El aprendizaje ocurre cuando el alumno quiere aprender, y

no cuando el profesor quiere ensear

El aprendizaje ocurre cuando el alumno quiere aprender, y no cuando el profesor quiere

ensear, en concordancia con la idea de que el aprendizaje debe centrarse en el alumno y no
el profesor o el programa. Pero entonces cmo se hace calzar el inters del momento de los
alumnos con un programa fabricado con meses o aos de anticipacin? (Len Trahtemberg).
Si un alumno quiere explorar e investigar las mariposas, pero el profesor quiere desarrollar el
tema de los animales domsticos porque as est en el programa, lo ms probable es que el
alumno no aprenda nada. Su inters est en otro lado. Pero si el profesor detecta que el
alumno quiere saber ms sobre mariposas y organiza la clase para que trabajen ese tema, es
altamente probable que el alumno ponga su inters y atencin en eso y que aprender mucho
sobre el tema (y quiz hasta quiera seguir investigando por su cuenta).
Si ocurre un terremoto y eso angustia a los alumnos, ese es el momento para recoger de los
alumnos sus inquietudes, explorar la informacin que tienen sobre este fenmeno y dar rienda
suelta a su curiosidad haciendo preguntas, actividades, ver las consecuencias por TV y
realizar experiencias que le permitan investigar el fenmeno y temas afines, como por ejemplo,
por qu se hacen evacuaciones y cules son los sitios ms seguros.
Si varios alumnos faltan porque se enferman de gripe causada por un virus, ese es el momento
para animarlos a trabajar el tema de los virus: qu son, cmo se transmiten y afectan al ser
humano, otras enfermedades causadas por el virus, prevencin, etc. lo cual calzar mucho ms
con su motivacin e inters que esperar al 2do. bimestre de Biologa de 3ero de secundaria
para traer el tema porque as est en el programa.
En otras palabras, hay que trabajar en clase los temas que los alumnos traen como elementos
de su inters y curiosidad, porque en ese momento sintonizarn con las mximas posibilidades
de aprendizaje de los alumnos, en vez de exigir de los alumnos que trabajen los temas en el
momento que aparezcan en el programa, as toda su motivacin e inters por el tema est
ausente o apagada. All radica el arte de ser profesor.
Mientras la rigidez de cumplir los programas segn la secuencia que aparecen en el diseo
curricular dominen los quehaceres de las clases (pese a que ste no fue hecho pensando en
los alumnos y colegio especfico en el que se aplicar), se seguirn perdiendo las infinitas
posibilidades de aprendizaje que emanan del genuino inters de los alumnos.
FUNETE: http://www.trahtemberg.com/articulos/2339-el-aprendizaje-ocurre-cuandoel-alumno-quiere-aprender-y-no-cuando-el-profesor-quiere-ensenar-.html