Professor I - Português

0 053100 041190
Secretaria Municipal de Educao

de Duque de Caxias/RJ
CONCURSO PBLICO
N 001/2015
Professor I - Portugus
Manh
Organizadora:
CONCURSOPBLICOSECRETARIAMUNICIPALDEEDUCAODEDUQUEDECAXIAS/RJ
CARGO:PROFESSORIPORTUGUS
CONHECIMENTOSEDUCACIONAIS
CONHECIMENTOSESPECFICOS
Textopararespondersquestesde01a04.
Recomear
Recomear nunca um comeo novo. No , tampouco, um retorno ao mesmo ponto. Voltar quase sempre
partir para outro lugar, canta o Samba do amor, parceria de Paulinho da Viola, Elton Medeiros e Hermnio Bello de
Carvalho.Nosporquenavidanuncaseconseguiriareproduzirexatamenteasmesmascondiesdaexperincia,se
retomssemos o caminho. As representaes que criamos do mundo se encastelam em ns no porque nos
determinam, mas porque desenvolvemos as mesmas atitudes humanas ante a resistncia do mundo; criamos
representaesqueretornamparans,recorrentes,comosenosrespondessemerespondendo,nosmoldassem.
A linguagem um tpico de repetio (precisa ser redundante at um limite ou no efetua base para a
socializao), mas em sistemtica insubordinao repetio. Palavras no esto para as coisas como reflexo direto.
Raciocniosnoestoparaaspessoascomoexatidodapersonalidade.Reverasimesmodepoisdeimersonomardo
mundo, da vida que cresce e nos supera, no mais olhar para si, no reconhecerse naquilo que se acreditava
identificar,nemretomaraseroqueeraoupartirparaomesmolugardeondeveio.encontraroutracoisa.
Essetambmodesafiodequemestudaalinguagem.Elapedeummododeestudoque,paraserestimulante,
requerumtipodepensarquenoavancesobreoobjetocomcertezasabsolutas,portantonoimagineumarelao
exterior a ser mantida com ele, mas a vivncia que nele aprofunda. Uma mente ciosa em no classificar o certo e o
errado,masemcompreender,assumeumaformadeconduzir(advida)semimpor,menospreocupadaemsaberde
ondesesaiuousedevechegar,masatentaaocaminhoeconscientedequeocaminhojvividojamaisserrepetido.
Para bem encontrar o dado para provar o que quero, preciso um tanto de desistncia em encontrar, para ento
percebercomoodadoressoaemmimenomundo.
(PEREIRAJUNIOR,LuizCosta.Recomear.LnguaPortuguesa,SoPaulo:Segmento,115.ed.maio/2015.)
01
Deacordocomasequnciasubjacenteaotexto,definidapelanaturezalingusticadesuacomposio,afirmaseque
secaracterizacomoumtextoemqueh,predominantemente,
A)registrotextualdefatosedesaberesdarealidade.
B)preocupaocomaformadalinguagemobjetivandoainterpretaopessoal.
C)estruturascircunstanciaisqueindicamaesdeagentesnotempoenoespao.
D)apresentaoeposicionamentoreferenteaumareflexotericasobreumfato.
02
O texto apresenta elementos suficientes para a construo da coerncia global constituda de: coerncia sinttica,
semntica, temtica e pragmtica. Considerando os conceitos e os conhecimentos acerca da coerncia textual,
corretooqueseafirmaem:
A)Otextoapresentacoernciaindependentedopblicoaquesedestina,tendoemvistasuasconstrueseestruturas
gramaticais.
B)A coerncia no est no texto, ela construda em um processo de interao, baseado nas pistas dadas e nos
conhecimentosexistentes.
C)Arelaoentreottuloeocontedodotextodemonstraanecessidadedeajustesdecoesoparaqueacoerncia
textualnosejaprejudicada.
D)Aconstruodacoerncianotextopropiciadapordeterminadasrupturaspropositaisqueocorremapartirdo3
pargrafo,rupturasquejsoesperadasnessegnerotextual.
03
Acerca do trecho Recomear nunca um comeo novo. No , tampouco, um retorno ao mesmo ponto. (1),
corretoafirmaremrefernciasfigurasretricasvistasdongulodaenunciaoque
A)osaspectoscontraditriosseassociamnacaracterizaodoreferenterecomear.
B)acontradioestabelecidaatravsdoenunciadopoderiasereliminadaocultandosetampouco.
C)estpresenteosentidoopostoaoliteralatravsdousodevocbulostaiscomonuncaecomeo.
D)oposicionamentodoautorpodeservistoatravsdacaracterizaodosentidodeatenuao,diminuio.
Cargo:ProfessorIPortugus(09M)
Provaaplicadaem05/07/2015Disponvelnoendereoeletrnicowww.consulplan.netapartirdodia06/07/2015.
04
Oesquemaaseguirdemonstraoselementosquefazempartenoprocessodacomunicao:
Acadaumdesseselementoshumcorrespondentequantofunolingustica,oufunodelinguagem,presentena
comunicao. Considerando tal informao, assinale o texto a seguir cuja funo de linguagem predominante
exemplificaamesmavista,tambmdeformapredominante,emRecomear:
A)Epgrafe
Soubemnascido.Menino,
Fui,comoosdemais,feliz.
Depois,veioomaudestino
Efezdemimoquequis.
[...]
(BANDEIRA,Manuel.Seletaemprosaeverso.4.ed.RiodeJaneiro:JosOlympio,1986.)
B)Detudo,aomeuamorsereiatento
Antes,ecomtalzelo,esempre,etanto
Quemesmoemfacedomaiorencanto
Deleseencantemaismeupensamento.
(ViniciusdeMoraes,AntologiaPotica,EditoradoAutor,RiodeJaneiro,1960,pg.96.)
C)Epitfioparaumbanqueiro
negcio
ego
cio
cio
0
(PAES,JosPaulo.inPoesiaBrasileiradoSculoXX,dosModernistasActualidade,Seleco.)
D)CatarFeijo
Catarfeijoselimitacomescrever:
jogaseosgrosnaguadoalguidar
easpalavrasnafolhadepapel;
edepois,jogaseforaoqueboiar.
Certo,todapalavraboiarnopapel,
guacongelada,porchumboseuverbo:
poisparacataressefeijo,soprarnele,
ejogarforaoleveeoco,palhaeeco.
(NETO,JooCabraldeMelo.ObraCompleta,RiodeJaneiro:NovaAguilar,1999.)
Textopararespondersquestes05e06.
Polifoniadosilncio
Sobreosilnciovivoeosilnciomortodenossosdias.
Dizerqueosilnciopolifnicopodeparecerumafrasedeefeito.Defato,assimcomooescuronoaausncia
de luz, o silncio no a ausncia de som. Uma histria natural do silncio precisaria rememorar os sons que ainda
carregamsilncio:obarulhodasondasdomar,oventoquetangenciaasparedes,orisodascrianasbrincando,ocanto
deumpssaro,arespiraodeumanimalquedorme,umapedraquerola,umapalavrapronunciadapoeticamente.
(TIBURI,Marcia.Polifoniadosilncio.Cult.SoPaulo:Bregantini.201.ed.)
05
Asignificaodasfigurasdelinguagemnoocorredeformaisoladaouindependente.Estrelacionadaaocontexto
situacionalelingusticoemqueocorre,ouseja,otextoemanlise.Considerandoottulodotextocorretoafirmar
que
A)aautorautilizaoexageroparaenfatizarainformaoapresentada.
B)aautorautilizaaincoernciaaparentecomolegitimidadeparaseudiscurso.
C)humareuniodeexpressesquesesucedemsegundoumalgicasemnticaprogressiva.
D)constituiseapartirdeumaredundncia,funcionandocomoreforoderetomadadainformao.
06
Aformaverbalprecisariaconstituinoenunciadoaapresentaodeumaaoqueindica
A)umfatofuturoduvidoso.
B)apossibilidadedeumfatopassado.
C)umfatoposterioracertomomentodopassado.
D)umfatofuturocerto,masaindadependentedecertacondio.
(Quino.Mafaldaaprendealer.SoPaulo:MartinsFontes,1999.p.38.)
07
Considerandoseafinalidadedainteraoverbaleognerodiscursivoapresentado,corretoafirmarque
A)entreenunciadosequivalentesexisteamesmaintencionalidadequedemonstraumaquebranasequncialinearna
ordenaodosfatos.
B)os elementos verbais apresentam prioridade para a construo do sentido, enfatizandose a devida adequao
normapadrodalngua.
C)naproduododiscursoemanlise,helementosquesesobrepemaoutros,conferindodestaqueaoveculoeao
suportedotextoapresentado.
D)aconstruodosentidodependeno sdeelementosverbaisdoenunciado,mastambmde extraverbais,numa
complementaoentreduaslinguagensdistintas.
08
TrechodeartigopublicadoemedioimpressadeVEJA:Muitosgostariamdeficarparasempreembalsamadosem
seus 20 ou 30 anos. Ou ter aos 60, alma jovem, o que acho muito discutvel, pois deve ser bem melhor ter na
maturidade ou na velhice uma alma adequada, o que no significa mofada e spera. (LUFT, Lya. Disponvel em:
http://veja.abril.com.br. Acesso em maio de 2015.) Considerando o fragmento apresentado em relao tira examinada
anteriormente,corretoafirmarque
A)h um confronto entre os gneros textuais em anlise devido forma como os respectivos enunciados se
manifestam.
B)odilogoestabelecidoentreostextosevidenciaaspreocupaesequestionamentosexistentesnasociedadeacerca
dapassagemdotempo.
C)h um afastamento dialgico entre o posicionamento da autora no trecho selecionado do artigo e a reao dos
personagensnatiraemanlise.
D)atiraapresentaumnveldequestionamentoinferioraoapresentadonotrechodoartigoporconstituirseatravsde
enunciadoscurtosemquehoimbricamentoentreoverbalenoverbal.
09
Emrelaocoernciaconstrudaatravsdoselementosdatiraapresentada,acercadoltimoquadrinho,correto
afirmarque
A)apartirdesuaexclusomantmseaconstruodecoernciaedesentidoiniciais.
B)oselementosapresentadosnosconfirmam,masintensificamoenunciadodoprimeiroquadrinho.
C)recorrendoaosconhecimentossociocognitivosinteracionalmenteconstitudos,possvelreconhecerosentidopor
eleexpresso.
D)nenhuma forma de interao com o autor pode ser estabelecida, mediante a utilizao de um nico tipo de
linguagem:anoverbal.
10
No estudo dos tempos verbais, possvel que ocorra uma explorao sistemtica em relao ao presente do
indicativo. No 2 quadrinho, em Temos uma filha que j vai para a escola!, o aspecto verbal na segunda orao
indica
A)marcaomomentneadaaoexpressa.
B)probabilidadedofatocausandoansiedadeeinsegurana.
C)duaspossibilidades:presentehabitualoufatoposteriorcerto.
D)aspectoresultativoouconsecutivo,deacordocomocontedoapresentado.
Aminhaglrialiterria
Quandoaalmavibra,atormentada...
Tremideemooaoveressaspalavrasimpressas.Elestavaomeunome,quepelaprimeiravezeuviaemletrade
forma.OjornaleraOItapemirim,rgooficialdoGrmioDomingosMartins,dosalunosdoColgioPedroPalcios,de
CachoeirodeItapemirim,EstadodoEspritoSanto.
OprofessordePortuguspassaraumacomposio:ALgrima.Notivedvidas:pegueiapenaemepusadizer
coisassublimes.Ganhei10,eaindaporcimaacomposiofoipublicadanojornalzinhodocolgio.Noeraparamenos:
Quandoaalmavibra,atormentada,spulsaesdeumcoraoamarguradopelopesodadesgraa,este,numa
explosoirremedivel,numdesabafosincerodeinfortnios,angstiasemgoasindefinveis,externase,oprimido,por
umagotadeguaardentecomoodesejoeconsoladoracomoaesperana;eestaproladeamarguraarrebatadapela
doraooceanotumultuosodaalmadilaceradaaprpriaessnciadosofrimento:algrima.(...)
Foilogodepoisdasfriasdejunhoqueoprofessorpassounovacomposio:AmanhecernaFazenda.
Ora, eu tinha passado uns quinze dias na Boa Esperana, fazenda de meu tio Cristvo, e estava muito bem
informado sobre os amanheceres da mesma. Peguei da pena e fui contando com a maior facilidade. Passarinhos,
galinhas,patos,umanegrajogandomilhoparaasgalinhaseospatos,ummeninotirandoleitedavaca,vacamugindo...
e, no fim, achei que ficava bonito, para fazer pendant com essa vaca mugindo (assim como consoladora como a
esperana combinara com ardente como o desejo), um burro zurrando. Depois fiz pargrafo, e repeti o mesmo
zurrocomumadvrbiodemodo,parafechodeouro:Umburrozurrandoescandalosamente.
Foiminhadesgraa.OprofessordissequedaquelavezosenhorBragaohaviadecepcionado,notinhalevadoa
srioseudeverenomereciaumanotamaiordoque5;eparamostrarcomoeraruimminhacomposioleuaquele
final:umburrozurrandoescandalosamente.
Foiumagargalhadageraldosalunos,umagargalhadaqueeraumagrandevaiacruel.Sorriamarelo.Minhaglria
literriaforaporguaabaixo.
(BRAGA,Rubem.AideTiCopacabana,SoPaulo:Record,1996.)
11
Partindosedoquestionamento:Quaisasconsequnciaspedaggicasdasconcepesdelinguagemparaotrabalho
emsaladeaula?,oquadroapresentadonotextopeloautornosdoisltimospargrafosdemonstra
A)amediaodoprofessorcomoobjetivodeconduziroalunonoprocessodeconstruodoconhecimentolingustico.
B)a construo do conhecimento dialogicamente, buscando a criatividade e a criticidade do aluno em relao a sua
produotextual.
C)osabercomoumprodutojestabelecidoecomsentidonico,excluindosenovaspossibilidadesouqualqueratode
mediaoreferenteaoprocessoemquesto.
D)umprofessornopapeldedetentordosaberquesinalizaaoalunoacercadeescolhasinconsistentesnaconstruo
textualutilizandorecursosqueolevamreflexoeaoquestionamento.
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Considerandoafunosintticaexercidapelaspalavrasnaconstruodasoraes,identifiqueaseguiroexcertoem
queotermoouexpressodiferenciasedosdemaisquantoaoaspectosinttico.
A)Elestavaomeunome,[...](2)
B)[...]pegueiapenaemepusadizercoisassublimes.(3)
C)[...]daquelavezosenhorBragaohaviadecepcionado,[...](7)
D)[...]erepetiomesmozurrocomumadvrbiodemodo,[...](6)
TrechodotextoAminhaglrialiterriapararespondersquestesde13a17.
Quando a alma vibra, atormentada, s pulsaes de um corao amargurado pelo peso da desgraa, este, numa
explosoirremedivel,numdesabafosincerodeinfortnios,angstiasemgoasindefinveis,externase,oprimido,por
umagotadeguaardentecomoodesejoeconsoladoracomoaesperana;eestaproladeamarguraarrebatadapela
doraooceanotumultuosodaalmadilaceradaaprpriaessnciadosofrimento:algrima.(...)(4)
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Acercadaestruturatextualesuasrelaesfuncionaisvistasnotrechoanterior,corretoafirmarque
A)arepresentaodacoexistnciadefatoscorretamenteindicadapelaconjunoeemeestaproladeamargura.
B)arelaodecausaedeefeitoexpressaporquandoemQuandoaalmavibraconsistenodesenrolarparalelode
doisfatos.
C)em Quando a alma vibra, h um indicador temporal introduzindo um fato que serve de argumento para uma
concluso.
D)emeestaproladeamarguraoeligaoraesqueexpressamfatoscronologicamentesequenciados,associados
numarelaodecausaeefeito.
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Ematendimentoaognerotextualpropostopeloprofessor,redao(composio)escolar,aadequaoquanto
linguagemocorreatravsdoempregodanormapadro.Analiseasafirmativasaseguir.
I. No trecho externase, oprimido, por uma gota de gua o termo oprimido estabelece com seu referente, um
coraoamargurado,umacorrespondnciadeflexes.
II.H incorreo em num desabafo sincero de infortnios quanto concordncia entre a forma singular de
desabafoeavariaoreferenteaopluraleminfortnios.
III.Emardentecomoodesejoeconsoladoracomoaesperana,casoosadjetivosardenteeconsoladorativessem
trocadasentresiasposiesocupadasnafrase,adesinnciadegnerodeconsoladoraseriaalterada.
Est(o)correta(s)apenasa(s)afirmativa(s)
A)I.
B)III.
C)IeII.
D)IIeIII.
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Asmodalidadespodemserexpressaspormeioslexicaisoupormeiosgramaticais.Todasaspalavraslexicaispodem
manifestar modalidades. Assinale a alternativa que, em relao s alteraes sugeridas, tem em seu aspecto o
sentidodiferentedasdemais:
A)numaexplosoirremedivelpornumaexplosonecessria.
B)angstiasemgoasindefinveisporangstiasemgoaspossveis.
C)desabafosincerodeinfortniospordesabafoindispensveldeinfortnios.
D)oceanotumultuosodaalmadilaceradaporoceanoindesejveldaalmadilacerada.
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Considerandosequeareferenciaoconstituiumaatividadediscursiva,acercadosrecursosreferenciaisutilizados,
corretoafirmarque
A)comorecursodeordemgramaticalutilizadoopronomeesteemeste,numaexplosoirremedivel,.
B)oreferenteprincipaldesabafosinceroretomadopordeinfortnios,angstiasemgoasindefinveis.
C)a expresso gota de gua ardente tem seu sentido plenamente construdo somente a partir de uma realidade
extralingustica.
D)gota de gua, prola de amargura e oceano tumultuoso atuam como hipnimos de lgrima de modo a
anteciparasespecificaestextuais.
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Hipoteticamente,suponhamosqueaconstruodotrechoumagotadeguaardentecomoodesejoeconsoladora
como a esperana tenha sido feita em atendimento a uma exigncia do professor na utilizao de um recurso
estilstico.Adireoparatalteriasido
A)aproximaodepalavrascujosentidodenotaoposio.
B)umacomparaomentalemquehodesviodasignificaoprpriadeumapalavra.
C)nexos comparativos colocando em confronto pessoas ou coisas destacandolhes semelhanas visando a um efeito
expressivo.
D)transfernciadepercepesdaesferadeumsentidoparaadeoutro,resultandoumafusodeimpressessensoriais
degrandepodersugestivo.
Umemcadatrsbrasileirosjcomprouprodutocontrabandeado,dizpesquisa
Principalmotivopreo,mas92%deixariampiratariaseprodutobrasileirofossemaisbarato.
Umemcadatrsconsumidoresbrasileirosjcomproualgumamercadoriacontrabandeadaeaprincipalrazopara
aprticaocustomenorrelacionadoaessesprodutos.AconstataoestemumapesquisadoDatafolhadivulgada
nestasegundafeira(25).
Para 53% dos entrevistados ouvidos, o preo dos produtos ilegais a principal vantagem, seguido do fato de a
mercadoriacontrabandeadanopagarimposto(9%).
Oterceiroeoquartomotivossoafacilidadeemadquirirosprodutos(3%)equemvendetemmuitolucro,compra
no atacado e vende no varejo (3%), respectivamente. Para 37%, porm, no h nenhuma vantagem em consumir
produtoscontrabandeados.
Apesquisaouviu2.401pessoas,com16anosoumais,entreosdias22e24deabrildesteanoemtodasasregies
doPas.Amargemdeerrodapesquisadedoispontospercentuais,paramaisouparamenos.
Embora o preo seja um impulso para esse consumo, a populao aponta como principal desvantagem dos
produtoscontrabandeadosafaltadequalidade,garantiaeprocednciaconfivel.
Aprincipaldesvantagemapontadapelosentrevistadosaqualidade(43%),seguidaporfaltadegarantia(33%),o
fato de ser ilegal (18%), sonegao de impostos (8%), prejuzos economia do Pas (6%), falta de confiana na
procedncia(3%)epreo(1%).Outros8%nosouberamresponder.
Diantedessecenrio,92%dosentrevistadosdisseramquedeixariamdecomprarmercadoriascontrabandeadasse
ospreosdosprodutosbrasileirosfossemmaisbaixos.
A principal porta de entrada dos produtos contrabandeados no Brasil a cidade de Foz do Iguau (PR)
informao dada aos entrevistados. Diante disso, eles apontaram como o principal responsvel pelo contrabando o
governofederal,com48%.
Em segundo lugar ficou o consumidor brasileiro, que compra o produto ilegal, com 28%. Na terceira colocao
apareceogovernodoParaguai,com17%,seguidopelogovernodoParan,com6%.
(Disponvelem:http://noticias.r7.com/economia/umemcadatresbrasileirosjacomprouprodutocontrabandeadodizpesquisa25052015.
Acessoemmaiode2015.)
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Tendo em vista o gnero textual apresentado e as caractersticas estruturais que o compem, correto afirmar
quantolinguagemutilizadaque,predominantemente,possuiaspecto
A)conotativo,revelandoumjuzodevalordeformaespecfica.
B)denotativo,emqueoconhecimentodolxicodenaturezacoletiva.
C)denotativo,namedidaemqueosignificadodaspalavrasdependentedasituaocomunicativa.
D)conotativo,emqueoefeitodesentidocausadopelaassociaoentreapalavraedeterminadaexperinciacultural.
19
Em Para 37%, porm, no h nenhuma vantagem em consumir produtos contrabandeados. (3), a conjuno
pormapresentacomoefeitodiscursivo
A)realceatodasasideiasdoenunciado.
B)acontinuaolgicadoraciocnioiniciadoanteriormente.
C)aexpressodeumarelaodecontrasteentreduasideias.
D)aelevaodograudeformalismodalngua,caracterizandoumusoultraformal.
20
Analiseasafirmativasaseguir.
I. Osfatosdarealidadeapresentadosseestruturamemtornodeumpontodevistaedaargumentaoemsuadefesa.
II.Veiculadoemrevistasoujornais,ocontedoconstadeacontecimentosdeordemeconmicaqueservemdebase
paraaconstruodacrticaapresentada.
III.O texto apresenta caractersticas especficas de um gnero veiculado em jornais, com o propsito de informar as
pessoas,pautaseporrelatarfatoscondicionadosaointeressedopblicoemgeral,alinguagemobjetivaeprecisa.
Est(o)correta(s)apenasa(s)afirmativa(s)
A)I.
B)III.
C)IeII.
D)IIeIII.
21
Tendoemvistaosprocessosdeformaodepalavras,emapopulaoapontacomoprincipaldesvantagem(5),
ovocbuloemdestaqueformadoatravsdoprocessodederivaoprefixal.Talconhecimento,aosertrazidoao
contextodasaladeaula,temporobjetivo
A)possibilitarmudanasnalnguareferentesaoseuusodirio.
B)contribuirparaaconstruoeconsolidaodacompetncialexicaldalngua.
C)sinalizarquehvocbuloscujoentendimentoestcentradonapuradecodificao.
D)estabeleceroplenodomniodosmecanismosdeproduoedecompreensodepalavras.
22
Amodalizaodizrespeitoexpressodasintenesepontosdevistadoenunciador.Atravsdadeclaraodada
pelos entrevistados em: Diante desse cenrio, 92% dos entrevistados disseram que deixariam de comprar
mercadoriascontrabandeadasseospreosdosprodutosbrasileirosfossemmaisbaixos.(7),possvelreconhecer
que
A)humapropostaatreladaadeterminadacondio.
B)aaovistacomoindesejadacomprovaseapartirdeumanecessidade.
C)adeclaraodecertacondiodenotaacertezadequetalexignciaserpossibilitada.
D)existeobrigatoriedadedequeumacondiosejaatendidaparaqueoatualquadrosejamantido.
23
TendoemvistaqueumtermoAregeumtermoBsemprequeapresenadeBnocontextodaoraodepende
dapresenadeA(AZEREDO,JosCarlos.GramticaHouaissdaLnguaPortuguesa),analiseasconsideraesaseguireassinale
aalternativacorreta.
A)Afusodapreposioporcomoartigodefinidoemprincipalresponsvelpelocontrabando(8)provocanfase
quantoaosentidoproduzidopelotermoregente.
B)Asubstituiodotermodestacadoemvantagememconsumirprodutoscontrabandeados.(3)pelapreposio
poraceitveleadequadanohavendoalteraodesentido.
C)A substituio da forma verbal presente em Embora o preo seja um impulso para esse consumo (5) por
obedeapermitequeumanovarelaosejaestabelecidaentreotermoregenteeotermoregido.
D)Em relacionado a esses produtos (1) caso o termo regido fosse substitudo por elemento de gnero feminino,
mas a variao apresentada quanto ao nmero fosse mantida, a ocorrncia do acento indicador de crase seria
necessria.
24
Em segundo lugar ficou o consumidor brasileiro, que compra o produto ilegal, com 28%. Na terceira colocao
aparece o governo do Paraguai, com 17%, seguido pelo governo do Paran, com 6%. (9) Considerando o
consumidorbrasileirocomoprimeirotermosintticoequecomosegundotermosinttico,corretoafirmarque
A)ambosexercemamesmafunosintticanosegmentoemanlise.
B)osegundotermosintticodesempenhaumpapeldecomplementodoprimeirotermosinttico.
C)cadatermopossuiumafunosintticadistinta,apesardeosegundoserumaanforadoprimeiro.
D)queapresentasecomobaseaqueseanexaoconsumidorbrasileiroconstituindoexpansodoncleo.
25
QuantoconstituiodoperodoEmboraopreosejaumimpulsoparaesseconsumo,apopulaoapontacomo
principaldesvantagemdosprodutoscontrabandeadosafaltadequalidade,garantiaeprocednciaconfivel.(5)
corretoafirmarque
A)constituisededuasoraescoordenadaseumasubordinada.
B)hduasoraesindependentessemqualquerconectivoqueasuna.
C)ocontedodasegundaoraoadicionadoaodaprimeiradeformaassindtica.
D)arelaoconcessivacorretamenteexpressapelaconjunoemboraqueintroduzumainformaoreal.
26
Aindacomrelaoaoperododestacadonaquestoanterior,corretoafirmarqueaconjunoemborapodeser
substituda,semquehajaprejuzoquantoaosentidoproduzido,pelalocuo
A)vistoque.
B)dadoque.
C)apesarde.
D)emvezde.
(Disponvelem:www.cartunista.com.br/abtanteriores.html.Acessoemmaiode2015.)
27
Apreocupaoemrelaoaotempopassadonainternetpodeserconfirmadaevalidadaatravs
A)dafaltadeentendimentoentreospersonagens.
B)datranscriodavariedadelingusticautilizadaemtalambientereferidonacharge.
C)daomissodeumdospersonagensquantoaoseuposicionamentodiantedasituaoapresentada.
D)dainadequaoquantovariedadelingusticautilizadapelospersonagensadultosnodilogoestabelecido.
28
Ousodaprimeirapessoadopluralnafaladamulherdemonstra
A)preocupaoexcessiva.
B)nfasenocontroledasituao.
C)exclusodeindividualizaoquantopreocupaoapresentada.
D)inserodapreocupaodosadultosemgeralemrelaoaocomportamentodosfilhos.
29
Autilizaodeumaescritadeacordocomanormapadropelogarotoconferiria
A)nfasevariedadedeprestgiosocial.
B)adequaolingusticaaognerotextualapresentado.
C)perdadoefeitodehumorprovocadopelaconstruoapresentada.
D)eliminaodacrticafeitaaopreconceitoemrelaosvariedadeslingusticasdemodogeral.
30
PauloFreire,omentordaeducaoparaaconscincia
Omaisclebreeducadorbrasileiro,autordapedagogiadooprimido,defendiacomoobjetivodaescolaensinaroalunoa
leromundoparapodertransformlo.
(Disponvelem:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentoreducacaoconsciencia423220.shtml.Acessoemmaiode2015.)
A reescrita do subttulo que atende ao comando de manter o sentido original apresentado sem que haja qualquer
prejuzoquantonormapadro:
A)Ensinaroalunoaleromundoparapoderotransformar,esteeraoobjetivodomaisclebreeducadorbrasileiro,
autordapedagogiadooprimido.
B) A leitura para transformao do mundo um dos principais objetivos da escola na viso de um clebre educador
brasileiro,autordapedagogiadooprimido.
C)Comoautordapedagogiadooprimido,omaisilustreeducadorbrasileirodefendiaqueoobjetivodaescolaensinar
oalunoatransformaromundoatravsdasualeitura.
D)Umdosmaisclebreseducadoresbrasileiros,autoresdapedagogiadooprimido,defendiacomoobjetivodaescola
ensinaroalunoaleromundoparapodertransformlo.
CONHECIMENTOSDIDTICOSFUNDAMENTOSTERICOMETODOLGICOSEPOLTICOFILOSFICOSDAEDUCAO
31
Joo, aluno do 3 ano do ensino mdio, est prestando servio militar e suas aulas de educao fsica acontecem
sempre no perodo da manh, coincidindo com o servio militar obrigatrio. O professor informou ao aluno que a
educao fsica integrada proposta pedaggica da escola, sendo componente curricular obrigatrio da educao
bsicae,peloquantitativodesuaausnciade30%,aindano2bimestredoanoletivo,jestconsideradoreprovado
nadisciplina.AcercadestecasohipotticoeconformeaLeideDiretrizeseBases,n9.394/1996,oprofessorest
A)errado,porqueoalunodispensadodasaulasdeeducaofsicaporprestarserviomilitar.
B)correto,porqueapenasoalunomaiorde30anosdeidadeestdispensadodasaulasdeeducaofsica.
C)correto,poisapenasestdispensadodasaulasdeeducaofsicaoalunoquecumprejornadadetrabalhoigualou
superioraseishoras.
D)errado,porqueoalunoserconsideradoreprovadonadisciplinadeeducaofsicaapenascomfrequnciasuperior
a45%duranteoanoletivo.
32
A Constituio Brasileira determina a proibio de trabalho noturno, perigoso ou insalubre a menores. A
aprendizagemestpresentenoEstatutodaCrianaedoAdolescente(ECA)eregulamentadaporleiprpria.Acerca
do direito profissionalizao e proteo no trabalho em conformidade com o ECA, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A)asseguradabolsadeaprendizagemaoadolescenteat14(catorze)anosdeidade.
B)Soasseguradososdireitostrabalhistasaoadolescenteaprendizmaiorde14(catorze)anos.
C)proibidoqualquertrabalhoamenorde16(dezesseis)anosdeidade,salvonacondiodeaprendizapartirde14
(catorze)anos.
D)So assegurados os direitos trabalhistas e previdencirios ao adolescente aprendiz, somente se maior de 16
(dezesseis)anos.
10
33
Leiaachargeaseguir.
(Disponvelem:https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=U.)
Considerandoafunodaavaliaodeacordocomoprofessor,personagemdacharge,corretoafirmarque
A)somativa.
B)formativa.
C)diagnstica.
D)quantitativa.
34
Considerando vrios momentos histricos educacionais e pensamentos pedaggicos da educao na poca do
absolutismoquetrazocomeodosistemaescolarbrasileiro,seusideriosesuasinflunciasnaprticaeducacional
dacolonizaoReformaPombalina,analise.
I. Osjesutasorganizaram,nosculoXVI,umaeducaoestruturadaemtrscursos:letras,estabelecidoparaformaro
humanistacomoensinovoltadoaolatimeagramticaparaosmeninosbrancosemamelucos;filosofiaecincias
ou artes, oferecido para formar o filsofo; e, por fim, teologia e cincias sagradas, ensino direcionado para a
formaodepadresemestres,ostelogos.
II. No ano de 1759, os jesutas foram expulsos do Brasil, seus bens foram apreendidos e seus livros e manuscritos
destrudos.OensinoregularnofoisubstitudoporoutraorganizaoescolardeimediatoeMarqusdePombals
inicia a reconstruo do ensino uma dcada mais tarde, provocando o retrocesso de todo o sistema educacional
brasileiro.
III.Com o fim do ensino jesuta, a uniformidade de ensino e a formao de mestres foram reduzidas; antes era
altamentevalorizadaaatividadeintelectual,passandooensino,apartirdaReformaPombalina,caracterizarsepor
literatura,retricaeimportnciadesevalorizaraatividademanual.
IV.Comoinciodomovimentodoabsolutismoocorreuumprocessodesecularizaodaeducaonomundoocidental;
logoapsimplantaroEnsinoPblicoOficial,MarqusdePombalrealizareformas(ReformasPombalinas)retirando
osjesutasdomonopliodaeducaoesubstituindoosporprofessoresrgios.
Estocorretasasafirmativas
A)I,II,IIIeIV.
B)IeII,apenas.
C)IeIII,apenas.
D)IIeIV,apenas.
11
35
Ocurrculorefleteintenes(objetivos)eaes(conhecimentos,procedimentos,valores,formasdegesto,avaliao
etc.), tornadas realidades pelo trabalho dos professores e sob determinadas condies providas pela organizao
(Libneo,apudCarvalhoeDiogo,1994.)
escolar,tendoemvistaamelhorqualidadedoprocessodeensinoeaprendizagem.
Considerandoalgumasconcepesdeorganizaocurricularqueexpressamformasdeconcretizaodasintenes
pedaggicas,relacioneascomascaractersticascitadasaseguir.
1.CurrculoTradicional.
2.CurrculoRacionalTecnolgico(tecnicista).
3.CurrculoEscolanovista(ouprogressivista).
4.CurrculoConstrutivista.
5.CurrculoScioCrtico(ouhistricosocial).
() Oprofessorassumeaposiodefacilitadordesteprocessoassegurandoaintegraodoalunocomosobjetosde
aprendizagem. A ideia central est em prever atividades que correspondam ao nvel de desenvolvimento
intelectual dos alunos e organizar situaes que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a
possibilitaraconstruopessoaldoconhecimentoatravsdaparticipaoativadosujeito.
() A finalidade deste currculo criar autonomia de pensamento, destacando a importncia da responsabilidade
social,buscarsempreointeressedocoletivo,compreenderarealidadeetransformla.Aeducaocumpreoseu
papel de transmitir a cultura, mas, concomitantemente, ajuda o aluno no desenvolvimento de suas prprias
capacidadesdeaprenderenasuainserocrticaeparticipativanasociedadeemfunodaformaocidadea
buscapelatransformaosocial.
() O professor administra as condies de transmisso da matria, conforme um sistema instrucional eficiente e
efetivoemtermosderesultadosdaaprendizagem;oalunorecebe,aprendeefixaasinformaes.Oprofessor
apenasumeloentreaverdadecientfica,eaoaluno,cabeempregarosistemainstrucionalprevisto.Oalunoum
indivduo responsivo, no participa da elaborao do programa educacional. Ambos so espectadores frente
verdadeobjetiva.
() O maior comprometimento da escola a formao intelectual e moral de seus alunos. Os contedos so
conhecimentos e valores sociais acumulados pelas geraes adultas e so transmitidos como verdades absolutas.
Essatransmissoacontecedeformaoralepredominaametodologiadarepetioememorizaodecaractersticas
fortesdeumensinolivrescoeenciclopdico.Oalunovistocomoumsujeitopassivoedomesticado,armazenador
deinformaes.Oprofessorodetentordosabereaautoridademximadesteambiente.
() Oprofessorassumeaposiodefacilitadordaaprendizagem,oscontedosvmdaexperinciadosalunos.Noh
posiodedestaque,buscaseasolidariedadeeavivnciademocrtica,talqualdevaseravidaemsociedade.Este
modelo curricular compreende a educao como um processo interno de desenvolvimento, de contnua
adequaoaomeio,colocandooscontedosescolarescomoinstrumentosparaodesenvolvimentodeprocessos
mentais,nocomoverdadesestabelecidas,mascomoconceitosexperimentadoseconstrudos.
Asequnciaestcorretaem
A)1,2,3,4,5.
B)4,5,2,1,3.
C)5,3,2,4,1.
D)3,4,5,1,2.
36
Emtermosgerais, aavaliao umprocessodecoletaeanlisededados,tendoemvistaverificar seosobjetivos
propostosforamatingidos.Segundo Haydt (2011),aavaliaodaaprendizagemdoalunotambmestdiretamente
ligadaavaliaodoprpriotrabalhodocente.Acercadessepressuposto,INCORRETOafirmarqueaavaliao
A)funcional, porque se realiza em funo dos objetivos previstos. Os objetivos so os elementos norteadores da
avaliao.
B)orientadora, porque indica os avanos e dificuldades do aluno, ajudandoo a progredir na aprendizagem,
orientandoonosentidodeatingirosobjetivospropostos.
C)um processo assistemtico, devendo ocorrer esporadicamente e de forma improvisada, de modo a no causar
desorientaoaosalunosnoprocessodeensinoaprendizagem.
D)integral, pois considera o aluno como um ser total e integrado e no de forma compartimentada. Deve analisar e
julgartodasasdimensesdocomportamento,incidindosobreoselementoscognitivosetambmsobreoaspecto
afetivoeodomniopsicomotor.
12
37
PauloFreire,atravsdesuasobras,partedaideiadequeoserhumanohistrico,logoestsubmersoemcondies
espaotemporais. Essa filosofia se apoia em alguns pressupostos que o prprio autor designa como ideiafora.
Acercadessespressupostos,assinaleaafirmativaqueCONTRADIZoautor.
A)Todaaoeducativadeve,necessariamente,estarprecedidadereflexosobreohomemedeumaanlisedomeio
devidadoeducando.
B)Atravs da integrao do homem com o seu contexto haver a reflexo, o comprometimento, a construo de si
mesmoeosersujeito.
C)O homem criador de cultura e fazedor da histria, pois, na medida em que ele cria e decide, as fases vo se
formandoereformando.
D)necessrioqueaeducaofaciliteaadaptaodohomemparaqueesteseocupedopapeldesignadoparaelena
sociedadeondeestinserido,tendocomometaaeducaoparaaticadomercado:obomomaisforte.
38
As teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon apresentam afinidades e divergncias sobre determinados temas, mas
comungam de uma viso interacionista de desenvolvimento humano e aprendizagem. Em relao s teorias
psicogenticas,construodaconcepoatualdeinfnciaesuasimplicaeseducacionaisepedaggicas,assinalea
afirmativaqueCONTRADIZosautoresnavisointeracionista.
A)O interacionismo entende que o desenvolvimento e a aprendizagem humanos acontecem por meio da interao
entreoindivduoeomeioondeestinserido.Dessaforma,oserhumanovistocomoumserativoque,aointeragir
comomundo,sedesenvolveeaprende.
B)As teorias psicogenticas concordam com as vises inatista e empirista no que se refere ao desenvolvimento e
aprendizagemhumana,principalmentecomoinatismo,poisatravsdacultura,nosquaisosujeitoestsituado,
queinfluenciamodesenvolvimentodaspossibilidadescognoscentes.
C)Por meio do pressuposto interacionista, a psicogentica pode ser definida como o estudo da origem e do
desenvolvimento da mente e do conhecimento. Portanto, as teorias psicogenticas coincidem em seu objeto de
estudo:definiramaneiracomoseoriginaesedesenvolveoconhecimentonoserhumano.
D)NateoriadePiaget,oconhecimentoconstrudoapartirdarelaodosujeitocomoobjetodependendodograude
desenvolvimento das suas estruturas cognitivas. Para Vygotsky, o conhecimento se d atravs da relao entre a
cultura,ogruposocialeoindivduo.EWallon,almdedarimportnciamaturaobiolgica,consideraimportante
aemoo.
39
Libneo (2004) define contedo de forma abrangente incluindo no s conhecimentos, mas habilidades, hbitos,
modosvalorativoseatitudinaisdeatuaosocialvisandosempresuaaplicaonavidaprticadosalunos.Contedo,
para ele, engloba conceitos, ideias, fatos, processos, princpios, leis cientficas, regras, habilidades cognoscitivas,
modosdeatividade,mtodosdecompreensoeaplicao,hbitosdeestudo,detrabalhoedeconvivnciasocial,
valores,convices,atitudesetc.Paraselecionareorganizaroscontedosaseremtransmitidos,oprofessorprecisa
dominar a estrutura de sua disciplina, conhecer as necessidades e os interesses de seus alunos e basearse nos
seguintescritrios:
I. Validade: o contedo deve estar adequado e vinculado aos objetivos estabelecidos para o processo de ensino e
aprendizagem.
II. Utilidade:ocontedodeveestaradequadosexignciasecondiesdomeioemqueosalunosvivem.
III.Significao: o contedo ser significativo e interessante para o aluno quando este no detm nenhum
conhecimentoanteriorsobreomesmo.
IV.Flexibilidade:quandohouverpossibilidadedefazeralteraesnoscontedosselecionados.
V. Adequao ao nvel de desenvolvimento do aluno: o contedo selecionado deve respeitar o grau de maturidade
intelectualdoalunoeestaradequadoaonveldesuasestruturascognitivas.
Correlacionamsecorretamenteaoscritriososconceitospresentesnositens:
A)I,II,III,IVeV.
B)IeIII,apenas.
C)II,IIIeIV,apenas.
D)I,II,IVeV,apenas.
13
40
(...)oManifestodosPioneirosdaEducaoNovade1932,documentoentendidocomoumsmbolo,oumelhor,como
um marco aglutinador de um grupo de intelectuais dispostos a pensar a modernizao do Brasil via processo
educacional.
(Prado,2003.)
SobreoManifestodosPioneirosdaEducaoNova,marqueVparaasafirmativasverdadeiraseFparaasfalsas.
() Foi uma iniciativa de Fernando de Azevedo e outros, que consolidou o documento como um manifesto, ao
organizarumapublicaonaformadeumlivro,em1932,incluindoaexpressodoManifestodosPioneirosda
EducaoNova.
() O Manifesto props a elaborao de um Plano Geral de Educao voltado para uma escola nica, laica, pblica,
gratuita,promovendoumadescentralizaodoensinoeaeducaoparatodos,semdistinodeclassesocial.
() Oidealdeumaescolaintegralenicaapresentadopelomanifestofoicriadoemoposioaomodeloeducacional
existente,denominadotradicionale,porisso,omodelopropostofoiconceituadocomoumanovaeducao.
() Aoserlanado,odocumentofoiconsideradoummarcoinauguraldoprojetoderenovaoeducacionaldoBrasile
tambmfoiapoiadopelaIgrejaCatlicaque,naquelecontexto,eraumaaliadadoEstadonaperspectivadeeducar
apopulao.
() Ainvestigaocientfica,mtodomuitodiscutidonoManifesto,eclodecomoraizdomovimentoindustrial.Paraos
pioneirosestemtodomodificariaerenovariaosolharesdoseducadoreseimpulsionariaaevoluonecessria
administraodosserviosescolares.
Asequnciaestcorretaem
A)F,V,F,V,V.
B)V,F,V,F,V.
C)V,V,V,F,V.
D)F,V,F,F,V.
HISTRIAEGEOGRAFIADOMUNICPIODEDUQUEDECAXIAS
41
Leiaotrechoaseguir.
Desde1840,aideiadaconstruodeumaestradadeferroque,partindodoprincipalportodaVila,fosseterminar
fozdorioSarapu,emumportochamadodaAmarrao,eraumsonhoalimentadopelosfazendeirosefinancistasda
regio. Prejudicados com o atraso em despachar e receber suas mercadorias, que dependia da mar enchente, e
mesmo assim com ajuda de escravos que impulsionavam as canoas por meio de varas escoradas no fundo da lama,
fizeramcomqueessedesejofosselevadosededoImprioe,nodia9demaiodaquelemesmoano,autorizadaspela
FazendaReal,abriramsesubscriesdeaesatravsdaLeiProvincialparatalempreendimento.
(Disponvelem:http://www.amigosinstitutohistoricodc.com.br/revistas/04_revista_pilares_da_historia.pdf,p.25.)
Em1835,aindanaregncia,opadreDiogoAntnioFeijautorizouogovernoaconcederprivilgiosdeexclusividade
scompanhiasqueseorganizassemparaexplorarotransporteferroviriodecargasepassageirosnoBrasil,sendo
quedosvriosprojetosqueforamelaborados,onicodequesehconhecimentoqueseefetivounaregionestes
moldesfoiaCompanhiacomottulodeEstradadeFerroD.PedroIIque:
I. PartiadaestaodoCampodaAclamaoatQueimados,emaistardevencendoaserraatravsdetneisatBarra
doPirah,buscandochegaratorioSoFrancisco.
II.Tinhaoobjetivodedinamizarotransportedasmercadoriasqueeramproduzidasnointeriorfluminenseequese
destinavamaoconsumonaCortedoRiodeJaneiroouexportaoparaaEuropa.
III.Deuincioaumaredeviriaqueiriadesviarogirodostransportesdecargasepassageirosemtornodasferrovias,
dando fim aos portos fluviais e s vilas de comrcio que floresceram na Baixada Fluminense durante a primeira
metadedosculoXIX.
Est(o)correta(s)a(s)afirmativa(s)
A)I,IIeIII.
B)I,apenas.
C)II,apenas.
D)IeIII,apenas.
42
NoValedo RioIguau, naBaadeGuanabara, oreiportugusdoou terras ao nobreCristvo Monteiro,em1565,
agradecendoo pela sua atuao na luta contra os franceses. No entanto, a Fazenda So Bento, que se encontrava
nestasterraseconsideradaomarcocivilizatriodaregio,foierguidapelosmongesbeneditinosque
A)instalaramoprimeiroengenhodeacardalocalidade.
B)construramomosteirodeSoBentonasededestafazenda.
C)ergueramvriasmoradias,doandoasacolonosparatrabalharnaslavourasdecaf.
D)implantaramaCidadedosMeninosparacatequeseeeducaodejovensndiosdaregio.
14
43
MuitoimportanteparaodesenvolvimentodaregioondeseencontraDuquedeCaxias,onovocaminhoabertopor
GarciaRodriguesPaescirculaodepedestreseanimaisem1704,estabelecendoaprimeiraligaodiretadoRiode
JaneirocomasMinasGeraisparaescoamentodasriquezasmineraisdestaregionoperodocolonial.Adescrio
anteriortratasedoCaminho
A)deParati.
B)doProena.
C)NovodoPilar.
D)NovodeInhomirim.
44
H muitos anos, as terras que hoje abrangem o municpio de Duque de Caxias eram povoadas por pessoas
denominadassambaquieiros.Essadenominaosedeveaofatode
A)seremtrabalhadoresdaconstruocivilnoRiodeJaneiroqueutilizavamaregioapenasparadormitrio.
B)deixarem um acmulo de restos de sua alimentao base de conchas e de moluscos como vestgios de sua
existncia.
C)utilizarem as terras como refgio para se esconderem ou guardarem algum tipo de material oriundo de roubo na
capitaldopas.
D)originaremsedetribosafricanaseresponsveisporimplantarculturasartsticas(msicaedana)queseintegraram
aoscostumeslocais.
45
Analiseasafirmativasaseguirdeformadistintaeverifiquesehounorelaoentreambas.
DuquedeCaixasreservaemsuahistriaespaoparagrandesmanifestaespopularescomoaqueocorreuem1962e
ficoumarcadanoimaginriodosmoradoresmaisantigosdevidopoderosaondadesaquesenvolvendomilharesde
trabalhadores que, em funo de uma paralisao geral, ficaram aglomerados na Praa do Pacificador espera de
transporte.
PORQUE
Agrevegeral,programadaparatodoopas,ganhoutraosfortesdeviolnciaemDuquedeCaxiasdevidotentativa
de represso comandada pelas foras armadas, o que gerou a disperso dos manifestantes para vrios bairros da
cidade, onde saqueavam comrcios respeitando apenas aqueles que empunham em suas fachadas a bandeira com a
fraselegalidadedemocrticaemoposioaoregimemilitarinstaladonoBrasil.
Assinaleaalternativacorreta.
A)Aprimeiraafirmativaverdadeiraeasegunda,falsa.
B)Aprimeiraafirmativafalsaeasegunda,verdadeira.
C)Asduasafirmativassoverdadeiras,masnoestabelecemrelaoentresi.
D)Asduasafirmativassoverdadeiraseasegundaumajustificativacorretadaprimeira.
46
DeacordocomaclassificaoclimticadeKppen,DuquedeCaxiaspossuiumclimadotipoAW,ouseja,
A)subtropicalmido,comtemperaturasamenasepluviosidadeelevadaapenasnosmesesdovero.
B)equatorial,comtemperaturasaltasegrandeconcentraopluviomtricadurantetodososmesesdoano.
C)tropical,quenteemido,comtemperaturasepluviosidadesextremamenteelevadasnosmesesdevero.
D)continental, com caractersticas bem definidas e distintas de temperaturas nas estaes contrastantes de vero e
inverno.
47
Inauguradaem1961,aRefinariaDuquedeCaxiasREDUCfoiummarconoprocessodedesenvolvimentoeconmico
domunicpioe
A)proporcionouocrescimentodeumfortecomplexoindustrialnomunicpio,sobretudoemseuentornoemCampos
Elsios.
B)estlocalizadamargemdaRodoviaPresidenteJooGoulartemcercade13km,ondecomercializahojemaisde50
produtos.
C)foiaprimeiraindstriaimplantadanomunicpio,sendoresponsvelpelasuperaodosetorprimrio,pelotercirio
emmbitolocal.
D)tevesuainaugurao marcadano governode GetlioVargas,pormeiodeseuPlanode Metasquebuscavaatrair
capitalestrangeiroparaopas.
15
48
SobairrosdoprimeirodistritodeDuquedeCaxias:
A)Amap,FigueiraePilar.
B)OlavoBilac,Dr.LaureanoePeriquito.
C)Capivari,BarroBrancoeJardimAnhang.
D)ParqueFluminense,SantoAntnioeParadaAnglica.
49
Analiseasafirmativasaseguirdeformadistintaeverifiquesehounorelaoentreambas.
DuquedeCaxiasregistraemsuahistriaumaocupaotpicadecidadesdormitrio.
PORQUE
Apresentou, em seu processo de urbanizao, diversos tipos de insuficincia de infraestrutura urbana e de

equipamentos comunitrios, com a implantao desordenada dos loteamentos compostos por habitaes de baixo
padroconstrutivoeodeslocamentodiriodapopulao,idaevolta,emrelaoaomunicpiodoRiodeJaneiro.
Assinaleaalternativacorreta.
A)Aprimeiraumaafirmativafalsaeasegunda,verdadeira.
B)Aprimeiraumaafirmativaverdadeiraeasegunda,falsa.
C)Asduasafirmativassoverdadeiras,masnoestabelecemrelaoentresi.
D)Asduasafirmativassoverdadeiraseasegundaumajustificativacorretadaprimeira.
50
Noperodoimperial,asterrasondeseencontramomunicpiodeDuquedeCaxiasprosperaram,pois,entreoutros
fatores,serviamdeescoamentoaocaforiundodo:
A)SuldeMinas.
C)NoroesteFluminense.
B)ValedoParaba.
D)InteriordoEspritoSanto.
16
PROVADISCURSIVA(REDAO)
ORIENTAESGERAIS
AProvaDiscursiva(Redao)decartereliminatrioeclassificatrio,constitudadeumaredao.
ParaaProvaDiscursiva(Redao),ocandidatodeverformulartextocomextensomnimade20(vinte)emxima
de30(trinta)linhas.
AProvaDiscursiva(Redao)deversermanuscrita,emletralegvel,comcanetaesferogrficadecorpotransparente
edetintaazuloupreta,nosendopermitidaainterfernciae/ouaparticipaodeoutraspessoas,excetonocasode
candidato que solicitou atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o candidato ser
acompanhadoporumfiscaldaCONSULPLANdevidamentetreinado,paraoqualdeverditarotexto,especificando
oralmenteagrafiadaspalavraseossinaisgrficosdepontuao.
O candidato receber nota zero na Prova Discursiva (Redao) em casos de fuga ao tema, de no haver texto, de
manuscrever em letra ilegvel ou que o contedo esteja grafado por outro meio que no o determinado no item
anterior,bemcomonocasodeidentificaoemlocalindevido.
Serdesconsiderado,paraefeitodeavaliao,qualquerfragmentodetextoqueforescritoforadolocalapropriado
ouquenoatingiraextensomnimaouultrapassaraextensomximapermitida.
AProvaDiscursiva(Redao)terovalorde20(vinte)pontos.
ParaefeitodeavaliaodaProvaDiscursiva(Redao)seroconsideradososseguinteselementosdeavaliao:
ELEMENTOSDEAVALIAODAPROVADISCURSIVA(REDAO)
Critrios
ElementosdaAvaliao
AspectosFormaise Observncia das normas de ortografia, pontuao, concordncia, regncia e flexo,

AspectosTextuais paragrafao,estruturaodeperodos,coernciaelgicanaexposiodasideias.
Pertinnciadaexposiorelativaaotema,ordemdedesenvolvimentopropostoeao
AspectosTcnicos
contedoprogramticoproposto.
TOTALDEPONTOS
Totaldepontos
porcritrio
8pontos
12pontos
20pontos
TextoI
Educarparatransformar
OfilsofoMarioSergioCortellafaladasvriasagrurasdasociedademodernasobaticadainstituioescolar.
ConhecimentoPrticoFilosofiaHmuitotempo,aescoladeixoudeladosuafunoprimeiradeeducarparaassumir
tambmopapelsocial.Dentrodocontextofilosfico,qualopesodecadainstituionessaformao?
MarioSergioCortellaOutrodia,umpaidealunomeperguntou:qualosenhorachaquedeveseropapeldafamlia
para colaborar com a educao dos nossos filhos na escola?. Eu disse a ele, com todo o respeito, que havia um
equvoconaformulaodaquesto,porquenocabefamliacolaborarcomaescolanaeducao,masexatamenteo
contrrio, a escola que colabora, a famlia responsvel. A escola assumiu muitas tarefas nos ltimos 20 anos,
especialmente a escola pblica, porque ela parte da rede de proteo social e, por isso, desempenha tarefas do
Estado,entreelasaproteovida,seguranaeliberdadedosindivduos.Porisso,cabesimescolaoferecereducao
para o trnsito, ecolgica, sexual e at alimentar. Mas no cabe ao Estado, via escola pblica, substituir a
responsabilidadequeafamliatem,amenosqueelaestejaemsituaodedescuidototal.Cabeinstituiopromover
aautonomia,asolidariedadeeaformaocrtica,masaresponsabilidadeprincipalcontinuasendodafamliaeela no
podeseeximirdisso.
(Disponvelem:http://filosofia.uol.com.br/filosofia/ideologiasabedoria/20/entrevistamariosergiocortella1519311.asp.
Acessoemmaiode2015.)
17
TextoII
CrecheeEscolaMunicipalPoetisaCecliaMeireles
AEscolaMunicipalPoetisaCecliaMeireles(unidadeescolardo1distritodeDuquedeCaxias)foiconstrudano
bairro Sarapu, em 1996, para atender crianas na faixa etria de 4 a 6 anos, incluindo portadores de necessidades
educacionaisespeciais.
Em2007aunidadeescolarfoireinauguradacomocrecheemumnovoespao,tambmnobairroSarapu.
Atualmente,aescolapossui19turmasdeEducaoInfantilequatroturmasdeEducaoEspecial.
Comomisso,aescolavisaproporcionarscrianasde1a4anososeudesenvolvimentointegral,nosaspectos
fsico,psicolgico,intelectual,cognitivoesocial,demaneiraprazerosaefelizparatodas,compartilhandocomafamlia
e a comunidade a educao e os cuidados essenciais das crianas, convergindo para uma integrao entre as suas
funesdecuidareeducar.
OnomeCecliaMeirelessersemprelembradocomoaprimeiraescoladeeducaoinfantildaredemunicipalde
DuquedeCaxias,agoraconhecidacomoCrecheePrEscolaMunicipalPoetisaCecliaMeireles.
(Disponvelem:http://www.smeduquedecaxias.rj.gov.br/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=109&catid=36.
Acessoem:maiode2015.)
Considerandoostextosacimacomomotivadores,redijaumtextodissertativoargumentativo,posicionandoseacerca
doseguintetema:
Famlia,escola,Estado:diferentesresponsabilidadesconvergindoparaumnicoobjetivo
noprocessodeeducao.
18
REDAO
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05
06
07
08
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30
19
INSTRUES
1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta
grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular
desligadoedevidamenteidentificado.
2. No permitida, durante a realizao das provas, a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotaes, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lpis, borracha ou corretivo.
Especificamente, no permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectivaidentificao,dosseguintesequipamentos:bip,telefonecelular,walkman,agendaeletrnica,notebook,
palmtop,ipod,ipad,tablet,smartphone,mp3,mp4,receptor,gravador,calculadora,cmerafotogrfica,controlede
alarmedecarro,relgiodequalquermodeloetc.
3. Duranteaprova,ocandidatonodevelevantarse,comunicarsecomoutroscandidatosefumar.
4. Aduraodaprovade 04h30min (quatrohorasetrintaminutos),jincluindootempodestinado entregado
Caderno de Provas e identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de
Respostas(Gabarito)eFolhadeTextosDefinitivos(excetoparaocargodeAuxiliarAdministrativo).
5. Somenteemcasodeurgnciapediraofiscalparairaosanitrio,devendonopercursopermanecerabsolutamente
calado,podendoantesedepoisdaentradasofrerrevistaatravsdedetectordemetais.Aosairdasalanotrmino
daprova,ocandidatonopoderutilizarosanitrio.Casoocorraumaemergncia,ofiscaldeversercomunicado.
6. OCadernodeProvasconstade50(cinquenta)questesdemltiplaescolha.Leiaoatentamente.
7. Seraplicadaprovadiscursiva,decartereliminatrioeclassificatrio,paratodososcargos,excetoparaocargode
AuxiliarAdministrativo,constitudade1(uma)redao.
8. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 04 (quatro) opes (A a D) e uma nica
respostacorreta.
9. Aoreceberomaterialderealizaodasprovas,ocandidatodeverconferiratentamenteseoCadernodeProvas
correspondeaocargoaqueestconcorrendo,bemcomoseosdadosconstantesnoCartodeRespostas(Gabarito)
e Folha de Textos Definitivos (exceto para o cargo de Auxiliar Administrativo) que lhe foram fornecidos esto
corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha qualquer imperfeio, o
candidatodeverinformartalocorrnciaaofiscal.
10. Osfiscaisnoestoautorizadosaemitiropinioeprestaresclarecimentossobreocontedodasprovas.Cabenica
eexclusivamenteaocandidatointerpretaredecidir.
11. O candidato poder retirarse do localde provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos aps o incio de sua
realizao; contudo no poder levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no
decursodosltimos60(sessenta)minutosanterioresaohorrioprevistoparaoseutrmino.
12. Os3(trs)ltimoscandidatosdecadasalasomentepoderosairjuntos.Casoocandidatoinsistaemsairdolocalde
aplicaodasprovas,deverassinarumtermodesistindodoConcursoPblicoe,casosenegue,deverserlavrado
Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da
Unidade.
RESULTADOSERECURSOS
Asprovasaplicadas,assimcomoosgabaritospreliminaresdasprovasobjetivasserodivulgadosnainternet,nossites
www.consulplan.net e www.duquedecaxias.rj.gov.br/portal/concursoeducacao, a partir das 16h00min do dia
subsequenteaodarealizaodasprovas.
Ocandidatoquedesejarinterporrecursoscontraosgabaritosoficiaispreliminaresdasprovasobjetivasdisporde02
(dois)diasteis,apartirdodiasubsequentedivulgao,emrequerimentoprpriodisponibilizadonolinkcorrelatoao
ConcursoPbliconositewww.consulplan.net.
A interposio de recursos poder ser feita somente via internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de
Recursos, com acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes sua inscrio apenas no prazo recursal
CONSULPLAN,conformedisposiescontidasnositewww.consulplan.net,nolinkcorrespondenteaoConcursoPblico.

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