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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGOGICO PBLICO

DAVID SNCHEZ INFANTE


SAN PEDRO DE LLOC

PROYECTO DE INVESTIGACIN
Aplicacin de un taller vdeo musical para mejorar la capacidad de
expresin oral en idioma ingls en estudiantes del 5 grado de
educacin secundaria de la I.E. Emblemtica Jos Andrs Rzuri de
San Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016

AUTORAS : Julissa Nathaly, Flores Muoz


Karina Mercedes, Hoyos Aniceto

ASESORA : Prof. Nlida Nancy, Alvarado Lujn

SAN PEDRO DE LLOC PER


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2016

PROYECTO DE INVESTIGACIN

GENERALIDADES
Titulo:
Aplicacin de un taller vdeo musical para mejorar la capacidad de

expresin oral en idioma ingls en estudiantes del 5 grado de educacin


secundaria de la I.E. Emblemtica Jos Andrs Rzuri de San Pedro de Lloc
- Pacasmayo, 2016

Autoras

: Julissa Nathaly, Flores Muoz


Karina Mercedes, Hoyos Aniceto

Asesora

: Prof. Nlida Nancy Alvarado Lujn

Tipo de investigacin

: Aplicada

Nivel de investigacin

: Cuasi - experimental

Localidad

: San Pedro de Lloc

Institucin

: Jos Andrs Rzuri

Duracin de la investigacin

: 8 meses

Inicio

: abril de 2016

Trmino

: noviembre de 2016

I.

PLAN DE INVESTIGACIN
1.1.

REALIDAD PROBLEMTICA
En el mbito global, no cabe duda que el aprendizaje del idioma
ingls viene a constituir una demanda necesaria de los futuros
ciudadanos no de una sociedad local cerrada, sino de la sociedad
global, la que actualmente venimos hacindola nuestra, gracias a los
avances tecnolgicos de la comunicacin, del transporte y del
tratamiento de la informacin y el conocimiento.
Desconocer el valor de este idioma en el contexto educativo
actual constituira un atentado a la necesidad formativa moderna de
los estudiantes y/o personas que se hallan inmersos en entornos
textuales cuya base de interaccin comunicativa est dominada por el
uso prctico que representa el ingls como idioma de acercamiento
social global (Allende, 2013).
Por ello, el propsito del rea curricular de Idioma Extranjero
ingls en el sistema educativo peruano no es slo ensear esta
lengua, sino ensear a comunicarse a travs de ella. El principal
objetivo es que los estudiantes alcancen la competencia comunicativa
con proyeccin mundial.
Debido a esto es que se hace necesario que se incluyan acciones
y/o contenidos incorporados a situaciones de comunicacin propias de
mbitos diferentes adems del acadmico, en especial los que tienen
que ver con las relaciones sociales, el literario y los medios de
comunicacin (Puelles, 2010).
El Diseo Curricular Nacional (Ministerio de Educacin, 2015)
define los diferentes niveles o estndares del desarrollo de la
competencia comunicativa en una determinada lengua, en funcin de
la capacidad del alumnado para llevar acabo un conjunto de tareas de
comunicacin que exigen acciones para el cumplimiento de una
finalidad comunicativa concreta en un contexto cientfico. Esto supone
la utilizacin del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y
estrategias de comunicacin, lingstica y no lingsticas, pertinentes
al contexto en el que tiene lugar.
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Precisamente, el objeto del rea ser el aprendizaje de las


destrezas discursivas que pueden darse en contextos diferentes.
Segn Delgado (2010) el estudiante del nivel de educacin secundaria
puede actuar en los contextos propios de su edad en actos de
comunicacin, en especial, en los mbitos de las relaciones sociales
(incluidas los familiares), las prcticas sociales habituales y las
situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar, el contexto
relacionado con contenidos del rea y de otras reas del currculo, el
de los medios de comunicacin e incluso el literario si se hacen las
adaptaciones necesarias.
En lo que se refiere a la capacidad de Se expresa e interacta
oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un
contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y
no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin
(Ministerio de Educacin, 2015), existen muchas dificultades en los
estudiantes, sobre todo en la articulacin de trminos y/o expresiones,
lo que deviene en la inadecuada pronunciacin idiomtica y, por ende,
en la incomprensin del oyente. A la larga, en la escasa prctica y
consecuente desidia por el uso comunicativo en este idioma (Puelles,
2010).
En el mbito internacional algunos pases de habla hispana han
tratado de dar solucin a esta problemtica a travs de diversos
programas de expresividad verbal, adems de otorgarle al idioma
ingls el carcter de segunda lengua (UNESCO, 2011).
En nuestro pas se ha replanteado en el Diseo Curricular
Nacional y en el Marco Curricular Nacional, para la Educacin Bsica
Regular y en todos los niveles (Inicial, Primaria y Secundaria), se han
dado las orientaciones terico metodolgicas para la atencin al
idioma extranjero Ingls; y sin embargo, escasamente se han
producido experiencias que contribuyan a superar el problema de su
adecuada expresin oral, sumado a ello la presencia de un cuerpo
docente que an no se encuentra en las condiciones de llevar
adelante la propuesta curricular en toda su envergadura.
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Esta problemtica se agudiza en las provincias de nuestro pas.


Debido a la escasa presencia de este idioma en un ambiente de
naturaleza provincial peruana como el San Pedro de Lloc, se observa
que la mayora de las oportunidades de aprendizaje se dan slo en la
institucin educativa, especficamente en el tiempo dedicado a la
lengua extranjera (dos horas semanales por aula). Slo en este
contexto es cuando la comunicacin de dicha lengua puede llevarse a
cabo, y por tanto, su aprendizaje; por lo tanto, es posible prever
limitaciones al respecto.
En el caso concreto de los estudiantes de la I.E. emblemtica
Jos Andrs Rzuri de esta localidad, aparte de la situacin indicada
en el prrafo anterior, no se cuenta con un centro de idiomas ni con un
aula especfica para desarrollar esta rea, no se cuenta con
bibliografa actualizada como diccionarios, enciclopedias y tampoco
con equipos como radio-grabadoras, equipos de cmputo, multimedia,
CDs, equipos reproductores de DVD, filmadoras, etc. (I.E.E. Jos
Andrs Rzuri, 2015).
Por ello, la mayora de los estudiantes no domina los contenidos
y temas desarrollados, no la hace propia y se olvida de ellos con
facilidad; la participacin en clases es limitada, no ejercita su
pensamiento de manera creativa al realizar los ejercicios orales pues
la motivacin intrnseca es reducida. Paralelamente los padres de
familia no pueden apoyar por no tener conocimiento del idioma o
tiempo para hacerlo.
En suma, existe dificultad de los estudiantes para la expresin,
comprensin y empleo del idioma ingls en mbitos cotidianos.
Todo ello invita a reflexionar y plantear que la enseanza del
ingls debe ser con estrategias cercanas al inters de los mismos
estudiantes. Por eso, el desarrollo de las habilidades de hablar
(Speaking) de los estudiantes en el aprendizaje del ingls, puede
incentivarse si se logra que ellos hagan uso de recursos que son
propios de su inters y de la vivencia social en la que participan. Nos
referimos a darle un perfil pedaggico a los vdeos musicales que
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consumen cotidianamente y que se estos tornen en agentes de


soporte a la capacidad expresiva oral.
Para Goodwin (2009) la presencia de canales de televisin con
vdeos musicales en la coyuntura social juvenil y adolescente ha
llamado la atencin sobre la escasa importancia que tradicionalmente
se le ha dado a la relacin entre la iconografa y la msica; el
videoclip ha cobrado mayor inters en los estudiantes jvenes y al
parecer de eso pocos se han dado cuenta.
Jameson (2010) aprecia que en la esttica postmoderna del
vdeo musical se manifiesta una intensa euforia juvenil y sugiere que
esta puede tener cualidades altamente expresivas. No es raro
encontrar a estudiantes impregnados con la msica y sus imgenes
sino, sobre todo con las letras y la expresin recurrente de ellas.
En esta lnea, Kaplan (2012) reconoce la capacidad del vdeo
musical para revitalizar o rebelarse contra las fronteras del arte y el
discurso representativo, visual y plstico tradicional ya que este
formato llega a presentarse como una excepcional herramienta de
comunicacin sobre la vida contempornea.
Asimismo, Rubin (2013) lleg a la conclusin de que los
colegiales evaluaban ms favorablemente la unin de msica e
imagen de los vdeos musicales que las canciones que les servan de
base, un fenmeno que atribuan a la mayor implicacin cognitiva
propiciada por la unin inter sensorial de ambas materias.
De estas conclusiones, puede evidenciarse la importancia de
este formato audiovisual para el pblico adolescente y joven. De
hecho, Miller y Baran (2005) encontraron altos grados de complicidad
de la audiencia con los vdeos, que se proyectaba en la compra de
discos. Lull (2010), eminente investigador de la lnea de estudios
culturales, afront, ya en 2002, una importante investigacin acerca
de las motivaciones de los adolescentes a la hora de disfrutar de un
vdeo musical. El estudio se fundament en algunos estudios previos
que valoraban las razones por las que se vea televisin y se
escuchaba msica. Se realizaron encuestas a estudiantes que
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empleaban MTV (-Music Televisin- un canal de vdeos musicales en


ingls) como canal para contemplar vdeos. Los resultados dejaban
una conclusin general altamente significativa: mientras la gente ve
televisin por el contenido de un programa, los espectadores de MTV
se sienten atrados por aspectos especficos y mayoritariamente
relacionados con el mundo de la msica (amor a la msica, a las
letras de la cancin, identificacin personal como msicos y
recurrencia a interpretar las canciones y sus trminos tal cual se han
presentado).
Otra razn aducida por los encuestados (en tercer lugar, detrs
del entretenimiento y la diversin) est relacionada con la dimensin
visual que un clip suma a la msica. Algunos de los sujetos del
estudio argumentaban que la msica se volva mejor y que la
imagen aportaba una ayuda visual para su interpretacin, una
traduccin a imgenes del significado de las canciones que
representaban.
Entre las motivaciones claramente secundarias se encontraban
las categoras de pasar el tiempo/hbito, informacin respuesta
emocional (relajacin, excitacin, humor...), aprendizaje social,
evasin e interaccin social. Como puede observarse, algunas
ataen directamente a la dimensin social y de comunicacin
(principalmente con los pares).
Entonces, como se aprecia, los vdeos musicales pueden ser
tratados como textos con un contenido de inters para los
estudiantes. Como dice Hart (1997), todas las culturas consiguen
distinguirse a travs de sus iconos. La cultura juvenil posee sus
propios conos.
En cuanto a la recepcin del vdeo musical y a cmo las
audiencias interpretan sus mensajes, Sun y Lull (2011) encontraron
que los vdeos musicales actuaban como una ayuda visual o forma de
realzar el significado de la cancin; o sea, lo visual ayuda a entender
el significado de las letras (en progresin creciente cuanto ms joven
sea la audiencia). Sin duda, esta variable podra estar relacionada con
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la imaginacin sobre el sentido de las canciones: el contenido del


vdeo establece un significado fijo, induciendo la capacidad de crear
un sentido individual y propio.

1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA


Por todo lo mencionado lneas arriba, el problema de investigacin
queda formulado a travs de los siguientes trminos:
En qu medida influye un taller vdeo musical en el mejoramiento
de la capacidad de expresin oral en idioma ingls en estudiantes
del 5 grado de educacin secundaria de la I.E. Emblemtica Jos
Andrs Rzuri de San Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016?

1.3.

OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL


Determinar el nivel de influencia de un taller vdeo musical en el
mejoramiento de la capacidad de expresin oral en idioma ingls en
estudiantes del 5 grado de educacin secundaria de la I.E.
Emblemtica Jos Andrs Rzuri de San Pedro de Lloc Pacasmayo, 2016.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Diagnosticar los niveles de la capacidad de expresin oral en
idioma ingls en estudiantes del 5 grado de educacin
secundaria de la I.E. Emblemtica Jos Andrs Rzuri de San
Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016.

Seleccionar e implementar un taller vdeo musical para mejorar la


capacidad de expresin oral en idioma ingls en estudiantes del
5 grado de educacin secundaria de la I.E. Emblemtica Jos
Andrs Rzuri de San Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016.
Aplicar el taller vdeo musical para mejorar la capacidad de
expresin oral en idioma ingls en estudiantes del 5 grado de
educacin secundaria de la I.E. Emblemtica Jos Andrs
Rzuri de San Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016.
Sistematizar y difundir los resultados obtenidos relacionados a la
aplicacin del taller vdeo musical para mejorar la capacidad de
expresin oral en idioma ingls en estudiantes del 5 grado de
educacin secundaria de la I.E. Emblemtica Jos Andrs
Rzuri de San Pedro de Lloc - Pacasmayo, 2016.
1.4.

JUSTIFICACIN
La presente investigacin se justifica terica y metodolgicamente
por que contribuir a mejorar los niveles de aprendizaje del idioma
ingls aplicando una alternativa audio visual en la figura de un taller,
validando la experiencia de su relacin con la habilidad Speaking para
los docentes que desarrollan o dirigen el aprendizaje en esta rea.
Del mismo modo el presente estudio contribuye a mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje del idioma ingls con nfasis en
el hablar.

II.

MARCO TERICO
2.1.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
En el mbito internacional he encontrado el siguiente trabajo:

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Eduardo Gregorio Godeo Las TIC y el autoaprendizaje de


idiomas en la universidad de la sociedad de la informacin: la
adquisicin de gramtica y vocabulario en ingls como lengua
extranjera, presentado en la Universidad de Castilla-La Mancha,
Espaa. El autor finaliza diciendo: Esta experiencia resulta aplicable
tanto en los estudios de licenciatura en lenguas modernas como a
las enseanzas de idiomas inscritas en otras titulaciones (ingls /
francs / alemn / etc. aplicados a la ingeniera, a la administracin,
al turismo, a la medicina, al derecho, etc.).

En el mbito nacional se registra el siguiente trabajo de investigacin.

Mercedes

Ysabel

Ramrez

Rodrguez

Contribucin

al

desarrollo de la creatividad en la produccin de texto oral del


idioma ingls en los estudiantes de la Institucin Benito Jurez
del nivel secundaria del Per presentado en el II Congreso
Encinas 2008, llevado a cabo en la ciudad de Lima, Per; la misma
que seala a modo de conclusin que en la prctica educativa, los
maestros trabajamos con diferentes niveles de capacidad, con
ritmos y estilos de aprendizaje diferentes, con necesidades e
intereses y motivaciones singulares, Teniendo que trabajar con
estudiantes que provienen de medios socio econmicos y culturales
distintos; por lo que de acuerdo al anlisis, el proceso enseanza
aprendizaje

de

enfoque

comunicativo

acompaado

con

la

creatividad, ayudarn a contribuir al desarrollo de la creatividad en el


rea del idioma extranjero en la produccin de texto oral.
En el mbito regional he encontrado la investigacin, en el nivel de
postgrado, correspondiente a la Universidad Nacional de Trujillo.

Liliana del Carmen Berrospi Espinoza Propuesta de un Software


educativo elaborado bajo el enfoque cognitivo para mejorar la
comprensin escrita del idioma Ingls en los estudiantes de 4 to
Grado DE Educacin Secundaria del Colegio Nacional Antenor
Orrego de Laredo, la misma que lleg a la siguiente conclusin:
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La utilizacin del software mejor significativamente la compresin


escrita del idioma ingls de los estudiantes del grupo experimental.

Yenny Milagritos Sifuentes Daz Influencia del Mtodo de


enseanza

individualizada

aplicando

software

educativo

multimedia en el rendimiento del curso de Ingls, la misma que


lleg a la siguiente conclusin: En los alumnos de la muestra
estudiada se observ que la aplicacin del mtodo de enseanza
individualizada utilizando software educativo multimedia elev
significativamente el rendimiento en el curso de Ingls en
comparacin con las clases donde no se utilizaron material
computarizado.

2.2. BASES TERICAS


2.2.1. La capacidad de expresin oral en el idioma ingls
a) Concepto
b) Naturaleza
c) Dimensiones
d) Instrumentos de evaluacin
2.2.2. El taller vdeo musical
a) Antecedentes de ejecucin
b) Fundamentos
c) Estructura y Caractersticas
d) Dimensiones
e) Instrumentos de evaluacin

2.3.

VARIABLES
A. VARIABLE INDEPENDIENTE.
Taller vdeo musical
B. VARIABLE DEPENDIENTE
Capacidad de expresin oral en idioma ingls

2.4.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS


Articulacin expresiva en ingls
Comunicacin audiovisual
Comunicacin oral
Expresin oral
Vdeo musical
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III.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

IV.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

BIBLIOGRAFA

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