Elena Garro en su centenario: Sus alcances literarios en la educacin

Beatriz Espinosa
El texto literario no est acabado en s mismo hasta que el lector lo convierte en un objeto
de significado, el cual ser necesariamente plural. Roland Barthes. Le plaisir du texte. 1974
Para iniciar una conversacin sobre la escritora mexicana Elena Garro en el marco del
Segundo Coloquio de Educacin e Historia, primeramente, hay que hablar sobre la relacin
entre la educacin y la literatura. Habra que plantear asimismo preguntas, como Por qu
es importante la literatura en la educacin y en el aula? Para que les sirve a los estudiantes
leer literatura? Si es acaso, la literatura una disciplina efectiva y que ayude al maestro en su
quehacer curricular y de enseanza.
Es una realidad que es necesario renovar las didcticas en la forma de ensear literatura en
las aulas, as como es muy tangible la obstaculizacin gubernamental que ha surgido hacia
la educacin en Mxico en cuanto a las disciplinas humansticas y filosficas. La literatura
an se ensea de forma tradicional en la mayora de los casos, es decir, con un valor
formativo, aunque no se sepa, ni se compruebe bien lo que forman. No obstante, la crtica
hacia el laste de estas preconcepciones deben superarse con un compromiso entre los
especialistas en el rea literaria con los profesores, que cabe decir, que ellos mismos son
profesores, que si bien deben al mismo tiempo dialogar arduamente con los maestros.
La enseanza de la literatura, y el cuestionamiento de su importancia en la actualidad es
una constante que los profesores deben tener presente. En estos casos, se debe recurrir a la
formacin literaria del propio maestro, reflexionando sobre el orden de su didctica. En el
orden historicista, la persistencia de una secuenciacin cronolgica de los contenidos, las
obligadas clasificaciones de gneros literarios y el estudio acumulativo de autores, obras y
estilos le han hecho frente continuamente a los anlisis de textos, la creacin y produccin
de los mismos textos literarios. Todorov ha matizado la cuestin de validez de las
orientaciones historicistas y formal estructural habran de entenderse como manifestaciones
que ponen en evidencia sus limitaciones en funcin de la exclusividad con que se usanms que su misma validez. Es decir, que los profesores contienen un bagaje necesario para
crear entornos de pensamiento crtico en el aula, pero stos son desdeados por la gran
carga de burocratismo escolar y entregas innecesarias que retrasan la actualizacin de la
enseanza.
He aqu el punto trascendental en la relacin de la literatura y la educacin que no hay que
perder de vista, la educacin de los grandes textos representativos de una sociedad son
estructurados por un grupo de poder, que no slo genera, como hemos dicho con
anterioridad barreras en el crecimiento del mismo profesor, as como en los estudiantes,
sino crea obstculos para excluir la literatura inconveniente o simplemente, reflejar en sus
elecciones literarias, sus relaciones polticas y de poder ante el conocimiento. Actualmente,
en la era de las redes sociales, se ha logrado un avance ante el sesgamiento literario de
anteriores pocas en Mxico. No obstante, an se siguen reflejando estas prcticas en los
programas de Educacin Media Superior, creando los programas de clases slo con

escritores que han sido emblemticos y representativos de las idiosincrasias polticas y

patriarcales mexicanas.
Es en este campo y contexto en el cual podemos hablar de la escritora Elena Garro, como
un contrafuerte hacia estas estrategias de control del conocimiento. La apertura a nuevos
escritores, y sobre todo a escritoras que han permanecido en el olvido, impuesto por el
gobierno hacia su postura poltica y directamente tambin, hacia sus textos literarios. Elena
Garro es una figura que debe integrarse en los programas de Anlisis Literario en la
Educacin Media Superior, no leerla en las aulas en fragmentar la historia de la literatura
mexicana y su contexto.