PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U7:10-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

25-11-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

SOMOS ARQUITECTOS EMPRENDEDORES Y CREATIVOS CON LA GEOMETRA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA

CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.

Elabora y usa
estrategias.
Razona y
argumenta.

INDICADORES
Representa tringulos a partir de reconocer sus lados,
ngulos y las lneas notables: altura, bisectriz,
mediana y mediatriz.
Plantea conjeturas sobre las propiedades de los
ngulos determinados por las lneas y puntos
notables.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y los motiva a estar atentos ya que los aprendizajes de esta
sesin les servirn para elaborar el proyecto de las maquetas.
El docente muestra las imgenes del uso del bamb en viviendas y explica que el proyecto consiste en que
los estudiantes construyan una maqueta y para ello, deben conocer todos los elementos relacionados al
tringulo y a los polgonos.
El docente presenta una situacin significativa para que conozcan ms detalles acerca de la maqueta.

Para emprender un trabajo eficiente los arquitectos deben conocer los principales elementos de su
trabajo pues, con este proyecto de vivienda, se busca solucionar el problema de inundaciones que
pudieran empeorar por el cambio climtico y el fenmeno del nio.

Para empezar, los espacios habitacionales estn localizados sobre plataformas de bamb con
grandes galones de aceite reciclados que les facilita flotar durante inundaciones, pero sin
desplazarse de su lugar de instalacin original gracias a que cuenta con un sistema de anclajes.
Debido a su separacin del suelo, sus moradores tambin estn protegidos de la humedad y los
animales. Los techos, paredes, puertas y marcos, estn ubicados entre pilotes de acero que sujetan
la casa durante las inundaciones, funcionando como barcos anclados.
El docente invita a los estudiantes a formar grupos de trabajo de 4 integrantes y desarrollen la ficha N 1 y al
observar la figura reconozcan: lneas notables del tringulo, polgonos y diferentes rectas. Las estudiantes
proponen tambin medidas aproximadas para el mdulo, teniendo en cuenta sus saberes previos.

Los estudiantes, en forma ordenada se distribuyen los roles de trabajo, grafican en un papelgrafo la
maqueta y trazan en ellos las lneas notables de los tringulos y algunos elementos de la geometra
que pudieran encontrar a partir de sus conocimientos previos.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente presenta a los estudiantes las herramientas de dibujo para construir los tringulos y las lneas
notables de los mismos.

El docente indica que todos los grupos deben construir en un papelgrafo tres tringulos de acuerdo a sus
ngulos: tringulo obtusngulo, rectngulo y acutngulo. Utilizan el comps y la regla.
Una vez construidos los tringulos, la mitad de los grupos del aula traza con la regla y el transportador las
lneas notables en cada uno.
La otra mitad de los grupos, utilizan la tcnica de la papiroflexia y haciendo los dobleces respectivos disean
las lneas notables en cada tringulo.
Los estudiantes culminan sus trabajos demostrando que las intersecciones de las tres lneas notables de un
tringulo son los puntos notables.
Para realizar el trabajo anterior pueden consultar las pginas 106 y 107 de su libro de texto.
El docente solicita que los trabajos lo plasmen en un papelgrafo y por sorteo los grupos exponen
explicando las tcnicas que aplicaron.
El docente pide a los estudiantes resolver la ficha n 2.

Cierre: (20 minutos)

Para el cierre, el docente explica algunos de los ejercicios planteados en la ficha n 2
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
o
o
o
o

Relacionamos las lneas notables con el proyecto de una maqueta.

Utilizamos tcnicas (papiroflexia y trazado) para la construccin de las lneas notables.
Hemos aprendido a diferenciar las lneas notables en un tringulo y sus puntos de interseccin.
Desarrollamos ejercicios de lneas notables a partir de situaciones significativas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que culminen con los ejercicios de la ficha de trabajo N 2.
Adems, les solicita que empiecen a recolectar materiales de reciclaje para iniciar con el proyecto de las
maquetas como: palitos de chupete, cajita de cartn, latas de leche para usar como plataforma de cada
vivienda, etc.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ficha de trabajo.
- Pizarra y plumones.
- Papelgrafos
- Fichas de trabajos.
VII. EVALUACION

Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 25-11-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Ficha de trabajo 1
1. Escribe en la figura las lneas notables del tringulo:
a. Bisectriz

b. Mediatriz

c. Altura

d. Mediana

2. Reconoce polgonos y rectas con respecto al grfico:

e. Cuadrilteros
f. Tringulos
g. Rectas paralelas

h. Rectas secantes
i. Rectas perpendiculares

Ficha de trabajo 2
CONOCIENDO LAS LINEAS Y PUNTOS NOTABLES

1. Si los lados de un tringulo miden 40, 60 y

80, entonces el tringulo es:
I)
Acutngulo
II)
Escaleno
III)
Obtusngulo
IV)
Rectngulo
A) Solo I
D) Solo IV

B) Solo II
E) I y II

4. El segmento que une el vrtice de un tringulo

con el punto medio del lado opuesto se llama:
A) Bisectriz
B) Altura
C) Mediatriz
D) Mediana
E) Ceviana

C) Solo III

2. Si los lados de un tringulo miden 4; 9 y 8,

entonces su permetro ser:
A) 19
B) 20
C) 21
D) 22
E) 23
3. Si dos ngulos de un tringulo miden 35 y 55
luego, dentro de la clasificacin de los tringulos,
segn sus ngulos est catalogada como:
A) Acutngulo
B) Obtusngulo
C) Rectngulo
D) Faltan datos
E) NA

5. El segmento que parte de un vrtice de un

tringulo y cae en forma perpendicular al lado
opuesto se denomina:
A) Bisectriz
B) Altura
C) Mediatriz
D) Mediana
E) Ceviana
6. El punto donde concurren las tres mediatrices
de un tringulo se denomina:
A) Baricentro
B) Circuncentro
C) Ortocentro
D) Incentro
E) Cevacentro

7. Incentro es el punto donde concurren las:

A) Medianas
B) Bisectrices
C) Alturas
D) Mediatrices
E) NA
8. En un tringulo obtusngulo, el nmero de
alturas exteriores es:
A) 1
B) 2
C) 3
D) Todas las anteriores
E) NA
9. El punto donde se interceptan las bisectrices de
dos ngulos exteriores de un tringulo se
denomina :
A) Excentro
B) Incentro
C) Baricentro
D) Circuncentro
E) Cevacentro
10.En un tringulo issceles la altura relativa a la
base, es a la vez:
I.
Mediana y bisectriz
II.
Mediana de la base
III. Bisectriz
De estas proposiciones son verdaderas:
A) Solo I
B) Solo II
C) I y II
D) I y III
E) Todas

11.El tringulo, cuyo ortocentro es interior se

denomina:
A) Equiltero
B) Obtusngulo
C) Issceles
D) Acutngulo
E) Rectngulo

12.Para un tringulo obtusngulo, los puntos

notables exteriores en l son:
A) Baricentro y Ortocentro
B) Incentro y Circuncentro
C) Incentro y Baricentro
D) Excentro y Baricentro
E) Ortocentro y Circuncentro
13.Dado el tringulo ABC donde su incentro es I, y
m AIC = 150; calcular la m B.
A) 120
B) 105
C) 115
D) 125
E) 135
14.En un tringulo ABC, las bisectrices de los
ngulos A y C forman un ngulo cuya medida es el
triple de la medida del B. Calcular la m B
A) 72
B) 22,5
C) 18
D) 36
E) 45
15.En un tringulo issceles ABC (AB=BC) se traza
la altura AH. Si m HAC = 16, calcular la m HAB.
A) 58
B) 56
C) 54
D) 52
E) 50

FICHA DE METACOGNICIN

FICHA DE METACOGNICIN

TEM

Estudiantes 3ro. A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
S
NO

Resuelve ejercicios
aplicando propiedades y
caractersticas de los
tringulos.

Traza e identifica el
incentro, circuncentro,
baricentro y ortocentro en
los tringulos.

LISTA DE COTEJO

S
NO