UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

PLAN FIN DE SEMANA RETALHULEU

LIC. JUAN DE DIOS GALVEZ FUENTES
CICLO:
PRIMER SEMESTRE 2015
CURSO:
BIOLOGA
CODIGO:
B1
TEMA:
REALIDAD EDUCATIVA EN GUATEMALA
NOMBRE:
DAZ VICENTE, MARIO ESTUARDO
NO. CARNE:
201506539
CARRERA:
PROFESORADO EN ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGIA,
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA.
SECCION:
A
FECHA:
18/04/2015

ABSTRAC: El presente documento es un reporte de una investigacin realizada

sobre la situacin del sistema educativo guatemalteco y su relacin con el
desempeo econmico del sector.
El enfoque de desarrollo humano ha sido flexible y dinmico.
Se define desarrollo humano como la expresin de la libertad de las personas
para vivir una vida prolongada, saludable y creativa. Los cuadernos de desarrollo
humano son una lnea editorial dedicada a ampliar y profundizar los temas
tratados.
PALABRAS CLAVES: mbito, ampara, ente, enfoque, convencin, paulatina,
premisa, propicia, prolongada, solventado.

La educacin como expresin de desarrollo humano es un objetivo de largo

enlace, sus logros e impactos personales y colectivos no se perciben
inmediatamente, sino con la observacin de los cambios sociales positivos que
genera en las personas y en la sociedad o de manera inversa de los efectos
negativos que propicia la exclusin educativa.

Los cuadernos basados en toda la realidad de la educacin en Guatemala tienen

muchos aos de historia y contienen mucha informacin sobre cmo ha cambiado
la educacin a travs de todos estos aos de historia.

El sistema educativo de Guatemala abarca desde el nivel de educacin inicial,

atencin a nios de 0 a 4 aos hasta la formacin universitaria, de 18 aos en
adelante. Dividindose en los niveles pre primario 5-6 aos, primario 7-12 aos y
medio 13-15 aos para ciclo bsico y 16-18 aos para el ciclo de diversificado, el
sistema se divide en escolar y extra escolar.

El ministerio de Educacin (MINEDUC) es el ente rector de la educacin hasta el

nivel medio, con algunas excepciones. La formacin terciaria est bajo la rectora
de la Universidad de San Carlos (USAC). No existe vinculacin de polticas y
estrategias entre ambas instancias pblicas.

En el mbito internacional, el derecho a la educacin est consignado en la

declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948) y el pacto internacional de
derechos econmicos, sociales y culturales (1966).
Los derechos de las mujeres a la educacin estn tratados en la Convencin
sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer (1975);
los de la niez, en la Convencin sobre los derechos del nio (1989) y la
Declaracin de los derechos del nio (1990); los de los pueblos indgenas, en el
Convenio 169, entre otros.
Los problemas educativos globales y los planes de accin para resolverlos se han
abordado paulatina y progresivamente en las conferencias y foros mundiales
sobre educacin para todos, iniciadas en 1990. Conforme ha avanzado la agenda
mundial de cobertura y luego la de calidad, ha surgido la de equidad. As, en la
primera dcada del siglo XXI se establece la Convencin sobre los derechos de
las personas con discapacidad.

La Constitucin Poltica de la Repblica contiene el marco jurdico general que

ampara al sistema educativo nacional. En ella se afirma el derecho de la poblacin
a la educacin, otorgando al Estado la obligacin de facilitarla, sin discriminacin
alguna. Tambin se indica en el artculo 74 que los habitantes tienen derecho a
recibir educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica. Establece que la
educacin impartida por el Estado ser gratuita y que ste proveer y promover
becas y crditos educativos. Declara que la administracin del sistema educativo
deber ser descentralizada y regionalizada y que en las escuelas establecidas en

zonas de predominante poblacin indgena la educacin deber impartirse en

forma bilinge. Seala que el Estado promover la superacin del magisterio.

Adems de este cambio de enfoque, en el segundo perodo dio inicio la

implementacin de los compromisos educativos derivados de los Acuerdos de paz.
En stos se reconoce como premisa que, para acceder al desarrollo sostenible de
Guatemala, es indispensable elevar el nivel de vida, la salud, la educacin, la
seguridad social y la capacitacin de los habitantes.

El Comit Nacional de Alfabetizacin (Conalfa) fue creado en 1986 para la

ejecucin del proceso de alfabetizacin, como rgano superior encargado de
definir y aprobar las polticas y las estrategias correspondientes, as como de
promover el proceso en el mbito nacional, por medio de entidades de desarrollo.
Su poblacin objetivo son las personas de 15 y ms aos que no saben leer y
escribir. Est integrado por instituciones del sector pblico y el privado. Por parte
del primero participan los ministros de Educacin, Cultura y Deportes, Trabajo y
Previsin Social, Salud Pblica y Asistencia Social, Agricultura, Ganadera y
Alimentacin y Gobernacin, as como el rector de la Usac.
El educativo es el ms amplio y complejo sistema de la administracin pblica en
Guatemala. Fue desarrollado a partir del paradigma centralista que hered de la
poca colonial, por la concentracin de recursos y servicios que conlleva, en
especial en la ciudad capital, el centralismo impone costos sociales, por exclusin
para el resto del pas.

El sistema extraescolar ofrece modalidades especiales de educacin para la

poblacin que no pudo recibir atencin escolar en las edades correspondientes.
Dichas modalidades son equivalentes a primaria y al ciclo bsico de la educacin
secundaria. En ambos subsistemas, los servicios educativos son provistos tanto
por el estado como por instituciones privadas, que son las predominantes en la
oferta de educacin secundaria.

El principal avance en materia curricular en la educacin guatemalteca de

principios del siglo XXI es la definicin del currculo nacional base para educacin
primaria. Este fue el resultado del trabajo tcnico y el dilogo constante sostenido
entre 2000 y 2003 por el MINEDUC y los consejos de educacin como instancias
representativas de la sociedad, integradas desde el nivel municipal.

La educacin debe tener la calidad necesaria para que las personas adquieran las
competencias que define el currculum. Las competencias de rea curricular
comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que los
estudiantes deben lograr en matemticas, comunicacin y lenguaje, ciencias
naturales y otras reas. Las polticas curriculares han tenido continuidad a lo largo
del perodo estudiado. Desde que se public el Diseo de la reforma educativa en
1998, se ha avanzado en la elaboracin del marco general de la transformacin
curricular, el diseo de CNB para casi todos los niveles y la implementacin
gradual del mismo. Sin embargo, todava est pendiente la supervisin y
asistencia tcnica de su aplicacin en el aula. Las polticas de formacin docente,
por el contrario, se han caracterizado por su discontinuidad.

WEBGRAFIA:
http://siteresources.worldbank.org/GUATEMALAINSPANISHEXT/Resources/50079
6-1166830633691/Situacion2004Inf.completo.pdf

http://www.oei.es/quipu/guatemala/educacion_sigloxxxi.pdf

http://desarrollohumano.org.gt/sites/default/files/cuaderno_educacion_18-102011-final.pdf

http://www.encuentrocalidadeducativa.org/Data/04/Conclusiones_y_recomenda
ciones.pdf

http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/clad/clad0031506.pdf