Saludo cordial distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.

La planificacin de la Lectura y Escritura en el Nivel Inicial, no se realiza al azar, es necesario
que realices lo siguiente:

1-Realiza una investigacin sobre los Mtodos Enfoques y Tcnicas (estrategias

pedaggicas) del Diseo curricular Nivel Inicial.
a) Elabora un breve reporte sobre lo investigado.
Enfoques
El currculo de la Educacin Inicial propone acompaar a los nios y las nias en su proceso
de desarrollo integral, con el propsito de promover las competencias fundamentales
formuladas en el currculo de la Repblica Dominicana: Competencia tica y Ciudadana,
Competencia Comunicativa, Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo,
Competencia Resolucin de Problemas, Competencia Cientfica, Competencia Ambiental y
de la Salud y Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.
PRINCIPIOS DEL NIVEL INICIAL
Los principios provienen de las construcciones tericas de las ltimas investigaciones sobre
desarrollo humano, y los fundamentos que sustentan la educacin integral en la primera
infancia. Expresan las caractersticas esenciales que guan y orientan el accionar de la
Educacin Inicial. Estos principios que se sealan se complementan unos con otros; siendo
fundamental que en las prcticas pedaggicas su aplicacin tenga un carcter integral y
continuo.
1.

Estrategias Pedaggicas Son los mtodos, tcnicas, procedimientos, secuencias de

actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las caractersticas y necesidades
de los nios y de las nias. Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de
situacin de aprendizaje que se debe generar.

2.

Situaciones de aprendizajes. Las situaciones de aprendizaje son escenarios y procesos

pedaggicos que los educadores y educadoras disean intencionalmente y aprovechan para
promover aprendizajes en los nios y las nias.

3.

Como se crea una situacin de aprendizaje? Crear una situacin de aprendizaje

intencionada es colocar al nio y nia frente a un objeto, juego, escenario, realidad o
problema y permitirle que explore, reflexione, investigue, se involucre en experiencias que
posibiliten el ensayo- error y solucione determinado problema.

4.

Cul es el papel del o la educador-a? El facilitador o la facilitadora, desde una situacin

de aprendizaje intencionalmente diseada, brinda la oportunidad o crea la situacin y realiza
preguntas para generar la reflexin, anlisis y aproximacin del nio y la nia en la
construccin de su aprendizaje y en la bsqueda de mltiples respuestas y soluciones a un
mismo suceso.

5.

Criterios para la seleccin de estrategias pedaggicas en el Nivel Inicial. Propiciar un clima

clido, respetuoso y de disfrute para que el nio y la nia se expresen con confianza y
seguridad. Integrar el movimiento y la imaginacin en las actividades, as como la dimensin
ldica en un clima de aprendizaje agradable, relajado, acogedor y respetuoso. Considerar la
espontaneidad y los aportes especficos del nio y de la nia. Movilizar los recursos internos
del nio y de la nia (conocimientos, habilidades, motivacin, experiencias).

6.

Utilizar los recursos naturales y materiales del entorno sociocultural y natural como fuente
directa de aprendizaje. Favorecer la expresin y la comunicacin en todas sus formas.
Incorporar el contexto familiar y comunitario como parte de los procesos de enseanza y
aprendizaje. Promover la observacin, la exploracin y la experimentacin permanente de
los fenmenos y acontecimientos que ocurren en el entorno, as como el aprendizaje por
descubrimiento.

7.

Promover la autonoma de los nios y de las nias. Propiciar la generacin de interrogantes

y la bsqueda de mltiples respuestas a partir de la formulacin de hiptesis. Valorar la
expresin de la diversidad y de la individualidad inherente a cada nio y nia.

8.

Existen diversas estrategias pedaggicas, a continuacin se proponen algunas Exploracin

oportuna (45 das a 2 aos) Es una estrategia de aprendizaje para la atencin temprana,
oportuna y adecuada mediante la realizacin de actividades en las que se propicien
experiencias y situaciones de aprendizaje que le permitan al nio y a la nia explorar, y
experimentar su medio ambiente, a travs de los sentidos. Esta estrategia puede ser
utilizada como una de las estrategias fundamentales para el proceso de aprendizaje en
estas edades.

9.

Exploracin activa. (1-3 aos) Ofrece oportunidades a los nios y nias para explorar y
aproximarse al ambiente en diferentes espacios de juego; los educadores y educadoras
ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos para que los infantes puedan
experimentar, expresar y socializar con los y las dems. Al poner en prctica la estrategia

de exploracin activa se estimula el desarrollo de la autonoma, la toma de decisiones, la

criticidad, la espontaneidad, la independencia y las actitudes de cooperacin, respeto y
solidaridad con los y las dems.
10. . Momentos de la exploracin activa 1. Seleccin del juego: el nio y la nia eligen y se
ubican en espacios de juego escogidos por ellas y ellos. 2. Desarrollo del juego: el nio y la
nia realizan su juego en los diferentes espacios y utilizan los diversos recursos y materiales
disponibles. Los educadores y educadoras, animan, acompaan y motivan a los nios y
nias en este momento. El nio y la nia, segn su tiempo de atencin-concentracin
pueden cambiar de juego o de espacio de exploracin 3. Orden: el nio y la nia ayudan en
el orden de las zonas de juego.
11. Grupo grande y grupo pequeo (2 a 6 aos) Los nios y nias interactan con sus
compaeros y compaeras para desarrollar diferentes actividades: de lectura y escritura, de
pensamiento lgico, motora fina, y socializacin de experiencias, producciones y saberes.
12. . A travs de esta estrategia los educadores y educadoras realizan preguntas generadoras
para estimular el dilogo, la reflexin individual, entre pares y en grupos durante el
desarrollo de la situacin de aprendizaje intencionalmente programada. Es un espacio para
apoyar de manera personalizada a cada nio y nia e identificar sus necesidades
individuales y superarlas.
13. El juego- trabajo. (3-6 aos) Ofrece oportunidades a los nios y las nias de explorar,
inventar, planificar, decidir y organizar su juego en diferentes zonas (rincones). Los y las
educadores y educadoras ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos para
que los nios y las nias puedan experimentar y crear junto a los y las dems, posibilitando
la expresin escrita, la expresin plstica, artstica, corporal, el pensamiento lgico, el
desarrollo socio-afectivo, la resolucin de problemas y conflictos, entre otros importantes
aspectos.
14. Socio drama o dramatizacin: (3 a 6 aos) Es una estrategia que presenta un argumento,
tema o histrica mediante la simulacin y el dilogo de los personajes con el fin de
emocionar, motivar y promover la comprensin. Se utiliza para representar un hecho, evento
histrico, una situacin social o historia.
15. Insercin en el ambiente Se brindan al nio y a la nia las oportunidades para explorar,
percibir, y comprender su entorno sociocultural y natural con el fin de que los aprendizajes
escolares reciban los aportes de la cultura de la comunidad, contextualizando lo que se
ensea y se aprende. Al ponerse en contacto con su contexto natural, social y cultural, el
nio y la nia tienen la oportunidad de interactuar con su realidad en el proceso de
construccin de sus aprendizajes.

16. Estrategia de Cuestionamiento Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo

de los procesos de enseanza y de aprendizaje, al inicio para introducir un tema o motivar;
durante el desarrollo para verificar comprensin por parte de estudiantes; al finalizar para
evaluar. Al momento de formular las preguntas es importante tener clara la intencin y
relacionarlas con los contenidos y con los intereses de los y las estudiantes.
17. El educador o educadora debe tambin dar oportunidad a los y las estudiantes de
preguntar y hacer preguntas, ensendoles a construir y plantear buenos cuestionamientos
que no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participacin activa y una actitud
crtica.

b) De las estrategias concreta en el Diseo curricular nivel inicial cules se pueden utilizar
para la enseanza de la lectura y la escritura.

Utilizar los recursos naturales y materiales del entorno sociocultural y natural como
fuente directa de aprendizaje. Favorecer la expresin y la comunicacin en todas sus
formas. Incorporar el contexto familiar y comunitario como parte de los procesos de
enseanza y aprendizaje. Promover la observacin, la exploracin y la experimentacin
permanente de los fenmenos y acontecimientos que ocurren en el entorno, as como el
aprendizaje por descubrimiento.

El juego- trabajo. (3-6 aos) Ofrece oportunidades a los nios y las nias de explorar,
inventar, planificar, decidir y organizar su juego en diferentes zonas (rincones). Los y las
educadores y educadoras ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos
para que los nios y las nias puedan experimentar y crear junto a los y las dems,
posibilitando la expresin escrita, la expresin plstica, artstica, corporal, el
pensamiento lgico, el desarrollo socio-afectivo, la resolucin de problemas y conflictos,
entre otros importantes aspectos.