Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Ncleo Barquisimeto - Edo. Lara

Cuestionario

Participante:
Grecia Escobar. C.I: 26.165.019
Seccin K

I.
SMBOLOS ESTADSTICOS
Son smbolos matemticos que se encargan de describir y de representar una
herramienta o proceso. Permiten abreviar y universalizar la comunicacin. Son
necesarios para conocer un concepto y explicar a travs de ellos un dato.
Entre los smbolos Estadsticos tenemos: Notacin Representativa, Notacin
Subndice y Notacin Sigma.

Notacin Representativa (figurativa): Proporciona un mtodo abreviado de

presentar informacin de lo que una letra, nmero o smbolo representa
dentro de determinada expresin.

Ejemplo: Nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
X = total de nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
Y = total de nias de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
Z = total de nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
Nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
X = 100 total de nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
Y = 75 total de nias de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin
Z = 25 total de nios de tres aos que han sido vacunados contra el sarampin.

Notacin Subndice: Es un tipo de notacin que permite referirse a un cierto

nmero dentro de un grupo de nmeros sin tener que especificarlo. Indica el
valor que le corresponde a cierto dato de acuerdo al lugar que ocupa el
mismo dentro de un grupo de valores.

El smbolo Xj (X sub j) denota cualquiera de los n valores de X1, X2; X3,..., Xn

que una variable X puede tomar. La letra j en Xj, representa cualquiera de los
nmeros 1, 2, 3,..., n, denominado ndice o subndice. Tambin podemos utilizar
como subndice cualquier otra letra distinta de j, como i, k, p, q, s.
Ejemplo: Dado el siguiente grupo de nmeros: 5, 8, 2, 5, 9, 6, se puede
especificar cada uno como: X1, X2, X3, X4, X5, X6., Donde X1, es el primer nmero
en el grupo, X1 = 5; X2 es el segundo nmero del grupo, X2 = 8, y as
sucesivamente.

Notacin Sigma (Sumatoria): Este tipo de Notacin, se refiere a

simplemente una suma de valores claramente indicados y representados
previamente en notacin subndice. Su smbolo es la letra griega Sigma en
mayscula

J=1

Xj

Expresin que se lee: sumatoria (suma) de X sub j donde j toma los valores desde
1 hasta n, en la que n equivale al nmero total de datos del grupo que se est
sumando.
j = valor inicial, llamado lmite inferior.
n = Valor final, llamado lmite superior.
Necesariamente debe cumplirse que j _ n.
Ejemplo: Tomando los valores del ejemplo de Notacin Subndice anterior, donde el
grupo de datos son: 5, 8, 2, 5, 9, 6., represente en Notacin Subndice. Especifique
N. Escriba la notacin sigma apropiada para sumar todos los datos del grupo y
solucione el problema planteado.
Representamos:

X1
5

X2
8

X4
5

X5
9

X6
6

= X1 + X2 + X3 + X4 + X5 + X6

n=6

X3
2

=5

+ 8 + 2 + 5 + 9 + 6 = 35

II.
MEDIDAS Y ESCALAS
Es un sistema de valores utilizado para representar las propiedades que identifican
a los sujetos u objetos sometidos a medicin. Tambin se les denomina escalas de
medicin.

ESCALA NOMINAL: Esta escala sirve para clasificar a los elementos

(personas, animales o cosas) asignndolos a una determinada categora; no
se establecen distancias entre una categora y otra de la escala, no se
definen relaciones de orden entre ellas y no se pueden realizar operaciones
aritmticas con los valores de la escala
Ejemplo:
1. Gnero puede tomar los valores de masculino o femenino
2. Estado civilpuede tomar los valores de soltero, casado, viudo o divorciado
3. Equipo de bisbol puede tomar los valores Caracas, Magallanes, Aragua,
etc.

ESCALA ORDINAL: Esta escala agrupa objetos, medidas y personas en

clases o categoras de acuerdo a una caracterstica, atributo o propiedad en
estudio, y dispone las clases por orden de su magnitud. Indican
exclusivamente la posicin en las series ordenadas. Las clases en las
escalas ordinales no solo se diferencian unas de otras (caractersticas que
definen la escala nominal) sino que mantienen una especie de relacin entre

s. Es decir, las relaciones se expresan en trminos algebraicos de

desigualdades: a menor que b o a es mayor que b
Ejemplo:
1. Categora docenteDocente I, Docente II, Docente III, entre otros.
2. Grado de estudio1er grado, 2do grado, 3er gradoetc.
3. Nivel educativoPreescolar, Bsica, Diversificada, Superior
ESCALA INTERVALO: Es aquella que emplea los nmeros cardinales y nos
permite conocer la distancia entre dos nmeros cualesquiera. En esta escala
cuando se emplea el punto cero que se asocia a la variable, el valor cero es
imaginario; pero no implica ausencia de algo.
Ejemplo:
1. La escala de temperatura
2. Latitud
ESCALA RELACIN: Se conoce por que clasifica, ordena, se sabe la
distancia entre dos valores de la escala, y adems existe un cero real o
verdadero que implica la ausencia de la caracterstica en estudio. La escala
de razn nos permite hacer comparaciones entre los nmeros de la misma, y
la relacin existente entre las distancias que los separan.
Ejemplo:
1. La distancia cero en distancia indica ausencia de distancia.
2. El pesocero pesos indica ausencia de peso.
3. Nmero de hijoscero hijos indica ausencia de hijos.
III.
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA
Se llama distribucin de frecuencias a la agrupacin de datos en categoras
mutuamente excluyentes que indican el nmero de observaciones en cada
categora. Esto proporciona un valor aadido a la agrupacin de datos. La
distribucin de frecuencias presenta las observaciones clasificadas de modo que se
pueda ver el nmero existente en cada clase.
Ejemplo: Clasificacin de un grupo de estudiantes de la Facultad de
Humanidades y Educacin, segn el sexo. Universidad de los Andes. Mrida Venezuela, 2002.

Elaboracin de una Distribucin de Frecuencias.

a) Recopilacin de datos: Consiste en escribir los datos de la muestra que nos
interesa conocer, sin importar el orden.
Ejemplo: A continuacin, se presentan los datos obtenidos de una muestra de _____
estudiantes, a quienes se les pregunt su estatura, las cuales se utilizarn para la
elaboracin de la Distribucin de Frecuencias.

b) Ordenamiento de los datos: Consiste en ordenar los datos en forma

ascendente o descendente para facilitar el conteo de datos que
correspondan a cada uno de los intervalos.
Ejemplo: A continuacin, se presenta la tabla de datos ordenados de las estaturas
en metros de _____ estudiantes de 6 ___.

c) Determinacin del nmero de clases: El nmero de clases en que se

agrupan los datos se determina con la raz cuadrada del nmero de datos
cuando este es menor de 200.
Para muestras con 200 o ms datos el nmero de clases se determina con la
raz cbica del nmero de datos.
Ejemplo: Determinar el nmero de clases de la muestra de las estaturas de los
alumnos de 6_____
d)

Clculo del tamao de clase: Para determinar el tamao de clase es

necesario conocer el rango de la muestra, que se obtiene con la diferencia
entre el dato mayor y el dato menor de la muestra y se representa con la
letra R.

El tamao de clase se obtiene al dividir el rango entre el nmero de clases, y se

representa con la letra c.

e) Elaboracin de intervalos: El tamao de clase indica el nmero de datos que

conforman a cada intervalo, considerando los valores extremos llamados
lmites. En cada intervalo aparece un lmite inferior (LI) y un lmite superior
(LS).
Cada intervalo se forma sumando al lmite inferior (LI) un nmero menos que el
tamao de clase para obtener el lmite superior (LS).
En la elaboracin de la distribucin de frecuencias se debe dejar un rengln
antes de la primera clase y otro despus de la ltima.
Si en la elaboracin de los intervalos se observa que algunos datos quedan
fuera del nmero de clases, entonces se debe agregar una clase ms al final, esto
no alterar los resultados.
f) Obtencin de frecuencias: La frecuencia de clase se obtiene contando, en la
tabla de datos ordenados, los que correspondan al intervalo de dicha clase
Interpretacin de tablas de frecuencias
Una tabla de frecuencias resume la informacin acerca de la cantidad de veces
que una variable toma un valor determinado. Adems, permite Organizar e
interpretar de manera ms rpida y eficiente.
a) La frecuencia absoluta: Corresponde a la cantidad de veces que se repite un
dato. Denotamos este valor por fi.
La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, que se
representa por N.
Por Ejemplo: Si hacemos una encuesta a 20 personas para saber cul es su
color favorito obtenemos lo siguiente:

b) La Frecuencia Absoluta Acumulada: Se obtiene sumando sucesivamente las

frecuencias absolutas. Denotamos este valor por fi.

c) La Frecuencia Relativa: Es la probabilidad de obtener cierto dato, se obtiene

calculando la razn entre la frecuencia absoluta de un dato con el total. Se
puede expresar como fraccin, decimal o porcentaje. Denotamos este valor
por hi.

Para obtener el numero en decimal se divide la frecuencia absoluta por el total y

para obtener el porcentaje se multiplica este decimal por 100.
Los ejemplos representan una tabla de frecuencias de datos No agrupados, en
el caso de las tablas de datos Agrupados representan las frecuencias en rangos de
datos, como en el siguiente caso.
Se entrevistan a 28 personas que realizan un taller preguntndoles la edad que
tengan:

d) Frecuencia relativa acumulada: La frecuencia relativa acumulada es el

cociente entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el nmero
total de datos. Se puede expresar en tantos por ciento. Denotamos este
valor por Hi
Se calcula:
Fi /N

IV.

REPRESENTACIN GRFICA

HISTOGRAMA
Es un diagrama de barras que representa, a escala, la frecuencia de las clases
de una distribucin de frecuencias.
Procedimiento para la elaboracin de un Histograma
a) Determinar los lmites reales de cada clase los cuales representan los
valores extremos de la base de las barras del histograma. Cada clase tiene
un lmite real inferior (LRI) y un lmite real superior (LRS) que se obtiene con
las siguientes expresiones.

Para aplicar estas frmulas se debe agregar una clase al principio y otra al final
en la Distribucin de Frecuencias.
b) Representar en un par de ejes perpendiculares los lmites reales en el eje
horizontal y las frecuencias en eje vertical.

c) Trazar las barras de tal forma que la base de cada barra quede determinada
por los lmites reales de cada clase y la altura de las barras con la frecuencia
de cada clase.

especficas
ser
confirmada
y
debe
mediante
adicional.
un
Las
anlisis
pautas
variacin
comunes
son
ms
la
distribucin
campana,
con
dos
picos,
plana,
truncada,
pico
aislado,
con
o
un
con
extremo.
pico
en
el
los
histogramas:
valores
varan
en
todo
datos.
conjunto
Esta
variacin
de
sigue
cierta
pauta.
anlisis
histograma
de
un
es,
por
un
clasificar
lado,
identificar
la
pauta
de
y
otro
desarrollar
una
razonable
explicacin
y
relevante
pauta.
La
de
la
basarse
en
los
generales
conocimientos
en
la
observacin
de
las
sesgada,
con
un
pico
truncada,
aislado,
o
con
un
pico
en
el
interpretar
los
histogramas:
valores
varan
en
especficas
y
debe
ser
mediante
confirmada
un
anlisis
adicional.
pautas
Las
variacin
ms
comunes
distribucin
son
la
campana,
picos,
plana,
con
dos
extremo
histogramas:
los
todo
conjunto
de
datos.
sigue
cierta
Esta
variacin
pauta.
anlisis
de
un
histograma
un
lado,
identificar
es,
por
y
clasificar
la
pauta
de
otro
explicacin
desarrollar
una
razonable
relevante
de
y
la
pauta.
La
basarse
conocimientos
en
los
generales
observacin
en
de
la
las
sesgada,
con
un
pico
truncada,
aislado,
o
con
un
pico
en
el
interpretar
los
histogramas:
valores
varan
en
especficas
ser
confirmada
y
debe
mediante
adicional.
un
Las
anlisis
pautas
variacin
comunes
son
ms
la
distribucin
campana,
con
dos
picos,
plana,
extremo
los
todo
valores
conjunto
varan
de
datos.
sigue
cierta
Esta
variacin
pauta.
anlisis
de
un
histograma
un
lado,
identificar
es,
por
y
clasificar
la
pauta
de
otro
explicacin
desarrollar
una
razonable
relevante
de
y
la
pauta.
La
histogramas:
basarse
conocimientos
en
los
generales
observacin
en
de
la
las
sesgada,
truncada,
con
o
con
un
un
pico
pico
aislado,
en
elen

Cmo interpretar los histogramas:

Sabemos que los valores varan en todo conjunto de datos. Esta variacin sigue
cierta pauta. El propsito del anlisis de un histograma es, por un lado, identificar y
clasificar la pauta de variacin, y por otro desarrollar una explicacin razonable y
relevante de la pauta. La explicacin debe basarse en los conocimientos generales
y en la observacin de las situaciones especficas y debe ser confirmada mediante
un anlisis adicional. Las pautas habituales de variacin ms comunes son la
distribucin en campana, con dos picos, plana, en peine, sesgada, truncada, con un
pico aislado, o con un pico en el extremo.
POLGONO DE FRECUENCIAS
Es una figura cerrada delimitada en su base por el eje horizontal, incluyendo la
clase anterior a la primera y la clase siguiente a la ltima. Los vrtices del Polgono
son los puntos centrales de la horizontal superior de cada barra del Histograma.
Para trazar un polgono de frecuencias es necesario primeramente determinar
las marcas de clase. Marca de clase. Es el punto medio del intervalo de clase

Para construir el polgono de frecuencia se toma la marca de clase que coincide con
el punto medio de cada rectngulo.

El peso de 65 personas adultas viene dado por la siguiente tabla:

HISTOGRAMA Y POLGONO DE FRECUENCIAS RELATIVAS

Frecuencia Relativa: Es la frecuencia de clase dividida entre el total de datos y
multiplicada por cien para expresarse en porcentaje.

V.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Las medidas de tendencia central son valores que se ubican al centro de un

conjunto de datos ordenados segn su magnitud. Generalmente se utilizan 4 de
estos valores tambin conocidos como estadgrafos, la media aritmtica, la
mediana, la moda y al rango medio.
La media aritmtica
Es la medida de posicin utilizada con ms frecuencia. Si se tienen n
valores de observaciones, la media aritmtica es la suma de todos y cada uno de
los valores dividida entre el total de valores: Lo que indica que puede ser afectada
por los valores extremos, por lo que puede dar una imagen distorsionada de la
informacin de los datos.

Ejemplo:
En matemticas, un alumno tiene las siguientes notas: 4, 7, 7, 2, 5, 3
n = 6 (nmero total de datos)

La media aritmtica de las notas de esa asignatura es 4,8. Este nmero representa
el promedio.
La Mediana
Es el valor que ocupa la posicin central en un conjunto de datos, que deben
estar ordenados, de esta manera la mitad de las observaciones es menor que la
mediana y la otra mitad es mayor que la mediana, resulta muy apropiada cuando se
poseen observaciones extremas.
Ejemplo: Se tienen los siguientes datos: 5, 4, 8, 10, 9, 1, 2
Al ordenarlos en forma creciente, es decir de menor a mayor, se tiene: 1, 2, 4, 5, 8,
9, 10
El 5 corresponde a la Med, porque es el valor central en este conjunto de datos
impares.
La Moda
Es el valor de un conjunto de datos que aparece con mayor frecuencia. No
depende de valores extremos, pero es ms variables que la media y la mediana.
Ejemplo: Determinar la moda en el siguiente conjunto de datos que corresponden a
las edades de nias de un Jardn Infantil.
5, 7, 3, 3, 7, 8, 3, 5, 9, 5, 3, 4, 3
La edad que ms se repite es 3, por lo tanto, la Moda es 3 (Mo = 3)
Rango Medio
Es la media de las observaciones menor y mayor. como intervienen solamente
estas observaciones, si hay valores extremos, se distorsiona como medida de
posicin, pero
ofrece un valor adecuado, rpido y sencillo para resumir al conjunto de datos.