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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

Grupo de Investigacin en Lingstica y Cultura, IN LINGUA

Programa de Licenciatura en Lengua Castellana y Comunicacin
Facultad de Ciencias de la Educacin
Campus Universitario - Pamplona
Universidad de Pamplona

PROYECTO INSTITUCIONAL: MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS

TICO-COMUNICATIVOS
Y
MEDITICO-COGNITIVOS
DE
LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA A PARTIR DE LOS
CURSOS DE LENGUAJE. FASE I: DIAGNSTICO. Aplicacin a Directivos,
Docentes y Estudiantes.

INSTRUMENTO DIAGNSTICO - APLICACIN 2015-I

OBJETIVO GENERAL: Definir las variables de intervencin que posibiliten el
mejoramiento de los procesos tico-comunicativos y meditico-cognitivos de
los estudiantes de la Universidad de Pamplona a partir de los cursos de
Lenguaje.
Estimado estudiante, el programa de Lengua Castellana y Comunicacin y el
Grupo de Investigacin IN LINGUA, le invita a participar de nuestro proyecto
de cualificacin con impacto institucional. Es importante contar con su
colaboracin y sinceridad en el diligenciamiento de este diagnstico:
Participo como: Estudiante________
1 Seleccione o marque con una X los aspectos en los que cree conveniente
mejorar el(los) curso(s) de Lenguaje que se desarrollan en su programa como
parte integral de su currculo.
Criterios de valoracin: 1 requiere mejorar y 2 existe satisfaccin.
Propsito
Forma de mediacin de
aprendizaje
Contenidos
Forma
de
comunicacin
Metodologa
docente-estudiantes
Recursos didcticos
Resultados e impacto en otros
Forma de evaluacin
cursos
Mediacin del desarrollo del
Estrategias
mediticas
y
pensamiento
tecnolgicas
Uso
de
herramientas
Mediacin de la lectura
cognitivas y formas de
Mediacin de la produccin
representacin de la realidad
textual
Uso de la metacognicin

Mediacin
de la expresin oral
Mediacin de la motivacin al
Mediacin de la aplicacin del
estudio y aprendizaje
aprendizaje
Contextualizacin
del
Mediacin de la cultura de
conocimiento
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registro (apuntes) y estudio

Mediacin del anlisis

Precisin
de criterios claros de
Mediacin de la sntesis
evaluacin
Mediacin
de
la
Mediacin de la concertacin
documentacin
de ideas
Mediacin del aprendizaje

Mediacin
del dilogo y la
significativo por recepcin
participacin
Mediacin del aprendizaje
Mediacin del respeto, de la
significativo guiado
tolerancia
Mediacin del aprendizaje
significativo autnomo
Otros aspectos ____________________________________________
_________________________________________________________
2 Describa al docente y a su actividad como responsable del (de los) curso(s)
de Lenguaje que se desarrolla(n) en su programa: Para dicha descripcin elija
aspectos que se perciban favorablemente.
Criterios de valoracin: 1 requiere mejorar y 2 existe satisfaccin.
Atencin a su presentacin
Selecciona
textos
y
personal
actividades que realmente
motivan y ensean
Seguridad en s mismo(a)
Propicia aprendizajes para la
Buena diccin y ortografa
vida
Atencin a la situacin de la
Demuestra y explica claraclase
mente, de manera prctica
Bsqueda del inters general
Da
directrices
claras
y
Buena organizacin de la
concienzudamente
clase
Estimula a los estudiantes a
Evidencia
conocimiento
resolver sus problemas y a
suficiente de lo que ensea
apreciar sus realizaciones
Orienta el conocimiento y el

Capacidad
para
recibir
anlisis
sin
quedar
sugerencias
nicamente en la informacin
Evala con tica
Otras caractersticas favorables______________________________
_________________________________________________________
3 Respecto a la efectividad y optimizacin de los cursos de Lenguaje como
parte integral de su currculo, su programa ha considerado proponer:
(Marque con x).
Cambiar la modalidad virtual a modalidad presencial
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 40 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 50 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 60 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 70 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 80 o ms estudiantes
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(Como se viene desarrollando en el curso de Habilidades

Comunicativas)
Mejorar la infraestructura fsica y los medios educativos como uso de
video beam, micrfono y otros.
Cambiar el lugar que ocupa el curso en el plan de estudios de su
programa, la razn__________________________________________
_________________________________________________________
Retroalimentar el curso respecto al perfil que busca formar su
programa en cuanto a_______________________________________
_________________________________________________________
Retroalimentar el curso respecto a los aprendizajes que busca
desarrollar en trminos de actualizacin del estado del arte:
Enfoques
Modelos
Teoras y conceptos
Metodologa
Actividades, recursos y formas de evaluacin
Retroalimentar el curso respecto al aporte de bases para el desempeo
investigativo de los estudiantes como tcnica bibliogrfica, fichas,
normas.
Otros aspectos ____________________________________________
_________________________________________________________

4 En cuanto a la necesidad de cursos de Lenguaje para la formacin del perfil

profesional de su programa, estima que requiere de cursos complementarios o
electivas como:
Enumere por orden de importancia.
Lectura crtica y comentario de textos
Tcnicas de Expresin y exposicin oral
Comprensin e interpretacin de textos
Produccin textual
Ortografa y ortologa
_______________________________
_______________________________
5 Otros aspectos que considere se deban tener en cuenta para el
mejoramiento de los cursos de Lenguaje:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

PRUEBA DE LENGUAJE
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Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo I): Las preguntas
de este tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de respuesta,
entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta:
Responda a las preguntas 1 a 5 de acuerdo con el siguiente texto:
SE LLAMA BABEL
La sustancia del ser humano consiste en caminar. El hombre primitivo
tena un radio de accin de veinte kilmetros y an antes de que la bruma del
cerebro se disipara, comenz a explorar los primeros valles, las primeras
fuentes, los primeros litorales, de modo que el paisaje se fue creando al
mismo tiempo que el alma y en un principio la visin de la naturaleza no se
distingua del pensamiento, pero inspirado ciegamente por el paisaje, el
primate, que se puso en pie por primera vez en una sbana de frica, llen
todo el planeta.
Viajes de trashumancia en busca de alimento, excursiones de caza que
eran ritos de iniciacin e impulsos del instinto de conservacin, se confunden
en el fondo del cerebro con la necesidad de subsistir. En sualili, el idioma de
los masai, safari tiene dos significados, viaje y cacera. En esa palabra se
yuxtaponen las dos actividades primordiales del hombre: moverse, matar para
vivir, danzar imitando el movimiento de los animales para atraerlos y cazarlos,
erigir grandes piedras que rememoren hazaas, levantar monumentos
funerarios en recuerdo de los antepasados y luego reflejar esa experiencia en
el interior de las cuevas, creando as la cultura
Manuel Vincent . Revista El malpensante. N8.
Enero- Febrero 1998. Santaf de Bogot.
1.
A.
B.
C.
D.

Segn la estructura del texto, el gnero al cual pertenece es

Un cuento
Un ensayo
Una novela
Una crnica literaria

2.
En la expresin y an antes de que la bruma del cerebro se disipara
el autor da a entender que el hombre primitivo
A.
Viva en funcin de caminar
B.
Todava no haba desarrollado la capacidad lingstica
C.
An actuaba sin uso de razn
D.
Viva para explorar la naturaleza

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3.
A.
B.
C.
D.

El autor utiliza en su texto argumentos

Religiosos
Antropolgicos
Filosficos
Histricos

4.
De acuerdo con el contenido general del texto, el autor pretende
relacionar
A.
El ser humano con su historia
B.
La naturaleza con los hombres primitivos
C.
El origen de la cultura y el pensamiento con la naturaleza
D.
El idioma de los masai con las actividades del hombre
5.
A.
B.
C.
D.

Segn el texto la palabra yuxtaponen podra significar

Unen
Separan
Dispersan
Sustituyen

Responda a las preguntas 6 a 10 de acuerdo con el siguiente texto:

SOBRE HROES Y TUMBAS
Esa chica pecosa es ella: tiene once aos y su pelo rojizo. Es una
chica flaca y pensativa, pero violenta y duramente pensativa; como si sus
pensamientos no fueran abstractos, sino serpientes enloquecidas y calientes.
En alguna oscura regin de su yo aquella chica ha permanecido intacta y
ahora ella, la Alejandra de dieciocho aos, silenciosa y atenta, tratando de no
ahuyentar la aparicin se retira a un lado y la observa con cautela y
curiosidad. Es un juego al que se entrega muchas veces cuando reflexiona
sobre su destino. Pero es un juego difcil, sembrado de dificultades, tan
delicado y propenso a la frustracin como dicen los espiritistas que son las
materializaciones: hay que saber esperar, hay que tener paciencia y saber
concentrarse con fuerza, ajeno a pensamientos laterales o frvolos. La sombra
va emergiendo poco a poco y hay que favorecer su aparicin manteniendo un
silencio total y una gran delicadeza: cualquier cosita y ella se replegar,
despareciendo en la regin de la que empezaba a salir. Ahora est all: ya ha
salido y puede verla con sus trenzas coloradas y sus pecas, observando todo
a su alrededor con aquellos ojos recelosos y concentrados, lista para la pelea
y el insulto.
Alejandra la mira con esa mezcla de ternura y resentimiento que se
tiene para los hermanos menores, en quien descargamos la rabia que
guardamos para nuestros propios defectos, gritndole: no te mords las
uas, bestia!
Sobre Hroes y Tumbas. Ernesto Sbato. Captulo X.
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Pgina 25. Editorial Seix Barral. Barcelona 1997.

6.
A.
B.
C.
D.

El texto est escrito en tercera persona porque quien relata es

La sombra
Alejandra
El narrador
La chica pecosa

7.
A.
B.
C.
D.

El autor utiliza como forma de expresin

La narracin y la descripcin
La descripcin y el dilogo
La demostracin y la narracin
El dilogo y la expresin

8.
A.
B.
C.
D.

El autor utiliza el relato para mostrar

La aparicin de la hermana menor de Alejandra
La materializacin de un recuerdo de Alejandra
La Alejandra de dieciocho aos
La amonestacin de Alejandra a la chica pecosa

9.
A partir de la descripcin que hace el autor de las condiciones
necesarias para que se materializara un recuerdo, podemos suponer que
cuando Alejandra grita
A.
El recuerdo la ataca
B.
La chica aparecer de nuevo
C.
El recuerdo desaparece
D.
La chica quedar sepultada en su mente
10.
A.
B.
C.
D.

Alejandra se podra describir como una chica

Pensativa y recelosa
Violenta y frvola
Atenta y resentida
Intensa y sensible

Exprese su opinin sobre los textos presentados:

11. Cul es el sentido o implicaciones del ttulo de cada
lectura?________________________________________________________
______________________________________________________________
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______________________________________________________________
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Qu no entendi del texto inicialmente y qu estrategia utiliz para mejorar

su
comprensin?_______________________________________________
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