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un
texto
escrito,
casi
diramos
que
son
necesarios.
Luego,
nos
dedicaremos a trabajar el plan textual y las distintas secciones que tendr el PID.
Sujeto y escritura
Vamos a comenzar por plantear, sobre la relacin entre sujeto y escritura, una
distincin que resulta til para nuestros fines.
situaciones
social,
econmica
culturalmente
compartidas;
las
Para eso, como punto de partida, precisamos hablar de las situaciones y actividades
que aparecen (y a veces nos aquejan) a la hora de escribir: precisamos hablar de
nosotros como sujetos en tanto personas frente a la hoja o a la pantalla, con la
lapicera y el cuaderno en mano o los dedos aproximndose al teclado, frente a la
hoja o pantalla en blanco, frente a la hoja o pantalla con un texto ya comenzado
por delante. Ese proceso que va desde la enunciacin de un problema, preguntas y
objetivos hasta la formulacin escrita de un texto completo con formato y estilo de
proyecto tiene sus actividades y pasos, etapas y momentos, movimientos,
concentraciones y dispersiones. Siempre implica vaivenes, inquietudes y revisiones.
De las mltiples actividades que involucra la actividad de escribir un texto, nos
vamos a detener, en esta clase y en las que siguen (sucesivamente), en algunas,
organizadas de manera algo esquemtica:
la revisin.
El plan textual
Comencemos, pues, con el plan textual. Qu es un plan textual? Es una
estructura, un esqueleto, un plano secuencial que detalla las partes que tendr
nuestro escrito y el orden de esas partes. Volviendo a la retrica aristotlica como
andamiaje para la produccin de textos, nos centraremos aqu en la dispositio.
Recordemos, como trabajamos en la Clase 2, que la retrica clsica opera como un
mtodo, especificando una serie de pasos y cuestiones a tener en cuenta a la hora
de elaborar el discurso. La dispositio, segundo paso o etapa del arte retrico, nos
ensea cmo disponer y estructurar el discurso, qu partes tendr, en qu orden
las acomodaremos. Es el momento en el cual reflexionamos y planificamos cmo
organizar nuestro escrito, en qu consistir cada parte, cmo armaremos la
estructura global para que las distintas secciones que contendr el PID queden bien
hilvanadas.
La primera forma que tiene un plan textual es la de un ndice, con ttulos y
subttulos. Nuestra propuesta es que el plan textual que armemos contenga
tambin en cada seccin (bajo cada subttulo) un brevsimo resumen de lo que
luego ampliaremos (o especificaremos) en cada una de las partes. Podra ser una o
dos oraciones, un prrafo, unas lneas, dependiendo de la seccin de la que se trate
y del grado de desarrollo que tenga nuestro proyecto. De este modo, podremos
contar, antes de comenzar a redactar, con una especie de mapa o plano que nos
guiar en la tarea.
Vale aqu una aclaracin importante. Como mencionamos ms arriba, el plan
textual es una etapa en el proceso de escritura, pero se trata de un proceso no
lineal, es decir, no estrictamente unidireccional. Una vez que tengamos un primer
plan textual, empezaremos a desplegar y expandir cada una de las partes. Y,
cuando avancemos con la escritura de las partes, es probable que nos surja la
necesidad de revisar aspectos del plan textual, subdividir alguna seccin, cambiar
algn subttulo, incluso agregar una seccin o cambiar el orden. Eso, lejos de ser
un problema, significa que estamos trabajando en buena direccin. Lo importante
del plan no es que sea definitivo, siempre es provisorio hasta que terminemos de
revisar el proyecto.
Lo vamos a pensar entonces como una estabilizacin relativa en un camino ms
extenso. Qu queremos decir con esto? Que en el plan textual estabilizamos
nuestro recorrido previo y proyectamos el que vendr: le damos una organizacin a
nuestras ideas y propuestas, a nuestra informacin y propsitos, tratando de
reflexionar sobre cul es el mejor formato y el ms apropiado a nuestros fines.
Haciendo el plan textual se aprende muchsimo sobre el propio proyecto. Pero esa
estabilizacin es relativa: no es absoluta, ni definitiva, sino que est en relacin con
un momento del recorrido. En un momento siguiente, cuando hayamos avanzado o
hayamos obtenido otras informaciones o hayamos transformado algo de nuestros
objetivos, es probable que tambin queramos introducir modificaciones en el plan
textual. Bienvenidas, pues, esas modificaciones: el plan textual debe servir como
instrumento para trabajar, no como obstculo.
Armar el plan textual supone determinar qu formato tendr nuestro texto escrito.
Y aqu precisamos volver a Bajtin, a la nocin de gnero discursivo y a algunas
cuestiones que ya introdujimos en la Clase 1. El formato de un texto (oral o escrito)
vara segn las caractersticas del gnero discursivo, es decir, vara segn el mbito
Presentacin (o Fundamentacin)
II.
Objetivos
III.
IV.
Actividades
V.
Viabilidad
El plan textual no precisa ser extenso; al contrario, la idea es que sea condensado,
para que, luego, podamos expandir cada parte. Un plan textual suele tener entre
un 10 y un 20% de la extensin del escrito final correspondiente. En nuestro
caso, esperamos que el plan textual tenga aproximadamente una carilla de
extensin (mximo 2).
El proyecto, la versin final del PID, tendr un mnimo de 6 pginas (mximo 8),
con espacio 1,5 y letras Times New Roman, tamao 12. En cuanto a la extensin de
cada parte, la proporcin que estimamos para la versin completa escrita del
proyecto es la siguiente:
-
matemtica: una hoja para cuentas auxiliares y otra hoja, la que se entrega, para
la resolucin final del ejercicio.
Por lo tanto, mucho de lo que tengamos para decir acerca de nuestro proyecto
quedar afuera del plan textual, pero podremos volcarlo en otros espacios: en un
diario, en escritos que podremos incluir en nuestra CIRA (Recuerdan? La Carpeta
de Informacin, Registro y Archivo).
I.
Presentacin (o Fundamentacin)
II.
Objetivos
Tambin podran pensarse los objetivos de otro modo, como una contribucin en
vistas a una accin que realizarn los participantes:
mostrar la precisin que deben alcanzar los objetivos, ser importante pensar bien
qu incluimos en el apartado Viabilidad.
Los objetivos especficos tambin pueden enunciarse como una accin a realizar o
como una accin que realizarn otros (los participantes que se detallan en el
apartado Marco institucional y participantes). A modo de ejemplos, proponemos
los siguientes.
III.
Este apartado, como veremos con ms detenimiento en la clase que sigue (Clase
5), consiste en una descripcin de la institucin o las instituciones en las cuales o
con las cuales queremos trabajar, as como de los grupos que formarn parte del
proyecto.
Preferimos
referirnos
ellos
como
participantesantes
que
como
podra ser interesante incorporar aqu otras subsecciones. Estas decisiones las irn
vislumbrando com mayor claridada medida que avancen con el plan y el proyecto.
VI.
Actividades
Si los Objetivos pueden pensarse como la cabeza del proyecto, las Actividades
funcionan en gran medida como su corazn. Conviene, pues, para que bombeen
suficiente sangre, detallarlas bajo la forma de una enumeracin, de manera
anloga a los modos en los cuales especificamos nuestras actividades en el aula.
Dediquemos un espacio importante a desplegar, en orden cronolgico, las
actividades que queremos realizar con el PID. Podemos incluir una brevsima
descripcin de cada una de ellas.
Lo conveniente es incluir al final del apartado un cronograma para las actividades
enumeradas, cuya organizacin depender del tipo de proyecto de que se trate el
PID. El cronograma podr ser semanal, mensual, bimensual, etctera, y cubrir
todo el perodo estipulado por el proyecto.
Cuando se trabaja con alguna metodologa pedaggica o de investigacin, es
importante explicitarla. En esos casos, habr aqu una subseccin intitulada
Metodologa o Mtodo de trabajo e incluso esa expresin podra trasladarse, si
esto es importante en nuestro PID, al ttulo del apartado: Actividades y
metodologa o Actividades y mtodo de trabajo o algn otro subttulo que sea
conveniente para los tems incorporados en el PID en cuestin. No se trata, por
supuesto, de algo obligatorio sino de una alternativa abierta a quienes gusten de
trabajar con alguna idea de mtodo.
V.
Viabilidad
para pensar nuestro proyecto (y saber si es viable) sino de demostrar ante otros,
ante quien lo lea, la viabilidad y en especial la factibilidad del proyecto. Por lo tanto,
precisamos pensar bien qu aspectos y elementos resultan ms importantes entre
todos los que recogimos en nuestras bsquedas vinculadas con la viabilidad. Para
ello, primero y principal es determinar el o los lectores, ante quin (figura, persona,
institucin) lo iremos a presentar. Esta informacin no ser incluida en el proyecto
escrito pero es de suma utilidad para poder ponernos en su lugar y considerar qu
estarn teniendo en cuenta al momento de evaluar o leer este proyecto. En suma,
este apartado consiste en demostrar que el proyecto en general y los objetivos y
actividades en particular resultan realizables en el tiempo y en los modos que
detallamos en el proyecto. En el caso, por ejemplo, de que ya hayamos realizado
entrevistas o charlas con algunos participantes, es pertinente mencionarlas aqu,
para mostrar que contamos con su inters en participar del proyecto.
Para este seminario es un punto importante, porque, tengamos esto en el
horizonte, queremos que los PID resultantes sean realizables. Nuestro anhelo es
que luego sean desarrollados, puestos en marcha.
Actividades
Ejercicio de escritura N 3:
a) Armar un plan textual segn el formato propuesto en esta clase,
incluyendo en cada apartado al menos una oracin que resuma la
informacin que se desarrollar luego a cada seccin.
b) Proponer al menos dos ttulos generales para el proyecto.
Las actividades se entregarn a travs del buzn de actividades.