UNIDAD

La comunicacin y el
lenguaje humano

omunicar es entrar en contacto con otro, hacerlo

partcipe de lo que uno sabe. La comunicacin es,
pues, un acto social. Y los seres humanos, como
ciertos animales, sienten la necesidad de comunicarse.

Pero mientras la comunicacin animal es restringida: sus

seales remiten siempre a los mismos contenidos: aviso
de peligro, comida, galanteo...; los humanos vivimos
enredados en un universo de signos. En todo momento
desciframos seales, a las que hemos aprendido a atribuir
el significado especfico que nuestro universo cultural les
otorga, que nos permiten comprender y representar la
realidad y organizar nuestra vida social.
El ms importante de los sistemas de signos humanos
es el lenguaje. Pero los seres humanos no nos
comunicamos nicamente a travs de l: gestos,
movimientos corporales, ropa,... hasta el silencio son formas
de comunicacin.

Edvard Munch, El grito. Oslo, Munch-Museet.

La visin del mundo que expresa el cuadro se relaciona con el
Expresionismo, movimiento que pretende captar la esencia trgica y
angustiosa de la realidad con la deformacin de los aspectos fsicos que
la expresan mejor; as, el lenguaje se convierte en grito visceral del hombre
despojado

En esta primera unidad estudiaremos el proceso

comunicativo y la incidencia de sus elementos en la forma
y en la correcta interpretacin de los mensajes; despus,
el signo y su clasificacin para llegar al lenguaje como sistema de signos y como base de la
interaccin social humana. Proceso comunicativo y lenguaje son el soporte de la informacin, que
hoy se nos ofrece ms abundante y ms indiscriminada que nunca. Se hace necesario, pues,
saber elegir.
En esta Unidad nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos:

1. Comprender la nocin de comunicacin y determinar sus elementos en diferentes mensajes.

2. Identificar las funciones del lenguaje en textos orales y escritos.
3. Diferenciar entre lenguaje, lengua, norma y habla.
4. Sistematizar las caractersticas del signo lingstico.
5. Conocer las diferentes formas de obtener informacin, sobre todo diccionarios y entender
la importancia de la bsqueda de informacin objetiva en la sociedad actual.
6. Respetar la correccin ortogrfica.

10

NDICE DE CONTENIDOS
Pgina

1. LA COMUNICACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1. Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Intencin comunicativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. Funciones del lenguaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. EL SIGNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1. Concepto de signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Representacin del signo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Clasificacin de los signos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4. La semiologa o semitica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.5. El signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.6. Caractersticas del signo lingstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. EL LENGUAJE HUMANO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1. Lenguaje, lengua, norma y habla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. COMUNICACIN E INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1. La informacin en la sociedad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2. La bsqueda de informacin: fuentes y tcnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11

12
12
13
15
16
18
18
19
20
20
21
21
23
23
24
24
24

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

1. La comunicacin
1.1. Concepto
Supongamos que el seor Sigma, en el curso de un viaje a Pars, empieza a sentir molestias en el "vientre". Utilizo un trmino genrico,
porque el seor Sigma por el momento tiene una sensacin confusa. Se concentra e intenta definir la molestia: ardor de estmago?,
espasmos?, dolores viscerales? Intenta dar nombre a unos estmulos imprecisos; y al darles un nombre los culturaliza, es decir,
encuadra lo que era un fenmeno natural en unas rbricas precisas y "codificadas"; o sea, que intenta dar a una experiencia personal
propia una calificacin que la haga similar a otras experiencias ya expresadas en los libros de medicina o en los artculos de los
peridicos. Por fin descubre la palabra que le parece adecuada. Esta palabra vale por la molestia que siente. Y dado que quiere
comunicar sus molestias a un mdico, sabe que podr utilizar la palabra (que el mdico est en condiciones de entender), en vez
de la molestia (que el mdico no siente y que quizs no ha sentido nunca en su vida).
[...] Sigma marca el nmero: un nuevo sonido le dice que el nmero est libre [...]
El mdico le da hora y una direccin. La direccin es un signo que se refiere a una posicin precisa de la ciudad, a un piso preciso
de un edificio, a una puerta precisa de este piso; la cita se regula por la posibilidad, por parte de ambos, de hacer referencia a un
sistema de signos de uso universal, que es el reloj. Vienen despus diversas operaciones que Sigma ha de realizar para reconocer
un taxi como tal, los signos que ha de comunicar al taxista; cuenta tambin la manera como el taxista interpreta las seales de trfico,
direcciones prohibidas, semforos, giros a la derecha o a la izquierda, la comparacin que ha de efectuar entre la direccin recibida
verbalmente y la direccin escrita en una placa [...]; y estn tambin las operaciones que ha de realizar Sigma para reconocer el
ascensor del inmueble, identificar el pulsador correspondiente al piso, apretarlo para conseguir el traslado vertical,y por fin el reconocimiento
del piso del mdico, basndose en la placa de la puerta...
(Umberto Eco. Signo. Labor, Barcelona 1988).
Actividades
1. Crees que el cuadro de Eduard Munch titulado El grito constituye un acto comunicativo? Por qu? Explica brevemente
la impresin que te produce.
2. Explica el significado que tienen para ti los colores fuertes, la fluidez de las lneas, y la figura central que parece proferir
un grito visceral...
3. Crees que tu percepcin del cuadro coincide con la que se le atribuye desde el universo cultural en el que surge? Por qu?

Es fcil, pues, darse cuenta de que estamos rodeados de seales (molestias, palabras, sonido
del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas) que nosotros podemos interpretar
y que nos sirven para relacionarlos con los dems. Es decir, que nuestra vida est llena de actos
comunicativos o lo que es lo mismo, de procesos mediante los cuales se transmite informacin.
La mayor o menor cantidad de informacin que transmite un mensaje est en relacin
directa con su probabilidad de aparicin: a menor probabilidad mayor informacin. El mensaje
Est lloviendo que tiene significado no proporciona ninguna informacin a una persona que viene
de la calle y se encuentra con un vecino en el ascensor. Ese mismo mensaje s aporta informacin
a alguien que va a salir a la calle.

La direccin es un signo que se refiere a una

posicin precisa de la ciudad...

Por otra parte, la recepcin de un mensaje puede verse perturbada por ruidos, es decir, por
factores que provocan una prdida de contenido informativo: es lo que ocurre cuando un alumno
se distrae en clase, o hay una interferencia en la televisin o escribimos mal una palabra. Para paliar
sus efectos y asegurar la comunicacin, el emisor suele repetir los contenidos y a esto se le llama
redundancia. Ejemplos de sta son el gesto con la cabeza o con el dedo con el que ratificamos un
no verbal, las repeticiones con distintas palabras que efectuamos para que nuestro interlocutor se
entere de lo que queremos e incluso la repeticin de marcas lingsticas (no me digas eso a m)
12

Actividades
4. Especifica cul es la informacin que transmite cada una de las seales que hemos mencionado en el texto anterior:
molestias, sonido del telfono, luz y distintivos del taxi, luz del semforo, placas...

1.2. Los elementos del proceso de la comunicacin

En todo proceso de la comunicacin intervienen necesariamente una serie de elementos
que, en mayor o menor medida, influyen en la informacin transmitida o en la complejidad o
sencillez de cada acto comunicativo, pero que siempre han de estar presentes. Estos elementos
son:

El mensaje: es la informacin que transmite un emisor a un receptor.

El emisor: es quien elabora y transmite el mensaje. Puede ser individual o colectivo.

Cuando es un ser humano lo hace con una determinada intencin que es fundamental
para entender correctamente el mensaje. El emisor realiza el proceso de codificar el
mensaje, es decir de transformar a signos combinados mediante reglas el contenido
mental que l quiere transmitir.
Para interpretar correctamente un mensaje hemos de tener claras las diferencias entre
dos tipos de emisores: la fuente de informacin y el transmisor. Fuente de informacin
es el emisor que origina y organiza el mensaje y transmisor, el que lo comunica cuando
ste ya est organizado. As cuando un periodista reproduce una noticia dictada por
una agencia informativa, la fuente es la agencia y el transmisor el periodista.

El receptor: es quien recibe e interpreta el mensaje, es decir, lo descodifica. Puede ser

Plano del metro de Nueva York
individual o colectivo. Asimismo conviene distinguir entre el receptor-destinatario,
persona a la que se dirige el mensaje emitido, y receptor-descodificador, el que lo recibe e interpreta, que
puede no ser su destinatario. Por ejemplo, cuando un profesor explica un ejercicio que figura en el libro de
texto a un alumno que no lo entiende, el descodificador es el profesor y el destinatario, el alumno.

Las distinciones entre los distintos tipos de emisor y receptor son fundamentales para analizar textos complejos como los literarios.

El canal: es el medio por el que circula el mensaje y que pone en contacto al emisor
y al receptor. Los canales pueden ser: naturales (el aire) y artificiales (el telfono, el correo,
un libro...)

El cdigo: es el conjunto de signos y de reglas para combinarlos que comparten emisor

y receptor y que hace posible que la comunicacin se produzca. Ya hemos dicho que
el emisor codifica y que el receptor descodifica. Cuanto ms complejo sea un cdigo, mayor
ser el nmero de mensajes comunicativos que se podrn construir con l. Es evidente
que las lenguas humanas constituyen el cdigo ms perfecto.

Metro de costura

13

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

El contexto: conjunto de circunstancias de la realidad que rodea al acto comunicativo, es decir, que influye
en emisor y receptor cuando emiten o interpretan el mensaje y determina su significacin.
Se suele distinguir entre:
a) El contexto lingstico que es el texto en el que se incluye el mensaje, las palabras que enmarcan el
mensaje y que determinan su significado concreto. Ejemplo: cojo todos los das el metro para ir a trabajar. / Hay
que medir exactamente esa distancia, acrcame el metro, por favor.
b) El contexto comunicativo extralingstico o situacin comunicativa: todas las circunstancias no
lingsticas que afectan a la comunicacin. As, para entender los textos es fundamental tener en cuenta:


Las caractersticas de emisor y receptor (nivel cultural, carcter, gustos, ideologa...) y el tipo de relacin
que existe entre ellos, si es formal o informal que determinar la adecuacin del mensaje; por ejemplo
la eleccin del t o el usted para dirigirse al receptor.

La intencin del emisor: informar, explicar, persuadir o prescribir, esttica o expresiva.

El canal que se utiliza: aire, papel, hilo telefnico...

El espacio y el tiempo en que se produce la comunicacin compartidos o no por el emisor y el receptor

que condiciona dos tipos de procesos comunicativos:

Unilaterales: el receptor no puede convertirse en emisor y viceversa en el mismo acto comunicativo

y en el mismo canal. Ejemplos: los mensajes de los medios de comunicacin de masas, una
conferencia...

Bilaterales: el receptor puede convertirse en emisor y viceversa en el mismo acto comunicativo y

en el mismo canal. Ejemplo: la conversacin.

El marco textual en que se realiza el mensaje: conversacin, conferencia, correo electrnico, carta,
instancia, cuento, poema...

En sntesis, el esquema de los elementos de la comunicacin podra representarse as:

CONTEXTO
EMISOR

CANAL

MENSAJE

CANAL

CDIGO
CONTEXTO

Actividades
5. Indica cules son los elementos de la comunicacin en las siguientes situaciones:
a) Transmisin radiada de un partido de ftbol.
b) Una conferencia sobre arquitectura contempornea.
c) Un guardia de circulacin que detiene el trfico para que pase una anciana.
d) Julio Iglesias hace publicidad de un reloj en una valla publicitaria.
e) Suena el despertador por la maana.

14

RECEPTOR

6. Determina cules son los elementos de la comunicacin en las tres situaciones que te planteamos. Por otra parte, teniendo
en cuenta que si falla alguno de ellos, la comunicacin se hace imposible, contesta tambin las siguientes cuestiones:
a) Una persona intenta realizar este ejercicio. Qu elemento de la comunicacin est fallando si no entiende alguna de las
cuestiones que se plantean? Por qu?
b) Una clase en la que, mientras el profesor explica, algunos muchachos atienden y otros enredan. Qu elemento de la
comunicacin estn perturbando? Cmo?
c) Un metalrgico francs que slo habla esta lengua recibe un folleto en lengua finlandesa sobre enfermedades respiratorias.
Crees que hay comunicacin? En el caso de que el metalrgico mandara traducir el folleto crees que la cantidad de informacin
que recibira sera igual a la de un neumlogo? Por qu?
7. Explica el cambio de significado que puede operarse en cada uno de los siguientes mensajes segn sea su contexto o
situacin comunicativa.
a) Agitar un pauelo blanco (En una plaza de toros, en una estacin ferroviaria, en un coche mientras suena el claxon)
b) El gordo! (El 22 de diciembre, un da cualquiera en un pasillo)
c) Un cabo! (En la clase de geografa, en un cuartel del ejrcito, en una embarcacin).

1.3. Intencin comunicativa

El emisor inicia siempre el acto comunicativo con una determinada intencin. As es posible que un mismo mensaje:
llueve pueda ser interpretado de muy distintas maneras: coge un paraguas, recoge la ropa tendida, se me van a manchar los cristales...
segn la intencin del emisor o la situacin comunicativa en la que se encuentren emisor y receptor. Por ello es
importante que el receptor del mensaje sea capaz de descodificarlo, no slo a partir del significado de lo que se dice
sino tambin del sentido con que se dice.
Hay, pues que diferenciar entre el significado constante de un texto el enunciado llueve, significa que en este
momento cae agua de las nubes y el sentido de un texto, lo que ste significa en una situacin comunicativa concreta:
una madre que se dirige a su hijo que tiene una prenda delicada puesta a ventilar en la ventana, pretende, con ese
mismo enunciado, llueve, que ste la retire. El sentido, pues, incluye tambin la intencionalidad del emisor. Por ello, las
preguntas que debe hacerse el receptor ante un mensaje deben ser no slo qu dice el texto? sino tambin qu
quiere decir el emisor con este mensaje? Y, para contestarlas, el receptor debe recurrir a su conocimiento del mundo:
tengo una prenda tendida, si le cae agua se mancha, ya estrope as una corbata de seda de mi padre...
La disciplina que estudia el lenguaje en s mismo es la Lingstica y la que estudia el lenguaje en su relacin con
los elementos y las circunstancias de la comunicacin se llama Pragmtica.

Actividades
8. Los hermanos estis tranquilamente sentados. Aparece vuestra madre y dice: la lavadora ha terminado. Crees que
viene a informar de que el electrodomstico ha cumplido con su trabajo? Cul es el verdadero sentido de este mensaje?

15

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

1.4. Funciones del lenguaje

En sentido general, el lenguaje tiene dos funciones bsicas: permitir la comunicacin y formalizar el pensamiento.
Pero, cuando nos referimos a un acto concreto de comunicacin, hemos de tener en cuenta la finalidad especfica
del emisor al transmitir un determinado mensaje. Hablamos entonces de funciones del lenguaje en sentido estricto,
para referirnos a las que relacionan la finalidad del acto comunicativo con los elementos de la comunicacin. Por
otra parte, hay que tener en cuenta que en un texto concreto, las funciones comunicativas suelen aparecer combinadas,
aunque, generalmente, hay una predominante. stas, que el lingista Roman Jakobson redujo a seis, son:

Referencial o representativa
Es la funcin esencial en toda comunicacin puesto que es la que predomina en los mensajes que pretenden
transmitir informacin objetiva sobre la realidad, es decir, sobre el referente. Se centra, pues, en ste. Es la
funcin propia de la exposicin de hechos objetivos y, por tanto, aparece en discursos o textos informativos y
expositivos que pueden o no tener carcter cientfico o tcnico.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa, el modo indicativo y el
lxico denotativo, es decir, el uso de palabras cuyo significado se corresponde con el del diccionario, que es
objetivo y comn a todos los hablantes. Ejemplos: Est lloviendo. Hay Levante fuerte en el Estrecho. El examen ser el martes.

Expresiva o emotiva
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que se manifiesta el estado de nimo del emisor, es decir,
en los que ste exterioriza sus emociones. La actitud del emisor, el elemento central de este tipo de mensajes,
se caracteriza por la subjetividad. Es la funcin propia del habla coloquial y de algunos textos literarios, lricos
sobre todo; tambin aparece en textos de carcter argumentativo.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son: la abundancia de interjecciones y de oraciones
exclamativas, el uso de prefijos y sufijos intensificadores, la presencia de adjetivos y adverbios valorativos; el
uso frecuente del modo subjuntivo y un lxico cargado de significados connotativos, es decir, de significados
subjetivos que los hablantes asocian a las palabras. Ejemplos: Ese hombre es un oso! Ojal el examen sea el
martes! Pero eso es fantstico! Qu chiquitn! Que hizo eso? Imposible, no me lo creo. Qu descansada vida / la del que huye del
mundanal ruido...! (Fray Luis de Len Oda a la vida retirada).

Apelativa o conativa
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo objetivo es provocar en el receptor alguna respuesta, verbal
o no verbal. Se centra, pues, en el receptor. Es la funcin del mandato, ms o menos disimulado, y de la
pregunta; es propia del habla coloquial y de los textos con carcter propagandstico o publicitario.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la abundancia de oraciones interrogativas,
el uso de vocativos y la frecuencia del modo imperativo. Ejemplos: Queris hacer el examen el martes? nimo, que
t puedes! Cierra la ventana, por favor. Me pasas la sal? Olegario, cllate de una vez! Vote a Gundisalvo. MoviStar Activa No crees
que tu madre se merece un buen regalo?

Ftica
Es la funcin que predomina en los mensajes en los que el emisor trata de establecer, mantener o interrumpir
la comunicacin. Se centra, pues, en el canal y tambin se llama funcin de contacto. Con ella se pretende

16

reconocer que el receptor conserva el canal y es propia de situaciones comunicativas habituales en la lengua
oral tales como el saludo o apelacin, las despedidas o los incisos dedicados a comprobar si la comunicacin
entre emisor y receptor no se ha interrumpido. Evidentemente, la funcin ftica puede reproducirse en la lengua
escrita y puede utilizar recursos de otro tipo tal como se hace, por ejemplo, en el mbito de la publicidad en
el que imgenes, msica, colores... constituyen el modo de contactar con el receptor.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la presencia de frmulas de cortesa o de
frases hechas y de muletillas. Ejemplos: Hola, Adis, Buenos das; eh?, esto, verdad?, me entiendes?...; Dime... el viernes?
S... S... Ya... el martes... Adis.

Metaligstica
Es la funcin que predomina en los mensajes cuyo referente es el cdigo lingstico, es decir en los que se
utiliza la lengua para hablar de la propia lengua. Se centra, en el cdigo y es la funcin propia de la gramtica,
los diccionarios, las definiciones en el mbito cientfico...
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son la modalidad enunciativa y, en la lengua escrita,
los recursos grficos comillas, subrayados, uso de negritas o cursivas... con que las palabras utilizadas con
esta funcin deben diferenciarse del resto. Ejemplos: Un "examen" es un nombre que significa prueba que se hace para
comprobar o demostrar el aprovechamiento en los estudios. Nocivo es un adjetivo que significa daoso, pernicioso, perjudicial.

Potica
Es la funcin que predomina cuando el emisor pretende atraer la atencin sobre la forma del mensaje. Se
centra, pues, en el mensaje. Es la funcin propia de los textos con intencin esttica o humorstica en los que
es fundamental llamar la atencin sobre la forma en la que est construido el mensaje y, por tanto, aparece
en el discurso literario, en el publicitario y tambin en el coloquial.
Las marcas lingsticas que caracterizan a estos mensajes son el lxico connotativo, la presencia de figuras
retricas o estilsticas, de juegos de palabras, de rimas, etc.Ejemplos: En una noche oscura...; Est mudo el teclado de
su clave sonoro (Rubn Daro). McMen MagNfico de McDonalds. Agua que no has de beber, djala correr. Secretos en reunin,
falta de educacin. Se puso como una sopa...
Recuerda

La comunicacin es un proceso por el que dos o ms interlocutores se ponen en contacto para transmitirse informacin. El proceso de la comunicacin consiste
en que, en una determinada situacin comunicativa contexto o referente, un emisor transmite un mensaje a travs de un canal a un receptor
con el que comparte un cdigo. En la comunicacin es fundamental la intencin del emisor para determinar el sentido de un texto, cualquiera que sea su
significado general.Por otra parte las distintas finalidades con las que se utiliza la lengua constituyen lo que llamamos funciones del lenguaje, cada una
de las cuales se corresponde con un elemento de la comunicacin. Son seis y en cada una de ellas el emisor pretende:


Representativa o referencial: transmitir informacin objetiva sobre la realidad.

Expresiva: manifestar su propio estado de nimo.

Apelativa: obtener respuesta del receptor.

Ftica: cerciorarse de que el receptor comparte el canal.

Metalingstica: referirse a la lengua.

Potica: atraer la atencin sobre la forma del mensaje.

17

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

Actividades
9. Indica qu funciones lingsticas predominan en los siguientes ejemplos. Explcalas:
a) Los artculos son palabras tonas.
b) El tren Talgo para en esta estacin.
c) Cierra la ventana!
d) En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba...
e) Dgame. S... Buenos das...
f) Qu buen da hace hoy!
g) Economa dice que hasta el 2004 no bajar el 4%.
h) Me habis entendido?
10. Transforma la oracin Las liblulas son insectos de manera que predominen en ella cada una de las funciones del lenguaje.
11. Indica las funciones comunicativas que predominan en cada uno de estos mensajes y seala tambin los recursos
lingsticos que las ponen de manifiesto:
a) "Jabelgar" es un verbo transitivo antiguo que significa blanquear las paredes con cal.
b) Ese largo y angustioso escalofro que parece mensajero de la muerte, el verdadero escalofro del miedo, slo lo he sentido
una vez. Fue hace muchos aos, en aquel hermoso tiempo de los mayorazgos, cuando se haca informacin de nobleza para
ser militar. (Ramn del Valle Incln El miedo).
c) La construccin de un capitolio estatal alter los nimos en Amrica. El modelo a seguir fue el antiguo capitolio de Roma, como
smbolo del procedimiento democrtico. La realizacin arquitectnica se basa en el clasicismo de Palladio y en las enseanzas
de sus proporciones. (Jan Gympel Historia de la arquitectura)
d) Hola!
Hola. T eres...
Dashiell Hammett.
Se ri ella y le inst luego en serio a que le dijera su nombre.
Nos present Horacio en la presentacin del libro de Juan. No es cierto? Yo he salido harta porque estaba cansada de
macanas. A m no me gusta nada todo ese rollo de la novela negra... (Manuel Vzquez Montalbn Los mares del sur)

2. El signo
2.1. Concepto de signo
La informacin que transmite un emisor a un receptor se produce mediante signos. Para entender en qu consiste
un signo, nos ayudaremos con un ejemplo: al or el despertador por la maana, el receptor ha de interpretar un sonido
que ha captado por del odo y que sabe que representa otra cosa que ha de ser interpretada: riing!, riing!, riing! quiere
decir es la hora de levantarse.
Segn esto, entendemos que un signo es cualquier realidad que se puede captar por los sentidos y que se refiere
a algo que alguien ha de interpretar, es decir, que una realidad se utiliza en lugar de otra. El significado del signo es
aquello a lo que hace referencia la realidad que se capta por los sentidos; por ejemplo, el sonido del reloj a las siete
y media de la maana. Si no hay alguien que interprete, no hay signo: si suena el despertador por la maana y no se
oye su sonido, no hay informacin, luego no hay signo.
18

Lee el siguiente fragmento de Flora Davis, La comunicacin no verbal, que te ayudar

a entender esta idea.
A veces las diferentes culturas emplean los mismos emblemas, pero con un significado
totalmente diferente. Sacar la lengua es considerado una seal de mala educacin entre
nuestros nios, pero en el sur de la China moderna, una rpida exhibicin de la lengua es
una seal de corts deferencia, y los habitantes de las islas Marquesas sacan la lengua para
negar.

Al observar cualquiera de las siguientes seales el receptor
percibe que ese objeto material evoca un significado. Conocer
ese significado es necesario para obtener el carn de conducir y
para circular.

Actividades

12. A partir del texto de Flora Davis, explica cul ser en este caso el significado o significados del signo y la realidad
fsica que lo evoca.

2.2. Representacin del signo

La forma ms frecuente de representar el signo es como una entidad formada por tres planos:

Significante: es la realidad fsica y sensorial. Una seal de trfico tiene una forma
precisa que evoca un significado; en el caso de los signos lingsticos el significante es
la palabra, por ejemplo: "gato".

Significado: es el concepto asociado y pertenece al plano del contenido, En este caso, a la palabra gato le
corresponde el significado: Mamfero carnvoro de la familia de los Flidos, digitgrado, domstico, de unos
cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros
aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de
color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. http://www.rae.es/

Referente o realidad: consiste en la realidad a la que remite el signo. Puede existir, como en el caso de un
gato, o puede pertenecer al mundo de lo imaginario, como un unicornio, o de lo abstracto, como la bondad

Actividades
13. Identifica en las siguientes seales el significante y el significado.

19

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

2.3. Clasificacin de los signos

Segn el punto de vista que se adopte, los signos pueden clasificarse de diferentes maneras. En el cuadro siguiente
puedes ver algunas de ellas:
1. Segn su naturaleza los signos se clasifican en:
 Signos humanos: son los creados por el hombre para comunicarse. A su vez, se dividen en
 Signos verbales: los que utilizan la palabra, como sucede con el signo lingstico.
 Signos no verbales: los que no utilizan la palabra, como los gestos.
 Signos no humanos: los que parten de elementos no humanos, por ejemplo los signos empleados por las abejas para comunicarse.

2. Segn el canal utilizado los signos se clasifican en:

 Auditivos: se perciben a travs del odo (lenguaje oral, ruidos...).
 Tctiles: se reciben a travs del tacto (el alfabeto Braille, una palmada...).
 Visuales: se advierten por la vista (seales de trfico, letras, grficos...).
 Gustativos: se distinguen a travs del gusto (sabores...).
 Olfativos: se captan por el olfato (olores de perfumes...)

3. Segn su origen se clasifican, desde dos perspectivas diferentes, en naturales y artificiales o (segn Peirce) en indicios, seales y smbolos:
 Signos naturales: son los que se emi-

ten sin intencionalidad, y proceden de

una fuente espontnea (nubes...)
 Signos artificiales: son los que se han
creado con intencin de comunicar (lenguajes...)

 Indicios o seales: signos que estn conectados con el referente en una relacin de causa-efecto

(fiebre).

 Iconos: signos que hacen referencia al objeto por semejanza. Una foto muestra una relacin

de semejanza respecto el objeto al que representa.

 Smbolos: signos que representan convencionalmente a una realidad. Cada palabra y su

significado no estn relacionados ms que por costumbre, no existe otra motivacin entre ellos.
As que el signo lingstico pertenecera a la categora de los smbolos.

4. Segn su estabilidad, es decir, teniendo en cuenta si forman o parte de un sistema o no se clasifican en:
 Signos sistemticos: forman parte de un sistema, como sucede en el cdigo de banderas o en la notacin musical...
 Signos asistemticos: no forman parte de un sistema como sucede en el caso de los gestos espontneos, perfumes...

Actividades
14. Segn la clasificacin anterior, indica a qu clase o clases pertenecen los signos siguientes:
a) Un compaero de trabajo manifiesta su alegra con una sonora carcajada.
b) Al cabo de tres das recibes la foto de tu compaero en la actitud anteriormente descrita.
c) Una empresa publicitaria aprovecha la foto de tu amigo para realizar un anuncio de un centro de actividades variadas, cuyo
objetivo ser la diversin. As, la imagen de tu compaero pasa a simbolizar ese lugar.

2.4. La semiologa o semitica

Esta disciplina estudia el concepto de signo, sus caractersticas y clases y el anlisis de cdigos concretos.
De esta manera, la semitica comprende otras disciplinas como la cinsica y la proxmica, que se centran
en la comunicacin no verbal. La cinsica analiza la significacin de las posturas, los gestos faciales, los gestos
involuntarios. La proxmica examina el significado de la distribucin fsica de los interlocutores en una conversacin,
la estructuracin del espacio en diversos lugares de uso comn, tales como consultas mdicas, bares, aeropuertos,
etc.

20

Asimismo, la semitica comprende tambin la paralingstica, que distingue los elementos no verbales que
acompaan a los actos de habla fnicos: pausas, carraspeos, intensidad y volumen de la voz, etc. y los interpreta.

2.5. El signo lingstico

La lengua es un instrumento de comunicacin propio de la especie humana, es decir, la lengua constituye un
cdigo, que consiste en un conjunto de signos y reglas para combinarlos, conocidos por el emisor y el receptor de
cualquier mensaje. Los signos lingsticos son sucesiones de sonidos articulados producidos voluntariamente mediante
los rganos de fonacin o mediante su transcripcin escrita.
Como todo signo, el signo lingstico est formado tambin por un elemento material, porque lo omos o lo vemos,
llamado significante, que pronunciamos o escribimos y por un concepto o idea que llamamos significado. No debemos
confundir significado con referente o realidad; el referente es extralingstico, es el objeto real al que se refieren el
significante y el significado.
Observa:

Significante: realidad fsica /s/ /e/ /r/ /p/ /i/ /e/ /n/ /t/ /e/
Significado: concepto asociado.

Referente:

serpiente.
(Del lat. serpens, -entis; de serpere, arrastrarse).
1. f. culebra (reptil).
2. f. diablo (prncipe de los ngeles rebelados). La serpiente.
~ de anteojos.
1. f. Reptil venenoso del orden de los Ofidios, de ms de un metro de
longitud, cabeza que se endereza verticalmente y, sobre el disco que
pueden formar las costillas detrs de la cabeza, un dibujo en forma de
anteojos.
~ de cascabel.
1. f. crtalo (reptil).
~ de cristal.
1. f. culebra de cristal.
~ pitn.
1. f. Gnero de culebras, las de mayor tamao conocidas, propias de Asia
y de frica. Tienen la cabeza cubierta, en gran parte, de escamas pequeas,
y dobles fajas transversas debajo de la cola.

2.6. Caractersticas del signo lingstico

El signo lingstico es arbitrario y convencional. La relacin que existe entre la secuencia de sonidos o significante
y el concepto o significado que le atribuimos es arbitraria, es decir, no existe ninguna razn que obligue a que a
determinada secuencia de sonidos corresponda determinado significado ni al revs. Claro ejemplo de ello lo
proporciona el hecho de que al mismo significado corresponda en cada lengua un significante distinto. Ejemplo:
serpiente, serp (cataln), serpent (francs), snake (ingls), achlange (alemn), serpente (italiano), preloz (checo). La relacin
entre significante y significado es convencional, proviene de un acuerdo entre los hablantes.
21

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

El signo lingstico es lineal. El significante del signo lingstico se desarrolla en una dimensin temporal
puesto que los signos lingsticos se emiten de forma sucesiva, tanto al pronunciarlos, como al escribirlos.
Ejemplo El nio, se tarda un tiempo en pronunciarlo y al escribirlo ocupa una lnea.

El signo lingstico es articulado, porque puede dividirse primero en unidades con significado (oraciones,
sintagmas, palabras, morfemas), que son signos por tener significante y significado y en otras unidades sin
significado (slabas y fonemas), cuya unidad mnima es el fonema, que no es un signo porque no tiene significado.
Por ejemplo, en la oracin Leopoldo camina hoy las unidades seran las siguientes:
Primera articulacin: unidades con significado:

Segunda articulacin: unidades sin significado:

Oracin: Leopoldo camina hoy

Sintagmas: Leopoldo / camina
Palabras: Leopoldo / camina / hoy
Morfemas: Leopoldo / camin- / -a / / hoy /

Slabas: Le-o-pol-do ca-mi-na hoy

Fonemas: /l/ /e/ /o/ /p/ /o/ /l/ /d/ /o/ /k/ /a/ /m/ /i/ /n/ /a/ /o/ /j/

Los signos lingsticos estn relacionados entre s formando un sistema o cdigo. Este sistema general se
divide, a su vez, en subsistemas o planos de anlisis, a los que corresponden unas unidades bsicas
respectivamente: fonema para la fontica y para la fonologa; morfema y palabra para la morfologa; sintagma
y oracin para la sintaxis; y morfema, palabra, oracin y texto para la semntica. A lo largo del curso irs
estudiando los diferentes subsistemas y sus unidades.
Fonema

Fontica y Fonologa

Morfema y palabra

Morfologa

Sintagma y oracin

Sintaxis

Morfema, palabra, oracin, texto

Semntica

Como ejemplo, recuerda el sistema de los pronombres demostrativos. Observa que cada elemento est en
funcin del conjunto.
Situacin en el espacio
y en el tiempo
Masculino
Singular
Femenino
Neutro
Masculino
Plural
Femenino

Proximidad

Distancia media

Lejana

ste
sta
esto
stos
stas

se
sa
eso
sos
sas

aqul
aqulla
aquello
aqullos
aqullas

Es mutable e inmutable a la vez, ya que el signo lingstico cambia con el tiempo, pero ningn individuo
puede modificarlo a su antojo. Recuerda que la palabra retrete: significaba cuarto pequeo de la casa o habitacin,
destinado a retirarse. Actualmente ese significado ha cambiado por el de lugar donde se realizan las necesidades
ntimas. Es el tiempo el que ha cambiado el significado. Sin embargo, el signo es inalterable para un hablante
en un momento concreto.

Actividades
15. Define el signo lingstico e identifica sus caractersticas por medio de la palabra rbol.
16. Explica la doble articulacin por medio del ejemplo siguiente: Un texto es una unidad de comunicacin.

22

3. El lenguaje humano
3.1. Lenguaje, lengua, norma y habla
Cada uno de estos trminos hace referencia a una faceta del estudio lingstico. As, hemos de distinguir entre:

Lenguaje: capacidad humana de comunicarse mediante signos. Todos los seres humanos poseen esta capacidad
y, gracias a ella, adquieren una determinada imagen del mundo formalizada en un pensamiento organizado.

Lengua: cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, los diferentes cdigos o sistemas de signos:
el espaol, el ingls, el francs, el cataln. Es decir, es el sistema, el cdigo que todo hablante de una misma
comunidad lingstica maneja.

Norma: forma de hablar socialmente aceptada que viene establecida por la evolucin y el uso de la lengua a lo
largo del tiempo. As, si un hablante dice se mascapao, ser corregido para que diga se me ha escapado. En Espaa
la labor normativa la realiza la Real Academia Espaola, en colaboracin con las americanas y la de Filipinas.
Es deber de todos los espaoles conocer la norma y aplicarla tanto a la expresin oral como escrita. Por
ello en todas las unidades encontrars ejercicios prcticos de uso de la lengua que habrs de realizar para
afianzar tu conocimiento de la norma espaola, tanto en los aspectos fundamentales de la ortografa, como
de la puntuacin o de identificacin y correccin de vulgarismos.

Habla, realizacin concreta e individual de la lengua. Cada vez que un hablante utiliza la lengua en una situacin
determinada estamos ante un hecho de habla. Por ejemplo, la preferencia al decir ha muerto, ha fenecido, le ha
llegado la hora, es un hecho de habla.
Recuerda

Existen tres importantes conceptos en el estudio lingstico por medio de los cuales se realiza la comunicacin: lenguaje (capacidad), lengua (sistema de signos),
norma (reglas), habla (realizacin individual y concreta).

Actividades
17. Escribe tres hechos lingsticos que deben ser subsanados por la norma.
18. Lee atentamente el siguiente texto de Andr Martinet, perteneciente a Elementos de lingstica general y contesta a las
cuestiones:
Se oye decir con frecuencia que el lenguaje humano es articulado. Los que as se expresan tendran probablemente dificultad para definir exactamente
lo que ellos entienden por esto. Pero no hay duda de que este trmino responde a un rasgo que caracteriza efectivamente a todas las lenguas. Conviene,
no obstante, precisar esta nocin de articulacin del lenguaje y tener en cuenta que se manifiesta en dos planos diferentes; cada una de las unidades que
resultan de una primera articulacin es a su vez articulada en unidades de otro tipo.
La primera articulacin del lenguaje es aquella con arreglo a la cual todo hecho de experiencia que se vaya a transmitir, toda necesidad que se desee
hacer conocer a otra persona, se analiza en una sucesin de unidades, dotadas cada una de forma vocal y de un sentido. (...) Es manifiesta la economa
de esta primera articulacin. Se podr imaginar un sistema de comunicacin en el que a una situacin determinada, a un hecho de experiencia dado
correspondiera un grito particular (...), la memoria del hombre no podra almacenarlos (...)
Cada una de estas unidades de la primera articulacin presenta un sentido y una forma (...) La forma vocal es analizable en una sucesin de unidades. Esto
es lo que se designar como segunda articulacin (...). Es evidente la economa que representa esta segunda articulacin. Si tuviramos que hacer corresponder
a cada unidad significativa mnima una produccin vocal especfica e inanalizable, tendramos necesidad de distinguir millares, lo que sera incompatible con las
posibilidades articulatorias y la sensibilidad auditiva del ser humano.

23

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

a) Segn el texto de Martinet, explica qu significa que el lenguaje est articulado.

b) Expn las caractersticas fundamentales de las dos articulaciones.
c) Indica cmo se manifiesta la economa lingstica.
19. En este brevsimo mensaje de un telfono mvil se ha alterado la norma del castellano. Explica dnde y propn la
correccin:
Yg+trd xxx.

4. Comunicacin e informacin
4.1. La informacin en la sociedad actual
Informar es transmitir conocimientos. En nuestra poca, gracias a los medios de comunicacin, la informacin
salta de forma vertiginosa de un lugar a otro. Incluso la ms especializada navega hasta los lugares ms apartados.
La transmisin de informacin se puede realizar por medios naturales o por medios artificiales que amplan
las posibilidades comunicativas humanas en el nmero de receptores, (un micrfono); en el espacio (el telfono); o en
el tiempo (un libro). Hoy las nuevas tecnologas han multiplicado dichas posibilidades.
Los medios, naturales o artificiales, tienen la funcin primordial de transmitir informacin. A lo largo del tiempo, el
ser humano ha ido mejorndolos. Desde la Edad Media se cuenta con la imprenta, que ha permitido distribuir y conservar
la informacin en el espacio y en el tiempo. Actualmente, los medios de comunicacin en particular, la prensa, la
radio, la televisin e Internet han evolucionado notablemente y cualquier mensaje comunicativo puede llegar en pocos
minutos a cualquier lugar y a un gran nmero de receptores, que pueden recibirlo sin realizar ningn esfuerzo y
hasta sin tener intencin de hacerlo. Esto exige al receptor una postura crtica. La informacin recibida debe ser
discriminada. No todo es vlido. Esta premisa ha de ser tenida en cuenta sobre todo en la relacin del usuario con
Internet: la cantidad y la variedad de informacin (no siempre la calidad) que la red ofrece es prcticamente infinita y
corresponde al receptor su seleccin y su filtro.

4.2. La bsqueda de informacin: fuentes y tcnicas

Cuando un emisor tiene la intencin de adquirir o ampliar su informacin sobre algn tema concreto, ha de realizar
una bsqueda. Para ello tendr que recurrir a distintas fuentes: documentos generales, monografas o estudios
especializados. Destacamos por su inters e importancia:

Diccionarios.
Los diccionarios son ejemplos de textos en los que predomina la funcin metalingstica. En ellos se recogen
los trminos de una lengua, de forma ordenada. Los diccionarios recogen diversos significados de las palabras
porque stas significan de forma diferente segn el contexto. Esas diferentes significaciones se llaman
acepciones.
mostrar formato DRAE

diccionario.
(Del b. lat. dictionarium).
1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.
2. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero, ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico, geogrfico.

24

Actividades
20. Identifica la entrada y las acepciones en el ejemplo del DRAE.

Existen distintos tipos de diccionarios:

a) Diccionario de la lengua, como el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia (en formato libro, en
CD-ROM y en Internet).
Por otra parte, recuerda la importante labor que ha realizado la Real Academia desde su fundacin en 1713:
En sus primeros tiempos public el Diccionario de Autoridades (1726-1739), llamado as porque cada acepcin
va respaldada con citas de escritores de prestigio. En 1741 public la Ortografa y la Gramtica en 1771.
Su lema "limpia, fija y da esplendor" hace referencia a la labor de criba y limpieza que efecta la Academia
con las palabras.

b) Diccionarios de uso, como el Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner (formato libro y CD-ROM) o el
Diccionario del espaol actual de Manuel Seco y otros. Constituyen instrumentos para guiar en el uso del idioma,
exponiendo los recursos de que dispone el idioma para nombrar una cosa y adems resuelve dudas acerca
de la correccin lingstica.
c) Diccionario ideolgico, Diccionario ideolgico de la lengua espaola, de Julio Casares. En l se sistematiza el
vocabulario, reuniendo en grupos homogneos desde el punto de vista conceptual las palabras relacionadas
con una idea determinada.
d) Diccionario etimolgico. En l se ofrece el origen de las palabras
e) Diccionario de dudas. El dirigido por Manuel Seco es muy til pues documenta de forma fiable dudas sobre
la conjugacin verbal, sobre significados de palabras, sobre posibles incorrecciones, etc
f) Existen otros diccionarios: de sinnimos y antnimos (incluye palabras con significado igual o contrario);
especializados (recogen el vocabulario especfico de una ciencia o tcnica; bilinges (muestran la
equivalencia de palabras en dos o ms lenguas), etc.

25

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

Enciclopedias
Las enciclopedias comparten con el diccionario la ordenacin alfabtica de palabras pero, en ellas, la funcin
predominante es la referencial puesto que informan sobre la realidad. Las hay generales (que incluyen
informacin sobre todas las materias y reas de la cultura y del saber) y especficas (se ocupan slo de alguna
rama de la ciencia o de la cultura: medicina, cine, naturaleza...).
Para obtener informacin de un diccionario o enciclopedia:

En soporte papel: se busca la "entrada" es decir, la palabra o tema que se desee conocer por orden
alfabtico.

En CD-ROM (Compact Disc Read Only Memory). Habitualmente muy rpidos y fciles de utilizar. Hay que
seguir sus instrucciones de uso especficas. Despus se introduce la palabra y aparece la informacin. A
veces existen palabras destacadas que permiten ampliar la informacin simplemente haciendo un clic
encima de ellas. Una vez obtenida la informacin se procede como si fuera papel: se lee y se toman notas.

Tratados generales, monografas y estudios especializados

Son textos, que suelen pertenecer al mbito acadmico y que contienen informacin ms especializada que
la que se encuentra en diccionarios o enciclopedias. En ellos se abordan aspectos amplios (tratados generales:
Historia de la Literatura espaola) o exhaustivos (monografa: El Romanticismo) de una disciplina o de un asunto concretos
y tambin aspectos nuevos de una investigacin dirigidos a un especialista (Temas de Unamuno). En ellos siempre
se encuentran referencias bibliogrficas y citas.

Por otra parte, se puede buscar informacin en lugares concretos como son las bibliotecas (donde se guardan
libros) o las hemerotecas (donde se guardan peridicos) ordenados y catalogados de manera que puedan
ser consultados o prestados a los lectores. Normalmente es necesario un carn de socio. A lo largo de las
unidades te explicaremos en qu consiste el CDU (Catlogo Decimal Universal) que hace posible la bsqueda
de libros en las bibliotecas. Para una investigacin ms especializada existen tambin los archivos, que
recogen el conjunto orgnico de documentos que se produce en el ejercicio de una funcin o de una actividad.
Los hay de muy diverso tipo: parroquiales, institucionales, estatales...

Actualmente se puede buscar informacin desde la propia casa, por medio de Internet: red formada por
mltiples ordenadores conectados entre s cuya finalidad es compartir informacin. sta se muestra en las
llamadas pginas web desde las que la informacin se puede descargar en los ordenadores. Para localizar
una determinada pgina web es necesario:


Abrir el navegador, programa de acceso a estos documentos, que posee una barra de direccin.

Si se conoce la direccin de la pgina a la que se desea acceder, se escribe y, si no se conoce, se teclea

en la barra de direccin el nombre de un buscador y se teclea el nombre de lo que se quiere buscar.
26

Prcticamente todos los buscadores permiten usar conectores como "y" u "o", mediante ellos se acota la
bsqueda. Aparece entonces un listado de todas las pginas web en las que aparece el trmino introducido.
Aunque el buscador muestre muchas entradas, las ms interesantes suelen estar al comienzo de la lista
Una vez ante ellas, hay que elegir y no perder el tiempo ni copiar directamente.
Por otra parte, es necesario discriminar la informacin vlida de la que no lo es en relacin al tema que nos interese.
Existen direcciones en Internet que provienen de fuentes de toda
solvencia, que han realizado un esplndido trabajo para acercar una
valiossima informacin a los usuarios de este medio. Desde aqu no
pretendemos ms que hacer referencia a algunos sitios web que
pueden aclarar dudas, matizar... en definitiva, ayudar al estudiante
en nuestra rea de Lengua castellana y Literatura. El profesor tutor
te podr proporcionar actualizadas esas pginas. Por ejemplo, la
pgina de la RAE, en la que se pueden realizar consultas; entre otras,
una comodsima bsqueda de palabras que se desconocen o de
verbos, si existen dudas sobre su conjugacin... Muy interesante
es el portal del instituto Cervantes puesto que se pueden consultar
textos originales de Cervantes, estudios sobre el propio Cervantes y
tambin sobre otros escritores fundamentales para la Literatura.
Merece la pena visitar la pgina de la Biblioteca Nacional, que permite
conocer y consultar tanto los fondos de libros como el nmero de los
ejemplares existentes, etc.
Tambin existen interesantes pginas web relacionadas con escritores como, por ejemplo, la casa-museo de
Garca Lorca, que ofrece abundantes manuscritos del poeta o la revista de estudios machadianos; adems merece la
pena visitar la web de la Fundacin Alberti o la de Camilo Jos Cela.
En relacin con la prensa te podemos ofrecer las direcciones de los peridicos ABC, El Pas y El Mundo.

Recuerda
Cuando alguien quiere ampliar sus conocimientos sobre un tema concreto, debe realizar una bsqueda de informacin en diversas fuentes: medios de comunicacin,
diccionarios, enciclopedias, tratados generales, monografas, estudios, documentos... que puede encontrar en lugares como bibliotecas, hemerotecas, archivos o
Internet.

Actividades
21. Busca en el diccionario de la RAE la palabra lengua, escribe sus acepciones y escribe oraciones con cuatro de ellas.
22. Lee el siguiente texto que pertenece al libro Defensa apasionada del idioma espaol de Alex Grijelmo y contesta a las
cuestiones que se proponen:
Ahora la red mundial informtica y los nuevos caminos comerciales de las computadoras han dividido el mundo entre profesores y alumnos de la
nueva ciencia. Y, como siempre, el lenguaje se convierte en un instrumento de poder. Los alumnos deben aprenderlo porque as alguien se ocupa
de ensearlo. (...)
En el mundo de la informtica los conceptos de la vida real tienen que cambiar de nombre al entrar en la nada virtual. Como si la silla dejara de
llamarse de ese modo si alguien la dibujase en un papel. As, lo que en la vida real llamamos "orden" aqu se convierte en "comando" (...).
Lo que en cualquier otra actividad humana se llama simplemente "copiar" se puede copiar un cuadro, un examen, un informe... aqu recibe el
nombre de "bajar", una clonacin del ingls (...) Y si alguien remite un mensaje en el mismo envo que un documento, esta ltima aadidura se
llama attachment, y se llama tanto attachment que incluso se dice "te atacheo una foto"...
a) Por qu crees que dice Alex Grijelmo que el lenguaje se convierte en instrumento de poder?
b) A qu se refiere con la nada virtual?
c) Qu sustituciones de nombres innecesarias destaca el autor en el texto?

27

UNIDAD

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE HUMANO

Actividades de norma lingstica y tcnicas de trabajo

1. Pronunciacin de vocales, diptongos e hiatos
Hay que tener cuidado al pronunciar determinadas vocales (o diptongos e hiatos), porque existe una tendencia vulgar e
inapropiada a relajarlas en el uso oral de la lengua. Esto sucede, por ejemplo con el adverbio ah. Se trata de una palabra aguda,
por tanto el golpe de voz se produce en la ltima slaba. Hay personas que lo pronuncian como un monoslabo, de esta forma
diptongan las dos vocales y se escucha ese engendro *hi
2. Maysculas
Escribe mayscula donde corresponda teniendo en cuenta que se escriben con letra inicial mayscula:
hay que hacer notar que los enemigos de juan haban propiciado que el encuentro norte sur no tuviera efecto.
cuando cay el sol en ciudad de mxico prepararon los tiles para escalar el himalaya.
javier no pudo hablar con los snchez en la puerta de el corte ingls.
3. Reglas generales de acentuacin
Coloca la tilde donde corresponda despus de repasar sus reglas generales de colocacin y recuerda que para las maysculas
rigen las mismas reglas.
La linea que recorre el arbol fue diseada por un critico que volvio de Africa sin ningun estimulo creativo y se inspiro en los hermanos
Gonzalez para reponer el pajaro automatico que habitaba en el arbol.
La silaba es una unidad fonica. Cuando se silabea ha de existir siempre una vocal. La silaba tonica es la que tiene el golpe de voz y la silaba
atona es la que no tiene golpe de voz.
4. El punto
El punto, uno de los signos de puntuacin con que cuenta el espaol segn la Ortografa de la Lengua espaola de la RAE, indica
la pausa que se produce al final de un enunciado. Despus de punto siempre se escribe mayscula, excepto tras el punto utilizado
en las abreviaturas. Hay tres clases de punto: punto y seguido, punto y aparte y punto final. Recuerda su uso y coloca punto y
mayscula donde lo creas necesario en este artculo de la RAE, referido al neologismo:


la aparicin de unos cuantos cientos de voces extranjeras en la vigsima segunda edicin del diccionario acadmico, aun
impresas con la cursiva que las seala como forasteras, ha producido algunas reacciones poco complacidas, incluso entre
quienes cada da se ponen un slip, y no unos calzoncillos, o se introducen en unos pantys y no en unas medias, sin sentir
que, llamndolos as, estn ofendiendo gravemente el honor, tal vez la esencia de nuestras respectivas comunidades
encarnada en la lengua y lo hacen, a veces, haciendo gestos de escndalo porque la academia ha incrustado en las
columnas de su diccionario esos huspedes inhspitos, aunque los resalte con la seal de alarma que son los caracteres
itlicos

no se trata de una hipocresa, ni, si se me apura, de una contradiccin, sino de una manifestacin de cmo vive el
idioma en la cabeza de los hablantes, en nuestra alma vive, en efecto, dramticamente, entre el rechazo de lo aliengena,
porque nos desvirta, y la aceptacin resignada o entusiasta de cuanto lo renueva y lo hace ms til para vivir con los
tiempos

es fcil predecir que esta pugna entre ambos extremos no acabar nunca, al menos, mientras no cambie, y va para lejos,
todo aquello que la civilizacin grecolatina leg a nuestra civilizacin porque, en efecto, el problema ya se senta en roma,
con el griego flanquendola por todas sus orillas: horacio, nada menos que l, canon de la latinidad, defenda la licitud
de emplear vocablos recientes en lugar de los viejos, aceptando con melancola que, dice, "la muerte ejerce sus derechos
sobre nosotros y sobre nuestras cosas...

28

5. Gnero de apoteosis, hambre e ndole

Algunas palabras de uso comn que suelen plantear dudas en cuanto a su gnero son: apoteosis, hambre e ndole, que son
femeninas y que, por tanto, deben concordar en este gnero con las palabras que las acompaan. Di, pues, si son correctos
los enunciados siguientes y corrgelos si es preciso:
a) El hambre es muy mal consejero.
b) El final, con la apoteosis del hroe, estaba cantado.
c) En fin, que los problemas son de variado ndole...
d) Tengo mucho hambre por las maanas.
e) La funcin teatral concluy en un apoteosis.
f) Era persona de mal ndole.
6. El verbo andar
El verbo andar presenta ciertas complicaciones para algunos hablantes. Enunciados como *And mucho ayer; Si *andara todas
las maanas estara mejor, se oyen bastante ms de lo que sera deseable. Las formas correctas son anduve para el pretrito perfecto
simple; anduviera, para el pretrito imperfecto de subjuntivo y anduviere para el futuro de subjuntivo. Segn esto, pon la
forma correcta donde proceda:
Ayer... toda la tarde porque el cardilogo pidi a mi madre que... todos los das y ella me pidi que la acompaara. As lo hice y...
los dos sin parar hasta que no pudimos ms.
7. La construccin "es por esto que"
La influencia del francs ha dado origen a la peculiar construccin *es por esto que que debe ser evitada. Transforma los
enunciados siguientes suprimiendo dicha construccin:
a) Vivimos fuera y es por esto que no podemos quedar.
b) Es por esto que suspendemos: no estudiamos bastante.
c) Es por esto que te ayud no por lo que t crees.
d) Nos marchamos fuera en julio y es por esto que no podemos comprometernos a cuidar de tus plantas.
8. La lectura rpida y en profundidad
Para iniciar una serie de ejercicios prcticos sobre tcnicas de trabajo, conviene empezar por recordar que la primera actividad
que hay que realizar sobre un texto, es leerlo. Y que no todos los textos se leen igual. La manera de leer depende de la
finalidad con la que el lector se acerque al texto y, as, se puede leer para disfrutar, para buscar una informacin precisa, para
conocer la actualidad, para estudiar, para realizar un trabajo... Y hay tambin distintos tipos de lectura: la parcial que consiste en
recorrer visualmente una pgina para seleccionar una informacin determinada; la rpida o lectura del texto completo para adquirir
una visin de conjunto y, por fin, la lectura en profundidad con la que se pretende asimilar todo el contenido de un texto y que
debe permitirnos su valoracin crtica. Segn esto, contesta a las siguientes cuestiones:
a) Qu tipo de lectura del texto de la RAE sobre neologismos has realizado para hacer la actividad 4? Por qu?
b) Ya con los puntos y las maysculas en su sitio realiza una lectura rpida y completa y di de qu trata aproximadamente
el texto. No vale decir que de neologismos, tienes que precisar algo ms.

29