Plan de Area Ingles

INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL FERNNDEZ DE NOVOA
REA HUMANIDADES-INGLS
SAN JOS DE CCUTA 2010
DISEO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE

HUMANIDADES INGLS
DOCENTES
Luis Fernando Alarcn Paredes
Celina Pez
Ral Antonio Durn Pulido
Gladys Mara Neira Rodrguez
Jos Nery Pedroza Rojas
Jefe de rea
COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA

SAN JOSE DE CUCUTA
2010
DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES
1. PRESENTACION
Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma

extranjero, es el concepto de inter-culturalidad. El presente diseo curricular retoma el
aporte del Ministerio de Educacin Nacional que la define como el conjunto de
actividades y disposiciones destinadas a superar los aspectos y resultados negativos de
las relaciones entre los pueblos. Tambin se puede entender como una contribucin al
establecimiento de relaciones pacificas, al mutuo entendimiento, al derecho a disfrutar
las culturas, a la tolerancia y en fin, a la autodeterminacin. Por tal razn, en el marco
curricular del rea de Humanidades Ingles, se toma como punto de partida para la
propuesta de desarrollo de competencias, una visin integrativa de la interculturalidad
significa culturas en constante dialogo de saberes que inducen a interpretar y
decodificar, es decir, comprender las culturas involucradas.
A partir de estos planteamientos se adopta aqu una competencia intercultural basada en

una concepcin de enriquecimiento mutuo entre culturas que viene a sumarse al
desarrollo de las competencias organizativas y pragmtica.
2. JUSTIFICACION
2.1 FUNDAMENTOS LEGALES
El artculo 23, de Ley General de Educacin de 1994, introduce el rea de Humanidades,

Lengua Castellana e idiomas extranjeros como rea obligatoria y fundamental del
conocimiento y de la formacin que necesariamente se tiene que ofrecer de acuerdo con
el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
As mismo, el Artculo 34, del Decreto 1860 de 1994, establece que, en el plan de
estudios se deben incluir las reas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el articulo23 de la Ley 15 de 1994,
en el cual se relaciona el idioma extranjero.
En el medio Colombiano el ingls, es el idioma extranjero de mayor promocin y

aceptacin, como instrumento de participacin en comunidades multilinges en el pas y
alrededor del mundo y ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y
competitivo que exige el dominio al menos de una segunda lengua.
2.2 POLITICA EDUCATIVA
En el documento Lineamientos curriculares para el rea de Idiomas Extranjeros

publicado por el Ministerio de Educacin Nacional encontramos como punto de partida
para la propuesta de desarrollo de competencias el esquema de Lyle Bachman (1990)
que consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la
competencia estratgica y los mecanismos psicofisiolgicos. Los tres componentes
vendran a conformar una gran competencia, que es la competencia comunicativa. La
competencia estratgica se desarrolla como un componente integrado donde se conjugan
las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los
mecanismos psicofisiolgicos y el contexto de la situacin para la toma de decisiones
sobre el uso del lenguaje comunicativo.
La competencia en el lenguaje esta formada a su vez por la competencia organizativa

y la competencia pragmtica. La competencia organizativa se deriva a su vez en la
competencia gramatical (que se refiere al dominio de la estructura formal del lenguaje) y
en la competencia textual (que se refiere al conocimiento acerca de cmo se construye el
discurso). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la
morfologa, la sintaxis y los elementos fonticos y gramticas. En la textual, se
contemplan la cohesin y la organizacin retrica. La competencia pragmtica se refiere
al uso funcional del lenguaje y esta formada a su vez por la competencia elocutiva (que
se refiere al control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para
expresar ideas y emociones, para lograr que se lleve a cabo algo, para usar el lenguaje
par ensear, aprender y resolver problemas y para ser creativo) y por la competencia
sociolingstica (que considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercana los rasgos caractersticos de la lengua y la
comprensin de referentes culturales y figuras idiomticas).
A manera de este esquema podemos resumir estas ideas as:
COMPETENCIA DEL LENGUAJE

COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Competencia
gramatical
Competencia
textual
COMPETENCIA PRAGMATICA
Competencia
Ilocutiva
Competencia
Sociolingstica
3. ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS ESPECFICAS
4. INTENCIONALIDAD
PRAGMATICA
SEMANTICA
GRAMATICA
COHESION Y COHERENCIA
4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Definicin y duracin. La educacin

bsica
es obligatoria corresponde a la identificada
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
LABORALES
Y CIUDADANAS
en el articulo 356 de la Constitucin
Poltica
como educacin primaria y secundaria;
comprende nueve (9) grados y se estructurara en torno a un currculo comn,
conformado por las reas fundamentales
del conocimiento y de la actividad humana.
INTERACCION
HOMBRE
NATURALEZA
CULTURA
Objetivos
generales de TRABAJO
la educacin bsica.
Son objetivos generales
de la educacin
bsica.
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al

conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el
trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda
mutua.
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano.
4.1.1 Objetivos Especficos de la Educacin bsica en el Ciclo de Primaria: Los

cinco primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrn como objetivos especficos los siguientes:
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrtica, participativa y pluralista.
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social as como del espritu critico.
El desarrollo de las habilidades comunitarias bsicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la
lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as
como el fomento de la aficin por la lectura.
El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresin esttica.
El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes
situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La valorizacin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

proteccin de la naturaleza y el ambiente.
El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la

educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a
un desarrollo fsico y armnico.
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada

del tiempo libre.
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

convivencia humana.
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica,

la plstica y la literatura.
La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

extranjera.
La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.
La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.
4.1.2 Objetivos Especficos De La Educacin bsica En El Ciclo De Secundaria:

Los cuatro grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes.
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender,
mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin

literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de

los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin
del os problemas de la ciencia, de la tecnologa y de los de la vida cotidiana.
El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de los problemas
y la observacin experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorizacin y conservacin de

la naturaleza y el ambiente.
La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la

dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la
solucin de problemas.
La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una
funcin socialmente til.
El estudio cientfico de la histrica nacional y mundial dirigida a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al anlisis
de las condiciones actuales de la realidad social.
El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y

organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin

con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valorizacin y
respeto por los bienes artsticos y culturales.
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.
La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin

y la brusquedad d nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
4.1.3 Objetivos Especficos De La Educacin Media Acadmica. Son objetivos

especficos de la educacin media acadmica.
La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, poltico y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunicacin,

orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno.
El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones

cvicas y de servicio social.
La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la

comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b)

del articulo 20, c) del articulo 21 y c), e), h), i), k), ) del articulo 22 de la presente
Ley.
5. ESTANDARES
5.1 CONCEPOT DE ESTANDAR
Los estndares curriculares son criterios que especifican lo que todos los estudiantes de
educacin preescolar, bsica y media deben saber y ser capaces de hacer en una
determinada rea y grado. Se traducen en formulaciones claras, universales, precisas y
breves, que expresan lo que debe hacerse y cuan bien debe hacerse. Estn sujetos a la
verificacin por lo tanto, tambin son referentes para la construccin de sistemas y
procesos de evaluacin interna y externa, consistentes con las acciones educativas.
En Ingles, la nocin de estndar curricular hace referencia a una meta que expresa, en
forma observable:
a. Lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos bsicos de cada competencia
especfica del rea.
b. Las competencias, entendidas como el saber hacer, utilizando esos conceptos.
Por esto, la relacin entre estndares y propuesta curricular analiza lo planteado en estos,
a la luz de los esquemas propuestos; muestra como responden a los ejes o mbitos
planteados all, basndose en la importancia dada a las competencias y los actos
comunicativos, en una orientacin hacia la construccin de la significacin y de la
comunicacin, que igualmente es el eje central de los estndares.
5.2 LOS ESTANDARES EN INGLS
Segn el documento Lineamientos Curriculares Idiomas Extranjeros, la determinacin

de las habilidades requeridas para el conocimiento y uso de la lengua extranjera exige su
ubicacin en unos mbitos o campos dentro de los cuales en situaciones ms especificas
los estudien ates desarrollan sus competencias.
Dichos mbitos son. El de la comunicacin, el de la lectura, el de las conexiones, el de

las comparaciones y el de las comunidades. Esta distribucin obedece a un sentido mas
practico que formal, como reas dentro de las cuales pueden formularse estndares para
el rea de lenguas extranjeras.
5.2.1 Comunicacin: Comunicarse en otras lenguas diferentes de la materna. Para

comunicarse exitosamente en otra lengua los estudiantes deben desarrollar facilidad en
el manejo de una segunda lengua, familiaridad con las culturas que usan esas lenguas y
conciencia de cmo el lenguaje y cultura interactan en las sociedades. Los estudiantes
deben aplicar este conocimiento hasta donde ellos puedan expresar e interpretar eventos
e ideas en una segunda lengua y reflexionar a partir de las percepciones de las otras
culturas.
Por lo tanto alcanzar los estndares en la meta de la comunicacin en esencial para el

logro de las otras metas.
5.2.2 Culturas: Ganando conocimiento y comprensin de otras culturas. El estudio de

otra lengua posibilita a los estudiantes la compresin de una cultura diferente en sus
propios trminos. Las exquisitas conexiones que se dan entre la cultura que se vive y el
lenguaje que se habla son entendidas por quienes poseen el conocimiento de ambas. Los
estudiantes colombianos necesitan desarrollar plena conciencia de las visiones del
mundo de otras personal, de su nica forma de vida y de los patrones de conducta que
rigen su mundo y de las soluciones que ellas ofrecen a los problemas comunes de la
humanidad.
5.2.3 Conexiones: La relacin con otras disciplinas y la adquisicin de informacin. El

aprendizaje de la lengua extranjera amplia la experiencia educativa de todos los alumnos
a travs de la conexin con las otras reas en el currculo escolar formal e informal.
El conocimiento es poder, y ampliar el acceso del estudiante a la informacin a travs

del uso de otro cdigo lingstico incrementa su sensibilidad en el saber y en el hacer.
Por otra parte prcer a los estudiantes de habilidades e intereses que les permiten ver
mas all de los limites de sus experiencias de educacin formal.
5.2.4 Comparaciones: Desarrollar intuicin acerca de la naturaleza del lenguaje y de

la cultura. Los estudiantes se benefician del aprendizaje de una lengua extranjera a
medida que descubren los diferentes patrones entre los sistemas lingsticos y las
culturas.
A travs del estudio de un nuevo sistema lingstico y la manera como un sistema

expresa significados en formas culturalmente apropiadas, los alumnos ganan intuicin de
la naturaleza del lenguaje de los conceptos lingsticos y gramaticales y de las funciones
comunicativas del lenguaje en la sociedad as como de la complejidad de las
interacciones entre lenguaje y cultura.
5.2.5 Comunidades: Participar en comunidades multilinges en el pas y alrededor del

mundo. Ante la necesidad de una fuerza de trabajo productivo y competitivo muchas
instituciones educativas preparan a sus estudiantes para la escuela, el trabajo, la
educacin superior.
Estos esfuerzos educativos encauzan la clase de lengua hacia la preparacin de

estudiantes competentes y autodirigidos para trabajar en comunidades multilinges que
existen el dominio al menos de una segunda lengua.
5.3 PRESENTACION GENERAL DE LOS ESTANDARES DE INGLS
Los ejes que se presentan dan cuenta de la forma como estn organizados los estndares
curriculares. Estos ejes son: escucha, lectura, escritura, monlogos, conversacin. Todos
estn orientados a los procesos de desarrollo de pensamientos y cada uno es transversal
a los dems, ya que proyecta el alcance de los procesos cognitivos segn el nivel de
escolaridad y pensamiento en el que se encuentre el estudiante. De esta manera logra
apropiarse de las herramientas del lenguaje y la cognicin necesarias para la interaccin
social y la construccin del aprendizaje propio y del grupo con el que comparte.
A continuacin se ilustra la presentacin general de los estndares de ingls.
5.3.1. GRADOS 1 A 3 BASICA PRIMARIA. (PRINCIPIANTE)

ESCUCHA
Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono

de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de m.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo
demuestro con gestos y movimientos.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas
sobre mi, mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de
objetos y lugares conocidos.
Identifico a las personas que participan en una
conversacin.
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en
imgenes.
Entiendo la idea general de una historia contada por
mi profesor cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas como yo que se
comunican en ingles.
Comprendo secuencias relacionadas con hbitos y
rutinas.
2,3
2,3
1,2
2,3
1
2
3
1,2
LECTURA
Identifico palabras relacionadas entre si sobre
temas que son familiares.
Reconozco palabras y frases cortas en ingles en
libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de
mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estn
ilustradas.
Puedo predecir una historia a partir del titulo, las
ilustraciones y las palabras claves.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Utilizo diagramas para organizar la informacin
de cuentos cortos ledos en clase.
Disfruto la lectura como una actividad de
esparcimiento que me ayuda a descubrir el
mundo.
2,3
3
2
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
1. Competencia Lingstica
2. Competencia pragmtica
3. Competencia Sociolingstica
1,2
3
1
1,2
1,2
1,2
1,2
ESCRITURA
Copio y transcribo palabras que
comprendo y que uso con
frecuencia en el saln de clase.
Escribo el nombre de lugares y
elementos que reconozco en una
ilustracin.
Respondo brevemente a las
preguntas que, quien, cuando y
donde, si se refieren a mi familia,
mis amigos o mi colegio.
Escribo informacin personal en
formatos sencillos.
Escribo mensajes de invitacin y
felicitacinusandoformatos
sencillos.
Demuestro conocimiento de las
estructuras bsicas de ingles.
MONOLOGOS
1,2
1,2
1
Recito y canto rimas, poemas

ytrabalenguasque
comprendo, con ritmo y
entonacin adecuados.
Expreso mis sentimientos y
estados de nimo.
Menciono lo que me gusta y lo
que no me gusta.
Describoloqueestoy
haciendo.
Nombro algunas cosas que
puedo hacer y que no puedo
hacer.
Describo lo que hacen algunos
miembros de mi comunidad.
Uso gestos y movimientos
corporalesparahacerme
entender mejor.
Describoalgunas
caractersticas de mi mismo,
de otras personas, de animales,
de lugares y del clima.
Participo en representaciones
cortas, memorizo y comprendo
los parlamentos.
CONVERSACION
1,3
1,2
1,2
2
1,2
2
2,3
1,2
1,2
Respondo a saludos y a
despedidas.
Respondo a preguntas sobre
como me siento.
Uso expresiones cotidianas
paraexpresarmis
necesidades inmediatas en el
aula.
Utilizo el lenguaje no verbal
cuando no puedo responder
verbalmente a preguntas
sobre mis preferencias.
Expresoeindico
necesidadespersonales
bsicas relacionadas con el
aula.
Respondo a preguntas sobre
personas, objetos y lugares
de mi entorno.
Pido que me repitan el
mensaje cuando no lo
comprendo.
Refuerzo con gestos lo que
digo para hacerme entender.
2
2
1,2
2,3
2,3
2
1,3
3
5.3.2 GRADOS 4 A 5 BASICA PRIMARIA. (BASICO I)

ESCUCHALECTURA
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis

compaeros durante un juego o una actividad.
Participo en juegos y actividades siguiendo
instrucciones simples.
Identifico los nombres de los personajes y los
eventos principales de un cuento ledo por el
profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
Reconozco algunos estados de nimo a travs del
tono o volumen de voz en una historia leda por el
profesor o una grabacin.
Identifico de quien me hablan a partir de su
descripcin fsica.
Comprendo informacin personal proporcionada
por mis compaeros y mi profesor.
Identifico objetos, personas y acciones que me son
conocidas en un texto descriptivo corto ledo por el
profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio
con los momentos del da, cuando alguien describe
su rutina diaria.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares
de pases angloparlantes.
1. Competencia Lingstica2. Competencia pragmtica
2,3
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2,
3
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.

Comprendo descripciones cortas sobre
personas, lugares y acciones conocidas.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos
en que suceden las acciones.
Identifico las acciones en una secuencia corta de
eventos.
Utilizo graficas para representar la informacin
ms relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensin de textos.
Identifico elementos culturales como nombres
propios y lugares, en textos sencillos.
Leo y entiendo textos autnticos y sencillos
sobre acontecimientos concretos asociados a
tradiciones culturales que conozco.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos
como que, quien, cuando y donde.
Participo en juegos de bsqueda de palabras
desconocidas.
2
1,2
1
1,2
2
1,2
1,3
1,2
1,2,
3
ESCRITURA
Escribo sobre temas de mi

inters.
Escribodescripcionesy
narraciones cortas basadas en
una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes
cortos de felicitacin o
invitacin.
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno.
Enlazo frases y oraciones
usandoconectoresque
expresan secuencia y adicin.
Escribo textos cortos que
describen mi estado de nimo
y mis preferencias.
Usoadecuadamente
estructurasypatrones
gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografa de las
palabras que escribo con
frecuencia.
Escribo pequeas historias que
me imagino.
MONOLOGOS
2
2
1,2,
3
1,2
1,2
1,2
1,2
1
1,2,
3
Me describo a m o a otra
persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus
caractersticas fsicas.
Uso oraciones cortas para
decir lo que puedo o no
puedo hacer.
Deletreo palabras que me son
conocidas.
Expreso en una palabra o
frase corta, como me siento.
Digountextocorto
memorizadoenuna
dramatizacin, ayudndome
con gestos.
Describoconoraciones
simples el clima y determino
la ropa.
Recitountrabalenguas
sencillo o una rima, o canto el
coro de una cancin.
Hablo de las actividades que
realizo habitualmente.
Busco oportunidades para
usar lo que se en ingles.
Puedo hablar de cantidades y
contar objetos hasta mil.
CONVERSACION
1,2,
3
1,2
1
1,2
3
2,3
1,3
1,2
3
1,2
Respondoapreguntas
personales como nombre,
edad,nacionalidady
direccin, con apoyo de
repeticionescuandosea
necesario.
Puedo saludar de acuerdo con
la hora del da, de forma
natural y apropiada.
Saludocortsmentede
acuerdo con la edad y rango
del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis
compaeros que me aclaren
una duda o me expliquen algo
sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de
forma simple y cortes.
Sigo y doy instrucciones
bsicas cuando participo en
juegos conocidos.
Mantengo una conversacin
simple en ingles con un
compaero cuando desarrollo
una actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las
caractersticasfsicasde
objetos familiares.
1,2
2,3
2,3
2,3
2,3
1,2
1,2
1,2
5.3.3 GRADOS 6 A 7 BASICA SECUNDARIA (BASICO 2)

ESCUCHA
LECTURA
Comprendo informacin bsica sobre temas

relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se
refieren a mi, mi familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y
acadmicos.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando
estas se presentan en forma clara y con vocabulario
conocido.
Comprendo una descripcin oral sobre una
situacin, persona, lugar u objeto.
Identifico el tema general y los detalles relevantes
en conversaciones, informaciones radicales o
exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripcin y en
una narracin.
2,3
1,2,
3
1,2,
3
1,2,
3
1,2
1,2
3
Comprendo instrucciones escritas para llevar a

cabo actividades cotidianas personales y
acadmicas.
Comprendo textos literarios, acadmicos y de
inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
Puedo extraer informacin general y especifica
de un texto corto y escrito en un lenguaje
sencillo.
Comprendo relaciones establecidas por palabras
como and (adicin), but (contraste), first,
second (orden temporal), en enunciados
sencillos.
Valoro la lectura como un hbito importante de
enriquecimiento personal y acadmico.
Identifico el significado adecuado de las palabras
en el diccionario segn el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos
culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico la accin, los personajes y el entorno
en textos narrativos.
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
1,2
2
2,3
2
ESCRITURA
Describo con frases cortas
personas, lugares, objetos o
hechos relacionados con temas
y situaciones que me son
familiares.
Escribo mensajes que me son
familiares.
Escribo mensajes cortos y con
diferentespropsitos
relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi
entorno inmediato.
Completo informacin personal
bsicaenformatosy
documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a
m, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o sobre hechos que
me son familiares.
Escribo textos cortos en los que
expreso contraste, adicin,
causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado
para darle coherencia a mis
escritos.
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
MONOLOGOS
Describo con oraciones simples
a una persona, lugar u objeto
que me son familiares aunque, si
lo requiero, me apoyo en
apuntes o en mi profesor.
Doyinstruccionesorales
sencillasensituaciones
escolares, familiares y de mi
entorno cercano.
Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo
que me gusta y me disgusta
respecto a algo.
Narro o describo de forma
sencilla hechos y actividades
que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves,
de contenido predecible y
aprendido.
Describo con oraciones simples
mi rutina diaria y la de otras
personas.
1,2
1,2
1,2
1,2
2
1,2
CONVERSACION
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre
temas que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y en mi
entorno cercano.
Participoensituaciones
comunicativas cotidianas tales
comopedirfavores,
disculparme y agradecer.
Utilizo cdigos no verbales
como gestos y entonacin,
entre otros.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que me son
familiares apoyndome en
gestos y repeticin.
Hagoprotestasamis
compaeros sobre que hacer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo y cierro una
conversacin sencilla sobre
un tema conocido.
1,2,
3
1,2,
3
2,3
1,3
1,2
1,2,
3
5.3.4. GRADOS 8 A 9 BASICA SECUNDARIA (INTERMEDIARIO 1)

ESCUCHALECTURA
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar

actividades acadmicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis
compaeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repeticin.
Identifico ideas generales y especificas en textos
orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral
para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar
a otros.
Identifico diferentes roles de los hablantes que
participan en conversaciones de temas relacionados
con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
comprender lo que escucho.
Identifico la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estan acompaadas
por imgenes.
Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos
que presentan mis compaeros en clase.
2,3
1,2
2
3
2,3
3
2,3
Identifico iniciacin, nudo y desenlace en una

narracin.
Reconozco el propsito de una descripcin en
textos narrativos de mediana extensin.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto
argumentativo sobre temas con los que estoy
familiarizado.
Comprendo relaciones de adicion, contraste, orden
temporal y espacial y causa efecto entre
enunciados sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo
texto.
Identifico relaciones de significado expresadas en
textos sobre temas que me son familiares.
Represento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas.
Comprendo la informacin implcita en textos
relacionados con temas de mi inters.
Diferencio la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Identifico elementos culturales presentes en textos
sencillos.
2
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
2
2
ESCRITURA
Escribonarracionessobre
experiencias personales y hechos
a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi
inters.
efectivamente Diligencio
formatosconinformacin
personal.
Contesto, en forma escrita,
preguntas relacionadas con datos
que he ledo.
Deduzco textos sencillos con
diferentes funciones (describir,
narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con
otras asignaturas.
Deletreo informacin que obtengo
como parte de mis actividades
acadmicas.
Organizo pargrafos coherentes
cortos, teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje
como ortografa y puntuacin.
Expreso planes representados en
mapasodiagramaspara
desarrollar mis escritos.
Ejemplifico ms puntos de vista
sobre los temas que escribo.
1,2
1,2
2,3
1,2
1,2
1,2
1,2
2
1,2
MONOLOGOS
Hago presentaciones cortas y
ensayadassobretemas
cotidianos y personales.
Narrohistoriascortas
enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin sobre
asuntos de inters general
para mi y mis compaeros.
Explicoyjustifico
brevemente mis planes y
acciones.
Hago descripciones sencillas
sobrediversosasuntos
cotidianos de mi entorno.
Hagoexplicaciones
ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi
inters.
Expreso misopiniones,
gustos y preferencias sobre
temas que he trabajado en
clase, utilizando estrategias
paramonitorearmi
pronunciacin.
Uso un plan para exponer
temas relacionados con el
entorno acadmico de otras
asignaturas.
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
1,2,
3
CONVERSACION
Participo en una conversacin
cuando mi interlocutor me da
el tiempo para pensar mis
respuestas.
Converso con mis compaeros
ymiprofesorsobre
experiencias pasadas y planes
futuros.
Me arriesgo a participar en
una conversacin con mis
compaeros y mi profesor.
Meapoyoenmis
conocimientos generales del
mundo para participar en una
conversacin.
Interactuconmis
compaeros y profesor para
tomar decisiones sobre temas
especficos que conozco.
Uso lenguaje formal o
informal en juegos de rol
improvisados,segnel
contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusionessobretemas
preparados con anterioridad.
1,2
1,2
2,3
2,3
1,2,
3
5.3.5. GRADOS 10 A 11 MEDIA (INTERMEDIO 2)

ESCUCHALECTURA
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones

cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando
tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situacin de habla para
comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Identifico el propsito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo de
texto (activacin de conocimientos previos, apoyo en
el lenguaje corporal y gestual, uso de imgenes) para
Comprendo el sentido general del texto oral aunque
no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto de
habla para comprender mejor lo que escucho.
1,2
2
1,2
2,3
2
2,3
1,2,
3
3
3
Identifico palabras claves del texto que me

permiten comprender su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posicin crtica frente al punto de
vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me
permite construir mi interpretacin de su
identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir
informacin de diferentes disciplinas que
amplan mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito y al tipo de
texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
En un texto identifico los elementos que me
permiten apreciar los valores de la cultura
angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes.
1. Competencia Lingstica2. Competencia pragmtica
1,2
2
2
2
2,3
2
ESCRITURA
Estructuro mis textos teniendo en
cuenta elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la
ortografa,lasintaxis,la
coherencia y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis
escritos con la ayuda de mis
compaeros y el profesor.
Expreso valores de mi cultura a
travs de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos
de mediana longitud y con una
estructura sencilla: (cartas, notas,
mensajes, correos electrnicos).
Escribo resmenes e informes
que demuestran mi conocimiento
sobre temas de otras disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos
teniendo en cuenta a mi posible
lector.
Valoro la escritura como un
medio de expresin de mis ideas
y pensamientos, quien soy y que
s del mundo.
Escribo textos a travs de los
cuales explico mis preferencias,
decisiones o actuaciones.
1,2
1,2
2,3
1,2,
3
1,2
1,2,
3
1,2
1,2
MONOLOGOS
Narro en forma detallada
experiencias, hechos o historias
de mi inters y del inters de mi
audiencia.
Hago presentaciones orales sobre
temas de mi inters y
relacionados con el currculo
escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado
para expresar mis ideas con
claridad sobre temas del
currculo y de mi inters.
Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propias de
mi personalidad.
Utilizoelementos
metalingsticos como gestos y
entonacin para hacer mas
comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y
proyectos.
Usoestrategiascomoel
parafraseparacompensar
dificultades en la comunicacin.
Opino sobre los estilos de vida
de la gente de otras culturas,
apoyndome en textos escritos y
orales previamente estudiados.
1,2
2,3
1,2
2,3
2
2
2,3
CONVERSACION
Participo espontneamente
en conversaciones sobre
temasdemiinters
utilizando un lenguaje claro
y sencillo.
Respondopreguntas
teniendo en cuenta a mi
interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciacin
inteligible para lograr una
comunicacin efectiva.
Uso mis conocimientos
previos para participar en
una conversacin.
Describo en forma oral mis
ambiciones,sueosy
esperanzas utilizando el
lenguaje claro y sencillo.
Uso lenguaje funcional para
discutir alternativas, hacer
recomendaciones y negociar
acuerdosendebates
Utilizo estrategias que me
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversacin
sencilla sobre temas de mi
inters, de una forma natural.
1,
2
1,
2
1,
3
1,
2
1,
2
6. MAPA FUNCIONAL DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES

UNIDADES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
ABARCADORA
Desarrollarla
comprensin y la
capacidadde
expresin en Ingles
como media de
interacciny
configuradade
conocimiento.
1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
Gramatical: Comprender y dominar la
estructura formal del Ingles para la
interpretacin y construccin correcta de textos
que respondan a diversos propsitos,
necesidades comunicativas.
Textual: Utilizar adecuadamente en un contexto

comunicativo los elementos que dan cohesin
global al texto, para la combinacin adecuada
de las ideas en la construccin del discurso.
2. COMPETENCIA PRAGMATICA
2.1 Ilocutiva: Desarrollar habilidades y
destrezas de control de los rasgos funcionales
del lenguaje para expresar ideas y emociones,
lograr que se lleve a cabo algo, y usar el
lenguaje para ensear, aprender, resolver
problemas y ser creativo.
2.2 Sociolingstica: Considerar los aspectos de

la sensibilidad hacia tipos de dialectos y
registros, la naturalidad o cercana de los rasgos
caractersticos de la lengua, para la comprensin
de referentes culturales y figuras idiomticas .
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
1. Responder con acciones a las rdenes

impartidas por el profesor u otros estudiantes
para un aprendizaje mucho ms eficiente y una
participacin activa mas completa.
2. Utilizar fotos, figuras, grficos y objetos

concretos para identificar el significado y el
significante de estos, describir, formular y
responder preguntas.
3. Desarrollar dilogos o conversaciones para

enriquecer la semntica de la expresin y la
pronunciacin correcta de las palabras.
4. Practicar la lecto-escritura en la interpretacin

y produccin de situaciones para la adquisicin y
desarrollo de las funciones del lenguaje.
5. Practicar la comprensin lectora de diversos

tipos de textos (narrativos, descriptivos,
argumentativos,grficos,cientficos,
informativos) para indagar y responder preguntas
sobre la informacin explicita del mismo.
6. Completar dilogos y textos incompletos para

indagar por la relacin y conexin de tipo
semntica-pragmtico.
7. TABLA DE SABERES Y DISEO CURRICULAR POR GRADOS

7.1. TABLA DE SABERES DE INGLES
GRADO PRIMERO A TERCERO
SABER CONOCER
Reconozco cuando me hablan en
ingles y reaccin de manera verbal y
no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se
despiden de m.
Comprendo canciones, rimas y
rondas infantiles y lo demuestro con
gestos y movimientos.
Comprendo descripciones cortas y
sencillas de objetos y lugares
conocidos.
Identifico a las personas que
participan en una conversacin.
Entiendo la idea general de una
historia contada por mi profesor
cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.
Reconozco que hay otras personas
como yo que se comunican en ingles.
Comprendo secuencias relacionadas
con hbitos y rutinas.
SABER HACER
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de
clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Demuestro comprensin de preguntas sencillas
sobre mi, mi familia y mi entorno.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que
uso con frecuencia en el saln de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que
reconozco en una ilustracin.
Respondo brevemente a las preguntas que, quien,
cuando y donde, si se refieren a mi familia, mis
amigos o mi colegio.
Escribo informacin personal en formatos
sencillos.
Escribo mensajes de invitacin y felicitacin
usando formatos sencillos.
Demuestro conocimiento de las estructuras
bsicas de ingles.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no
puedo hacer.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi
comunidad.
Uso gestos y movimientos corporales para
hacerme entender mejor.
SABER SER
Doy importancia a la fontica
de cada palabra.
Practico la lectura escritura
inglesa como habito de
aprendizaje.
Practico en representaciones
cortas; memorizo y comprendo
los parlamentos.
Expreso mis sentimientos y
estado de nimo.
Participo activamente en juegos
de palabras y rondas.
Refuerzo con gestos lo que digo
para hacerme entender.

GRADO CUARTO A QUINTO
SABER CONOCER
Identifico los nombres de los
personajes y los eventos principales
de un cuento ledo por el profesor y
apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
Reconozco algunos estados de nimo
a travs del tono o volumen de vez en
una historia leda por el profesor.
Identifico de quien me hablan a partir
de su descripcin fsica.
Comprendo informacin personal
proporcionada por mis compaeros o
profesor.
Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas por
un texto descriptivo corto ledo por el
profesor.
Identifico la secuencia de las
acciones y las asocio con los
SABER HACER
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis
compaeros durante un juego o una actividad.
Participo en juegos y actividades siguiendo
instrucciones simples.
Comprendo descripciones cortas sobre personas,
lugares y acciones conocidas.
Asocio un dibujo con su descripcin escrita.
Ubico en un texto corto los lugares y momentos
en que suceden las acciones.
Utilizo graficas para representar la informacin
ms relevante de un texto.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensin de textos.
Participo en juegos de brusquedad de palabras
desconocidas.
Escribo sobre temas de mi inters.
Escribo descripciones y narraciones cortas
basadas en una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de
felicitacin o invitacin
Describo los rasgos personales de gente de mi
entorno.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que
expresan secuencia y adicin.
SABER SER
Memorizo y sigo el ritmo de

canciones populares de pases
angloparlantes.
Valoro en mi aprendizaje los

acontecimientosconcretos
asociadosatradiciones
culturalesqueconozco
(cumpleaos, navidad, etc.)
Saludo cortsmente de acuerdo

con la edad y rango del
interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis

compaeros que me aclaren una
duda o me expliquen algo sobre
lo que hablamos.
momentos del da, cuando alguien Escribo frases y oraciones usando conectores que
describe su rutina diaria.expresan secuencia y adiccin.
Escribo textos cortos que describen mi estado de
Identifico las acciones en una nimo y mis preferencias.
secuencia corta de eventos.Uso adecuadamente estructuras y patrones
gramaticales de uso frecuente.
Identifico elementos culturales como Verifico la ortografa de las palabras que escribo
nombres propios y lugares en textos con frecuencia.
sencillos.Escribo pequeas historias que me imagino.
Me describo a mi o a otra persona conocida, frases
Reconozco, en un texto narrativo simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
corto, aspectos como que, quien, caractersticas fsicas.
cuando y donde.Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no
puedo hacer.
Deletreo palabras que me son conocidas.
Expreso en una palabra o frase corta, como me
siento.
Digo un texto corto memorizado en una
dramatizacin, ayudando con gestos.
Describo con oraciones simples el clima y
determino la ropa necesaria, segn corresponda.
Recito con palabras sencillas o con una rima, o
canto el coro de una cancin.
Hablo de las actividades que realizo
habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que se en ingles.
Respondo a preguntas personales, con apoyo de
repeticiones cuando sea necesario.
Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de
forma natural y apropiada.
Mantengo una conversacin simple en ingles.
Pido y acepto disculpas de

forma simple y cortes.
Sigo y doy instrucciones

bsicas cuando participo en
juegos conocidos.
Puedo cortsmente llamar la
atencin de mi profesor en una
frase corta.

GRADO SEXTO A SEPTIMO
SABER CONOCER
Comprendo informacin bsica sobre
temasrelacionadosconmis
actividades cotidianas y con mi
entorno.
Comprendo preguntas y expresiones
orales que se refieren a mi, mi
familia, mis amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y
simples relacionados con mi entorno
y mis intereses personales y
acadmicos.
Comprendo y sigo instrucciones
puntuales cuando estas se presentan
en forma clara y con vocabulario
conocido.
Comprendo una descripcin oral
sobre una situacin, persona, lugar u
objeto.
Identifico el tema general y los
detallesrelevantesen
conversaciones,informaciones
radicales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una
descripcin y en una narracin.
SABER HACER
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
Puedo extraer informacin general y especifica de
un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Describo con frases cortas personas, lugares,
objetos o hechos relacionados con temas y
situaciones que me son familiares.
Escribo mensajes que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes
propsitos relacionados con situaciones, objetos o
personas de mi entorno inmediato.
Completo informacin personal bsica en
formatos y documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia,
mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me
son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste,
adicin, causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
Describo con oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones
SABER SER
Valoro la lectura como un
hbitoimportantede
enriquecimiento personal y
acadmico.
Mantengo el habito de la
escritura como funcin bsica
del lenguaje
Promuevo normas de respeto y
cortesaenelproceso
comunicativo.
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas sobre temas
que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones puntuales en mi
escuela, mi familia y en mi
entorno cercano.
Participoensituaciones
comunicativas cotidianas tales
comopedirfavores,
disculparme y agradecer.
Utilizo cdigos no verbales
como gestos y entonacin, entre
otros.
Comprendo instrucciones escritas

para llevar a cabo actividades
cotidianas personales y acadmicas.
Comprendotextosliterarios,
acadmicos y de inters general,
escritos con un lenguaje sencillo.
Comprendo relaciones establecidas
por palabras como and (adicin), but
(contraste), first, second (Orden
temporal), en enunciados sencillos.
Identifico el significado adecuado de
las palabras en el diccionario segn
el contexto.
Identifico en textos sencillos,
elementosculturalescomo
costumbres y celebraciones.
Identifico la accin, los personajes y
el entorno en textos narrativos.
escolares, familiares y de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes,
lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me
disgusta respecto a algo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y
actividades que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y
la de otras personas.
Formulo preguntas sencillas

sobre temas que me son
familiaresapoyndome en
gestos y repeticin.
Hagoprotestasamis
compaeros sobre que hacer,
donde, cuando o como.
Inicio, mantengo y cierro una
conversacin sencilla sobre un
tema conocido.

GRADO OCTAVO A NOVENO
SABER CONOCER
Identifico la informacin clave en
conversaciones breves tomadas de la
vida real, si estn acompaadas por
imgenes.
Reconozco el propsito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compaeros en clase.
Entiendo lo que me dicen el profesor
y mis compaeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repeticin.
Identificoideasgeneralesy
especificas en textos orales, si tengo
conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace
de un texto oral para identificar su
secuencia
Identifico diferentes roles de los
hablantesqueparticipanen
conversacionesdetemas
relacionador con mis intereses.
iniciacin,nudoyIdentifico
desenlace en una narracin
SABER HACER
Utilizo mi conocimiento general del mundo para
Infiero informacin especfica a partir de un texto
oral.
Diferencio la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos y argumentativos.
Represento en forma grafica, la informacin que
encuentro en textos que amparan y contrastan
Escribo narraciones sobre experiencias personales
y hechos a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre
temas de mi inters.
Diligencioefectivamenteformatoscon
informacin personal.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas
con datos que he ledo.
Deduzco textos sencillos con diferentes funciones
(describir, narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras asignaturas.
Deletreo informacin que obtengo como parte de
mis actividades acadmicas.
Organizo pargrafos coherentes cortos, teniendo
en cuenta elementos formales del lenguaje como
SABER SER
Sigo las instrucciones dadas en

clase para realizar actividades
acadmicas.
Muestrounaactividad
respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Valorolalecturacomo
actividad importante para todas
las reas de mi vida.
Participo en una conversacin
cuando mi interlocutor me da el
tiempo para pensar mis
respuestas.
Converso con mis compaeros
ymiprofesorsobre
experiencias pasadas y planes
futuros.
Me arriesgo a participar en una
conversacinconmis
compaeros y mi profesor.
Me apoyo en mis conocimientos
generales del mundo para
participar en una conversacin.
Reconozco el propsito de una

descripcin en testos narrativos de
mediana extensin.
Identifico puntos a favor y en contra
en un texto argumentativo sobre
temasconlosqueestoy
familiarizado.
Comprendo relaciones de adicin,
contraste, orden temporal y espacial
y cauda-efecto entre enunciados
sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en
un mismo texto.
Identifico relaciones de significado
expresadas en textos sobre temas que
me son familiares.
Identificoelementosculturales
presentes en textos sencillos.
Comprendo la informacin implcita
en textos relacionados con temas de
mi inters.
ortografa y puntuacin.
Expreso planes representados en mapas o
diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas
que escribo.
Hago presentacin corta y ensayada sobre temas
cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de
manera apropiada.
Expreso mi opinin sobre asuntos de inters
general para mi y mis compaeros.
Explico y justifico brevemente mis planes y
acciones.
Hago descripciones sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi entorno.
Hago explicaciones ensayadas y breves sobre
algn tema acadmico de mi inters.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias
sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciacin.
Uso un plan para exponer temas relacionados con
el entorno acadmico de otras asignaturas.
Interactu con mis compaeros

yprofesorparatomar
decisionessobretemas
especficos que conozco.
Uso lenguaje formal o informal
en juegos de rol improvisados,
segn el contexto.
Monitoreo la toma de turnos
entre los participantes en
discusionessobretemas

GRADO DECIMO A ONCE
SABER CONOCER
Entiendo instrucciones para ejecutar
acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un
texto oral cuando tengo conocimiento
previo del tema.
Identificoconectoresenuna
situacin de habla para comprender
su sentido.
Identifico personas, situaciones,
lugares y el tema en conversaciones
sencillas.
Identifico el propsito de un texto
oral.
Muestro una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a otros.
Comprendo el sentido general del
texto oral aunque no entienda todas
sus palabras.
En un texto identifico los elementos
que me permiten apreciar los valores
de la cultura angloparlante.
Comprendo variedad de textos
informativosprovenientesde
diferentes fuentes.
SABER HACER
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
Utilizo las imgenes e informacin del contexto
de habla para comprender mejor lo que escucho.
Utilizo estrategias adecuadas al propsito y al tipo
de texto (activacin de conocimientos previos,
apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de
imgenes) para comprender lo que escucho.
Utilizo variedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito y al tipo de
texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y especficas.
Hago inferencias a partir de la informacin en un
texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia
y la cohesin.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de
mis compaeros y el profesor.
Expreso valores de mi cultura a travs de los
textos que escribo.
SABER SER
Valoro la lectura como un
medioparaadquirir
informacindediferentes
disciplinas que amplan mi
conocimiento.
Asumo una posicin crtica
frente al punto de vista del
autor.
Valoro la escritura como un
medio de expresin de mis
ideas y pensamientos, quien soy
y que se del mundo.
Puedo expresarme con la
seguridad y confianza propias
de mi personalidad.
Utilizoelementos
metalingsticos como gestos y
entonacin para hacer mas
comprensible lo que digo.
Participo espontneamente en
conversaciones sobre temas de
mi inters utilizando un
Respondo preguntas teniendo en
Identifico los valores de otras

culturas y eso me permite construir
mi interpretacin de su identidad.
Identifico palabras claves dentro del
texto que me permiten comprender
su sentido general.
Identifico el punto de vista del autor.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana

cuenta a mi interlocutor y los
longitud y con una estructura sencilla: (cartas,
contextos.
notas, mensajes, correos electrnicos).
Utilizounapronunciacin
Escribo resmenes e informes que demuestran mi
inteligible para lograr una
conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
comunicacin efectiva.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en
Uso mis conocimientos previos
cuenta a mi posible lector.
paraparticiparenuna
Escribo textos a travs de los cuales explico mis
conversacin.
preferencias,
decisiones o actuaciones.
8. TEORIA
Y PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS Describo en forma oral mis
Escribo textos expositivos sobre temas de mi
ambiciones,sueosy
inters.
esperanzasutilizandoel
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafrase para
Uso lenguaje funcional para
dificultades
en la
comunicacin. ENFOQUE
discutiralternativas,hacer
8.1 CARACTERISTICAS Ycompensar
PRINCIPIOS
DE
ALGUNOS
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras
recomendaciones y negociar
METODOLOGICOS EN LA
ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS
culturas, apoyndome en textos escritos y orales
acuerdos en debates preparados
previamente estudiados
con anterioridad.
Narro en forma detallada experiencias, hechos o
Utilizo estrategias que me
historias de mi inters y del inters de mi
permiten iniciar, mantener y
cerrar una conversacin sencilla
8.1.1 Enseanza comunicativa deaudiencia.
lenguas (enfoque comunicativo): La enseanza
Hago presentaciones orales sobre temas de mi
sobre temas de mi inters, de
comunicativa de lenguas, tal como
suynombre
locon
indica,
privilegia
lenguaje
inters
relacionados
el currculo
escolar. el uso del
una forma
natural.
Utilizo un vocabulario
apropiado
para expresar
como elemento bsico en la comunicacin
a travs
de la interaccin.
Mediante la
mis ideas con claridad sobre temas del currculo y
apropiacin del lenguaje, el educando
se ubica en un lugar dentro de una compleja red
de mi inters.
de relaciones que lo definen tanto a el como a la sociedad. La ubicacin en dicha red

depende del grado de desarrollo de la competencia comunicativa.
8.1.2 Respuesta fsica total (TPR: Total Physical Response): Este mtodo se origino
en los Estados Unidos de Norteamrica. Su creador y principal impulsor, James Asher
parte de la conviccin de que cuando los estudiantes responden con acciones a las
ordenes impartidas por el profesor (o por otros estudiantes) su aprendizaje es mucho mas
eficiente y su participacin activa es mas completa. Su caractersticas bsica es la
respuesta fsica a ordenes y este hecho permite a los estudiantes el movimiento continuo,
aspecto que lo hace atractivo para el trabajo con nios.
8.1.3 El mtodo Natural: Este mtodo fue el resultado de la aplicacin de las teoras
de Krashen sobre la adquisicin de la lengua extranjera. Uno de sus colegas, Drecy
Terrell, aplico las teoras de orden natural en el desarrollo gramatical y del periodo de
silencio en lo que llamo el mtodo natural. Utiliza en la primera fase del mtodo
(preproduccin) aspectos de respuesta fsica total de Asher. Luego en la fase de
produccin inicial, utiliza fotos y objetos concretos que el maestro describe o formula
preguntas y los nios responden en frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente,
en la etapa de produccin oral (speech emergence), el maestro pide al nio que describa
un cuadro o un objeto y el nio contesta empleando el lenguaje que ha desarrollado, de
manera completa y aun con <<errores>>. La ltima fase implica cierta fluidez por parte
el alumno para describir algo o intercambiar ideas con compaeros.
8.1.4 Aprendizaje basado en tareas y proyectos: Aunque sus inicios pueden

mostrarse en el trabajo de Kilpatrick (Project Method: 1918) en los Estados Unidos de
Norteamrica, el aprendizaje basado en proyectos y tareas se ha popularizado en las dos
ltimas dcadas, especialmente en programas de segunda lengua (en contextos bilinges,
de educacin a grupos de inmigrantes, etc.).
El aprender haciendo cobra especial importancia dentro de esta metodologa. Igualmente

importante es la relacin estrecha que se establece entre la clase de lengua y las de las
dems reas, hasta el punto en que el aprendizaje y la enseanza no se presentan
necesariamente en lecciones individuales para reas o asignaturas diferentes sino que se
integran en temas que se desarrollan de manera activa, generalmente a travs de
actividades (tareas) y proyectos investigativos llevados a cabo por lo estudiantes.
8.1.5 Enseanza enfocada en el contenido acadmico: Este modelo ha surgido de la

necesidad que existe de ensear el currculo general y al mismo tiempo enfocar la
enseanza de una segunda lengua.
En este enfoque, las metas del currculo de la lengua extranjera son ampliadas para
incluir el refuerzo de las metas del currculo general de la escuela. En una leccin de la
lengua extranjera se centra en el contenido, el docente selecciona cuidadosamente
algunos conceptos del currculo general que son claramente definidos y que no requieren
muchos conocimientos de vocabulario. Entonces el docente considera las habilidades
lingsticas, acadmicas y cognitivas requeridas por los alumnos para lograr xito en la
sesin. Este tipo de instruccin permite que el docente de lengua extranjera pueda
enfocar las necesidades acadmicas y las habilidades de pensamiento crtico a la vez que
enfoca las necesidades lingsticas. Adems, provee muchos mas contextos para
comunicacin entre los alumnos que no serian posibles si la lengua extranjera se ensea
como rea aparte en el currculo de la escuela.
8.1.6 Lenguaje integral (Whole Languaje): Lenguaje integral es un movimiento

pedaggico en los Estados Unidos de Norteamrica en la dcada de los 80 y que
originariamente se uso especialmente en la enseanza de ingles como lengua materna.
Luego se extendi a contextos bilinges y recientemente algunos de sus principios se
han utilizado en situaciones de enseanza de lenguas extranjeras. Sus proponentes
prefieren referirse a este conjunto de principios como <<una filosofa, un conjunto de
creencias acerca de la enseanza y el aprendizaje>> (Freeman y Freeman 1992:8) y no
como un mtodo, ya que no hay un currculo ni una secuencia de actividades en clase
que se asocie exclusivamente con lengua integral.
8.2 PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE
La enseanza del Ingles debe construir un entramado de significaciones, en el que el

estudiante realmente comprenda lo complejo del mundo que esta simbolizando mediante
su expresin, a fin de que se sienta parte de la evolucin y transformacin del planeta
que habita. Pretender que el Ingles se constituya en una asignatura aislada que se debe
mirar a si misma como objeto de estudio y descontextualizada no tiene sentido, porque

no permitir el avance en el pensamiento ni la posibilidad de ser mediadora de las dems
maneras de aprender el mundo.
El aula de clase debe constituirse en un espacio donde el estudiante descubra, vivencie y

manifieste cada funcin del lenguaje (habla, escucha, lectura, escritura), desde unos
contextos reales que el, como ser humano, ya ha vivido. Crear contextos artificiales no
tendra sentido para la enseanza del ingls o de cualquier otro idioma.
9. ESTANDARES PEDAGOGICOS
9.1 UN AMBIENTE ACTIVO Y PARTICIPATIVO
Para un aprendizaje significativo del ingls, se debe proporcionar en el aula un ambiente

activo y participativo. Desde este marco, la significacin se entiende como la actividad
mediante la cual es posible la experiencia humana, que a su vez se transforma en el
sentido de ser comunicada. En un sentido amplio, la significacin presupone o exige la
vivencia de experiencias de escucha, lectura, escritura, monlogos y conversaciones en
Ingles, procesos que deben desarrollarse y construirse a travs de los mltiples cdigos y
formas de simbolizar; significacin que se da en procesos histricos, sociales y
culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Desde esta perspectiva, por medio del idioma ingls, el hombre formula las
competencias y habilidades para desarrollarse como individuos y ser social bilinge en
el continuo devenir de situaciones significativas, en las que las manifestaciones
expresivas del lenguaje tienden los lazos de unin con el mundo que lo rodea.
9.2 APRENDER A PENSAR EN INGLS
Aprender a pensar en ingls, significa abordar el aprendizaje de este idioma mediante su

uso funcional en los diversos encuentros de interaccin verbal realizados en una
comunidad. Esto es, recocer que es en y por medio de los enunciados o de los discursos
producidos en la interaccin verbal como se construyen esos esquemas que van
finalmente a contribuir a la construccin del sujeto discursivo.
Abandonar el ingles desde el discurso permite romper la dicotoma entre significacin y

comunicacin y postular que la funcin esencial de su lenguaje es la de establecer una
comunicacin con sentido, dar cuenta de una competencia discursiva por el cual el ingles
es visto no como un simple instrumento si no como el escenario discursivo donde se
realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados.
El anlisis del discurso se entiende como el estudio de la manera en que se organizan o

interrelacionan los distintos componentes textuales que aportan a la construccin del
sentido. La tarea clsica del anlisis del discurso es hace exactamente eso: analizar,
describir y explicar las estructuras especficas de cohesin y coherencia entre oraciones,
al igual que la organizacin funcional total de los textos de la interaccin
conversacional. En igual forma, estudia las propiedades generales de la cohesin y la
coherencia, as como las relaciones semnticas y pragmticas entre oraciones en los

textos y las relaciones referenciales de coherencia. El anlisis del discurso es una unidad
donde convergen la funcin comunicativa y la funcin conceptual del lenguaje. Esto
induce a decodificar enunciados segn reglas semnticas y gramaticales de ingles, para
acceder a la interpretacin del enunciado teniendo en cuenta los datos de la situacin de
enumeracin o contexto en un sentido amplio.
10. RECURSOS EDUCATIVOS REQUERIDOS
10.1 Estndares Bsicos De Ingls

10.2 Tabla De Saberes
10.3 Mapa Funcional
10.4 Competencias Especificas Del Idioma Ingls
10.5 Competencias Bsicas Ciudadanas
10.6 Competencias Laborales
10.7 Dimensiones Del Desarrollo Humano
10.8 Textos Propios Del Idioma Ingls Que Desarrollen La Escuela, El Habla, La
Lectura, La Escritura, El Monlogo Y La Conversacin
10.9 Ayudas Educativas: Filmaciones, Grabaciones, Grficos, Diagramas, Etc. Que
Introduzcan La Interculturalidad
10.10 Diccionario De Ingls
11. CRITERIOS DE EVALUACIN
11.1SISTEMA DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS
La prueba de ingls evala la competencia comunicativa del estudiante, lo que significa

que se observan aspectos en los que el utiliza el saber que posee del Ingles para activar
en situaciones especificas que le exijan hacer uso de dicho conocimiento.
Especficamente, por el sistema de competencias bsicas (interpretacin, argumentacin
y proposicin) se evalan las siguientes competencias: gramatical, textual y coherencia
textual.
11.1.1 Competencia Gramatical: Se evala al estudiante para que a partir de contextos

comunicativos, demuestre su competencia para construir oraciones de forma apropiada.
Tambin para que contextualice y reconozca vocabulario, a trabes de graficas o dibujos.
Esta competencia se evala a travs de los siguientes contextos:
Construccin de oraciones: El estudiante se enfrenta a una serie de preguntas, en

las cuales teniendo en cuenta el vocabulario y la construccin gramatical apropiada,
da cuenta de la situacin comunicativa propuesta en el contexto de la pregunta.
Interpretacin de graficas: En estas preguntas se presenta una grafica que acta

como contexto inicial. El estudiante debe elegir la opcin que interprete ms
adecuadamente la grafica, o este relacionada con esta, de acuerdo con la situacin
comunicativa que se le presenta.
Composicin de palabras: El enunciado de estas preguntas son dos textos grficos.

El estudiante debe escoger dentro de las opciones, la unin de dos significados que
conforman una palabra con sentido.
11.1.2 Competencia Textual: Se evala al estudiante en su competencia para combinar

ideas y lograr cohesin y coherencia textual en el discurso. La cohesin se relaciona con
las posibles relaciones que se establecen entre proposiciones tales como referencias,
conjunciones, cohesiones lexicales y otras. La coherencia esta relacionada con el sentido
y uso que cada proposicin posee para conformar un texto (dialogo, texto escrito, etc.).
En esta competencia se evidencia se el estudiante utiliza adecuadamente en un contexto
comunicativo los elementos que dan cohesin global al texto como son pronombres,
conectores, conjunciones, adverbios y palabras de transicin, etc. Los conectores para la
evaluacin de esta competencia son los siguientes:
Textos incompletos: El estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es

un texto con espacios en blanco, los espacios poseen un nmero y cada nmero
corresponde a una pregunta. En cada pregunta se debe seleccionar la opcin que
complemente adecuadamente los espacios. Las palabras faltantes le dan cohesin y
coherencia al texto. Estas palabras pueden ser verbos, preposiciones, conectores, etc.
Construccin de prrafos: Encontramos un prrafo fraccionado en cuatro

partes. En las opciones se dan cuatro posibilidades de organizarlo. El estudiante debe
elegir la opcin que contenga la organizacin ms adecuada para que el prrafo no solo
sea coherente sino que este de acuerdo con la situacin comunicativa propuesta.
Prrafos incompletos: El estudiante encuentra un prrafo que puede carecer de

cierta informacin, ya sea en la parte introductoria, en la parte media o en la parte final.
El estudiante debe elegir la opcin que complemente el prrafo de forma coherente,
teniendo en cuenta la informacin que se le presenta en el contexto comunicativo inicial.
Comprensin de textos: En estas preguntas el estudiante encuentra un texto

escrito a partir del cual se formulan las preguntas. Estas preguntas indagan por la
comprensin de la informacin explicita en el texto. Es as como se preguntaba por el
significado de enunciados, o por las palabras que dan cohesin y sentido al texto como
son los conectores y los referentes.
11.1.3 Coherencia Textual: A travs de esta competencia, se retoman los elementos de

cohesin y coherencia presentes en la competencia textual y se orientan hacia la
construccin global del discurso. Se evala al estudiante en su habilidad para relacionar
las proposiciones (oraciones con sentido), es decir, para establecer secuencias lgicas en
el desarrollo de las ideas y dar sentido al texto producido. La coherencia que aqu se
trata, va mas all de la identificacin de las palabras que dan cohesin y sentido al texto
(competencia textual). Se indaga por la relacin y conexin de tipo semnticapragmtico existentes entre las partes del texto o del discurso.
Los siguientes son los contextos a travs de los cuales se evala esta competencia:
Dilogos incompletos: El enunciado de estas preguntas es un dialogo

incompleto, es decir, le hace falta una intervencin de alguno de los interlocutores. El
estudiante debe elegir, dentro de las opciones, la mas coherente con la situacin
planteada en el dialogo.
Comprensin de situaciones: El enunciado de estas preguntas es una situacin,

que puede ser un dialogo o la enunciacin de algn evento comunicativo en particular,
mediante el cual se indaga sobre roles, intenciones, mensajes, etc. El estudiante debe
elegir la opcin que mejor interprete la situacin planteada.
Comprensin de textos: Al igual que en la competencia anterior, en estas

preguntas el estudiante encuentra un contexto comunicativo el cual es un texto escrito a
partir del cual se formulan las preguntas.
Aqu se indaga por la comprensin global del texto. Se pregunta por la intencin del
autor, el titulo del texto, informacin general y especifica en el texto y dems aspectos
que impliquen que el estudiante haga inferencias lgicas a partir del texto.
12. TRANSVERSALIDAD
El Ingles acepta una visin integrativa de la interculturalidad que da cabida y promueve

todas las manifestaciones culturales. Por tal razn, hace transversalidad con:
a.
Las Ciencias Sociales: En temas tanto de la historia como de la geografa. En
mbitos: cultural, poltico, econmico, social y ambiental.
b.
Las Ciencias Naturales: En algunos aspectos biolgicos, qumicos y fsicos
relacionados con la conservacin del medio ambiente natural.
c.
Las Matemticas: En el conocimiento de los nmeros cardinales y ordinales,
figuras geomtricas, sistemas de medidas y datos aleatorios.
d.
La Lengua Castellana: En el significado y significante de las palabras. La
descripcin y la narracin.
e.
La Educacin Artstica y Cultural: En temas que recalcan el patrimonio
cultural de un pueblo.
f.
La Educacin Fsica y Deportes: En la semntica del deporte y algunas
actividades fsicas y rtmicas.
g.
La Educacin Religiosa: En trminos propios de la religin que exigen
expresarse en Ingles.
h.
La Tecnologa E Informtica: En expresiones propias que demarcan el adelanto
de la ciencia y la tecnologa.
13. BIBLOGRAFIA O FUENTES DE INFORMAICON
MINISTERIO DE ECUACION NACIONAL. Lineamientos Curriculares del Ingles.

Edicin Magisterio, Santa fe De Bogota, DC 2005.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educacin y Decreto

1860 de 1994. Edicin Magisterio, Santa fe de Bogota, DC 2006
SECRETARIA DE EDUCAICON MUNICIPAL. Diseo Curricular por Competencias.

Ediciones USTA, San Jos de Ccuta, 2007
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estndares de Ingles. Ediciones

Magisterio, Santa fe de Bogota, DC 2007
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION

SUPERIOR. Sistemas de Evaluacin por Competencias. Ediciones ICES. Santa fe de
Bogota, DC. 2006
FIFTH AVENUE PUBLISHERS. Intelligent English. Editorial voluntad. Santa Fe de

Bogota, DC. 2007
STEVEN J. Molinsky and Hill Bliss. Side by Side. Editorial Longman. Santa Fe de
Bogota, DC. 2007.

AREA DE HUMANIDADES INGLES
DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: MY SCHOOL.
GRADO: Primero
PERIODO: Primer Periodo
COMPETENCIA ABARCADORA: Desarrollar la comprensin y la capacidad de expresin en Ingles como media de

interaccin y configurada de conocimiento.
UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
ELEMENTOS DE COMPETENCIA:
1. Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
eficiente y una participacin activa mas completa.
2.
3. Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
COMPETENCIAS DE DESEMPEO
Conoce los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
Nombra los objetos del saln de clase.
Utiliza la pregunta what is it?
Sigue instrucciones
Formula preguntas sobre el color de los objetos
Saluda usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
CRITERIOS DE DESEMPEO
El nio desarrolla su capacidad de escucha, pronunciacin,
identificacin, interpretacin y comunicacin apropindose
de la significacin inglesa como herramienta de la
cognicin para la interpretacin y la construccin del
aprendizaje propio y del grupo con el que comparte.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses y escucha
respetuosamente a los suyos.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
RANGO DE APLICACIN.
En un ambiente activo y participativo reestimula el
desarrollo fontico, la construccin de frases simples y la
contextualizacin y reconocimiento del vocabulario, a
travs de grficos o dibujos. Se estimula la manifestacin
de sus puntos de vista cuando se forman decisiones
colectivas.
TIPO DE COMPETENCIA LABORAL
Organizativa:Construccindesistemasde Interpersonal-Comunicacin:
significacin, interpretacin y produccin textual. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la
palabra previamente acordado.Pragmtica: Relacin y conexin semntica-textual e
intercultural. Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones.
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque
sean diferentes de las mas
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1.My School
Objects in the classroom.
What is it?
Following instuctions
Geometrical shapes.
What color is it?
Greetings
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIASRECURSOS
Talleresderespuestas Nombres y figuras
Coloresfsicas a rdenes.
Desarrollo de dilogos y Dilogos comunes
conversaciones cotidianas tiles de clase
Cartulinacomunes.
Practicar fonticas y de Afiches
identificacin de objetos.Canciones,juegos,
Pedir a las nias y nios que rondas, cuentos en ingles.
utilizando marcadores y Diccionario ingles
rectngulos de cartulina Objetos del aula de clase
escriban los nombres de los Objetos del colegio
objetos del saln de clase y Figuras geomtricas
los pongan en un lugar Saludos
visible para facilitar la Instrucciones
memorizacindelas Videos, CDS, filminas
grabacionespalabras.
Hacer un recorrido de
reconocimientoporla
escuela para que los
alumnos vayan nombrando
en ingles los objetos que
han aprendido en clase.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se valora la
participacin activa del nio
en el desarrollo fontico,
semntico, gramatical y
comunicativo de cada tema
propuesto.
b.CONOCIMIENTO:Se
aprecialacapacidad
interpretativa y significativa
del nio en la comprensin,
produccin y expresin
textual.
c. PRODUCTO: Presentar un
diccionario ilustrado del
vocabulario repasado en el
periodo.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family and my house
GRADO: Primero
PERIODO: Segundo Periodo

2.1 Utilizar fotos, figuras, grficos y objetos concretos para identificar el significado y el significante de estos, describir,
formular y responder preguntas.
4.1 Practicar la lecto-escritura en la interpretacin y produccin de situaciones para la adquisicin y desarrollo de las
funciones del lenguaje.
Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa, los miembros de la familia, y los nmeros.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
Formula preguntas usando las expresiones Who is she?, Who is he?, Where is she/he?
Describe las habitaciones de su casa.
Cuenta del uno al seis.
Reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
El alumno familiariza la expresin fontica y el
enriquecimiento del lxico colonial haciendo uso correcto
de la gramtica y la pragmtica en la interpretacin y
produccin textual.
Compare que es una norma y que es un acuerdo.
Lingstica: Desarrollo textual de sucesos y acciones.

Pragmtica: Construccin de frases y prrafos
Sociolingstica: secuencia conversacional.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un aprendizaje activo y significativo
promoviendo experiencia dicientes en el habla, la escucha,
la lectura y la escritura. Se motiva la comprensin de una
norma y de un acuerdo.

Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Recibir, obtener,
interpretar, procesar y transmitir informacin de
distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades
especificas de una situacin y siguiendo
procedimientos tcnicos establecidos.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identificar y
comprender las necesidades de otros y estar dispuesto
a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS AMBIENTE DE APRENDIZAJE

ESENCIALES ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de acato a Diccionario de ingles
2.My family and my house rdenes e instrucciones.Normasgramaticales,
2.1 Parts of the housePracticas de desarrollo fonticas y pragmticas
2.2 Members of the family fonticoyde del idioma ingles.
2.3 Who is she? Who is mantenimientoPelculas,filminas,
he?conversacional.grabaciones
2.4 Where is my motherElaboracin del diccionario Dilogosy
2.5 This is the kitchenilustrado.conversaciones corrientes
2.6 My bedroomFormacin y registro de Monlogos,grficos,
2.7 The bathroomdilogos.cuentoscortos,
2.8 Numbers 1-6Practicas de comprendi descripciones, diagramas
lectorayde y mapas.
complementacin textual y Medios de comunicacin
gramatical.Entornoalimenticio,
Talleres de comprensin, natural, familiar, urbano,
traduccin, interpretacin y rural, cultural y social.
produccin textual.Guiones de estudio.
Talleres de interpretacin Equipos audiovisuales.
textual literal y graficoRevistasdelentorno
Desarrollodejuegos, turstico.
canciones y relatos.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia
el empeo por la perfeccin
fontica y el enriquecimiento
del lxico a travs de
experiencias significativas
en la lecto-escritura y el
dialogo.
b. CONOCIMIENTO:Se
valora el buen uso de las
normasgramaticales,
fonticas, pragmticas y
sociolingsticasenla
expresin oral y escrita.
c. PRODUCTO:Disear
carteleras con los planos de
sus casas empleado distintos
materiales e identificando en
ingles cada parte.
En las fotos de la familia
identificar en ingles el grado
de acercamiento de cada uno.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The animals
GRADO: Primero
PERIODO: Tercer Periodo

5.1 Practicar la comprensin lectora de diversos tipos de textos (narrativos, descriptivos, argumentativos, grficos,
cientficos, informativos) para indagar y responder preguntas sobre la informacin explicita del mismo.
6.1 Completar dilogos y textos incompletos para indagar por la relacin y conexin de tipo semntica-pragmtico.
Nombra diferentes animales

Conoce los colores, las figuras geomtricas y los nmeros del 1 al 10
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Formula y reponde preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
Cuenta del uno al diez
Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
El alumno familiariza sus odos con los sonidos del Ingles, y
traduce de las ingles al espaol con el nico recurso del
aprendizaje, recurriendo al diccionario solo en cado de
dudas, nuevo lxico o para corregir errores. Reconoce que
debe controlar sus impulsos emocionales.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un aprendizaje activo, creativo e interactivo
facilitando el desarrollo prctico de las funciones del
lenguaje (hablar, escuchar, leer y escribir). Se estimula el
control de las emociones fuertes.
Lingstica: Lxico familiar o corriente de la Organizacional:

cotidianidad. GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea oPragmtica: Interpretacin y produccin textual
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a miSociolingstica: Expresiones o trminos de
la cultura
entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo lapopular
informacin recolectada utilizando procedimientos
definidos. Archivo la informacin de manera que se
facilite su consulta posterior.
Interpersonal:
COMUNICACIN: Realizo mis intervenciones
respetando el orden de la palabra previamente
acordado. Expreso mis ideas con claridad. Comprendo
correctamente las instrucciones. Respeto las ideas
expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3.The animals
3.1 Animals
3.2 Colors
3.3 What is it?
3.4 Its a
3.5 What color is it?
3.6 Geometrical shapes
3.7 Numbers 1-10
ESTRATEGIASRECURSOS
Talleresderespuestas Diccionario de ingles
fsicas u rdenes.Pelculas,filminas,
Desarrolloy grabaciones
complementacinde Narraciones, canciones,
dilogos y conversaciones grficos,figuras,
corrientes.esquemas, mapas.
Talleresdedesarrollo Dilogosy
fontico,gramaticaly conversaciones cotidianas.
pragmtico.Lecturas descriptivas.
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural,
lectora, interpretacin de social y humano.
textos literales y grficos , Juegosydinmicas
de situaciones.grupales.
Conformacindel Sopa de letras, revistas,
diccionario ilustrado y de dibujos animados.
conversaciones bsicas.
Diseo de carteleras, mapas,
tarjetas, informes.
Actividadesldicasy
dinmicas grupales.
Talleresde
complementacin
gramatical y textual.
EVIDENCIAS DE
el empeo y la motivaron
promovidaparaun
aprendizaje del Ingles en
forma eficiente, segura y
productiva.
b. CONOCIMIENTO:Se
valora el uso del lxico
adecuado en los procesos
deinterpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin y
comunicacin textual.
c.
PRODUCTO:Dibujar
planes de la ciudad donde
se viva el uso de figuras
geomtricas.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The beach
GRADO: Primero
PERIODO: Cuarto Periodo

1.1 Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this

Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y de su cara.
Formula preguntas usando la expresin Is this a?
Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas.
Asocial las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
El alumno incrementa su sensibilidad en el saber y en el
hacer ampliando sus experiencias fonticas, expresivas y
semnticas que le permiten la comprensin y produccin
textual haciendo uso adecuado de la gramtica. Valora las
semejanzas y diferencias de gente cercana.
Lingstica: enriquecimiento semntica

Pragmtica: Construccin de frases y dilogos
Sociolingstica: Lxico coloquial local y regional.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia el desarrollo de la comunicacin oral y escrita a
travs de la interaccin y la familiaridad semntica,
fontica, pragmtica. Se estimula la valoracin de las

Interpersonal-Comunicacin.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos
propios.
TRABAJO EN EQUIPO: conciliar un equipo de trabajo,
integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y
establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.

ESENCIALES
ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de obediencia a Diccionario de ingles
Pelculas,filminas,4.The beachrdenes e instrucciones.
4.1 This is the sun / sea / Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,
sand.seguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.
4.2 Is this a? Yes, it is. Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,
No, it isnt.dibujos para escribir los familiar, social, cultural y
4.3 The parts ot the bodynombres de los objetos, religioso.
4.4 This is my face.animales y alimentos que Narraciones, canciones,
4.5 clothesrepresentan en Ingles.grficos,figuras,
Elaboracin del diccionario esquemas,mapas,
ilustrado.descripciones.
Talleres de interpretacin Fechas especiales.
lectora de textos literales y Estructura local.
grficosyde Entornocomercial,
complementacin textual y turstico, recreativo.
gramatical.Carteleras,fotografas,
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.
planosdedirecciones, Guiones de estudio.
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin
rutas de transporte.y transporte.
Desarrollo de dibujos y
conversaciones cotidianas.
EVIDENCIAS DE
eltrabajoproductivo
fontico,gramatical,
comunicativoyde
construccin textual.
c. CONOCIMIENTO:Se
valora el uso correcto de
lasnormasfonticas,
gramaticales, semnticas y
pragmticasenla
expresin e interpretacin
oral y escrito.
c. PRODUCTO: Disear una
loteraparajugar
practicando el vocabulario
de las partes del cuerpo
humano y esta es mi cara.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My school
GRADO: Segundo

1.1Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho
ms eficiente y una participacin activa mas completa.
3.1 Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
Maneja el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
los meses del ao, la edad y las partes del computador.
Pronuncia correctamente las palabras y oraciones que aprende.
Describe su saln de clase.
Formula preguntas usando las expresiones: How many are there?
What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doning?.
Describe a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe un computador y sus partes.
A travs de la escucha, la pronunciacin, la graficacin, la
escritura y la significacin, el nio enriquece su vocabulario
ingles e interacta con sus compaeros (as). Comprende que
es una norma y que es un acuerdo.
Organizativa:Construccindesistemasde
significacin; interpretacin y produccin textual.
Pragmtica: Relacin y conexin semntica-textual e
intercultural.
RANGO DE APLICACIN.
En convivencia armnica y comunicativa se identifican
situaciones cercanas al entorno, se escucha la informacin,
opinin y argumentos y se sigue la secuencia de una
conversacin sencilla. Se hace seguimiento individual y se
promueve la colaboracin activa para el logro de metas
comunes en el aula.
propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. My school
1.1 This is my classroom
1.2 Objectsinthe
classroom.
1.3 How many are
there?
1.4 In my bag I have
1.5 What day is today?
1.6 Subjects at school
1.7 My teachers
1.8 Physical appearance
1.9 My friends
1.10 How old are you?
1.11 How old is she/he?
1.12 Months of the year
1.13 What are you doing?
1.14 Parts of the computer
ESTRATEGIASRECURSOS
Coloresfsicas a rdenes.
Desarrollo de dilogos y dilogos comunes
Cartulinacomunes.
Practicas fonticas y de Afiches
Proponer juegos de mmica rondas, cuentos en ingles.
en que los nios puedan Objetos del aula de clase
practicar el tema: what are Objetos del colegio
you doing?Interrogantes?
Visitar con el juego la sala das de la semana
de computo de la institucin Meses del ao
para practicar el vocabulario Partes del computador
relacionado con el tema: Edades
Juegosparts of the computer.
Disear una cartelera con Canciones
losalumnosdonde Rondas
aparezcan sus fechas de Revistas
cumpleaos.narraciones
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia la
actitudeficientey
participativa en el desarrollo
de tareas colectivas e
individuales.
b. CONOCIMIENTO:Se
valora el seguimiento de la
conversacin y el nivel de
enriquecimiento
semntica.
c. PRODUCTO: Completar el
vocabulariograficoy
adoptarlo al diccionario.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The supermarket
GRADO: Segundo

3. Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de las
palabras.
Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.

Conoce los nmeros del 1-20
Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado.
Formula preguntas usando la expresin: how much is it?
interacta con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las
costumbres y herencia cultural.
produccin textual.

RANGO DE APLICACIN.

Organizacional:
satisfacerlas.

2. The supermarketordenes e instrucciones.Normasgramaticales,
2.1 ClothingPracticas de desarrollo fonticas y pragmticas
2.2 Toysfonticoyde del idioma ingles.
2.3 GroceriesmantenimientoPelculas,filminas,
conversacional.grabaciones2.4 Bakery
2.5 Numbers 1-20Elaboracin del diccionario dilogos y conversaciones
2.6 Additionsilustrado.corrientes
2.7 How much is it?Formacin y registro de Monlogos,grficos,
2.9 I have / I dont have dilogos.cuentoscortos,
Practicas de comprensin descripciones, diagramas
lectorayde y mapas.
EVIDENCIAS DE
a.
DESEMPEO: Se aprecia
elempeoporla
perfeccin fontica y el
enriquecimiento del lxico
a travs de experiencias
significativas en la lectoescritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO:Se
normasgramaticales,
sociolingsticas en la
c. PRODUCTO: Organizar
dramatizaciones sobre la
tienda, el uso de la adicin,
y el tema: toys.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Actions
GRADO: Segundo

palabras.
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Utiliza las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Da y pide informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
traduce de ingles al espaol con el nico recurso del
RANGO DE APLICACIN.
Lingstica: lxico familiar o corriente de la Organizacional:

la cultura
Interpersonal:
mas.

3. Actionsfsicas u rdenes.Pelculas,filminas,
3.1 Leisure activitiesDesarrolloy grabaciones
3.2 What can you do?complementacinde Narraciones, canciones,
3.3 Can / cantdilogos y conversaciones grficos,figuras,
Can you?. Yes, I can. / corrientes.esquemas, mapas.
TalleresNo, I cant.dedesarrollo Dilogosy
tarjetas, informes.
Actividadesldicasy
dinmicas grupales.
Talleresde
complementacin
EVIDENCIAS DE
el empeo y la motivaron
promovidaparaun
productiva.
b. CONOCIMIENTO:Se
adecuado en los procesos
deinterpretacin,
argumentacin,
produccin, traduccin y
comunicacin textual.
c.
PRODUCTO: Construir
dilogos sencillos donde se
utilicen las expresiones:
what can you do? Can
you?

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The park
GRADO: Segundo

Conoce el vocabulario relacionado co el tema: El parque de atracciones.

Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far.
I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like; what time is it?
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Comprende los conceptos de near / far.
Describe un parque de atracciones.
Nombra las partes de su cuerpo y de su cara.
Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Pide y da la hora.

Sociolingstica: lxico coloquial local y regional.
RANGO DE APLICACIN.
travs de la interaccin y la familiaridad semntica, fontica,
pragmtica. Se estimula la valoracin de las semejanzas y
diferencias de gente cercana.

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada
y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y experiencias,
con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con
otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
4. The park
4.1 Lets go to the merrygo-round
4.2 What is this?
4.3 A ferries wheel / a
slide / a swing / a
roller-coaster.
4.4 Near / far
4.5 Im a clown
4.6 This is my face
4.7 This is my body
4.8 I like / I dont like
4.9 He / she likes / he / she
doesnt like
4.10 What time is it?
AMBIENTE DE APRENDIZAJEEVIDENCIAS DE
ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de obediencia a Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se aprecia
rdenes e instrucciones.Pelculas,filminas,eltrabajoproductivo
Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,fontico,gramatical,
seguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.comunicativoyde
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,construccin textual.
dibujos para escribir los familiar, social, cultural y
b. CONOCIMIENTO:nombres de los objetos, religioso.Se
animales y alimentos que Narraciones, canciones,valora el uso correcto de
representan en Ingles.grficos,figuras,lasnormasfonticas,
Elaboracin del diccionario esquemas,mapas,gramaticales, semnticas y
ilustrado.descripciones.pragmticasenla
Talleres de interpretacin Fechas especiales.expresin e interpretacin
lectora de textos literales y Estructura local.oral y escrito.
complementacin textual y turstico, recreativo.c. PRODUCTO: Disear un
gramatical.Carteleras,fotografas,bingo con el vocabulario:
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.this is my face; this is my
planosdedirecciones, Guiones de estudio.body.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My family
GRADO: Tercero

1.1Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
palabras.
Maneja el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
Utiliza los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
Utiliza los adjetivos windy / sunny / raing / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
Conoce las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
Nombra los meses del ao
Describe personas de acuerdo con su apariencia fsica.
Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
Formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
Lee comprensivamente un texto
Establece relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
El alumno practica la comunicacin, la narracin y la
descripcin para enriquecer su lxico, crear, compartir e
interpretar conceptos y datos, teniendo en cuenta el
contexto. Valora las semejanzas y diferencias de gente
cercana.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un ambiente de convivencia pacifica, solidaria
e interactiva que activa la asesora directa en el aula y el
seguimiento de desempeo individual en los procesos de
desarrollo fontico, semntica, comunicativo, gramatical y
textual. Se estimula la importancia de aceptar a las personas.
Organizativa: Normas legales de la lengua inglesa. Interpersonal-Comunicacin.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,Produccin e interpretacin textual.
Pragmtica: Procesar de comunicacin y relacin conocidos).
Aporto mis recursos para la realizacin de tareas colectivas.semntica.
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. My family
1.1 Members of the family
1.2 Who are he / she?
1.3 Fat / thin / short / tall /
young / old.
1.4 What are he / she like?
1.5 Whats the weather
like?
1.6 Windy / sunny / rainy /
foggy / snowy / cloudy
1.7 The seasons
ESTRATEGIASRECURSOS
fsicas a rdenes.Colores
Desarrollo de dilogos y dilogos comunes
comunesCartulina
Practicas fonticas y de Afiches
Pedir a los alumnos que rondas, cuentos en ingles.
lleven a clase fotografas de Objetos del aula de clase
los miembros de la familia Miembros de la familia
con el fin de suscitar Pronombres personales
situaciones comunicativas Estados del tiempo
autenticas en el intercambio Estaciones
de informacin sobre este Juegos,Canciones,
tema.Rondas,Revistas,
Disear carteleras en las narraciones.
que los nios y nias por
gruposilustrenlas
condiciones climticas de
diferentes pases de habla
inglesa.
Organizarauna
representacindeun
programa de televisin
donde se den pronsticos
del tiempo.
EVIDENCIAS DE
laconsiliaciony
participacin en equipos
de trabajo para compartir
conocimientos ideas y
experiencias
comunicativas.
b. CONOCIMIENTO:Se
valoraelnivelde
enriquecimiento
semntico, gramatical y
fontico para expresarse en
forma oral y escrita.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionarioilustrado
anexadodilogos
cotidianos sencillos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Go to the party
GRADO: Tercero

palabras.
Conoce los meses del ao.
Lee, escribe y pronuncia correctamente los nmeros cardinales.
Utilaza las expresiones: when is your birthday? What are you wearing?
Its too big / small / short / long; how old are you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont.
How many?
Maneja vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas
Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
produccin textual.

RANGO DE APLICACIN.

Organizacional:
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. Go to the party
2.1 Months of the year
2.2 Ordinal numbers
2.3 When is your birthday?
2.4 Clothes
2.5 What are you wearing?
2.6 Its too big / small /
short / long
2.7 How old are you?
2.8 Food in a party
2.9 Do you like? Yes, I
do / No, I dont.
2.10 Birthday presents
2.10 How many ?
ESTRATEGIASRECURSOS
rdenes e instrucciones.Normasgramaticales,
Practicas de desarrollo fonticas y pragmticas
fonticoyde del idioma ingles.
mantenimientoPelculas,filminas,
conversacional.grabaciones
Elaboracin del diccionario dilogos y conversaciones
ilustrado.corrientes
Formacin y registro de Monlogos,grficos,
dilogos.cuentoscortos,
Practicas de comprensin descripciones, diagramas
lectorayde y mapas.
EVIDENCIAS DE
elempeoporla
perfeccin fontica y el
enriquecimiento del lxico
a travs de experiencias
significativas en la lectoescritura y el dialogo.
b. CONOCIMIENTO:Se
normasgramaticales,
sociolingsticas en la

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: My neighborhood
GRADO: Tercero

1.1 Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho
palabras.
Manejo vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.

Utiliza expresiones Como: where is he / she going?; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he /
she doing; what would you like to eat?
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
Describe el barrio en el que vive.
Interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Describe personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Comprende dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
RANGO DE APLICACIN

la cultura
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3. My neighborhood
3.1 Bakery / church / park
/ hospital / market /
bookstore.
3.2 Where is he / she going
3.3 Means of transport
3.4 Professions
3.5 What do he / she do?
3.6 Where do he / she
work?
3.7 What are he / she
doing?
3.8 What would you like to
eat?
ESTRATEGIASRECURSOS
fsicas u rdenes.Pelculas,filminas,
Desarrolloy grabaciones
complementacinde Narraciones, canciones,
dilogos y conversaciones grficos,figuras,
corrientes.esquemas, mapas.
tarjetas, informes.
Actividadesldicasy
dinmicas grupales.
Talleresde
complementacin
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se aprecia el
empeo y la motivaron
promovidaparaun
productiva.
b.CONOCIMIENTO:Se
adecuado en los procesos de
interpretacin,
argumentacin, produccin,
traduccin y comunicacin
textual.
c. PRODUCTO: Representar
el barrio de residencia en
una maqueta, identificando
sus partes en Ingles.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Celebrations
GRADO: Tercero

palabras.
Manejo el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones.
Pronuncia correctamente las palabras que aprende
Utiliza las expresiones: what are you / is she / is he wearing?
What do you do on vacations?; hoe many are there?
Describe ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
Intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
Preparta un horario donde consigna sus actividades diarias.
Cuenta objetos.
Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.

Sociolingstica: Lxico coloquial local y regional.
RANGO DE APLICACIN.

propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
4. Celebrations
4.1 Halloween
4.2 What are you / is she /
is the wearing?
4.3 Design your mask
4.4 What do you do on
vacations?
4.5 Hopscotch
4.6 Merry Christmas and a
happy New Year
4.7 Howmanyare
there?
4.8 Disear con los nios y
niasdisfracesy
mascaras para la fiesta
de Halloween
ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de obediencia a Diccionario de ingles
Pelculas,rdenes e instrucciones.filminas,
Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,
seguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,
nombres de los objetos, religioso.
animales y alimentos que Narraciones, canciones,
representan en Ingles.grficos,figuras,
Elaboracin del diccionario esquemas,mapas,
ilustrado.descripciones.
Talleres de interpretacin Fechas especiales.
complementacin textual y turstico, recreativo.
gramatical.Carteleras,fotografas,
EVIDENCIAS DE
c. DESEMPEO: Se aprecia
eltrabajoproductivo
fontico,gramatical,
comunicativoyde
construccin textual.
d. CONOCIMIENTO:Se
valora el uso correcto de
lasnormasfonticas,
gramaticales, semnticas y
pragmticasenla
expresin e interpretacin
oral y escrito.
c. PRODUCTO: Realizar una
presentacin con disfraces
diseados para que los
participantes los describan.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Activites
GRADO: Cuarto
PERIODO: Primero Periodo

UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA2. COMPETENCIA PRAGMATICA
Manejo el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
Utiliza los conectores: first, then, after that en sus producciones.
Reconoce el uso y significado de las expresiones: what time is it?
What time do you? In the morning / in the afternoon / at nigh.
Where are he / she? Where do you live?
Reconoce y utilice las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
Pronuncia correctamente las palabras que conoce.
Habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
Pide y da la hora.
Secuencia imgenes relacionadas con actividades diarias.
Interpreta una imagen.
Habla con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas.
El alumno interpreta e identifica el vocabulario acertado de
sus actividades cotidianas tanto individuales como grupales.
Interroga y responde en forma oral y escrita sobre imgenes
relacionadas con actividades diarias. Reconoce que tiene
derecho a su privacidad e intimidad; exige el respeto a ello.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un ambiente acogedor activo y participativo
para el desarrollo de actividades fonticas, gramaticales,
semnticas, textuales y comunicativas. Se hace seguimiento
individual al desempeo de cada alumno. Se reconoce el
valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la
familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Organizativa: Desarrollo gramatical-interpretacin y Interpersonal-Comunicacin.

Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas yproduccin textual.
Pragmtica: Interconexin semntica e intercultural y emociones, con el fin de crear y compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos,social.
teniendo en cuenta el contexto.
CONOCIMIENTOSAMBIENTE DE APRENDIZAJE
Colores1. Activitiesfsicas a rdenes.
Daily activitiesDesarrollo de dilogos y Dilogos comunes
What time is it?conversaciones cotidianas tiles de clase
CartulinaWhat time do you?comunes.
In the morning / in the Practicas fonticas y de Afiches
afternoon / at nightidentificacin de objetos.Canciones,juegos,
PrepositionsDisear con los alumnos un rondas, cuentos en ingles.
My neighborhoodcalendario gigante en el que Narraciones
Where is he / she?puedanconsignarlas Actividades cotidianas
Where do you live?actividadesquehacen Jornadas diarias
dialoguesdiarias.Revistas.
Disear una maqueta en la
que los nios y nias
representen el barrio en el
que viven y la presenten
ante la clase.
Disear con las nias y
nios carteleras en las que
representendistintas
accionesclasificndolas
segn se realicen in the
morning; in the afternoon,
at night.
EVIDENCIAS DE
a. DESEMPEO: Se valora
el espritu de participacin,
cooperacin y proposicin
en el desarrollo de las
actividadespedaggicas
propuestas en cada tema.
b. CONOCIMIENTO:Se
aprecia el grado de acierto
enlasecuencia
conversacionalyde
interpretaciny
produccin textual.
c. PRODUCTO: Presentar el
diccionarioilustrado
anexando dilogos de
actividades cotidianas.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO:
GRADO: Cuarto

palabras.
Maneja vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family
and their professions; physical appearance.
Reconoce el significado y uso de las expresiones: where do they live?
They can fly / swin is this your dog? Yes, it is. No, it isnt. where is it?
identifica y utilice las preposiciones en sus producciones orales y escritas
utiliza apropiadamente los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus
caractersticas.
produccin textual.

RANGO DE APLICACIN.

Organizacional:
satisfacerlas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The pet shop
Wild and domestic
Horses / fish / birds live
in
Where do they live?
Prepositions
They can fly / swin
Is this your dog? Yes, it
is. No. it isnt
Your / his / her / our /
their 7my
Where is it?
Members of your family
and their professions
2.11 Physical appearance
2.12 Comparatives
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de acato a Diccionario de
ingles
rdenes e instrucciones.Normasgramaticales,el empeo por la perfeccin
Practicas de desarrollo fonticas y pragmticasfontica y el enriquecimiento
fonticoyde del idioma ingles.del lxico a travs de
mantenimientoPelculas,filminas,experiencias significativas
conversacional.grabacionesen la lecto-escritura y el
Elaboracin del diccionario Dilogosydialogo.
ilustrado.conversaciones corrientes
Formacin y registro de Monlogos,grficos, b.CONOCIMIENTO:Se
dilogos.cuentoscortos,valora el buen uso de las
Practicas de comprensin descripciones, diagramasnormasgramaticales,
lectorayde y mapas.fonticas, pragmticas y
complementacin textual y Medios de comunicacinsociolingsticasenla
gramatical.Entornoalimenticio,expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO:traduccin, interpretacin y rural, cultural y
social.Enun
produccin textual.lbum familiar generarGuiones de estudio.
Talleres de interpretacin Equipos audiovisuales.situaciones comunicativas
textual literal y graficoRevistasdelentornoautenticas.
canciones y relatos.elaborar un lbum zoolgico

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Contents
GRADO: Cuarto

Manejo vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones

Utiliza expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I
am not.
Reconoce el significado y uso de la expresin futura going to.
Entrevista a sus compaeros con a sus deportes favoritos.
Describe imgenes
Comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
Expresa intenciones futuras.
Comparte con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y
costumbres que ha conocido.
RANGO DE APLICACIN

la cultura
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3. contents.
Sports
Whats your favorite
sport?
What sport does he / she
pratice?
Can she / he play /
practice?
What are you going to
do on vacation?
Where are you going to
go?
Are you going to?
Yes, I am. / no, I am not.
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaTalleresderespuestas Diccionario de
ingles
fsicas u rdenes.Pelculas,filminas,el empeo y la motivaron
Desarrolloy grabacionespromovidaparaun
complementacinde Narraciones, canciones,aprendizaje del Ingles en
dilogos y conversaciones grficos,figuras,forma eficiente, segura y
corrientes.esquemas, mapas.productiva.
fontico,gramaticaly conversaciones cotidianas. b. CONOCIMIENTO: Se
pragmtico.Lecturas descriptivas.valora el uso del lxico
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural, adecuado en los procesos de
lectora, interpretacin de social y humano.interpretacin, argumentacin,
textos literales y grficos , Juegosydinmicas produccin, traducciny
de situaciones.grupales.comunicacin textual.
diccionario ilustrado y de dibujos animados.c. PRODUCTO: Desarrollar
conversaciones bsicas.dilogos con las expresiones:
Diseo de carteleras, mapas,what are you going to do on
tarjetas, informes.vacation? Im going to
Actividadesldicasy
dinmicas grupales.
Talleresde
complementacin

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Music
GRADO: Cuarto

palabras.
Manejo el vocabulario relacionado con instrumentos musicales

Utiliza el auxiliar do / does en sus construccions
Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Describe imgenes
Interpreta un horario de actividades
Entrevista a sus compaeros sobre sus actividades favoritas

RANGO DE APLICACIN.

propios.
CONOCIMIENTOSAMBIENTE DE APRENDIZAJEEVIDENCIAS DE
Ejercicios de obediencia a Diccionario de inglesa.DESEMPEO:Se
4.1 Do you like music?rdenes e instrucciones.Pelculas,filminas, aprecia el trabajo productivo
4.2 Do you have a guitar? Practicas fonticas y de grabaciones,grficos, fontico,gramatical,
4.3 musical instrumentsseguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.comunicativoyde
4.4 I / you / we / they/ Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar, construccin textual.
havedibujos para escribir los familiar, social, cultural y
4.5 She / he hasb. CONOCIMIENTO: Senombres de los objetos, religioso.
4.6 The orchestraanimales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
4.7 Hobbiesrepresentan en Ingles.grficos,figuras, normasfonticas,
4.8 Daily activitiesElaboracin del diccionario esquemas,mapas, gramaticales, semnticas y
4.9 Frequency adverbsilustrado.descripciones.pragmticas en la expresin e
Talleres de interpretacin Fechas especiales.interpretacin oral y escrito.
grficosyde Entornocomercial, c. PRODUCTO: Representar
complementacin textual y turstico, recreativo.enuncalendariolas
gramatical.Carteleras,fotografas, actividadesdiariasms
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.usuales.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The baby monkey
GRADO: Quinto
PERIODO: Primero Periodo

UNIDADES DE COMPETENCIA: 1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA2. COMPETENCIA PRAGMATICA
Manejo el vocabulario relacionado con los temas: parts of the baby

Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you
going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
Pronuncia correctamente y con Buena entonacin.
Conoce diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
Utiliza correctamente el presente simple
Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Describe diferentes animales y personas.
Describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa
Lee conprensivamente las historias the baby monkey y father, son and donkey
Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
El alumno practica las funciones del lenguaje e interacta en
el grupo, promoviendo el enriquecimiento de su lxico
ingles, asumiendo responsabilidades que fortalecen sus
habilidades y destrezas comunicativas. Reconoce que todos
los nios y nias son personas con el mismo valor y los
mismos derechos.
Organizativa: Normas legales del lenguaje para la

interpretacin y produccin textual.
Pragmtica: relacin semntica y conexin Inter.sociocultural.
RANGO DE APLICACIN.
Se motiva un ambiente participativo en el aula y una
dinmica activa comunicativa que permite el seguimiento
individual de desempeo de cada alumno en el desarrollo
de los procesos fonticos, gramaticales, textuales y
semnticos de cada clase. Se estimula la solidaridad y el
trabajo constructivo en equipo.
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y
emociones, con el fin de crear y compartir significados,
transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos,
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The baby monkey
Parts of the body
Long / short / small /
big
What do you look like?
Present simple actions
Father, son and donkey
Objects, animals and
places
She wants to watch a
film so she goes to the
movies
Why are you going to
the movies?
Because I want to
watch a movie
What are they doing?
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se valora elTalleresderespuestas Nombres y figuras
fsicas a rdenes.Coloresespritu de participacin,
Desarrollo de dilogos y Dilogos comunescooperacin y proposicin
conversaciones cotidianas tiles de claseen el desarrollo de las
comunes.Cartulinaactividadespedaggicas
Practicas fonticas y de Afichespropuestas en cada tema.
Ver videos relacionados con rondas, cuentos en ingles. b. CONOCIMIENTO:Se
la vida de los animales Narracionesaprecia el grado de acierto
domsticos y salvajesCualidades de longitud yenlasecuencia
Representar en una maqueta ampliacinconversacionalyde
los diferentes lugares de la Videos, filminas, CDS,interpretacin y produccin
ciudad con el fin de grabacionestextual.
intercambiar dilogos sobre Canciones
estos sitios y las actividades descripcionesc. PRODUCTO: Presentar el
que en ellos se realizandiccionarioilustrado
Crearunambienteanexandodilogosde
apropiado para la lectura deactividades cotidianas.
las historias en clase.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: The little white cat
GRADO: Quinto

palabras.
Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones

Utiliza las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?;
do you have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos
Conoce distintos adjetivos
Reconoce la forma del presente y el pasado simple
Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Entrevista a sus compaeros para saber cuantos hermanos y hermanas tiene
Asocia imanes con las oraciones que las describen
Entrevista a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
enriquecimiento del lxico coloquial haciendo uso correcto
produccin textual. Comprende que es una norma y que es
un acuerdo.

Sociolingstica: Secuencia conversacional.
RANGO DE APLICACIN.
promoviendo experiencias dicientes en el habla, la escucha,

Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: Identifico la
informacin requerida para desarrollar una tarea o
actividad. Recolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio). Organizo la
Interpersonal:
respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad. Comprendo correctamente
las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los
otros, aunque sean diferentes de las mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
2. The little white cat
2.1 Prepositions
2.2 How many brothers
and sisters do you
have?
2.3 Questionsand
commands
2.4 Affirmativaand
negative sentences
2.5 Comparativesand
superlatives
2.6 What do you want to
be when you grow up?
2.7 Do you have? Yes, I
do. / no, I dont
The knight and the dragon
2.8 Opposites
2.9 Adjectives
2.10 I cant sleep
2.11 What can we do?
2.12 Past and present
simple
2.13 Why are you crying?
2.13 What are they going
to do?
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de acato a Diccionario de
ingles
rdenes e instrucciones.Normasgramaticales,el empeo por la perfeccin
Practicas de desarrollo fonticas y pragmticasfonticayel
fonticoyde del idioma ingles.enriquecimiento del lxico a
mantenimientoPelculas,filminas,travsdeexperiencias
conversacional.grabacionessignificativas en la lectoescritura y el dialogo.Elaboracin del diccionario Dilogosy
ilustrado.conversaciones corrientes
Formacin y registro de Monlogos,grficos, b. CONOCIMIENTO:Se
dilogos.cuentoscortos,valora el buen uso de las
Practicas de comprensin descripciones, diagramasnormasgramaticales,
lectorayde y mapas.fonticas, pragmticas y
complementacin textual y Medios de comunicacinsociolingsticasenla
gramatical.Entornoalimenticio,expresito oral y escrita.
c. PRODUCTO: Elaborar untraduccin, interpretacin y rural,
cultural y social.
produccin textual.lbum de profesiones.Guiones de estudio.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: the pot of gold
GRADO: Quinto

Reconoce la forma del presente y del pasado simple

Construye oraciones afirmativas y negativas
Construye preguntas usando el auxiliar did
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada
Discrimina sonidos al escucharlos
Produce textos cortos a partir de imgenes
Intercambia informacin con sus compaeros
Lee comprensivamente la historia: the pot of gold
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
RANGO DE APLICACIN

la cultura
Interpersonal:
mas.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
3 The pot of gold
3.1 Present and past simple
3.2 Affirmativeand
negative sentences
3.3 Questions in past tense
(using did)
3.4 Did he / he / you /
they?
ESTRATEGIASRECURSOS
b. DESEMPEO: Se apreciaTalleresderespuestas Diccionario de
ingles
fsicas u rdenes.Pelculas,filminas,el empeo y la motivaron
Desarrolloy grabacionespromovidaparaun
complementacinde Narraciones, canciones,aprendizaje del Ingles en
dilogos y conversaciones grficos,figuras,forma eficiente, segura y
corrientes.esquemas, mapas.productiva.
fontico,gramaticaly conversaciones cotidianas. b. CONOCIMIENTO: Se
pragmtico.Lecturas descriptivas.valora el uso del lxico
Ejercicios de comprensin Entorno cultural, natural, adecuado en los procesos de
lectora, interpretacin de social y humano.interpretacin, argumentacin,
textos literales y grficos, Juegosydinmicas produccin, traducciny
de situaciones.grupales.comunicacin textual.
diccionario ilustrado y de dibujos animados.c. PRODUCTO: Escribir una
conversaciones bsicas.breve historia en ingles
tarjetas, informes.
Actividadesldicasy
dinmicas grupales.
Talleresde
complementacin

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: the crane and the Fox
GRADO: Quinto

palabras.
Reconoce la forma del pasado simple
Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
Formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
Reconoce algunas preposiciones y las utiliza en sus producciones
Discrimina sonidos al escucharlos
Describe imgenes dibujados por sus compaeros
Intercambia informacin con sus compaeros
Lee comprensivamente la historia: the crane and the fox
Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor.

RANGO DE APLICACIN.

propios.
b.Ejercicios de obediencia a Diccionario de inglesDESEMPEO:Se
4. the crane and the foxrdenes e instrucciones.Pelculas,filminas, aprecia el trabajo productivo
4.2 Past simple tensePracticas fonticas y de grabaciones,grficos, fontico,gramatical,
4.3 Regula and irregular seguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.comunicativoyde
verbsElaboracin de afiches y Entorno natural, escolar, construccin textual.
4.4 What / where / what dibujos para escribir los familiar, social, cultural y
time?nombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO: Se
4.5 Prepositionsanimales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
representan en Ingles.grficos,figuras, normasfonticas,
Elaboracin del diccionario esquemas,mapas, gramaticales, semnticas y
ilustrado.descripciones.pragmticas en la expresin e
grficosyde Entornocomercial, c. PRODUCTO: Elaborar
complementacin textual y turstico, recreativo.historias acompaadas con
gramatical.Carteleras,fotografas, ilustracionesconel
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.vocabulario aprendido.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Interaccin comunicativa
GRADO: Sexto

1.1
1.2
Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho
Desarrollar dilogos o conversaciones para enriquecer la semntica de la expresin y la pronunciacin correcta de
las palabras.
Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
definidos e indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa
Identifica y diferencia los nmeros ordinales y cardinales
Comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
Comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar,
social y natural.
Interpreta y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
El alumno escribe textos cortos que narran historias y
describen personas y lugares que imagina o conoce, y
expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Usa su
libertad de expresin y respeta las opiniones ajenas.
Lingstica: Normas bsicas gramaticales en los

procesos de interpretacin y produccin textual
Pragmtica: Conexin textual con el entorno
sociolingstico
RANGO DE APLICACIN.
En un ambiente armnico se estimula conversaciones
rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen
dilogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten
enriquecer el lxico. Se hace seguimiento individual de
desempeo y se promueve el uso de la libertad de expresin
y respeto por las opiniones ajenas.
propios.
Organizacional-gestin de la informacin:
Recopilo, organizo y analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALESESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de instrucciones Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se aprecia
1. listen scriptsescritas para llevar a cabo Entorno sociolingsticola participacin activa en
To be introductionactividadescotidianas, Conversaciones rutinariascadaprocesode
SaludosTo be + locationpersonales y acadmicasaprendizaje:escucha,
Subject pronounsTalleres de descripcin Estados del tiempolectura,escritura,
Cardinal and ordinal sobreunasituacin, Actividades cotidianamonlogos y conversacin.
Numberspersona, lugar u objeto.Pelculas,filminas, b. CONOCIMIENTO:Se
A, anIdentificacin del tema grabaciones,grficos,valora el dominio del
Thegeneral y los detalles ilustraciones, diagramas.lenguaje conocido en las
Plural of the nounsrelevantes en el seguimiento Entorno natural, escolar,prcticasdeescucha,
Possessive adjectivesdeunaconversacin, familiar, social, cultural ylectura,escritura,
Demonstrativesdialogo,informaciones religioso.monlogosy
Prepositionsradicales y exposiciones Narraciones, canciones,conversaciones o dilogos.
Dialoguesorales.grficos,figuras, c. PRODUCTO:escribir,
Practicas de comprensin esquemas,mapas,presentar y exponer, unConversations
lectora y de situaciones.descripciones.texto corto relativo a su
mismo, a su familia, a susExposiciones orales.Interrogantes cotidianos
Ejerciciosde Carteleras,fotografas,amigos, a su entorno o
complementacincalendario, maquetas.sobre hechos que le son
gramatical y textual.Guiones de estudio.familiares.
Talleres de identificacin de
la accin, los personales y
el entorno en textos
narrativos.
Talleres de lecto-escritura.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

palabras.
Interpreta y produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo

Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
Identifica y usa correctamente los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
El alumno se familiariza con el aprendizaje del Ingles, y
expresa significados en forma culturalmente apropiadas,
ganando intuicin de la naturaleza del lenguaje, de los
conceptos lingsticos y gramaticales, y de las funciones
comunicativas del lenguaje en la sociedad.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve un ambiente socio-afectivo agradable,
participativo y activo que estimula la escucha, el habla la
lectura y la escritura a travs del dialogo, las instrucciones,
la lecto-escritura y la interpretacin de grficos y
situaciones.
Lingstica: Ubicacin en textos, lugares y momentos, Organizacional:

sucesos y acciones GESTION DE LA INFORMACION: Identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes yPragmtica: utilizacin de graficas, dibujos,
esquemas,
confiables. Selecciono las fuentes de informacin,diagramas, mapas, etc.
fsicas o virtuales con base en criterios de relevancia,Sociolingstica: respuesta a rdenes,
secuencia
confiabilidad y oportunidad. Difundo la informacin aconversacional.
las personas indicadas utilizando medios adecuados.
Interpersonal:
COMUNICACIN: Reconocer y comprender a los
otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y
compartir significados, transmitir ideas, interpretar y
procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de
trabajo, integrarse a el y aportar conocimientos, ideas y
Practicasfonticas Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se valora el
2. Contentsapoyadas con la expresin Pelculas,filminas,iteres mostrado en la
Present continues Tense corporal, gestual y mmica. grabaciones,grficos,practicafontica,el
Declarative sentencesEjercicios de lecto-escritura ilustraciones, diagramas.desarrollo del dialogo y la
To be: short answersindividual y colectiva.Textos descriptivosdedicacin en la ejecucin
Talleres de instrucciones Textos narrativosde cada dinmica o tallerPossessive adjectives
Exercisesparaejecutaracciones Textos informativospropuesto.
cotidianas.Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
Desarrollo de dilogos y ComercialesdeTV,valoran las demostraciones
conversaciones corrientesequipos de audiovisuales,de enriquecimiento del
Talleres de comprensin expresiones de tiempo.lxico, la semntica, la
lectora, interpretacin de Expresiones numricas,gramtica y la fontica en
situacionesyde Entorno natural, escolar,sus producciones textuales:
complementacinfamiliar, social, cultural yverbales y escritas.
gramatical y textualreligioso.c. PRODUCTO:Elaborar
Talleres de interpretacin de Narraciones, canciones,recetassencillasque
grficos,pelculasy grficos,figuras,permitan la practica del
grabaciones.esquemas,mapas,vocabulario y estructuras
Cantos, juegos y relatos descripciones.desarrolladaseneste
dirigidosInterrogantes cotidianosperiodo.
Talleres de enriquecimiento Carteleras,fotografas,
semntica.calendario, maquetas.
Guiones de estudio.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

Expresa afirmativamente y en forma negativa respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
Emplea correctamente los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
Se expresa en la forma presente continua y usa adecuadamente las preposiciones de ubicacin
El alumno domina perfectamente el vocabulario y las reglas
gramaticales correspondientes. Adems de su pronunciacin
correcta, marca la diferencia entre sonidos largos y sonidos
breves. Conoce y usa estrategias creativas para generar
opciones frente a decisiones colectivas.
RANGO DE APLICACIN.
Se fomenta la participacin responsable y la interaccin
activa en cada proceso de aprendizaje de ingles. Se estimula
la pronunciacin correcta de los sonidos propios de ingles,
a travs de smbolos fonticos. Se propicia el uso de
estrategias creativas para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
Lingstica: Expresiones completas y voces. Organizacional:

Pragmtica: Cohesin y Coherencia textual.GESTION DE LA INFORMACION: Recopilo,
Sociolingstica: Expresiones familiares y del entorno organizo y analiz datos para producir informacin que
puede ser trasmitida a otros.comercial.
ORIENTACION AL SERVICIO: Identifico las
diversas necesidades y expectativas de los otros y los
atiende con acciones adecuadas.
Talleresdeaplicacin Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se valora el
3. Contentsadecuada de las estructuras Entorno natural, social-empeoporuna
To Be:y patrones gramaticales de cultural, escolar, familiarpronunciacin comprensible
Yes/No Questionsuso frecuente.y comercialy la practica de la lectoShort AnswersPrcticas de lecto-escritura Textos descriptivosescritura dentro de las
de textos de descriptivos, Textos narrativosnormas gramaticales yPossessive Nouns
narrativos,informativos, Textos informativospragmticas de ingles.
To Be:instruccionalesy Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
Present Continuous Tense: argumentativos.Pelculas,cds,aprecian las habilidades y
ReviewEjercicios de desarrollo grabaciones, canciones,traduccin, comprensin y
Prepositions of Locationfontico y adopcin de grficos,ilustraciones,produccin textual y la
estructuraslingsticas, diagramas.secuencia en el dialogo y en
pragmticas,socio Equipos de audiovisualeslaspracticasde
afectivas, y culturales.Narraciones, canciones,complementacin textual y
Desarrollo de monlogos y grficos,figuras,gramatical.
dilogos conversacionales esquemas,mapas, c. PRODUCTO: Disear un
sobre temas referentes descripciones.peridico y redactar la
cercanos y conocidos.Guiones de estudio y desesin del horscopo.
Mantenimiento de una trabajo
conversacinenel dilogos y conversaciones
desarrollo de actividades de populares
monlogosaula.
Talleres de interpretacin de Medios de comunicacin
textos grficos y literales.Bebidasycomidas
corrientes.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sexto

1 Responder con acciones a las rdenes impartidas por el profesor u otros estudiantes para un aprendizaje mucho ms
palabras.
Identifica el uso correcto de there is-there are en singular y plural

Emplea correctamente preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- there- tose en su expresin oral y escrita.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno usa un lenguaje integral en el que desarrolla el Se propicia un ambiente activo e interactivo a travs del
habla, la escucha y la lecto-escritura a travs de la dialogo y la expresin escrita. Se promueve el respeto por
interaccin permanente con sus compaeros. Expone sus la palabra del que habla.
ideas y valora las ajenas.
Lingstica: Enriquecimiento semntica.

Pragmtica: Construccin de frases y dilogos.
Sociolingstica: lxico coloquial y regional.

Interpersonal-Comunicacin
propios.
TRABAJO EN EQUIPO: Consolidar un equipo de trabajo,
experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer
roles y responsabilidades para realizar un trabajo
CONOCIMIENTOS AMBIENTE DE APRENDIZAJEEVIDENCIAS DE

ESENCIALES
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de obediencia a Diccionario de ingles
4. Contentsrdenes e instrucciones.Pelculas,filminas,eltrabajoproductivo
PrepositionsPracticas fonticas y de grabaciones,grficos,fontico,gramatical,
There is / there areseguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.comunicativoyde
Singular/plural: Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,construccin textual.
Introductiondibujos para escribir los familiar, social, cultural y
Singular / pluralnombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO: Se
Adjectivesanimales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
This / that / these / thoserepresentan en Ingles.grficos,figuras, normasfonticas,
Correlation keyElaboracin del diccionario esquemas,mapas, gramaticales, semnticas y
grficosyde Entornocomercial, c.PRODUCTO:disear
complementacin textual y turstico, recreativo.rboles genealgicos de cada
gramatical.Carteleras,fotografas, estudiante.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: I learn instructions
GRADO: Sptimo

1.1
2.1

las palabras.
Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana, meses
del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando correctamente las formas afirmativas, negativas e
interrogativas en presente simple.
Comprende instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares.
El alumno escribe textos cortos que narran historias y
describen personas y lugares que imagina o conoce, y
expresa sus ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones
cortas y claras y una pronunciacin comprensible. Usa su
libertad de expresin y respeta las opiniones ajenas.
Lingstica: Normas bsicas gramaticales en los

procesos de interpretacin y produccin textual
Pragmtica: Conexin textual con el entorno
sociolingstico
RANGO DE APLICACIN.
En un ambiente armnico se estimula conversaciones
rutinarias con el vocabulario conocido, y se sostienen
dilogos, narraciones, descripciones y lecturas que permiten
enriquecer el lxico. Se hace seguimiento individual de
desempeo y se promueve el uso de la libertad de expresin
y respeto por las opiniones ajenas.
propios.
Organizacional-gestin de la informacin:
Recopilo, organizo y analizo datos para producir
informacin que pueda ser transmitida a otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de instrucciones Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se aprecia
escritas para llevar a cabo Entorno sociolingsticola participacin activa en
STUDENT
BOOK actividadescotidianas, Conversaciones rutinariascadaprocesode
SECTION
Saludospersonales y acadmicasaprendizaje:escucha,
Talleres de descripcin Estados del tiempolectura,escritura,
1. Simple present
sobreunasituacin, Actividades cotidianamonlogos y conversacin.
Tense
persona, lugar u objeto.Pelculas,filminas, b. CONOCIMIENTO:Se
Languages
and Identificacin del tema grabaciones,grficos,valora el dominio del
nationalities
general y los detalles ilustraciones, diagramas.lenguaje conocido en las
Every day antivities
relevantes en el seguimiento Entorno natural, escolar,prcticasdeescucha,
deunaconversacin, familiar, social, cultural ylectura,escritura,
dialogo,informaciones religioso.monlogosy
2. Simple Present tense
radicales y exposiciones Narraciones, canciones,conversaciones o dilogos.
Yes / no questions
orales.grficos,figuras, c. PRODUCTO:Escribir,
Negatives
Practicas de comprensin esquemas,mapas,presentar y exponer, un
Short answers
lectora y de situaciones.descripciones.texto corto relativo a su
Habitual actions
mismo, a su familia, a susExposiciones orales.Interrogantes
Peoples interests and
cotidianos
antivities
Ejerciciosde Carteleras,fotografas,amigos, a su entorno o
complementacincalendario, maquetas.sobre hechos que le son
gramatical y textual.Guiones de estudio.familiares.
3. Object pronouns
Talleres de identificacin de
Simple present tense:
la accin, los personales y
S vs. non-s endings
el entorno en textos
Have / has
narrativos.
Adverbs of frequency
Talleres de lecto-escritura.
Describing frequency of
actions
Describing people

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

palabras.
Desarrolla descripciones empleando correctamente los pronombres, objeto la forma del presente simple.
Emplea correctamente los adverbios de frecuenciacin en su expresin oral y escrita
Describe personas, animales y objetos
Describe actividades usuales e inusuales empleando formalmente las formas del presente simple, el presente
continuo y las cualidades
Hace uso correcto de la accin can-have to
comunicativas del lenguaje en la sociedad. Conoce las
seales y las normas bsicas de transito para desplazarse
con seguridad.
RANGO DE APLICACIN.
situaciones. Se resalta el conocimiento de las seales y
normas bsicas de transito para un desplazamiento seguro.

fuentes de informacin para obtener datos relevantes yPragmtica: Utilizacin de graficas, dibujos,
esquemas,
confiables. Selecciono las fuentes de informacin,diagramas, mapas, etc. Para interpretar
situaciones.
fsicas o virtuales con base en criterios de relevancia,Sociolingstica: Respuesta a rdenes,
secuencia
Interpersonal:

Prcticasfonticas Diccionario de inglesa. DESEMPEO: Se valora el
3. Contentsapoyadas con la expresin Pelculas,filminas,iteres mostrado en la
2.1 Object pronounscorporal, gestual y mmica. grficos.practicafontica,el
Simple present tense:Ejercicios de lecto-escritura dilogosdesarrollo del dialogo y la
s vs. non-s endingsindividual y colectiva.Textos descriptivosdedicacin en la ejecucin
Talleres de instrucciones Textos narrativosde cada dinmica o tallerHave / Has
Adverbs of frequencyparaejecutaracciones Textos informativospropuesto.
Describing frequencycotidianas.Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
of ActionsDesarrollo de dilogos y ComercialesdeTV,valoran las demostraciones
Describing Peopleconversaciones corrientesequipos de audiovisuales,de enriquecimiento del
2.2 Contrast: SimpleTalleres de comprensin expresiones de tiempo.lxico, la semntica, la
Present andlectora, interpretacin de Expresiones numricas,gramtica y la fontica en
present continuous tense situacionesyde Grabaciones, canciones.sus producciones textuales:
AdjectivescomplementacinEntorno natural, escolar,verbales y escritas.
Feelings and Emotions gramatical y textualfamiliar, social, cultural y PRODUCTO:Visitarun
DescribingTalleres de interpretacin de religioso.museo de la ciudad y
Usual and unusualgrficos,pelculasy Conversaciones cotidianasproducirtextos
Activitiesgrabaciones.Mapas, diagramas.significativosdeesta
GAZATTECantos, juegos y relatos Sopa de letrasvisita.
2.3 CandirigidosDinmicas grupales
Have toTalleres de enriquecimiento Juegos
expressing AbilitySaludossemntica.
RecuerdosOccupations
Looking for a JobEntorno escolar, familiar
expressing Obligationy local.
InvitationsAlimentos, bebidas, cosas,
animales.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

Expresa en futuro con going to y usa adecuadamente expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
Identifica y usa normalmente los verbos regulares en pasado, y los irregulares en su expresin oral y escrita.
RANGO DE APLICACIN.


3 Contentsadecuada de las estructuras Entorno natural, social-empeoporuna
3.1 Future: Going toy patrones gramaticales de cultural, escolar, familiarpronunciacin comprensible
Time Expressionsuso frecuente.y comercialy la practica de la lectoWant toPrcticas de lecto-escritura Textos descriptivosescritura dentro de las
de textos de descriptivos, Textos narrativosnormas gramaticales y
Describing future plans and narrativos,informativos, Textos informativospragmticas de ingles.
intentionsinstruccionalesy Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
Expressing wantsargumentativos.Pelculas,cds,aprecian las habilidades y
Weather forecastsEjercicios de desarrollo grabaciones, canciones,traduccin, comprensin y
Telling timefontico y adopcin de grficos,ilustraciones,produccin textual y la
Making predictionsestructuraslingsticas, diagramas.secuencia en el dialogo y en
3.2 Past tensepragmticas,socio Equipos de audiovisualeslaspracticasde
Regular verbsafectivas, y culturales.Narraciones, canciones,complementacin textual y
Desarrollo de monlogos y grficos,figuras,gramatical.Introduction to irregular
Verbsdilogos conversacionales esquemas,mapas, c. PRODUCTO: Disear un
sobre temas referentes descripciones.folleto en el que se denPast action and activities
Ailmentscercanos y conocidos.Guiones de estudio y derecomendaciones para el
Describing an eventMantenimiento de una trabajotratamiento de distintas
MarkingaDoctors conversacinenel dilogos y conversacionesenfermedades, a partir de la
appointmentdesarrollo de actividades de popularescita medica.
monlogosaula.
corrientes.

DISEO CURRICULAR
GRADO: Sptimo

palabras.
Da respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.

Aplica correctamente la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
Desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
emociones, biografas y autobiografas.
RANGO DE APLICACIN.
Promueve el saber y el hacer mediante el desarrollo de Se promueve espacios armnicos de interaccin verbal y
experienciassignificativasgramaticales,fonticas, escrita en ingles. Se estimula el respeto por la equidad, la
pragmticas y semnticas. Valora la igualdad humana.paz y la justicia.


propios.

4. Contentsrdenes e instrucciones.Pelculas,filminas,eltrabajoproductivo
Past tense:Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,fontico,gramatical,
Yes / no questionsseguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.comunicativoyde
Short answersElaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,construccin textual.
dibujos para escribir los familiar, social, cultural yWho-questions
More irregular verbsnombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO: Se
Time expressionsanimales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
Reporting past actions and representan en Ingles.grficos,figuras, normasfonticas,
activitiesElaboracin del diccionario esquemas,mapas, gramaticales, semnticas y
Giving reasonsilustrado.descripciones.pragmticas en la expresin e
Giving excusesTalleres de interpretacin Fechas especiales.interpretacin oral y escrito.
To be: Past Tensegrficosyde Entornocomercial, c. PRODUCTO: En mesa
Television commercialscomplementacin textual y turstico, recreativo.redonda intercambiar sobre
Describing physicalgramatical.Carteleras,fotografas, temas de canciones actuales
States and emotionsUbicacin en mapas y calendario, maquetas.
Telling about the pastplanosdedirecciones, Guiones de estudio.
Biographiesand lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin
autobiographiesrutas de transporte.y transporte.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Reviewot tenses: like to
GRADO: Octavo

1.1
2.1
las palabras.
Interpreta y produce textos e presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
correctamente vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio
y numrico.
Sigue instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad social
y laboral.
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y
comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos
cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y
participa en conversaciones en las que expresa opiniones e
intercambia informacin sobre temas personales o de su
vida diaria. Analiza crticamente la informacin de los
medios de comunicacin.
RANGO DE APLICACIN.
En convivencia armnica e interactiva se estimula el
desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)
en al diferenciacin de la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos, instruccionales, informativos y
argumentativos. Se estimula el anlisis crtico de la
informacin de los medios de comunicacin.
Lingstica: Estructura gramatical e interpretacin, Interpersonal-Comunicacin.

Sustento argumentos, basados en evidencias, hechos yproduccin y clasificacin textual.
datos, mis ideas y puntos de vista.Pragmtica: Relacin y entorno sociolingstico
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en
cuenta las caractersticas de mi interlocutor y la situacin
dada.
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los
otros me comprendan
Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me
demandan los otros.
Intelectual-toma de decisiones:
Establecer juicios argumentados y definir acciones
adecuadas para resolver una situacin determinada.

a. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de seguimiento Diccionario de ingles
Reviewdeinstruccionese Textosnarrativos,la muestra de una actitud
1. Review of tense:interacciones cotidianas, sin descriptivosyparticipativaactiva,
Simple presentnecesidad de repetir.argumentativos.respetuosa y tolerante en
Present continuousRepresentacin grafica.Objetos,animalesycada practica de escucha,
Identificacin de ideas personaslectura, dialogo y escritura.Simple past
Future: going togenerales y comprensin de Grficos, figuras, mapas,
Like tosituaciones especificas a caricaturas,revistas, b. CONOCIMIENTO: Se
Time expressionstravs de textos con informesradicales, valora la aplicacin correcta
Indirect objectvocabulario conocido.canciones,narraciones, del vocabulario conocido en
PronounsPracticas fonticas a travs grabaciones.conversaciones,escritura,
Describing present, past, dedilogosy Descripcionesdel escucha y expresin de
and future actionsconversacionese entorno.opiniones e intercambio de
Birthdays and giftsintercambio de opiniones e Pelculas,filminas, informacinenla
Telling about friendshipsinformaciones.colores.comprensin lectora.
2. Count / non-count Exposiciones orales.Estructuras gramaticales
nounsTalleresde Dilogoscotidianos, c. PRODUCTO: Redactar y
Foodcomplementacinconversaciones rutinarias. sustentarlaestructura
Buying footgramatical y textual.Diagramasorganizativadetextos
Being a guest at mealtime Identificacindela Equipos audiovisualesdescriptivos, narrativos y
Describingfood recurrencia de ideas en un Entornonaturaly argumentativos.
preferencesmismo texto.sociolingstico.
Practicas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: PartitivesGRADO: OctavoPERIODO: Segundo Periodo
palabras.
Interpreta y produce textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
Expresa normalmente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y
comprobando formulas
Identifica y usa correctamente expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro.

con seguridad.
RANGO DE APLICACIN.

esquemas,
situaciones.
secuencia
Interpersonal:
CONOCIMIENTOS
ESENCIALESESTRATEGIASRECURSOS
Practicasfonticas Diccionario de inglesDESEMPEO:Sea.
2. Contentsapoyadas con la expresin Pelculas,filminas, valora el iteres mostrado en la
2.1 Partitivescorporal, gestual y mmica. grficos.practica fontica, el desarrollo
Count / non-count nouns Ejercicios de lecto-escritura dilogosdel dialogo y la dedicacin en
Imperativesindividual y colectiva.Textos descriptivosla ejecucin de cada dinmica
Buying foodTalleres de instrucciones Textos narrativoso taller propuesto.
describing foodparaejecutaracciones Textos informativosb.CONOCIMIENTO: Se
Eating in a restaurantcotidianas.Textos grficosvaloran las demostraciones de
RecipesDesarrollo de dilogos y ComercialesdeTV, enriquecimiento del lxico, la
GAZATTEconversaciones corrientesequipos de audiovisuales, semntica, la gramtica y la
2.2 Future tense: WillTalleres de comprensin expresiones de tiempo. fontica en sus producciones
Time Expressionslectora, interpretacin de Expresiones numricas,textuales: verbales y escritas.
Mightsituacionesyde Grabaciones, canciones.c. PRODUCTO: Visitar un
Telling about the futurecomplementacinEntorno natural, escolar,museo de la ciudad y
Probabilitygramatical y textualfamiliar, social, cultural yproducirtextos
PossibilityTalleres de interpretacin de religioso.significativos de esta visita.
Warningsgrficos,pelculasy Conversaciones cotidianas
grabaciones.Mapas, diagramas.
Cantos, juegos y relatos Sopa de letras
dirigidosDinmicas grupales
Talleres de enriquecimiento Juegos
Saludossemntica.
Recuerdos
Entorno escolar, familiar
y local.
Alimentos, bebidas, cosas,
animales.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Comparatives
GRADO: Octavo

Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma should y los pronombres posesivos

Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
RANGO DE APLICACIN.

Contentsadecuada de las estructuras Entorno natural, social-empeoporuna
3.1 Comparativesy patrones gramaticales de cultural, escolar, familiarpronunciacin comprensible
Shoulduso frecuente.y comercialy la practica de la lectopossessive pronounsPrcticas de lecto-escritura Textos descriptivosescritura dentro de las
de textos de descriptivos, Textos narrativosnormas gramaticales ymaking comparisons
advicenarrativos,informativos, Textos informativospragmticas de ingles.
expressing opinionsinstruccionalesy Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
agreementand argumentativos.Pelculas,cds,aprecian las habilidades y
disagreementEjercicios de desarrollo grabaciones, canciones,traduccin, comprensin y
3.2 Superlativesfontico y adopcin de grficos,ilustraciones,produccin textual y la
Describing people, places, estructuraslingsticas, diagramas.secuencia en el dialogo y en
and thingspragmticas,socio Equipos de audiovisualeslaspracticasde
Shopping in a department afectivas, y culturales.Narraciones, canciones,complementacin textual y
storeDesarrollo de monlogos y grficos,figuras,gramatical.
Expressing opinionsdilogos conversacionales esquemas,mapas, c. PRODUCTO:Expresar
sobre temas referentes descripciones.opiniones sobre el tema:
cercanos y conocidos.Guiones de estudio y delove, sex and teens
monlogosaula.
corrientes.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Imperatives
GRADO: Octavo

palabras.
Desarrolla estrategias indicativas para dar direcciones y obtener datos.

Establece relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno desarrolla estrategias de comunicacin mediante Se estimula la familiaridad con la fontica y la semntica a
un lenguaje bsico y organizado acorde a las normas del travs de la interaccin comunicativa. Se propicia un pleno
idioma Ingles. Desarrolla su identidad sexual.desarrollo de educacin sexual.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Imperatives
Directions
Getting around town
Public transportation
4.2 Appendix
ESTRATEGIASRECURSOS
b. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de obediencia a Diccionario
de ingles
nombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO: Se
animales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
grficosyde Entornocomercial, c. PRODUCTO: Interactuar en
complementacin textual y turstico, recreativo.ingles a travs e exposiciones
gramatical.Carteleras,fotografas, sobre el transporte

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Activities
GRADO: Noveno

1.2
2.2
las palabras.
Establece comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo,
utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
Reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
Lee y comprende textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que le son familiares, y
comprende textos argumentativos cortos y sencillos.
Representa e identifica en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.
El alumno como protagonista de su propio aprendizaje lee y
comprende textos narrativos, descriptivos, argumentativos
cortos y sencillos sobre temas que le son familiares; y
participa en conversaciones en las que expresa opiniones e
intercambia informacin sobre temas personales o de su
vida diaria. Analiza crticamente la informacin de los
RANGO DE APLICACIN.
En convivencia armnica e interactiva se estimula el
desarrollo de competencias en los procesos de aplicacin de
las funciones del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir)
en al diferenciacin de la estructura organizativa de textos
descriptivos, narrativos, instruccinales, informativos y
argumentativos. Se estimula el anlisis crtico de la
informacin de los medios de comunicacin.

dada.
otros me comprendan
demandan los otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Activities
1. Adverbs
Comparative of adverbs
Agent nouns
If clauses
2. Past continuous tens
reflexive pronouns
While-clauses
Describing ongoing past
activities
Describingpeoples
actions
Describingplansand
intentions
Consequences of actions
ESTRATEGIASRECURSOS
Ejercicios de seguimiento Diccionario de ingles
deinstruccionese Textosnarrativos,
interacciones cotidianas, sin descriptivosy
necesidad de repetir.argumentativos.
Representacin grafica.Objetos,animalesy
Identificacin de ideas personas
generales y comprensin de Grficos, figuras, mapas,
situaciones especificas a caricaturas,revistas,
travs de textos con informesradicales,
vocabulario conocido.canciones,narraciones,
Practicas fonticas a travs grabaciones.
dedilogosy Descripcionesdel
conversacionese entorno.
intercambio de opiniones e Pelculas,filminas,
informaciones.colores.
Exposiciones orales.Estructuras gramaticales
Talleresde Dilogoscotidianos,
complementacinconversaciones rutinarias.
gramatical y textual.Diagramas
Identificacindela Equipos audiovisuales
recurrencia de ideas en un Entornonaturaly
mismo texto.sociolingstico.
Practicas de comprensin
lectora e identificacin de
las relaciones de significado
expresadas en los textos.
EVIDENCIAS DE
DESEMPEO:Sea.
aprecia la muestra de una
actitud participativa activa,
respetuosa y tolerante en cada
practica de escucha, lectura,
dialogo y escritura.
b. CONOCIMIENTO: Se
valora la aplicacin correcta
del vocabulario conocido en
conversaciones,escritura,
escucha y expresin de
opiniones e intercambio de
informacinenla
comprensin lectora.
c. PRODUCTO: Redactar y
sustentarlaestructura
organizativadetextos
descriptivos, narrativos y
argumentativos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past continuous tense
GRADO: Noveno

UNIDADES DE COMPETENCIA:
1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA
palabras.
Describe actividades en pasado progresivo empleando correctamente la forma del pasado continuo, los pronombres
reflexivos
Interpreta y produce textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Sigue la secuencia del dialogo.
Desarrolla correctamente expresiones con could Be Able to Have Got to Trot Adjective.
con seguridad.
RANGO DE APLICACIN.

esquemas,
situaciones.
secuencia
Interpersonal:
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
2. Side by side Gazette
2.1 Past Continuous Tense
Reflexive Pronouns
While-Clauses
Describing Ongoing Past
Activities
2.2 Readings-An Accident
2.3 Pronunciation Did &
was
Could
Be Able to
Too + Adjective
Expressing Past and Future
Ability
Expressing Past and Future
Obligation
GivinganExcuse
GAZATTE
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se valora elPracticasfonticas Diccionario de
ingles
apoyadas con la expresin Pelculas,filminas,iteres mostrado en la
corporal, gestual y mmica. grficos.practicafontica,el
Ejercicios de lecto-escritura dilogosdesarrollo del dialogo y la
individual y colectiva.Textos descriptivosdedicacin en la ejecucin
Talleres de instrucciones Textos narrativosde cada dinmica o taller
paraejecutaracciones Textos informativospropuesto.
cotidianas.Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
Desarrollo de dilogos y ComercialesdeTV,valoran las demostraciones
conversaciones corrientesequipos de audiovisuales,de enriquecimiento del
Talleres de comprensin expresiones de tiempo.lxico, la semntica, la
lectora, interpretacin de Expresiones numricas,gramtica y la fontica en
situacionesyde Grabaciones, canciones.sus producciones textuales:
complementacinEntorno natural, escolar,verbales y escritas.
gramatical y textualfamiliar, social, cultural y c. c. PRODUCTO: Desarrollar
Talleres de interpretacin de religioso.exposicionesdelas
grficos,pelculasy Conversaciones cotidianasmanifestacionessociograbaciones.Mapas, diagramas.culturales cotidianas en la
Cantos, juegos y relatos Sopa de letrasciudad.
dirigidosDinmicas grupales
Talleres de enriquecimiento Juegos
Saludossemntica.
Recuerdos
Entorno escolar, familiar
y local.
Alimentos, bebidas, cosas,
animales.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past Tense Review
GRADO: Noveno

Desarrolla comparativos y expresa correctamente la forma should y los pronombres posesivos

Hace comparaciones y expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
RANGO DE APLICACIN.

CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
3.1 Past Tense Review
Count / Non-count
Noun Review
Must
Mustnt vs. Dont
Have to
Must vs. Should
Medical Examinations
Medical Advice
Health
Nutrition
3.2 Future Continuous

Tense
Time Expressions
DescribingFuture
Activities
Expressing Time and
Duration
MakingPlansby
Telephone
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se valora elTalleresdeaplicacin Diccionario de
ingles
adecuada de las estructuras Entorno natural, social-empeoporuna
y patrones gramaticales de cultural, escolar, familiarpronunciacin comprensible
uso frecuente.y comercialy la practica de la lectoPrcticas de lecto-escritura Textos descriptivosescritura dentro de las
de textos de descriptivos, Textos narrativosnormas gramaticales y
narrativos,informativos, Textos informativospragmticas de ingles.
instruccionalesy Textos grficosb. CONOCIMIENTO:Se
argumentativos.Pelculas,cds,aprecian las habilidades y
Ejercicios de desarrollo grabaciones, canciones,traduccin, comprensin y
fontico y adopcin de grficos,ilustraciones,produccin textual y la
estructuraslingsticas, diagramas.secuencia en el dialogo y en
pragmticas,socio Equipos de audiovisualeslaspracticasde
afectivas, y culturales.Narraciones, canciones,complementacin textual y
Desarrollo de monlogos y grficos,figuras,gramatical.
dilogos conversacionales esquemas,mapas, c. PRODUCTO:Elaborar
sobre temas referentes descripciones.dilogostelefnicosy
cercanos y conocidos.Guiones de estudio y derepresentarlos.
aula.monlogos
corrientes.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Some / Any
GRADO: Noveno

palabras.
Interpreta y expresa correctamente los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
Pide y da informacin y consejos en ingles.
RANGO DE APLICACIN.
El alumno manifiesta un gran enriquecimiento lxico a Se propicia la comunicacin activa y significativa que
travs de la expresin verbal y escrita. Promueve el respeto promueve experiencias lingsticas y sociolingsticas. Se
por la intimidad personal.estimula el respeto por la intimidad de las personas.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Some / Nay
Pronoun Review
Verb Tense
Review
Offering Help
Indicating Ownership
Household Problems
Friends
Student book Listening
Scripts
Cardinal/Ordinal
Numbers
Irregular Verbs: Past Tense
Index
How to say it!
Expressing Agreement
Reacting to bad News
Expressing Obligation
Asking for Advice
Calling People on the
Telephone
Giving Advice
Pronunciation
Contrastive Stress
Did & was
Have to & Have Got to
Must & mustnt
Contractions with will
Deleted h
ESTRATEGIASRECURSOS
c. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de obediencia a Diccionario
de ingles
nombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO: Se
animales y alimentos que Narraciones, canciones, valora el uso correcto de las
grficosyde Entornocomercial, c. PRODUCTO: Dramatizar
complementacin textual y turstico, recreativo.una obra corta en ingles
Carteleras,fotografas,gramatical.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Review regular and irregular verbs
GRADO: Dcimo

1.1
2.1

las palabras.
Interpreta y analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de

comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
Escribe resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
correcto de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
Expresa en forma oral y escrita textos espositivos sobre temas de su inters.
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja
aceptablemente normas lingsticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresin oral y escrita, y en la lectura.
Aunque de acento extranjero, su pronunciacin es clara y
adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia la convivencia armnica y solidaria en el aula,
y se promueve la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre
temas de inters colectivo, de una forma natural. Se hace
activa, creativa y participativa el uso de estrategias para
estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se
argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir
al vulneramiento de los derechos humanos o normas
constitucionales.

dada.
otros me comprendan
demandan los otros.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. Review
Simple Present Tense
Present continues Tense
Subject object pronouns
Possessive Adjectives
Time Expressions
Describinghabitual
and ongoing activities
Telling about likes and
dislikes
Describing frequency
of actions
Telling about personal
Backgroundand
interests
2. Review:
Simple past tense (Regular
and irregular verbs)
Past continues tense
Reporting past
Activities
Mishaps
Difficult experience
Describing a tripe
ESTRATEGIASRECURSOS
Talleresprcticosde Diccionario de ingles
fonticautilizando Textosinformativos, a. DESEMPEO: Se aprecia
estrategias adecuadas al descriptivos, narrativos,la participacin espontnea
propsito y al tipo de texto argumentativosysobre temas de inters
(activacinde cientficosutilizandounlenguaje
conocimientosprevios, Pelculassencilloyuna
apoyo en el lenguaje Grabaciones, CDSpronunciacininteligible
corporal y gestual, uso de Filminasparalograruna
imgenes)parala Grficoscomunicacinefectiva,
comprensindelo Diagramashacer recomendaciones y
escuchado.Mapas lenguaje corporal,negociaracuerdosen
Ejercicios de instrucciones gestualdebates y preparados con
paraejecutaracciones Imgenesanterioridad.
cotidianas.Dilogos cotidianosb. CONOCIMIENTO:Se
Practicas de comprensin Conversaciones rutinariasvalora el enriquecimiento
lectora, identificacin de Cancioneslingstico y pragmtico
palabras claves dentro del Entorno natural y socioempleado en la expresin
texto y el punto de vista del lingsticooral y escrita con un
autor, asumiendo posiciones Medios de comunicacinvocabulario que le brinde
criticas.Grabadoraseguridad y confianza.
Talleresde Equipos de audiovisuales c. PRODUCTO: Escribir y
Revistascomplementacinsustentarresmenese
informes que demuestren sugramatical y textual.
Participacinenconocimiento sobre temas
conversaciones como mediode otras disciplinas en
de expresin y explicaciningles.
de opiniones e ideas sobre
temasgeneralesy
abstractos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Review
GRADO: Dcimo

1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA2. COMPETENCIA PRAGMATICA
palabras.
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Expresa correctamente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres
posesivos.
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.
Comprende la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en
iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socioafectivo que posibilita el enriquecimiento del lxico, y de la
prctica lingstica, gramatical, semntica y fontica a
travs del expresivo verbal y escrito, y de la interpretacin,
argumentacin y proposicin textual literal y grafica. Se
promueve el respeto, cuidado y conservacin del medio
ambiente local y global.
Lingstica: Identificacin de elementos culturales, Organizacional:

locales, nacionales y extranjeros. GESTION DE LA INFORMACION: Identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes yPragmtica: Coherencia y cohesin en la
interpretacin
confiables. Selecciono las fuentes de informacin,y produccin textual.
fsicas o virtuales con base en criterios de relevancia,Sociolingstica: Dilogos y conversaciones
cotidianas
confiabilidad y oportunidad. Difundo la informacin ay de otras culturas.
Interpersonal:
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
Review
Future: Going to
Future: will
Futurecontinuous
tense
Time expressions
Possessive pronouns
Describingfuture
plans and intentions
Telling about the
future
Expressing time and
duration
Talkingonthe
telephone
Plans for the future
Asking a favor
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaPracticas de respuestas Diccionario de
ingles
fsicas a rdenes.Textosdehbitos,la actitud positiva, activa y
Talleresdeaplicacin costumbres, rasgos tpicosparticipativa del alumno y
fontica,gramatical, y sociales de otrasde a alumna en el desarrollo
semntica y pragmtica a culturas.de las practicas fonticas,
travs de la interpretacin y Textos descriptivosdel dialogo y de la
Textos narrativosproduccin textual.produccin textual.
Desarrollo de dilogos y Textos informativosb. CONOCIMIENTO:Se
conversaciones cotidianas y Textos grficosaprecian las habilidades y
de rasgos socioculturales Grficos, dibujos, paisajesvaloralaaplicacin
nacionales y extranjeros.geogrficos y jeroglficos.semntica,gramatical,
ejercicios de comprensin y Canciones nacionales ylingstica, pragmtica y
complementacin textual y extranjeras.sociolingsticaenlos
gramaticalDilogosyprocesos de interpretacin y
Talleres de comprensin conversacionesydeproduccin textual.
c. PRODUCTO:lectora e interpretacin de rasgos
socioculturales.Organizar
situacionesrepresentadas Revistas y manuales decarteras en la que se
grficamente o expresadas instruccionespubliquen reseas histricas
Dinmicas grupales.en forma verbal y escrita.de la cuidad
Ejercicios y dinmicas de Pelculas,grabaciones,
enriquecimiento del lxico y canciones, filminas de
del nivel semntica.rasgosculturales
Juegos y pasatiempos de nacionales y extranjeros.
letras y opiniones.Mapas,diagramasy
caricaturas
Elementos de turismo y

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect tense
GRADO: Dcimo

Interpreta y produce textos en la forma del presente perfecto.

Describe acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
Recomiendo a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas.
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico y el
enfoque de sus necesidades lingsticas a nivel fontico,
gramatical y pragmtico. Expresa rechazo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, y hace uso del
mecanismo democrtico para la superacin de la
discriminacin y el respeto a la diversidad.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve la interaccin activa y el desarrollo
constructivo del dialogo y la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fonticas y pragmticas del idioma
ingles. Se fomenta la superacin de la discriminacin y el
respeto a la diversidad.
Lingstica: Relacin de ilustracin con oraciones

Pragmtica: Comprensin de situaciones.
Sociolingstica: lxico popular y comercial.

Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes y
confiables. Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o
virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad
y oportunidad. Produzco nueva informacin y
conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
Difundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas, y
Contentsrdenes e instrucciones.Pelculas,filminas,la actitud positiva y el
3.1 Present Perfect Tense Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,empeo mostrado para el
ilustraciones, diagramas.desarrollo de habilidadesDescribing actions seguimiento de dilogos.
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,cognitivas,procedthat have occurred
mentales y actitudinales enDescribing actions dibujos para escribir los familiar,
social, cultural y
nombres de los objetos, religioso.el aprendizaje del idiomathat havent occurred yet
animales y alimentos que Narraciones, canciones,inglesMaking
recommendations
mapas, b. CONOCIMIENTO:SeMarking to do where Elaboracin del diccionario
esquemas,
ilustrado.descripciones.valora el desarrollo de
you live
Talleres de interpretacin Fechas especiales.competencias bsicas en losMaking lists
lectora de textos literales y Estructura local.procesos de interpretacin,
grficosyde Entornocomercial,traduccin,
complementacin textual y turstico, recreativo.complementacin,
comunicacin y produccingramatical.Carteleras,fotografas,
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.textual.
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin c. PRODUCTO: Intercambiar
rutas de transporte.y transporte.ideas sobre el tema:
Desarrollo de dibujos yAcciones de paz en el
conversaciones cotidianas.mundo.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present perfect vs. Present tense
GRADO: Dcimo

palabras.
Emplea correctamente la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
Interpreta adecuadamente el uso de since / for
Relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
CRITERIOS DE DESEMPEORANGO DE APLICACIN.

El alumno escucha, lee e interpreta opiniones y conceptos Se promueve la interpretacin y produccin textual a travs
de sus compaeros siguiendo el hilo de una conversacin y del dialogo y la comprensin lectora. Se aprecia el respeto a
por la comprensin textual. Estimula el respeto a la libertad la libertad y a la libre expresin.
y la libre expresin.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Present Perfect vs.
Present Tense
4.2 Present perfect vs. past
tense
4.3 since / for
Discussing duration of
activity
Medical symptoms and
problems
Career advancement
Telling about family
members
ESTRATEGIASRECURSOS
a. DESEMPEO: Se apreciaEjercicios de obediencia a Diccionario
de ingles
nombres de los objetos, religioso.b. CONOCIMIENTO:Se
animales y alimentos que Narraciones, canciones,valora el uso correcto de las
representan en Ingles.grficos,figuras,normasfonticas,
ilustrado.descripciones.pragmticas en la expresin
Talleres de interpretacin Fechas especiales.e interpretacin oral y
lectora de textos literales y Estructura local.escrita.
c. PRODUCTO: Hacer unacomplementacin textual y turstico,
recreativo.
gramatical.fotografas,exposicin de artesanasCarteleras,
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.comunes de la regin

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Present Perfect Continuos Tense GRADO: Undcimo

1.1
2.1

las palabras.
Expresa experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando correctamente los elementos
formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
Interpreta y produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el
presente perfecto continuo.
Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
El alumno como agente motor de su aprendizaje maneja
aceptablemente normas lingsticas, con algunas
interferencias de su lengua materna en los procesos de
escucha, dialogo, expresin oral y escrita, y en la lectura.
Aunque de acento extranjero, su pronunciacin es clara y
adecuada. Comprende que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas constitucionales.
Lingstica: Estructura del texto y elementos formales

del lenguaje.
Pragmtica: Textos orales y escritos, y estilos de vida
de la gente de otras culturas.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia la convivencia armnica y solidaria en el aula,
y se promueve la utilizacin de estrategias que permiten
iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre
temas de inters colectivo, de una forma natural. Se hace
activa, creativa y participativa el uso de estrategias para
estimular la escucha, el habla y la lecto-escritura. Se
argumenta que el respeto por la diferencia no debe conducir
al vulneramiento de los derechos humanos o normas
constitucionales.

Interpersonal-Trabajo en equipo:
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de
conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al
desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los
objetivos previstos.
Interpersonal-Comunicacin:
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
1. PresentPerfect
Continues tense
Discussing duration
of activity
Reporting household
repair
Reassuring someone
Describing
experiences
Job interviews
2. Gerunds
Infinitives
Reviews: Present Perfect
andPresentPerfect
Continues Tense
discussing Recreation
Preferences
discussing things you
dislike doing
habits
describing talents and
skills
telling about important
decisions
ESTRATEGIASRECURSOS
Talleresprcticosde Diccionario de ingles
fonticautilizando Textosinformativos, a. DESEMPEO: Se aprecia
estrategias adecuadas al descriptivos, narrativos,la participacin espontnea
propsito y al tipo de texto argumentativosysobre temas de inters
(activacinde cientficosutilizandounlenguaje
conocimientosprevios, Pelculassencilloyuna
apoyo en el lenguaje Grabaciones, CDSpronunciacininteligible
corporal y gestual, uso de Filminasparalograruna
imgenes)parala Grficoscomunicacinefectiva,
comprensindelo Diagramashacer recomendaciones y
escuchado.Mapas lenguaje corporal,negociaracuerdosen
Ejercicios de instrucciones gestualdebates y preparados con
paraejecutaracciones Imgenesanterioridad.
cotidianas.Dilogos cotidianosb. CONOCIMIENTO:Se
Practicas de comprensin Conversaciones rutinariasvalora el enriquecimiento
lectora, identificacin de Cancioneslingstico y pragmtico
palabras claves dentro del Entorno natural y socioempleado en la expresin
texto y el punto de vista del lingsticooral y escrita con un
autor, asumiendo posiciones Medios de comunicacinvocabulario que le brinde
criticas.Grabadoraseguridad y confianza.
Talleresde Equipos de audiovisuales c. PRODUCTO: Escribir y
Revistascomplementacinsustentarresmenese
informes que demuestren sugramatical y textual.
Participacinenconocimiento sobre temas
conversaciones como mediode otras disciplinas en
de expresin y explicaciningles.
de opiniones e ideas sobre
temasgeneralesy
abstractos.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Past Perfect tense
GRADO: Undcimo

1. COMPETENCIA ORGANIZATIVA2. COMPETENCIA PRAGMATICA
palabras.
Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma adecuada, las expresiones del tiempo y los pronombres
posesivos.
El alumno aplica sus conocimientos de ingles para
interpretar eventos e ideas y reflexionar a partir de las
percepciones de las otras culturas en las soluciones que ellas
ofrecen a los problemas comunes de la humanidad.
Comprende la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como global y participa en
iniciativas a su favor.
RANGO DE APLICACIN.
Se propicia un espacio comunicativo en un ambiente socioafectivo que posibilita el enriquecimiento del lxico, y de la
prctica lingstica, gramatical, semntica y fontica a
travs del expresivo verbal y escrito, y de la interpretacin,
argumentacin y proposicin textual literal y grafica. Se
promueve el respeto, cuidado y conservacin del medio
ambiente local y global.
Lingstica: Identificacin de elementos culturales, Organizacional:

locales, nacionales y extranjeros. GESTION DE LA INFORMACION: Identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes yPragmtica: Coherencia y cohesin en la
interpretacin
confiables. Selecciono las fuentes de informacin,y produccin textual.
fsicas o virtuales con base en criterios de relevancia,Sociolingstica: Dilogos y conversaciones
cotidianas
confiabilidad y oportunidad. Difundo la informacin ay de otras culturas.
Interpersonal:

a. DESEMPEO: Se apreciaPracticas de respuestas Diccionario de ingles
Contentsfsicas a rdenes.Textosdehbitos,la actitud positiva, activa y
2.1 PastPerfect Talleresdeaplicacin costumbres, rasgos tpicosparticipativa del alumno y
Continuous Tensefontica,gramatical, y sociales de otrasde a alumna en el desarrollo
semntica y pragmtica a culturas.de las practicas fonticas,
del dialogo y de laDiscussingThings travs de la interpretacin y Textos
descriptivos
Textos narrativosproduccin textual.produccin textual.People Had Done
Desarrollo de dilogos y Textos informativosb. CONOCIMIENTO:SeDiscussing
conversaciones cotidianas y Textos grficosaprecian las habilidades ypreparations for events
de rasgos socioculturales Grficos, dibujos, paisajesvaloralaaplicacinDescribing
geogrficos y jeroglficos.semntica,gramatical,consequences of being late nacionales y extranjeros.
ejercicios de comprensin y Canciones nacionales ylingstica, pragmtica yDiscussing feelings
complementacin textual y extranjeras.sociolingsticaenlosDescribing
gramaticalDilogosyprocesos de interpretacin y
accomplishments
Talleres de comprensin conversacionesydeproduccin textual.
c. PRODUCTO: Organizar unlectora e interpretacin de rasgos socioculturales.
situacionesrepresentadas Revistas y manuales defestival de alimentos en el
grficamente o expresadas instruccionesque se preparen recetas de
Dinmicas grupales.en forma verbal y escrita.diferentes pases.
Ejercicios y dinmicas de Pelculas,grabaciones,
enriquecimiento del lxico y canciones, filminas de
del nivel semntica.rasgosculturales
Juegos y pasatiempos de nacionales y extranjeros.
letras y opiniones.Mapas,diagramasy
caricaturas
Elementos de turismo y

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Two-word verbs: separable inseparable GRADO: Undcimo

Expresa correctamente two-word verbs: separable, inseparable

Entabla debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
Discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas.
El alumno asimila el aprendizaje del idioma ingles mediante
el desarrollo de habilidades de pensamiento crtico y el
enfoque de sus necesidades lingsticas a nivel fontico,
gramatical y pragmtico. Expresa rechazo ante toda forma
de discriminacin o exclusin social, y hace uso del
mecanismo democrtico para la superacin de la
discriminacin y el respeto a la diversidad.
RANGO DE APLICACIN.
Se promueve la interaccin activa y el desarrollo
constructivo del dialogo y la lecto-escritura de acuerdo a las
normas gramaticales, fonticas y pragmticas del idioma
ingles. Se fomenta la superacin de la discriminacin y el
respeto a la diversidad.
Lingstica: Relacin de ilustracin con oraciones

Pragmtica: Comprensin de situaciones.
Sociolingstica: lxico popular y comercial.

Organizacional:
GESTION DE LA INFORMACION: identifico
fuentes de informacin para obtener datos relevantes y
confiables. Selecciono las fuentes de informacin, fsicas o
virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad
y oportunidad. Produzco nueva informacin y
conocimiento con base en los anlisis desarrollados.
Difundo la informacin a las personas indicadas utilizando
medios adecuados.
Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas, y
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
3.1Two-wordverbs:
separable-inseparable
Discussingwhen
things are going to happen
Remembering and
forgetting
Discussing
obligations
Asking for and
giving advice
School assignments
Making glands by
telephone
Talkingabout
important people in your
life
Shoppingfor
clothing
ESTRATEGIASRECURSOS
de ingles
rdenes e instrucciones.Pelculas,filminas,la actitud positiva y el
Practicas fonticas y de grabaciones,grficos,empeo mostrado para el
seguimiento de dilogos.ilustraciones, diagramas.desarrollo de habilidades
Elaboracin de afiches y Entorno natural, escolar,cognitivas,proced
dibujos para escribir los familiar, social, cultural ymentales y actitudinales en
nombres de los objetos, religioso.el aprendizaje del idioma
animales y alimentos que Narraciones, canciones,ingles
Elaboracin del diccionario esquemas,mapas, b. CONOCIMIENTO:Se
ilustrado.descripciones.valora el desarrollo de
Talleres de interpretacin Fechas especiales.competencias bsicas en los
lectora de textos literales y Estructura local.procesos de interpretacin,
grficosyde Entornocomercial,traduccin,
complementacin textual y turstico, recreativo.complementacin,
comunicacin y produccingramatical.Carteleras,fotografas,
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.textual.
lugares, espacios religiosos, Medios de comunicacin c. PRODUCTO:Disear
rutas de transporte.y transporte.campaas en ingles, sobre
Desarrollo de dibujos yel cuidado del medio
conversaciones cotidianas.ambiente.

DISEO CURRICULAR
EJE TEMATICO: Connectors
GRADO: Undcimo

palabras.
Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither, en forma adecuada
Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
CRITERIOS DE DESEMPEORANGO DE APLICACIN.

Enriquece su lxico familiarizndose con la cultural del Se estimula la ganancia del conocimiento y la comprensin
hombre de hable ingles, tomando conciencia de la forma de otras culturas a travs de ingles. Se estimula el pleno
como el lenguaje y la cultura interactan en las sociedad. desarrollo de la identidad ciudadana.
Promueve el desarrollo de su identidad cuidadaza.


propios.
CONOCIMIENTOS
ESENCIALES
Contents
4.1 Connectors: andtoo;
andeither;so;but;
neither
Coincidences
Asking for and giving
reasons
Describingpeoples
back-grounds,
interests,and
personalities
Looking for a job
Referring people to
someone else
Discussing opinions
Describingpeoples
similaritiesand
differences
ESTRATEGIASRECURSOS
de ingles
b. CONOCIMIENTO:nombres de los objetos, religioso.Se
animales y alimentos que Narraciones, canciones,valora el uso correcto de las
representan en Ingles.grficos,figuras,normasfonticas,
ilustrado.descripciones.pragmticas en la expresin
Talleres de interpretacin Fechas especiales.e interpretacin oral y
lectora de textos literales y Estructura local.escrita.
complementacin textual y turstico, recreativo.c. PRODUCTO: Escoger un
gramatical.Carteleras,fotografas,cuento para realizar una
Ubicacin en mapas y calendario, maquetas.representacin teatral.
PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
1. Conoce con precisin los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
2. Conoce los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
3. Se le dificulta decir los nombres de las figuras geomtricas, de los colores y de los objetos del saln de clase.
4. Utiliza correctamente la pregunta what is it?
5. Utiliza la pregunta what is it?
6. Debe practicar el uso la pregunta what is it?
7. Sigue correctamente instrucciones.
8. Sigue instrucciones
9. Sigue algunas instrucciones
10. Se le sugiere tener en cuenta las instrucciones dadas.
11. Formula con precisin preguntas sobre el color de los objetos
12. Formula preguntas sobre el color de los objetos
13. Formula algunas veces preguntas sobre el color de los objetos
14. Presenta dificultad para preguntar sobre el color de los objetos
15. Saluda apropiadamente usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
16. Saluda usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
17. Saluda en ocasiones usando las expresiones Good morning, Good afternoon, Good evening.
18. Se le sugiere emplear ms los saludos Good morning, Good afternoon, Good evening.
19. Comprende que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
20. Le es difcil comprender que saludar implica reconocer y respetar la presencia del otro.
SEGUNDO PERIODO
21. Conoce con precisin el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
22. Conoce el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
23. Conoce parte del vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
24. Se le dificulta usar el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los miembros de la familia.
25. Pronuncia correctamente las palabras que aprende.
26. pronuncia las palabras que aprende.
27. pronuncia con dificultad las palabras que aprende.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Debe realizar ejercicios de pronunciacin de las palabras que aprende.

Formula exitosamente preguntas usando las expresiones Who is he/ she?, Where is she/he?
Formula preguntas usando las expresiones Who is he/ she?, Where is she/he?
Se le sugiere practicar ms las preguntas Who is he/ she?, Where is she/he?
Describe con correccin las habitaciones de su casa.
Describe las habitaciones de su casa.
Describe algunas de las habitaciones de su casa.
Poco describe las habitaciones de su casa.
Cuenta exitosamente del uno al seis.
Cuenta del uno al seis.
Se le dificulta contar del uno al seis.
Reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
Debe reconoce que la familia es el ncleo principal de la sociedad.
TERCER PERIODO
41. Nombra con precisin diferentes animales
42. Nombra diferentes animales
43. Presenta dificultad para nombrar diferentes animales
44. Conoce con correccin los colores y las figuras geomtricas
45. Conoce los colores y las figuras geomtricas
46. Se le aconseja practicar el nombre de colores y las figuras geomtricas
47. Formula y reponde apropiadamentepreguntas del tipo: what is it?, what color is it?
48. Formula y reponde preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
49. Practique la formulacin y las repuestas a las preguntas del tipo: what is it?, what color is it?
50. Cuenta correctamente del uno al diez
51. Cuenta del uno al diez
52. Presenta dificultad al contar del uno al diez
53. Manifiesta gran aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
54. Manifiesta aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares.
55. Manifiesta poco aprecio por la diversidad de la fauna en su pas y en otros lugares
CUARTO PERIODO
56. Reconoce y utiliza apropiadamente el pronombre demostrativo this
57. Reconoce y utiliza el pronombre demostrativo this
58. Se le dificulta reconocer y utilizar el pronombre demostrativo this
59. Conoce correctamente el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
60. Conoce el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
61. Se le aconseja usar el vocabulario relacionado con la ropa, las partes de su cuerpo y su cara.
62. Formula exitosamente preguntas usando la expresin Is this a?
63. Formula preguntas usando la expresin Is this a?
64. Presenta dificultad para preguntar usando la expresin Is this a?
65. Describe apropiadamente su cuerpo y su cara y el de otras personas.
66. Describe su cuerpo y su cara y el de otras personas.
67. Practique la descripcin de su cuerpo y su cara y el de otras personas.
68. Asocia las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
69. Se le dificulta asociar las prendas de vestir con la existencia de diferentes culturas.
SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO
Maneja adecuadamente el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia
fsica, los meses del ao, la edad y las partes del computador.
Maneja el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica, los meses del
ao, la edad y las partes del computador.
Maneja algunas veces el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
Se le dificulta manejar el vocabulario y las estructuras con el saln de clase, los das de la semana, los nmeros, la apariencia fsica,
Pronuncia las palabras y oraciones que aprende
Poco pronuncia las palabras y oraciones que aprende
Describe con correccin su saln de clase.
Describe su saln de clase

Describe algunas partes de su saln de clase
Presenta dificultad para describir su saln de clase
Formula con precisin preguntas usando las expresiones: How many are there?
Formula preguntas usando las expresiones: How many are there?
Formula algunas veces preguntas usando las expresiones: How many are there?
Se le sugiere hacer preguntas usando las expresiones: How many are there?
Utiliza con propiedad en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
Utiliza en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?
Se le aconseja utilizar en sus composiciones What day is today?How old are you? How old is she /he?What are you doing?.
Describe apropiadamente a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe a sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Practique ms la descripcin de sus profesores y amigos en su apariencia fsica.
Describe correctamente un computador y sus partes.
Describe un computador y sus partes.
Se le dificulta describir un computador y sus partes.
SEGUNDO PERIODO
Maneja con precisin el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Maneja el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Debe manejar ms el vocabulario y las estructuras relacionadas con el tema del supermercado.
Usa correctamente los nmeros del 1-20
Usa los nmeros del 1-20
Presenta dificultad para usar los nmeros del 1-20
Lleva a cabo adiciones pronunciando correctamente las cifras.
Lleva a cabo adiciones pronunciando las cifras.
Lleva a cabo adiciones pronunciando algunas de las cifras.
Debe realizar adiciones pronunciando mejor las cifras.
Describe adecuadamente objetos que puede encontrar en un supermercado.
Describe los objetos que puede encontrar en un supermercado.
Describe algunos de los objetos que puede encontrar en un supermercado.

Formula apropiadamente preguntas usando la expresin: how much is it?
Formula preguntas usando la expresin: how much is it?
Debe formular preguntas usando la expresin: how much is it?
Interacta eficientemente con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Interacta con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Se le sugiere interactuar mejor con sus compaeros usando las expresiones: I have / I dont have.
Compara los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las costumbres y herencia
cultural.
Se le dificulta comparar los supermercados con las plazas propias de los pueblos y saca conclusiones relacionadas con las
costumbres y herencia cultural.
TERCER PERIODO
Conoce con precisin el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Conoce el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Debe conocer mejor el vocabulario y las estructuras necesarias para hablar de actividades que realiza en su tiempo libre.
Utiliza correctamente las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Utiliza las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Utiliza algunas veces las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Se le dificulta utilizar las formas can / cant, can you? Yes, I can. / No, I cant.
Pronuncia las palabras y oraciones que aprende.
Pronuncia algunas de las palabras y oraciones que aprende.
Se la aconseja pronunciar las palabras y oraciones que aprende.
Da y pide informacin apropiadamente sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Da y pide informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Se le sugiere dar y pedir informacin sobre actividades que se realizan en el tiempo libre.
Formula adecuadamente preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Formula preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros
Formule mejor preguntas sobre lo que pueden hacer sus compaeros

Reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
Poco reconoce que el manejo del tiempo libre esta influenciado por aspectos culturales.
CUARTO PERIODO
Conoce con precisin el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Conoce el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Presenta dificultad al reconocer el vocabulario relacionado con el tema: El parque de atracciones.
Utiliza las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like; what time
is it?
Utiliza algunas de as siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like;
what time is it?
Debe utilizar las siguientes estructuras y expresiones: what is this? Near / far/.I like / I dont like; He / she likes / he / doesnt like;
what time is it?
Comprende con correccin los conceptos de near / far.
Comprende los conceptos de near / far.
Se le dificulta comprender los conceptos de near / far.
Describe adecuadamente un parque de atracciones.
Describe un parque de atracciones.
Poco describe un parque de atracciones.
Nombra eficientemente las partes de su cuerpo y de su cara.
Nombra las partes de su cuerpo y de su cara.
Nombra algunas de las partes de su cuerpo y de su cara.
Expresa con precisin sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Expresa sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Exprese sus preferencias en las comidas y bebidas y habla de sus hbitos alimenticios.
Pide y da la hora correctamente.
Pide y da la hora.
Pide y da la hora algunas veces
TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja apropiadamente el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
2. Maneja el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
3. Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
4. Utiliza adecuadamente los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
5. Utiliza los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
6. Utilice los adjetivos fat / thin / short / tall / young / old en sus descripciones.
7. Utiliza correctamente los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
8. Utiliza los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
9. Utilice los adjetivos windy / sunny / rainy / foggy / snowy / cloudy / para hablar del clima.
10. Reconoce con precision las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
11. Reconoce las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
12. Presenta dificultad para reconocer las expresiones: who are he / she? What are he / she like? Whats the weather like?
13. Nombra los meses del ao
14. Se le dificulta nombrar los meses del ao.
15. Describe con precisin personas de acuerdo con su apariencia fsica.
16. Describe personas de acuerdo con su apariencia fsica.
17. Describe algunas veces personas de acuerdo con su apariencia fsica.
18. Practique la descripcin personas de acuerdo con su apariencia fsica.
19. Establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
20. Poco establece asociaciones entre las estaciones y las condiciones climticas.
21. Formula adecuadamente oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
22. Formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
23. Poco formula oraciones a partir de la interpretacin de una imagen.
24. Lee comprensivamente textos sencillos de manera correcta.
25. Lee comprensivamente textos sencillos
26. Lee poco comprensivamente textos sencillos
27. Establece relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
28. Se le sugiere establecer relaciones entre las condiciones climticas de una regin y los aspectos culturales de la poblacin.
SEGUNDO PERIODO
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
Lee, escribe y pronuncia correctamente los nmeros cardinales.

Lee, escribe y pronuncia los nmeros cardinales.
Se le aconseja leer, escribir y pronunciar los nmeros cardinales
Utilaza con precision las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are
you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont. How many?
Utilaza las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are you?; do you
like? Yes, I do. / No, I dont. How many?
Debe utilazar conms las expresiones: when is your birthday? What are you wearing? Its too big / small / short / long; how old are
you?; do you like? Yes, I do. / No, I dont. How many?Its too big / small / short / long; how old are you?; do you like? Yes, I
do. / No, I dont. How many?
Maneja correctamente vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Maneja vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Maneja algunas veces vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con prendas de vestir y comida.
Pronuncia las palabras que aprende.
Pronuncia poco las palabras que aprende.
Formula y responde adecuadamente preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Formula y responde algunas preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Poco formula y responde preguntas relacionadas con la organizacin de una fiesta.
Describe con precisin a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Describe a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Describe a algunas una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Se le dificulta describir a una persona de acuerdo con sus prendas de vestir.
Expresa sus preferencias en cuanto a comidas y bebidas.
Presenta dificultad al expresar sus preferencias
Relaciona las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
Debe relacionar las prendas de vestir con aspectos culturales de su pas y de otras naciones
TERCER PERIODO
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Maneja apropiadamente vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Maneja vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Maneja poco vocabulario relacionado con el tema: Mi barrio, Profesiones y Medios de transporte.
Utiliza corerectamente expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is
he / she doing; what would you like to eat?
Utiliza expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he / she doing;
what would you like to eat?
Utilice expresiones Como: where is he / she going? ; what does he / she do?; where does he / she work?; what is he / she doing;
what would you like to eat?
Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
Pronuncia bien y con buena entonacin
Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
Describe correctamente el barrio en el que vive.
Describe el barrio en el que vive.
Describe muy poco el barrio en el que vive.
Interpreta con precisin una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Poco interpreta una ilustracin diciendo hacia donde se dirigen las personas.
Describe apropiadamente personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Describe personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Se le dificulta describir personas de acuerdo con su profesin y el lugar donde trabajan.
Comprende muy bien dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Comprende dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Comprende poco dilogos en los que las personas hablan de las acciones que estn llevando a cabo.
Reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
Reconoce algunas veces el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
Poco reconoce el valor que tienen las distintas profesiones en la construccin de la sociedad.
CUARTOPERIODO
78. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
79. Maneja el vocabulario relacionado con distintas celebraciones
80. Maneja algo del vocabulario relacionado con distintas celebraciones
81.Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con distintas celebraciones

82.Reconoce con precisin el uso del imperativo al dar instrucciones.
83.Reconoce el uso del imperativo al dar instrucciones.
84.Se le sugiere usar el imperativo al dar instrucciones.
85.Utiliza apropadamente las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are
there?
86. Utiliza las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are there?
87. Se le dificulta utilizar las expresiones: what are you / is she / is he wearing? What do you do on vacations?; how many are there?
88. Describe con precisin ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
89. Describe ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
90. Describe algunas ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
91. Presenta dificultad describir ilustraciones que muestran nios usando distintos disfraces.
92. Intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
93. Poco intercambia ideas sobre las actividades que desarrolla durante las vacaciones
94. Prepara un horario donde consigna sus actividades diarias.
95. No prepara un horario donde consigna sus actividades diarias.
96. Cuenta correctamente objetos.
97. Cuenta objetos.
98. Debe mejorar al contar objetos.
99. Relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.
100. Poco relaciona el tema de las celebraciones con costumbres y tradiciones culturales de distintos pases.
CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
2. Maneja el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
3. Maneja algunas veces el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
4. Se le dificulta manejar el vocabulario relacionado con los temas: actividades diarias y el barrio
5. Utiliza correctamente los conectores: first, then, flter, that en sus producciones.
6. Utiliza los conectores: first, then, after that en sus producciones.
7. Poco utiliza los conectores: first, then, after, that en sus producciones.
8. Reconoce correctamente el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in the
afternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
9. Reconoce el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in the afternoon / at nigh,
Where are he / she? Where do you live?
10. Presenta dificultad al reconocer el uso y significado de las expresiones: what time is it? What time do you? In the morning / in
the afternoon / at nigh, Where are he / she? Where do you live?
11. Reconoce y utiliza apropiadamente las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
12. Reconoce y utiliza las preposiciones y describe imgenes utilizndolas.
13. Se le sugiere reconocer y utilizar las preposiciones y describir imgenes utilizndolas.
14. Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
15. Pronuncia bien y con buena entonacin
16. Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
17. Habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
18. Poco habla con sus compaeros sobre las actividades que realiza diariamente.
19. Pide y da la hora correctamente.
20. Pide y da la hora.
21. Pide y da la hora algunas veces.
22. Secuencia imgenes relacionadas con actividades diarias.
23. Presenta dificultad al secuenciar imgenes relacionadas con actividades diarias.
24. Interpreta con precisin una imagen.
25. Interpreta una imagen.
26. se le aconseja practicar la interpretacin de imgenes.
27. Habla con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
28. Debe hablar con sus compaeros sobre el lugar donde vive.
29. Muestra respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas
30. Muestra poco respeto por los valores culturales que se ponen de manifiesto en las actividades diarias de las personas
SEGUNDO PERIODO
31. Maneja apropiadamente vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your
family and their professions; physical appearance.
32. Maneja vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family and their
professions; physical appearance.
33. Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con los temas: the pet shop; wild and domestic animals; members of your family
and their professions; physical appearance.
34. Reconoce con precisin el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog? Yes,
it is. No, it isnt. Where is it?
35. Reconoce el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog? Yes, it is. No, it
isnt. Where is it?
36. Reconoce algunas veces el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your dog?
Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
37. Presenta dificultad para reconocer el significado y uso de las expresiones: where do they live? They can fly / swim is this your
dog? Yes, it is. No, it isnt. Where is it?
38. Identifica y utiliza apropiadamente las preposiciones en sus producciones orales y escritas
39. Identifica y utiliza las preposiciones en sus producciones orales y escritas
40. Poco Identifica y utiliza las preposiciones en sus producciones orales y escritas
41. Utiliza con precision los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
42. Utiliza los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
43. Se le sugiere utilizar los pronombres posesivos: your / his / her / our / their / my.
44. Describe adecuadamente diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
45. Describe diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
46. Se le dificulta describir diferentes animales teniendo en cuenta sus caractersticas fsicas y el lugar en donde viven.
47. Formula y responde apropiadamente preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus
caractersticas.
48. Formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus caractersticas.
49. Poco formula y responde preguntas que tienen que ver con animales, su ubicacin, su lugar de viviendas y sus caractersticas.
TERCER PERIODO
50. Maneja correctamente vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
51. Maneja vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
52. Se le dificulta manejar vocabulario relacionado con el tema de los deportes y el periodo de vacaciones
53. Utiliza adecuadamente expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not.
54. Utiliza expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play / pratice? What are
you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not
55. Se la aconseja utilizar expresiones Como: whats your favorite sport? What sport does he / she practice? Can she / he play /
pratice? What are you going to do on vacation? Where are you going to go? Are you going to? Yes, I am / no, I am not
56. Reconoce con precisin el significado y uso de la expresin futura going to.
57. Reconoce el significado y uso de la expresin futura going to.
58. Reconoce algunas veces el significado y uso de la expresin futura going to.
59. Presenta dificultad para reconocer el significado y uso de la expresin futura going to.
60. Entrevista a sus compaeros sobre sus deportes favoritos.
61. Se le sugiere entrevistar a sus compaeros sobre sus deportes favoritos.
62. Describe con precisin imgenes
63. Describe imgenes
64. Describe algunas imgenes
65. Se le dificulta describir imgenes
66. Comprende correctamente dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
67. Comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
68. Poco comprende dilogos sobre las actividades que se realizan en vacaciones.
69. Expresa apropiadamente intenciones futuras.
70. Expresa intenciones futuras.
71. Se le aconseja expresar intenciones futuras.
72. Comparte con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y costumbres
que ha conocido.
73. Debera compartir con sus compaeros las experiencias que ha tenido al viajar en especial con respecto a las tradiciones y
costumbres que ha conocido.
CUARTO PERIODO
74. Maneja adecuadamente el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
75. Maneja el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
76. Poco maneja el vocabulario relacionado con instrumentos musicales
77. Utiliza correctamente el auxiliar do / does en sus construcciones
78. Utiliza el auxiliar do / does en sus construcciones
79. Debe utilizar el auxiliar do / does en sus construcciones
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
Reconoce y utiliza apropiadamente los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Reconoce y utiliza los adverbios de frecuencia always, sometimes, often, seldom, never.
Se le dificulta reconocer y utilizar los adverbios de frecuencia always, sometime, often, seldom, never.
Utiliza correctamente las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Utiliza las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Utilice las expresiones: do you like music?; do you have a guitar?
Habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Poco habla con sus compaeros sobre sus instrumentos musicales favoritos
Interpreta adecuadamente un horario de actividades
Interpreta un horario de actividades
Presenta dificultad para Interpretar un horario de actividades
Entrevista a sus compaeros sobre sus actividades favoritas
Se le aconseja entrevistar a sus compaeros sobre sus actividades favoritas
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Maneja apropiadamente el vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
2. Maneja el vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
3. Se le dificulta el manejo del vocabulario relacionado con el tema: parts of the body
4. Reconoce correctamente el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you
going to the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
5. Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you going to the
movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
6. Poco Reconoce el significado de las expresiones: what does this animal look like? What do you look like? Why are you going to
the movies? Because I want to watch a movie. What are they doing? y las utilize en sus producciones
7. Pronuncia correctamente y con entonacin adecuada.
8. Pronuncia bien y con buena entonacin
9. Pronuncia mal y debe mejorar su entonacin.
10. Reconoce con precisin diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
11. Reconoce diferentes adjetivos: long / short/ small /big.
12. Presenta dificultad para reconocer adjetivos: long / short/ small /big.
13. Utiliza correctamente el presente simple en sus composiciones
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Utiliza el presente simple en sus composiciones

Se le sugiere utilizar el presente simple en sus composiciones
Establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Poco establece relaciones de causa-consecuencia usando el conector so
Describe adecuadamente diferentes animales y personas.
Describe diferentes animales y personas.
Se le dificulta describir diferentes animales y personas.
Describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa.
Poco describe imgenes que muestran diferentes acciones y organiza una secuencia narrativa
Lee con mucha comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Lee con buena comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Lee con muy poca comprensin las historias the baby monkey my father, son and donkey
Reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
Poco reconoce que en la manera de resolver problemas hay presentes rasgos culturales.
SEGUNDO PERIODO
28. Reconoce y utiliza correctamente distintas preposiciones
29. Reconoce y utiliza distintas preposiciones
30. Se le dificulta reconocer y utilizar distintas preposiciones
31. Utiliza apropiadamente las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow
up?; do you have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
32. Utiliza las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?; do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
33. Debe utilizar las expresiones: how many brothers and sisters do you have?; what do you want to be when you grow up?; do you
have? Yes, I do / no, I dont, what can we do?; why are you crying?; what are they going to do?
34. Reconoce con precisin el significado y uso de los comparativos y los superlativos
35. Reconoce el significado y uso de los comparativos y los superlativos
36. Presenta dificultad par reconocer el significado y uso de los comparativos y los superlativos
37. Reconoce correctamente las formas del presente y el pasado simple
38. Reconoce las formas del presente y el pasado simple
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Formula y responde adecuadamente preguntas de forma afirmativa y negativa

Formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Formula y responde algunas veces preguntas de forma afirmativa y negativa
Poco formula y responde preguntas de forma afirmativa y negativa
Entrevista a sus compaeros para saber cuantos hermanos y hermanas tiene
Debe entrevistar a sus compaeros para saber cunt@s hermanos y hermanas tiene
Asocia imgenes con las oraciones que las describen
Asocie imgenes con las oraciones que las describen
Entrevista a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
Se le aconseja entrevistar a sus compaeros para saber que quieren ser cuando grandes y expresa acciones futuras
TERCER PERIODO
51. Construye correctamente oraciones afirmativas y negativas
52. Construye oraciones afirmativas y negativas
53. Construye algunas oraciones afirmativas y negativas
54. Se le aconseja construir oraciones afirmativas y negativas
55. Construye apropiadamente preguntas usando el auxiliar did
56. Construye preguntas usando el auxiliar did
57. Construye algunas veces preguntas usando el auxiliar did
58. Construya preguntas usando el auxiliar did
59. Discrimina sonidos al escucharlos
60. Poco discrimina sonidos al escucharlos
61. Produce adecuadamente textos cortos a partir de imgenes
62. Produce textos cortos a partir de imgenes
63. Se le aconseja produce textos cortos a partir de imgenes
64. Intercambia informacin con sus compaeros
65. Debe intercambiar informacin con sus compaeros
66. Lee con mucha comprensin la historia the pot of gold
67. Lee con buena comprensin la historia the pot of gold
68. Lee con muy poca comprensin la historia the pot of gold
69. Reconoce en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
70. Reconozca en las historias que lee y escucha un legado cultural de mucho valor
CUARTO PERIODO
71. Diferencia con precisin las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
72. Diferencia las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
73. Se le dificulta diferenciar las formas pasadas de verbos regulares e irregulares
74. Formula correctammente preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
75. Formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
76. Pocas veces formula preguntas usando las expresiones: what / where / what time?
77. Reconoce apropiadamente preposiciones y las utiliza en sus producciones
78. Reconoce preposiciones y las utiliza en sus producciones
79. Reconoce algunas veces preposiciones y las utiliza en sus producciones
80. Describe correctamente imgenes dibujados por sus compaeros
81. Describe imgenes dibujados por sus compaeros
82. Describe algunas imgenes dibujados por sus compaeros
83. Se le aconseja describir imgenes dibujados por sus compaeros
84. Intercambia informacin con sus compaeros
85. Poco Intercambia informacin con sus compaeros
86. Lee con mucha comprensin la historia the crane and the fox
87. Lee con buena comprensin la historia the crane and the fox
88. Lee con muy poca comprensin la historia the crane and the fox
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Identifica y utiliza correctamente los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
2. Identifica y utiliza los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos definidos e
indefinidos, algunas preposiciones y el presente simple en forma afirmativa, negativa e interrogativa
3. Se le dificulta identificar y utilizar los pronombres personales, los adjetivos posesivos, los plurales, los demostrativos, los artculos
4. Identifica y diferencia con precisin los nmeros ordinales y cardinales
5. Identifica y diferencia los nmeros ordinales y cardinales
6. Presenta dificultad para identificar y diferenciar los nmeros ordinales y cardinales

7. Comprende muy bien informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
8. Comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
9. Poco comprende informacin bsica sobre temas relacionados con sus actividades cotidianas y con su entorno
10.Comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar, social y natural.
11.Poco comprende y construye mensajes, preguntas y expresiones orales y escritas relacionadas con su entorno familiar, social y
natural.
12. Interpreta y sigue instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
13. Debe interpretar y seguir instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
SEGUNDO PERIODO
14. Interpreta y produce adecuadamente textos empleando correctamente la forma del presente continuo
15. Interpreta y produce textos empleando correctamente la forma del presente continuo
16. Se le dificulta interpretar y producir textos empleando correctamente la forma del presente continuo
17. Desarrolla correctamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
18. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
19. Desarrollo algunas respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
20. Desarrollo respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar to be
21. Identifica y usa correctamente los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
22. Identifica y usa los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
23. Le es difcil identifica y usa los adjetivos posesivos en sus producciones textuales.
TERCER PERIODO
24. Expresa con precisin tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
25. Expresa tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
26. Expresa algunas veces tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
27. Poco expresa tanto afirmativa como negativamente respuestas cortas a interrogantes con el auxiliar To be.
28. Emplea adecuadamente los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita.
29. Emplea los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
30. Emplea a veces los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
31. Presenta dificultad para emplear los adjetivos y nombres posesivos en su expresin oral y escrita
32. Se expresa apropiadamente en la forma presente continua y usa las preposiciones de ubicacin
33. Se expresa en la forma presente continuo y usa las preposiciones de ubicacin

34. Se le dificulta expresarse en la forma presente continua y usa las preposiciones de ubicacin
CUARTO PERIODO
35. Identifica correctamente el uso de there is-there are para expresar cantidad
36. Identifica el uso de there is-there are para expresar cantidad
37. Identifica algunas veces el uso de there is-there are para expresar cantidad
38. Le es difcilIdentifica el uso de there is-there are para expresar cantidad
39. Emplea correctamente preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y
escrita.
40. Emplea preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y escrita.
41. Emplea algunas veces preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y
42. Poco emplea preposiciones, adjetivos y los trminos this-that- these- those en su expresin oral y escrita.
escrita
SPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1.Interpreta y produce adecuadamente frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la
semana, meses del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas
en presente simple.
2.Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana, meses del
ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.
3.Poco Interpreta y produce frases y prrafos cortos relacionados con profesiones nacionalidades, das de la semana,
meses del ao, estaciones del ao y actividades cotidianas, empleando las formas afirmativas, negativas e interrogativas en
presente simple.
4.Comprende con precisin instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
acadmicas.
5.Comprende instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
6.Comprende algunas instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
7.Le es difcil comprender instrucciones orales y escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y
acadmicas.
8.Describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares.
9.Poco describe con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que le son
familiares
SEGUNDO PERIODO
10. Desarrolla correctamente descripciones empleando los pronombres objeto la forma del presente simple.
11. Desarrolla descripciones empleando los pronombres objeto con la forma del presente simple.
12. Se le sugiere desarrollar descripciones empleando los pronombres objeto con el presente simple.
13. Emplea con precisin los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
14. Emplea los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
15. Emplea algunos de los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
16. Debe emplear los adverbios de frecuencia en su expresin oral y escrita
17. Describe adecuadamente personas, animales y objetos
18. Describe personas, animales y objetos
19. Se le dificulta describir personas, animales y objetos
20. Describe actividades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo y las cualidades
21. Poco describe actividades usuales e inusuales empleando las formas del presente simple, el presente continuo y las
cualidades
22. Hace correcto uso de los verbos can-have to
23. Hace uso de los verbos can-have to
24. Se le dificulta hacer uso de los verbos can-have to
TERCER PERIODO
25. Expresa apropiadamente futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
26. Expresa futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
27. Expresa algunas veces futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
28. Se le aconseja expresar futuro con going to y usa expresiones de tiempo y predicciones del estado del tiempo
29. Identifica y usa adecuadamente verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita.
30. Identifica y usa verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita
31. Identifica y usa algunos verbos regulares e irregulares en pasado en su expresin oral y escrita
32. Presenta dificultad para identificar y usar verbos regulares en pasado en su expresin oral y escrita
CUARTO PERIODO
33. Da apropiadamente respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
34. Da respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
35. Practique respuestas cortas afirmativas y negativas en pasado.
36. Aplica con precisin la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
37. Aplica la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
38. Se le sugiere aplicar la gramtica verbal en sus expresiones habladas y escritas.
39. Desarrolla e interpreta correctamente la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
40. Desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las emociones,
biografas y autobiografas.
41. Poco desarrolla e interpreta la forma pasada del verbo to be en programas comerciales, descripcin fsica de las
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta y produce con precisin textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa,
manejando vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
2. Interpreta y produce textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
3. Poco interpreta y produce textos en presente y pasado contino en forma afirmativa, negativa e interrogativa, manejando
vocabulario relacionado con el calendario, el entorno social, escolar, familiar, acadmico, alimenticio y numrico.
4. Sigue instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones breves
tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
5. Debe seguir instrucciones dadas para realizar actividades acadmicas e identifica la informacin clave en conversaciones
breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes, empleando adecuadamente going to.
6. Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad social y
laboral.
7. Debe describir y narrar en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la cotidianidad
social y laboral Describe y narra en prrafos cortos hechos, sucesos, personas, animales, alimentos y objetos de la
cotidianidad social y laboral
SEGUNDO PERIODO
8.Interpreta y produce adecuadamente textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
9.Interpreta y produce textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
10. Se le dificulta interpretar y producir textos haciendo uso correcto de la forma imperativa de los verbos.
11. Expresa apropiadamente la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y
comprobando formulas
12. Expresa la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y comprobando formulas
13. Le es difcil expresar la compra de alimentos, la descripcin de alimentos, comiendo en un restaurante y comprobando
formulas
14. Identifica y usa correctamente expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
15. Identifica y usa expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
16. Poco Identifica y usa expresiones de tiempo, probabilidades, posibilidades y avisos en futuro
TERCER PERIODO
17. Desarrolla adecuadamente comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
18. Desarrolla comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
19. Presenta dificultad para desarrollar comparativos y expresar la forma should y los pronombres posesivos
20. Expresa con precisin opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
21. Expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
22. Expresa algunas veces opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
23. Se le dificulta expresar opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
24. Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
25. Referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
26. Poco referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CUARTO PERIODO
27. Desarrolla apropiadamente estrategias para dar direcciones y obtener datos.
28. Desarrolla estrategias para dar direcciones y obtener datos.
29. Se le aconseja desarrollar estrategias para dar direcciones y obtener datos.

30. Establece relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
31. Debe establecer relaciones entre la estructura urbana y el servicio de transporte pblico.
NOVENO GRADO
PRIMMER PERIODO
1. Establece apropiadamente comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado
continuo, utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
2. Establece comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo, utilizando
vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
3. Se le sugiere establecer comparaciones entre personas, lugares y objetos, e interpreta y produce textos en pasado continuo,
utilizando vocabulario adecuado para darle coherencia a sus escritos.
4. Reconoce con precisin el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
5. Reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
6. Poco reconoce el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin
7. Lee y comprende muy bien textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes sobre
temas que le son familiares.
8. Lee y comprende textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes sobre temas que le
son familiares.
9. Se le dificulta leer y comprender textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos de diferentes fuentes
sobre temas que le son familiares.
10. Representa e identifica apropiadamente en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan
11. Representa e identifica en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan objetos, animales y
personas
12. Practique la representacin e identificacin en grficos, la informacin que encuentra en textos que comparan y contrastan
objetos, animales y personas
SEGUNDO PERIODO
13. Describe correctamente actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Describe actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos

Trate de describir actividades en pasado progresivo empleando y usa los pronombres reflexivos
Interpreta y produce adecuadamente textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Interpreta y produce textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Se le aconseja interpretar y producir textos de actividades rutinarias de la vida en la ciudad.
Sigue con precisin la secuencia del dialogo.
Sigue la secuencia del dialogo
Poco sigue la secuencia del dialogo
Emplea adecuadamente las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
Emplea las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
Se le aconseja emplear las expresiones could Be Able to Have Got to en sus composiciones,
TERCER PERIODO
25. Desarrolla adecuadamente comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
26. Desarrolla comparativos y expresa la forma should y los pronombres posesivos
27. Presenta dificultad para desarrollar comparativos y expresar la forma should y los pronombres posesivos
28. Expresa con precisin opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
29. Expresa opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
30. Expresa algunas veces opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
31. Se le dificulta expresar opiniones, consejos, acuerdos y desacuerdos
32. Referencia perfectamente los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
33. Referencia los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
34. Debe desarrollar ejercicios usando los superlativos en descripciones de personas, lugares y cosas
CUARTO PERIODO
35. Interpreta y expresa correctamente los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
36. Interpreta y expresa los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
37. Interpreta y expresa algunas veces los trminos: Some / Any y la forma de los verbos
38. Debe emplear ms los trminos: Some / Any y la forma de los verbos en sus composiciones
39. Pide y da con precisin informacin y consejos en ingles.
40. Pide y da informacin y consejos en ingles.
41. Algunas veces pide y da informacin y consejos en ingles.
42. Se le recomienda ejercitar las formas de pedir y dar informacin y consejos en ingles.
DCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Interpreta y analiza apropiadamente textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
2. Interpreta y analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de comprensin de
lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
3. Interpreta y analiza algunos textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
4. Se le dificulta interpretar y analizar textos descriptivos, narrativos y argumentativos, empleando variedad de estrategias de
5.Escribe resmenes e informes que demuestran su gran conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
6.Escribe resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso correcto
de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
7.Escribe resmenes e informes que demuestran algn conocimiento sobre temas de otras disciplinas haciendo uso
8.Presenta dificultad para escribir resmenes e informes que demuestran su conocimiento sobre temas de otras disciplinas
haciendo uso correcto de las normas verbales en presente y pasado simple y continuo y de los adjetivos en ingles.
9.Expresa con propiedad en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
10. Expresa en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
11. Algunas veces expresa en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
12. Se le sugiere practicar las formas para expresar en forma oral y escrita textos expositivos sobre temas de su inters.
SEGUNDO PERIODO
13. Interpreta y produce con correccin textos que describen en futuro de diseos e intenciones
14. Interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
A veces interpreta y produce textos que describen en futuro de diseos e intenciones

Se le dificulta Interpretar y producir textos que describen en futuro de diseos e intenciones
Expresa el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Expresa ocasionalmente el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Se le sugiere usar el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo en sus composiciones
Introduce en su expresin verbal y escrita en forma correcta, las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Algunas veces introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
Poco introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones del tiempo y los pronombres posesivos.
TERCER PERIODO
25. Interpreta y produce apropiadamente textos en la forma del presente perfecto.
26. Interpreta y produce textos en la forma del presente perfecto.
27. Interpreta y produce algunos textos en la forma del presente perfecto.
28. Se le recomienda interpretar y producir textos en la forma del presente perfecto.
29. Describe con precisin acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
30. Describe acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
31. Describe algunas veces acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
32. Se le aconseja describir acciones que han ocurrido y que no han sucedido todava
33. Recomienda apropiadamente a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
34. Recomienda a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
35. Poco recomienda a otros realizar cosas donde vive, y a hacer listas
CUARTO PERIODO
36. Emplea correctamente la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
37. Emplea la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
38. Emplea en ocasiones la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
39. Se le recomienda emplear la gramtica del presente y el pasado simple, y el presente y el pasado perfecto.
40. Reconoce con precisin el uso de since / for
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Reconoce el uso de since / for

Reconoce algunas veces el uso de since / for
Poco reconoce el uso de since / for
Relaciona con correccin casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
Relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
Poco relaciona casos de sntomas y problemas mdicos y de las relaciones familiares
UNDCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
1. Expresa con claridad experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
2. Expresa experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del lenguaje como
la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
3. Expresa algunas experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
4. Se le dificulta expresar experiencias de solucin de conflictos y problemas cotidianos empleando los elementos formales del
5. Interpreta y produce textos cotidianos empleando correctamente los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente
perfecto continuo.
6. Interpreta y produce textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente perfecto
continuo.
7. Interpreta y produce algunos textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el presente
perfecto continuo.
8. Presenta dificultad para interpretar y producir textos cotidianos empleando los gerundios, infinitivos, el presente perfecto y el
presente perfecto continuo.
9. Planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
10. Poco planea, revisa y edita sus escritos con la ayuda de sus compaeros y el profesor.
SEGUNDO PERIODO
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Interpreta y produce con precisin textos que describen en futuro diseos e intenciones
Interpreta y produce textos que describen en futuro diseos e intenciones
Interpreta y produce algunas textos que describen en futuro diseos e intenciones
Se le recomienda interpretar y producir textos que describen en futuro diseos e intenciones
Expresa el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Expresa algunas veces el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Le es difcil expresar el futuro con going to, con will, y la forma del futuro continuo
Introduce con claridad, en su expresin verbal y escrita, las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Introduce ocasionalmente en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
Se le dificulta introducir en su expresin verbal y escrita las expresiones de tiempo y los pronombres posesivos.
TERCER PERIODO
23. Expresa correctamente two-word verbs: separables, inseparables
24. Expresa two-word verbs: separables, inseparables
25. Expresa algunas veces two-word verbs: separables, inseparables
26. Difcilmente expresa two-word verbs: separables, inseparables
27. Entabla debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
28. Se le dificulta entablar debates sobre cosas que sucedern, de remembranza y olvido.
29. Discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas
30. Poco discute obligaciones, consejos y recomendaciones y sobre todo lo que es importante en la vida de las personas
CUARTO PERIODO
31. Emplea con precisin en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
32. Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
33. Emplea en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
34. Emplea algunas veces en su expresin oral y escrita los conectores: andtoo; andeither; so, but, neither
35. Describe con propiedad profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
36. Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
37.
38.
Describe algunas profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.
Poco Describe profesiones u oficios, intereses y personalidades y similitudes y diferencias de las personas.

Plan de Area Ingles

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INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL FERNNDEZ DE NOVOA

SAN JOS DE CCUTA 2010

DISEO CURRICULAR DEL APRENDIZAJE

COLEGIO MANUEL FERNANDEZ DE NOVOA

DISEO CURRICULAR DEL AREA DE HUMANIDADES INGLES

Un elemento fundamental en el campo del aprendizaje del Ingles, como idioma

A partir de estos planteamientos se adopta aqu una competencia intercultural basada en

2.1 FUNDAMENTOS LEGALES

El artculo 23, de Ley General de Educacin de 1994, introduce el rea de Humanidades,

En el medio Colombiano el ingls, es el idioma extranjero de mayor promocin y

2.2 POLITICA EDUCATIVA

En el documento Lineamientos curriculares para el rea de Idiomas Extranjeros

La competencia en el lenguaje esta formada a su vez por la competencia organizativa

A manera de este esquema podemos resumir estas ideas as:

COMPETENCIA DEL LENGUAJE

3. ESTRUTURA CONCEPTUAL DEL AREA

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA

Definicin y duracin. La educacin

Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los

Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa

4.1.1 Objetivos Especficos de la Educacin bsica en el Ciclo de Primaria: Los

La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

El desarrollo de las habilidades comunitarias bsicas para leer, comprender, escribir,

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

La valorizacin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la

La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada

El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica,

La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica.

La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

4.1.2 Objetivos Especficos De La Educacin bsica En El Ciclo De Secundaria:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de

El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valorizacin y conservacin de

La comprensin de la dimensin practica de los conocimientos tericos, as como la

La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el

El estudio cientfico de la histrica nacional y mundial dirigida a comprender el

El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y

La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin

La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

La valorizacin de la salud y de los hbitos relacionados con ella.

La utilizacin con sentido critico de los distintos contenidos y formas de informacin

La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y

4.1.3 Objetivos Especficos De La Educacin Media Acadmica. Son objetivos

La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunicacin,

El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones

La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la

El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en los literales b)

5.1 CONCEPOT DE ESTANDAR