Ruso Programacion

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE
MLAGA
DEPARTAMENTO DE RUSO
PROGRAMACIN DIDCTICA
CURSO 2015 - 2016
NIVEL BSICO
El Nivel Bsico tiene como finalidad capacitar al alumnado para
usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre
hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de
inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos
breves, en diversos registros y en lengua estndar, que versen sobre
aspectos bsicos concretos de temas generales y que contengan
expresiones, lxico y estructuras de uso frecuente. El Nivel Bsico
presenta las caractersticas del nivel de competencia A2, segn se
define en el Marco Comn Europeo para el aprendizaje, la enseanza
y la evaluacin de lenguas.
1. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS
1.1. COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido general, los puntos principales e
informacin especfica de textos orales breves, bien estructurados,
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos (telfono, televisin,
megafona, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro
formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas
y el mensaje no est distorsionado. Estos textos versarn de temas
habituales, preferentemente en los mbitos personal o pblico.
1.2 EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Producir textos orales breves, principalmente en comunicacin
cara a cara, pero tambin por telfono u otros medios tcnicos, en un
registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, aunque resulten
evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los
interlocutores para mantener la comunicacin.
1.3. COMPRENSIN DE LECTURA
Comprender el sentido general, los puntos principales e
informacin especfica de textos breves de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte
frecuente.
1.4. EXPRESIN E INTERACCIN ESCRITA
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro
neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de
cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin esenciales.
Estos textos se referirn principalmente al mbito personal y pblico.
2. CONTENIDOS GENERALES
Corresponden a las competencias parciales de diversos tipos
que el alumnado habr de desarrollar para alcanzar los objetivos
reseados en los apartados anteriores.
2.1. CONTENIDOS DISCURSIVOS
I. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto
comunicativo
a) Tipo y formato de texto
b) Variedad de lengua
c) Registro
d) Tema: Enfoque y contenido:
- Seleccin lxica
- Seleccin de estructuras sintcticas
- Seleccin de contenido relevante
e) Contexto espacio-temporal:
- Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones
espaciales.
- Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, usos
de
adverbios y expresiones temporales
II. Cohesin textual: Organizacin interna del texto (inicio,
desarrollo y conclusin de la unidad textual)
a) Inicio del discurso:
-Iniciadores: , ,
-Introduccin del tema: ,
- Tematizacin/Focalizacin: orden de palabras, uso
de partculas, etc.
- Enumeracin: , , ,
b) Desarrollo del discurso:
-Desarrollo temtico
-Mantenimiento del tema:
-Correferencia: uso de pronombres, uso de
demostrativos, concordancia de tiempos verbales
-Elipsis
-Repeticin: eco lxico, sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos
-Reformulacin: ,
-nfasis
-Expansin temtica:
-Ejemplificacin: ,
-Refuerzo: , ,
-Contraste: ,
-Introduccin de subtemas: ,
...
-Cambio temtico:
-Digresin
-Recuperacin de tema
-Mantenimiento y seguimiento del discurso oral

-Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra
-Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de
aclaracin, etc. , / ? ?
c) Conclusin del discurso:
-Resumen/recapitulacin: ,
-Indicacin de cierre textual
-Cierre textual
d) La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso
de los patrones de entonacin
e) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito.
Uso de los signos de puntuacin
2.2. CONTENIDOS FUNCIONALES
- Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de
habla relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la
creencia y la conjetura
Afirmar/negar. (/)
Presentar/se. ( . ?)
Reaccionar ante una presentacin. ( )
Recordar algo a alguien. ( )
Asentir. (. . )
Disentir. (. )
Describir. ( )
Expresar acuerdo. (, .)
Expresar desacuerdo. (. , )
Expresar conocimiento y desconocimiento. (/ )
Expresar una opinin. (, . , )
Identificar/se. ( . )
Informar y anunciar. ( .
)
Rectificar, corregir o matizar. ( , .
)
- Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos
de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin,
voluntad y decisin
Expresar la intencin o la voluntad de hacer algo. (
)
Invitar. ( )
Ofrecer algo. (. ?)
Ofrecer ayuda. ( ?)
Ofrecerse a hacer algo. ( )
- Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de
habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga
algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra
ndole
Aconsejar. ( )
Comprobar que se ha entendido el mensaje. (?)
Dar instrucciones. ( ,
)
Dar permiso. ()
Dar una orden. ( !)
Pedir algo. (?)
Pedir ayuda. ( !)
Pedir confirmacin. ( ?)
Pedir consejo. ( ...)
Pedir informacin. ( ?)
Pedir instrucciones. ( ?)
Pedir opinin. ( ?)
Pedir permiso. (?)
Pedir que alguien haga algo. ( / ,
)
Pedir que alguien aclare o explique algo. (? )
Preguntar si se est de acuerdo. ( ?)
Prohibir o denegar. ( )
Proponer. ( ?)
- Funciones o actos de habla fticos y solidarios: funciones o
actos de habla que se realizan para establecer o mantener el
contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems
Aceptar una invitacin u ofrecimiento. ( )
Declinar una invitacin u ofrecimiento. (,
)
Agradecer. (. )
Atraer la atencin. ()
Dar la bienvenida. ( !)
Despedirse. ( . )
Expresar aprobacin. (. )
Felicitar. ( ! !)
Interesarse por alguien /algo. ( ? ?)
Lamentar. ( / )
Pedir disculpas. (, )
Rehusar. (, )
Saludar y responder al saludo. ( / !)
Animar. (!)
Excusarse por un tiempo. (, )
Expresar desaprobacin. ( )
- Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de
habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas
situaciones:
Expresar diversos estados de nimo y sentimientos, por
ejemplo:
alegra/felicidad. ( /)
aprecio/simpata. ( !)
desinters. ( )
esperanza. (, )
satisfaccin. ( !)
tristeza. ( )
Expresar preferencia. ( )
Expresar duda. ( )
Expresar lo que nos gusta o nos desagrada. ( ()
)
2.3.
CONTENIDOS
FONTICOS,
FONOLGICOS
Y
ORTOGRFICOS
FONTICA Y FONOLOGA
1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones:
1.1. Sonidos voclicos duros: //, //, //, //, //
1.2. Sonidos voclicos blandos: //, //, //, //, //
1.3. Combinaciones:
[] + [] = //
[] + [] = //
[] + [] = //
[] + [] = //
2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones:
//, [], //, [], //, [], //, [], //, [], //, [], //, [], //, [],
//, [], //, [], //, [], //, [], //, [], //, [], //, [], [], [],
//, //, //
2.1. Clasificacin de las consonantes: consonadores, sonantes,
semiconsonante.
2.1.1. Consonadores
- oclusivos:
sordos: bilabial //,[], dental //, [], velar
//, []
sonoros: bilabial //, ['], dental //, [], velar //,
[]
- africados: sordos: apical //, palatal []
- fricativos: sordos: labiodental //,[ ], silbante //, [], ['],
velar //,[]
sonoros: labiodental //, [], dental //, [], palatal
//
2.1.2. Sonantes: - nasales: / /, [], //, []
- laterales: //, []
- vibrantes: //, [ ]
2.1.3. Semiconsonante: //
2.1.4. Signos: , .
3. Procesos fonolgicos.
3.1. Ensordecimiento de las consonantes sonoras en posicin final
absoluta ( [])
3.2. Asimilaciones.
3.2.1. Asimilacin (sonorizacin; ensordecimiento) entre sordas y
sonoras ( [], [])
3.2.2. Asimilacin entre duras y blandas (/)
3.2.3. Asimilacin en contacto entre fricativas y africadas prepalatales
( [])
3.2.4. Grupos consonnticos: -c-, --,--, [] / --, --, --,

-3.3. Reduccin voclica: en posicin tona [a] y []; [] y []
3.4. Alternancias voclicas y consonnticas.
3.4.1. Alternancias voclicas: / (/)
3.4.2. Vocales caducas: en algunos nombres masculinos ( /
, / )
3.4.3. Alternancias consonnticas:
3.4.3.1. Verbos en presente ( /)
3.4.3.2. Sustantivos (/)
4. Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados:
4.1. Slabas tnicas y tonas.
4.1.1. El acento en ruso es libre y mvil, puede ubicarse en todas las
slabas y puede modificarse al cambiar la forma de la palabra, por
ejemplo, al pasar del Nominativo al Acusativo (/)
4.1.2. La vocal - ()
4.2. Monoslabos inacentuados.
5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin:
5.1. La entonacin en la oracin (-1/5)
ORTOGRAFA
1. Alfabeto cirlico: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
, , , , , , , , , , , ,
2. Representacin grfica de fonemas y sonidos:
2.1. Grafas que representan sonidos voclicos y sus equivalencias
(, , , , , , , , , )
2.2. Grafas que representan
sonidos consonnticos y sus
equivalencias: , , , , , , , , , , , , , , , , , , , .
2.3. Grafa de la semiconsonante:
2.4. Los signos /
3. Ortografa de las palabras extranjeras:
3.1. Reglas bsicas de ortografa rusa
3.1.1. Despus de las consonantes --, --, --, --, --, --, --, =
-3.1.2. Despus de las consonantes --, --, --, --, # -, -, -- ,
sino = -, --, -3.2.3. Despus de la consonante - # -/-3.2.4. La vocal - , excepto en algunos casos, se escribe slo al
principio de la palabra
3.2.5. La partcula negativa - con los verbos
3.2.6. Los sustantivos acabados en --, --, --, --; + -- son de
gnero femenino
4. Uso de los caracteres en sus diversas formas
4.1. Caligrafa de las letras del alfabeto ruso: manuscrita, imprenta
5. Signos ortogrficos:
5.1. El punto: al final de una oracin
5.2. La coma
5.2.1. Entre varios miembros anlogos de la oracin.
5.2.2. Si dichos miembros son ms de dos y van unidos por una
conjuncin copulativa.
5.2.3. Ante las conjunciones , , .
5.3. El punto y la coma
5.4. Dos puntos: antes de una enumeracin introducida por un trmino

comn.
5.5. Guin largo o raya
5.5.1. Entre sujeto y predicado (en N.), en oraciones con predicado
nominal.
5.5.2. En oraciones predicativas, entre sujeto y predicado nominal en
N., ante los demostrativos ,
5.5.3. Para marcar la ausencia del verbo
5.6. Guin: en adverbios formados con partculas
5.7. Signo de interrogacin: al final de una oracin interrogativa
5.8. Signo de admiracin: al final de la oracin
5.9. Puntos suspensivos: para expresar duda, imprecisin, etc.
5.10. Parntesis: para introducir en el texto aclaraciones
5.11. Las comillas
6. Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea
6.1. Divisin silbica fontica: Sonante / no sonante /, /,
/, //
6.2. Divisin de la palabra al final de la lnea
2.4. CONTENIDOS GRAMATICALES
En el segundo curso se recogen y amplan los recursos del
primero y se destacan con un los apartados con aspectos nuevos
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin
1.1.1. Segn su finalidad:
1.1.1.1. Oracin declarativa: .
1.1.1.2. Oracin interrogativa: ? ?
1.1.1.3. Oracin exhortativa. Utilizacin del modo imperativo
1.1.1.4. Oracin exclamativa
1.1.1.5. Oracin negativa
1.1.2. Segn su composicin:
1.1.2.1. Oracin bimembre (con sujeto y verbo)
1.1.2.2. Oracin unimembre:
1.1.2.2.1. Oraciones nominales sin verbo ( )
1.1.2.2.2. Oracin personal ( )
1.1.2.2.3. Oracin impersonal
2.1.2. Fenmenos de concordancia
2.1.2.1. Partes anlogas de la oracin
2.1.2.1.1. Un predicado y dos o ms sujetos
2.1.2.1.2. Un sujeto y dos o ms predicados
2. LA ORACIN COMPUESTA
2.1. Expresin de relaciones lgicas
2.1.1. Oraciones coordinadas:
2.1.1.1. Copulativas: , ( , )
2.1.1.2. Disyuntivas: ( ..., )
2.1.1.3. Adversativas: , ,
2.1.2. Oraciones subordinadas no temporales:
2.1.2.1. Comparativas: ( , )
2.1.2.2. Causales:
2.1.2.3. Resultativas:
2.1.2.4. Explicativas: ( , )
2.1.2.5. Relativas: (, ,
)
3. EL SINTAGMA NOMINAL
3.1. Ncleo: sustantivo
3.1.1. Clases:
3.1.1.1. Nombres propios
3.1.1.1.1. Antropnimos: masculinos /femeninos
3.1.1.1.2. Topnimos (, )
3.1.1.2. Nombres comunes: concretos /abstractos
3.1.1.3. Gnero:
3.1.1.3.1. Masculinos con desinencia: consonante; -; -;
-; -, -;
3.1.1.3.2. Femeninos con desinencia: -; -; -; -; -,, -, -;
3.1.1.3.3. Neutros con desinencia: -; -; -; -;
3.1.1.3.4. Gnero de los sustantivos que designan oficio y
empleo ().
3.1.1.3.5. Animados/inanimados
3.1.1.4. Nmero:
3.1.1.4.1. Clasificacin: singular y plural
3.1.1.4.2. Formacin del plural
3.1.1.4.2.1. Masculinos
3.1.1.4.2.2. Femeninos
3.1.1.4.2.3. Neutros
3.1.1.4.3. Singularia tantum (, , , )
3.1.1.4.4. Pluralia tantum (, , )

3.1.1.5. Grado: Positivo absoluto (/)
3.1.1.6. Caso:
3.1.1.6.1. Nominativo
3.1.1.6.1.1. Sujeto ( )
3.1.1.6.1.2. Atributo ( )
3.1.1.6.1.3. Vocativo (, !)
3.1.1.6.1.4. En construcciones con ,
3.1.1.6.1.5. En oraciones nominales ()
3.1.1.6.2. Genitivo
3.1.1.6.2.1. Complemento del nombre
3.1.1.6.2.2. Posesivo ( )
3.1.1.6.2.3. Fecha ( )
3.1.1.6.2.4. De materia ( )
3.1.1.6.2.5. De origen o procedencia ( )
3.1.1.6.2.6. De carencia o ausencia
3.1.1.6.2.7. De objetos contados ( )
3.1.1.6.2.8. De cantidad, con adverbios y pronombre
de cantidad (/ / )
3.1.1.6.2.9. Partitivo ( )
3.1.1.6.2.10. Locativo ( )
3.1.1.6.2.11. Genitivo de causa ( )
3.1.1.6.3. Dativo
3.1.1.6.3.1. Complemento indirecto ( )
3.1.1.6.3.2. Direccin del movimiento ( )

3.1.1.6.3.3. Para expresar la edad ( )
3.1.1.6.3.4. Construcciones impersonales (

// )
3.1.1.6.3.5. Construcciones que expresan estado de
nimo y sensaciones ( )
3.1.1.6.3.6. Con preposiciones de rgimen ( )
3.1.1.6.4. Acusativo
3.1.1.6.4.1. Complemento directo ( )
3.1.1.6.4.2. De direccin ( )
3.1.1.6.4.3. De tiempo ( )
3.1.1.6.4.4. De argumento ( )
3.1.1.6.5. Instrumental
3.1.1.6.5.1. Instrumento ( )
3.1.1.6.5.2. Comitativo ( )
3.1.1.6.5.3. Predicados compuestos con verbos
, ,
3.1.1.6.5.4. Locativo ( )
3.1.1.6.5.5. Para formar adverbios (, ,)
3.1.1.6.6. Prepositivo
3.1.1.6.6.1. Locativo ( )
3.1.1.6.6.2. De argumento ( )
3.1.1.6.6.3. De tiempo ( )
3.1.1.6.7. Declinacin: I, II, III, en singular
3.1.1.6.8. Formas invariables (, )
3.1.2. Pronombres
3.1.2.1. Personales: , , , , , , , . En
todos los casos
3.1.2.2. Posesivos: , , , , , , ;
3.1.2.3. Reflexivos: ( ) +
3.1.2.4. Demostrativos: -, -, -, -
3.1.2.5. Interrogativos/exclamativos: , , ,
3.1.2.6. Relativos: , , , , ,
3.1.2.7. Negativos: , ( )
3.1.2.8. Determinativo: ( )
3.2. Modificacin del Ncleo
3.2.1. Determinantes +
3.2.1.1. Demostrativos: gnero, nmero y caso
3.2.1.2. Posesivos: gnero, nmero y caso
3.2.1.3. Interrogativos: gnero, nmero y caso
3.2.1.4. Cuantificadores +
3.2.1.4.1. Numerales. Clasificacin de los numerales
3.2.1.4.1.1.
Numerales
cardinales
simples,
compuestos y complejos
3.2.1.4.1.1.1. Cardinales , , ;
, Gnero y caso
3.2.1.4.1.1.2. Cardinales 2, 3, 4; y los
compuestos + genitivo singular ( )
3.2.1.4.1.2. Numerales ordinales. Gnero y caso
3.2.1.4.1.3. Operaciones matemticas sencillas
3.2.2. Aposicin: cuando va entre comillas (

)
3.2.3. Modificacin mediante sintagma: nominal, adjetival, verbal,
adverbial, preposicional
3.3. Posicin de los elementos del sintagma [Det.+] [Adj.+] N [+ frase
de relativo]
3.4. Fenmenos de concordancia: complemento concordado ?,
?
3.5. Funciones sintcticas del sintagma nominal
3.5.1. Sujeto ( )
3.5.2. Atributo ( )
3.5.3. Vocativo (, ?)
3.5.4. Complemento directo ( )
3.5.5. Complemento indirecto ( )
3.5.6. Complemento del nombre ( )
4. EL SINTAGMA ADJETIVAL
4.1. Ncleo: adjetivo
4.1.1. Clases: forma larga y forma corta
4.1.1.1. Formacin del adjetivo largo (): gnero y
nmero
4.1.2. Gnero y nmero
4.1.3. Caso: declinacin en singular
4.1.3.1. Terminacin dura (, , )
4.1.3.2. Terminacin blanda (, , )
4.1.3.3. Terminacin mixta (, , )
4.1.4. Grado: positivo ()
4.2. Modificacin del ncleo
4.2.1. Mediante sintagma
4.2.2. Mediante oracin
4.3. Posicin de los elementos
4.3.1. Sustantivo seguido de adjetivo largo ( )
4.3.2. Sustantivo precedido de adjetivo largo ( )
4.4. Fenmenos de concordancia
4.4.1. Complemento concordado ( )
4.5. Funciones sintcticas del sintagma
4.5.1. Atributo ( - )
4.5.2. Sujeto ( )
4.5.3. Complemento del nombre y del adjetivo ( )
5. SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo
5.1.1. Clases y grupos: 1) ; 2) ; 3)
; 4) ; 5)
; 6) ; 7) ; 8) ; 9)
; 10) ; 11) ; 12) ;
13) ; 14) ; 15) ; 16)
; 17)
5.1.1.1. Verbos reflexivos y recprocos ( / )
5.1.1.1.1. Accin sobre el sujeto ()
5.1.1.1.2. Accin recproca ()
5.1.1.1.3. Expresin de estados anmicos ()
5.1.1.1.4. Otros ()
5.1.2. Tiempo
5.1.2.1. Expresin del presente ( )
5.1.2.1.1. Ausencia del verbo ser ( )
5.1.2.2. Expresin del pasado ( )
5.1.2.2.1. Concordancia con el sujeto en gnero y nmero:
, , , .
5.1.2.3. Expresin del futuro
5.1.2.3.1. Futuro simple (, )
5.1.2.3.2. Futuro compuesto ( )
5.1.3. Aspecto +
5.1.3.1. Imperfectivo: durativo, habitual, incoativo: (+
Inf.+ Sust.) y terminativo (+Inf.+ Sust.).
5.1.3.2. Perfectivo: puntual, incoativo resultativo ( +Inf.
+Sust.), terminativo resultativo (+Inf.+Sust.) y accin
finalizada (, )
5.1.4. Modalidad
5.1.4.1. Factualidad: verbos factuales y tiempos verbales de
presente, pasado y futuro ( )
5.1.4.2. Necesidad: / + Infinitivo (
); ///+ [SN] en
Nominativo ( )
5.1.4.3. Obligacin: / / / +
Infinitivo; ( ).
5.1.4.4. Capacidad: + Infinitivo ( )
5.1.4.5. Permiso: + Infinitivo ( ?)
5.1.4.6. Posibilidad: + Infinitivo (
)
5.1.4.7. Prohibicin: + Infinitivo ( )
5.1.4.8. Intencin: / + Inf. ( )
5.2. Modificacin del ncleo: mediante prefijo y negacin
5.3. Posicin de los elementos: [Negacin absoluta +Negacin parcial
+ V]: (, )
5.4. Funciones sintcticas del sintagma: verbo ( ),
sujeto ( ), atributo (
), complemento circunstancial ( )
6. EL SINTAGMA ADVERBIAL
6.1. Ncleo: adverbio
6.1.1. Clases:
6.1.1.1. Cualidad (, )
6.1.1.2. Modo (o manera): -
6.1.1.3. Cantidad (, )
6.1.1.4. Lugar y movimiento ()
6.1.1.5. Tiempo (, )
6.1.1.6. Causa ()
6.1.1.7. Interrogacin y exclamacin (, , )
6.1.1.8. Negacin (, )
6.1.1.9. Afirmacin (, )
6.1.1.10. Frecuencia (, )
6.1.1.11. Duda o probabilidad ( , )
6.1.1.12. De restriccin (, , )
6.1.1.13. Conectores (, , , )
6.1.1.14. Modificadores oracionales (, )

6.1.1.15. Orden (, )
6.1.2. Grado: positivo ()
6.1.3. Locuciones adverbiales
6.2. Modificacin del ncleo: mediante sintagma adverbial, preposicional,
nominal
6.3.1. [SAdv] + [V] ( )
6.3.2. [SAdv] + [Adv] ( )
6.3.3. [SAdv] + [Adj] ( )
6.4. Funciones sintcticas del sintagma: [CC] ( )
7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
7.1. Ncleo: preposiciones
7.1.1. Locativas: , , , , , , , , , , ,
, , ,
7.1.2. Temporales: , , , , , ,
7.1.3. Causales: -, ,
7.1.4. Finales: ,
7.1.5. Comitativas:
7.1.6. Posesivas:
7.2. Locuciones preposicionales: / /
/ + Genitivo.
7.3. Modificacin del sintagma mediante [SAdv]
7.4. Posicin de los elementos: [SAdv] +Prep. + Trmino
7.5. Funciones sintcticas del sintagma preposicional: sujeto
comitativo, complemento directo, complemento circunstancial
2.5. CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS
IDENTIFICIACIN PERSONAL
Nombre, trato personal y documentacin
Nombre, apellido, patronmico
Domicilio
Telecomunicacin
Telfono
Fecha y lugar de nacimiento
Edad
Sexo
Masculino
Femenino
Estado civil
Nacionalidad
Profesin
Religin
Familia
Ncleo familiar
Parentesco
Carcter y personalidad
Aspecto fsico
VIVIENDA, HOGAR Y ENTORNO
La vivienda y tipos de vivienda
Espacios habitables, partes de la vivienda
Habitaciones
Plantas
El mobiliario y la decoracin
Confort e instalaciones
Caractersticas de la vivienda
TIEMPO LIBRE Y OCIO
Actividades de ocio, aficiones e intereses
El tiempo libre en general
Eventos
Teatro, cine y conciertos
Museos, exposiciones
El deporte
Prensa, radio, televisin, Internet
Eventos sociales
VIAJES
Tipos de viajes
Transporte pblico y privado
Vacaciones
Hotel y alojamiento
RELACIONES HUMANAS Y SOCIALES
Vida social
Invitaciones
SALUD Y CUIDADOS FSICOS
El cuerpo humano
Estado fsico y anmico
La salud y las enfermedades
El seguro mdico
EDUCACIN
Escuela y estudios
La escuela en general
Tipos de centros escolares
Las clases
Actividades escolares
Material y mobiliario escolar
Asignaturas
Exmenes y titulaciones
Controles y exmenes
Notas y titulaciones
COMPRAS Y ACTIVIDADES COMERCIALES
Tiendas
Personal de la tienda
Precios y dinero
Pagar
Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin
Ropa, calzado y complementos. Moda
ALIMENTACIN
Comer, beber, comidas diarias
La comida en general
Hambre y sed
Comidas diarias
Productos alimenticios, comidas y bebidas
Productos alimenticios: conceptos generales y comercios

Caractersticas de las comidas y las bebidas
El restaurante y la cafetera
LENGUA Y COMUNICACIN
Idiomas
Lenguaje para la clase
EL MEDIO AMBIENTE
La regin, la ciudad, el campo
Plantas y animales
Flores
rboles y arbustos
Animales de compaa
El clima y el tiempo atmosfrico
El clima en general
El clima y el tiempo: seco y hmedo, clido y fro
La lluvia y la nieve
2.6. CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGSTICOS
El alumnado deber adquirir un conocimiento de la sociedad y
la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de
estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede
distorsionar la comunicacin
Se tendrn en cuenta las reas siguientes:
Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.)
Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones
laborales, etc.)
Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus
miembros, etc.)
Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.)
Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.)
Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al
comportamiento)
Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.)
Referentes culturales y geogrficos
Lengua
2.7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ACTITUDES
Los estudios sobre el aprendizaje y la adquisicin de lenguas
dan una gran importancia a los factores psicolgicos y afectivos en el
proceso de aprendizaje de la lengua y de la cultura que aqulla
representa. Estos factores ejercen la mxima influencia en el xito o
fracaso del aprendizaje de la lengua y de las relaciones interculturales
en que se participa.
Una actitud es una disposicin de nimo que se aprende,
aunque a veces est estrechamente relacionada con rasgos de la
personalidad. Por eso, el profesorado tendr que emplear tiempo y
esfuerzos por ayudar al alumnado a reconocer el peso de las
actitudes en el proceso de aprendizaje, a identificar las propias, y
trabajar en el desarrollo de las adecuadas para conseguir el xito en

el aprendizaje.
1. Actitudes que favorecen el xito del aprendizaje
- Reconocimiento del hecho de que cada persona es protagonista de
su aprendizaje y tiene que asumir la gestin y la responsabilidad.
- Valoracin de la autoestima, la responsabilidad personal, el
esfuerzo, la concentracin, la voluntad y las propias capacidades.
- Valoracin de la motivacin, la curiosidad y la abertura hacia nuevos
conocimientos.
-
Inters
por
manifestar
creatividad
imaginacin,
por
experimentar.
-
Reconocimiento
de
los
diferentes
estilos
de
aprendizaje,
predisposicin a aprender y adoptar los ms adecuados.

- Inters por adquirir autonoma en el proceso de aprendizaje.
- Superacin de la ansiedad ante las nuevas experiencias.
- Inters por desarrollar constancia y mtodo de trabajo.
2. Actitudes que favorecen el proceso de aprendizaje de una
lengua
- Valoracin del aprendizaje de una lengua como herramienta de
desarrollo personal.
- Valoracin de la importancia de conocer una lengua extranjera para
los estudios y el trabajo.
- Conciencia del hecho de que el aprendizaje de una lengua requiere
motivacin, esfuerzo y voluntad.
- Definicin de las necesidades y los intereses personales a la hora de
aprender una nueva lengua.
- Establecimiento de objetivos asumibles y observables a corto plazo.
-
Aprovechamiento
de
los
conocimientos
las
experiencias
adquiridas, tanto lingsticas como no lingsticas, como medio para

facilitar la adquisicin de los nuevos conocimientos.
- Reconocimiento de la utilidad de transferir los conocimientos y las
estrategias de aprendizaje de una lengua en otra.
- Disposicin a experimentar y a intentar activar los recursos y las
estrategias de que se dispone.
- Reconocimiento del hecho de que el error es necesario para
aprender.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con

el resto del alumnado y el profesorado.
- Reconocimiento del hecho de que el trabajo en grupo y cooperativo
da la oportunidad de experimentar y de comunicarse en la lengua que
se aprende.
- Valoracin de la adquisicin de estrategias que pueden ser
transferibles a otros aprendizajes.
- Inters por comunicarse y expresarse oralmente y por escrito con
personas que hablan la lengua objeto de aprendizaje.
- Conciencia de la importancia de la forma en la interaccin, con el fin
de expresarse con correccin y precisin.
- Conciencia de la importancia de adecuar los contenidos de la
actuacin oral o escrita al contexto comunicativo en que sta se
produce.
- Conciencia de la importancia de la evaluacin como instrumento que
permite regular el proceso de aprendizaje.
- Conciencia de la importancia de la autoevaluacin como medio de
evaluacin y gestin del propio proceso de aprendizaje.
- Conciencia de la importancia de la utilizacin de las nuevas
tecnologas como medio de aprendizaje y de intercambio lingstico y
cultural.
- Conciencia de la importancia de aportar los conocimientos
lingsticos propios, como persona mediadora, en situaciones en que
personas de diferentes lenguas necesitan comunicarse y no disponen
de una lengua comn.
3. Actitudes que favorecen la adquisicin de una conciencia
intercultural
- Valoracin positiva de las diferencias culturales como fuente de
enriquecimiento y crecimiento personal.
- Anlisis crtico de las propias valoraciones de otras culturas.
- Reconocimiento de la dificultad, y a veces la imposibilidad, de
comparar realidades culturales diferentes.
- Superacin de los prejuicios y estereotipos sobre las culturas y los
pueblos.
- Aceptacin de la alteridad y la diferencia: respeto y tolerancia.
- Valoracin del enriquecimiento y crecimiento personal que supone el

contacto con personas de otras culturas.
- Valoracin de la lengua como vehculo de expresin de una realidad
social y cultural, de sus creencias y valores.
3. EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin es el de medir el grado de
competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto
en las destrezas de comprensin como en las de expresin e
interaccin, y las pruebas que se establezcan tendrn como
referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y
especficos por destrezas establecidos en la programacin vigente.
3.1. SECUENCIACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN
La secuenciacin de contenidos se hace de manera integrada
entre los distintos tipos de contenidos (funcionales, fonticos,
gramaticales, lxicos, etc.) para posibilitar el desarrollo de todas las
destrezas. El profesorado parte de un libro de texto como gua
principal que utiliza en clase con su alumnado segn el nivel. No es el
nico material que se utiliza en el aula, pues tambin se parte de una
amplia gama de recursos que sirven para la presentacin, prctica y
revisin de todo lo que se ensea.
La adaptacin de la secuenciacin de los contenidos se hace
teniendo en cuenta que nuestro alumnado es mayoritariamente
adulto, est trabajando o estudiando, y necesita, aparte de las clases,
reforzar lo visto en casa. El Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas (MCER) recalca la importancia de dedicar muchas horas
para la consecucin de cada nivel descrito en sus pginas (desde Al a
B2), por lo cual el Departamento conciencia a sus alumnos de que la
asistencia a clase no es suficiente, y que hay que buscar la prctica
del idioma en todo momento y lugar. En el caso de A2, el MCER
advierte que se necesitan entre 75 y 100 horas de autoaprendizaje,
adems de las horas de clase.
DISTRIBUCIN TEMPORAL
Hay que tener en cuenta que ofrecemos esta temporizacion de
manera orientativa. El cumplimiento de factores como la fecha de
nombramiento de los docentes encargados, el ritmo y los estilos de
aprendizaje de cada grupo. En general, organizamos la temporizacin
tomando como referencia las unidades del libro de texto.
NIVEL BSICO A1
Primer trimestre
UD 2:
UD 1:
Segundo trimestre
Alfabetizacin (hasta finales de octubre)

UD 3:
UD 4:
Tercer trimestre
UD 5:
UD 6:
NIVEL BSICO A2
Primer trimestre
UD 7:
UD 8:
UD 9:
Segundo
trimestre
UD 10:
Tercer trimestre
UD 11:
UD 12:
Repaso general

Se considerar que el alumnado ha adquirido las competencias

propias del nivel bsico, para cada destreza, cuando sea capaz de lo
siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender los puntos principales e informacin especfica en
mensajes y anuncios pblicos breves, claros y sencillos que
contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo
que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que
pueda pedir confirmacin.
Comprender el sentido general e informacin especfica de
conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e
identificar un cambio de tema.
2. Expresin e interaccin oral:
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones
breves y muy ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones
sobre opiniones, planes y acciones, as como respondiendo a
preguntas breves y sencillas de los oyentes.
Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos
cotidianos de su entorno (personas, lugares, una experiencia de
trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as como actividades
habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta,
mediante una relacin sencilla de elementos.
Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar
informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre
cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando
que le aclaren o repitan lo dicho.
Participar en conversaciones en las que se establece contacto

social, se intercambia informacin sobre temas sencillos y habituales;
se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se
expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre
que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen.
3. Comprensin de lectura:
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en
letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de
transporte y otros servicios y lugares pblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes
breves que contengan informacin, instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos,
postales) breve y sencilla.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica
en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano
como prospectos, mens, listados, horarios, planos y pginas Web de
estructura clara y tema familiar.
Identificar los puntos principales e informacin especfica en textos
informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con
vocabulario en su mayor parte frecuente.
4. Expresin e interaccin escrita:

Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con
informacin,
instrucciones
e
indicaciones
relacionadas
con
actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se den las
gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno
(e.g. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones,
descripcin elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo
que le gusta y no le gusta).
Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite
un servicio o se pida informacin.
Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o
actividades y experiencias personales pasadas, utilizando, de manera
sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores bsicos
para articular la narracin.
3.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
TIPOS DE EVALUACIN
Evaluacin inicial: el profesorado dedica buena parte de su
actuacin en una fase inicial a un repaso general del nivel
anterior y da recomendaciones al alumnado que presenta
dificultades.
Evaluacin de clasificacin: en el Departamento no realizamos

pruebas de nivel.
Evaluacin formativa (a lo largo del curso)
Basada en el trabajo diario del alumno y las notas de clase de las
tareas y pruebas realizadas por ste a lo largo del curso, la
evaluacin contina o formativa tiene bsicamente un carcter
informativo y de retroalimentacin tanto para el profesor como para
el alumno. Se llevar a cabo de manera sistemtica. Se informar al
alumno peridicamente a lo largo del curso de sus progresos en el
aprendizaje del idioma.
Evaluacin para la promocin (pruebas de junio y septiembre)
La evaluacin que determina la promocin de curso y el acceso a la
titulacin correspondiente. Consistir en un examen final compuesto
de varias pruebas. Estas pruebas sern obligatorias para todos los
alumnos. Estas pruebas, como marca la normativa, "han de realizarse
segn unos estndares que garanticen su validez, fiabilidad,
viabilidad, equidad, transparencia e impacto positivo" (Orden de 12
de diciembre de 2011) ya que conducen a una certificacin.
1. La promocin al Curso Segundo de Nivel Bsico exigir la
superacin de una prueba que demuestre la consecucin de los
objetivos del curso primero establecidos para cada destreza.
2. Dicha prueba constar de cuatro partes, referidas a las cuatro

destrezas:
Comprensin oral
Expresin e interaccin oral
Comprensin de lectura
Expresin e interaccin escrita
Los candidatos podrn realizar cada una de estas pruebas, sin que la
no superacin de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente.
3.3. DURACIN Y SUPERACIN
Duracin de las pruebas
Los ejercicios de comprensin lectora, comprensin oral y expresin
escrita tendrn una duracin mxima de dos horas y media.
El ejercicio de expresin oral tendr una duracin mxima de 10
minutos dependiendo del criterio del tribunal y de las necesidades del
alumno.
Las calificaciones se expresarn en los trminos Apto y No Apto.
Para promocionar al Curso Segundo se debern superar todas las
partes de la prueba.
Los alumnos que no promocionen al Curso Segundo y deban repetir

Primero cursarn todas las destrezas de nuevo y debern realizar
todas las partes de la prueba.
Durante el curso escolar se realizar al menos una prueba similar al
examen final con el objeto de que los alumnos se familiaricen con la
misma.
Superacin de las destrezas
Los alumnos habrn de aprobar con un 50% del total cada una de las
destrezas por separado.
3.4. TIPOLOGA DE LAS PRUEBAS
A continuacin se indican algunas de las posibles pruebas
bsicas que podrn aparecer en los exmenes.
Comprensin lectora:
Texto breve (anuncios, carteles, folletos, avisos, etc.), o texto ms
extenso:
-seleccionar la informacin determinada.
-relacionar partes de la informacin.
-preguntas de seleccin mltiple sobre el contenido.
-decidir si una informacin es verdadera o falsa.
-elegir
el
significado
apropiado
de
una
expresin
contextualizada.
Otros ejercicios:
-completar un texto.
-completar frases a partir de la informacin obtenida en un
texto.
Comprensin oral:
-completar un dilogo o texto escrito despus de escuchar la
versin oral.
-responder a preguntas de seleccin mltiple a partir de un
dilogo, texto, noticia
-reconocer palabras o frases sinnimas.
-responder a preguntas abiertas.
-obtener informacin adecuada para aplicarla a una tarea
concreta.
-relacionar un estmulo con la respuesta adecuada (seleccin
mltiple o abierta).
-relacionar un dibujo, smbolo, foto, etc., con el mensaje.
Expresin e interaccin escrita:
-redactar un texto con pautas de contenido (carta, respuesta a
un anuncio, etc.).
-redactar un informe / texto a partir de unas notas o apuntes.
-escribir una historia o relato a partir de una vieta o dibujo.
-reaccionar por escrito a una situacin determinada o a otro
texto con un nmero limitado de palabras.
-describir una imagen o dibujo.
-escribir una redaccin a partir de un tema.
-rellenar un formulario, impreso.

Expresin e interaccin oral:
-descripcin de vietas, la ltima en primera persona.
-exposicin de un tema.
-reaccin a distintos supuestos facilitados por escrito
oralmente.
-conversacin con el tribunal sobre el tema.
3.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los ejercicios de correccin objetiva (comprensin de lectura y
comprensin oral) sern evaluados mediante una clave de correccin
de respuestas y un baremo de calificacin objetivo comn. Las
respuestas slo podrn valorarse como correcto o incorrecto de
acuerdo con la clave de respuestas, sin matizaciones.
Los ejercicios de correccin subjetiva (expresin e interaccin
escrita y expresin e interaccin oral) sern evaluados por un equipo
examinador compuesto por un mnimo de dos profesores o profesoras
del Departamento didctico correspondiente. En el caso del alumnado
matriculado en el rgimen de enseanza oficial, de dicho equipo
siempre formar parte el profesor tutor o profesora tutora
correspondiente. Estos dos ejercicios sern evaluados mediante la
observacin del ajuste de la produccin de la persona candidata en
cada una de las tareas a cuatro criterios (adecuacin; cohesin y
coherencia; riqueza; y correccin), y a los descriptores que definen
cada uno de estos criterios. stos sern valorados por el equipo
examinador utilizando las puntuaciones que aparecen en la Hoja de
observacin para cada uno de estos ejercicios. Para obtener la
calificacin de Superado en cada ejercicio, la persona candidata
deber obtener un 50% de la puntuacin asignada al ejercicio
correspondiente.
Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de

Expresin e interaccin escrita sern los siguientes:
Sern No Aptos los alumnos:
1. Que no escriban con letra manuscrita.
2. Que no usen signos de puntuacin.
3. Que no escriban sobre el tema propuesto o no respeten las
instrucciones dadas: gramtica y vocabulario del nivel y longitud
requerida.
4. El texto no se corregir si aparece escrito a lpiz.
5. Si el texto no es claramente comprensible debido a tachones, letra
ilegible, espacios en blanco o uso inapropiado de un idioma distinto
del evaluado.
6. Que no sepan hacer negaciones.

7. Que no sepan hacer preguntas bsicas.
8. Que no escriban correctamente la / - / - /- / - /
9. Que no concuerden el sustantivo con el adjetivo.
10. Que no conozcan el presente / pasado de los verbos bsicos.
EXPRESIN ESCRITA
Nota numrica
A. Cohesin y coherencia adecuadas: (4)
Mensaje claro, coherente, estructurado, ordenado y completo.
4
Mensaje poco cohesionado, no siempre claro y desordenado
2
Mensaje confuso, desordenado, incoherente e inconexo
0
B. Riqueza y correccin lxica / registro: (6)
Lxico amplio y preciso dentro del registro.
6
Adecuado para el nivel, pero poco variado y con algn error de su nivel
4
Limitado, simple e impreciso y con errores de nivel inferior
2
Muy pobre, repetitivo y errneo
0
C. Riqueza y correccin gramatical: (10)
Riqueza: (4)
Gramtica propia del nivel, variada y amplia (usa or. subordinadas)
4
Limitada y simple para el nivel, pero adecuada
2
Muy limitada para el nivel, repetitiva y/o pobre
0
Correccin: (6)
Con errores de nivel superior o sin errores
6
Con algn error propio de su nivel
Con abundantes errores de su nivel o inferior
0
2/4
Cumple los contenidos mnimos: S / No

Se adeca al tema propuesto:
S / No
CALIFICACION:
NOTA NUMERICA EXPRESION ESCRITA:_ /20
NOTA NUMERICA GLOBAL: _/30

APTO / NO APTO
INTERACCIN ESCRITA
Nota numrica
D. Cohesin y coherencia adecuadas: (2)

2
1
0
E. Riqueza y correccin lxica / registro: (3)
3
2
1
0
F. Riqueza y correccin gramatical: (5)
Riqueza: (2)
Gramtica propia del nivel, variada y amplia
2
1
0
Correccin: (3)
3
1/2
0
S / No
CALIFICACION: NOTA NUMERICA INTERACCIN ESCRITA: _ /10

Expresin e interaccin oral sern los siguientes:
1. Que no sean comprendidos por el interlocutor y que no tengan una
pronunciacin correcta de las palabras bsicas de su nivel.
2. Que no comprendan al interlocutor.
3. Que no sepan hacer y responder preguntas bsicas en presente y
pasado.
4. Que no usen la entonacin adecuada para una pregunta.
5. Que no construyan oraciones simples con el orden sintctico
correcto.
6. Que no usen estructuras bsicas.
7. Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que

dificultan la comprensin del discurso por parte del oyente.
8. Dilogo con intercambio poco natural del turno de palabra
(sucesin de breves monlogos sin interaccin real) y/o con frecuente
discontinuidad de las ideas; en el tiempo disponible, incluye escasa
informacin relevante para el tema, con muchas carencias y/o
frecuentes irrelevancias.
9. Apenas expresa el/los propsito(s) comunicativo(s) de la tarea.
10. Registro formal/informal apenas adecuado a la situacin
comunicativa, con inconsistencias frecuentes.
11. Ideas inconexas: articula sus intervenciones en el dilogo de
modo poco coherente, y dentro de stas apenas utiliza marcadores
explcitos o salta frecuentemente de una intervencin a otra,
entorpeciendo o impidiendo su seguimiento lgico por parte del
interlocutor.
12. Recurre a la lengua materna; apenas usa estrategias de expresin
(vacilacin, reformulacin, ejemplificacin, manejo del turno de
palabra, cooperacin y mantenimiento o cambio del tema, etc.) para
suplir la frecuente discontinuidad de las ideas.
13. Entonacin que apenas marca el propsito comunicativo, y ritmo
apenas continuado con frecuentes vacilaciones o silencios que a
menudo dificultan el seguimiento de las ideas por parte del oyente.
EXPRESIN ORAL
Nota numrica
A. Fluidez y Entonacin (1)
Ritmo fluido y velocidad natural, sin esfuerzo ni titubeos, con
entonacin apropiada
1
Ritmo interrumpido por pausas, autocorrecciones y giros
0,5
Ritmo abrupto, con silencios y paradas prolongadas que entorpecen
la expresin del mensaje
0
B. Pronunciacin (3)
Correccin en la mayora de los sonidos y acento de palabras
3
Con alguna interferencia de la L1 que no dificulta la comprensin 2
Errores fonticos y de acentuacin que dificultan a veces
comprensin
1
Con abundantes errores fonolgicos y fonticos que dificultan
la comprensin
0
C. Participacin (1)
Participa en la conversacin con iniciativa y naturalidad.
1
Necesita aclaraciones y/o repeticiones para seguir la conversacin
0,5
Con abundantes titubeos y silencios
0
D. Cohesin y Coherencia del discurso (1)
la
Mensaje claro, estructurado, coherente, ordenado y completo. Uso

correcto
de conectores
1
0,5
Mensaje inconexo, desordenado, incoherente y confuso
0
E. Expresin (4)
Riqueza y correccin lxica (2)
Lxico variado, amplio y preciso dentro del registro. Abundantes adjs,
advs, conectores
2
Adecuado para el nivel, pero poco variado, y con algn error de su
nivel 1
Limitado, simple e impreciso, y con errores de nivel inferior
0,5
0
Riqueza y correccin gramatical (2)
Estructuras variadas y correctas, o con algn error de nivel superior.
2
Estructuras adecuadas con algn error de su nivel
1
Estructuras limitadas y simples, y con algn error de nivel inferior
0,5
Estructuras muy pobres y repetitivas, con muchos errores de nivel
inferior
0
Cumple los contenidos mnimos:
S /No
S /No
CALIFICACION:
NOTA NUMERICA EXPRESION ORAL: _ /10
APTO / NO APTO
INTERACCIN ORAL
Nota numrica
entonacin apropiada
1
0,5
0
B. Pronunciacin (3)
3

comprensin
1
la comprensin
0
la
C. Interaccin (1)
1
0,5
0
correcto de conectores
1
0,5
0
E. Expresin (4)
advs, conectores
2
nivel 1
0,5
0
2
1
0,5
inferior
0
S /No
S /No
CALIFICACION:
NOTA NUMERICA INTERACCIN ORAL: _ / 10
3.6. CERTIFICACIN
La superacion de las destrezas permite a la persona candidata
solicitar certificacion del nivel alcanzado que corresponda.
Certificaciones parciales por destrezas
De conformidad con el articulo 12 del Decreto 239/2007 de 4 de

septiembre, por el que se establece la ordenacin y curriculo de las
ensenanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, y asimismo
con el articulo 11 de la Orden de 12 de diciembre de 2012, una vez
concluida la evaluacin final extraordinaria, la Escuela Oficial de
Idiomas podr expedir una certificacion academica de haber superado
alguno de los cuatro ejercicios de las pruebas de certificacin a los
alumnos que no hayan superado dichas pruebas en su totalidad y asi
lo soliciten. Dichas certificaciones no eximirn de la realizacin de los
ejercicios correspondientes de las pruebas que se convoquen en otro
curso escolar.
4. METODOLOGA
El aprendizaje se basar en tareas diseadas a partir de los
objetivos especficos, en la realizacin de las cuales el alumnado
deber aprender a utilizar estrategias de expresin (planificacin,
ejecucin, seguimiento y control y reparacin), de interaccin y de
comprensin, procedimientos discursivos y unos conocimientos
formales de lxico y morfosintaxis que le permitan comprender y
producir textos ajustados a las situaciones de comunicacin.
La metodologa atender a los siguientes principios:
- Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por
parte del alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y aprendizaje
se orientarn de manera que la actuacin de este ocupe el mayor
tiempo posible.
- El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la
participacin del alumnado en la realizacin de actividades
comunicativas, evaluar su actuacin, sus propias estrategias de
aprendizaje.
- Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos, las
actividades
de
enseanza
y
aprendizaje
se
centrarn
fundamentalmente en aquellas a las que el alumnado tendr que
enfrentarse en situaciones de comunicacin real, esto es, actividades
de recepcin/comprensin, produccin/expresin, interaccin y
mediacin, a travs de tareas que impliquen dichas actividades.
- Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o material de
base utilizado, tema, operaciones que conlleva, duracin, nmero de
participantes, instrucciones, etc.) y sus condiciones de realizacin
(cundo y cmo) se establecern esencialmente en funcin de los
objetivos especficos que se pretende alcanzar.
- Las clases se impartirn, en la medida de lo posible, en el idioma
objeto de estudio para garantizar una mayor exposicin directa al
mismo.
- Las clases se organizarn de modo que se favorezca la
comunicacin entre los alumnos.
- Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms
cercanos posible a aquellos que el alumnado pueda encontrarse en el
curso de su experiencia directa con el idioma objeto de estudio, y se
seleccionarn en funcin de su idoneidad para alcanzar los objetivos
establecidos.
5.
MEDIDAS
PREVISTAS
PARA
ESTIMULAR
EL
AUTOAPRENDIZAJE
5.1. Medidas generales
Localizar y usar recursos personales (libro de texto, diccionario
personal, notas, etc.) y disponibles en el centro (biblioteca, aula de
recursos, etc.) y fuera de l (Internet)
Usar estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mmica,
etc.), afectivas (tener confianza en uno mismo ante el error,
arriesgarse a realizar una tarea) y sociales (trabajar con compaeros,
intercambio con hablantes nativos, etc.) con el fin de favorecer el
aprendizaje
Usar estrategias de memorizacin (crear relaciones mentales,
mapas semnticos.), cognitivas (analizar, deducir, razonar) y
metacognitivas (fijarse objetivos, relacionar los nuevos conocimientos
con los anteriores) para desarrollar las tcnicas de estudio y trabajo
Participar en situaciones de comunicacin a travs de las TICs
(mensajes de mviles, chat, correos electrnicos)
Detectar los errores ms frecuentes y analizar sus causas. Aceptar
los errores como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje
5.2. Refuerzos
5.3. Biblioteca
5.4. Colaboracin con el DACE
6. BIBLIOGRAFA
LIBROS DE TEXTO
BSICO I
Curso completo de Lengua Rusa. Vol. l., Ed. Hispano-eslavas
Cuaderno de caligrafia rusa.
BSICO II
LIBROS DE TEXTO
Curso completo de Lengua Rusa. Vol. l.2., Ed. Hispano-eslavas
LIBROS DE LECTURA RECOMENDADOS:
, parte 1, N.Kostyuk, D. Fillips, San Petersburgo:
Zatoust, 2006.
El ruso para todos. Libro de lectura y conversacion. Moscu: Russkiy
Yasik, 1990.
LIBROS DE CONSULTA:
El ruso. Gramtica prctica. Pulkina, Zajava-Nekrsova E. Ed. Russki
yazyk/Rubios.
El ruso en ejercicios. Javronina, S. et alii. Rubinos 1860. Madrid, 2000.
Esquemas de ruso. Gramatica y usos linguisticos. Mara Snchez Puig,
CLA Madrid: Atenea, 2005.
Diccionario ruso-espanol, espanol-ruso. K. Marzishevskaya, e alii.
Mosc: Russkiy Yazik, 2001.
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En el Decreto 239/2007, de 4 de septiembre (BOJA n 182 de 14-92007), por el que se establece la ordenacin y currculo de las
enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, el artculo
11 recoge en su punto 4 lo siguiente:
El diseo, la administracin y la evaluacin de las pruebas para la
obtencin de los certificados por parte del alumnado con
discapacidad se basarn en los principios de igualdad de
oportunidades, no discriminacin y compensacin de desventajas. Los
procedimientos de evaluacin contendrn las medidas que resulten
necesarias para su adaptacin a las necesidades especiales de este
alumnado.
El alumnado de esta EOI que presente necesidad de adaptaciones
debido a discapacidad habr de ponerlo en conocimiento del centro a
la mayor brevedad. Su profesor-tutor le facilitar un modelo de
informe de adaptacin en el cual el alumno podr exponer sus
necesidades, presentando la documentacin relevante, y elevar
peticiones al Departamento. El tutor proporcionar este informe al
Departamento, quien en reunin lo estudiar con el equipo de
orientacin correspondiente. La concesin o no de adaptacin ser
comunicada a la Direccin para su visto bueno, y finalmente al
alumno.
En la base sexta de la Resolucin de 23 de febrero de 2015 (Boja del
05/03/2015) se detallan algunas de las posibles adaptaciones a los
alumnos con necesidades especiales por razn de discapacidad.
En todo momento, es imprescindible que se comunique todo en plazo
para poder afrontar con total garanta la previsin adecuada a
realizar.
NIVEL INTERMEDIO
El Nivel Intermedio supone utilizar el idioma con cierta
seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma
hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de
distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que
requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua
estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no
muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en

los que se tiene un inters personal. El Nivel Intermedio tendr como
referencia las competencias propias del nivel B1 del Consejo de
Europa, segn se define este nivel en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales
claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a
velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Producir textos orales bien organizados y adecuados al
interlocutor y propsito comunicativo, y desenvolverse con una
correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la
interaccin, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero,
las pausas para planear el discurso o corregir errores y sea necesaria
cierta cooperacin por parte de los interlocutores.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos
claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas
generales, actuales o relacionados con la propia especialidad.
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos
o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o
transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias,
acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos,
reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones
y se explican planes.
I. Coherencia textual: Adecuacin
del texto
comunicativo
a) Tipo y formato de texto.
b) Variedad de lengua.
c) Registro.
- Seleccin lxica.
- Seleccin de estructuras sintcticas.
- Seleccin de contenido relevante.
al
contexto

espaciales.
de adverbios y expresiones temporales.
-Iniciadores.
-Introduccin del tema:
- Tematizacin /Focalizacin: orden de palabras, uso
de partculas, etc.
-Enumeracin.
-Desarrollo temtico.
demostrativos, concordancia de tiempos verbales.
-Elipsis.
hipernimos, hipnimos, campos lxicos.
-Reformulacin.
-nfasis.
-Expansin temtica:
-Ejemplificacin.
-Refuerzo.
-Contraste.
-Introduccin de subtemas.
-Cambio temtico:
-Digresin
-Recuperacin de tema.
-Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
-Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
aclaracin, etc.
-Resumen/recapitulacin.
-Indicacin de cierre textual.
-Cierre textual
de los patrones de entonacin.
Uso de los signos de puntuacin.
Afirmar/negar. (/)
Presentar/se. ( . ? )
Reaccionar ante una presentacin. ( ()
)
Recordar algo a alguien. ( /

)
Asentir. (, )
Disentir. ( )
Describir. ( )
Expresar acuerdo. ()
Expresar desacuerdo. ( )
Expresar conocimiento y desconocimiento. (
)
Expresar una opinin. (, )
Expresar certeza. ( )
Formular hiptesis. ( , )
Identificar/se. ( .
)
Informar y anunciar. ( )
Rectificar, corregir o matizar. ( () . )
voluntad y decisin
)
Invitar. ( )
Ofrecer algo. ( ?)
Ofrecer ayuda. ( ?)
Prometer. ( )
ndole
Aconsejar. ( )
Advertir. (, !)
Alertar. (! !)
Dar instrucciones. ( .
)
Dar permiso. ( /)
Dar una orden. (!)
Pedir algo. ( ?)
Pedir ayuda. ( , )
Pedir consejo. ( ?)
Pedir informacin. ( , ?)
Pedir instrucciones. ( ?)
Pedir opinin. ( -, ...)
Pedir permiso. ( / ...)
Pedir que alguien haga algo. ( )
Pedir que alguien aclare o explique algo. (,
)
Preguntar por gustos o preferencias. (?)

Preguntar por intenciones o planes. ( ?)
Preguntar por la obligacin o la necesidad. ( ...?)
Preguntar por sentimientos. ( ?
?)
Preguntar si se est de acuerdo. ( ?)
Prohibir o denegar. ( )
Sugerir. ( ?)
Proponer. ( )
Aceptar una invitacin u ofrecimiento. (,
)
Declinar una invitacin u ofrecimiento. ( ,
)
Agradecer. ( )
Atraer la atencin. (, )
Dar la bienvenida. ( !)
Despedirse. ( . )
Expresar aprobacin. ( )
Felicitar. ( ! !)
Interesarse por alguien /algo. ( ? ?)
Lamentar. ( )
Pedir disculpas. (, )
Rehusar. (, )
Saludar y responder al saludo. (!
!)
Aceptar una peticin. (, )
Rechazar una peticin. (, )
Animar. (! !)
situaciones
ejemplo:
alegra/felicidad. ( /. )
cansancio. ( )
decepcin. (, ?!)
desinters. ( )
enfado. ( )
esperanza. (, )
satisfaccin. ( /)
tristeza. ( , ...)
Expresar preferencia. (...)
Expresar duda. ( )

)
2.3.
CONTENIDOS
FONTICOS,
FONOLGICOS
Y
ORTOGRFICOS
1. FONTICA Y FONOLOGA
1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones
1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
1.3. Procesos fonolgicos:
1.3.1. Alternancias voclicas
1.3.1.1. Cambios de aspecto lxico
1.3.1.1.1. Alternancia: /; /; /;
1.3.1.2. En palabras de la misma familia: verbos, nombres,
adjetivos
1.3.1.2.1. Alternancia /; ///;
1.3.1.3. Vocales caducas: en formas breves de adjetivos
femeninos y neutros
1.3.2. Alternancias consonnticas
1.3.2.1.
Verbos
en
presente
y
futuro
simple
(/ /, / /)
1.3.2.2. Sustantivos: / ; /;
1.3.3. Vocales caducas
1.3.3.1.
Declinacin
de
algunos
nombres
masculinos
terminados en consonante /
1.3.3.2. Declinacin de algunos masculinos con sufijos , -
1.3.3.3. Formas breves de adjetivos femeninos y neutros en
singular y plural (//)
1.4. Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados
1.4.1. Prdida de acento a favor de la preposicin que acompaa al
sustantivo ( )
1.5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oracin
1.5.1. Comparativo simple de los adjetivos ( / )
1.5.2. Pronombres negativos
1.5.3. Oracin interrogativa sin elementos interrogativos
1.5.4. Entonacin en las oraciones exclamativas
ORTOGRAFA
1. Ortografa de las palabras extranjeras
2. Reglas bsicas de ortografa rusa
2.1. Nunca , , , +, , , siempre , , , + , , .
Excepto palabras extranjeras (/)
2.2. Despus de la consonante - # -/--, excepto en apellidos y
trminos geogrficos de origen extranjero
2.3. Partculas /
2.4.
2.5.
2.6.
3. Signos ortogrficos
3.1. El punto: al final de la oracin
3.2. La coma
3.2.1. Antes y despus de un vocativo, aposicin
3.2.2. Entre oraciones independientes unidas por una conjuncin

copulativa
3.2.3. Entre la oracin principal y la subordinada
3.3. El punto y la coma
3.4. Dos puntos
3.4.1. Al final de una oracin, cuando la oracin siguiente explique,
aclare lo dicho en la primera. Puede sustituirse por
3.4.2. Al final de oraciones que contienen verbos de percepcin o
conocimiento, para enfatizarlos
3.5. Guin
3.5.1. En palabras compuestas
3.5.2. En pronombres, adverbios formados con partculas
3.5.3. En apellidos compuestos o locuciones formadas por apellidos de
dos personas
3.6. Signo de interrogacin: al final de la oracin
3.7. Signo de admiracin: al final de la oracin
3.8. Guin largo o raya
3.8.1. Entre sujeto y predicado, si el sujeto o ambos son infinitivos
3.8.2. Al final de una enumeracin, ante el trmino comn que la
cierra
3.8.3. Para aislar, dentro de una oracin, un elemento sintctico
independiente
3.9. Interrogacin y admiracin: al final de una oracin. Para expresar
gran sorpresa e indignacin
3.10. Puntos suspensivos: en oraciones inconclusas
3.11. Parntesis: aclaraciones, puntualizaciones
3.12. Las comillas y sus tipos
3.12.1. Para destacar denominaciones de peridicos, empresas,
cines, etc.
4. Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea
4.1. Grupo consonntico
4.2. Acrnimos
4.3. Abreviaturas
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1.1. Oracin declarativa
1.1.1.1. Mononuclear
1.1.1.1.1. Nominativa
1.1.1.1.2. Predicativa + Adverbio
1.1.1.1.3. Predicativa +Verbo
1.1.1.2. Binuclear
1.1.1.2.1. Adjetivo, sustantivo+Verbo
1.1.1.2.2. Sustantivo, pronombre + Adj. Breve
1.1.1.2.3. Sustantivo + sustantivo en Nominativo
1.1.1.2.4. Infinitivo+SAdv
1.1.1.2.5. SV + Adverbio
1.1.2. Oracin interrogativa
1.1.3. Oracin exclamativa:
1.1.3.1. Con interjecciones
1.1.3.2. Con pronombres y adverbios: , , ,

1.1.3.3. Saludos y felicitaciones
1.1.4. Oracin exhortativa: verbo en imperativo, en singular o plural
1.1.5. Oracin negativa:
1.1.5.1. Infinitivo negativo
1.1.5.2. Con las palabras , , en funcin de
predicado.
1.1.5.3. Con la palabra y un infinitivo.
1.2.1. El predicado de una oracin interrogativa expresado por un
verbo en infinitivo ( ?). Oracin impersonal
1.2.1.1. La forma: /
1.2.2. Un sujeto y dos o ms predicados:
1.2.2.1. Sucesin de actos: verbos perfectivos
1.2.2.2. Accin terminada seguida de una accin no terminada:
verbo perfectivo y verbo imperfectivo
1.2.2.3. Accin durativa seguida de una accin resultado de la
primera: verbo imperfectivo y verbo perfectivo
2.1. Oraciones compuestas coordinadas
2.1.1. Copulativas: ,
2.1.2. Disyuntivas: ;
2.1.3. Adversativas: , , ,
2.1.4. Contrastivas: ,
2.1.5. Asimilativas: ,
2.1.6. Graduativas: ...
2.1.7. Consecutivas: , , , ,
2.1.8. Aclarativas: , , , ,
2.1.9. Ilativas: , ,
2.2. Oraciones compuestas subordinadas
2.2.1. Explicativas: , ,
2.2.2. Atributivas: , , , , , ,
2.2.3. Locativas: ,
2.2.4. Comparativas: ,
2.2.5. Temporales: , ;
2.2.6. Condicionales:
2.2.7. Causales: ,
2.2.8. De finalidad:
2.3. Relaciones temporales
2.3.1. Anterioridad
2.3.2. Posterioridad
2.3.3. Simultaneidad
3.1. Ncleo: Sustantivo
3.1.1. Clases: concretos; colectivos, singulares, de sustancia,
contables, no contables; palabras sustantivadas
3.1.2. Gnero: masculino, femenino, neutro; de doble gnero; flexin
irregular.
3.1.3. Nmero: flexin irregular
3.1.3.1. Plural
3.1.3.2. Sustantivos con ms de una forma plural

( / / )
3.1.4. Grado: positivo; relativo
3.1.5. Caso: sin/con preposiciones
3.1.5.1. Nominativo
3.1.5.2. Genitivo
3.1.5.2.1. De causa
3.1.5.2.2. De inters
3.1.5.2.3. Negativo
3.1.5.2.4. Con preposiciones de rgimen
3.1.5.2.5. Con adjetivos de rgimen
3.1.5.2.6. Con verbos de rgimen
3.1.5.2.7. Relaciones comparativas
3.1.5.3. Dativo
3.1.5.3.1. Distributivo ( )
3.1.5.3.2. Atribucin, adjudicacin, dedicacin ( )
3.1.5.3.3. Con verbos de rgimen ( )
3.1.5.4. Acusativo
3.1.5.4.1. Con preposiciones de rgimen
3.1.5.4.3. De valor, peso, distancia
3.1.5.5. Instrumental
3.1.5.5.1. Medida, peso
3.1.5.5.2. Enftico, intensivo
3.1.5.5.3. Objeto interno
3.1.5.5.4. Multiplicativo
3.1.5.5.5. Con preposiciones de rgimen ( )
3.1.5.6. Prepositivo:
3.1.5.6.1. De adjuncin o presencia ( )
3.1.5.7. Declinacin: I, II, III en plural
3.1.5.8. Casos especiales de declinacin: /
3.1.5.9. Declinacin de antropnimos masculinos y femeninos
3.1.5.10. Declinacin de topnimos
3.2. Pronombres
3.2.1. Personales. Caso, gnero y nmero
3.2.2. Posesivos. Caso, gnero y nmero
3.2.2.1. , , son indeclinables
3.2.2.2. . Empleo y uso
3.2.3. Reflexivos. Caso, gnero y nmero
3.2.3.1. . Empleo y uso
3.2.4. Demostrativos: , , , ...
3.2.5. Indefinidos
3.2.5.1. Con las partculas: , -, -;
3.2.6. Interrogativos/exclamativos: /
3.2.7. Relativos: , , , , ,
3.2.8. Negativos: , , ...
3.2.9. Determinativos: ( / )
3.3.1. Determinantes
3.3.1.1. Posesivos ( )
3.3.1.2. Interrogativos
3.3.1.3. Cuantificadores
3.3.1.3.1. Numerales cardinales ( / )
3.3.1.3.2. Numerales ordinales ( )
3.3.1.3.3. Otros cuantificadores: cualidad y cantidad
3.3.1.3.4. Partitivos
3.3.1.4. Negativos
3.3.1.5. Determinativos
3.3.2. Aposicin
3.3.2.1. Dos nombres apelativos (-)
3.3.2.2. Nombre propio seguido de apelativo (-)
3.3.2.3. Apelativo seguido de nombre propio ( )
3.3.3. Modificacin mediante sintagma: nominal, verbal, adjetival,
adverbial, preposicional
3.3.4. Frases de relativo adjetivas explicativas y especificativas
3.3.5. Oracin subordinada
3.4. Posicin de los elementos: N + frase; N + Aposicin
3.5.1. Complemento no concordado ?, ?
3.5.2. Concordancia de los pronombres posesivos
3.5.3. ? ? ?- Concordancia en gnero, nmero y
caso con el sustantivo
3.5.4. Nominativo. Concordancia total en los dems casos
3.5.5. Pronombres demostrativos
3.5.5.1. En funcin de complemento del nombre
3.5.5.2. en funcin de sujeto
3.5.5.3. + en pasado o futuro
3.6. Funciones sintcticas del sintagma: sujeto, predicado compuesto,
complementos
4.1.1. Formacin del adjetivo corto
4.1.2. Casos
4.1.2.1. Declinacin en singular y plural
4.1.2.1.1. Con radical terminada en 4.1.2.1.2. Con radical terminada en silbante y desinencia
tnica
4.1.2.1.3. Con radical terminada en , ,
4.1.3. Nmero: singular y plural. Flexin irregular
4.1.4. Grado
4.1.4.1. Formacin del grado comparativo: Simple :
4.1.4.2. Formacin del grado superlativo
4.1.4.2.1. Simple: con el sufijo :
4.1.4.2.2. Compuesto: +
4.1.5. Clases
4.1.5.1. Calificativos
4.1.5.1.1. Cualidades: ,
4.1.5.1.2. Colores: ,
4.1.5.1.3. Formas: ,
4.1.5.1.4. Dimensiones: ,
4.1.5.1.5. Caractersticas: ,
4.1.5.2. Relativos
4.1.5.2.1. Relacin con otros objetos: ,
4.1.5.2.2. Lugares: ,
4.1.5.2.3. Conceptos:
4.2.1. Mediante sintagma: Det + Adj +SPrep
4.2.2. Mediante oracin subordinada
4.3.1. El adjetivo largo en funcin de atributo ( )
4.3.2. El adjetivo largo en funcin de predicado ( )
4.3.3. Sustantivo seguido de adjetivo corto ( )
4.4.1. Complemento no concordado ( )
4.4.2. El adjetivo largo concordancia en gnero, nmero y caso con el
sustantivo
4.4.3. El adjetivo en grado comparativo. Formas y usos
4.4.4. Flexin del adjetivo en grado superlativo en cualquiera de sus
formas
4.5. Funciones sintcticas del sintagma: atributo y predicado
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo
5.1.1. Clases:
5.1.1.1. Productivas; no productivas
5.1.1.1.1. Sufijos de infinitivo: -- / (--); -- ; --/--;
--; - -;
5.1.1.2. Verbos transitivos e intransitivos
5.1.1.2.1. Complemento directo en acusativo en verbos
transitivos afirmativos ( )
5.1.1.2.2. Complemento directo en genitivo en verbos
transitivos afirmativos ( )
5.1.1.2.3. Complemento directo en genitivo en verbos
transitivos negativos
5.1.1.3. Verbos con la partcula -
5.1.1.3.1. Verbos reflexivos ()
5.1.1.3.2. Verbos recprocos ()
5.1.1.3.3. Verbos impersonales ()
5.1.1.3.4. Verbos que no se usan sin la partcula 5.1.1.4. Verbos impersonales
5.1.1.4.1. Denotan fenmenos de la naturaleza ()
5.1.1.4.2. Denotan estado de la persona ()
5.1.1.4.3. Expresan deber ()
5.1.1.5. Verbos de movimiento
5.1.1.5.1. Sin prefijos ( - ; - ;
-; - ; - ;
- ; -; - ;
; ; ;)
5.1.1.5.2. Con prefijos: -; -; -; -; -; -; -;
-; -; -; -;
5.1.2. Tiempo
5.1.2.1. Expresin del presente

5.1.2.1.1. Permutacin de consonantes en la I y II
5.1.2.1.2. Verbos de conjugacin irregular
5.1.2.2. Expresin del pasado
5.1.2.2.1. Formas irregulares
5.1.2.2.1.1. En verbos acabados en , , -,
- (/ / / / )
5.1.2.2.1.2. En verbos acabados en ()
5.1.2.2.1.3. En verbos acabados en
5.1.2.2.1.4. En verbos acabados en
5.1.2.3. Expresin del futuro
5.1.2.3.1. Futuro compuesto ( )
5.1.2.3.2. Futuro simple ()
5.1.3. Aspecto
5.1.3.1. Formacin de los aspectos verbales
5.1.3.1.1. Formacin de los aspectos perfectivos mediante
prefijos
5.1.3.1.1.1. Con valor de trmino de la accin
5.1.3.1.1.2. Principio de la accin
5.1.3.1.2. Formacin de aspectos verbales mediante
sufijos
5.1.3.1.2.1. Verbos con prefijos y con los sufijos
-, -5.1.3.1.2.2. Verbos imperfectivos con prefijos y sin
ellos formados con el sufijo 5.1.3.1.2.3. Pares aspectuales de los verbos (con
prefijos y sin ellos) que llevan los sufijos - y -5.1.3.1.2.4. Pares aspectuales de los verbos con
sufijos
5.1.3.1.2.4.1. Perfectivos con infinitivo en
, -, -
5.1.3.1.2.4.2. Imperfectivos acabados en
;
5.1.3.1.2.5. Permutacin de vocales en la radical del
verbo: /;
/; /; /;
/ ()
/
(-)
/:
(-) / (-).
5.1.3.1.3. Cambio del acento (-)
5.1.3.1.4. Cambio del tema del verbo (-)
5.1.4. Modalidad
5.1.4.1. Factualidad ( // )
5.1.4.2. Necesidad: SN Dat+// +
inf.;
5.1.4.3. Obligacin: SN Nom +
5.1.4.4. Capacidad
5.1.4.5. Permiso
5.1.4.6. Posibilidad
5.1.4.7. Prohibicin: negacin + () imperativo + infinitivo
5.1.4.8. Intencin ( / )
5.1.5. Voz activa
5.2.1. Marcadores de tiempo, aspecto, modalidad

5.2.2. Mediante SAdv
5.2.3. Negacin absoluta + negacin parcial +V; pronombre negativo
+ /
5.3. Posicin de los elementos: (Neg) (Aux) +Adv + N
5.4.1. Predicado nominal compuesto
5.4.2. Predicado verbal compuesto
6.1. Ncleo
6.1.1. Clases
6.1.1.1. Medida y grado: , , ,
6.1.1.2. Personales: -, -
6.1.1.3. Estticos y de movimiento
6.1.1.3.1. Estticos locativos: , ,
6.1.1.3.2. De movimiento direccionales: ,
6.1.1.3.2.1. De movimiento de procedencia:
6.1.1.4. Adverbios predicativos
6.1.1.4.1. Estado o sensaciones: ,
6.1.1.4.2. Estado de la naturaleza y del ambiente: ,
;
6.1.1.4.3. Necesidad, posibilidad e imposibilidad de la
accin:
6.1.1.4.4. Tiempo de la accin ( )
6.1.1.5. Adverbios pronominales
6.1.1.5.1. Adverbios relativos y demostrativos. , ;
, , , ,
6.1.1.5.2. Adverbios negativos con la partcula:
6.1.2. Grado
6.1.2.1. Comparativo
6.1.2.1.1. Sin permutacin de consonante ()
6.1.2.1.2. Con permutacin de consonante ()
6.1.2.1.3. Con formas supletorias: , ,
6.1.2.2. Superlativo
6.1.2.2.1. Formacin: comparativo+
6.1.3. Locuciones adverbiales
6.2. Modificacin del ncleo: ND + SAdv; CC + SAdv
6.2.1. Mediante sintagma adverbial
6.2.2. Mediante sintagma preposicional
6.3. Posicin de los elementos: VAux. + SAdv (+Inf.)
6.4. Funciones sintcticas del sintagma: Atrib. CN, CC
6.4.1. Adverbios de cantidad y grado con verbos, adjetivos y
adverbios
6.4.2. Complementos del nombre ( )
6.4.3. Complemento Circunstancial de lugar, tiempo, modo, finalidad,
causa ( , )
7.1. Ncleo: preposiciones
7.1.1. Clases
7.1.1.1. Monosilbicas: , , ;
7.1.1.2. Polisilbicas: , ;
7.1.2. Locuciones preposicionales: , ,
+ Gen.; , , , +
Gen.; + Inst.; + Inst.;
7.2. Modificacin del sintagma
7.3. Posicin de los elementos: sintagma +preposicin + sintagma
7.4. Funciones sintcticas del sintagma preposicional
7.4.1. Complemento del nombre o adjetivo ( )
7.4.2. Complemento indirecto ( )
7.4.3. Complemento directo ( )
IDENTIFICIACIN PERSONAL
Nombre, trato personal y documentacin
Nombre, apellido, patronmico
Documentacin
Formas de dirigirse al interlocutor
Domicilio
Dar la direccin
Ciudad
Pas
Telecomunicacin
Telfono
Fax y correo electrnico
Fecha y lugar de nacimiento
Edad
Etapas de la vida
Sexo
Estado civil
Soltero/a
Casado/a
Divorciado/a o separado/a
Viudo/a
Nacionalidad y procedencia
Profesin y actividad profesional
Actividades profesionales
Religin
Culto religioso y sus celebraciones; aspectos bsicos
Familia
Ncleo familiar
Parentesco
Carcter y personalidad
Aspecto fsico
VIVIENDA, HOGAR Y ENTORNO
La vivienda y tipos de vivienda
Espacios habitables, partes de la vivienda
Habitaciones
Espacios anexos
Partes de los espacios habitables
Plantas
Interiores
Exteriores
El mobiliario y la decoracin
El mobiliario en general
Saln y comedor
Los dormitorios
La cocina
El bao
Las dependencias anexas
Paredes y ventanas
Confort e instalaciones
El agua
La calefaccin
La iluminacin y luz elctrica
La electricidad
Instalaciones tcnicas: telfono y fax
Aparatos elctricos
Caractersticas del mobiliario y la decoracin
Situacin de la vivienda
TIEMPO LIBRE Y OCIO
Actividades de ocio, aficiones e intereses
El tiempo libre en general
Tocar un instrumento
El juego
Eventos
Eventos en general
Tipos de eventos
Lugar de celebracin y espacios para el pblico
Teatro, cine y conciertos
Museos, exposiciones
El deporte
El deporte en general
La radio, la televisin y los juegos de las nuevas tecnologas
La lectura y la prensa
Eventos sociales
Acontecimientos y ocasiones
Caractersticas de los eventos sociales y de las actividades de
entretenimiento
Descripcin de los eventos sociales, lecturas, pelculas, etc.
VIAJES
Tipos de viajes
Transporte pblico y privado
Trfico. Normas bsicas de circulacin
Vacaciones
Hotel y alojamiento
Equipajes, fronteras y aduanas
Objetos y documentos de viaje
RELACIONES HUMANAS Y SOCIALES
Vida social
Correspondencia personal
Invitaciones
Descripcin bsica de problemas sociales
SALUD Y CUIDADOS FSICOS
El cuerpo humano
Las partes del cuerpo
La cabeza y el rostro
Estado fsico y anmico
Higiene personal y esttica bsica
La salud y las enfermedades
Generalidades
Sntomas de las enfermedades
Personal mdico
Hospital
La consulta mdica
La farmacia y los medicamentos
El seguro mdico
La seguridad social y las compaas privadas
EDUCACIN
Escuela y estudios
La escuela en general
La gente y su formacin acadmica
Tipos de centros escolares
Las clases
Actividades escolares
Los cursos de formacin
La universidad
Material y mobiliario escolar
Asignaturas
Actividades de clase
Denominacin de las asignaturas
Exmenes y titulaciones
Controles y exmenes
Notas y titulaciones
COMPRAS Y ACTIVIDADES COMERCIALES
Tiendas
Tipos de tiendas
Proceso durante la compra
Personal de la tienda y espacios
Aspectos diversos de la tienda
Horario comercial
Precios y dinero
Pagar
Dinero y modalidades de pago
Objetos para el hogar, el aseo y la alimentacin
Ropa, calzado y complementos. Moda
Ropa en general
Ropa de diario, ropa interior
Ropa exterior y de abrigo
Ropa deportiva y para el tiempo libre
Calzado y complementos
Tejidos, materiales, prendas
ALIMENTACIN
Comer, beber, comidas diarias
La comida en general
Hambre y sed
Comidas diarias
El transcurso de una comida
Productos alimenticios, comidas y bebidas
Productos alimenticios: conceptos generales y comercios
Verdura
Fruta y frutos
Pan y bollera
Productos alimenticios bsicos y guarniciones
Pescado y aves
Carne y embutidos
Caractersticas de las comidas y las bebidas
Condimentos
Dulces y golosinas
Bebidas
Bebidas alcohlicas
Comidas y bebidas: raciones
Indicaciones bsicas para la preparacin de comidas
El restaurante y la cafetera
Restaurantes y locales
BIENES Y SERVICIOS
Correos
Telecomunicacin
El banco. Transacciones bsicas
Servicios sanitarios
La oficina de turismo
La agencia de viajes
Los servicios del orden, diplomticos y la embajada. Nociones
bsicas
Automviles y otros vehculos
Reparaciones y servicios de asistencia en carretera
Estaciones de servicio y alquiler de vehculos
LENGUA Y COMUNICACIN
Idiomas
Trminos lingsticos
Lenguaje para la clase
EL MEDIO AMBIENTE
La regin, la ciudad, el campo
Terminologa general geogrfica
La ciudad y la industria
El campo y la agricultura
Tipos de espacios geogrficos
Espacios geogrficos: sus caractersticas
Proteccin del medio ambiente
Plantas y animales
El clima y el tiempo atmosfrico
El clima en general
El clima y el tiempo: seco y hmedo, clido y fro.
La lluvia y la nieve
CIENCIA Y TECNOLOGA
Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnologa
Informtica y nuevas tecnologas: uso de aparatos. Internet, correo
electrnico
distorsionar la comunicacin
Vida cotidiana
Comida y bebida: productos bsicos de uso
Horarios y hbitos de comida
Actividades de ocio ms usuales
Aspectos bsicos de los horarios y costumbres relacionadas con el
trabajo y el estudio
Festividades relevantes de la cultura
Modales en la mesa
Condiciones de vida
Vivienda: caractersticas y tipos
Compras: tiendas y establecimientos
Viajes: aspectos bsicos del alojamiento y transporte
Introduccin a la salud pblica y centros de asistencia sanitaria
Relaciones personales
Introduccin a la estructura social y relaciones entre sus miembros:
familia, amistad, sexo, generaciones, desconocidos.
Valores, creencias y actitudes
Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura.
Caractersticas del sentido del humor de la cultura
Tradiciones importantes
Nociones bsicas acerca de la religin
Introduccon a las instituciones y la vida poltica
Lenguaje corporal
Gestos y posturas: significados y posibles tabes (cmo llamar al
camarero, como parar a alguien por la calle)
Contacto visual y corporal (darse la mano, besar al saludar)
Proximidad fsica y esfera personal
Convenciones sociales
Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de
cortesa en situaciones formales e informales (formas de saludar y
despedirse, expresar agradecimiento, pedir disculpas y felicitar)
Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la
conversacin (formas para reclamar la atencin del hablante y
dirigirse a l)
Convenciones y tabes relativos al comportamiento. Normas de
cortesa en situaciones formales e informales (cmo desear mejora,
realizar cumplidos sobre el aspecto fsico)
Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la

conversacin (cmo interrumpir, asentir o disentir, expresar inters,
el tono de voz)
Aspectos bsicos de las convenciones en las visitas (puntualidad,
regalos de cortesa, comportamiento con respecto al ofrecimiento de
comida/bebida, tiempo de estancia)
Comportamiento ritual
Celebraciones y actos conmemorativos relevantes en la cultura
Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura
Referentes culturales y geogrficos
Nociones generales de pases en los que se habla ruso
Referentes artsticos, culturales e institucionales
Clima
Lengua
Introduccin bsica a las variedades geogrficas de la lengua o las
lenguas
el aprendizaje.
conocimientos.
-
Inters
por
manifestar
creatividad
imaginacin,
por
experimentar.
-
Reconocimiento
de
los
diferentes
estilos
de
aprendizaje,


lengua
-
Aprovechamiento
de
los
conocimientos
las
experiencias

aprender.
se aprende.
produce.

cultural.
de una lengua comn.
intercultural
pueblos.
3. EVALUACIN
La adaptacin de la secuenciacin de los contenidos se hace teniendo

en cuenta que nuestro alumnado es mayoritariamente adulto, est
trabajando o estudiando, y necesita, aparte de las clases, reforzar lo
visto en casa. El Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCER) recalca la importancia de dedicar muchas horas para
la consecucin de cada nivel descrito en sus pginas (desde Al a B1),
por lo cual el Departamento conciencia a sus alumnos de que la
del idioma en todo momento y lugar.
NIVEL INTERMEDIO B1
Primer trimestre
UD 13:
UD 14:
UD 15:
Segundo trimestre
UD 16:
UD 17:
UD 18:
Tercer trimestre
UD 19:
UD 20:
UD 21:
Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las

competencias propias del nivel intermedio, para cada destreza,
cuando sea capaz de lo siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como,
por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso
frecuente, y seguir indicaciones detalladas.
Comprender generalmente las ideas principales de una
conversacin o discusin informal siempre que el discurso est
articulado con claridad y en lengua estndar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender
gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y
siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y
pronuncien con claridad.
Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que

tiene lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado
con claridad y en una variedad de lengua estndar.
Comprender, en lneas generales, conferencias breves y
presentaciones sencillas sobre temas cotidianos siempre que se
desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
Comprender las ideas principales de programas, seleccionados, de
radio o televisin que tratan temas cotidianos o actuales, o asuntos
de inters personal o profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y
otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados
con relativa lentitud y claridad.
Comprender algunas pelculas, preparadas, que se articulan con
claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos
visuales y la accin conducen gran parte del argumento.
Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema
cotidiano dentro de su campo, que son claramente inteligibles a pesar
de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente
extranjeros.
Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro
de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda
seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas
principales estn explicadas con una razonable precisin, as como
responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque
puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como
son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido
detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el
motivo de un problema.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas
cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean
pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo,
viajes y hechos de actualidad).
En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y
opiniones personales al discutir sobre temas de inters; hacer
comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se
han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un
acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a
expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir
experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar
con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y
explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo
habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de
informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones
o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de
vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones

de opiniones, planes y acciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para
plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador
durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para
realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas
complementarias.
3. Comprensin de lectura:
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas
a un aparato.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito
de uso cotidiano, por ejemplo en cartas, catlogos y documentos
oficiales breves.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y
deseos en cartas personales.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico
que tratan temas cotidianos.
Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin
sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos
que le resultan importantes.
Escribir cartas personales en las que se describen experiencias,
impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle, y en
las que se intercambian informacin e ideas sobre temas tanto
abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen
importantes, preguntando sobre problemas o explicndolos con
razonable precisin.
Escribir informes muy breves en formato convencional con
informacin sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes,
durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y
el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as
como realizar parfrasis sencillas de breves pasajes escritos
utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.
TIPOS DE EVALUACIN
dificultades.
pruebas de nivel.

1. La promocin al Nivel Avanzado exigir la superacin de una
prueba que demuestre la consecucin de los objetivos establecidos
para cada destreza.
destrezas:
Comprensin oral
Expresin e interaccin escrita.
alumno.
Para promocionar al Nivel Avanzado se debern superar todas las
Los alumnos que no promocionen y deban repetir cursarn todas las
destrezas de nuevo y debern realizar todas las partes de la prueba.
misma.

A continuacin se indican algunas de las posibles pruebas que
podrn aparecer en los exmenes.
Comprensin lectora:
extenso:
-elegir
el
significado
apropiado
de
una
expresin
contextualizada.
Otros ejercicios:
texto.
Comprensin oral:
versin oral.
concreta.
mltiple o abierta).
un anuncio, etc.).
oralmente.

correspondiente.
requerida.
del evaluado.
EXPRESIN ESCRITA
Nota numrica
B. Cohesin y coherencia adecuadas: (4)

4
2
0
6
4
2
0
Riqueza: (4)
4
2
0
Correccin: (6)
6
0
2/4

S / No
CALIFICACION:

APTO / NO APTO
INTERACCIN ESCRITA
Nota numrica
2
1
0
3
2
1
0
Riqueza: (2)
2
1
0
Correccin: (3)
3
1/2
0
S / No

pasado.
correcto.

interlocutor.
EXPRESIN ORAL
Nota numrica
entonacin apropiada
1
0,5
0
B. Pronunciacin (3)
3
comprensin
1
la comprensin
0
la
C. Participacin (1)
1
0,5
0
correcto
de conectores
1
0,5
0
E. Expresin (4)

advs, conectores
2
nivel 1
0,5
0
2
1
0,5
inferior
0
S /No
S /No
CALIFICACION:
APTO / NO APTO
INTERACCIN ORAL
Nota numrica
entonacin apropiada
1
0,5
0
B. Pronunciacin (3)
3
comprensin
1
la comprensin
0
C. Interaccin (1)
1
0,5
la

0
1
0,5
0
E. Expresin (4)
advs, conectores
2
nivel 1
0,5
0
2
1
0,5
inferior
0
CALIFICACION:
S /No
S /No
3.6. CERTIFICACIN

curso escolar.
4. METODOLOGA
-Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del idioma por
parte del alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y aprendizaje
se orientarn de manera que la actuacin de este ocupe el mayor
tiempo posible.
- El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la
participacin del alumno en la realizacin de actividades
comunicativas, evaluar su actuacin, orientarle con respecto a esta e
indicarle cmo puede desarrollar sus competencias y sus propias
estrategias de aprendizaje.
- Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos, las
actividades
de
enseanza
y
aprendizaje
se
centrarn
enfrentarse en situaciones de comunicacin real esto es, actividades
- Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o material de
base utilizado, tema, operaciones que conlleva, duracin, nmero de
participantes, instrucciones, etc.) y sus condiciones de realizacin
(cundo y cmo) se establecern esencialmente en funcin de los
objetivos especficos que se pretende alcanzar.
- Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para
garantizar una mayor exposicin directa al mismo.
- Las clases se organizarn de modo que se favorezca la
- Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms
establecidos.
5.
MEDIDAS
PREVISTAS
AUTOAPRENDIZAJE
PARA
ESTIMULAR
EL
-Localizar y usar recursos personales (libro de texto, diccionario

recursos, etc.) y fuera de l (Internet).
-Usar estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mmica, etc.),
afectivas (tener confianza en uno mismo ante el error, arriesgarse a
realizar una tarea) y sociales (trabajar con compaeros, intercambio
con hablantes nativos, etc.) con el fin de favorecer el aprendizaje.
-Usar estrategias de memorizacin (crear relaciones mentales, mapas
semnticos.),
cognitivas
(analizar,
deducir,
razonar)
y
con los anteriores) para desarrollar las tcnicas de estudio y trabajo.
-Participar en situaciones de comunicacin a travs de las TICs
(mensajes de mviles, chat, correos electrnicos).
-Detectar los errores ms frecuentes y analizar sus causas. Aceptar
los errores como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.
5.2. Refuerzos
5.3. Biblioteca
6. BIBLIOGRAFA
LIBRO DE TEXTO
INTERMEDIO
Curso completo de Lengua Rusa. Vol. l. y Vol. 2. , Ed. Hispano-eslavas
-. 12 . . ,
.., , .. -: , 2009.
? , .. -: , 2004.
Yasik, 1990.
LIBROS DE CONSULTA:
. , .. , .., , ..
: , 2007.
yazyk/Rubios.

alumnado.
alumno.
realizar.
NIVEL AVANZADO
El Nivel Avanzado supone utilizar el idioma con soltura y
eficacia en situaciones habituales y ms especficas que requieran
comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y
lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, con
un repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y que versen
sobre temas generales, actuales o propios del campo de
especializacin del hablante. El Nivel Avanzado tendr como
referencia las competencias propias del nivel B2.2 del Consejo de
Europa, segn se define este nivel en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas.
Comprender
textos
extensos,
bien
organizados
y
lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos
como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de
lengua estndar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las
condiciones acsticas no sean buenas.
1.2. EXPRESIN E INTERACCIN ORAL
Producir textos claros y detallados, bien organizados y

adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas
diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales
o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los
contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en
conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos,
desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad
que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores, aunque aquel an cometa errores
espordicos.
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y
complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos
textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de
forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura,
aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de
temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre
temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de
varias fuentes.
I. Coherencia textual: Adecuacin
del texto al contexto
comunicativo
a) Tipo y formato de texto.
b) Variedad de lengua.
c) Registro.
- Seleccin lxica.
- Seleccin de estructuras sintcticas.
- Seleccin de contenido relevante.
espaciales.
de adverbios y expresiones temporales.
-Iniciadores.
-Introduccin del tema:

- Tematizacin/Focalizacin: orden de palabras, uso
de partculas, etc.
-Enumeracin.
-Desarrollo temtico.
demostrativos, concordancia de tiempos verbales.
-Elipsis.
hipernimos, hipnimos, campos lxicos.
-Reformulacin.
-nfasis.
-Expansin temtica:
-Ejemplificacin.
-Refuerzo.
-Contraste.
-Introduccin de subtemas.
-Cambio temtico:
-Digresin
-Recuperacin de tema.
-Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
-Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra.
aclaracin, etc.
-Resumen/recapitulacin.
-Indicacin de cierre textual.
-Cierre textual
de los patrones de entonacin.
Uso de los signos de puntuacin.
Presentar/se. (, .
)
Reaccionar ante una presentacin. (
)
Recordar algo a alguien. ( ,
)
Asentir. ( )
Disentir. ( )
Describir. ( . )
Expresar acuerdo. ( )
Expresar desacuerdo. ( )
Expresar conocimiento y desconocimiento. ( )

Expresar una opinin. ( ,
)
Expresar certeza. ( )
Formular hiptesis.( , .
, )
Identificar/se. ( )
Informar y anunciar. ( )
Rectificar, corregir o matizar. (
, , )
voluntad y decisin
)
Invitar. ( -)
Ofrecer algo. ( ? )
Ofrecer ayuda. ( ?)
Prometer. ( )
ndole
Aconsejar. ( )
Advertir. (, !)
Alertar. (! !)
Dar instrucciones. ( ,
)
Dar permiso. (, )
Dar una orden. (!)
Pedir algo. ( , )
Pedir ayuda. ( ?)
Pedir consejo. ( ?)
Pedir informacin. ( ?
?)
Pedir instrucciones. ( / ?)
Pedir opinin. (?)
Pedir permiso. ( / ?)
Pedir que alguien haga algo. ( )
Pedir que alguien aclare o explique algo. (
)
Preguntar por gustos o preferencias. ( ?)
Preguntar por intenciones o planes. (
?)
Preguntar por la obligacin o la necesidad. ( ...?)
Preguntar por sentimientos. ( ?)
Preguntar si se est de acuerdo. (?)

Prohibir o denegar. ( . !)
Sugerir. ( , )
Proponer. ( )

Aceptar una invitacin u ofrecimiento. (
. , .)
Declinar una invitacin u ofrecimiento. ( ,
( ))
Agradecer. ( )
Atraer la atencin. (, )
Dar la bienvenida. ( ! !)
Despedirse. ( . )
Expresar aprobacin. ()
Felicitar. ( !)
Interesarse por alguien /algo. ( ?
?)
Lamentar. ()
Pedir disculpas. ( . )
Rehusar. (, . )
Saludar y responder al saludo. (!
!)
Aceptar una peticin. (, )
Rechazar una peticin. ( )
Animar. ()
situaciones
ejemplo:
alegra/felicidad. ( /)
cansancio. ( )
decepcin. ( )
desinters. ( !)
enfado. ( / )
esperanza. ( )
Satisfaccin. ( /)
Tristeza. ( , ...)
Expresar preferencia. ( ...)
Expresar duda. ( )
)
2.3.
CONTENIDOS
FONTICOS,
FONOLGICOS
Y
ORTOGRFICOS
1.1. FONTICA Y FONOLOGA
1.1.1. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones
1.1.2. Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones
1.1.3. Procesos fonolgicos
1.1.4. Acento fnico/tonal de los elementos lxicos aislados
1.1.5. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la
oracin
1.2. ORTOGRAFA
1.2.1. El alfabeto/los caracteres
1.2.2. Representacin grfica de fonemas y sonidos
1.2.3. Ortografa de las palabras extranjeras
1.2.3.1. Segn la representacin fontica ()
1.2.3.2. Segn la representacin grfica ()
1.2.3.3. Segn la evolucin histrica ()
1.2.4. Uso de los caracteres en sus diversas formas
1.2.5. Signos ortogrficos
1.2.5.1. El punto
1.2.5.2. La coma
1.2.5.2. El punto y la coma.
1.2.5.3. Guin largo
1.2.5.4. Signo de interrogacin: entre parntesis, para expresar
desconfianza acerca del contenido del discurso
1.2.5.5. Signo de admiracin: tras una exclamacin u oracin
exclamativa, iniciada con , ,
1.2.5.6. Puntos suspensivos
1.2.5.7. Las comillas y sus tipos , ...
1.2.5.7.1.
Para
destacar
citas,
palabras
de
argot,
extranjerismos, etc., o palabras usadas en sentido figurado
1.2.6. Estructura silbica. Divisin de la palabra al final de la lnea

En el segundo curso se recogen y amplan los recursos y se
destacan con un los apartados con aspectos nuevos. Consolidacin
de estructuras trabajadas.
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1.1. Oracin declarativa
1.1.2. Oracin interrogativa
1.1.2.1. Oracin interrogativa con partcula ; con partculas
interrogativas , .
1.1.3. Oracin exclamativa
1.1.4. Oracin exhortativa
1.1.5. Oracin negativa. Diferentes formas de negacin: negacin

doble con adverbios y pronombres negativos; negativa implcita
1.2.1. Concordancia del sujeto con el predicado verbal o nominal
(verbo copulativo en pasado o futuro, otros verbos copulativos y
atributo), con sujetos formados por grupo , , +
sustantivo; numeral (cardinal o colectivo) + adjetivo + sustantivo;
sujeto mltiple
1.2.2. Concordancia del sujeto expresado por un sustantivo con el
significado de numeral (, , etc.) + adjetivo + sustantivo
con el predicado
1.2.3. Oraciones impersonales con verbos reflexivos. Oraciones de
sujeto indeterminado + 3 pers. pl.
1.2.4. Oraciones impersonales con infinitivo. Oraciones impersonales
con verbos impersonales
1.2.5. Oraciones personales con el verbo reflexivo y el sujeto no
agente de la accin
1.2.6. Oracin desiderativa: uso del subjuntivo - condicional en
oraciones desiderativas. Diferenciacin de construcciones personales
e impersonales
1.2.7. Posicin inicial absoluta de complemento circunstancial.
Funcin estilstica del orden de las palabras
1.2.8. Elipsis de elementos, especialmente en el dilogo
2.1. Oraciones compuestas coordinadas: Refuerzo y ampliacin
2.1.1. Copulativas: , , ..., ..., ; ..., .
2.1.2. Disyuntivas: , ... , ..., .
2.1.3. Adversativas: , , .
2.1.4. Contrastivas: , ,
2.1.5. Asimilativas: , .
2.1.6. Graduativas: ... , ..., ;
..., ; ..., .
2.1.7. Consecutivas: .
2.1.8. Aclarativas: + modo subjuntivo en la oracin
subordinada; , , , , ,
2.1.9. Ilativas
2.2. Oraciones compuestas subordinadas. Refuerzo y ampliacin.
2.2.1. Explicativas: -,
2.2.2. Atributivas: , ,
2.2.3. Locativas: ; / /
2.2.4. Comparativas: , ; , , , ,
, .
2.2.5. Temporales: , ; ,
2.2.6. Condicionales: (), , , ..., ,
... + modo subjuntivo en la oracin subordinada en caso de una
condicin irreal
2.2.7. Causales: ; , ...;
2.2.7.1. El significado implcito de causa en la segunda parte y
de efecto en la primera
2.2.8. De finalidad: , ...; , ;

, ; , + modo subjuntivo o infinitivo en la
oracin subordinada
2.2.9. Concesivas: , ...
2.2.10. Relativas: , ,
2.3. Relaciones temporales: Ausencia de concordancia de los tiempos
entre la oracin principal y la subordinada, expresin de anterioridad,
de simultaneidad y de posterioridad
3.1. Ncleo: Sustantivo
3.1.1. Clases
3.1.2. Gnero:
3.1.2.1. Sustantivos de gnero comn ().
3.1.2.2. Neutros indeclinables, de origen extranjero
3.1.3. Nmero:
3.1.3.1. Sustantivos que slo se usan en singular
3.1.3.1.1. Colectivos ( / )
3.1.3.1.2. Productos alimenticios (/ )
3.1.3.1.3. Sustantivos abstractos: ()
3.1.3.2. Sustantivos que slo se usan en plural
3.1.3.2.1. Formacin irregular del plural
3.1.4. Grado:
3.1.4.1. Relativos, que transmiten un nuevo matiz:
3.1.4.1.1. Diminutivo ( )
3.1.4.1.2. Peyorativo, despectivo ()
3.1.4.1.3. Aumentativo ( / )
3.1.5. Caso:
3.1.5.1. Sistema de declinaciones
3.1.5.2. Declinacin irregular
3.1.5.3. Formas irregulares de genitivo plural de algunos
sustantivos de la 2 declinacin
3.1.5.4. Declinacin de antropnimos extranjeros
3.1.5.4.1. Declinacin plena
3.1.5.4.2. Declinacin parcial
3.1.5.4.3. Indeclinable
3.1.6. Pronombres
3.1.6.1. Personales
3.1.6.2. Posesivos
3.1.6.3. Reflexivos
3.1.6.4. Demostrativos
3.1.6.5. Indefinidos: y , diferencias entre
sus significados y uso
3.1.6.5.1. Con las partculas -, -, -, -
3.1.6.6. Interrogativos: ; concordancia con los
sustantivos
3.1.6.7. Relativos
3.1.6.8. Negativos con los prefijos - y 3.1.6.9. Determinativos: , , , , ,
: diferencias de uso
3.2.1. Determinantes
3.2.1.1. Demostrativos
3.2.1.2. Posesivos
3.2.1.3. Indefinidos ( )
3.2.1.4. Cuantificadores
3.2.1.4.1. Declinacin de los numerales compuestos;
consolidacin en la expresin de las fechas
3.2.1.4.2. Declinacin de los numerales colectivos y
partitivos. Empleo de los numerales colectivos
3.2.1.4.3. Numerales en forma de sustantivo (,
, ), significados y uso
3.2.2. Aposicin
3.2.3. Modificacin mediante sintagma, frase de relativo u oracin
3.4. Tipos de relacin sintagmtica: concordancia, rgimen, adjuncin
(complemento de nombre no concordado)
3.4.1. Pronombres y y concordancia con el predicado
3.4.2. Declinacin de los pronombres indefinidos
3.4.2.1. , . Declinacin. Uso y empleo
3.4.3. El pronombre determinativo uso y empleo
3.4.4. Pronombres demostrativos: .
Declinacin. Uso y
empleo
3.4.5. Pronombres negativos con la partcula -. Uso y empleo
3.5. Funciones sintcticas del sintagma: caso nominativo para el
sujeto, nominativo o instrumental para el atributo, acusativo y
genitivo partitivo para el complemento directo, otros casos con
diferentes
preposiciones
para
complementos
indirectos
y
circunstanciales.
4.1.1. Gnero
4.1.2. Caso
4.1.3. Nmero
4.1.4. Grado
4.1.4.1.
Comparativo simple , cuando se produce
permutacin consonntica: , -, , -, -, -
4.1.4.1.1. Comparativo simple compuesto en -, --,
-: / + ()
4.1.4.2. Superlativo simple con el sufijo ; permutacin de
consonantes: -, -, - ( )
4.1.5. Clases
4.1.5.1. Posesivos en - (), en - () y en -
(); declinacin respectiva
4.1.6. Sustantivacin de los adjetivos ( )
4.1.6.1. Significados de los adjetivos sustantivados en funcin
de su gnero
4.2.1. Mediante sintagma
4.2.2. Mediante oracin
4.4.1. Invariable: adjetivo en grado comparativo simple
4.4.2. Flexin: adjetivo en grado comparativo compuesto; en grado

superlativo, en cualquiera de sus formas
4.6. Diferencias significativas y estilsticas entre los atributos
expresados por el adjetivo en forma larga o en forma breve
5. EL SINTAGMA VERBAL
5.1. Ncleo: verbo
5.1.1. Clases
5.1.1.1. Verbos de movimiento sin y con prefijo; significado y
rgimen.
5.1.1.1.2. Uso de los verbos procedentes de los de
movimiento con prefijo, sin significado de movimiento
5.1.2. Tiempo: Correlacin de tiempos en la transmisin de
informacin segn el principio de simultaneidad, anterioridad o
posterioridad
5.1.3. Rgimen de los verbos; combinaciones sintagmticas
formalmente predecibles. Combinaciones sintagmticas obligatorias y
no obligatorias
5.1.4. Aspecto verbal; refuerzo y ampliacin:
5.1.4.1. Verbos que designan fases de la accin + infinitivo
imperfectivo.
5.1.4.2. Verbos que designan intencin de acabar o interrumpir
la accin + infinitivo imperfectivo.
5.1.4.3. Verbos que designan capacidad o destreza + infinitivo
imperfectivo.
5.1.4.4. Correlacin aspectual y temporal: acciones simultneas
durativas (imperfectivo), acciones consecutivas (perfectivo),
accin puntual durante otra durativa (perfectivo/imperfectivo).
5.1.4.5. Modo de accin verbal, formacin, empleo y relacin
aspectual: incoativo - perfectivo; limitativo (accin de duracin
corta) - perfectivo; durativo - limitativo (accin de duracin
larga) - perfectivo; cumulativo - perfectivo; distributivo perfectivo.
5.1.4.6. Modo semelfactivo (accin de una sola vez) - perfectivo
();
mltiple
(accin
habitual)
imperfectivo
(); intensivo (accin resultativa) - perfectivo
(, , ); mutuo durativo (accin
recproca) - imperfectivo (); atenuativo
(accin incompleta o parcial) - perfectivo o imperfectivo
( / , / )
5.1.5. Modo:
5.1.5.1. Imperativo
5.1.5.1.1. Imperativo imperfectivo afirmativo con valor de
consejo, recomendacin, peticin de accin habitual, de
incitacin a la accin inmediata y de permiso; imperativo
imperfectivo negativo: orden o peticin
5.1.5.1.2. Imperativo perfectivo afirmativo con valor de
consejo, recomendacin, instruccin, orden, peticin de
accin puntual; imperativo perfectivo negativo con valor
de aviso o advertencia
5.1.5.2. Modo subjuntivo - condicional: expresin de

recomendacin, reproche y peticin implcita; uso en forma
afirmativa e interrogativa con infinitivo (
?)
5.1.6. Gerundio: imperfectivo (de simultaneidad) y perfectivo (de
anterioridad); gerundio absoluto y su transformacin en una
subordinada o un predicado anlogo
5.1.7. Participios, formacin y usos. La forma corta del participio
pasado pasivo en formacin de voz pasiva
5.1.8. Modalidad
5.1.8.1. Factualidad (///)
5.1.8.2. Necesidad ( / )
5.1.8.3. Obligacin ()
5.1.8.4. Capacidad ()
5.1.8.5. Permiso ( / )
5.1.8.6. Posibilidad /imposibilidad de la accin; +
infinitivo imperfectivo/ infinitivo perfectivo
5.1.8.7. Prohibicin / imposibilidad (refuerzo). Usos del infinitivo
5.1.8.8. Intencin: / / /
+inf.; /
5.1.8.9. Finalidad ( )
5.1.9. Voz pasiva sin sujeto y con sujeto: formacin y empleo.
5.2. Modificacin del ncleo: marcadores de tiempo, aspecto,
modalidad.
5.5. Ampliacin de locuciones verbales de uso; locuciones verbales
impersonales del tipo: () , + infinitivo, formando
predicado verbal compuesto.
6.1. Ncleo
6.1.1. Clases:
6.1.1.1. Adverbios de tiempo, lugar y modo procedentes del
caso instrumental de sustantivos.
6.1.1.2. Adverbios de cantidad que modifican a diferentes
categoras: verbo, sustantivo en rgimen de genitivo, adjetivo y
otro adverbio.
6.1.1.3. Adverbios de modo procedentes de los numerales
colectivos.
6.1.1.4. Adverbio de identidad , limitaciones de su uso y
sinnimos ms usuales.
6.1.1.5. Adverbios de tiempo con el significado ahora /
; diferencia de significados y empleo; oposiciones de
significado temporal / ; / .
6.1.1.6. Adverbios de finalidad: , .
6.1.1.7. Adverbios indefinidos con las partculas -, -,
-, -; diferencias de uso.
6.1.1.8.
Adverbios
predicativos,
significado
y
uso,
especialmente con el verbo copulativo en pasado y en futuro:
estado fsico y psquico, posibilidad o imposibilidad, necesidad,
valoracin, estado de naturaleza o de ambiente.
6.1.2. Grado
6.1.3. Locuciones adverbiales del tipo: , +
infinitivo.
6.2.1. Mediante sintagma adverbial
6.2.2. Mediante sintagma preposicional
7.1. Ncleo. Preposiciones
7.1.1. Locuciones preposicionales (refuerzo y ampliacin):
7.1.1.1. Temporales: , , ... , + genitivo.
7.1.1.2. Espaciales: / + acusativo o prepositivo, / ,
, , + genitivo, , + dativo, , ,
, + instrumental.
7.1.1.3. De causa: / + genitivo, - + genitivo; ,
+ dativo, , + genitivo;
+ genitivo; + instrumental, + prepositivo.
7.1.1.4. Condicionales: , + genitivo;
+ instrumental.
7.1.1.5. De finalidad: , + genitivo, , +
genitivo.
7.1.1.6. Concesivas: + acusativo, +
prepositivo.
7.1.1.7. Comparativas: , , , ,
+ genitivo, + acusativo.
7.2. Modificacin del sintagma
7.4. Funciones sintcticas del sintagma preposicional
7.5. Rgimen preposicional; preposiciones que rigen un solo caso y
preposiciones que rigen varios casos: mtodos de distinguir el
rgimen segn el significado.
8. PARTCULAS (Refuerzo y consolidacin)
8.1. Clases:
8.1.1. Afirmativas: , , , , ;
8.1.2. Negativas: ,
8.1.3. Interrogativas: , ,
8.1.4. Exhortativas: / , ()
8.1.5. Indefinidas: -, -, -, -
8.1.6. Subjuntiva:
8.1.7. Enfticas: ,

TRABAJO Y PROFESIN
La profesin
La profesin en general
Profesiones
Tareas y actividades profesionales

Caractersticas de trabajos y profesiones
El puesto de trabajo
Puesto de trabajo, lugar y competencias
Mobiliario y equipamiento de oficina
Las condiciones laborales
Horario laboral
Tiempo libre y vacaciones
Personal y compaeros
Ambiente laboral
Sueldo, seguros y temas sociales
Sueldo y salario
Temas sociales y seguros
La formacin profesional y la carrera laboral
Formacin profesional
Bsqueda de trabajo y cambio de puesto de trabajo
Los ordenadores
El hardware
El software y su utilizacin
El Internet y el correo electrnico
Actividades culturales
El teatro
El cine
La msica y los conciertos
Museos y exposiciones
El deporte
La televisin y la radio
Emisiones y espacios
Las vacaciones y sus actividades
El tiempo de ocio y la salud
Religin
Creencias
Smbolos religiosos y creyentes
Lugares de culto
Fiestas religiosas y sus actividades
Instituciones y cargos eclesisticos
Plantas y animales
La flora
Flores
rboles y arbustos
La fauna
Pjaros
Peces
Animales de compaa
Animales salvajes
La naturaleza
El clima
Desastres y fenmenos naturales
Conservacin del medio ambiente
La economa y sus diferentes sectores
Los sistemas de gobierno
La globalizacin
Internet y la tecnologa de la informacin
distorsionar la comunicacin.
- Vida cotidiana (festividades, horarios de comidas, etc.)
- Condiciones de vida (condiciones de la vivienda, condiciones
laborales, etc.)
- Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus
miembros, etc.)
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, humor, arte, etc.)
- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.)
- Convenciones sociales (convenciones y tabes relativos al
comportamiento)
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.)
- Ciencia y tecnologa
- El clima: condiciones atmosfricas y medio ambiente
- Lengua y comunicacin (radio, prensa, televisin, etc.)
- Poesa rusa ()
- La cocina rusa
- Compras y actividades comerciales
- Salud y cuidados fsicos
- Viajes
- Personajes famosos ( , IV, I;
; , , )
- Monumentos famosos ( ,
, , )
- Contextualizacin geogrfica.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de
cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y
acentos.

el aprendizaje.

conocimientos.
-
Inters
por
manifestar
creatividad
imaginacin,
por
experimentar.
-
Reconocimiento
de
los
diferentes
estilos
de
aprendizaje,

lengua
-
Aprovechamiento
de
los
conocimientos
las
experiencias


aprender.
se aprende.
produce.
cultural.
de una lengua comn.
intercultural
pueblos.

3. EVALUACIN
El objetivo de la evaluacin es medir el grado de competencia
comunicativa con que el alumnado utiliza el idioma, tanto en las
destrezas de comprensin como en las de expresin e interaccin, y
las pruebas tendrn como referencia la descripcin del nivel y los
objetivos generales y especficos por destrezas establecidos en el
currculo de Nivel Avanzado y sern homogneas para todas las
modalidades de enseanza.
La adaptacin de la secuenciacin de los contenidos se hace
teniendo en cuenta que nuestro alumnado es mayoritariamente
adulto, est trabajando o estudiando, y necesita, aparte de las clases,
reforzar lo visto en casa. El Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas (MCER) recalca la importancia de dedicar muchas horas
para la consecucin de cada nivel descrito en sus pginas (desde Al a
B2), por lo cual el Departamento conciencia a sus alumnos de que la
del idioma en todo momento y lugar.
NIVEL AVANZADO B2.1
Primer trimestre
UD 22:
UD 23:
UD 24:
UD 25:
Segundo trimestre
UD 26:
UD 27:
UD 28:
UD 29:
Tercer trimestre
UD 30:
UD 31:
UD 32:
UD 33:
NIVEL AVANZADO B2.2

Primer trimestre
UD 34:
UD 35:
UD 36:
UD 37:
UD 38:
Segundo trimestre
UD 39:
UD 40:
UD 41:
UD 42:
UD 43:
Tercer trimestre
UD 44:
UD 45:
UD 46:
UD 47:
UD 48:
.
,

Se considerar que el alumnado ha adquirido las competencias

propias del Nivel Avanzado, para cada destreza, cuando sea capaz de
lo siguiente:
1. Comprensin oral:
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones
detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estndar y
con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir
lneas argumentales complejas siempre que el tema sea
relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e

informes, y otras formas de presentacin acadmica y profesional
lingsticamente complejas.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro
material grabado o retransmitido en lengua estndar, e identificar el
estado de nimo y el tono del hablante.
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los
programas sobre temas actuales.
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras
de teatro y la mayora de las pelculas en lengua estndar.
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en
conversaciones y transacciones en lengua estndar, incluso en un
ambiente con ruido de fondo
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su
especialidad y entender con todo detalle las ideas que destaca el
interlocutor.
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales
con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca
tensin o molestias al oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas
previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o
relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un
tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto,
mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones,
desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo
sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as
como responder a una serie de preguntas complementarias de la
audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone
ninguna tensin ni para s mismo ni para el pblico.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus
ideas, bien con poca ayuda, bien obtenindola del entrevistador si la
necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios,
explicar un problema que ha surgido y dejar claro que el proveedor
del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales,
debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que
esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las
causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de
diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus
opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas,
formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la
tarea e invitando a otros a participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en
situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y
defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas
alternativas;
proporcionando
explicaciones,
argumentos,
y
comentarios adecuados; realizando hiptesis y respondiendo a stas;

todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que
tendran con un hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de
las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la importancia
personal de hechos y experiencias.
3. Comprensin lectora:
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro
de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y
advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias,
artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente
el significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los
que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria contempornea.
Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin
sencilla de carcter inmediato y en las que se resaltan los aspectos
que le resultan importantes.
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con
eficacia, se transmite cierta emocin, se resalta la importancia
personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los
puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor
o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y
las desventajas de varias opciones.
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una
conferencia estructurada con claridad sobre un tema conocido,
aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por
tanto alguna informacin.
Resumir textos tanto actuales como de ficcin, comentando y
analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, as como
resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que
contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia
de los acontecimientos de pelculas o de obras de teatro.
TIPOS DE EVALUACIN
dificultades.

pruebas de nivel.
1. Para la obtencin del certificado del Nivel Avanzado se deber
superar la prueba de Certificacin establecida por la Administracin
Educativa. Se informar de las fechas de dicha prueba con la
suficiente antelacin.
destrezas:
Comprensin oral
Expresin e interaccin escrita.
alumno.
Para promocionar al Nivel Avanzado se debern superar todas las
Los alumnos que no promocionen y deban repetir cursarn todas las
destrezas de nuevo y debern realizar todas las partes de la prueba.

misma.
A continuacin se indican algunas de las posibles pruebas que
podrn aparecer en los exmenes.
Comprensin lectora:
extenso:
-elegir
el
significado
apropiado
de
una
expresin
contextualizada.
Otros ejercicios:
texto.
Comprensin oral:
versin oral.
concreta.
mltiple o abierta).
un anuncio, etc.).

oralmente.

correspondiente.
requerida.
del evaluado.

EXPRESIN ESCRITA
Nota numrica
C. Cohesin y coherencia adecuadas: (4)
4
2
0
6
4
2
0
Riqueza: (4)
4
2
0
Correccin: (6)
6
0
2/4

S / No
CALIFICACION:

APTO / NO APTO
INTERACCIN ESCRITA
Nota numrica
2

1
0
3
2
1
0
Riqueza: (2)
2
1
0
Correccin: (3)
3
1/2
0
S / No

pasado.
correcto.

interlocutor.
EXPRESIN ORAL
Nota numrica
entonacin apropiada
1
0,5
0
B. Pronunciacin (3)
3
comprensin
1
la comprensin
0
la
C. Participacin (1)
1
0,5
0
correcto
de conectores
0,5
0
E. Expresin (4)
advs, conectores
2
nivel 1
0,5
0
2
1
0,5
inferior
0
S /No
S /No
CALIFICACION:
APTO / NO APTO
INTERACCIN ORAL
Nota numrica
entonacin apropiada
1
0,5
0
B. Pronunciacin (3)

comprensin
1
la comprensin
0
la
C. Interaccin (1)
1
0,5
0
1
0,5
0
E. Expresin (4)
advs, conectores
2
nivel 1
0,5
0
2
1
0,5
inferior
0
CALIFICACION:
S /No
S /No
3.6. CERTIFICACIN

curso escolar.
4. METODOLOGA
Si concebimos el idioma como un sistema para la comunicacin
en distintas situaciones de interaccin social en las que dicho
sistema lingstico se utiliza deforma significativa y adecuada al
contexto para llevar a cabo una serie de tareas, se aplicar una
metodologa que proporcione al alumnado las competencias y
destrezas necesarias para realizar dichas tareas con eficacia.
Esto quiere decir que los distintos tipos de contenidos
consignados se presentarn al alumno de manera integrada dentro de
tareas comunicativas de comprensin, expresin, interaccin,
mediacin o distintas combinaciones de las mismas. Especial cuidado
se pondr en que los contenidos puramente lingsticos
(morfosintcticos o fontico/fonolgicos) no sean otra cosa, dentro del
proceso, que una parte de las competencias comunicativas
implicadas en cualquier comunicacin.
Por lo que respecta a competencias ms generales, el desarrollo
de habilidades socioculturales requiere un conocimiento de las
culturas asociadas con los idiomas objeto de estudio que el alumno
debe adquirir tambin a travs de tareas en las que se utilicen
materiales autnticos que le permitan entrar en contacto directo con
los usos y caractersticas de las culturas en cuestin.
La competencia de aprender a aprender, encaminada a
potenciar en el alumnado su capacidad de autoaprendizaje, tiene
tambin una importancia definitiva en el proceso de aprendizaje de
idiomas. En este sentido, se intentar desarrollar en el alumno no solo
sus capacidades innatas, sino estrategias de aprendizaje adecuadas
para la autoformacin.
Para potenciar el uso adecuado del idioma el profesor
presentar una serie de experiencias de aprendizaje que:
estimulen el inters y sensibilidad hacia las culturas en las que se
habla la lengua objeto de estudio;
fomenten la confianza del alumno en s mismo a la hora de
comunicarse;
aumenten la motivacin para aprender dentro del aula;
desarrollen la capacidad para aprender de manera autnoma.

Los objetivos declarados se centran en el uso efectivo del
idioma por parte del alumno; por tanto, las prcticas de enseanza y
aprendizaje se orientarn de manera que la actuacin de este ocupe
el mayor tiempo posible.
El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la
participacin del alumno en la realizacin de actividades
comunicativas, evaluar su actuacin, orientarle con respecto a esta e
indicarle cmo puede desarrollar sus competencias y sus propias
estrategias de aprendizaje.
Conforme a los objetivos generales y especficos establecidos,
las actividades de enseanza y aprendizaje se centrarn
enfrentarse en situaciones de comunicacin real, esto es, actividades
Las caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos o
material de base utilizado, tema, operaciones que conlleva, duracin,
nmero de participantes, instrucciones, etc.) y sus condiciones de
realizacin (cundo y cmo) se establecern esencialmente en
funcin de los objetivos especficos que se pretende alcanzar.
Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para
garantizar una mayor exposicin directa al mismo.
Las clases se organizarn de modo que se favorezca la
Los medios, mtodos y materiales que se utilicen sern lo ms
establecidos.
5.
MEDIDAS
PREVISTAS
PARA
ESTIMULAR
EL
AUTOAPRENDIZAJE
-Localizar y usar recursos personales (libro de texto, diccionario
recursos, etc.) y fuera de l (Internet).
-Usar estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mmica, etc.),
afectivas (tener confianza en uno mismo ante el error, arriesgarse a
realizar una tarea) y sociales (trabajar con compaeros, intercambio
con hablantes nativos, etc.) con el fin de favorecer el aprendizaje.
-Usar estrategias de memorizacin (crear relaciones mentales, mapas
semnticos.),
cognitivas
(analizar,
deducir,
razonar)
y
con los anteriores) para desarrollar las tcnicas de estudio y trabajo.
-Participar en situaciones de comunicacin a travs de las TICs
(mensajes de mviles, chat, correos electrnicos).
-Detectar los errores ms frecuentes y analizar sus causas. Aceptar

los errores como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.
5.2. Refuerzos
5.3. Biblioteca
6. BIBLIOGRAFA
LIBRO DE TEXTO
AVANZADO
Curso completo de Lengua Rusa. Vol. 2., Ed. Hispano-eslavas
Doroga v Rossiu. Antonova V.E., Ed. Zlatoust
Okno v Rossiyu Skorojodov L. Ed. Zlatoust
Yasik, 1990.
LIBROS DE CONSULTA:
. , .. , .., , ..
: , 2007.
yazyk/Rubios.
alumnado.

alumno.
realizar.

Ruso Programacion

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ruso Programacion

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE

-Mantenimiento y seguimiento del discurso oral

3.2.4. Grupos consonnticos: -c-, --,--, [] / --, --, --,

5.4. Dos puntos: antes de una enumeracin introducida por un trmino

3.1.1.4.4. Pluralia tantum (, , )

3.1.1.6.3.2. Direccin del movimiento ( )

3.1.1.6.3.4. Construcciones impersonales (

3.2.2. Aposicin: cuando va entre comillas (

6.1.1.14. Modificadores oracionales (, )

Productos alimenticios: conceptos generales y comercios

trabajar en el desarrollo de las adecuadas para conseguir el xito en

predisposicin a aprender y adoptar los ms adecuados.

adquiridas, tanto lingsticas como no lingsticas, como medio para

- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con

- Valoracin del enriquecimiento y crecimiento personal que supone el

Alfabetizacin (hasta finales de octubre)

Se considerar que el alumnado ha adquirido las competencias

Participar en conversaciones en las que se establece contacto

4. Expresin e interaccin escrita:

Evaluacin de clasificacin: en el Departamento no realizamos

2. Dicha prueba constar de cuatro partes, referidas a las cuatro

Los alumnos que no promocionen al Curso Segundo y deban repetir

-rellenar un formulario, impreso.

3.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de

6. Que no sepan hacer negaciones.

Cumple los contenidos mnimos: S / No

NOTA NUMERICA GLOBAL: _/30

Mensaje claro, coherente, estructurado, ordenado y completo.

Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de

7. Lxico con errores frecuentes y/o graves en el contexto, que

Mensaje claro, estructurado, coherente, ordenado y completo. Uso

Errores fonticos y de acentuacin que dificultan a veces

NOTA NUMERICA INTERACCIN ORAL: _ / 10

De conformidad con el articulo 12 del Decreto 239/2007 de 4 de

7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en

- Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones

Recordar algo a alguien. ( /

Preguntar por gustos o preferencias. (?)

Expresar lo que nos gusta o nos desagrada. ( ()

3.2.2. Entre oraciones independientes unidas por una conjuncin

1.1.3.2. Con pronombres y adverbios: , , ,

3.1.3.2. Sustantivos con ms de una forma plural

5.1.2.1. Expresin del presente

5.2.1. Marcadores de tiempo, aspecto, modalidad

Convenciones y tabes relativos al comportamiento en la

predisposicin a aprender y adoptar los ms adecuados.

- Inters por desarrollar constancia y mtodo de trabajo.

adquiridas, tanto lingsticas como no lingsticas, como medio para

- Conciencia de la importancia de la evaluacin como instrumento que

La adaptacin de la secuenciacin de los contenidos se hace teniendo

Se considerar que el alumno o alumna ha adquirido las

Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que

vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones

Basada en el trabajo diario del alumno y las notas de clase de las

3.4. TIPOLOGA DE LAS PRUEBAS

3.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

Mensaje claro, coherente, estructurado, ordenado y completo.

Cumple los contenidos mnimos: S / No

NOTA NUMERICA GLOBAL: _/30

Los criterios que se aplicarn en la evaluacin del ejercicio de

10. Registro formal/informal apenas adecuado a la situacin

Riqueza y correccin lxica (2)