UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

SISTEMA NACIONAL DE ADMISIN Y NIVELACIN

PROYECTO DE AULA
ECONOMA

TEMA:
Los costos educativos y el impacto econmico en los estudiantes del curso de
nivelacin UTEQ 2 semestre 2015 rea 5

INTEGRANTES:
Joselyn Evelyn Arreaga Olvera
Milena Samayra Espinoza Coronel
Katherine Rebeca Jaime Galarza
Maria Isabel Intriago Meza
Mabelyn Dayana Mendoza Asencio

DOCENTE:
Ing. Diana Cadena

CURSO:
M17

SEGUNDO SEMESTRE 2015

INDICE DE CONTENIDO

Contenido
1. Introduccin...................................................................................................... 4
1.1 Antecedentes de la problemtica...............................................................................5
1.2 Situacin problemtica............................................................................................ 5
1.3 Formulacin del problema....................................................................................... 5
1.3.1 Declara problema a ser investigado en forma de pregunta.........................................5
1.4 Objetivos.............................................................................................................. 6
1.4.1 Objetivo General:............................................................................................. 6
1.4.2 Objetivos Especficos:........................................................................................ 6
2.1 Marco Conceptual.................................................................................................. 7
2.1.1 Impacto econmico en las universidades................................................................7
2.1.4 Trabajo-estudio................................................................................................ 8
2.1.4 La desercin..................................................................................................... 8
2.1.5 Alimentacin.................................................................................................... 8
2.2. Marco Terico....................................................................................................... 8
2.1.2 Resultados acadmicos deficientes........................................................................9
2.1.3 Distribucin de costos en la Educacin Superior.....................................................9
2.1.4 Trabajo-estudio................................................................................................ 9
2.1.4 La desercin................................................................................................... 10
2.3

Marco Legal.................................................................................................... 12

3.1 Metodologa........................................................................................................ 16
3.2 Resultados de la investigacin................................................................................. 17
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...................................................................23
Bibliografa................................................................................................................. 26

Captulo I

Introduccin
La presente investigacin es un estudio del impacto que se ha generado desde el punto de vista
econmico en los estudiantes del pre universitario, Este documento recoge informacin acerca de
la investigacin realizada en el consejo acadmico acerca de cual es el rgano encargado de
proponer las acciones educativas que sern implementadas en los establecimientos educativos
para alcanzar la prestacin de un servicio de calidad, de acuerdo a la problemtica social del
entorno y a las necesidades locales.
En las primeras pginas se trata de plasmar el problema que presenta los estudiantes del Pre
Universitario del Segundo Semestre rea 5 en la Universidad Tecnica Estatal De Quevedo, as
como la justificacin del porqu del estudio y propuesta de solucin. 1
En el Captulo Dos se detalla el Marco Terico sobre el que se basa esta investigacin, el mismo
que ha servido de apoyo terico para reforzar los conocimientos y desarrollar este proyecto.2
En el Captulo Tres se detalla el Marco Legal en el que se basa los artculos respectivos en el
desarrollo del proyecto as como la metodologa utilizada para completar el desarrollo del
presente trabajo. (Intriago, Triunfo, 2015)

Se detallan las conclusiones y recomendaciones considerando el estudio efectuado.3

1 Dsfewrewrewrew,2015
2wererewrewrewr, 2015
3 Ewrewrerer,2015

El presente documento es el resultado de un arduo trabajo de estudiantes de pre universitario en

la carrera de Contador Pblico Autorizado CPA de la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo
con el objetivo de obtener el pase del Pre a nuestra carrera universitaria.4

1.1 Antecedentes de la problemtica.

Este problema se viene dando en el mundo desde que existe la educacin debido a los gastos
generan los estudiantes en su desarrollo de aprendizaje. La educacin superior en el Ecuador es
un tema en el cual varios medios de comunicacin durante el segundo semestre de 2015, debido
a que sus altos precios han generado descontento en la poblacin. Por otro lado, la Secretara
Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENECYT, es la nica
entidad pblica que ofrece becas de financiamiento para los ecuatorianos, sin embargo estas
becas son limitadas y existe una demanda muy alta de las mismas.
La importancia de este problema es que as sabremos porque esto afecta en la vida estudiantil,
esto problema se origina por que los estudiantes deben gastar diariamente en diversas cosas. Las
causas de este problema son los elevados costos de los materiales didcticos, alimentacin y
transporte.
4 Fgdfgfgfdgdfgdfg,2015
5 Viviana Intriago vera

1.2 Situacin problemtica

Se ha decido realizar la investigacin n la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo, al Curso de
Nivelacin 2 semestre rea 5.
Para as detectar en que gastan ms los estudiantes, de quien dependen econmicamente, si el
dinero que los estudiantes reciben les alcanza para solventar los gastos que tengan a lo largo del
Pre-Universitario. (Intriago, 2015)

1.3 Formulacin del problema

1.3.1 Declara problema a ser investigado en forma de pregunta.

Cules son los costos educativos y el impacto econmico en los estudiantes del curso de
nivelacin UTEQ 2 semestre 2015 rea 5?
.

1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General:

Determinar los costos acadmicos y su impacto en la economa de los estudiantes del

curso de nivelacin 2 semestre UTEQ rea 5.

1.4.2 Objetivos Especficos:

Indagar los constructos tericos relacionados con las variables educacin y costos
acadmicos.

Identificar cules son los impactos econmicos significativos mediante una encuesta a los
estudiantes del curso de nivelacin.

Interpretar los resultados de las encuestas que se realizara a los estudiantes y establecer el
porcentaje del gasto ms significativo en el curso de nivelacin.

Captulo II
DESARROLLO

2.1 Marco Conceptual.

2.1.1 Impacto econmico en las universidades

Los impactos econmicos de la Universidad son variados y de gran alcance, y se derivan tanto de
la creacin de conocimiento, investigacin y desarrollo (efectos desde el lado de la oferta) o bien
de los efectos directos e indirectos de los flujos de gastos en el entorno local (efectos desde el
lado de la demanda) (Rubn Garrido Yserte, NOVIEMBRE 2007, pgs. 10-16).

2.1.4 Trabajo-estudio
Los costos y beneficios del trabajo del estudiante han sido analizados en trminos de sus logros
profesionales como graduado y sus logros acadmicos como alumno. En trminos de logros
profesionales, en general, existe consenso entre los estudios empricos acerca de que el trabajo

del estudiante es beneficioso para la etapa laboral como graduado. Por ejemplo, se argumenta
que otorga experiencia y conocimientos que aumentan la productividad futura.

2.1.4 La desercin
Se refiere al abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el ttulo o
grado, y considera un tiempo suficientemente largo como para descartar la posibilidad.
Retencin y movilidad estudiantil de que el estudiante se reincorpore. Respecto de la desercin,
es necesario distinguir, adems, entre la desercin voluntaria y la involuntaria.

2.1.5 Alimentacin.
Se ha producido una transicin epidemiolgica caracterizada por un incremento en la
morbimortalidad asociada a enfermedades crnicas no transmisibles (ECNT) como la obesidad,
diabetes, hipertensin arterial y enfermedades cardiovasculares, la mayora de las cuales est
directa o indirectamente relacionada con malos hbitos alimentarios y sedentarismo.(K. N. M.,
2007, pg. 2)
2.2. Marco Terico.
2.1.2 Resultados acadmicos deficientes
Los estudiantes con resultados acadmicos deficientes estn siendo afectados por algunos
procesos de enseanza utilizados por los docentes al desarrollar las actividades acadmicas en el
aula y fuera de ella; tambin se determin que la motivacin intrnseca favorece su rendimiento
acadmico, lo cual se evidencia en el compromiso de aprender, el control y la autoeficacia.

2.1.3 Distribucin de costos en la Educacin Superior

En los ltimos aos, ha habido un desplazamiento enorme (aunque desigual y cuestionado) en la

carga de los costos por concepto de educacin superior, pasando de ser predominantemente
responsabilidad de los gobiernos o de los contribuyentes a ser compartida por los estudiantes y
sus padres.

(Jhonstone, 2005).

2.1.3.1 Costos en los estudiantes

Alojamiento y comida.

Libros y tiles escolares.

Equipo y materiales de la habitacin.

Gastos en viajes.

(Federal StudentAid)

2.1.4 Trabajo-estudio
Los costos y beneficios del trabajo del estudiante han sido analizados en trminos de sus logros
profesionales como graduado y sus logros acadmicos como alumno. En trminos de logros
profesionales, en general, existe consenso entre los estudios empricos acerca de que el trabajo
del estudiante es beneficioso para la etapa laboral como graduado. Por ejemplo, se argumenta
que otorga experiencia y conocimientos que aumentan la productividad futura.
Sobre todo si el trabajo brinda conocimientos complementarios a los de la carrera. En contraste,
sobre los efectos del trabajo del estudiante en sus logros acadmicos como alumno existen
argumentos contrapuestos en la literatura emprica. Uno de ellos plantea que el trabajo incide
negativamente sobre el desempeo del estudiante dado que, pensando el problema en trminos
de un modelo de suma cero, cuando emplea parte de su dotacin de tiempo en trabajar, resta
horas disponibles para desarrollar tareas como estudiar que mejoran su rendimiento acadmico.
(Fazio, 2004, pg. 31).

2.1.4 La desercin
Se refiere al abandono prematuro de un programa de estudios antes de alcanzar el ttulo o grado,
y considera un tiempo suficientemente largo como para descartar la posibilidad. Retencin y
movilidad estudiantil de que el estudiante se reincorpore. Respecto de la desercin, es necesario
distinguir, adems, entre la desercin voluntaria y la involuntaria.

2.1.4.1. Tipos de desercin

La desercin voluntaria puede adoptar la forma de renuncia a la carrera por parte del estudiante o
del abandono no informado a la institucin de educacin superior.La desercin involuntaria, en
cambio, se produce como consecuencia de una decisin institucional, fundada en sus
reglamentos vigentes, que obliga al alumno a retirarse de los estudios. En este ltimo caso, la
desercin puede estar fundamentada en un desempeo acadmico insuficiente o responder a
razones disciplinarias de diversa ndole.

2.1.4.2. Enfoques para el anlisis de la desercin y retencin

Los enfoques del anlisis de la desercin y retencin pueden ser agrupados en cinco grandes
categoras, dependiendo del nfasis que otorgan a las variables explicativas, ya sea individuales,
institucionales o del medio familiar.
De esta manera es posible reconocer los siguientes enfoques:
Psicolgicos
Econmicos
Sociolgicos
Organizacionales
De interacciones

(K. E. H., pgs. 95-96).

2.1.4.2 Causas de la desercin.

Se detectaron como causas posibles de desercin y reprobacin y bajo rendimiento escolar de
los alumnos en los dos primeros semestres de la licenciatura estudiada son:

2.1.4.2.1. Falta de Orientacin Vocacional.

En las causas de reprobacin y desercin los estudiantes que conforman la muestra, en su
mayora ponen nfasis en la falta de orientacin vocacional por parte del nivel medio superior y,
la nula informacin y promocin de la licenciatura en que se inscribieron, debido a que despus
de haber seleccionado la licenciatura esta no reuna las expectativas que ellos tenan de la carrera
elegida.
Por lo tanto se refleja la falta de vinculacin entre la educacin media superior y superior

2.1.4.2.2 Falta de motivacin.

De los educandos respecto a la carrera cursada y sus perspectivas de superacin econmica y
personal de acuerdo al nivel socioeconmico y capital cultural en que se encuentran inmersos.

2.1.4.3. Bajos conocimientos adquiridos en el nivel medio superior en algunas reas.

Especficamente Matemticas, Qumica y Fsica;

este problema ocurre al no existir una

vinculacin estrecha entre los niveles medio superior y superior. Dicha vinculacin debe ser
importante y primordial ya que constituir el medio a travs del cual se podran actualizar planes

y programas de estudio, para as poder proporcionar a los alumnos del nivel medio superior bases
slidas para cursar el nivel superior.
Por otra parte al detectarse estas carencias en el nivel superior se debe elaborar o implementar
programas respecto a cursos de tipo remdiales, con la finalidad de efectuar una nivelacin
respecto a conocimientos con todos los educandos que conforman la cohorte correspondiente.
Lo anterior evitara un nmero creciente de alumnos reprobados y desertores por bajos
conocimientos.

(Balan., 2005, pgs. 767-768).

2.3 Marco Legal.

Que, el Art. 356 de la Constitucin de la Repblica, entre otros principios establece que
ser gratuita la educacin superior pblica de tercer nivel, y que esta gratuidad est
vinculada con la responsabilidad acadmica de las estudiantes y los estudiantes.

Art. 5.- Consejo Acadmico.- Es el rgano encargado de proponer las acciones

educativas que sern implementadas en los establecimientos educativos para alcanzar
la prestacin de un servicio de calidad, de acuerdo a la problemtica social del entorno
y

las

necesidades

locales.

En los Circuitos donde las instituciones educativas interculturales bilinges constituyan

una minora, est asegurada su representacin mediante la presencia de un miembro de

ellas. Tambin se garantiza la representacin de las instituciones interculturales no
bilinges cuando constituyan minora.

La Ley Orgnica de Educacin Intercultural en su artculo 67 crea el Instituto Nacional

de Evaluacin Educativa (INEVAL) como una entidad de derecho pblico, con
autonoma administrativa, financiera y tcnica, entre cuyas competencias determinadas
en el artculo 69 se establece la de disear y aplicar pruebas y otros instrumentos de
evaluacin para determinar la calidad del desempeo de estudiantes, docentes y
directivos del sistema escolar.

La Ley Orgnica de Educacin Intercultural en su artculo 67 crea el Instituto Nacional

de Evaluacin Educativa (INEVAL) como una entidad de derecho pblico, con
autonoma administrativa, financiera y tcnica, entre cuyas competencias determinadas
en el artculo 69 se establece la de disear y aplicar pruebas y otros instrumentos de
evaluacin para determinar la calidad del desempeo de estudiantes, docentes y
directivos del sistema escolar.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR

Que en cumplimiento con la Disposicin Transitoria Primera de la Constitucin de la Repblica
del Ecuador, la Asamblea Nacional, expide la Ley Orgnica de Educacin Superior, publicada en
el Segundo Suplemento del Registro Oficial No.298 del 12 de octubre de 2010;
Que la Ley Orgnica de Educacin Superior, define los principios, garantiza el derecho a la
educacin superior de calidad que propenda a la excelencia, al acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminacin alguna;
Que con la vigencia de la Ley Orgnica de Educacin Superior se establecen las regulaciones
para el Sistema de Educacin Superior, los organismos e instituciones que lo integran, determina
los derechos, deberes y obligaciones de las personas naturales y jurdicas, y establece las

respectivas sanciones por el incumplimiento de las disposiciones constitucionales y las

contenidas en ese instrumento legal;
Que la Educacin Superior tiene como fines ser de carcter humanista, cultural y cientfica,
constituyndose como un derecho de las personas y un bien pblico social que, de conformidad
con la Constitucin de la Repblica, responder al inters.

DE LAS NORMAS RELATIVAS A LOS PRINCIPIOS RECTORES DEL SISTEMA DE

EDUCACIN SUPERIOR.

Art. 1.- De la gestin educativa universitaria.- La gestin educativa universitaria

comprende el ejercicio de funciones de rector, vicerrector, decano, subdecano, director de
escuela, departamento o de un centro o instituto de investigacin, coordinador de
programa, editor acadmico, director o miembro editorial de una revista indexada o
miembro del mximo rgano colegiado acadmico superior de una universidad o escuela
politcnica.

Art. 2.- De las Autoridades Acadmicas.- Las autoridades acadmicas sern designadas
conforme lo establezca el estatuto de cada universidad o escuela politcnica. Esta
designacin

no

podr

realizarse

mediante

elecciones

universales.

Art. 3.- Del sistema de nivelacin y admisin.- La Secretara Nacional de Educacin

Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin, SENESCYT, implementar el Sistema de
Nivelacin y Admisin para el ingreso a las instituciones de educacin superior pblicas.

El Sistema de Nivelacin y Admisin tendr dos componentes. El de admisin tendr el carcter

de permanente y establecer un sistema nacional unificado de inscripciones, evaluacin y
asignacin de cupos en funcin al mrito de cada estudiante.

Captulo III
APORTACIONES DE LA INVESTIGACION

3.1 Metodologa
En el presente proyecto el tipo de investigacin que se realiza es la metodologa cuantitativa (es
aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en el campo de
la Estadstica. Y cualitativa (su objetivo es la descripcin de las cualidades de un fenmeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad.
Pero en esta metodologa solo se realizo la investigacin descriptiva.( trabaja sobre realidades de
hecho y su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin correcta. Esta puede
incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas.

3.2 Resultados de la investigacin

1. De quin depende Ud. econmicamente?

Familia
Esposo
Trabajo
Otros
Total

Porcentaje
46%
32%
18%
4%
100%

Datos
46
32
18
4
100

Otros ; 4%
Trabajo ; 18%

Familia; 46%

Esposo; 32%

Por medio de la encuesta realizada a los estudiantes podemos darnos cuenta que el 46% de los
estudiantes depende econmicamente de su familia, es decir padres, hermanos. El 32% de su
esposo, el 18% dependen de su trabajo y finalmente el 4% depende de otras personas como
parientes lejanos.

2. Con el dinero que le dan sus padres solventa sus gastos educativos?

Si
No
Total

Porcentaje
60%
40%
100%

Datos
60
40
100

No; 40%

Si; 60%

Segn la encuesta realizada un 60% de los estudiantes del curso de nivelacin el dinero que
le dan sus padres si les alcanza para solventar los gastos. Sin embargo el 40% no pueden
solventar sus gastos, ya sea por diversos factores como que no les dan la cantidad de dinero
necesaria y no pueden cubrir todos los gastos.

3. Cunto gasta Ud. semanalmente en el Curso de Nivelacin?

5-10
10-20
20-30
Otros
Total

Porcentaje
24%
30%
37%
9%
100%

Datos
24
30
37
9
100

Otros ; 9%
5 a 10; 24%

20 a 30; 37%

10 a 20; 30%

En la encuesta realizada se encuentra que el 25% gasta de 5-10 dlares semanalmente esto se
debe a que viven en Quevedo, el 30% gasta de 10-20 dlares ya que deben almorzar en la
universidad ya que no les alcanza el tiempo para ir a sus hogares, el 37% gasta 20-30 aqu
estn las personas que ya viven un poco ms lejos es decir en las afueras de la ciudad, y otros
el 9% este porcentaje es los estudiantes que viven muy lejos.

4. Cul de estas opciones representa el porcentaje ms significativo en el curso de

Nivelacin?
Alimentacin
Transporte
Materiales didcticos
Otros
Total

Porcentaje
50%
30%
15%
5%
100%

Datos
50
30
15
5
100

Otros; 5%
Materiales didacticos ; 15%

Alimentacion; 50%

Transporte ; 30%

Por medio de la encuesta podemos darnos cuenta que el gasto ms significativo para los
estudiantes es la alimentacin con el 50% ya que la alimentacin tiene un costo ms elevado, el
30% cree que el transporte es el gasto ms significativo esto es ya para los estudiantes que viven
lejos de la ciudad, el 15% opina que en los materiales didcticos es donde gastan ms dinero ya
sea en copias, impresiones, cuadernos, etc. Y el 5% cree que otros son los factores.

5. Cree Ud. que afecta sus gastos en su rendimiento acadmico?

Si
No
Total

Porcentaje
38%
62%
100%

Datos
38
62
100

Si ; 38%; 38%

No ; 62%; 62%

De acuerdo con la encuesta realizada el 38% de los estudiantes opinan que sus gastos si afecta en
su rendimiento econmico, esto se debe a deben tener un presupuesto establecido y no deben
sobrepasarlo porque puede afectar en la educacin. Sin embargo el 62% dice que no les afecta
puede ser porque tienen una buena posicin econmica, o por que trabajan y ellos mismos
solventan sus gastos.

CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

A traves de la investigacin realizada hemos concluidio que existen diversos factores que
afectan a los estudiantes en su educacin, como el factor econmico ya que por la falta de
recursos se produce la desercin lo que conlleva a que los alumnos dejen los estudios
para entrar al mundo laboral.

De acuerdo con los resultados de la investigacin el 50% de los estudiantes encuestados

afirman que el gasto mas significativos en el curso de nivelacin y adimision es la
alimentacin ya que hay alumnos que no viven en la ciudad de Quevedo y por ello deben
almorzar en la universidad.

Mediante la encuesta realizada podemos deducir que los estudiantes gastan en transporte,
alimentacin, materiales didcticos ( copias, impresiones, cuadernos, etc.).Por lo cual
tambin existe un factor fundamental que de acuerdo al horario de clase los estudiantes
no pueden trabajar, ademas los resultados de la encuesta muestran que el 46% depende
econmicamente de su familia (pap, mam, hermanos).

Recomendaciones

No abandonar los estudios por los obstculos que se presenten a lo largo del proceso de
nivelacin y admisin sino al contrario intentar mejorar cada dia y aprovechar las
oportunidades que nos brindan.

Que se reduzcan los materiales didcticos ya que no se puede solventar los gastos diarios
porque no todas las familias cuentan con los recursos necesarios esto se debe a que la
mayora de estudiantes dependen econmicamente de sus padres de sus padres.

Recomendamos que se de un poco mas de tiempo para la alimentacin ya que el no

comer bien nos provoca muchas enfermedades, tambin que el horario de clase sea
menos extenso ya que muchos estudiantes viven lejos y se les dificulta la movilidad.

CAPTULO V
Bibliografa

Bibliografa
guadalupe, J. (2006). La metodologa cualitativa. Peru: monografias.com.
Mendoza Palacios, R. (2006). Investigacin cualitativa y cuantitativa - Diferencias y
limitaciones . Peru: monografias.com.
Vera, A. (2006). Principales tipos de Investigacin . Peru: monografias.com.
Balan., G. C. (2005). El impactode la escuela de procedencia del nivel medio
superior en el desempeo de los alumnos en el nivel universitario. REICE Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la
Educacion., 767-768.
Fazio, M. V. (2004). Incidencia de las horas trabajadas en el rendimiento acadmico
de estudiantes universitarios argentinos. Documentos de trabajo , 31.
Federal StudentAid. (s.f.). Los costos de la universidad y de institutos profesionales
pueden variar significativamente entre las instituciones educativas.
Jhonstone, D. B. (2005). Distribucion de costos en la Educacion Superior .
Perspectiva comparada, 2.
K., E. H. (s.f.). Modelos de Analisis de la Desercion Estudiantil en la Educacion
Superior . Retencion y Movilidad estudiantil, 95-96.
K., N. M. (2007). VALORACIN DE HBITOS DE ALIMENTACIN, ACTIVIDAD FSICA Y
CONDICIN NUTRICIONAL EN ESTUDIANTES DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATLICA DE VALPARASO . Revista Chilena de Nutricion , 2.
Rubn Garrido Yserte. (NOVIEMBRE 2007). UN ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA
UNIVERSIDAD SOBRE LA ECONOMA LOCAL: EL CORREDOR DE HENARES,
ESPAA. urbano, 10-16.

Bibliografas
guadalupe, J. (2006). La metodologa cualitativa. Peru: monografias.com.
Mendoza Palacios, R. (2006). Investigacin cualitativa y cuantitativa - Diferencias y
limitaciones . Peru: monografias.com.
Vera, A. (2006). Principales tipos de Investigacin . Peru: monografias.com.

CAPIULO VI
Anexos.

UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO

SISTEMA NACIONAL DE ADMISION Y
NIVELACION
ENCUESTA LOS COSTOS EDUCATIVOS Y EL IMPACTO ECONOMICO DE
LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE NIVELACION 2S 2015 DEL AREA 5

CURSO: _________
________

CARRERA:

1. De quin depende Ud. econmicamente?

Familia

Esposo

Trabajo

Otro

Cul?________________________________________________________________
2. Con el dinero que le dan sus padres solventa sus gastos?
S

No

Por qu?______________________________________________________________
3. Cunto gasta Ud. semanalmente en el Curso de Nivelacin?
$5-10

$10-20

$20-30

Otros

4. Cul de estas opciones representa el porcentaje ms

significativo en el curso de Nivelacin?
Alimentacin

Transporte

Materiales didcticos (copia, lpiz)

Otros

Cul?________________________________________________________________
5. Cree Ud. que afecta sus gastos en su rendimiento acadmico?
S

No

Por qu?______________________________________________________________

Bibliografa
guadalupe, J. (2006). La metodologa cualitativa. Peru: monografias.com.
Mendoza Palacios, R. (2006). Investigacin cualitativa y cuantitativa - Diferencias y
limitaciones . Peru: monografias.com.
Vera, A. (2006). Principales tipos de Investigacin . Peru: monografias.com.
Balan., G. C. (2005). El impactode la escuela de procedencia del nivel medio
superior en el desempeo de los alumnos en el nivel universitario. REICE Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en la
Educacion., 767-768.
Fazio, M. V. (2004). Incidencia de las horas trabajadas en el rendimiento acadmico
de estudiantes universitarios argentinos. Documentos de trabajo , 31.
Federal StudentAid. (s.f.). Los costos de la universidad y de institutos profesionales
pueden variar significativamente entre las instituciones educativas.
Intriago, V. (2015). Exito. Empalme: ideasy pensamien .
Intriago, V. (2015). Triunfo. Empalme: mujeres.
Jhonstone, D. B. (2005). Distribucion de costos en la Educacion Superior .
Perspectiva comparada, 2.
K., E. H. (s.f.). Modelos de Analisis de la Desercion Estudiantil en la Educacion
Superior . Retencion y Movilidad estudiantil, 95-96.
K., N. M. (2007). VALORACIN DE HBITOS DE ALIMENTACIN, ACTIVIDAD FSICA Y
CONDICIN NUTRICIONAL EN ESTUDIANTES DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATLICA DE VALPARASO . Revista Chilena de Nutricion , 2.
Rubn Garrido Yserte. (NOVIEMBRE 2007). UN ESTUDIO DEL IMPACTO DE LA
UNIVERSIDAD SOBRE LA ECONOMA LOCAL: EL CORREDOR DE HENARES,
ESPAA. urbano, 10-16.