Desarrollo Es un proceso transformador en que nos vamos involucrados

todos. Es un proceso gradualmente. Proceso de cambios de tipo coherente y

ordenado, de todas las estructuras psicofsicas de un organismo, desde su
gestacin hasta la madures. Es un proceso continuo que empieza con la vida.
Proceso de transformacin de una cualidad, que contribuye a perfeccionar a un
individuo, ya sea mental o social. Continuo, ordenado en fases, a lo largo del
tiempo, que se construye con la accin del sujeto al interactuar con su medio
adaptndose
PSICOLOGA DEL DESARROLLO DEL INFANTE
La psicologa del desarrollo o psicologa evolutiva estudia el desarrollo del
nio. Consiste en el estudio del modo como cambian los nios a travs del
tiempo y cmo siguen siendo ellos mismos, desde la concepcin hasta la
adolescencia. Los objetivos de la psicologa del desarrollo son la descripcin, la
explicacin, la prediccin y la modificacin del comportamiento. La descripcin
permite establecer normas o promedios para el comportamiento a diversas
edades. La explicacin hace referencia a las causas del comportamiento. La
prediccin trata de hacer un pronstico sobre el desarrollo posterior, y la
modificacin consiste en intervenir para lograr un desarrollo ptimo de los
nios.

CONCEPTO DE DESARROLLO Se puede decir que desarrollar es el

proceso por el cual una comunidad progresa y crece econmica, social, cultural
o polticamente. Desde sus inicios, las teoras relacionadas con el desarrollo
se interesaron por los procesos de enriquecimiento material, es decir, por el
incremento del volumen de produccin de bienes y servicios. Estas teoras
economicistas entendan que el medio para alcanzar el desarrollo era la
acumulacin de capital fsico. Se defenda que un aumento del producto interior
bruto por cpita reducira la pobreza e incrementara el bienestar de la
poblacin. Esta premisa se basaba en que, a ms produccin, ms renta, y, a
ms renta, mayor bienestar econmico. Es decir, que el desarrollo estaba
directamente relacionado con el crecimiento econmico, tanto de los pases
como de las personas.

Desarrollo econmico

Desarrollo econmico: pude definirse como

cierta capacidad que construye a un pas o regin para crear cierta cantidad de
riquezas para mantener y promover la prosperidad de su comunidad o bienes
econmicos en el que se encuentran sus habitantes.
El estudio de esta rea es conocido como la economa del desarrollo, la cual
apunta al crecimiento continuo, sostenible y extensivo de la economa nacional.
Es considerado como una de las metas y objetivos que debe cumplir una
sociedad, el cual debe mantener un continuo incremento de los ingresos y
mejorar la forma de vida de una sociedad.

Desarrollo social: hace referencia al desarrollo que experimenta el capital

humano y el capital social en una comunidad determinada. Esto significa que
debe existir una evolucin o de alguna manera un cambio de carcter positivo
en las relaciones de individuos, instituciones y conjuntos que pertenecen a una
sociedad. Esto involucre directamente al desarrollo econmico y entre en
juego, tambin, el desarrollo humano el cual tiene como proyecto principal
mantener el bienestar social.

Aportes de Freud
Fase oral: Hasta los dos aos, el centro dominante de placer es la boca, y la
relacin del nio con el mundo se realiza por medio de la incorporacin
(succin del seno materno o, por sustitucin, de los dedos, o de objetos a su
alcance, etc.). Ms adelante salen los dientes y el nio comienza su actividad
mordiendo.
Es, al mismo tiempo, el momento de los primeros contactos con la realidad, y
de las primeras frustraciones (cadas, quemaduras, gritos, etc.).

Perodo de latencia: de los seis aos hasta la pubertad se observa una

disminucin de las pulsiones sexuales, que facilitar la superacin del complejo
de Edipo (si no es impedida por las relaciones de autoridad que a menudo
instauran los pedagogos) y la primera etapa importante de socializacin.

Fase genital: se abre hacia los once-doce aos la etapa en que la

sexualidad se
Centrar en la genitalidad. El adolescente sufre profundos cambios fisiolgicos
y psicolgicos y comienza el paso de lo imaginario a lo real, de la vida
dominada por el principio de placer a la conducta dirigida por el principio de
realidad. Periodo difcil, sobre todo por la contradiccin en que el adolescente
se encuentra su madurez fisiolgica no corresponde con el estatuto social que
se le reserva, situacin que no le ayuda a encontrar un equilibrio afectivo.
Fase anal: De los dos a los cuatro aos la satisfaccin se encuentra ligada a la
Evacuacin intestinal. Satisfaccin auto-ertica llamada tambin narctica a
Travs de la retencin. Aparece en esta etapa una nueva frustracin: la
Prohibicin de jugar y ensuciarse con los excrementos, el aprendizaje de la
limpieza. Despus de una fase pasiva la oral, comienza ahora una activa, ya
que el nio se da cuenta de que la satisfaccin de sus padres depende de que
l se oponga o no a sus deseos. Puede contentarlos resistiendo a sus
pulsiones

Fase flica: de los cuatro a los seis aos se despierta el inters por los
propios rganos genitales y los de los dems, y comienzan las preguntas que
tanto inquietan a los padres. Esta etapa se encuentra marcada por la aparicin

del llamado complejo de Edipo, a causa de la importancia que toman las

relaciones afectivas con los padres. El nio, al mismo tiempo que intensifica el
amor por su madre, desarrolla un sentimiento ambivalente respecto al padre,
de hostilidad y celos, por una parte, y de admiracin y afecto por otra. Su
madre representa lo que quiere poseer y su padre lo que quisiera ser. Lo que
ocurre es que su padre ocupa el lugar que l quisiera tener, y ello es la causa
de que se establezca una rivalidad y hostilidad que pueden derivar hacia un
sentimiento de culpabilidad en el nio. (La situacin se plantea, como es
natural, de una forma simtricamente opuesta en las nias: amor por el padre,
rivalidad con la madre.

APORTES DE PIAGET
ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIO
Son distintas formas que dispone el sujeto para abordar los problemas, serian
entonces formas comunes de organizar la realidad y el de manifestar diferentes
dominios motriz, intelectual, afectivo. Y ellas son:

Sensorio-Motor: De 0 a 2 aos, en donde los aprendizajes dependen de

experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras corporales, el
nio se caracteriza por su marcado egocentrismo es decir, intenta imponer sus
deseos de accin sobre la realidad sin tener en cuenta los peligros las normas
etc.

Pre-Operacional: De los 2 a los 7 aos y que da paso a la construccin

de esquemas representativos. Esto es posible a la aparicin de la funcin
simblica, carencia de reversibilidad y explicaciones incoherentes con la
realidad.

Operatorio Concreto: De los 7 a los 11 aos, aqu es donde el

pensamiento logra reversibilidad, lo que hace que sus operaciones sea
acciones mentales sean ms flexibles, desaparece el egocentrismo tiene una
interpretacin objetiva en vez de intuitiva de la realidad.

Operatorio Formal: A partir de los 11 aos en dnde segn el pensador

ginebrino el nio logra un pensamiento proposicional y un razonamiento
hipottico verbal, y el que se caracteriza por darse el mximo desarrollo de las
estructuras cognitivas.

La formacin de la inteligencia segn Piaget

Donde involucra dos funciones la adaptacin y la organizacin.

La adaptacin: Este es un proceso activo donde el sujeto desarrolla ante

la bsqueda del equilibrio perdido por la presencia de una situacin nueva. La
adaptacin se concreta por intermedio de la asimilacin, proceso que consiste
en incorporar conocimientos nuevos a partir de los esquemas de accin

La organizacin: Es otro proceso complementario en la construccin de

conocimientos que le permite al sujeto dar un ordenamiento mental lograr y
restaurar conocimientos nuevos y viejos a la vez que tener una organizacin de
reflejos, esto implica una organizacin interna; como por ejemplo se puede
pensar en cmo organizar un fichero, una base de datos etc. As podemos
hablar de un tipo de relacin que desde la lgica se denomina reflejo.

APORTES AL DESARROLLO DE VYGOTSKY

El medio social no es simplemente una condicin externa en el desarrollo
humano, sino una verdadera fuente para el desarrollo del nio ya que en l
estn contenidos todos los valores y capacidades materiales y espirituales de
la sociedad donde est viviendo que el nio, l mismo ha de hacer suyas en el
proceso de su propio desarrollo. Siendo ese nio un ser que est en
permanente actividad, son los adultos a quienes les corresponde actuar de
manera responsable sobre l, propicindole todas aquellas potencialidades y
pueda alcanzar su propio desarrollo a travs de su propio aprendizaje.

Origen y elementos.
---As, para el mtodo propuesto por Vygotsky, el desarrollo natural y la
educacin son fundamentales para el desarrollo del nio. La psicologa
cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje,
percepcin, memoria, razonamiento y resolucin de problemas. Ella concibe al
sujeto como un procesador activo de los estmulos.

PROPOSITO
La enseanza, no se ha de basar en el desarrollo ya alcanzado por el sujeto,
sino que, tenindolo en cuenta, se proyecta hacia lo que el sujeto debe lograr
en el futuro, como producto de este propio proceso; es decir, haciendo realidad
las posibilidades que se expresan en la llamada zona desarrollo prximo

APORTE AL DESARROLLO bolwi

El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o
cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un
buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teora del Apego
es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio es determinado en
gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal
figura de afecto (persona con que se establece el vnculo).

El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido

incondicionalmente. Est planteamiento tambin puede observarse en distintas
especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad
deseada de la madre como base para la proteccin y la continuidad de la
especie. Utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que
explora el mundo.
Los estilos de apego se desarrollan tempranamente y se mantienen
generalmente durante toda la vida, permitiendo la formacin de un modelo
interno que integra por un lado creencias acerca de s mismo y de los dems, y
por el otro una serie de juicios que influyen en la formacin y mantenimiento de
las dinmicas relacionales durante toda la vida de individuo.

-APEGO SEGURO: El apego seguro se da cuando la persona que cuida

demuestra cario, proteccin, disponibilidad y atencin a las seales del beb,
lo que le permite desarrollar un concepto de s mismo positivo y un sentimiento
de confianza. En el dominio interpersonal, las personas seguras tienden a ser
ms clidas, estables y con relaciones ntimas satisfactorias ., y en el dominio
intrapersonal, tienden a ser ms positivas, integradas y con perspectivas
coherentes de s mismo.

APORTES AL DESARROLLO DE SKINNER

Teora del aprendizaje del Lenguaje Para Skinner, el aprendizaje del lenguaje
se producira por simples mecanismos de condicionamiento. En un principio los
nios simplemente imitaran, para despus asociar determinadas palabras a
situaciones, objetos o acciones. El aprendizaje del vocabulario y de la
gramtica se hara por condicionamiento operante. Skinner adopta una
posicin empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende
exclusivamente de los estmulos externos. El lenguaje son respuestas que el
nio aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e
intraverbales, de manera secundaria.