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AUTORAS
Alejandra Medina Moreno
Ana Mara Gajardo Castellanos

COLABORADORAS
Fundacin Educacional Arauco: Graciela Lucchini
Blanca Cuadrado
Anita Domnguez
Emma Ruiz de Gamboa

Mara Teresa Lobos

Claudia Ribalta

PROCESAMIENTO ESTADSTICO
Hctor Galaz

Por qu las Pruebas CL-PT?

En Chile hay una necesidad, explicitada por todos los sectores de la comunidad educativa
nacional, de mejorar las competencias de los nios y nias para leer comprensivamente y
comunicarse por escrito, dados los resultados insuficientes obtenidos en las mediciones
nacionales e internacionales.
Para contribuir a este mejoramiento, el Ministerio de Educacin ha solicitado a
las escuelas, durante el ao 2008, la evaluacin de la lectura de los nios y nias, para lo
cual ha sugerido utilizar la Prueba de Dominio Lector1; sin embargo, el sistema educativo
no dispone de instrumentos actualizados para evaluar la comprensin lectora y la
produccin de textos, que entreguen los resultados en los trminos que se requiere.
Las Pruebas CL-PT pretenden aportar instrumentos actualizados para evaluar la
comprensin lectora y la produccin de textos y ofrecer seales que orienten a los
profesores, acerca de qu deben aprender los nios y nias desde 2 NT hasta 4 Ao
Bsico en la actualidad y a travs de qu posibles estrategias.

Cmo son las Pruebas CL-PT?

Constituyen un set de instrumentos elaborados a partir de la actualizacin de los
conceptos de leer y escribir y de las dimensiones que comprenden estas dos
competencias, fruto de una amplia revisin bibliogrfica y del anlisis de las pruebas
existentes, tanto nacionales como internacionales. Por ello, son pruebas exigentes que
apuntan a enfrentar los desafos de aprendizaje de la sociedad actual, tanto en
comprensin de la lectura como en produccin de textos.

Qu evalan?
Estas Pruebas permiten evaluar la Comprensin Lectora, la Produccin de Textos y el
Manejo de la Lengua, de nios y nias desde 2 Nivel de Transicin hasta 4 ao Bsico,
acorde a los Programas de Estudio del Ministerio de Educacin.
Adicionalmente, durante el ao 2009 se elaborarn y estandarizarn las Pruebas
para evaluar a los nios desde 5 a 8 ao Bsico, permitiendo hacer evaluaciones y
estudios longitudinales de los estudiantes y observar su evolucin, as como la evolucin
de las prcticas de los profesores.

Marchant, T. et al (2004) Pruebas de Dominio Lector; Santiago: Ediciones Universidad Catlica de

Chile.

Las Pruebas CL-PT evalan la Comprensin Lectora, la Produccin de Textos y el

Manejo de la Lengua de manera sistemtica y en todos los niveles, a partir de
algunos rasgos que componen dichas competencias. stos son:

Seis rasgos de la Comprensin Lectora

Rasgos
1. Comprensin
de estructuras
textuales

Definicin
Reconocimiento de las estructuras de los
textos. Utilizacin y funcionalidad.

2. Comprensin
Literal

Recuperacin de la informacin explcita

en el texto.

3. Comprensin
Inferencial

Integracin de la informacin del texto y

los conocimientos previos del lector.

4. Comprensin
Crtica

Construir interpretaciones personales,

emitir juicios, analizar las intenciones del
autor, entre otros.

5. Comprensin
Metacognitiva

Conciencia y regulacin de los propios

procesos de comprensin.

6.
Reorganizacin
de la
Informacin

Procesar la informacin de acuerdo a los

propios esquemas de comprensin, con el
propsito de realizar una sntesis
comprensiva.

Indicadores generales
Reconoce textos narrativos,
informativos, poticos,
interactivos, continuos y
discontinuos, a partir de sus
claves y sabe su funcionalidad y
propsito.
Reconoce detalles, ideas
principales, secuencias,
relaciones, entre otros.
Deduce detalles, ideas
principales, secuencias,
comparaciones, relaciones causa
efecto, rasgos de los
personajes, predice resultados,
anticipa contenidos, entre otros.
Reconoce juicios de realidad o
fantasa, de hechos y opiniones,
de propiedad, de valor,
conveniencia; capta
intencionalidad del autor, entre
otros.
Identifica y regula su propia
prdida de comprensin.
Utiliza la estructura del texto
para facilitar su comprensin,
entre otros.
Parafrasea, esquematiza,
resume, elabora organizadores
grficos, dibujos, maquetas,
dramatizaciones y otros.

Siete rasgos de la Produccin de Textos

Rasgos
1. Adaptacin a
la situacin
comunicativa

2. Ideas y
contenido

3. Voz

4. Organizacin

5. Eleccin de
palabras
6.
Fluidez y
cohesin de
oraciones
7.
Convenciones

Definicin
La adaptacin a la situacin comunicativa es la
pertinencia del texto en cuanto responde a sus
distintos parmetros: el texto responde al
propsito, el lenguaje es adecuado al
destinatario, la diagramacin, soporte e
instrumento contribuyen a lograr la intencin
comunicativa.
Las ideas son el corazn del mensaje, el
contenido del texto, el tema principal, junto
con los detalles que lo enriquecen y
profundizan.
La voz es la manifestacin del sentido
particular del autor del texto, su creatividad,
su propia mirada, su sentido esttico y
tambin su conviccin
y compromiso que
emergen a travs de las palabras.
La organizacin es la estructura interna de un
texto escrito, el hilo que conduce el
significado central, el patrn lgico y, a veces,
divergente de las ideas.
La eleccin de palabras es el uso de un
lenguaje y vocabulario rico, colorido y preciso,
que emociona y hace pensar al lector.
La fluidez de oraciones es el ritmo y el flujo
del lenguaje, el sonido de los patrones
lingsticos, la forma en que el texto le habla
al odo.
Las convenciones son las normas relativas al
orden de las palabras en la oracin, la
concordancia, la ortografa, literal, acentual y
puntual.

Indicadores generales
-Intencin comunicativa
-Relacin con el destinatario
-Presentacin

-Precisin
-Variedad
-Comprensin del tema
-Capacidad expresiva personal
-Reflexin sobre el significado
-Compromiso con el tema

-Estructura textual pertinente

-Vocabulario preciso
-Vocabulario variado
-Naturalidad del desarrollo de
las ideas
- Conectores que hilan el texto
-Sintaxis
-Morfosintaxis
-Ortografa

Seis rasgos del Manejo de la Lengua

Rasgos
1. Conciencia
fonolgica.

Definicin
La conciencia fonolgica se
refiere a la discriminacin y
reconocimiento de los sonidos
del habla y de su secuencia.

2. Conocimiento
del nombre de
las letras y
secuencia
alfabtica.

El conocimiento del nombre de

las letras se refiere a
reconocer las letras escritas y
decir su nombre.
Conoce el alfabeto de memoria.

3. Asociacin
fonemagrafema.

La asociacin fonema-grafema
se refiere a asociar los sonidos
a las letras que los sonidos
representan.

4. Reconocimiento
de palabras

Se refiere al reconocimiento
visual inmediato de un conjunto
de palabras de uso frecuente
guardadas en la memoria.

5. Ordenacin de
oraciones

Se refiere a ordenar
palabras de una oracin.

6. Manejo de
decticos

Se refiere al reconocimiento de
las palabras o expresiones
lingsticas que aluden a un
elemento ya aparecido en la
oracin.

las

Indicadores
-Identifica los sonidos de una palabra y
los sonidos iniciales y finales,
-reconoce y construye rimas y
aliteraciones,
-capta las slabas que componen las
palabras,
-discrimina las palabras dentro de una
frase escuchada o dicha,
-Reconoce letras escritas y dice sus
nombres. Por ejemplo, eme.
-Conoce la secuencia alfabtica y
ordena palabras alfabticamente.

-Asocia los sonidos a las letras que los

identifican,
-descubre la secuencia de fonemas de
una palabra,
-combina los fonemas entre s.
-Reconocen palabras de uso frecuente,
-Juegan a leer palabras que reconocen a
primera vista,
-Reconoce las unidades de sentido del
habla (palabras, prefijos, sufijos,
palabras compuestas).
-Ordena las palabras de una oracin en
una secuencia que tiene sentido,
-reemplaza las palabras de una oracin
por otras que cumplen la misma funcin.
-Reconoce el referente de los
elementos decticos. Por ejemplo,
cuando en un texto sobre la Batalla
Naval de Iquique se dice ella naufrag
el 21 de mayo, comprende que ella se
refiere al buque Esmeralda.

Cmo comunican los resultados de los nios y nias?

Las pruebas ofrecen herramientas de interpretacin y comunicacin de los resultados de
los estudiantes, de manera formativa, beneficiando a profesores y establecimientos,
dado que entregan los resultados en porcentajes de logro asociados a 5 Niveles de
desempeo. Adems permiten visualizar los resultados de los nios en 4 perfiles: Perfil
del nio o nia, Perfil del curso, Perfil del establecimiento y Perfil por rasgos de las
dimensiones evaluadas.
La correccin de estas pruebas constituye una ocasin de aprendizaje y
actualizacin para los equipos que las apliquen, en cuanto llevan a interiorizarse de las
dimensiones y rasgos mencionados, as como de las posibles estrategias pedaggicas que
conducen a dichos aprendizajes.

Niveles de desempeo
No
desarrollado

Emergente

En desarrollo

Desarrollo
satisfactorio

Muy
desarrollado

7. Perfil del nio o nia

Perfil de Luis
100

100
Muy
desarrollado

80
Desarrollo
satisfactorio

60

54

53

En desarrollo

40

34

Emergente

20
No
desarrollado

0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Total/Dimensiones
% Logro

Produccin de
textos

Manejo de la lengua
y conocimientos
sobre la misma

8. Perfil del curso

Perfil de 3 Bsico
100
Muy
desarrollado

80
Desarrollo
satisfactorio

71
60

En desarrollo

40

44

43

Emergente

33

20
No
desarrollado

0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Total/Dimensiones
% Logro

Produccin de
textos

Manejo de la lengua
y conocimientos
sobre la misma

9. Perfil del establecimiento

Perfil de 2NT

Perfil de 1 Bsico

100,0

100,0

Muy desarrollado

Muy desarrollado

80,0

80,0

Desarrollo
satisfactorio

Desarrollo
satisfactorio

60,0
En desarrollo

40,0

46

58

52

60,0
En desarrollo

40,0

Emergente

28

38

Emergente

20,0

20,0

No desarrollado

11

No desarrollado

0,0

11

0,0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Produccin de
textos

Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma

Total/Dimensiones

0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Produccin de
textos

Total/Dimensiones

% Logro

Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma

% Logro

Perfil de 2 Bsico

Perfil de 3 Bsico

100,0

100,0

Muy desarrollado

Muy desarrollado

80,0

80,0

76

Desarrollo
satisfactorio

60,0

Desarrollo
satisfactorio

71
60,0

57

En desarrollo

En desarrollo

40,0

43

40,0

Emergente

44

43

32

Emergente

20,0

20,0

13

No desarrollado

No desarrollado

0,0

0,0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Produccin de
textos

Total/Dimensiones

Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma

Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Total/Dimensiones

% Logro

% Logro

Perfil de 4 Bsico
100,0
Muy desarrollado

80,0
Desarrollo
satisfactorio

63

60,0

53

En desarrollo

56
46

40,0
Emergente

20,0
No desarrollado

0,0
Puntaje Total

Comprensin de
lectura

Total/Dimensiones
% Logro

Produccin de
textos

Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma

Produccin de
textos

Manejo de la
lengua y
conocimientos
sobre la misma

10. Perfil por rasgos de las dimensiones evaluadas

Este perfil est referido a los rasgos de las tres dimensiones evaluadas: seis rasgos
de la Comprensin Lectora, siete rasgos de la Produccin de Textos y seis rasgos del
Manejo de la lengua, como se muestra en el cuadro siguiente:

Perfil Mara
100

80

83
67
56

50

60

50

40
20
20

COMPRENSIN LECTORA

PRODUCCIN DE TEXTOS

6.Manejo de
decticos

5.Ordenacin de
oraciones

4.Secuencia
alfabtica

3.Reconoc.palabras
y sec. oraciones

2.Conocimiento del
nombre letras

1. Conciencia
fonolgica

0
7.Convenciones
gramaticales

6.Estructura y
organizacin

5.Fluidez

4.Eleccin de
palabras

3.Voz

2.Ideas

6.Comprensin
metacognitiva
1.Adaptacin
situacin
comunicativa

5.Reorganizacin
informacin

4.Comprensin
crtica

3.Comprensin
inferencial

2.Comprensin
literal

0
0

1.Estructura y
Funciones

Porcentaje de Logro

100

100

MANEJO DE LA LENGUA

Qu estudios experimentales las avalan?

Las Pruebas CL-PT se apoyan en dos estudios experimentales realizados en muestras de
300 y 1.600 nios y nias respectivamente. Las muestras fueron seleccionadas en las
Regiones de Valparaso y Metropolitana, en establecimientos municipales, particulares
subvencionados y particulares pagados, pertenecientes a todos los NSE definidos por el
SIMCE.

Quines elaboraron las Pruebas?

El equipo que elabor estas pruebas tiene una larga trayectoria en el campo de la
enseanza y evaluacin de la Lectura y la Produccin de Textos a nivel de la Educacin
Bsica, Media y Universitaria, especialmente en sectores desfavorecidos.

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Cmo se accede a las Pruebas CL-PT?

Estas pruebas saldrn a la venta en libreras la primera semana de agosto de 2009.
Sern publicadas por las Ediciones de la Universidad Catlica de Chile, editadas en forma
de cuadernillos individuales para cada uno de los niveles y constarn de un libro que
contiene el marco conceptual y un manual con las aplicaciones experimentales y las normas
de aplicacin y correccin.

Cul es su marco conceptual?

Las Pruebas CL-PT se desarrollan dentro de un modelo interactivo y sociocultural

de aprendizaje del lenguaje escrito.

11. Enfoque interactivo y sociocultural

Interactivo porque concibe la lectura y la escritura como procesos interactivos de
construccin y produccin de significados a partir de las claves del texto y del contexto,
sobre la base de las habilidades lingsticas del lector, sus conocimientos sobre el mundo
y sobre el lenguaje, sus experiencias, sus motivaciones y propsitos.
Sociocultural porque siempre leer o escribir implica construir o producir un significado,
sin embargo, tambin implica una prctica social y cultural que refleja las necesidades,
comportamientos y recursos del contexto donde ocurren.
Este enfoque se refiere, ms que al aprendizaje de la lectura y la escritura, al
aprendizaje del lenguaje escrito, a la entrada a la cultura escrita o a la literacidad,
dado que cuando un nio aprende a leer y escribir aprende nuevas herramientas que
modifican su relacin con el mundo.

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12. Qu aprende un nio cuando aprende a leer y a

escribir?
Cuando el nio aprende a leer y escribir se enfrenta a cuatro objetos de aprendizaje:
Aprende la cultura escrita, que le
permite desarrollar una accin cultural;
es decir, conocer cules son los objetos
portadores del lenguaje escrito, dnde
se encuentran, cules son sus usos, sus
caractersticas
especficas,
los
propsitos de quienes practican la
cultura escrita.
Ensear a leer y escribir requiere,
sobre todo, realizar una mediacin
cultural que involucra la construccin de
referentes culturales comunes, de
conocimientos sobre el lenguaje y sobre
el mundo y un encuentro con el lenguaje
escrito en situaciones reales de
comunicacin.

Aprende el acto de leer textos; lo que

le permite desarrollar una accin
comprensiva; es decir, las operaciones
que entran en juego para comprender
un texto, las formas en que el lector
enfrenta dicho texto y construye un
sentido, formulando hiptesis sobre el
significado a travs de las claves
textuales, lingsticas, ortogrficas y
estructurales, adems de las relaciones
que establece con otros textos.

Aprende el cdigo escrito, que le permite

desarrollar una accin instrumental; es
decir, establecer las correspondencias
grafofnicas, la unin de letras-sonidos, las
reglas grficas y el sistema de escritura de
la lengua. El lector-escritor procesa el
escrito
a
partir
de
conocimientos
especficos que le permiten reconocer las
letras y atribuirles un sonido, reconocer las
palabras, atribuirle sentido a las marcas
tales como el punto, las comillas o los signos
de
exclamacin,
y
otras
mltiples
caractersticas del lenguaje escrito.

Aprende el acto de producir textos; lo que

le
permite
desarrollar
una
accin
comunicativa, es decir, las operaciones que
se ponen en juego durante la produccin de
escritos, las formas en que el escritor
enfrenta esta produccin; los distintos
parmetros de la situacin comunicativa que
es necesario considerar, definiendo cul es
su intencin, cul es su relacin con el
destinatario o en qu situacin ste va a leer
su escrito. Asimismo, toma decisiones acerca
del tipo de texto que utilizar, las ideas que
le interesa expresar, las palabras, la
diagramacin y otras marcas que permitirn
darle al texto el sentido que se propone.

Este modelo interactivo y sociocultural de aprendizaje del lenguaje escrito concibe la

entrada de los nios a la cultura escrita como un proceso claramente marcado por los
modelos familiares y comunitarios de utilizacin del lenguaje escrito, los cuales ponen en
contacto al nio con los usos sociales y con las funciones que lo hacen indispensable en el

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mundo actual. Ms que en ningn otro mbito, la dinmica de aprendizaje del lenguaje
escrito de los estudiantes, est estrechamente ligada a la dinmica cultural, social e
intelectual en que stos participan dentro y fuera de la escuela.

Tabla de contenidos del Manual de las Pruebas

Introduccin
Primera Parte: Marco Conceptual
1. Lectura y Escritura y Desigualdad
2. Modelos de comprensin del acto lector
3. Modelos de comprensin de la produccin escrita
4. Qu es leer y escribir: aproximaciones a un enfoque interactivo y sociocultural de
aprendizaje del lenguaje escrito
5. Evaluacin de las competencias para el lenguaje escrito
Segunda Parte: Pruebas de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT).
1. Caractersticas generales de las Pruebas
2. Material requerido
3. Instrucciones generales
4. Instructivos por nivel, criterios de correccin de textos y ejemplos
5. Tablas de puntajes brutos, porcentajes de logro y niveles de desempeo
6. Herramientas para interpretar y comunicar los resultados
Tercera Parte: Estudios de las Pruebas CL-PT
1. Primera aplicacin experimental
2. Segunda aplicacin experimental
Bibliografa

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