P.E.I - 2012-2015 - I.E.I. Estella Maris - Modelo

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
STELLA MARIS
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2012-2015
RESOLUCIN DIRECTORAL N 0025-2012.

LA PERLA, MARZO 2012
Visto el Proyecto Educativa Institucin formulado por el personal directivo,

docente, padres de familia de la Institucin Educativa correspondiente al perodo
2012-2015.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional rene las condiciones establecidas
para conducir las actividades pedaggicas, institucionales y administrativas de la
institucin educativa.
Que del anlisis y verificacin de su contenido por parte del Consejo
Educativo Institucional, se desprende su carcter formal, sujeto a la realidad y al
progreso de nuestra Institucin.
Que, estando a lo dispuesto por la Resolucin Ministerial N0710-2005-ED
establece que cada Institucin Educativa debe formular su Proyecto Educativo
Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institucin
Educativa Stella Maris como un instrumento de gestin estratgico para el
mediano y largo plazo.
SE RESUELVE:
1 APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
Inicial Stella Maris para su aplicacin y ejecucin en todas sus
partes.
Regstrese y Comunquese
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de

mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades
pedaggicas, institucionales y administrativas de la Institucin Educativa
Inicial Stella Maris; el mismo que se ha elaborado con la participacin de
los diferentes agentes educativos.
El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional
comprende los siguientes componentes:
I.- Identidad
1. Visin.
2. Misin.
3. Objetivos Estratgicos
II.- Diagnstico
III.- Propuesta pedaggica
IV.-Proyectos Educativos
DATOS GENERALES
Nombre de la Institucin Educativa Inicial:
"Stella Maris"
Resolucin Directoral Zonal N4815, con fecha 26 noviembre 1986

Autorizacin de apertura y funcionamiento del Centro de Educacin Inicial
Resolucin Directoral N2467, con fecha 02 octubre 2000
Cambio de jurisdiccin a la Direccin Regional de Educacin del Callao
Resolucin Directoral N1040, con fecha 28 febrero 2005
Adecuacin a Institucin Educativa Pblica de gestin directa del Ministerio
de Defensa de la Marina de Guerra del Per
Modalidad:
Educacin Bsica Regular
Nivel que atiende:
Educacin Inicial
Turno:
Maana y Tarde
Sexo:
Mixto
Nios matriculados ao 2012:
189
Personal Directivo
Directora:
Gabi VERA Condori
Jefe del rea Acadmica:
Amparito REBAZA Olrtegui
Jefe del rea Administrativa:
Walther DELGADO Vsquez
Jefe de Servicios Complementarios:
Luz Elena LEN Pinares
Encargado de Personal y Seguridad:
Elie OSORIO Granados
Ubicacin Geogrfica
Departamento
Lima
Regin
Callao
Provincia
Callao
Distrito
La Perla
Centro Poblado
Urb. Capitn de Navo Germn Astete
rea
Urbana
Direccin
Calle Grito de Huaura N308
Tenencia del Local
Condicin de tenencia - Propia
Propiedad del local
Marina de Guerra del Per
Uso del local
Exclusivo
mbito Educativo
Direccin de Bienestar de la Marina

Direccin Regional de Educacin del Callao
Historia de la Institucin Educativa
Por la necesidad de contar con una institucin que brinde un servicio

educativo a los hijos menores de 04 aos del personal subalterno y civil de
la Marina de Guerra del Per cuyas cnyuges trabajan, se inaugur esta
Institucin Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del

13 de Mayo de 1985; esta Institucin Educativa se inici con 3 aulas y 60
nios.
A travs del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:
AO
1987
AMPLIACIONES
Se construy 2 aulas y ambiente de enfermera.
Se construy 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para nios de
1993
jardn.
1995
2003
2006
Se construy el aula de msica y ambientes administrativos

Se construy 1 aula de psicomotriz para nios de cuna y la
tienda pre-escolar.
Se ampli el ambiente de espera de los padres de familia
(ingreso).
2009
Remodelacin del comedor de nios.
2012
Se acondicion en el comedor un aula para atender a 22 nios.
FUNDAMENTOS LEGALES
Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:
Constitucin Poltica del Per.
Ley N28044, Ley General de Educacin, modificada por las leyes

N 28123 y N28302
Ley N 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

referente a la Carrera Pblica Magisterial
Decreto Supremo N019-90-ED que aprueba el Reglamento de la

Ley del Profesorado
Decreto Supremo N 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de

Educacin lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecucin de
Acciones sobre Educacin Inclusiva en el Marco de una Dcada de la Educacin
Inclusiva 2003-2012
Decreto Supremo N013-2004-ED Aprueba Reglamento de

Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de

la Gestin del Sistema Educativo
Decreto Supremo N 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de

la Ley N 28628 que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Publicas
Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva

Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con discapacidad
(Educacin Inclusiva )
Resolucin Ministerial N0440-2008-ED, Diseo Curricular Nacional

de Educacin Bsica Regular.
Directiva N 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organizacin y

Funcionamiento de las Cunas de Educacin Inicial.
I. IDENTIDAD
a.
MISION
Somos una Institucin Educativa Inicial que brinda los estmulos necesarios para
el desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de
Guerra del Per, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 aos de vida.
b.
VISION
Aspiramos a ser una Institucin Educativa a la vanguardia de las tendencias
pedaggicas, con la finalidad de brindar una educacin integral de calidad,
fomentando en los nios menores de 4 aos y padres de familia la vivencia de
valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un
completo desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una
cultura escolar inclusiva.
AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL

PERSONAL
CON LOS NIOS
ORDEN
OBEDIENCIA
GENEROSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
TOLERANCIA
AMOR
RESPETO A LA
NATURALEZA
CON EL PERSONAL
AMOR
EQUIDAD
TOLERANCIA
ETICA
PROACTIVIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
DISCRECION
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
.
c.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que

propongan actividades ldicas y vivenciales orientadas al
conocimiento de las reas de matemtica, comunicacin y al
desarrollo de la creatividad.
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los nios y

nias menores de 4 aos a travs de diversas estrategias con la
participacin activa de los padres de familia orientadas al desarrollo
integral y logro de una cultura escolar inclusiva.
Iniciar a los nios en el aprendizaje del idioma ingls desde edades

tempranas a travs del mtodo de la inmersin brindando una
educacin de calidad.
Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para

mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en
coordinacin con entidades pblicas y privadas cercanas a la
Institucin Educativa.
II DIAGNOSTICO
A.
VARIABLES INTERNAS
ASPECTO PEDAGOGICO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 100% de docentes cuentan

con Ttulo profesional.
- El 60% cuenta con estudios de
maestra.
- El personal profesional con

maestra, no cuenta con titulacin
por los altos costos que ello
requiere.
- El 95% del personal docente

cuenta con segunda
especialidad.
-
Se cuenta con docentes

especialistas en msica,
danza, psicomotricidad e
ingls.
- El personal cuenta con

actualizaciones y
capacitaciones semestrales.
El 100% del personal cuenta

con un Diplomado en
Educacin Inclusiva
Cada ao se actualizan los

proyectos y Talleres del PEI.
El presente ao 2012 se
trabajan 5 proyectos:
Aprendo Ingls a travs del
arte, Estimulando el
cerebro con la
psicomotricidad, La Magia
del cuento, Desarrollando
mi creatividad, Cuidando
el medio Natural y social y
Padre mejores respetando la
educacin inclusiva.
Se aplican algunas
situaciones de aprendizaje
del proyecto Optimista
adaptadas a los intereses y
-La Institucin educativa no cuenta

con reas verdes.
edades de los nios.
REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

FORTALEZAS
-
Se cuenta con un Mdico

Pedatra.
DEBILIDADES
-Algunos nios con hemoglobina
baja.
-Algunos nios obesos.
-Algunos nios bajos de talla y
peso
- Se cuenta con personal

profesional en las reas de
psicologa, salud, terapia de
lenguaje, terapia fsica y
asistenta social de manera
permanente.
- El 100% de los nios son
evaluados en las reas de:
lenguaje, psicologa,
psicomotricidad, enfermera y
nutricin.
-. El 90%de Personal de los SSCC
tiene un Diplomado en
Educacin Inclusiva.
El 10% del personal no cuenta con

el diploma en educacin inclusiva
por ser nuevo.
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN:

FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 100% del personal cuenta con

certificado de auxiliar de
educacin inicial.
- El personal permanentemente se
actualiza y capacita (semestral).
-
El 90% de Personal Auxiliar

cuenta con un Diploma de
Educacin Inclusiva.
El 10 % de Personal Auxiliar no
tiene el diploma de Educacin
Inclusiva debido a que es
nuevo en la institucin.
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- Evaluacin mensual al personal

- Personal nombrado en su
mayora
- Capacitacin del personal por la
Institucin educativa, Santillana
y la DREC.
- Estimulo y reconocimiento por
desempeo laboral (EPD)
- Disminucin del presupuesto

econmico para alimentos.
- Los requerimientos de material no
es atendida al 100%
- Servicio de la asistenta social en

beneficio del trabajador.
- Mobiliario adecuado
Se adapta la mitad del

comedor para ambientar un
aula para nios.
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 60% de nios provienen

- EL 52% de los PP.FF no asisten a las
de hogares bien constituidos.
citaciones propuestas por los SSCC..
- Compromiso de los Padres de - La mayora de PP.FF brindan a sus hijos

Familia en la educacin de
patrones de crianza inadecuados.
sus hijos.
- Inadecuados patrones de lenguaje.
- Los padres demuestran

confianza en nuestra
institucin educativa
- El horario de trabajo de ambos padres

es prolongado lo cual no les permite
compartir ms tiempo con sus hijos.
Creando una actitud permisiva en el
poco tiempo que comparten.
- La mayora de PP.FF. tienen

entre dos y tres hijos
- El 58% de familia viven en distritos

alejados a la institucin.
- Falta apoyo de los PP.FF para

mantener buenos hbitos
alimenticios en sus hijos.
-Escasa concurrencia de los padres de
familia a las reuniones convocadas.
-Poca informacin sobre la Educacin

Inclusiva.
COMUNIDAD
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
- Ausencia de seales de
trnsito.
- Cercana y apoyo de la municipalidad
- Incremento de la
delincuencia: robos
- Cercana al vivero
- Cercana con entidades pblicas:
Comisara
Iglesia
Bomberos
- Falta de vigilancia policial y/o

serenazgo
- Presencia de reas verdes en el

distrito.
- Consumo de bebidas
alcohlicas, drogas y tabaco
de algunos jvenes en la va
pblica.
- Fcil acceso al CEMENA y a la Capilla

Castrense
- Pertenecer a la jurisdiccin de la
Regin Callao.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION
NECESIDADES
DE APRENDIZAJE
Patrones
de - Desconocimiento
- Realizar charlas,
formacin
de los Padres de
talleres
y
inadecuados.
familia acerca del
dinmicas
que
desarrollo integral
promuevan
y
del nio.
orienten a los
- Falta
de
padres
en
la
compromiso
de
crianza de sus
los padres.
hijos.
- Poca asistencia a- Organizacin
y
las
charlas
difusin de las
programadas.
charlas
con
anticipacin.
Algunos padres -Sentimiento
de -Propiciar
de familia son
culpa por el horario estrategias
permisivos
prolongado
de artsticas
que
creando
trabajo.
desarrollen en el
inseguridad en
nio
su
sus hijos.
socializacin.
-Hbitos de orden
en la alimentacin,
en la higiene y en
el sueo.
-Desarrollar su
autonoma,
seguridad,
socializacin y
liderazgo.
Bajo nivel del - Desconocimiento

- Desarrollar
un - Desarrollar
lenguaje
del
padre
de
programa
de
diversas
comprensivo y
familia
de
la
actividades para
estrategias para
expresivo.
importancia
del
promover
el
mejorar el
uso adecuado del
lenguaje
lenguaje
lenguaje.
comprensivo y
comprensivo y
expresivo
del
expresivo.
nios menor de
3
aos
denominado:
Hablando mejor
me
entienden
mejor.
Ausencia
de hbitos
adecuados
frente
al
cuidado
del medio
ambiente y a
las reglas de
urbanidad.
Algunos nios
con baja
hemoglobina,
con sobrepeso
y bajos en talla
y peso.
Desconocimiento - Continuar
el -Educacin vial.
y prctica de las
proyecto
-Cuidado del medio
reglas
de
Cuidando
el
ambiente.
trnsito.
medio natural y
Hbitos
social.
inadecuados del
cuidado
del
medio ambiente.
-Falta de
conocimiento de los
valores
nutricionales.
-Campaas de
salud, encuentros
gastronmicos,
charlas y otras
estrategias para
dar a conocer los
alimentos
nutritivos y su
importancia.
-Conocimiento de
los valores
nutricionales de la
frutas, verduras,
menestras, carnes,
etc.
-Ingesta de
alimentos
nutritivos de forma
balanceada.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD
Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado
de la salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo
fsico y mental armnico con su entorno social que le proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO
Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber
identificar sus caractersticas, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. El
momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una
relacin afectiva a travs de actitudes que favorecen las condiciones
necesarias para un buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIN
Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo nio necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.
PRINCIO DE AUTONOMIA
Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son
capaces de hacer cada vez ms cosas y por lo tanto valerse por s mismo. Son
capaces de resolver pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad
y entusiasmo, alimentarse e ir al bao entre otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar
emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es
fundamental durante los primeros aos de vida, especialmente porque est
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias
capacidades y a la eficacia de sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE
Todo nio al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A
temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que
permite al desarrollo de la motricidad, estructuracin de su esquema corporal
y del espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la
realidad.
ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR

CRITERIOS
La accin educativa considera al nio como un ser eminentemente
biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje debemos
tener en cuenta los siguientes criterios pedaggicos:
Flexible
Secuencial
Integral
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo
educativo, responden a las actividades que programa la docente.
Luego de un anlisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se
consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
1. Audiciones Musicales
Desarrolla la discriminacin auditiva y la sensibilidad esttica, as mismo hace
ms fcil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del nio.
2.
a)
Bits
Bits de Inteligencia
Desarrolla la capacidad de atencin y la memoria, ampliando su

vocabulario.
b) Bits de Lectura
Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
c) Bits de Matemtica
Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del clculo
mental.
3.
Grupo Coloquial
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas
nociones acorde a su edad.
4. Mdulo de lengua
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atencin.
5.
Formacin valores
Favorece la adquisicin de hbitos facilitando el autocontrol.
PROGRAMAS
1.
Programa lector
Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciacin a la lectura.
2.
Programa Grafomotor
Se realizan grafas que lo preparan para la escritura.
3.- Plan de Mejora Personal
La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones especficas que se desean modificar en los nios a travs de
la entrevista.
OTROS PROGRAMAS
Conociendo mi Per
Con este programa se inicia al nio en la identidad nacional a travs de
actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y
vestimenta de los principales departamentos del Per.
Jugando con las matemticas
Se inicia al nio de 2 y 3 aos en el mundo de las matemticas a travs
de la psicomotricidad.
Los nios de 4 aos experimentarn diferentes nociones matemticas en
la tienda pre-escolar a travs de actividades ldicas y el juego simblico.
Plan Lector
Esta actividad est orientada a nios de 2, 3 y 4 aos donde harn uso
de la biblioteca Pre-escolar motivndolos con un ambiente letrado que
favorece la lectura de cuentos.
Motricidad Fina
Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades visomotrices, coordinacin culo - manual, etc. iniciando al nio en la
escritura (trazos).
TALLERES
Msica
Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al nio,
desarrollar su capacidad creadora as como su sentido rtmico y
auditivo.
Folklore
La profesora realiza la prctica de diferentes danzas del folklore

peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido
rtmico, trabajo en pareja, ubicacin espacial y discriminacin auditiva.
Cmputo
Las actividades se realizan con los nios de 3 y 4 aos donde trabajan
programas educativos que permiten afianzar las nociones que se
imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo
la responsabilidad de una docente.
PLANIFICACIN CURRICULAR
Considerando la propuesta del Ministerio de Educacin para el Nivel
Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa
Curricular de la Institucin (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las
necesidades de los nios y considerando asimismo la experiencia de 26
aos de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardn. Las capacidades
han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y
caractersticas de los nios, todo ello traducido en unidades didcticas,
como unidades de estimulacin y/o de aprendizaje y mdulos.
ORGANIZACIN
La Directora es la autoridad y representante legal de la Institucin
Educativa, responsable de la buena marcha de la Institucin.
La IEI. Stella Maris est bajo la conduccin de una directora y
organizado con una Jefe del rea Acadmica que realiza las
coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del rea de
Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud.
Las docentes tanto del turno de la maana como de la tarde son
profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la funcin de conducir
acciones educativas en forma integral.
Las auxiliares de educacin son tcnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor
educativa que desarrolla la docente.
En el I ciclo (cuna) con nios de 03 meses a 02 aos
a travs de unidades de estimulacin desarrollando
cargo de 07 docentes: 04 docentes para el turno
docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares
ambos turnos.
Aula
N
de aulas
Edad
1 meses, se trabaja
3 reas, estando a
de la maana, 04
de educacin para
Lactantes
De 3 meses a 12 meses
Andantes
Infantes
En el II ciclo (jardn) nios de 3 y 4 aos, se realizan actividades para

desarrollar capacidades programadas en unidades didcticas a travs de
variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones
significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la
maana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educacin
distribuidas en las diferentes aulas segn las necesidades existentes.
Aula
N
de aulas
Edad
Jardn 3
3 aos
Jardn 4
4aos
TEMAS TRASVERSALES
Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
Educacin una atencin prioritaria.
Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen
las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial
concede prioridad a los siguientes contenidos:
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA
Enfocado a formar en los nios y nias actitudes de respeto a las diversas
normas que hacen posible una convivencia en armona y seguridad frente
a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.
EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del nio y el desarrollo de actitudes y
habilidades que contribuyen a su formacin. Aprenden a comunicar sus
intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por

derecho.
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
Se inicia a los nios en el desarrollo de hbitos que ser la base para
formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia
entre otros.
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
En cuanto a la conservacin del medio ambiente se orienta a la
valoracin de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos
naturales y al reciclaje de material inorgnico.
EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO
Se contribuye a formar en los nios y nias actitudes de respeto e
igualdad en relacin a su gnero propiciando entre ellos normas de
convivencia y armona en su vida cotidiana que favorecern en su
desarrollo integral.
PLAN DE ESTUDIOS
I CICLO
AREAS
CURRICULA
RES
CUNA
LACTANTES
T.
T.
MAANA TARDE
RELACIN
CONSIGO
MISMO
RELACIN
CON EL
MEDIO
AMBIENTE Y
SOCIAL
COMUNICACI
N
TOTAL
HORAS
SEMANAL
ANDANTES
T.
T.
MAANA TARDE
INFANTES
T. MAANA
T.
TARDE
12 h.
12 h.
13 h.
13 h.
13 h.
13 h.
8 h.
8 h.
7 h.
7 h.
7 h.
7 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
II CICLO
AREAS
JARDN
CURRICULARES
3 AOS
4 AOS
T. MAANA
T. TARDE
T. MAANA
T. TARDE
10 h.
10 h.
9 h.
9 h.
COMUNICACIN
9 h.
9 h.
9 h.
9 h.
MATEMATICAS
7 h.
7 h.
8 h.
8 h.
CIENCIA Y
AMBIENTE
4 h.
4 h.
4 h.
4 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
PERSONAL
SOCIAL
TOTAL HORAS
SEMANAL
EVALUACIN
La evaluacin integral del educando en la I.E.I. Stella Maris se establece
a travs de una apreciacin de los logros obtenidos, respetando la
diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitir un
juicio vlido sobre su desarrollo, Accin que orienta y hace posible el
reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las reas de
nutricin, salud, psicologa y pedaggica.
La evaluacin considera una evaluacin de inicio, proceso y final.
Instrumentos de Evaluacin
Los instrumentos que se emplean para la evaluacin son los siguientes:
Diagnstico, perfil situacional

Ficha de matrcula
Lista de cotejo
Registro de asistencia
Registro Auxiliar de Evaluacin
Registro Anecdotario
Hojas de evaluacin y aplicacin
El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un
mejor conocimiento del avance de los nios de acuerdo a las habilidades
bsicas.
El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de
Evaluacin, las cuales sern entregadas a los padres de familia a travs
del informe de Progreso del Nio en forma bimestral informndoles del
avance de sus hijos.
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Est bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios,
quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de
educacin.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a
travs de la bitcora y tiene tres entrevistas durante el ao con los padres
de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y dbiles de los
nios segn la visin de los padres.
Objetivo General:
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los nios y
nias para contribuir a su desarrollo y formacin integral, orientando su
proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie, previniendo los
posibles problemas que podran aparecer a lo largo del mismo.
Objetivos Especficos:
Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,

crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.
Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los nios y
nias durante su etapa pre escolar.
Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales
entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las
condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o
a las especialistas cuando lo necesiten.
Generar un ambiente ptimo entre los nios y nias fomentando las
normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonoma y
seguridad, propiciando un ambiente que permita la participacin
espontnea y activa.
Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para
que los nios y nias cumplan sus metas de vida con una educacin de
calidad.
Tutora en el Nivel Inicial:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y nias, de tal

manera que se propicie y fortalezca su autonoma, seguridad y
autoestima.
Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relacin
entre nios, entre los padres y con los adultos respetando sus
diferencias fsicas y sociales.
COMISIONES
ENTORNO
PARA
EL
TRABAJO
CON
LAS
RELACIONES
DE
RELACIONES SOCIALES
Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:

cumpleaos, calendario cvico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.
Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los

miembros del personal para fomentar un adecuado clima
institucional.
IMAGEN INSTITUCIONAL
Garantizar la permanente informacin

actividades de la Institucin Educativa.
Promover la adecuada presentacin del personal en la IEI.
Brindar informacin sobre actividades que promuevan la imagen

institucional
CAPACITACION Y ACTUALIZACION
del
personal
sobre
las
Mantener informado al personal sobre capacitacin y actualizacin

docente y de inters personal.
Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro,

cine entre otras.
SALUD
Informar al personal sobre campaas de salud
Organizar de manera conjunta con el rea de salud diversas
estrategias para beneficio del personal.
RECREACION
Organizar diversas jornadas de integracin recreativos con la finalidad
de integrar a los miembros del personal y sus familias.
PERFIL DEL NIO Y NIA EGRESANTE DE 4 AOS
El nio o nia egresado

Maris ser capaz de:
de la modalidad de Jardn de la I.E.I Stella
Identificarse como persona (nio, nia) y como miembro de su

familia, valorando su identidad personal.
Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la

relacin con nios, padres y adultos, respetando sus diferencias fsicas
y sociales.
Demostrar autonoma en sus acciones y sus opiniones, utilizando el lenguaje

oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para
expresarse.
Participar con agrado y
desenvolverse con seguridad en actividades
artsticas de danza folklrica y en la ejecucin de instrumentos poniendo en
prctica los elementos de la msica.
Demostrar seguridad y confianza en s mismo, en sus relaciones con los
dems y en su aprendizaje.
Prctica hbitos que le permiten conservar su salud integral.
Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida
cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.
Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento,
para construir aprendizajes significativos.
Conocer y relacionar hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural,
social y explicarlos.
Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.
Demostrar actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los
otros, sus producciones y funcin social.
Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su coordinacin
motora gruesa y fina y asumir comportamientos que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de peligro.
PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR
PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR
Ser docente con ttulo en educacin Inicial.

Ser dinmica, creativa y alegre en el trabajo diario.
Ser afectuosa
Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad,

con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir
innecesariamente mal a las personas que escuchan.
Ser capaz de conocimiento y reflexin personal sobre s mismos, sobre

sus emociones, intereses, motivaciones, estados de nimo, cualidades y
limitaciones.
Ser capaz de generar acuerdos bsicos entre todos respecto a las

pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y
necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos
antes de tomar cualquier decisin.
Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de

primeros educadores.
Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y
con sus motivaciones e intereses.
Ser capaz de desarrollar una visin y tener el valor de proponer con

audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,
asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,
con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.
PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION

EDUCATIVA
Ser profesional especialista en psicopedagoga, pudiendo encargarse de la
coordinacin un Psiclogo o Docente.

Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.
Ser asertivo, proactivo, emptico y mediador, para canalizar la iniciativa de
la comunidad educativa.
Poseer
comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

Ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal.
Ser autntico en la forma de actuar y proceder.
consistencia
tica,
velando
por
la
coherencia
entre
sus
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Conocer las caractersticas del desarrollo del nio menor de 05 aos.

Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la
Institucin Educativa.
Participar activamente en las actividades programadas por la docente
y la IEI.
Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
Ser colaborador, dinmico, entusiasta.
Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
Demostrar moralidad personal y buen juicio.

Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
Estar identificado con la Institucin.
Demostrar afecto, preocupacin y cuidado por el bienestar de su
familia.
CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
3 a 6 meses
1. Explora de manera autnoma el espacio y 1.1
Explora posiciones con
los objetos e interacta con las personas en
segmentos de su cuerpo:
situaciones de juego y de la vida cotidiana,

demostrando coordinacin motora
mueve brazos y piernas y

adquiere posiciones: prona y
supina echado se coge el pie
y se lo lleva a la boca
1.2 Demuestra su coordinacin
culo manual para coger y
sujetar objetos cercanos de
manera
intencional,
en
actividades de juego y de la
vida cotidiana
1.3
Demuestra
iniciativa
al
realizar
movimientos
corporales,
controlando
progresivamente
su
eje
postural: al estar echado,
voltearse de un lado a otro,
avanzar e intentar sentarse
1.4
Experimenta con su cuerpo

su
espacio
personal
al
moverse libremente
1.5
Se inicia en la vivencia del

tiempo a travs de las
rutinas
de
alimentacin,
higiene y sueo de acuerdo
a las prcticas de crianza
familiares.
6 a 9 meses
1.6
Se inicia en el movimiento
coordinado de segmentos
gruesos
explorando
el
espacio: brazos y piernas al
desplazarse, arrastrndose o
gateando.
1.7
Realiza movimientos de
coordinacin culo manual,
en actividades ldicas y de
la vida cotidiana, utilizando
alternativamente
ambas
manos.
1.8 Demuestra progresivamente

control de su eje postural y
equilibrio
al
realizar
movimientos corporales, al
sentarse, gatear e intentar
pararse
1.9 Explora partes de su cuerpo

desde diferentes posiciones:
sentado, cargado, echado,
etc.
1.10 Se inicia en la vivencia del
tiempo a
travs de las
rutinas
de
alimentacin,
higiene y sueo
1.11 Mueve sus brazos y piernas
al escuchar msica.
9 a 12 meses
1.12
Muestra coordinacin y
agilidad al
desplazarse
gateando.
1.13 Demuestra progresivamente

control de su eje postural,
equilibrio y coordinacin en
tareas
de
movimiento
cotidiano:
pararse,
desplazarse gateando
1.14
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
Demuestra
desarrollo
progresivo de movimientos
de
coordinacin
culo
manual: Recibe y entrega
objetos, los coloca uno
dentro
de
otro,
utiliza
alternativamente
ambas
manos.
1.15 Explora y reconoce algunas

partes
de
su
cuerpo,
sealndolas a solicitud del
adulto.
2. Se reconoce a s mismo, demostrando

placer y confianza al realizar movimientos y 1.16 Coge y sujeta objetos.
al relacionarse con los adultos, expresando
con libertad sus necesidades, preferencias, 1.17Experimenta con su cuerpo,
caractersticas del espacio al
intereses y emociones
desplazarse arrastrndose,
gateando o caminando
1.18 Se inicia en la organizacin
del tiempo para las rutinas
de alimentacin, higiene y
sueo
1.19 Explora el espacio a travs
de su cuerpo colocndose en
distintas
posiciones
de
acuerdo
a
como
va
dominando su cuerpo
3 a 6 meses
2.1 Responde al llamado de su
nombre cuando lo hacen sus
3. Demuestra seguridad y confianza en s
padres o adultos cercano
mismo y en los dems desarrollando
progresivamente su autonoma al participar
6 a 9 meses
espontneamente en juegos y rutinas
diarias segn las prcticas de crianza de su
2.2 Reconoce su nombre y
entorno.
atiende cuando lo llaman
2.3 Responde a la manera como
lo cuida el adulto, mediante
movimientos corporales y
expresin gestual.
2.4 Reacciona ante las muestras
de afecto y otras expresiones
emocionales de las personas
cercanas.
9 a 12 meses
2.5 Atiende cuando lo llaman por
su nombre.
3 a 6 meses
3.1 Interviene de acuerdo a sus
posibilidades,
en
las
actividades
de
cuidado
corporal y de alimentacin:
succiona para alimentarse
3.2 Demanda atencin de sus
necesidades bsicas: llora
cuando tiene hambre o esta
sucio
6 a 9 meses
3.3 Interviene en actividades de
su cuidado corporal y de su
alimentacin de acuerdo a las
prcticas de crianza familiares
3.4 Manifiesta sus necesidades y
solicita apoyo en situaciones
de la vida cotidiana
9 a 12 meses
3.5 Participa activamente en su
cuidado
corporal
y
su
alimentacin
y
muestra
preferencia
por
algunos
objetos que elige.
3.6 Reconoce rutinas de aseo y
de necesidades bsicas de
higiene practicadas en su
entorno familiar
3.7 Expresa sus necesidades y
solicita apoyo cuando lo
necesita
3.8
Evita algunas situaciones

peligrosas bajo la indicacin
y observacin del adulto que
lo atiende
DE 03 A 12 MESES
REA RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
3 a 6 meses
1.1 Expresa emociones de agrado y

1. Participa
con
inters
en
desagrado
actividades de su entorno,
familia, centro o programa 1.2 Reconoce la voz de sus padres o
expresando sus sentimientos y
adultos que estn a su cargo.
emociones e inicindose en
responsabilidades sencillas
1.3
Establece los primeros vnculos
afectivos a travs de la mirada, la
sonrisa y los gestos con sus padres o
adultos que estn a su cargo
6 a 9 meses
1.4 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos que estn a su cargo y
expresa sus emociones de alegra,
miedo, incomodidad, disgusto y
sorpresa ante otras personas
1.5 Reconoce a las personas cercanas y a
los extraos.
1.6 Solicita contacto fsico.
9 a 12 meses
1.7Reconoce la imagen de sus padres o
adultos cercanos y Expresa libremente
sus emociones, alegra, miedo, enojo,
sorpresa, con el grupo familiar o
cercano.
1.8Participa en actividades familiares en
las que se siente aceptado
1.9Establece relaciones
familiar o cercano.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
con
CAPACIDADES
el
grupo
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA SALUD
3 a 6 meses
2. Participa en el cuidado de su 2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones

salud, tomando iniciativa y
familiares, pecho de la madre
disfrutando de hbitos que el
adulto
fomenta
para
su 2.2 Percibe a travs de su cuerpo
conservacin
sensaciones que le brindan el bao y
aseo diario.
6 a 9 meses
2.3
Descubre sabores y olores

demostrando sus preferencias: inicio
del periodo de papillas (ablactancia)
2.4 Percibe sensaciones de bienestar en

diferentes actividades de aseo
9 a 12 meses
2.5 Se inicia en la prctica de hbitos
alimenticios: se lleva alimentos a la
boca, coge la cuchara cuando le dan
de comer
2.6 Participa en las diferentes actividades
de aseo diario
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
3 a 6 meses
Observa su entorno inmediato mira

3. Identifica a los animales y 3.1
con
atencin los objetos y el ambiente
plantas como seres vivos, que
en
que
se encuentran
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
3.2 Observa el efecto que producen sus
relacionarse con ellos.
acciones sobre s mismo y los objetos:
relaciona el movimiento con su mano
con el sonido del sonajero
6 a 9 meses
3.3. Observa el efecto que producen sus
acciones sobre los objetos y los repite:
tira los objetos varias veces
3.4. Explora el ambiente que le rodea:
observa, toca, chupa, gatea
3.5.
Observa animales y muestra inters
por tocarlos
9 a 12 meses
3.6. Interacta con algunos elementos del
mundo fsico: plantas y animales y
muestra curiosidad por el ambiente
que le rodea
acciones sobre si mismo, los objetos y
los repite: aplasta intencionalmente
su muequito para que suene.
3 a 6 meses
3.8 Observa los objetos que estn en su
campo visual
3.9 Interacta con los objetos que estn a
su alcance a travs de los sentidos
6 a 9 meses
NUMERO Y RELACIONES
4.1
Observa y explora con todos los

sentidos los objetos que estn a su
alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra iniciativa
por explorar los objetos
4.2
Alcanza un objeto de
reptando o gateando.
4. Explora de manera libre y

espontnea los entornos fsicos
de los objetos e interacta con
ellos
y
las
personas
estableciendo relaciones
su
inters
4.3 Busca los objetos que han salido de su

campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos
4.4
Reconoce personas y objetos

familiares
desde las diferentes
posiciones y ubicaciones en las que se
encuentra
9 a12 meses
4.5
Observa y explora con todos los

alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra inters al
explorar objetos y encontrarlos
4.6 Establece relaciones de semejanza
entre
objetos:
coge
objetos
semejantes, los observa, compara,
coloca juntos, uno sobre otro
4.7
Explora el espacio
diferentes direcciones
gateando
en
4.8 Verifica la permanencia de un objeto

buscndolo en el primer lugar donde
lo vio
4.9
Establece
relaciones
espaciales
personas y objetos del medio en
relacin a su cuerpo: sabe que su
sonaja esta a un lado y sus juguetes al
otro lado de su cuerpo
DE 03 A 12 MESES
REA COMUNICACIN
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL
1.
3 a 6 meses
1.1
Expresa espontneamente y
con claridad sus necesidades,
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes
que
le
comunican
otras
personas.
1.2
Manifiesta sus necesidades de

hambre, de sueo, de sed a travs del
llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos,
gestos,
comunicndose
con
las
personas de su entorno
Produce gestos, sonidos, gorjeos de
manera continua, slo o en presencia
de otras personas.
1.3 Atiende y responde a los gestos,

palabras, sonidos emitidos por el
adulto significativo con sonrisas,
mirada y llanto
1.4 Produce sonidos indiferenciados y
juega con ellos.
6 a 9 meses
1.5
Comprende algunos mensajes

sencillos que le comunica el adulto
realizando gestos y sonidos voclicos
1.6
Comunica su estado de nimo

utilizando gestos, movimientos y
sonidos: cadenas silbicas, alternando
vocales y consonantes y manifiesta su
satisfaccin o malestar ante una
situacin que lo afecta directamente.
1.7
Produce espontneamente sonidos

indiferenciados que progresivamente
se hacen reconocibles: pa, pa, ma,
ma, ma, ta, ta.
1.8 Reconoce con la mirada a su mam o

adulto significativo.
9 a 12 meses
1.9
Se comunica con las personas:

utilizando slabas con sentido
1.10
Se expresa utilizando gestos,

movimientos
o
primeras
vocalizaciones y/o palabras (da, eso)
para reclamar la atencin o hacer
saber sus intenciones a los adultos
y manifiesta sus gustos y disgustos
1.11
Produce
sonidos
diferenciados
reconocibles con una intencin
definida: pap, mam, taita
1.12 Comprende y responde mensajes

sencillos que le comunica el adulto
1.13
Comprende mensajes y
gestualmente un si o un no
expresa
1.14 Reconoce con la mirada las personas

u objetos familiares que se le nombra
COMPRENSION DE IMGENES Y
SIMBOLOS
2.
3 a 6 meses
Interpreta las imgenes y 2.1 Observa imgenes llamativas.

smbolos de textos a su alcance,
disfrutando de compartirlos.
6 a 9 meses
2.2 Observa imgenes de una lmina o
cuento
con
figuras
grandes
y
llamativas
9 a 12 meses
2.3 Observa imgenes de una lmina,
fotografa o secuencia de cuentos,
tarjetas y otros.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
3 a 6 meses
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTSTICA
3. Expresa espontneamente y
con placer sus emociones y
sentimientos a travs de
diferentes
lenguajes
cojo
forma de comunicacin
Expresin Corporal
3.1
Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interaccin con los dems
3.2
Observa el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean.
Expresin musical
3.3
Explora el mundo de los sonidos a

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.4
Produce sonidos con la boca y juega

con ellos
3.5
Disfruta de melodas en contextos

familiares.
6 a 9 meses
Expresin corporal
3.6
Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interaccin con los dems.
3.7
Observa y explora el espacio fsico

en el que se encuentra y los objetos
que lo rodean.
Expresin musical
3.8
Explora el mundo de los sonidos a

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.9
Produce sonidos indiferenciados que

despus se hacen reconocibles
3.10 Disfruta de melodas en contextos

familiares
9 a 12 meses
Expresin corporal
3.11
Comunica
con
su
cuerpo
las
sensaciones que le produce

interaccin con los dems
la
3.12
Explora el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean
3.13
Realiza movimientos con su cuerpo

al son de la msica
Expresin musical
3.14 Explora el mundo de los sonidos a

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.15
Produce espontneamente sonidos

onomatopyicos
del
medio
ambiente, segn sus necesidades
intereses Disfruta de melodas en
contextos familiares.
3.16
Identifica diferentes canciones y

pide que le canten.
Expresin dramtica
3.17
Imita acciones y situaciones

utilizando como recursos su cuerpo y
objetos familiares
1 2 AOS
RELACIN CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
1. Explora de manera autnoma 1.1Coordina

brazos
y
piernas
al
el espacio y los objetos e
desplazarse caminando
interacta con las personas en
situaciones de juego y de la 1.2 Explora formas de desplazamiento y
vida cotidiana, demostrando
movimiento,
controlando su eje
coordinacin motora.
postural
equilibrio y coordinacin, al
pararse, dar sus primeros pasos, caer
sentado y volver a levantarse
1.3Percibe caractersticas del espacio al
realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
otros objetos grandes de poco peso.
1.4Coge y sujeta objetos utilizando
alternativamente ambas manos
1.5Explora e identifica con diferentes
movimientos y desplazamientos algunas
partes de su cuerpo
1.6Realiza movimientos de coordinacin
culo manual, con
mayor precisin:
prensin de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto
deseado
1.7Realiza rutinas de alimentacin, higiene
y sueo
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA
1.8Se mueve al comps de la msica que

escucha
2.1Dice su nombre cuando se lo solicitan

2. Se reconoce a si mismo,
demostrando
placer
y
2.2Reconoce su imagen en fotos, lbumes,
confianza
al
realizar
etc.
movimientos y al relacionarse
con los adultos, expresando 2.3Expresa su confianza a los adultos a
travs de la expresin gestual
con libertad sus necesidades,
preferencias,
intereses
y
2.4Reconoce y reacciona ante las muestras
emociones.
de
afecto
y
otras
expresiones
emocionales de las personas cercana
3.1 Participa en actividades de cuidado y
en tareas domsticas sencillas del
mbito familiar
3.2 Participa activamente en actividades de
beneficio propio: alimentacin, higiene
3. Demuestra
seguridad
y
y descanso
confianza en s mismo y en los
dems
desarrollando
progresivamente su autonoma 3.3 Controla sus esfnteres
al participar espontneamente
3.4 Reconoce situaciones de peligro
en juego y rutinas diarias segn
las practicas de crianza de su 3.5 Reconoce objetos y juegos de
entorno.
agrado, en su entorno inmediato
4.1
Asocia la palabra
expresiones amorosas
nio
Jess
su
TESTIMONIO DE VIDA
4. Establece vnculos de confianza
y primeras manifestaciones de
5.1
amor con sus seres queridos
como primeras experiencias de
5.2
vivencias de la fe.
5.3
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
5.4
5. Participa
con
inters
en
familia, centro o programa,
expresando sus sentimientos 5.5
y
responsabilidades sencillas
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CUERPO HUMANO Y
Nombra a su pap, mam y adultos

cercanos
Interacta con su entorno en relacin a
las posibilidades y limites en su
exploracin.
Reconoce y acepta a las personas
cercanas que lo cuidan
Participa en actividades familiares y
sociales en las que es atendido e
involucrado
Practica hbitos sociales sencillos de
convivencia: saludo, despedida.
CAPACIDADES
6. Participa en el cuidado de su
adulto fomenta para su
conservacin

acciones sobre s mismo.
6.2 Demuestra progresos en la prctica de
hbitos alimenticios toma lquido en
taza en pequeas cantidades, come
con cuchara, mastica y muestra
agrado por la variedad de alimentos
que se le ofrecen
6.3
SERES
VIVIENTES,
MUNDO
FISICO Y CONSERVACIN DEL7.1
AMBIENTE
Realiza actividades de higiene

personal con algunas partes de su
cuerpo con la ayuda del adulto: aseo
de sus manos y disfruta con agrado
actividades de aseo
Interacta con animales de su entorno

inmediato y los llama usando los
sonidos onomatopyicos
7. Identifica a los animales y7.2

merecen
cuidados,
demostrando
inters
por7.3
relacionarse con ellos
Asocia la noche con las estrellas, el

da con el sol.
7.4
Experimenta con diversos elementos

del
mundo
fsico:
tira
objetos
reiteradamente, juega con el agua,
con arena, y demuestra curiosidad por
experimentar
con
diferentes
elementos
NUMERO Y RELACIONES
8.
Explora de manera libre y

espontnea los entornos fsicos
los objetos e interacta con
ellos
y
las
personas
estableciendo relaciones
Observa el efecto que producen sus

acciones, sobre los seres vivos,
elementos de su entorno y los repite:
arroja comida a las palomas para que
se acerquen
8.1 Observa y explora con todos los

alcance descubriendo algunas sus
caractersticas y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su
entorno
inmediato
y
disfruta
explorando los cambios que se
producen en los objetos.
8.2
Relaciona objetos de acuerdo a

caractersticas similares: coge dos
objetos iguales y los coloca juntos, los
compara, observa, etc.
8.3 Observa los efectos de sus acciones

sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocando
uno encima del otro
8.4 Explora el espacio desplazndose (se
arrastra,
gatea
o
camina)
en
diferentes direcciones (arriba, abajo,
dentro de, fuera de, cerca, lejos)
8.5
Busca soluciones a situaciones

problemticas que se le presentan
9.1 Pronuncia frecuentemente palabras

comprensibles de acuerdo a sus
intereses y necesidades: pap, mam,
taita, teta, entre otros.
9.2 Se comunica encadenando entre dos
o tres palabras reconocibles con una
intencin definida
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
9. Expresa espontneamente y con
claridad
sus
necesidades,
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes que
le comunican otras personas.
9.3 Imita sonidos de su entrono familiar y

natural segn sus necesidades e
inters
9.4
Comprende mensajes sencillos e

indicaciones simples que le comunica
el adulto, cumpliendo una consigna
9.5 Nombra personas, objetos, y animales

de
su
entorno
que
le
son
significativos.
9.6
Responde a preguntas sencillas

acompaando su respuesta oral con
gestos y movimientos y demuestra
sus gustos y disgustos
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
SIMBOLOS
10.
Interpreta las imgenes y 10.1 Escucha, observa y relaciona las

smbolos de textos a su
imgenes de un cuento conocido con
alcance,
disfrutando
de
la expresin oral del adulto.
compartirlos.
10.2 Observa y asocia la imagen conocida:
animales, objetos, etc. con el sonido
que este puede producir disfruta
observando imgenes
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTISTICA
11.
Expresin corporal
Expresa espontneamente y 11.1

Se
expresa
con
su
cuerpo
con placer sus emociones y
manteniendo el equilibrio en sus
sentimientos
a
travs
de
movimientos
diferentes lenguajes artsticos
como forma de comunicacin.
11.2 Muestra dominio de su cuerpo al
caminar con equilibrio
11.3 Mueve diferentes partes de su cuerpo
al son de la msica
Expresin plstica
11.4 Expresa sus emociones, vivencias
utilizando diversos materiales y otros
recursos del medio para conocer las
texturas, olores y sabores
Expresin Musical
11.5 Expresa con algunas palabras para
seguir canciones sencillas.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

2 AOS
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma el
espacio y los objetos e interacta
con las personas en situaciones
1.1
Coordina brazos y piernas

desplazarse caminando y corriendo
al
de juego y de la vida cotidiana,

demostrando
coordinacin
motora.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
1.2
Demuestra
precisin
en
movimientos de coordinacin y culo
manual y culo podal
1.3
Identifica partes de su
nombrndolas y sealndolas
cuerpo,
1.4
Identifica la ubicacin
objetos respecto a s mismo
de
1.5
Vivencia la sensacin del tiempo en

actividades cotidianas de alimentacin
en higiene y juego: antes de, despus
de.
1.6
Baila al comps de la msica que

escucha
CAPACIDADES
los
CONSTRUCCION DE LA
AUTONOMIA
2.
Se reconoce a s mismo,
demostrando
confianza
al
expresar con libertad sus
necesidades,
preferencias,
intereses y emociones.
2.1Responde a su nombre cuando se lo

solicitan
2.2Reconoce su imagen en el espejo y
fotos y la de los padres o adultos que
estn a su cargo
2.3Reacciona
situaciones
deseos.
3. Demuestra
seguridad
y
confianza en s mismo y en
los
dems
desarrollando
progresivamente su autonoma
al participar espontneamente
en juego y
rutinas diarias
segn las practicas de crianza
de su entorno.
ante
dando
determinadas
a conocer sus
3.1Participa activamente en actividades

en el mbito familiar y en el aula:
guardando juguetes.
3.2Participa en su propio cuidado en
actividades de alimentacin, higiene y
descanso
3.3Reconoce situaciones de peligro en
sus movimientos y desplazamientos
TESTIMONIO DE VIDA
4. Establece vnculos de confianza
y primeras manifestaciones de
amor en sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencias de la fe
4.1Reconoce al nio Jess en imgenes

de material concreto de su entorno
familiar
4.2Asocia la imagen de Jess
expresiones de cario y ternura
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
1. Participa
con
inters
en
familia, centro o programa
expresando sus sentimientos y
responsabilidades sencillas.
CAPACIDADES
1.1Llama por su nombre a los miembros

de su familia y adultos cercanos
1.2Participa en actividades del mbito
familiar y comunal.
1.3Cumple
normas
convivencia
sencillas
de
CUERPO HUMANO Y
2. Participa en el cuidado de su
adulto
fomenta
para
su
conservacin.
2.1Practica hbitos alimentarios para el

buen
aprovechamiento
de
los
alimentos que ingiere: se esfuerza por
terminar
su
racin
alimenticia,
mastica bien, cumple horarios, etc.
2.2Se alimenta por s solo con monitoreo
del adulto participando de la hora de
la alimentacin familiar.
2.3Realiza
actividades
de
higiene
personal con la ayuda del adulto:
aseo de las manos, cepillado de los
dientes.

FISICO Y COSERVACIN DEL
AMBIENTE
3.
Identifica a los animales y

merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
relacionarse con ellos.
3.1Participa con el adulto en el cuidado

de los animales de su entorno, los
reconoce y llama por su nombre.
3.2 Observa el cuidado que le presta el
adulto a las plantas y animales de su
entorno y colabora de acuerdo a sus
posibilidades: riego de las plantas dar
alimento a animales
3.3Experimenta con diversos elementos

del mundo fsico: mezcla agua con
diversos elementos
3.4Diferencia las sensaciones trmicas del
mundo fsico: calor, fro.
3.5Diferencia
el
da
y
la
noche
relacionndolo
con
actividades
cotidianas: relaciona el da con el sol,
la noche con las estrellas o la luna.
3.6Produce acciones sobre s mismo,
sobre otros seres y elementos de su
entorno, repite y acepta variaciones.
NUMEROS Y RELACIONES
4. Explora de manera libre y 4.1Explora objetos, los relaciona y
describe alguna de sus caractersticas:
espontnea los entornos fsicos,
olor, sabor, uso, forma, consistencia,
los objetos e interacta con
semejanza entre s. Utilizndolas en
ellos
y
las
personas
actividades cotidianas y de juego.
estableciendo relaciones.
4.2Diferencia los tamaos: grande y
pequeo
por
comparacin
en
situaciones cotidianas
4.3Observa el efecto de sus acciones
sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos, colocando
uno encima del otro, los derriba a
voluntad y los vuelve a construir
4.4Busca
solucionar
situaciones
problemticas cotidianas que se le
presentan
4.5Relaciona objetos segn su ubicacin
en el espacio teniendo como referencia
su propio cuerpo
4.6Explora
diferentes
espacios
y
direcciones de su entorno, vivenciando
y reconociendo lagunas nociones
espaciales
AREA DE COMUNICACION
LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
1. Expresa espontneamente sus
necesidades, sentimientos y
deseos
comprendiendo
los
mensajes que le comunican
otras personas.
1.1Comprende mensajes sencillos y

rdenes simples que le comunica el
adulto cumpliendo dos consignas.
1.2Comunica sus deseos y emociones
positivas
o
negativas
utilizando
palabras y frases simples.
1.3Expresa un acontecimiento, una
accin o un deseo: utilizando frases
de dos palabras
1.4Nombra objetos, animales y personas
de su entorno, incrementando su
vocabulario de 10 a 20 palabras por
semana: inicio de la etapa llamada
explosin lxica.
1.5Produce sonidos onomatopyicos y los
introduce en sus melodas
SIMBOLOS
2. Interpreta las imgenes y
smbolos de textos a su
alcance,
disfrutando
de
compartirlos.
2.1Observa y expresa de forma oral el

contenido de diferentes textos: una
foto, cuento, lmina, etc.
2.2Relaciona la imagen de animales y
objetos con el sonido onomatopyico
que produce y lo imita.
2.3Comprende
y
contesta
algunas
preguntas sencillas sobre el contenido
del texto que se le muestra.
2.4Reconoce que en lo libros y revistas
hay mensajes que pueden ser ledos.
2.5Solicita que se lea diferentes textos.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
EXPRESION Y APRECIACION
CAPACIDADES
ARTISTICA
Expresin Corporal

placer
sus
emociones
y
sentimientos
a
travs
de
diferentes
formas
de
comunicacin: plstica, musical,
dramtica y corporal y disfruta
de sus propias producciones.
3.1
Se
expresa
con
su
cuerpo
manteniendo el equilibrio, la velocidad
y la direccin en sus movimientos.
3.2
Participa
activamente
en
las
actividades de expresin corporal.
3.3
Representa
con
su
cuerpo
diferentes situaciones, experiencias
de la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como
sapo, etc.
3.4
Baila al son de la msica.

Expresin plstica
3.5
Expresa
sus
sensaciones,
emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.
3.6
Realiza garabatos desordenados:

trazos largos y amplios, sin sentido ni
orden, desarrollados a partir de
movimientos kinestsicos.
Expresin Musical
3.7
Se expresa mediante canciones

sencillas con variaciones de melodas
intensidad y velocidad.
Expresin Dramtica
3.8
Juega imitando roles y situaciones

de su vida cotidiana haciendo uso de
materiales de su entorno.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

3 AOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma el1.1
espacio, su cuerpo y los objetos
e interacta en situaciones de
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad fsica. 1.2
Explora
sus
posibilidades
de
movimiento, vivenciando el ritmo en
desplazamientos,
coordinacin
y
equilibrio.
1.3
Ejercita libremente el dominio de su

lateralidad.
1.4
Reconoce, explora, nombra y utiliza

las partes gruesas de su cuerpo.
1.5
Maneja el espacio en relacin con su

cuerpo y los objetos: un lado, el
otro, arriba, abajo.
1.6
Vivencia con su cuerpo la nocin de

tiempo: rpido lento.
1.7
Demuestra creciente coordinacin de

brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
2. Se identifica como nio o nia2.1

reconociendo y valorando sus
caractersticas
fsicas
y
afectivas,
respetando
las
diferencias.
Reconoce
algunas
de
sus
caractersticas personales y las de
otras personas.
Demuestra creciente precisin y

eficacia en la coordinacin viso motriz:
culo manual, culo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesa, enhebrar
cuentas grandes, etc.
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2.2
Se reconoce
identificando
corporales
como
sus
nia o nio
caractersticas
2.3
Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre y a ser escuchado.
3.1
Participa
activamente
en
las
3. Acta con seguridad, iniciativa y

confianza
en
s
mismo
mostrando autonoma en las
actividades cotidianas de juego,3.2
alimentacin, higiene, cuidando
su integridad.
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA 4.1
DEMOCRTICA
4. Participa en actividades grupales
en
diversos
espacios
y4.2
contextos identificndose como
parte de un grupo social.
actividades diarias de alimentacin,

higiene y descanso.
Cumple responsabilidades sencillas de
orden y limpieza en su hogar y el aula.
Identifica personas y situaciones que

representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
Incorpora en su accionar hbitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
4.3
Identifica a los miembros de su familia

y sus roles.
4.4
Regula su comportamiento en funcin

de explicacin del adulto: se calma
con mayor facilidad.
4.5
Interacta con diversas personas del

mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA5.1

FORMACIN CRISTIANA
Identifica a los miembros de la familia

de Jess.
5. Participa activamente y con5.2

agrado en prcticas propias de
la confesin religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
padre y creador.
5.3
Nombra
algunas
festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jess.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
1. Practica con agrado hbitos1.1
alimenticios, higiene y cuidado
de su cuerpo, reconociendo su
importancia par conservar su
Practica
hbitos
alimenticios
al
consumir alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien los
alimentos antes de ingerirlos.
salud
1.2
Practica hbitos de higiene personal:

se lava las manos antes y despus de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos, y cepilla sus
dientes, con el acompaamiento de
los adultos.
2.1
2. Reconoce y valora la vida de las
personas,
las
plantas
y
animales, las caractersticas2.2
generales
de
su
medio
ambiente, demostrando inters
por su cuidado y conservacin.
2.3
Identifica a los seres vivos de su

ambiente natural: animales y plantas.
2.4
Descubre algunos elementos del

medio natural a travs de la
exploracin: agua, arena, hojas, etc.
2.5
Reconoce la necesidad de
segn los cambios de clima.
2.6
Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.7
Muestra curiosidad para explorar el

medio natural a partir de sus propias
posibilidades.

FSICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
Identifica
las
caractersticas
de
animales y plantas propias de su
localidad.
Reconoce
algunos
fenmenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvia
abrigo
AREA MATEMTICA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
NMEROS Y RELACIONES
1. Establece
relaciones
de1.1
semejanza y diferencia entre
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad1.2
y disfrute.
1.3
Identifica semejanzas en objetos

material grafico con detalles externos.
Identifica diferencias en objetos

material grafico con detalles externos
Identifica colores primarios en material

concreto: rojo, azul, amarillo.
1.4
Identifica colores complementarios en

material concreto: naranja, verde, blanco
y negro
1.5
Identifica colores primarios en material

grafico: rojo, azul, amarillo.
1.6
Identifica colores complementarios en

material grafico: naranja, verde, blanco y
negro
1.7
Reconoce tamaos: (grande mediano,

pequeo), en material concreto
1.8
Reconoce tamaos: (grande mediano,

pequeo), en material grafico.
1.9
Reconoce
objetos
con
diferentes
grosores: delgado y grueso en material
concreto
1.10
Reconoce
objetos
con
diferentes
grosores: delgado y grueso en material
grafico
1.11
Reconoce
objetos con diferentes
texturas: spero, liso, duro, blando en
material concreto
1.12
Agrupa personas y objetos de acuerdo a

un atributo o de manera libre.
1.13
Construye y compara colecciones de

objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material concreto.
1.14
Construye y compara colecciones de

objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material grafico.
1.15
Establece relaciones de seriacin por

forma utilizando 2 elementos en material
concreto.
1.16

forma utilizando 2 elementos en material
grafico.
1.17

tamao utilizando 4 elementos en
material concreto.
1.18

tamao utilizando 4 elementos en
material grafico.
1.19
Establece secuencias por color utilizando

2 objetos de su entorno.
1.20
Establece secuencias por color utilizando

2 elementos material grafico.
1.21
Identifica y establece en colecciones de

objetos la relacin entre nmero y
cantidad del 1 al 5.
GEOMETRA Y MEDICIN
2. Establece y comunica relaciones
espaciales
de
ubicacin,2.1
identificando
formas
y
relacionando
espontneamente
2.2
objetos y personas.
Utiliza el conteo en situaciones de la vida

diaria.
Identifica en objetos de su entorno
formas geomtricas: crculo, cuadrado,
triangulo.
2.3
Relaciona por semejanzas y diferencias

formas geomtricas de su entorno:
crculo, cuadrado y triangulo.
2.4
Establece relaciones de ubicacin: arriba,

abajo, encima, debajo, dentro fuera,
delante de y detrs de con su cuerpo,
material concreto y material grafico.
2.5
Reconoce diferentes direccionalidades:

hacia delante, hacia atrs y hacia un
lado, al desplazarse en el espacio.
2.6
Mide objetos de su entorno utilizando

medidas arbitrarias (manos, pies, palitos
de chupete, etc.)
2.7
Compara la longitud (largo y corto) al

medir
diferentes
objetos
utilizando
medidas arbitrarias.
AREA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1.1
1. Expresa espontneamente en
su
lengua
materna
sus
necesidades,
sentimientos,1.2
deseos, ideas, y experiencias,
escuchando
y
demostrando
comprensin a lo que le dicen
otras personas.
1.3
Escucha con atencin cuando se le

relatan cuentos o narraciones
Responde a indicaciones simples,
dialogando con sus pares y adultos
en intervalos de tiempos cortos.
Expresa mediante la repeticin de
poesas, canciones y adivinanzas
su
inters
por
la
rima
reconocindolas
en
palabras
simples.
1.4
Expresa sus deseos haciendo uso

de frases y oraciones sencillas.
1.5
Utiliza
palabras
nuevas
para
nombrar
de
manera
sencilla
caractersticas de objetos y seres
vivos
y
comunicar
sus
necesidades, deseos e intereses.
1.6
Narra hechos inmediatos, pregunta

y responde atendiendo a sus
intereses y deseos con personas
que conoce.
1.7
Interacta progresivamente con la

tecnologa y descubre que puede
utilizarla
para
comunicarse:
telfono
2. Comprende
e
interpreta2.1
mensajes
de
diferentes
imgenes y textos verbales de
su entorno, expresando con
claridad y espontaneidad sus
ideas.
2.2
Nombra imgenes de ilustraciones:

dibujos,
fotografas,
pinturas,
ceramios, tejidos, etc. Y describe
algunas de sus caractersticas.
2.3
Responde con claridad a preguntas

que se le hace sobre los textos
escuchados.
2.4
Describe en forma ordenada la

secuencia de imgenes de un
cuento o historia corta, hasta con
tres escenas.
2.5
Escoge
libros
y
materiales
impresos para leer o para que le
sean ledos por el adulto.
3. Produce
textos,
empleando3.1
trazos, grafismos, o formas
convencionales
(letras)
de
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo3.2
que quiere comunicar.
Expresa sus sentimientos e ideas,

mediante el dibujo (trazo libre)
para representar sus vivencias.
COMPRENSIN DE TEXTOS
Relata con sus propias palabras un

cuento
o
una
historia,
mencionando algunas situaciones
o personajes y escenas que les
llam la atencin.
PRODUCCIN DE TEXTOS
Se expresa mediante trazos libres

y les asigna un significado y un
nombre.
3.3
Comunica verbalmente, ideas e

historias
sencillas
sobre
su
produccin y comprende que
llevan un mensaje.
3.4
Utiliza la lengua escrita como un

medio
de
comunicacin
e
informacin, haciendo diferentes
signos y grafas segn sus
posibilidades.
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
4.
Expresin y Apreciacin Corporal
Expresa espontneamente y4.1

con placer, sus emociones y
sentimientos, a travs del
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin.
Realiza
diversos
movimientos
mostrando
control
postural,
equilibrio, seguridad fsica, ritmo,
control tnico, coordinacin motriz,
respiracin y tono muscular.
Expresin y Apreciacin Plstica
4.2
Representa a travs del dibujo,

pintura
y
modelado:
sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos
4.3
Utiliza
diversos
materiales
recursos del medio para
expresin plstica
y
la
Expresin y Apreciacin Musical

4.4
Identifica diferentes sonidos de su

entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la
casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes
insectos de la selva, del agua del
ro, del viento, del trueno, etc.
4.5
Entona canciones acompaado de

instrumentos
musicales
que
explora y utiliza en su expresin:
maracas, tinya, pandereta, palo de
lluvia, cajn, tarca, charango.
4.6
Vivencia el pulso en actividades
diversas demostrando ejecucin

rtmica en acompaamientos con
el cuerpo y otros elementos.
4.7
Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto

para
realizar
actividades
musicales.
Expresin y Apreciacin Dramtica

4.8
Desarrolla
a
travs
de
la
participacin en dramatizaciones,
la expresividad y creatividad
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.
4.9
Utiliza ambientes y materiales para

recrear
sus
representaciones
mediante la dramatizacin.
4.10
Representa
con su cuerpo
diferentes
situaciones
y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitacin.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN

Y COMPRENSIN ORAL
1.1
1. Expresa y comprende palabras,
frases u oraciones cortas y
sencillas en segunda lengua al
interactuar
con
sus1.2
compaeros o adultos, en
Escucha expresiones sencillas en

segunda lengua, relacionndolas
con su lengua materna.
Comprende
palabras
en
situaciones
cotidianas.
vivenciales
situaciones comunicativas.
1.3
Expresa
algunas
palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
4 AOS
REA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
1. Explora de manera autnoma el 1.1Reconoce, explora, nombra y utiliza las
espacio su cuerpo y los objetos e
partes gruesas y finas de su cuerpo,
interacta en situaciones de
describiendo sus caractersticas
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y 1.2Explora
sus
posibilidades
de
cuidando su integridad fsica.
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma el
ritmo,
en
desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural
1.3Adquiere progresivamente dominio de
su lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo
1.4Adquiere
coordinacin,
agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades
1.5Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante
detrs
1.6Vivencia con su cuerpo la nocin
tiempo: rpido- lento, mucho tiempo,
poco tiempo
1.7Coordina
brazos
y
piernas
al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros
1.8Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo
manual y culo podal.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2. Se identifica como nia o nio
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas, afectivas,
respetando las diferencias.
2.1Identifica
sus
cualidades
y
caractersticas
corporales,
reconociendo a otros con sus propias
caractersticas.
2.2Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y a ser escuchado y
respetado
2.3Reconoce las caractersticas corporales
relacionndolas con su sexo.
2.4
Interacta con personas diversas,

identificando las diferencias
3.1Participa
activamente
en
las
3. Acta con seguridad, iniciativa y
actividades diarias de alimentacin,
confianza en s mismo mostrando
higiene , juego, actividad y descanso,
autonoma en las actividades
solicitado apoyo cuando lo necesita
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad 3.2Practica hbitos de limpieza y cuidado
fsica.
del ambiente en que se desenvuelve
3.3Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
3.4Evita situaciones
prevenir accidentes
peligrosas
para
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
4.1Identifica a los
miembros de su
familia,
grupos
sociales
de
su
4. Participa en actividades grupales
comunidad,
institucin
educativa,
en diversos espacios y contextos
programa,
iglesia,
instituciones
identificndose como parte de un
deportivas y otras.
grupo social
4.2Interacta con diversas personas del
mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
4.3Participa
en
las
manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,

fiestas religiosas, tradiciones, idioma,
vestidos, juegos y juguetes
4.4Reconoce elementos y personajes
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
4.5Practica
hbitos
sociales
de
convivencia:
escuchar,
pedir
la
palabra, esperar turno, agradecer y
cumplir acuerdos
4.6Elabora normas de convivencia con y
para su grupo
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIN CRISTIANA
5.1Identifica a los miembros de la familia
5. Participa activamente y con
de Jess.
agrado en prcticas propias de la
confesin
religiosa
familiar, 5.2Identifica las festividades religiosas de
reconociendo a Dios como padre y
su entorno social y familiar.
creador
5.3Viven la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jess
REA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1.1Escucha
con
atencin
sin
COMPETENCIA
1. Expresa espontneamente en
su
lengua
materna
sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensin a lo que le dicen
otras personas.
CAPACIDADES
interrupciones los relatos de cuentos o
narraciones
1.2Responde a indicaciones dadas por los
adultos, preguntando aquello que no
comprendi.
1.3Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y finales
en las palabras.
1.4Incrementa su vocabulario utilizando las
palabras nuevas para comunicarse y
ampliar sus posibilidades de expresin.
1.5Narra experiencias reales e imaginarias
con secuencia lgica.
1.6Elabora oraciones que expresan con
claridad
sus
deseos,
intereses
y
necesidades, verbalizndolas con una
correcta pronunciacin y estructuracin
comprensible
1.7Describe, nombra y narra de manera
sencillas algunas caractersticas, utilidad
de objetos, seres vivos y situaciones
1.8Utiliza progresivamente algunas normas
de comunicacin verbal cuando participa
en dilogos grupales.
1.9Se comunica con otras personas
utilizando la tecnologa: telfono fijo
(domicilio o comunitario), celular.
2.1Identifica imgenes describiendo varias

caractersticas
de
los
objetos
o
COMPRENSIN DE TEXTOS
personajes observados.
2. Comprende
e
interpreta
2.2Responde con claridad y argumenta sus
mensajes
de
diferentes
respuestas sobre lo ledo
imgenes y textos verbales de
su entorno, expresando con
claridad y espontaneidad sus
ideas
COMPETENCIA
CAPACIDADES
2.3Identifica algunas seales de su entorno

sociocultural:
seales
de
peligro,
seales para evacuacin, lneas de
trnsito, etc.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
2.4Describe la forma ordenada la secuencia de
imgenes de un cuento o historia, con
ms de cuatro escenas.
2.5Utiliza algunas pautas de la lengua escrita
para la lectura: linealidad, posicin del
papel o libro, orientacin: de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo, etc.
2.6Escoge libros y materiales impresos para
leer o para que le sean ledos por el
adulto comprende diversos textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo
PRODUCCIN DE TEXTOS
3.
Produce textos empleando

trazos, grafismos, o formas
3.1
convencionales
(letras)
de
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo
que quiere comunicar.
3.2
Expresa sus sentimientos e ideas,

mediante el dibujo, incluyendo grafas,
para representar sus vivencias.
Elabora
smbolos
y
signos
que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones
3.3
Planifica la produccin de diferentes

textos: que y para quin lo harn.
3.4
Crea textos libremente para comunicar

sus ideas
3.5
Utiliza cdigos no grficos para dar

informacin cotidiana: una cancin
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
termin la actividad.
3.6
Utiliza el dibujo para expresar sus

experiencias, les coloca nombre y los
describe
3.7
Comunica verbalmente, ideas e

historias sencillas sobre su produccin y
comprende que llevan un mensaje
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
Expresin y apreciacin corporal
placer
sus
emociones
y
sentimientos
a
travs
del
4.1 Realiza diferentes actividades donde se

observa cualidades del movimiento:
COMPETENCIA
lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor
creacin e innovacin
CAPACIDADES
control tnico, control del equilibrio,
coordinacin motriz, respiracin, tono
muscular,
fuerza,
flexibilidad
y
velocidad
Expresin y apreciacin plstica
4.2 Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos del
medio
4.3 Representa a travs del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos,
vivencias, experiencias familiares y
deseos.
4.4 Desarrolla su creatividad utilizando
diversas tcnicas grafico plsticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
4.5 Utiliza el color, la forma, la lnea, como
elementos para mejorar su expresin.
4.6 Utiliza diversos materiales y recursos
del medio para la expresin plstica.
Expresin y apreciacin musical
4.7 Entona canciones acompaado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresin.
4.8 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la msica.
4.9 Utiliza diferentes recursos sonoros a
travs de experiencias ldicas y
diferentes situaciones: juega a la banda
de msicos, a la orquesta, etc.
4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el

pulso y el ritmo. Con pausas, con
palmas, golpes en la mesa, con los
pies,
repitiendo
con
intervalos
regulares, parecidos al sonido de un
COMPETENCIA
CAPACIDADES
reloj. (tic, tic, tic, tic)
4.11 Identifica y diferencia diversos
sonidos de su entorno
y la
naturaleza, voces de diferentes
personas, sonidos en la casa, sonidos
de animales, sonidos diferentes de la
calle, etc.
4.12 Aprecia diferentes tipos de msica y
realiza movimientos corporales al
ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros
Expresin y apreciacin dramtica
4.13 Expresa
su
imagen
personal
mediante
la
dramatizacin
de
historias o cuentos.
4.14 Incorpora el lenguaje y la expresin
dramtica en su vida cotidiana como
una forma de socializacin: juega
asumiendo roles
REA MATEMTICA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
NUMERO Y RELACIONES
1. Establece
relaciones
de 1.1Identifica semejanzas y diferencias en
semejanza y diferencia entre
personas y objetos
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad 1.2Agrupa personas, objetos y formas con
y disfrute.
uno o dos atributos verbalizando el
criterio de agrupacin.
1.3Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
1.4Compara y describe colecciones de
objetos
utilizando
cuantificadores:
muchos. Pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.
1.5Establece relaciones de seriacin por
forma, por tamao: de grande a
pequeo, por longitud: de largo a corto
1.6Establece
secuencias
por
color
utilizando objetos de su entorno y
material representativo
1.7Establece en colecciones de objetos la
relacin entre nmero y cantidad del 0
al 10.
1.8Utiliza espontneamente el conteo en
situaciones de la vida diaria
GEOMETRA Y MEDICIN
2.
Establece
y
comunica
2.1Identifica y representa formas geomtricas
(crculo,
cuadrado,
tringulo
y
relaciones
espaciales
de
rectngulo)
relacionndolas
con
objetos
ubicacin, identificando formas y
de su entorno
relacionando
espontneamente
objetos y personas.
2.2Relaciona formas geomtricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
2.3Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una
sucesin de personas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
2.4Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo. Tercero, primero
y ultimo, describiendo las ubicaciones
con sus propias palabras.
2.5Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio
3. Realiza clculos de medicin

utilizando medidas arbitrarias y 3.1Compara longitudes: largo y corto al
medir diferentes objetos, utilizando
resolviendo situaciones en su vida
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
cotidiana
tiras, etc.
3.2Identifica sucesin de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, despus
de.
REA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
1.1Reconoce alimentos nutritivos y no
1. Practica con agrado hbitos de
nutritivos
alimentacin, higiene y cuidado
de su cuerpo, reconociendo su 1.2Demuestra progresivamente hbitos
importancia para conservar su
alimenticios para el aprovechamiento
salud
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
1.3Practica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y despus de tomar los
alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes
1.4Identifica acciones para la proteccin
de su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.

FISICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
2.1Identifica caractersticas y el medio en que
viven animales y plantas propias de su
2. Reconoce y valora la vida de las
localidad.
personas, las plantas y animales,
las caractersticas generales de
2.2Discrimina y relaciona animales y plantas
su medio ambiente, demostrando
segn el medio en el que viven.
inters
por
su
cuidado
y
conservacin.
2.3Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el
jardn del colegio, la chacra.
2.4Identifica el da y la noche relacionndolo
con las actividades que realiza en esos
momentos: da para jugar, noche para
dormir
2.5Utiliza el medio natural como un espacio

para la recreacin y el contacto con
elementos de la naturaleza
2.6Practica
hbitos
saludables
en
el
cuidado del agua y manejo de residuos

slidos
2.7Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto
2.8Construye
creativamente
objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y

COMPRENSIN ORAL
1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando
1. Expresa y comprende palabras,
frases cortas relacionadas con su
frases u oraciones cortas y
contexto
sencillas en segunda lengua al
interactuar con sus compaeros 1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
o
adultos,
en
situaciones
haciendo uso de palabra y frases
vivenciales y cotidianas
cortas
5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES

MEJORES
a)
Fundamentacin
La Institucin Educativa Inicial Stella Maris, tiene como una de sus
fortalezas la participacin de los Padres de Familia en la educacin de
sus hijos; aspecto que hace posible la creacin del Proyecto Padres
Mejores, el cual beneficiar de manera integral al nio.
El Proyecto Padres Mejores surge de la necesidad de fortalecer el
trinomio, padre-hijo y escuela.
Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del
nio a travs de diversas actividades como:
El Taller Jugando con mi hijo
El Taller Leyendo con mi hijo
Taller sobre crianza.
Plan de mejora personal.
Charlas a padres de familia.
Sport days.
b) Objetivos
General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin
de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formacin de valores de sus hijos, respetando la diversidad.
Especficos:
Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el

desarrollo motor e intelectual de los nios de 2, 3 y 4 aos a travs
de los Talleres Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y la
actividad sport day.
Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el

desarrollo integral del nio (a) a travs del Taller de crianza en los
menores de 4 aos.
Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formacin y crianza

de sus nios, fortaleciendo as los ncleos familiares,
sentando las bases para formar personas lderes enriquecidas en

valores.
c)
Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en

el hogar tareas en beneficio de la formacin de valores de sus hijos
a travs del Plan de Mejora Personal.
Metas
Taller Jugando con mi hijo 4 sesiones anuales por aula.
Taller Leyendo con mi hijo 4 cuentos mensuales por aula.
Sport day 4 sesiones anuales.
Taller de Crianza 4 sesiones anuales por aula.
Charlas a padres de familia 4 sesiones anuales.
Plan de mejora personal 3 entrevista por Padre de Familia al
ao.
d) Acciones que se desarrollaran
Planificacin de las acciones.

Implementacin, ejecucin
y evaluacin de los talleres
Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza.
Implementacin, ejecucin y evaluacin de las charlas.
Implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Mejora.
Evaluacin integral.
e) Responsables
Consejo Directivo
Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
f) Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa

Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
Nios y nias.
2. Financiero:
A cargo de la Institucin Educativa Inicial Stella Maris.
g) Evaluacin
La evaluacin se realizar a travs de:
Encuestas.
6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

a) Fundamentacin
b) Objetivos
c) Metas
d) Acciones que se desarrollaran
e) Responsables
f) Recursos
1. Humanos:
2. Financieros:
g) Metodologa
6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL
a) Fundamentacin
La investigacin es un proceso que debemos estimular desde edades
tempranas, despertando el inters en el nio por descubrir el mundo
natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A travs de
las experiencias directas, el nio puede observar, explorar, manipular,
comparar, generar hiptesis, entre otros procesos cognitivos, llevando
de una manera ldica y asociando con otros aprendizajes su inters por
conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.
A travs de este proyecto el nio aprende a valorar, a cuidar y a
respetar su medio ambiente como tambin conocer las seales de
trnsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando as el rea de
ciencia y ambiente.
b) Objetivos
General:
Iniciar al nio en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a travs
de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.
Especficos:
Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicacin.
Iniciar al nio en la cultura del reciclaje de material inorgnico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
Iniciar al nio en el conocimiento de las seales y reglas de trnsito.
Practicar y respetar las seales de trnsito en su vida cotidiana.
c) Metas
Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus

partes y cuidados.
Implementar la institucin educativa con envases para el reciclaje
del papel, plstico, latas y vidrios.
Realizar campaas para el cuidado del agua y luz elctrica.
Iniciar al nio en el desarrollo de la conciencia vial.
Proporcionar actividades vivenciales en las que el nio pueda
reconocer las seales de trnsito aplicando sus reglas.
d) Acciones que se desarrollarn
Planificacin de acciones.
Ejecucin de visitas a parques y lugares en donde los nios puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de trnsito que
conocen.
Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturn de seguridad, no
sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y
reconocer las seales de trnsito.
Exploracin y observacin de plantas utilizando diversos elementos

de investigacin: germinador.
Paseos por la comunidad para observar y cumplir las seales de
trnsito.
Clasificacin del material reciclable.
Evaluacin de las actividades antes mencionadas.
e) Responsables
Directora
Jefe del rea Acadmica
Docentes
f) Recursos
1.
2.
Humanos:
Directivos dela Institucin
APAFA
Docentes
Auxiliares de Educacin
Nios y nias
Financieros:
APAFA
g) Metodologa
El proyecto Cuidando el medio Natural y Social se lleva a cabo 2
veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema
seleccionado es trabajado por un espacio de 15 das. Se toma en
cuenta la siguiente propuesta pedaggica:
LUNES
Se presenta el
tema alusivo a la
educacin vial,
haciendo uso de
material
concreto (ttere,
carros etc.)
MARTES
Experimenta
actividades
significativas
relacionadas a la
educacin vial.
LUNES
Se realiza una
actividad literaria
relacionada al
tema central.
MARTES
Se presenta el
tema
programado
haciendo uso de
material grafico.
Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por

semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.
MIERCOLES
Presentacin del material reciclado Decoracin
que se ha de usar y su elaboracin.
reciclado.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
2 AOS
3 AOS
VIERNES
y producto
4 AOS
final
del
- Observa el crecimiento - Observa los cambios- Observa, comenta y

de una planta.
del crecimiento de
representa
los
una planta en su
cambios
del
- Realiza
paseos
de
germinador.
crecimiento de una
exploracin
planta
en
su
observando
diversos - Conoce las partes de la
germinador.
tipos de plantas.
planta.
- Conoce
y
clasifica
- Observa coleccin de - Descubre los elementos
algunas plantas segn
bits:
necesario para que
su utilidad: plantas
- Flores
una planta germine a
medicinales
y
- Plantas medicinales
travs
dela
alimenticias a travs
- Plantas alimenticias.
observacin
de la observacin.
- Cuida
su
regndola.
planta - Conoce las partes de- Compara el proceso de

las
plantas
en
crecimiento
de
la
material grfico
planta
en
su
germinador
y
lo
- Observa la coleccin de
comenta.
bits:
- Plantas
- Reconoce las partes de
ornamentales
las
plantas
y
lo
- Plantas medicinales
representa
- Plantas
grficamente.
Alimenticias
- Observa la coleccin de
bits:
- Conoce caractersticas
de diferentes tipos de -Plantas ornamentales
rboles y los clasifica: -Plantas medicinales
-Plantas Alimenticias
- Madereros
- Frutales
- Conoce caractersticas
- Medicinales
de diferentes tipos de
rboles y los clasifica:
- Conoce acerca de los
- Madereros
cuidados que se debe
- Frutales
tener en la tala de
- Medicinales
rboles.
- Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
tcnica de hidropona.
- Participa
en
la
organizacin de una
campaa sobre la tala
indiscriminada
de
rboles.
- Realizar paseos por la - Descubre los alimentos
comunidad
rboles
en
bsicos
dela
vida- Conoce
observando las seales
peligro de extincin en
(agua, luz elctrica) y
de trnsito:
el Per.
de su comunidad.
- Pare
- Pase
- Conoce y observa las- Realiza el sembrado del

seales de trnsito de
germinador en una
- Participa en un circuito
su comunidad:
maceta.
de trnsito siguiendo
las consignas bsicas. - Pare
- Pase
- Descubre los alimentos
bsicos
dela
vida
- Reconoce los colores - Flechas
direccionales
(agua, luz elctrica) y
del semforo.
de su comunidad.
- Utiliza
material - Participa como peatn
en un circuito de- Conoce y observa las
reciclable
para
trnsito
siguiendo
seales de trnsito de
confeccionar
medios
consignas.
su comunidad:
de transporte
-Pare
- Conoce el significado -Pase
delos
colores
del -Flechas direccionales
semforo.
-Crucero peatonal
- Utiliza
material- Dirige y explica a sus
reciclable
para
compaeros
un
confeccionar medios
circuito de trnsito.
de
transporte,
semforos.
- Conoce y explica la
utilidad de los colores
del semforo.
- Utiliza
material
reciclable
para
confeccionar medios
de
transporte,
semforos, seales de
trnsito.
h) Evaluacin
-
Observacin
Fichas de Evaluacin
6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI

CREATIVIDAD
a) Fundamentacin
La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmacin
es el mensaje ms importante que reciben los nios y las nias sobre el
valor de su naturaleza bsica. La creatividad aumenta la conciencia de

uno mismo, el sentirse libre para expresarse, caracterstica que
estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo
para el xito en distintos campos. Los nios y las nias no establecen
distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que
sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los nios y las nias
es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni
clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o
castigados. En un clima de seguridad, los nios pueden expresar sus
sentimientos y ser ellos mismos.
La creatividad y la comunicacin van de la mano, existen algunas
ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La
principal es que los adultos que estn educando al nio obtienen
informacin que les ayudar a resolver sus necesidades. Los nios a los
que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los
adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-.
Estos nios tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e
inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos.
Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno est
enfadado es diferente a pegarse con alguien.
Los nios y las nias que reprimen ciertos sentimientos acaban
generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen
problemas para controlar los as llamados sentimientos negativos, sino
que tambin se vuelven insensibles a los positivos, como la alegra y el
jbilo.
Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto
como medio de socializacin que permitan a los nios y nias vivir en
armona con ellos mismos y con los dems.
b) Objetivos
Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y

la expresin.
Proporcionar medios tcnicos y materiales para el descubrimiento de
su mundo de manera creativa favoreciendo la expresin sensitiva y
corporal en todas las vertientes expresivas.
Favorecer a travs de la msica, la palabra y la expresin plstica la
actividad creadora de los nios y nias.
Animar a la invencin a travs de ambientes que estimulen la
produccin personal espontnea.
c) Metas
100% de nios y nias.
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
ACCIONES
FEB
MA
R
AB
R
MA
Y
JU
N
JUL
AG
O
SE
T
OC
T
NO
V
DI
C
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
e) Responsables
Direccin y consejo directivo

Docentes de la IEI
f) Recursos
1.
Humanos
2.
Docentes
Nios
Financieros
3.
Recursos propios
Metodologa
La metodologa ser activa y participativa.
Nios de 2 aos
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Descubriend
o la Msica
Pintamos
Como
Jugando
Te escucho
Con amor
Pintamos
como
Jugando
Teatro
Descubrir
su
mundo sonoro
desde lo ms
elemental a lo
ms
elaborado.
Empleando
diferentes
tcnicas
explorar
el
mundo
haciendo
pequeas
construcciones
Los nios son

motivados a
expresar
verbalmente
sus ideas y
son
escuchados y
valorados.
Apoyados
Empleando
del
juego
diferentes
simblico
tcnicas
los
nios
explorar
el expresan
mundo
su mundo
haciendo
interno
a
pequeas
travs de
construcciones su cuerpo.
Nios de 3 Y 4 aos
El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por
espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
MIERCO
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
LES
El Arte de
Hablar
Los nios tiene
un
espacio
especial donde
no se les niega
ni
corta
la
posibilidad
de
expresarse
y
decir
lo
que
piensa a travs
de la poesa, el
canto,
o
la
expresin
espontnea.
Se
les
proporciona
herramientas
para
usar
el
lenguaje oral.
Danzas y
Coreografa
Descubrimos
las
posibilidades
de
coordinacin
motora
Gruesa y el
gusto por la
danza,
as
como
la
organizacin
espacio
temporal en
ambientes
grandes.
Teatro y
Dramatizacin
Libre
Los nios tienen la

oportunidad
de
expresar su mundo
interno a travs de
dramatizaciones o
pequeas
montajes de obras
infantiles
empleando
diversas
herramientas.
Los
nios
escogen.
Eligen, crean
sus propios
espacios
y
actividades
donde
sientan fluir
su
energa
artstica.
6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS

CUENTOS
a. Fundamentacin
Siendo el lenguaje un medio de comunicacin y que se adquiere por
imitaciones necesario enriquecer las reas: fonolgica, sintctica,
semntica, a travs de actividades significativas durante la

permanencia en la institucin.
Para fortalecer sta rea es importante la participacin de todos los
agentes educativos: nios, Padres de familia, escuela, comunidad. En
tal sentido las actividades ofrecidas debern ser enriquecedoras.
b. Objetivos
Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los nios, logrando as una
fluidez verbal adecuada.
c. Objetivos Especficos
Incrementar su vocabulario a travs de actividades significativas.

Incrementar el nivel expresivo
y comprensivo a travs de
actividades literarias.
Desarrollar actividades que promuevan la produccin de pequeos
textos literarios.
Realizar actividades que promuevan la participacin de los Padres de
familia en el desarrollo de las actividades literarias Mi pap cuenta
cuentos.
d. Metas
Elaboracin del cuento familiar

Elaboracin de cuentos en lminas grandes
Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus
cuentos.
Los nios narran su cuento creando sus propias estructuras.
e. Actividades a Desarrollar
Se enviar un cuento semanal a casa y los padres leern el cuento a

los nios, luego ellos dibujarn algo relacionado al cuento con apoyo
de sus padres y lo enviarn los lunes al colegio donde comentaran la
experiencia con apoyo de la maestra.
Se llevar a cabo la secuencia metodolgica descrita lneas abajo.
f. Responsables
Directora
Jefa del rea acadmica
Docentes
Especialista de lenguaje
g. Recursos
1. Humanos
Directora de la Institucin
Docentes
Auxiliares de Educacin
2. Financieros
A cargo de los diferentes agentes educativos.
h. Metodologa
La ejecucin del proyecto La magia de los cuentos se llevar a cabo
en el turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos
durante toda la semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
LUNES
MARTE
S
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas
para
ser trabajadas
en
el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn
escritas en el
papelgrafo.
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas
para
ser trabajadas
en
el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn
escritas en el
papelgrafo.
Se describe
cada una de
las
lminas
tratando de
sacar
la
mayor
cantidad de
estructuras
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Los nios ordenan

las
lminas
del
cuento en forma
secuenciada
y
simultneamente
lo van narrando y
podrn colocar las
tiras lxicas con
sus
estructuras
donde
correspondan.
GRUPO 1
GRUPO 2
Los
nios
crean
sus
estructuras y
cuentan
el
cuento
creando sus
propias
estructuras.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AOS
3 AOS
Expresin y
comprensin oral
Expresin y
comprensin de
textos
AOS
Expresin y
comprensin oral
Expresa
un
acontecimiento, accin
o
deseo
utilizando
frases de dos palabras.
Nombra
objetos,
animales y personas
incrementando
su
vocabulario.
Produce
sonidos
onomatopyicos
al
narra cuentos.
Utiliza palabras nuevas

para
nombrar
de
manera
sencilla
caractersticas
de
objetos, lminas.
Narra
hechos
inmediatos pregunta y
responde, atendiendo a
sus intereses teniendo
una secuencia lgica.
Comprensin de
imgenes y smbolos
Responde a indicaciones
dadas por los adultos
preguntando aquello que
no comprendi.
Incrementa su vocabulario
utilizando
las
palabras
nuevas para comunicarse y
ampliar sus posibilidades
de expresin
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lgica.
Elabora
oraciones
que
expresan con claridad sus
deseos,
intereses
verbalizndolos
con
pronunciacin
y
estructuracin adecuada.
Comprensin de textos
Observa y expresa de
forma oral el contenido
de diferentes textos:
cuentos, lminas
Comprende y contesta
preguntas
sencillas
sobre el texto que se le
muestra.
Comprensin de
textos
Nombra imgenes de
ilustraciones,
cuentos,
describe
sus
caractersticas.
Identifica
imgenes
describiendo
varias
caractersticas
de
los
objetos
o
personajes
observados.
Describe
de
forma
ordenada la secuencia de
imgenes de un cuento o
historia con ms de 4
escenas.
Produccin de textos
Produccin de textos
Comunica verbalmente
ideas
e
historias
sencillas
sobre
su
produccin y comprende
que lleva un mensaje.
Expresa sus sentimientos e

ideas mediante el dibujo
incluyendo
grafas
de
forma espontnea.
Utiliza el
dibujo para
expresar sus experiencias,
pone nombre y los describe
Comunica
verbalmente
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que llevan un
mensaje.
Expresa
sus
sentimientos e ideas
mediante el dibujo.
6.6 NOMBRE DEL PROYECTO:

DEL ARTE
a) Fundamentacin
APRENDIENDO INGLS A TRAVES
El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que

nos motiva a realizar el proyecto en mencin. El nio y la nia
aprenden nociones bsicas utilizando estrategias ldicas, vivenciales
a travs de la msica, el teatro, la poesa y el canto en un ambiente
afectivo.
b) Objetivos
General: Lograr que el nio de 2 aos comprenda y participe en
pequeas dramatizaciones musicales y, los nios de 3 y 4
aos expresen lo aprendido a travs de la poesa, canto y
teatro.
Especficos:
Nios de 2 aos comprenden y realizan acciones
c) Metas
La participacin del 100% de nios de la Institucin educativa.
El 100% de los nios de cuna comprenden comandos sencillos.
El 100% de los nios de jardn entonan canciones sencillas.
El 100% de los nios de 4 aos realizan pequeos dilogos.

1.
Planificacin
2.
Organizacin
3.
Implementacin
4.
Ejecucin
5.
Evaluacin
e) Responsables
Docente de Ingls.
f) Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa

Docente de Ingls
2. Financieros:
Padres de Familia
g) Evaluacin
Observacin
Dilogo

P.E.I - 2012-2015 - I.E.I. Estella Maris - Modelo

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INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

RESOLUCIN DIRECTORAL N 0025-2012.

Visto el Proyecto Educativa Institucin formulado por el personal directivo,

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de

Nombre de la Institucin Educativa Inicial:

Resolucin Directoral Zonal N4815, con fecha 26 noviembre 1986

Educacin Bsica Regular

Nivel que atiende:

Nios matriculados ao 2012:

Gabi VERA Condori

Jefe del rea Acadmica:

Amparito REBAZA Olrtegui

Jefe del rea Administrativa:

Walther DELGADO Vsquez

Jefe de Servicios Complementarios:

Luz Elena LEN Pinares

Encargado de Personal y Seguridad:

Elie OSORIO Granados

Urb. Capitn de Navo Germn Astete

Calle Grito de Huaura N308

Tenencia del Local

Condicin de tenencia - Propia

Propiedad del local

Marina de Guerra del Per

Uso del local

Direccin de Bienestar de la Marina

Historia de la Institucin Educativa

Por la necesidad de contar con una institucin que brinde un servicio

Institucin Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del

A travs del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:

Se construy el aula de msica y ambientes administrativos

Remodelacin del comedor de nios.

Se acondicion en el comedor un aula para atender a 22 nios.

Constitucin Poltica del Per.

Ley N28044, Ley General de Educacin, modificada por las leyes

Ley N 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

Decreto Supremo N019-90-ED que aprueba el Reglamento de la

Decreto Supremo N 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de

Decreto Supremo N013-2004-ED Aprueba Reglamento de

Decreto Supremo N 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de

Decreto Supremo N 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de

Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva

Resolucin Ministerial N0440-2008-ED, Diseo Curricular Nacional

Directiva N 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organizacin y

AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que

Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los nios y

Iniciar a los nios en el aprendizaje del idioma ingls desde edades

Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para

- El 100% de docentes cuentan

- El personal profesional con

- El 95% del personal docente

Se cuenta con docentes

- El personal cuenta con

El 100% del personal cuenta

Cada ao se actualizan los

-La Institucin educativa no cuenta

edades de los nios.

REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Se cuenta con un Mdico

- Se cuenta con personal

El 10% del personal no cuenta con