Prof Dr Luciana Perez Bojikian

Deteco de Talentos
Encontro Multiesportivo de Tcnicos Formadores
Solidariedade Olmpica / COI

Prof Dr Luciana Perez Bojikian

Prof Dr Maria Tereza Silveira Bhme

http://citrus.uspnet.usp.br/lateca

1. Talento esportivo
2. Modelos de desenvolvimento de Talento
3. Talento esportivo e Treinamento a Longo Prazo
TLP

4. Programas de formao esportiva

5. Pesquisas na rea de Talento esportivo
6. Talento esportivo no contexto de Polticas
Pblicas para o Esporte de Alto Rendimento

MARTIN et al. (1999) apresentaram uma definio

operacional de talento esportivo (T), como sendo
o resultado individual de um processo
dependente das relaes temporais (R)
existentes entre:
as disposies genticas (dG)
a idade relacionada com a fase do seu

desenvolvimento (iD)
as exigncias de desempenho/rendimento no
treinamento (dT)
as qualidades psicolgicas (qP)

As quais:
so verificadas por meio de uma aptido individual

acima da mdia
so determinadas por tarefas esportivo-motoras
especficas (testes de aptido, competio)

Esta definio pode ser representada

esquematicamente da seguinte forma:
T = R (dG, iD, dT, qP)

Condies
endgenas de
desempenho

Condies
exgenas de
desempenho

Coordenao

Motivao/
vontade

Potencial de
desempenho

Constituio
corporal

Nvel individual

Sistemas de suporte
(escola, famlia, clube, f
ederao, etc.)

Quantidade de
carga de
treinamento

Tcnica

Capacidades
motoras

Idade biolgica

Especificidade de
carga de treinamento

modificado de Hohmann et al., 1999

A) CATEGORIAS DE DESEMPENHO ESPORTIVO

Talento esportivo geral (no especfico para determinada

modalidade esportiva);
Talento esportivo especial/especfico (capacidade para determinadas
exigncias do esporte)

B) NVEL DE DESEMPENHO ESPORTIVO

De acordo com a categoria e o nvel de desempenho

esportivo, temos a relatividade do conceito de talento esportivo

Escola x Clube
BHME (1994)

1. DETERMINAO

2. PROGNSTICO
3. DETECO
4. SELEO

5. PROMOO
6. TREINAMENTO A LONGO PRAZO

Baseia-se nas evidncias abstratas e discusses

tericas, que resultam na descrio de possveis
caractersticas que possam identificar algumas
pessoas dentro da populao, como talento
esportivo

a previso fundamentada do mais alto sucesso

individual possvel de ser alcanado em uma
modalidade esportiva

BASEADO EM:
Conhecimentos gerais sobre os

diferentes aspectos do desenvolvimento

do ser humano
Dados sobre o desenvolvimento individual

do atleta cuja mais alta capacidade de

desempenho deve ser prevista

Formas utilizadas com o

objetivo de encontrar crianas
e adolescentes que estejam
dispostos e prontos para a
admisso em um programa de
formao esportiva geral
bsica
(considerada como a primeira
etapa do Treinamento a Longo
Prazo - TLP).

Meios utilizados para a

determinao dos
indivduos que possuem
condies de serem
admitidos/aceitos em
nveis mais altos de TLP,
visando um desempenho
esportivo de alto nvel.

DETECO DE TALENTOS

formao bsica geral

Deteco de talentos

Categoria infantil
Categoria juvenil

Categoria adulto

treinamento bsico
1 nvel de formao
especfica
2 nvel de formao
especfica

treinamento de
alto desempenho

(1) SELEO DE
TALENTOS
MOTORES
GERAIS
(2) SELEO
ESPECFICA
GROSSA
(3) PRIMEIRA SELEO
ESPECFICA FINA
(4) SEGUNDA SELEO
ESPECFICA FINA
(5) TERCEIRA SELEO
ESPECFICA FINA

PRINCIPAIS FASES DA SELEO DE TALENTOS

ESPORTIVOS

A promoo de talentos
esportivos envolve a
utilizao dos procedimentos
de treinamento e outras
medidas para obter o
desempenho esportivo
timo, ideal a longo prazo.

MODELO DE
BLOOM

MODELO DE
CSIKSZENTMIHALYI

MODELO DE
MARTINDALE

MODELO DE
ERICSSON

MODELO DE BLOOM

Publicao da dcada de 80: Developing talent

in young people Benjamin Bloom;

AMOSTRA
86 homens e 36 mulheres que haviam atingido
alto desempenho antes dos 35 anos
pianistas, escultores, pesquisadores, nadadores
olmpicos e tenistas.
O alto desempenho
atingido em consequncia do
Treinamento/encorajamento
ou est relacionado apenas
aos talentos naturais?
BLOOM (1985)

A qualidade do apoio foi o fator principal para o

desenvolvimento dos talentos (quantidade de
estmulos que recebiam de
pais, professores, treinadores, mentores e
ambientes satisfatrios);

Props 3 fases de desenvolvimento de talentos:

1) Anos iniciais de aprendizagem
2) Anos intermedirios de
aprendizagem
3) Anos finais de aprendizagem
BLOOM (1985)

 Introduo a atividade divertidas e prazerosas (aprendem

a gostar da atividade);
O interesse pelo esporte foi fundamental para
alcanarem o prximo estgio;
Os professores no eram os mais tecnicamente
habilitados, mas forneciam reforo amoroso e positivo s
necessidades infantis.

 Maior grau de concentrao e comprometimento

com as metas;
Jovens eram fisgados em suas atividades
favoritas iniciavam a prtica deliberada;
Os pais contribuam para um sustento moral e
financeiro.

 Prtica especfica busca pela perfeio e sucesso;

Apresentavam mudanas frequentes para ter acesso

aos melhores professores, treinamentos e ambientes;

Os atletas mais persistentes e dedicados
continuavam no processo de desenvolvimento.
Dos 120 sujeitos participantes, poucos foram considerados crianas talentosas
Ser considerado um talento precoce no garantia de sucesso.

MODELO DE CSIKSZENTMIHALYI
Publicao: Talented Teenagers: the roots
of success & failure

Estudo longitudinal 4 anos;

208 estudantes do ensino mdio (116

garotas e 92 rapazes);

Indicados por seus professores como

talentos em domnios especficos:
matemtica, arte, esporte, msica e
cincia;

O autor buscou estudar os

pensamentos, comportamentos e
experincias destes jovens talentos

Talento simples

155

Mltiplos
talentos

53

Total

208

Matemtica

68

Cincia

47

Msica

79

Esporte

58

Arte

28

Total

280

CSIKSZENTMIHALYI et al. (1997)

O talento deve ser observado

numa perspectiva
desenvolvimentista

Um processo de muitos anos

alterado pelas experincias
vivenciadas no meio

Criou o Modelo de fluxo de

experincia tima (flow)

Superar obstculos x prazer

Integrao

Diferenciao

Satisfao, perder a noo do tempo

Ignora a fadiga

Desafios e mudanas que exigiro novas

adaptaes

Segurana

Reduz o nvel de desmotivao

PRINCPIOS DO Flow:
Nenhum adolescente desenvolve seu talento sem uma
recompensa imediata ou a longo prazo
Nenhum adolescente desenvolver talentos se no se
divertirem;
A escola um espao essencial para se cultivar talentos;
Nenhuma criana chega ao sucesso se no for apoiada
por adultos.

MODELO DE ERICSSON

43 kg / 1,52 m

80 kg/ 2,05 m

10 anos ou 10.000 horas de prtica so

necessrias para alcanar resultados timos
(independente da gentica);

As caractersticas anatmicas e psicolgicas

podem ser alteradas com a prtica intensa;

Quanto maior o nmero de horas de

prtica, melhor o msico (violonistas e pianistas)
- TEORIA DA PRTICA DELIBERADA.

MODELO DE MARTINDALE

Modelo para o esporte

Modelo criado em 2005, baseado nos 3

estudos anteriores, entre outros.

Entrevista com 16 tcnicos de categorias de

base (formadores) e de alto rendimento.

diferentes modalidades
(rugby, futebol, natao...)

9 questes semiestruturadas

Mtodos chaves

chave

modelo

Desenvolver uma viso, uma proposta e a identidade do TLP.

Princpios do TLP
e mtodos

Desenvolver e implantar o treinamento a longo prazo.

Promover um reforo coerente nos diferentes nveis.
Fornecer filosofias, objetivos e mtodos coerentes nos diversos nveis (pais, tcnicos e sistemas de

Mensagens

recompensa, seleo, patrocnio, estrutura de competio e rgos governamentais).

Educar e utilizar pais, escola, pares, tcnicos e outros.

amplo alcance e

Utilizar modelos de comportamento nos diferentes nveis.

suporte

Estabelecer diversas redes de suporte no longo prazo (pais, tcnico, staff esportivo e famlia).
Propiciar foruns de padres de comunicao honesta e aberta.
No valorizar o vencer como sucesso nos estgios de desenvolvimento.
Proporcionar claras expectativas, papis e significados em cada nvel.

Proporcionar experincia integrados e ensino especfico de cada estgio.

nfase apropriada
no

- Habilidades fundamentais fsicas e perceptuais.

-Habilidades mentais fundamentais (aprendizagem e desenvolvimento, vida e relacionadas performance).

desenvolvimento
e NO no sucesso
precoce

-Habilidades esportivas especficas (tcnicas, tticas, mentais, fsicas e perceptuais).

- Equilbrio.
Encorajar o aumento da responsabilidade e autonomia no ensino/desenvolvimento.
Desenvolver a motivao intrnseca e o comprometimento pessoal.
Promover a relevncia pessoal, compreenso e conhecimento de atleta.
Promover oportunidades e fundamentos para o maior nmero de jovens possvel.

Desenvolvimento

Promover sistemas flexveis para permitir a variao no desenvolvimento fsico e na performance.

individualizado e

Identificar, preparar para e apoiar os indivduos nas transies-chave.

Integrado, holstico e sistemtico

coerentes de

Caractersticas

Mtodos chave

chaves

Desenvolver uma viso, uma proposta e a identidade

Princpios do

treinamento a

do TLP.

longo prazo

Desenvolver e implantar o treinamento a longo prazo.

(TLP) e mtodos

Promover um reforo coerente nos diferentes nveis.

Fornecer filosofias, objetivos e mtodos coerentes nos diversos

nveis (pais, tcnicos e sistemas de recompensa, seleo,

Mensagens
coerentes

de amplo
alcance e
suporte

patrocnio, estrutura de competio e rgos governamentais).

Educar e utilizar pais, escola, pares, tcnicos e outros.

Utilizar modelos de comportamento nos diferentes nveis.

Estabelecer diversas redes de suporte no longo prazo (pais,
tcnico, staff esportivo e famlia).
Propiciar foruns de padres de comunicao honesta e aberta.

No valorizar o vencer como sucesso nos estgios de desenvolvimento.

Proporcionar claras expectativas, papis e significados em cada nvel.
Proporcionar experincia integrados e ensino especfico de cada estgio.
- Habilidades fundamentais fsicas e perceptuais.

nfase
apropriada no
desenvolvime

nto e NO no
sucesso
precoce

-Habilidades mentais fundamentais (aprendizagem e desenvolvimento,

vida e relacionadas performance).

-Habilidades esportivas especficas (tcnicas, tticas, mentais, fsicas e

perceptuais).
- Equilbrio.
Encorajar o aumento da responsabilidade e autonomia no
ensino/desenvolvimento.
Desenvolver a motivao intrnseca e o comprometimento pessoal.
Promover a relevncia pessoal, compreenso e conhecimento de atleta.

No valorizar o vencer como sucesso nos estgios de desenvolvimento.

Proporcionar claras expectativas, papis e significados em cada nvel.
Proporcionar experincia integrados e ensino especfico de cada estgio.
- Habilidades fundamentais fsicas e perceptuais.
nfase
apropriada no

-Habilidades mentais fundamentais (aprendizagem e desenvolvimento,

vida e relacionadas performance).

desenvolvime
nto e NO no
sucesso
precoce

-Habilidades esportivas especficas (tcnicas, tticas, mentais, fsicas e

perceptuais).
- Equilbrio.
Encorajar o aumento da responsabilidade e autonomia no
ensino/desenvolvimento.
Desenvolver a motivao intrnseca e o comprometimento pessoal.
Promover a relevncia pessoal, compreenso e conhecimento de atleta.

Formao de futuras geraes para o esporte de alto nvel

depende do Treinamento a Longo Prazo - TLP - que os atletas
so submetidos realizado de forma planejada e sistemtica

O TLP desempenha um papel fundamental nos processos de

deteco, seleo e promoo de talentos esportivos

Modelo de uma teoria do treinamento a longo prazo com

crianas e jovens adaptado de Martin et al. (1999)
Construo de desempenho
esportivo na perspectiva de
treinamento a longo prazo
Concepes de
promoo
esportiva e
estrutura de
organizao do
sistema de TLP na
sociedade

Desenvolvimento
infanto juvenil;
capacidade de
desempenho e
treinabilidade

Sistema de competio
adequado idade e formao

Jovens atletas com seu

meio ambiente privado
e social

Definio dos objetivos

do sistema de TLP

Estruturas de
promoo

Estruturas de
organizao

Sistema de
Treinamento
Adaptado de Martin et al (1999)

Os 10 anos de treinamento

Os movimentos fundamentais,
multilateralidade

Especializao

Idade de desenvolvimento

Treinabilidade

Desenvolvimento fsico, mental,

cognitivo e emocional

Sistema alinhado e integrado

ESPECIALIZAO PRECOCE
Aumento rpido do desempenho
esportivo
Melhor desempenho alcanado
entre 14/15 anos por causa da
adaptao rpida
Inconsistncia de desempenho nas
competies
Muitos atletas desistem por volta
dos 18
Tendncia a leses devido a
adaptao forada

PROGRAMA MULTILATERAL
Aumento lento do desempenho
esportivo
Melhor desempenho aos 18 anos ou
mais, a idade de maturao
fisiolgica e psicolgica
Consistncia de desempenho em
competies
Vida esportiva longa
Poucas leses

Baseado em HARRE(1982), citado por BOMPA (2000),

PERODO TIMO PARA O TREINAMENTO

RESISTNCIA
Aps o pico de
velocidade de
estatura

FORA

VELOCIDADE

Garotas: entre o
PVE e a menarca;
Garotos: 12 a 18
meses aps o PVE

Garoto: entre 7 e 8
anos (primeira janela)
e 13-16 anos (segunda
janela).
Garotas: 6-8 e 11-13
anos

COORDENAO
Garotos: 9-12 anos
Garotas: 8-11 anos

FLEXIBILIDADE
6-10 anos

ALTO
NVEL

Etapas do
TLP

TREINAMENTO
ESPECFICO

FORMAO BSICA GERAL

EDUCAO FSICA ESCOLAR

Criado pelo Governo

Instituies escolares x clubes x centros de

treinamento

O sistema canadense baseado no

desenvolvimento do esporte a longo prazo o
Canadian Sport for Life

INCIO ATIVO

Meninos e Meninas (0-6 anos)

Prazer/aprendizagem correta das habilidades/participao

MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS
Meninos (6-9 anos) e Meninas (6-8 anos)

Jogos/ participao de vrios esportes/adaptao

APRENDER PARA TREINAR

Meninos (9-12 anos)e Meninas (8-11 anos)

Fora/ competio diferenciada / 3 esportes

TREINAR PARA TREINAR

Meninos (12-16 anos) e Meninas (11-15 anos)

Capacidades condicionais/ 60% treinamento/ 2 esportes

TREINAR PARA COMPETIR

Meninos (16-23 anos +/-) e Meninas (15-21 anos +/-)

Intensidade alta/ treinamento especfico/1 nico esporte

TREINAR PARA VENCER

Periodizao simples, dubla, tripla e mltipla/ 25% de treinamento

VIDA ATIVA
TODAS AS IDADES

Transio para um vida ativa