Evaluacin diagnstica y Examen sumativo del curso introduccin a la gentica

Martin Ignacio Gelvez Estvez

Universidad UDES - Campus virtual

Modulo: Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC
Ccuta, Colombia
2016

* Luz Marina Rueda Rueda

Introduccin

A continuacin se presentan el ejemplo de dos tipos de evaluaciones que se

implementarn en el curso de introduccin a la gentica para estudiantes de noveno grado.
La primera actividad es una evaluacin diagnostica que se debe hacer antes de iniciar el
proceso de enseanza, con el fin conocer los presaberes con los que los estudiantes llegan al
curso. Adems los resultados de dicha actividad pueden servir al docente para encontrar
fortalezas y debilidades de las anteriores prcticas pedaggicas.
Dicha evaluacin se elabor gracias a una herramienta conocida como formularios de
Google Drive, donde a cada estudiante se le har llegar el link de la evaluacin y deber
enviar sus respuestas a travs del enlace sealado.
Como segunda parte del presente trabajo se exponen cuatro ejemplos de examen
sumativo, cuyo fin es obtener una apreciacin concreta del conocimiento que el estudiante
adquiri luego de finalizar cada una de las unidades temticas del curso. Lo anterior se ve
reflejado en cuatro actividades que incluyen la elaboracin de un ensayo, construccin de
un mapa conceptual, completar un documento y participacin en un examen.

Informacin del curso Introduccin a la gentica

Tabla 1.
Descripcin de las caractersticas del curso Introduccin a la gentica.
Nombre del curso

Introduccin a la gentica

Nivel , Grado
Intensidad horaria semanal
Presentacin del curso

Noveno grado
6 horas
El presente curso al estudiante tener un acercamiento a
conceptos tericos sobre la gentica y sus aplicaciones
en el campo de la ciencia y la salud.
El desarrollo de esta unidad temtica mediante este
curso permite acercar al estudiante a ms recursos
tecnolgicos y a descubrir nuevas herramientas que
mejoraran su aprendizaje gracias al uso de las TIC, en la
asignatura de Biologa.
Identificar aplicaciones de conocimiento sobre herencia
bsica y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de
vida
Foro, e-mail, chats.
Prueba diagnstica, mapa conceptual, participacin en
un foro, trabajo de aplicacin de la teora de Mendel.

Objetivos de aprendizaje
Espacios de comunicacin general
Actividades generales
Nota: Elaboracin Propia
Tabla 2.
Unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar
Explicar los mecanismos de la herencia, interpretando y aplicando los conocimientos sobre gentica
Tener una postura crtica frente a los usos de la biotecnologa en la sociedad
Resultados de aprendizaje relacionados
Reconoce la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento del material
hereditario.
Comprender y explicar las bases moleculares de la gentica
Participacin en el foro virtual dando aportes al tema de la clonacin.
Contenidos temticos
UNIDAD 1: Los nucletidos, las molculas de la herencia
UNIDAD 2: Expresin de los genes, sntesis de protenas y duplicacin del ADN
UNIDAD 3: Gentica mendeliana
UNIDAD 4: Aplicaciones de la gentica molecular, ingeniera gentica y biotecnologa
Nota: Elaboracin Propia

Evaluacin diagnstica

La presente evaluacin diagnostica se elabor con el fin de recopilar informacin sobre

los presaberes de los estudiantes de noveno grado frente al tema de la gentica. Para ello se
formularon diez (10) preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta, las cuales
debern ser respondidas por medio de un formulario de Google Drive, el cual fue enviado a
los correos electrnicos de cada estudiante.
El link que cada estudiante deber encontrar en su correo es el siguiente:
http://goo.gl/forms/aTCB5cXZmk

Luego de que cada estudiante diligencie el formulario se dar una calificacin cualitativa
que resalte los temas que son de su dominio y comprensin, as como aquellos
conocimientos que an no se han interiorizado en su saber. Donde se proceder a adaptar
las actividades metodolgicas para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el
diseo del curso.

Imagen 1.
Captura de pantalla del inicio de la actividad que corresponde a un cuestionario de evaluacin diagnostica
elaborado por Formulario de Google Drive.

Nota: Elaboracin Propia

Imagen 2.
Captura de pantalla de las preguntas planteadas en la actividad que corresponde a un cuestionario de
evaluacin diagnostica elaborado por Formulario de Google Drive.

Nota: Elaboracin Propia

Examen sumativo

Para la realizacin de los exmenes se tendr en cuenta las especificaciones de la tabla 3.

Donde los estudiantes cada vez que terminen una unidad temtica sern evaluados a travs
de cuatro actividades que permitirn apreciar el progreso del estudiante y la apropiacin de
conocimientos. Cada actividad ser valorada en una escala de 1 a 5 siendo 5 la calificacin
mas alta.
Tabla 3.

Unidades
Didcticas
UNIDAD
1
Los
nucletidos,
las molculas
de la herencia

Valor
Porcentual

25%

UNIDAD
2
Expresin de
los
genes,
sntesis
de
protenas
y
duplicacin
del ADN

25%

UNIDAD
3
Gentica
mendeliana

30%

Actividad a realizar

Caractersticas

El estudiante deber elaborar un

mapa conceptual usando como
herramienta
tecnolgica
el
programa de Cmap tools, donde de
respuesta
a los interrogantes
planteados, incluyendo imgenes
que apoyen la informacin

Elaboracin
de
un
mapa
conceptual que d respuesta a los
siguientes interrogantes:
Qu es un nucletido?
Qu diferencia existe entre ADN
y ARN?
Cules son los diferentes tipos
de bases nitrogenadas?
El examen se presenta de manera
individual, donde se respondern
20 preguntas de seleccin
mltiple con nica repuesta.

Luego de leer la informacin

presentada en el Blog de
Bioqumica,
los
estudiantes
debern responder un cuestionario
a travs de un formulario de
Google Drive que tendr 20
preguntas sobre el tema de la
sntesis de protenas.
Completar la informacin del
documento
GENTICA MENDELIANA. EL
GEN COMO UNIDAD BSICA
DE LA HERENCIA

Es estudiante comprende los

trminos asociados al tema de la
gentica mendeliana, al construir
un documento con cohesin.

UNIDAD
4
20%
Elaboracin de un ensayo donde el Es un escrito de mnimo dos
Aplicaciones
estudiante exponga su opinin hojas donde el estudiante tendr
de la gentica
acerca de ingeniera gentica y su en cuenta informacin sobre la
molecular,
aplicacin en la clonacin y la clonacin, clulas madre e
ingeniera
bsqueda de la cura para diversas ingeniera gentica
gentica
y
enfermedades
biotecnologa
Descripcin de los Exmenes sumativos que se requieren en cada unidad.
Nota: Elaboracin Propia

Imagen 3.
Modelo de Examen de la Unidad temtica N2
11. Mendel hizo experimentos con una planta especfica, cual
Nota: Elaboracin Propia
Evaluacin Actividad N2
fue?
PREGUNTAS DE SELECCIN MULTIPLE CON
UNICA RESPUESTA
a) Garbanzo.
TIPO I
b) Lenteja.
c) Frijol.
Estas preguntas constan de un enunciado y cuatro
opciones de respuesta, de
d) Guisante.
las cuales, debes escoger la que consideres responde acertadamente la
12. Si un organismo tiene dos alelos distintos del mismo gen,
pregunta.
se dice que es:
a) Homocigtica.
1. Al espacio que ocupa un gen en un cromosoma
se le llama:
Imagen 4.
b) Una raza pura.
a) Espacio inter cromosmico
Contenido de la actividad
c) Una raza impura.
b) Espacio gnico
evaluativa de la Unidad N3
d) Hibrido.
c) Locus.
13.
En
Gentica,
a
los
hijos
de
los
hijos
se
les
llama:
d) Alelo.
a) Generacin parental (P)
2. Un genotipo es:
Generacin
a) La expresin de los genes que determinan el b)
aspecto
fsico. Filial (F1)
ACTIVIDAD 3
c) Generacin Filial (F2)
b) Dos alelos iguales.
d) Nietos.
c) Composicin de genes del organismo.
GENTICA
14. EnMENDELIANA.
gentica, el ADNEL
es:GEN COMO UNIDAD BSICA DE LA HERENCIA
d) Dos alelos distintos.
a)
Una
sola
cadena
de
informacin
gentica.
3. Un fenotipo es:
Completa la lectura con lasAcido
siguientes
palabras:
ribonucleico.
a) La expresin de los genes que determinan elb)
aspecto fsico.
c) Una macromolcula con informacin psicolgica.
b) Dos alelos distintos.
Una macromolcula que contiene la informacin hereditaria.
c) Dos alelos iguales. 9:3:3:1 F1 alelos d) alelos
alelos autosomas carcter codominancia cuatro distintos dos
15. En gentica los alelos que se expresan por encima de los
d) Composicin de loscaracteres
genes del organismo.
fenotipo
frecuentes
genes
genotipo
genotipo
hereditarios
herencia
dems,
se denominan:
4. Cuando un gen tiene
dos formas enheterozigoto
que
se puede
expresar,
se le homozigoto iguales independiente letales lneas
heterozigotas
homozigotas
a) Recesivos.
llama.
mutacin parentales parentales relaciones retrocruzamiento segregan rboles
b) Nulos.
a) Hibrido.
c) Codominantes.
b) Alelomorfo.
d) Dominantes.
c) Heterocigtico.
16. La determinacin del sexo de los hijos depende de
d) Homocigtico.
que el cruzamiento
dos
puras de plantas que se diferenciaban en un slo
a) El padre y laentre
madre.
5. El padre de laMendel
Genticacomprob
es:
b) El padre.
a) Alfred Wallace.
c) Lade
madre.
b) Jean Baptiste Pierre Antoine de Monet Caballero
Lamarck
d)
Del
proceso de fecundacin.
c) Charles Darwin.
daba lugar a una primera
. El
17. generacin
Un cigoto es:(F1) homognea que expresaba el rasgo de uno de los
d) Gregor Mendel.
a)
Un
ovulo.
6. Las razas puras se dan cuando:
b) Un espermatozoide.
a) Los alelos del gen son diferentes.
c) La unin de dos clulas sexuales.
b) Cuando el genotipo es heterocigtico.
cruzamiento de los individuos
de la de las anteriores.
entre s daba lugar a una segunda generacin (F2) heterognea en la cual los
d) Ninguna
c) Los alelos del gen son iguales.
18. Los cromosomas metacntricos son:
d) Cuando hay mutaciones.
a) Los que tienen el centrmero justo en el centro.
7. La primera Ley de Mendel se llama
b) La ubicacin del centrmero hace que haya un brazo mas largo
a) Ley de la herencia.
dos
rasgos
aparecan
en
proporciones
3:1.
que otro.
b) Ley de la uniformidad.
c)
Los
que
presentan
un
brazo
muy
corto
y
otro
muy
largo.
d)
c) Ley de la segregacin.
Los que no presentan centrmero.
d) Lay de la independencia.
19. Losen
cromosomas
8. La segunda Ley
de
Mendel
se
llama
Mendel explic sus resultados
base a lasubmetacntricos
existencia de son:
"factores
de naturaleza particulada", hoy
a) Los que tienen el centrmero justo en el centro.
a) Ley de la herencia.
b) La ubicacin del centrmero hace que haya un brazo mas
b) Ley de la uniformidad.
largo que otro.
c) Ley de la segregacin.
quepar
presentan
un determinantes
brazo muy cortopara
y otro
muy
largo. d)
d) Ley de la independencia.
conocidos como
,c)y Los
de un
de estos
cada
carcter
en la clula, hoy
de un gen.
Los
que
no
presentan
centrmero.
9. La tercera Ley de Mendel se llama:
20. Los cromosomas acrocntricos son:
a) Ley de la herencia.
a) Los que tienen el centrmero justo en el centro.
b) Ley de la independencia.
b) La los
ubicacin
del centrmero
que haya
Segn la primera ley de Mendel,
dos determinantes
sehace
distribuyen
( un brazo mas
) de forma igualitaria entre los gametos,
c) Ley de la uniformidad.
largo que otro.
d) Ley de la segregacin.
c) Los que presentan
brazo muy corto y otro muy largo.
10. A excepcin del Sndrome XO, las Monosomas
en losunseres
d) Los que no presentan centrmero.
humanos son:
a) Viables.
b) Raras.
c) Frecuentes.
d) Letales.

y la unin entre stos (fecundacin) ocurre al azar. En la terminologa actual, el concepto de

la constitucin gentica de un individuo determinado, mientras que el concepto de

manifestacin externa o detectable del

dos alelos son

cuando posee dos

. Un individuo se dice que es

iguales para un gen determinado, y

cuando los

. Como resultado de la interaccin entre los dos alelos dentro de una misma clula, entre stos

pueden existir distintas

parentales eran

hace referencia a la

, resultado de la interaccin de ste con el medio ambiente. Los

constituyen distintas variantes de un gen, aparecidas por

genotpicamente

hace referencia a

allicas. En el caso de los caracteres estudiados por Mendel, las dos lneas

, una de ellas para un alelo dominante y la otra para un alelo recesivo respecto del

primero, y la F1 era heterozigota y de fenotipo dominante. La F2 obtenida presentaba los tres genotipos en proporciones
1:2:1, lo cual explicaba la segregacin fenotpica 3:1. Mendel demostr que las plantas de la F1 eran

mediante su cruzamiento de prueba o

con plantas parentales de fenotipo recesivo, lo cual daba lugar a

una progenie en la que los dos fenotipos aparecan en proporciones iguales (segregacin fenotpica 1:1).
El cruzamiento entre individuos diploides homozigotos que se diferenciaban en

daba

lugar tambin a una F1 homognea, en este caso doble heterozigota, y a la obtencin en la F2 de

fenotpicas distintas en proporciones

clases

. Estos resultados llevaron a la segunda ley de Mendel, segn la cual la

segregacin de alelos de genes distintos tiene lugar de forma

. Mendel verific esta ley mediante el

retrocruzamiento de individuos de la F1 con sus parentales doblemente recesivos, obteniendo los cuatro fenotipos en
proporciones

En la especie humana no es tico controlar los cruzamientos, pero el anlisis de

informacin sobre el modo de

genealgicos permite obtener

de un carcter, es decir, sobre las relaciones allicas existentes y sobre si los

genes se localizan en

o en cromosomas sexuales. Adems de los fenotipos normales o comunes, existen

enfermedades

poco

caracteres

que

tambin

se

heredan

de

forma

mendeliana.

Existen relaciones allicas distintas de la dominancia-recesividad que determinan desviaciones de las segregaciones
fenotpicas mendelianas. La

y la dominancia parcial son relaciones allicas en las cuales el heterozigoto

presenta un fenotipo distinto al de los dos homozigotos. Otro caso es el de de alelos que resultan

homozigosis y que en heterozigosis determinan o no un fenotipo particular.

Nota: Elaboracin Propia

en

Conclusiones

La evaluacin es un proceso que permite hacer seguimiento y control al aprendizaje

escolar. Y es indispensable para el desarrollo de procesos metacognitivos donde la
autoevaluacin le permite al estudiante hacer reflexin sobre su aprendizaje.
Con la elaboracin de esta actividad se proponen dos tipos de evaluacin, como lo son la
de Diagnstico y la Sumativa.
La evaluacin Diagnostica es de tipo actitudinal, donde se busca percibir los
conocimientos previos del estudiante.
La evaluacin sumativa tiene un carcter mtrico, ya que a travs de exmenes, ensayos
o mapas conceptuales se busca medir el desempeo del estudiante, para estimar si se ha
cumplido los objetivos de aprendizaje propuestos al inicio de cada unidad tematica.

Referencias

Luna, J. R. (2013). Evaluacin de aprendizajes mediadas por TIC. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Multimedia/
Libro_Completo.html