Professional Documents
Culture Documents
EVOLUTIVA
SEMANA 2
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
pequeas,
todo
porque
la
concepcin
de
la
sociedad
era
la
preparacin
de
la
mujer
para
cumplir
un
buen
papel
como
esposa
y
quizs
como
madre.
Otro
ejemplo
que
podemos
tener
frente
a
la
concepcin
social
que
se
tena
ante
la
niez,
son
las
obras
de
arte
en
las
cuales
aparecan
nios.
Ah
nos
damos
cuenta
de
que
en
las
pinturas
que
datan
de
los
siglos
XII
y
XIII,
los
nios
salan
con
ropas
iguales
a
las
que
usaban
los
adultos,
incluso
los
gestos
no
eran
propios
de
nios
(alegra,
amor,
ternura,
entusiasmo),
sino
que
eran
iguales
a
los
gestos
de
los
adultos,
como
por
ejemplo
la
seriedad
con
la
que
aparecan
en
estas
pinturas
o
retratos.
Sin
embargo,
no
fue
sino
hasta
el
Siglo
XIV
cuando
se
empiezan
a
generalizar
movimientos
a
favor
de
la
regulacin
del
trabajo
infantil,
por
ejemplo.
Con
ello,
la
sociedad
logra
un
aliciente
frente
al
tema
de
la
infancia
puesto
que
antes
el
trabajo
en
los
nios
como
adultos
-,
se
vea
como
normal,
comn
y
cotidiano
y
ellos,
entonces,
eran
vistos
como
una
herramienta
ms
en
el
campo
laboral.
Dedicaban
mucho
tiempo
a
trabajar
muy
duro
y
solo
si
les
quedaba
tiempo
podan
estudiar.
Vemos
cmo
ni
siquiera
el
estudio
era
tenido
en
cuenta
como
una
necesidad
fundamental
para
ellos,
no
era
un
derecho.
Por
ello,
en
este
siglo
se
hizo
el
intento
de
que
el
nio
apareciera
en
el
panorama
social
para
evitar
que
fuera
explotado
laboralmente
y
se
dedicara
ms
a
asistir
a
la
escuela
y
a
jugar.
De
igual
manera,
en
tiempos
pasados
no
haba
tampoco
leyes
que
protegieran
a
los
nios
del
maltrato,
los
padres
podan
ejercer
cualquier
clase
de
abusos
hacia
los
menores
y
no
eran
castigados
ni
penalizados
porque
no
existan
leyes
que
regularan
su
proteccin.
Los
padres
eran
dueos
de
sus
hijos
y,
por
tanto,
podan
hacer
con
ellos
lo
que
quisieran.
Ni
siquiera
se
hablaba
de
estilos
o
pautas
de
crianza,
lo
que
sucediera
en
la
relacin
entre
padres
e
hijos,
as
fuera
de
manera
agresiva,
deba
ser
respetada
y
nada
se
poda
hacer
ni
plantear
queja
alguna.
Afortunadamente,
los
intereses
por
defender
la
niez
fueron
avanzando,
incluso
se
lleg
en
el
Siglo
XX,
por
ejemplo,
a
que
su
educacin
se
convirtiera
en
obligatoria.
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
poco
iba
teniendo
con
el
ambiente.
Con
John
Locke
conocemos
el
concepto
de
Tabula
Rasa,
es
decir,
una
pgina
en
blanco,
sin
ningn
tipo
de
contenidos
dispuesta
a
ser
llenada.
JOHN
LOCKE
TABULA
RASA
Hoja
en
Blanco
El nio nace como una pgina en blanco, pero tal pgina en blanco est dispuesta para
ser
llenada
de
contenidos
a
partir
de
las
experiencias
que
ste
tenga
con
el
medio
ambiente.
La
Educacin
se
convierte
en
algo
fundamental
para
que
los
nios
llenen
esa
pgina
en
blanco
con
excelentes
contenidos.
Gracias
a
John
Locke
encontramos
un
papel
muy
importante
en
el
hecho
de
educar
al
nio
Educacin.
Sin embargo, en Europa aparece otro personaje muy importante y es el seor J.J.
Rousseau
(1712-1778)
quien
contradice
a
John
Locke
al
decir,
que
no,
que
los
nios
no
nacen
completamente
en
blanco,
no
nacen
sin
ningn
contenido
innato;
pues
es
cierto
que
no
nacen
con
una
gran
cantidad
de
contenidos
de
manera
innata,
pero
s
vienen
con
algunos
pocos,
entre
ellos,
el
ms
importante
es
la
bondad
natural
en
el
nio
Han
escuchado
la
famosa
frase
que
versa:
el
hombre
nace
bueno
y
la
sociedad
lo
corrompe?
Pues
es
de
esta
concepcin
Rousseauniana,
de
donde
proviene.
pero
para
l,
buena
educacin
consiste
en
no
ensear
cosas
al
nio
sino
facilitar
que
l
mismo
las
aprenda
en
contacto
con
estmulos
y
en
momentos
apropiados.
Interesante
la
concepcin
de
Rousseau,
verdad?
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
Por
ello,
con
el
C.I.
podemos
clasificar
a
los
nios
como
inteligentes,
superdotados
o
retrasados,
dependiendo
de
su
puntuacin
en
su
Coeficiente
Intelectual.
En
lo
personal,
esta
clasificacin
ha
trado
graves
consecuencias
en
el
desarrollo
personal
de
algunos
nios,
al
tener
una
puntuacin
baja
en
una
prueba
de
inteligencia
y
quedar
estigmatizados
como
retrasados
intelectuales.
Ojal
puedan
ustedes
ser
reflexivos
frente
a
este
aspecto
en
particular.
Otro
terico
que
aparece
en
escena
en
Estados
Unidos
es
el
seor
G.S.
Hall,
quien
empieza
a
desarrollar
cuestionarios
para
poder
explorar
grandes
muestras
de
sujetos
y
poder
hacer
los
respectivos
anlisis
estadsticos
de
sus
hallazgos.
Este
es
un
tema
apasionante,
pero
intentar
ser
ms
breve
en
las
prximas
pginas.
Nos
estamos
acercando
al
ao
1960.
Despus
de
los
tericos
mencionados
en
el
apartado
anterior,
nos
encontraremos
con
grandes
modelos
evolutivos
hasta
el
ao
de
1960.
Las
investigaciones
en
Psicologa
Evolutiva
en
Estados
Unidos
en
los
inicios
del
Siglo
XX,
se
encontraban
muy
atadas
a
la
observacin
de
la
conducta,
al
llamado
Conductismo,
corriente
tan
imperante
e
influyente
en
la
poca.
Por
ello,
conoceremos
a
personajes
como
Arnold
Gessell,
B.F.
Skinner
y
Albert
Bandura.
El
primero,
estaba
interesado
en
estudiar
e
investigar
sobre
los
procesos
de
crecimiento
y
de
maduracin
en
los
nios;
al
segundo,
con
su
teora
del
Condicionamiento
Operante,
le
interesaba
observar
la
manera
como
la
conducta
infantil
puede
operar
en
el
medio
ambiente,
y
le
da
mucha
importancia
a
los
mtodos
de
educacin
en
los
colegios;
y,
el
ltimo
de
ellos,
brinda
mucha
importancia
a
investigaciones
que
tienen
que
ver
con
los
mecanismos
de
aprendizaje
social
que
influyen
en
el
desarrollo
y
el
aprendizaje
en
los
nios.
De
manera
paralela,
en
Europa,
se
empezaba
a
desarrollar
y
tomaba
mucha
fuerza
la
Teora
de
la
Gestalt,
y
desde
esta
corriente
tambin
hubo
un
inters
muy
propio
por
entender
los
comportamientos
de
los
seres
humanos,
entre
ellos,
los
de
los
nios.
Es
desde
la
teora
de
la
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
Gestalt
que
se
plantea
que
la
conducta
infantil
no
puede
ser
entendida
si
se
le
fragmenta
por
partes
desprovistas
de
contexto.
Recordemos
que
un
postulado
fundamental
de
la
teora
de
la
Gestalt
es
el
hecho
de
que
para
entender
y
explicar
el
comportamiento
humano,
se
debe
partir
de
la
comprensin
y
entendimiento
de
la
totalidad
del
fenmeno
a
estudiar
y
no
simplemente
la
suma
de
las
partes
de
manera
aislada.
Damos
paso
ahora
a
unos
de
los
postulados
ms
controvertidos
pero
de
ms
influencia
en
la
Psicologa
del
Desarrollo;
adems
de
que
sus
planteamientos
han
perdurado
a
lo
largo
de
los
aos
sentando
las
bases
para
muchas
aplicaciones
en
otros
campos
de
la
Psicologa
(Clnica,
Educativa,
Cognitiva,
del
Desarrollo).
Me
refiero
a
las
Teoras
o
Modelos
Organsmicos.
Tales
teoras
fundamentan
sus
desarrollos
tericos
en
el
hecho
de
considerar
al
ser
humano,
no
como
una
Tabula
Rasa,
sino
que
nace
con
un
plan
de
desarrollo
innato
inscrito
en
las
profundidades
del
organismos.
Dicho
plan
de
desarrollo
innato,
es
el
que
le
dar
la
oportunidad
de
poder
desplegar
todas
las
potencialidades
para
que
se
pueda
desarrollar
(Papalia,
D.
y
Wendkos,
S.,
1999).
Las
teoras
Organsmicas
tienen
varios
aspectos
que
deben
ser
tenidos
en
cuenta
para
entender
el
desarrollo
psicolgico
de
las
personas,
entre
ellos
estn
los
siguientes:
Tal
paso
por
cada
una
de
estas
etapas,
se
presenta
de
una
manera
invariante,
es
decir,
todos
los
seres
humanos
deben
pasar
por
las
mismas
etapas
del
desarrollo.
El
paso
por
estas
etapas
y
su
desarrollo
se
presenta
en
una
secuencia
nica
que
no
permite
saltos
para
pasar
de
una
etapa
a
otra
etapa
que
no
sea
la
que
le
sigue.
Al
pasar
por
una
serie
de
etapas,
el
desarrollo
tiene
una
meta,
se
llega
hasta
una
ltima
etapa
mencionada
y
ya
no
hay
ms
desarrollo,
el
desarrollo
llega
a
su
meta
final.
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
En
estos
Modelos
Organsmicos
contamos
con
dos
autores
bastante
representativos,
ellos
son
Sigmund
Freud
y
Jean
Piaget.
En
primera
instancia,
Freud
creador
de
la
corriente
psicolgica
llamada
Psicoanlisis,
quien
postul
el
desarrollo
psicolgico
a
partir
de
la
nocin
de
desarrollo
Psicosexual
del
ser
humano.
La
teora
psicoanaltica
Freudiana
ha
sido
y
es
en
la
actualidad
muy
criticada,
por
el
hecho
de
revelar
verdades
psicolgicas
bastante
incmodas
para
el
ser
humano,
como
el
hecho
de
revelar
que
el
nio
de
entre
3
y
5
aos
empieza
a
presentar
unos
afectos
bastantes
fuertes
hacia
su
mam,
afectos
que
van
por
el
deseo
de
intenso
amor
hacia
sta,
incluso
llevando
a
un
enamoramiento,
y
que
tal
enamoramiento
hace
que
surjan
en
el
nio
tambin
deseos
hostiles
hacia
su
padre
(celos,
rabia,
odio);
ello
es
lo
que
conocemos
como
el
Complejo
de
Edipo.
No
es
el
momento
para
poder
describir
de
una
manera
ms
profunda
la
teora
Psicoanaltica,
sino
que
har
especial
referencia
a
lo
que
nos
compete
en
esta
ocasin
a
partir
del
hecho
de
mencionar
lo
que
esta
teora
formulaba
en
cuanto
al
desarrollo
psicolgico
de
las
personas.
Antes
de
ello,
es
importante
comentar
que
con
el
surgimiento
de
la
teora
Psicoanaltica,
el
beb
quien
haba
sido
concebido
por
la
sociedad
como
un
ser
bastante
puro,
lindo,
tierno,
sin
emociones
negativas,
etc.,
pierde
esta
alma
inocente
y
se
llena
de
instintos
(pulsiones).
Tales
instintos
pueden
ser
de
tipo
amoroso
o
de
tipo
agresivo.
Para
la
teora
Freudiana,
el
desarrollo
es
una
sucesin
de
estadios
que
lleva
de
las
manifestaciones
iniciales
del
Ello
a
travs
de
la
libido
no
genitalizada,
hasta
el
logro
de
la
sexualidad
genital
adulta
Quizs
puede
parecer
un
poco
enredada
tal
definicin,
pero
mejor
pasemos
a
explicarla
con
la
descripcin
de
cada
una
de
las
etapas
que
Freud
plantea
para
describir
el
desarrollo
psicosexual
de
las
personas,
tales
etapas
(de
manera
bastante
resumida)
son
(Papalia,
D.
y
Wendkos,
S.,
1999):
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
Etapa Oral: (0 1 ao): la actividad de succin no nutritiva es la
primera manifestacin de la libido (carga afectiva) y la primera
conducta con matiz sexual. La aparicin de los dientes va a permitir
luego desarrollar una segunda vertiente de la actividad oral, en este
caso con componentes sdicos (morder y destruir).
Etapa Anal: (1 3 aos): la energa libidinal se orientar luego
hacia los esfnteres por los que se eliminan heces y orina, estando
entonces el placer ligado a las funciones excretoras que pronto
podrn tambin ser utilizadas sdicamente por el nio como una
herramienta de agresin para expresar rabia y hostilidad.
Etapa Flico Edpica: (3 6 aos): la fuente de obtencin de
placer se desplaza ahora hacia los genitales y su manipulacin.
Aparecen adems fantasas relacionadas con cualquier forma de
actividad sexual con el progenitor del sexo opuesto (Complejo de
Edipo). La tensin que esta situacin supone para el yo y la
progresiva interiorizacin de las normas y valores sociales van a dar
lugar a la formacin del Superyo, conciencia que va a tratar de
gobernar la vida psquica.
Etapa de Latencia: (6 11aos): los impulsos se aplacan. El
Superyo se desarrolla y ampla sus contenidos, que no slo van a
ser ya las limitaciones e imposiciones procedentes de los padres,
sino que se van a extender tambin a las aprendidas en la escuela y
en las relaciones con los compaeros.
Etapa genital adulta: (Adolescencia): con los cambios biolgicos
de la pubertad, los impulsos reaparecen y la Libido se reactiva. La
sexualidad adquiere ahora la genitalizacin propia de la adultez y,
superadas ya las fases o etapas exclusivamente autoerticas, se
orienta hacia la relacin heterosexual que, de acuerdo con Freud,
es caracterstica
de los adultos.
Para
una
mayor
comprensin
de
las
etapas
del
desarrollo
segn
Sigmund
Freud,
recomiendo
consultar
otras
fuentes,
adems
tal
explicacin
la
ampliaremos
en
la
Teleconferencia
de
esta
10
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
Semana.
En
relacin
con
la
teora
de
Jean
Piaget,
las
etapas
del
desarrollo
intelectual
que
este
autor
plantea
son
las
siguientes
(Morris,
Ch.
1997):
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
11
Para
Jean
Piaget
la
meta
es
siempre
la
Adaptacin,
lo
cual
se
puede
entender
como
la
respuesta
adecuada
a
los
problemas
que
en
cada
momento
el
individuo
se
va
encontrando.
Con
el
cuadro
anterior,
nos
podremos
dar
cuenta
de
que
para
este
autor,
el
desarrollo
intelectual
es
visto
como
una
serie
sucesiva
de
etapas
que
van
desde
la
inmadurez
inicial
del
recin
nacido
hasta
el
final
de
la
adolescencia.
Qu
tenemos
en
la
poca
Contempornea?
En
este
apartado
nos
referiremos
un
poco
a
los
avances
ocurridos
a
partir
de
la
dcada
de
1970.
Como
habamos
mencionado,
un
gran
imperante
que
predominaba
en
los
aos
anteriores
eran
los
postulados
de
las
teoras
Organsmicas
de
Freud
y
Piaget,
sine
embargo,
a
partir
de
este
nuevo
perodo,
aparece
la
Perspectiva
de
Ciclo
Vital,
la
cual
se
convierte
en
un
punto
de
quiebre
con
las
teoras
anteriores
por
el
hecho
de
manejar
los
siguientes
postulados
(cuestionando
tres
aspectos
bsicos
de
las
teoras
anteriores):
12
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
Por
ltimo,
la
perspectiva
del
ciclo
vital
concede
gran
importancia
en
el
desarrollo
psicolgico
a
las
variables
de
naturaleza
histrica
y
cultural,
aspectos
que
no
eran
muy
tenidos
en
cuenta
en
las
anteriores
teoras.
Encontramos
en
esta
misma
lnea
un
nuevo
postulado
terico
relacionado
con
la
teora
Etolgica,
nos
estamos
refiriendo
a
la
teora
del
Apego.
Su
mayor
exponente
es
John
Bowlby.
Teniendo
como
base
la
teora
etolgica
y
su
concepto
de
impronta,
Bowlby
observa
que
los
bebs
desarrollan
fuertes
vnculos
emocionales
con
los
adultos
que
estn
en
interaccin
con
ellos,
y
postula
una
clasificacin
de
determinados
tipos
de
vnculo
a
partir
de
las
diferentes
formas
de
relacin
que
se
podran
observar
entre
adultos
y
bebs.
Posteriormente,
en
Estados
Unidos
se
contina
con
los
estudios
sobre
Psicologa
del
Desarrollo
pero
poniendo
a
prueba
los
postulados
planteados
desde
la
teora
Piagetiana.
Viene
entonces
a
hacer
presencia
la
teora
de
la
Psicologa
Cognitiva
con
la
cual
se
pretenda
romper
con
el
esquema
del
Conductismo
radical,
apoyando
la
teora
del
Procesamiento
de
la
Informacin,
haciendo
el
smil
entre
la
mente
humana
y
la
forma
de
operar
de
los
computadores.
Un
avance
de
esta
ltima
teora
en
mencin,
hace
que
se
desarrollen
los
Modelos
Conexionistas
(1990),
para
continuar
con
la
similitud
que
puede
existir
entre
las
redes
neuronales
y
los
computadores
para
el
procesamiento
de
la
informacin.
En
el
ao
de
1970,
podemos
encontrar
otro
postulado
terico
que
es
el
de
la
teora
de
la
Perspectiva
Ecolgica
de
Bronfenbrenner.
Segn
este
autor,
para
poder
estudiar
el
desarrollo
psicolgico,
es
necesario
tener
presente
que
el
ser
humano
se
desarrolla
en
contextos
mucho
ms
amplios,
y
se
debe
tomar
en
consideracin
el
contexto
a
partir
de
los
siguientes
niveles
de
anlisis,
como
lo
son:
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
13
Exosistema:
toma
en
cuenta
que,
por
ejemplo
sus
padres
tienen
tambin
amigos
que
a
su
vez
tienen
sus
familias
y
otros
amigos
y
que,
adems,
se
desenvuelven
en
un
contexto
diferente
al
de
la
familia
como
lo
sera
el
trabajo.
Para
que
haya
desarrollo
en
el
nio
debe
estar
siempre
presente
la
relacin
didica
entre
nios
y
adultos,
ya
que
stos
ltimos
son
los
que
van
a
apoyar
el
desarrollo
de
contenidos
cognitivos
en
los
nios
y
con
esta
ayuda,
el
nio
despus
podr
desarrollar
ciertos
problemas
de
manera
autnoma.
14
[ POLITCNICO GRANCOLOMBIANO ]
De
esta
manera,
damos
por
terminado
este
recorrido
histrico
por
los
diferentes
planteamientos
que
se
han
postulado
para
poder
entender
y
dar
cuenta
del
desarrollo
psicolgico
del
ser
humano.
Bibliografa
Enesco,
I.
(2003).
El
desarrollo
del
beb:
Cognicin,
emocin
y
Afectividad.
Alianza
Editorial.
Espaa.
Morris,
Ch.
(1997).
Psicologa.
9
Edicin.
Prentice
Hall.
Mxico.
Palacios,
J.,
Marchesi,
A.,
Coll,
C.
(1991).
Desarrollo
Psicolgico
y
Educacin.
Volumen
1.
Madrid.
Papalia,
D.
y
Wendkos,
S.
(1999).
Psicologa.
Mc
Graw
Hill.
Estados
Unidos.
[PSICOLOGA EVOLUTIVA]
15