FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL ACADMICO DE PSICOLOGA

INFORME DE INVESTIGACIN
ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA 10042 MONSEOR JUAN TOMIS STACK
AUTORAS
Caldern Briones, Anggela Madeleine
Jara Hurtado, Lastea
Quevedo Lpez, Xihomara
Ramrez Cueva, Carol.
Zamora Rivera, Liz.

ASESORA
MG. Marilyn Campos Balarezo

PIMENTEL, 10 DE NOVIEMBRE DEL 2016

I.

INFORMACIN GENERAL

1.1. Ttulo del proyecto de investigacin

ANSIEDAD MANIFIESTA EN ADOLESCENTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA 10042 MONSEOR JUAN TOMIS
STACK.

1.2. Lnea de investigacin

Proyecto de metodologa de la investigacin cientfica
1.3. Autoras
Caldern Briones, Anggela Madeleine
Jara Hurtado, Lastea
Quevedo Lpez, Xihomara
Ramrez Cueva, Carol.
Zamora Rivera, Liz.
1.4. Asesor Metodlogo
MG. Marilyn Campos Balarezo
1.5. Tipo y diseo de investigacin
Tipo es Cuantitativo y descriptivo y su diseo es descriptivo
simple.
1.6. Facultad y Escuela Acadmico Profesional
Facultad de Humanidades - Escuela profesional de
Psicologa
1.7. Perodo
Setiembre- Diciembre
1.8. Fecha de Inicio y trmino del proyecto
Fecha de inicio: setiembre
Fecha de trmino: noviembre

1.9. Presentado por:

Int. Psic. Caldern Briones
Anggela
Int. Psic. Quevedo Lpez,

Int. Psic. Jara Hurtado,

Lastea
Int. Psic. Ramrez Cueva,

Carol.

1.10. Aprobado:
Int. Psic. Zamora Rivera, Liz.

Mg. Marilyn Campos Balarezo

Asesora Metodloga

1.11. Fecha de Presentacin

10 de noviembre del 2016

II.

PLAN DE INVESTIGACIN

II.1. Planteamiento del problema

Situacin Problemtica

La ansiedad es un trastorno que merece gran atencin en

la poca actual, ya que ocasiona dificultades en las
personas y especficamente en los estudiantes; los cuales
estn sometidos a tensiones en lo referente a su
rendimiento acadmico, y al manejo de los problemas que
enfrentan en su vida cotidiana ya sea en el mbito familiar,
social, religioso, educativo, laboral, y / o exigencias del
hogar.
En nuestro medio, el Instituto Nacional de Salud Mental
Honorio Delgado-Hideyo Noguchi (2002), en su Estudio
Epidemiolgico de Salud Mental de Lima y Callao, indica
que la prevalencia de trastornos de ansiedad en general es
de 20.3% en los varones y 30.1% en las mujeres. En adolescentes, entre el 11.1% y 22% de las personas
experimentan sentimientos negativos (tristeza, angustia,
tensin, etc.), estando presente la preocupacin en un
33.8% de los adolescentes. Por otro lado, en el mismo
estudio se refiere que un 4.2% de los adolescentes
presentan
diagnstico
de
Ansiedad
Generalizada.
Recientemente, el Instituto Nacional de Salud Mental
Honorio Delgado-Hideyo Noguchi (2006) present un
informe enfocado en la poblacin de la costa peruana. Se
encontr que entre el 11.1% y el 15.8% de los
adolescentes refieren experimentar siempre o casi siempre
sentimientos de tristeza, tensin, angustia, irritabilidad o
aburrimiento, siendo la tendencia a la preocupacin
considerable (23.5%). Si bien es importante contar con
indicadores que nos pro-porcionen un panorama amplio de
aspectos referidos a la ansiedad, en las evaluaciones
realizadas en esos estudios no usaron instrumentos que
hayan sido sometidos a procesos rigurosos de evaluacin
psicomtrica. Un estudio del Ministerio de Salud (2004)
refiere que la prevalencia anual de los tras-tornos de
ansiedad estara en ascenso; asimismo, se presume que
hay una cifra oculta pues muchos no recurren a los
servicios de salud.
La ansiedad es un trastorno que afecta grandemente a los
estudiantes de colegio ya que causa molestias a nivel
psicolgico, fisiolgico y comportamental y que por lo tanto
interfiere en el normal desarrollo de las actividades que
diariamente realizan, particularmente en lo relacionado al
desenvolvimiento acadmico. Es evidente que los alumnos
y alumnas afectados por este trastorno presentan
dificultades en su rendimiento escolar ya que no pueden
emplear todas sus potencialidades intelectuales y fsicas.

En trminos generales la ansiedad es originada por una

diversidad de factores entre los cuales se pueden
mencionar la desintegracin y violencia intrafamiliar,
experiencias traumticas de cualquier tipo, situaciones que
comprometan la seguridad del sujeto, padecimiento de
enfermedades crnicas e incapacitantes, inseguridad
econmica, inestabilidad laboral, etc.
Formulacin del problema
Cul es el nivel de ansiedad en los estudiantes de un
colegio pblico - Chiclayo, 2016?
Justificacin e importancia
El objetivo de la presente investigacin ha sido obtener
informacin sobre cmo reaccionan los estudiantes ante
esta problemtica. En primer lugar obtener informacin
acerca de lo que piensan, qu conductas realizan y qu
reacciones emocionales muestran los estudiantes ante esta
situacin. Posteriormente se analiz las sub escalas que se
encuentran integradas en el CMAS- R2. Finalmente hemos
integrado los resultados observados con modelos tericos
relacionados.
La ansiedad es uno de los grandes problemas a los que
deben enfrentarse los y las estudiantes durante el proceso
de enseanza aprendizaje, situacin en la cual se debe
brindar atencin necesaria y adecuada para mejorar el
nivel de equilibrio emocional debido a que la presentacin
de los sntomas tales como: nerviosismo, temblores,
tensin muscular, sudoracin, mareos, palpitaciones,
vrtigos, preocupacin, etc. pueden afectar las alternativas
de respuesta que llevan a cada joven a establecer el
equilibrio emocional en cada una de ellas, ante la vida
cotidiana, situacin que si no es controlada por el sujeto
genera problemas de adaptacin y posibles trastornos de
personalidad a futuro.
Objetivos

Objetivo general:
Determinar Ansiedad manifestada en los adolescentes
del colegio 10042 Monseor Juan Tomis Stack
Chiclayo.
Objetivos especficos:

Determinar el nivel de ansiedad fisiolgica en los

estudiantes del colegio 10042 Monseor Juan Tomis
Stack Chiclayo.
Determinar el nivel de inquietud/hipersensibilidad en
los estudiantes del colegio 10042 Monseor Juan Tomis
Stack Chiclayo.
Determinar
el
nivel
de
preocupaciones
sociales/concentracin en los estudiantes del colegio
10042 Monseor Juan Tomis Stack Chiclayo.
Determinar el nivel de mentira en los estudiantes del
colegio 10042 Monseor Juan Tomis Stack Chiclayo.
II.2. MARCO TERICO
Antecedentes de Investigacin:
Los Trastornos de Ansiedad son considerados en la
actualidad como el trastorno mental ms comn en los
Estados Unidos y Mxico. En algn momento de sus vidas se
prev que cerca del 25% de la poblacin experimentar
algn tipo de Trastorno de Ansiedad.- Uno de cada ocho
Norteamericanos entre los 18-54 aos padece algn tipo de
Trastorno de Ansiedad. Este porcentaje de la poblacin
representa a ms de 19 millones de personas (Virues, 2005).
Los trastornos mentales constituyen una prioridad en salud
pblica, dado que se encuentran entre las causas ms
importantes
de
morbilidad
en
Atencin
Primaria 1.
Investigaciones en el campo de la salud mental han fijado su
atencin en la poblacin universitaria, y diversos estudios
sealan que los trastornos depresivos y ansiosos en
estudiantes universitarios presentan una mayor tasa en
comparacin con la poblacin general2. Este aumento se
debe a que en el ambiente universitario se ponen a prueba
competencias y habilidades para alcanzar los objetivos
durante el periodo de formacin profesional, sometiendo
continuamente al estudiante a una gran carga de exigencias
acadmicas,
nuevas
responsabilidades,
evaluaciones,
realizacin de trabajos, algunas veces desarraigo, as como
presiones familiares, econmicas y sociales, que al
interactuar con factores identificados como de riesgo para la
presencia de ansiedad y depresin (como el sexo,
antecedentes familiares y personales de depresin,
diagnstico de enfermedad grave, muerte de un ser querido,

separacin de los padres y el consumo de alcohol), pudieran

causar eventualmente un deterioro en su salud mental.
Datos del Segundo Estudio Nacional de Salud y Consumo de
Sustancias Psicoactivas muestran una prevalencia de
depresin general en Colombia del 25,1%; con respecto a la
depresin leve, moderada y severa, sugiere que los jvenes
colombianos de entre 16 y 21 aos muestran los ms altos
ndices de depresin en comparacin con otros de rangos de
edad diferentes, a excepcin de la depresin severa en los
hombres en el rango de 28 a 33 aos 8. Adems, segn la
secretara de Bogot, en el ao 2000 la tercera causa de
muerte en jvenes de 14 a 26 aos se debi a lesiones auto
infligidas intencionalmente (suicidios) con un 7% del total de
las muertes despus de las agresiones violentas y los
accidentes de trnsito4.
El identificar problemas de salud mental y factores de riesgo
en poblacin universitaria es de vital importancia para el
desarrollo de su educacin integral, formacin como
individuos y como futuros profesionales, implicando un gran
reto dentro de las instituciones universitarias la
identificacin e intervencin de estas problemticas en
bsqueda de un mejora de la calidad de vida de los
estudiantes y de los profesionales en formacin.
Por todo lo anterior, el propsito de este estudio fue estimar
la asociacin entre sntomas depresivos y ansiosos con
factores socio-demogrficos, acadmicos, conductuales y
familiares entre estudiantes universitarios de Cartagena
(Colombia).
Entre los estudios que se han realizado sobre la frecuencia
de los Trastornos de Ansiedad, se destacan estudios
efectuados en USA refieren que un cuarto de la poblacin
desarrollar algn trastorno de ansiedad, alguna vez en su
vida. Tambin la Epidemiological Catchment Area (ECA), en
poblacin general, encontr una prevalencia en un mes, de
trastornos de ansiedad, en edades de 18 a 24 aos del
7,7%, con una mayor frecuencia en todas las edades en
mujeres (duplica la del varn). Detect una prevalencia
mayor entre las personas de un nivel socioeconmico bajo,
con relacin a las de mayor poder adquisitivo.
Durante l998 el Centro de Investigaciones Epidemiolgicas
de la Academia de Medicina y el Consejo Nacional del Menor
y la Familia, realizaron un estudio de la frecuencia de
trastornos mentales y del comportamiento en adolescentes
vinculados al Consejo, y sus posibles asociaciones con
diversas variables personales, familiares y del entorno.

Los adolescentes vinculados al Consejo constituyen una

poblacin de especiales caractersticas: de escasa
contencin familiar, o con problemas de integracin social, o
violencia familiar. Son adolescentes y jvenes que necesitan
proteccin de las Instituciones, por haber estado en
situaciones de riesgo personal o por haber realizado
atentados contra la propiedad o personas de la comunidad.
Provienen en su mayora de estratos socioeconmicos en
condiciones desfavorables. El presente estudio se propuso
investigar los Trastornos de Ansiedad y su asociacin con
factores personales, familiares y del entorno.
Enrquez Vereau (1998) realiz una investigacin que evalu
la relacin entre el autoconcepto, la ansiedad ante los
exmenes y el rendimiento acadmico, en una muestra de
estudiantes de secundaria de un colegio nacional de La
Molina. Para ello fueron administrados el Cuestionario de
Autoconcepto Forma A (AFA) y el Inventario de
Autoevaluacin sobre Exmenes (IDASE) a 250 varones y
250 mujeres, alumnos del 1er al 5to grado de secundaria.
Los resultados mostraron que existe correlacin negativa
muy significativa entre la ansiedad ante los exmenes y el
rendimiento acadmico.
Tambin se comprob que el autoconcepto en los
estudiantes varones fue significativamente ms alto que el
de las mujeres, quienes presentaron ansiedad ante los
exmenes significativamente ms alta que los varones. De
otro lado, Quintana Pea (1998) realiz un estudio dirigido a
identificar los factores que explicaran la ansiedad
experimentada frente a los exmenes y modos de
afrontamiento del estrs en una muestra de 236
adolescentes de ambos sexos (46 varones y 51 mujeres),
estudiantes de una academia pre-universitaria, auspiciada
por una universidad para el ingreso directo, cuyas edades
fluctuaban entre los 16 y 18 aos. Para medir las variables
ansiedad frente a los exmenes y modos de afrontamiento
al estrs fueron utilizados la escala ansiedad-estado del
IDARE aplicada la noche del da anterior al examen y la
prueba de Lazarus, adaptada por Carver, sobre modos de
afrontamiento al estrs. Tambin fueron utilizadas la escala
de
autoevaluacin
sobre
exmenes
(IDASE)
de
Bauermeister, Collazo y Spielberger para medir la ansiedadrasgo frente a los exmenes, la prueba de figuras ocultas de
Witkin, Oltman, Raskin y Karp para medir el estilo cognitivo

dependencia-independencia de campo y la escala abreviada

de control externo-interno de Rotter para evaluar el estilo de
orientacin personal locus de control interno-externo.
Adems de ello, la variable evaluacin cognitiva del
examen fue medida por un cuestionario elaborado ad hoc
para ese estudio y la variable etapas del proceso de estrs
fue estimada observando el comportamiento de la variable
modos de afrontamiento del estrs tanto en la etapa previa
al examen como despus del examen.
Los resultados fueron: a) Existe una relacin significativa
entre el estrs experimentado frente al examen y la
evaluacin del examen como estresante; b) existen
diferencias significativas en los modos de afrontamiento al
estrs usados por los sujetos en la etapa previa del examen
en comparacin con los usados en la etapa posterior; es
decir, los sujetos tienen la tendencia en promedio a no usar
los modos de afrontamiento en la misma proporcin en las
etapas antes y despus del examen; c) las variables modos
de afrontamiento al estrs, evaluacin cognitiva de ste
como estresante y la ansiedad experimentada frente al
mismo muestran una alta correlacin, lo cual estara
indicando que las tres variables, a juicio del investigador,
estaran altamente asociadas.
Aliaga Tovar (1998a) realiz un estudio en estudiantes de
quinto de secundaria, para establecer la correlacin
existente entre el rendimiento acadmico y variables
psicolgicas como inteligencia, personalidad y actitud hacia
las matemticas. Tambin el mismo autor (Aliaga y cols,
2001), investig la correlacin entre el rendimiento en
asignaturas como matemtica y estadstica y su relacin con
variables psicolgicas como el autoconcepto y los rasgos de
personalidad
entre
otros;
encontrando
segn
sus
conclusiones, una correlacin entre el rendimiento en esas
asignaturas y los rasgos de animacin (F-), respeto por las
normas (G+) y sensibilidad (I+) medidos por el 16 PF de
Cattell - Forma A. Por otro lado, Ponce (1988) constat que la
personalidad, considerada como variable independiente
principal, afecta significativamente los hbitos de estudio
globales de los sujetos examinados.
En conclusin, basados en las investigaciones presentadas
hasta el momento, nos atrevemos a considerar factible la
relacin entre el rendimiento acadmico y las variables
psicolgicas que se plantea en este estudio.

Base terica cientfica

Teora y definiciones de la ansiedad manifiesta
Ansiedad Manifiesta
Para iniciar con nuestro trabajo de investigacin es
importante aclarar el trmino en el que se fundamenta "la
ansiedad es un sentimiento de inquietud o miedo ante un
posible peligro que puede ser cierto o imaginario. Responde
a motivos personales y suele tener un origen no definido y
generalmente basado en experiencias pasadas no
agradables que vuelven al pensamiento presente, lo que lo
diferencia del miedo que es una reaccin personal a un
peligro ms real e inmediato. Las principales causas de la
ansiedad pueden ser el estrs y factores ambientales (ruido
ambiental o lugar de trabajo)" (Botanical-online, 2010).
Origen de la palabra ansiedad
El trmino ansiedad, proviene del latn "anxietas", que
significa congoja o afliccin. Consiste en un estado de
malestar psicofsico caracterizado por una sensacin de
inquietud, intranquilidad, inseguridad o desosiego ante lo
que se vivencia como una amenaza inminente y de causa
indefinida. La diferencia bsica entre la ansiedad normal y la
patolgica, es que esta ltima se basa en una valoracin
irreal o distorsionada de la amenaza. Cuando la ansiedad es
muy severa y aguda, puede llegar a paralizar al individuo,
transformndose en pnico (Virues, 2005).
El trmino angustia, as como "angor", "angina", provienen
de una misma raz griega o latina, y significan constriccin,
sofocacin,
estrechez
u
opresin,
y
se
refieren
indudablemente a la sensacin de opresin precordial y
epigstrica con desasosiego que la caracteriza. La angustia
es una manifestacin emocional caracterizada por un temor
a lo desconocido o a lo amenazante. Este temor se
contrapone al miedo, que es un temor a algo concreto y
definido (objeto o situacin). Segn su origen, la angustia
puede presentarse de diferentes maneras. Existe una
angustia que puede ser considerada normal, pues aparece
frente a diversos estmulos estresantes, que implican una
amenaza real e imponen un desafo. Si, por el contrario, la
valoracin de una amenaza es errnea o distorsionada o el
estmulo es imaginario, se genera una angustia que tiende a

persistir, transformndose en anormal o patolgica. Es decir

que, la angustia normal se basa en preocupaciones
presentes o del futuro inmediato y desaparece al resolver los
problemas la angustia patolgica, antes llamada neurtica,
es de medida y persistente, planeando un futuro incierto o
amenazante y va restringiendo la autonoma y desarrollo
personal de quien la sufre (Vega, J. 2011)
Es la ansiedad un fenmeno normal o patolgico?
La ansiedad es una emocin normal que se experimenta en
situaciones en las que el sujeto se siente amenazado por un
peligro externo o interno. Habra que diferenciar entre miedo
(el sujeto conoce el objeto externo y delimitado que le
amenaza y se prepara para responder) y ansiedad (el sujeto
desconoce el objeto, siendo la amenaza interna y existiendo
una dificultad en la elaboracin de la respuesta). La
ansiedad es anormal cuando es desproporcionada y
demasiado prolongada para el estmulo desencadenante
(Alarcon, R. (1991)
Las personas afectadas por los diferentes Trastornos de
Ansiedad experimentan, entre otros sntomas, ataques de
pnico y crisis de angustia recurrentes, dificultades de
concentracin, pensamientos y creencias irracionales,
miedos
desproporcionados
y paralizantes, adhesin
involuntaria a rituales y comportamientos compulsivos,
flashbacks
patolgicos
e
incontrolables,
pesadillas
frecuentes, distorsiones cognitivas, dificultades para
conciliar el sueo o innumerables procesos psicosomticos
de intensidad y gravedad variables (Puchol, 2003).
Es relativamente frecuente que los Trastornos de Ansiedad
se presenten junto a otro tipo de trastornos psicolgicos,
como los trastornos del estado de nimo, el abuso de
sustancias o los trastornos del comportamiento alimentario
(Alarcon, R. (1991)
Las mujeres presentan un riesgo dos veces superior al de los
hombres de padecer este tipo de trastornos psicolgicos
(Puchol, 2003).
Existen distintos cuadros clnicos en los que la ansiedad es
el sntoma fundamental. Entre ellos estara el trastorno por
crisis de angustia, en el que la ansiedad se presenta de
forma episdica como palpitaciones, sensacin de ahogo,
inestabilidad, temblores o miedo a morirse; el trastorno de
ansiedad generalizada, existiendo un estado permanente de

angustia; el trastorno fbico, con miedos especficos o

inespecficos; el trastorno obsesivo-compulsivo, con ideas
"intrusivas" y desagradables que pueden acompaarse de
actos rituales que disminuyen la angustia de la obsesin
(lavarse muchas veces por miedo a contagiarse, comprobar
las puertas o los enchufes, dudas continuas); las reacciones
de estrs agudo o postraumtico; y los trastornos de
adaptacin a situaciones vitales adversas. A continuacin se
mencionaran algunos enfoques sobre la ansiedad (Alarcon, R.
(1991)

1. Perspectiva Psicofisiolgica: La ansiedad es la

activacin del sistema nervioso, consecuente con estmulos
externos o como resultado de un trastorno endgeno de las
estructuras o de la funcin cerebral. La activacin se traduce
como sntomas perifricos derivados del sistema nervioso
vegetativo (aumento del tono simptico) y del sistema
endocrino (hormonas suprarrenales), que dan los sntomas
de la ansiedad. Por otro lado, una excesiva estimulacin del
sistema lmbico y de la corteza cerebral se traducir en
sntomas psicolgicos de ansiedad (Alarcon, R. (1991)
2. Teora Psicodinmica. El creador es Freud. Dijo que la
angustia es ms un proceso biolgico (fisiolgico)
insatisfecho
(respuesta
del
organismo
ante
la
sobreexcitacin derivada del impulso sexual [libido] para
posteriormente llegar a otra interpretacin en donde la
angustia sera la seal de peligro en situaciones de alarma.
Segn esta teora, la angustia procede de la lucha del
individuo entre el rigor del sper yo y de los instintos
prohibidos (ello) donde los estmulos instintivos inaceptables
para el sujeto desencadenaran un estado de ansiedad
(Alarcon, R. (1991)
3. Teoras Conductistas. El conductismo se basa en que
todas las conductas son aprendidas y en algn momento de
la vida se asocian a estmulos favorables o desfavorables
adoptando as una connotacin que va a mantenerse
posteriormente. Segn esta teora, la ansiedad es el
resultado de un proceso condicionado de modo que los
sujetos que la padecen han aprendido errneamente a
asociar
estmulos
en
un
principio
neutros,
con
acontecimientos vividos como traumticos y por tanto
amenazantes, de manera que cada vez que se produce
contacto con dichos estmulos se desencadena la angustia
asociada a la amenaza. La teora del aprendizaje social dice
que se puede desarrollar ansiedad no solo a travs de la

experiencia o informacin directa de acontecimientos

traumticos, sino a travs del aprendizaje observacional de
las personas significativas al entorno (Alarcon, R. (1991)
4. Teoras Cognoscitivistas. Consideran a la ansiedad
como resultado de "cogniciones" patolgicas. Se puede decir
que el individuo "etiqueta" mentalmente la situacin y la
afronta con un estilo y conducta determinados. Por ejemplo,
cualquiera de nosotros podemos tener una sensacin fsica
molesta en un momento determinado, si bien la mayora de
nosotros no concedemos ningn significado a esta
experiencia. No obstante existen personas que interpretan
ello como una seal de alarma y una amenaza para su salud
fsica o psquica lo cual provoca una respuesta
neurofisiolgica desencadenando as la ansiedad ( Alarcon, R.
(1991)

Clasificacin de los tipos de trastornos de ansiedad

Tomando como referencia el Manual Diagnstico y
Estadstico de los Trastornos Mentales, as como la
Clasificacin Internacional de las Enfermedades, podemos
agrupar los Trastornos de Ansiedad en diez grandes
categoras (Rojas, M. (1984).
El trastorno de ansiedad generalizada
El individuo afectado por este trastorno presenta, como
norma general, un patrn caracterstico de ansiedad,
aprensin y preocupacin excesiva y no justificada sobre
una amplia gama de acontecimientos, hechos, actividades o
situaciones, prolongndose su duracin durante ms de seis
meses. Este estado de constante preocupacin y
desasosiego es incontrolable para el individuo y se
manifiesta con sntomas caractersticos y visibles como la
inquietud, la sensacin de fatiga no justificable, la
impaciencia, tensin/rigidez muscular generalizada, estado
de nimo irritable, dificultades de concentracin o
alteraciones en los patrones habituales de sueo. Estos
sntomas interfieren negativamente en la actividad habitual
del sujeto de forma significativa (Rojas, M. (1984).
La crisis de angustia
Los ataques de pnico o crisis de angustia se caracterizan
por la aparicin sbita, temporal y aislada de miedo o
malestar muy intensos, acompaados de una serie de
sntomas muy caractersticos e inquietantes, que se inician

bruscamente y alcanzan su mxima expresin en los

primeros diez minutos desde el inicio de la crisis (Rojas, M.
(1984).

Entre estos sntomas habituales y caractersticos de los

ataques de pnico o crisis de angustia se encuentran las
palpitaciones, las sacudidas del corazn, la elevacin del
ritmo cardaco, la presencia de sudoracin intensa, los
temblores involuntarios, la sensacin de ahogo o falta de
oxgeno, la sensacin de atragantarse, una intensa opresin
o malestar en la regin del pecho, una sbita aparicin de
molestias gastrointestinales, inestabilidad, mareo, sensacin
de desmayo, desrealizacin (sensacin de aparente
irrealidad), despersonalizacin (sensacin de estar separado
de uno mismo), miedo a perder el control, temor a volverse
loco, miedo a la muerte, presencia de parestesias (sensacin
de entumecimiento u hormigueo) y escalofros o
sofocaciones intensas (Rojas, M. (1984).

La agorafobia
El individuo agorafbico comienza a experimentar la
ansiedad al encontrarse en lugares o situaciones dnde
"escapar" puede resultar difcil, complicado y embarazoso o
dnde, en el caso de aparecer una crisis de angustia
inesperada o ms o menos relacionada con una situacin (o
bien sntomas similares a la angustia) puede no disponer de
la ayuda o apoyo que considera imprescindible. Los temores
clsicos de la agorafobia suelen estar relacionados con un
conjunto de situaciones y escenarios muy tpicos, entre los
que se incluyen estar slo fuera de casa, las multitudes o la
posibilidad de tener que viajar en algn medio de transporte
especfico (Rojas, M. (1984).
La persona agorafbica tender a evitar (intensamente) este
tipo de situaciones por temor a que aparezca una crisis de
angustia (o sntomas similares a la angustia) o necesitar
(para poder afrontarlas con xito) la ayuda indispensable de
una persona de confianza que est presente en esas
situaciones concretas (Rojas, M. (1984).
La fobia especfica
La manifestacin de la respuesta de ansiedad patolgica
(respuesta fbica) aparece exclusivamente en presencia (o
como anticipacin) de un objeto o situacin muy especficos

(p. ej. terror a volar en avin, presencia de ciertos animales

o miedo a las alturas). La persona, a pesar de ser capaz de
reconocer que se trata de un miedo irracional,
desproporcionado o injustificado, se muestra incapaz de
controlarlo o llegar a dominarlo. Las situaciones u objetos
fbicos tienden a evitarse o a soportarse a costa de
experimentar un intenso malestar, tanto fsico como
emocional (Rojas, M. (1984).
Los comportamientos de evitacin, anticipacin ansiosa o el
malestar experimentado cuando se ven obligados e
exponerse al objeto o situacin fbica interfieren
negativamente con las actividades habituales de la persona,
tanto a nivel personal como laboral, o le generan un
malestar clnicamente significativo (Rojas, M. (1984).
La fobia social
La Fobia Social se caracteriza por un miedo y temor
acusado, intenso, persistente y desproporcionado por una o
ms situaciones sociales o actuaciones en pblico en las que
el sujeto se ve "expuesto" a personas (no pertenecientes al
mbito familiar o su crculo social ms cercano) o a la
posible evaluacin por parte de terceros. La exposicin a
este tipo de situaciones sociales genera, casi de forma
invariable, una respuesta de ansiedad fbica considerada
como patolgica y que puede, en ocasiones, tomar la forma
de una crisis de angustia (Rojas, M. (1984).
La persona reconoce que se trata de un miedo excesivo,
irracional o desproporcionado pero se muestra incapaz de
dominarlo y tiende a evitar este tipo de situaciones sociales,
lo que interfiere de una forma muy significativa en su vida
personal, familiar, social y laboral adems de producir un
intenso malestar (clnicamente significativo) en aquellas
ocasiones en que, inevitablemente, debe exponerse a este
tipo de situaciones (Rojas, M. (1984).
El trastorno obsesivo-compulsivo
El rasgo distintivo fundamental del Trastorno ObsesivoCompulsivo es la presencia frecuente, intensa y recurrente
de ideas intrusivas e indeseadas (obsesiones) y de
conductas
repetitivas
(compulsiones)
generalmente
realizadas con la intencin de aliviar la ansiedad producida
en el sujeto por las propias ideas obsesivas (Rojas, M. (1984).

Las obsesiones son pensamientos, impulsos o imgenes

recurrentes y persistentes que se experimentan en algn
momento del trastorno como intrusos e inapropiados, y
provocan en la persona ansiedad o malestar clnicamente
significativos. Estas ideas van ms all de las simples
preocupaciones excesivas sobre problemas de la vida real. A
pesar de que la persona se muestra capaz de reconocer su
irracionalidad (conservacin del insight) e intenta
suprimirlos, ignorarlos, neutralizarlos o reducir su intensidad
se muestra incapaz de controlar el malestar y la ansiedad
que le generan (Rojas, M. (1984).
Las compulsiones pueden ser definidas como aquellos
comportamientos (p. ej. ordenar objetos, realizar incontables
comprobaciones o lavarse las manos incansablemente) o
actos mentales (p. ej. contar, rezar o repetir palabras en
silencio) de carcter repetitivo, que el individuo se ve
obligado a realizar en respuesta a una obsesin o con
arreglo a ciertas reglas o pautas de actuacin que "debe"
seguir estrictamente (Rojas, M. (1984).
El objetivo original de estos comportamientos u operaciones
mentales es la prevencin o reduccin del malestar o la
prevencin de algn acontecimiento o situacin negativos.
Sin embargo, estos comportamientos u operaciones
mentales o bien no estn conectados de forma realista con
aquello que pretenden neutralizar o prevenir o bien resultan
claramente excesivos y desproporcionados con lo que
interfieren negativamente en las actividades habituales del
sujeto (Rojas, M. (1984).
El trastorno por estrs postraumtico
La persona con Estrs Postraumtico se caracteriza por
sufrir, con intensidad y persistencia, una serie de sntomas
muy
caractersticos
e
incapacitantes
tras
haber
experimentado en primera persona o haber sido testigo de
una experiencia considerada como traumtica, como por
ejemplo tras ser vctima de abusos fsicos o sexuales, sufrir
desastres naturales o tras accidentes graves (Rojas, M.
(1984).

Entre los sntomas caractersticos se encuentran las

dificultades para conciliar y mantener el sueo, la
hipervigilancia
constante,
el
aumento
general
y
desproporcionado del nivel de activacin emocional,
sensacin permanente de irritabilidad, dificultades de

concentracin o desajustes emocionales de intensidad

variable (Rojas, M. (1984).
El trastorno por estrs agudo
La persona ha sido expuesta a un acontecimiento
traumtico y durante el transcurso del mismo o despus de
l experimenta sntomas disociativos como la sensacin
subjetiva de embotamiento, desapego o ausencia de
reactividad emocional, sensaciones de desrealizacin,
despersonalizacin o amnesia disociativa (p. ej. incapacidad
para recordar algn aspecto importante del suceso
traumtico) (Rojas, M. (1984).
Adems el acontecimiento traumtico es reexperimentado
persistentemente (por ejemplo a travs de imgenes,
sueos, pensamientos, ilusiones, episodios de flashback
recurrentes o sensacin de estar reviviendo el suceso
traumtico) y experimenta malestar intenso al exponerse a
objetos, estmulos o situaciones que recuerdan o se
asemejan al acontecimiento traumtico (Rojas, M. (1984).
El trastorno de ansiedad debido a enfermedad mdica
Se constata a travs de la historia clnica, de la exploracin
fsica o de las pruebas de laboratorio que la respuesta de
Ansiedad Patolgica, es la consecuencia fisiolgica directa
de una enfermedad mdica y no es atribuible a la presencia
de otro tipo de trastornos psicolgicos (Rojas, M. (1984).
El trastorno de ansiedad inducido por sustancias
Los sntomas de la Ansiedad Patolgica aparecen durante los
perodos de intoxicacin o abstinencia tras la administracin
de determinadas sustancias y se considera que la ingestin
de dicha sustancia est etiolgicamente relacionada con la
respuesta de ansiedad desadaptativa (Rojas, M. (1984).
Principales sntomas de la ansiedad patolgica
Si bien cada uno de los Trastornos de Ansiedad
anteriormente enumerados y definidos se caracterizan por
presentar un cuadro de sntomas bien definido y
diferenciado que sirven de base para la elaboracin de los
criterios diagnsticos especficos utilizados en la actualidad,
es posible extraer aquellas pautas o sntomas caractersticos
comunes en la mayor parte de ellos y que caracterizara lo
que se denomina "La Respuesta de Ansiedad Patolgica"
(Puchol, 2003).

Tomando como referencia la distincin clsica de los tres

sistemas de respuesta humana podemos agrupar los
sntomas tpicos de la Ansiedad Patolgica en tres grandes
apartados (Puchol, 2003):
Sntomas cognitivos

Preocupacin injustificada, intensa y constante.

Inseguridad y prdida de la confianza en uno mismo.

Sentimientos
incapacidad.

Anticipacin excesiva y desadaptativa de potenciales

peligros o amenazas.

Miedo o
irracional.

Entorpecimiento y dificultades en los procesos de toma

de decisiones.

Aprensin generalizada.

Pensamientos distorsionados y creencias negativas e

irracionales.

Problemas de concentracin.

Sensacin
general
desestructuracin.

Indefensin o sensacin de prdida de control sobre el

ambiente y los sucesos.

de

temor

inadecuacin,

desproporcionado,

de

inferioridad

injustificado

desorganizacin

Sntomas motores
-

Movimientos torpes y desorganizados.

Tartamudeo y dificultades en la comunicacin verbal.

Hiperactividad.

Conductas sistemticas y planificadas de evitacin.

Retraimiento y aislamiento social.

Enlentecimiento motor.

Rituales y comportamientos compulsivos.

Sntomas psicofisiolgicos

Temblores, fatiga, tensin muscular, hormigueo y dolor de

cabeza tensional.

Sequedad de boca, sudoracin excesiva o mareos.

Palpitaciones, sudoracin, pulso acelerado e incremento de

la tensin arterial.

Molestias gastrointestinales, nuseas, vmitos, diarrea y

aerofagia.

Opresin en el trax, sofoco, ahogo, respiracin rpida y

superficial.

Definicin de la terminologa
Marco conceptual
Ansiedad
(Tobal, 1990).Es una respuesta emocional o patrn de respuestas
(triple sistema de respuestas) que engloba aspectos cognitivos
dis-placenteros, de tensin y aprensin; aspectos fisiolgicos,
caracterizados por un alto grado de activacin del sistema
nervioso autnomo y aspectos motores que suelen implicar
comportamientos poco ajustados y escasamente adaptativos. La
respuesta de ansiedad puede ser evocada tanto por estmulos
externos o situacionales como por estmulos internos al sujeto
(respuestas anticipatorias), tales como pensamientos, ideas,
imgenes, etc., que son percibidos por el individuo como
peligrosos o amenazantes.
Lang (2002).Es una respuesta emocional que da el sujeto ante
situaciones que percibe o interpreta como amenazas o peligros.
Kiriacou y Sutcliffe (1987).Es una respuesta del individuo con
efectos negativos (tales como clera, ansiedad, depresin)
acompaada de cambios fisiolgicos potencialmente patgenos
(descargas hormonales, incremento de la tasa cardiaca, etc.).
Beck (1985). Se refiere que es la percepcin del individuo a nivel
incorrecto, estando basada en falsas premisas.

Lazarus (1976). La ansiedad es un fenmeno que se da en todas

las personas y que, bajo condiciones normales, mejora el
rendimiento y la adaptacin al medio social, laboral, o
acadmico. Tiene la importante funcin de movilizarnos frente a
situaciones amenazantes o preocupantes, de forma que hagamos
lo necesario para evitar el riesgo, neutralizarlo, asumirlo o
afrontarlo adecuadamente.

II.3. Marco metodolgico

II.3.1.

Tipo y diseo de la investigacin

Tipo de investigacin
Segn las definiciones de Hernndez, R., Fernndez, C.
y Baptista, P. (2006), el presente estudio es de Tipo
Cuantitativo y descriptivo simple pues su finalidad es
describir los fenmenos que estamos observando, pero
identificando diferentes dimensiones del problema.
Diseo de la investigacin
El diseo adaptado es el descriptivo simple que
identifica las caractersticas del universo de la
investigacin, seala formas de conducta y actitudes
as mismo establece comportamientos concretos,
descubre, comprueba y analiza las variables de
investigacin; pues su finalidad es determinar en qu
medida la aplicacin del test de ansiedad, es efectiva
para medir los niveles de ansiedad en los alumnos
del colegio 10042 Monseor Juan Tomis Stack
Chiclayo, 2016 (Mndez, 2001).
Se presenta el siguiente esquema:
Dnde:
M

M = Muestra
O = Observacin de la muestra
II.3.2.

Poblacin y muestra

La poblacin estudiada est conformada por alumnos del

4to de nivel secundario de un colegio pblico de Chiclayo,
alcanzando un total de 50 estudiantes.

La muestra que se utiliz fue de tipo censal, ya que se

trabaj con la totalidad de la poblacin, segn Parra (2003),
con el censo es posible estudiar cada uno de los
elementos que componen la poblacin cuando sta es
pequea.
II.3.3.

Hiptesis

Ha1: Las sub escalas de ansiedad influyen en alumnos del

4to nivel secundario de un colegio pblico de Chiclayo,
2016
Ho1: Existen diferencias en las sub escalas de ansiedad
influyen en alumnos del 4to grado nivel secundario de un
colegio pblico de Chiclayo, 2016.
II.3.4.

Variables

Variable 1: Ansiedad manifiesta

Medido por el Manual de la Escala de Ansiedad Manifiesta
en Adolescentes CMAS R2 cuyas sub escalas son:

II.3.5.

Sub
Sub
Sub
Sub

Escala
Escala
Escala
Escala

de
de
de
de

Ansiedad fisiolgica
Inquietud/hipersensibilidad
Preocupaciones sociales/concentracin
Mentira.

Operacionalizacin

Variabl
e
Ansieda
d
Manifies
ta

Dimensione
s

Ansiedad
fisiolgica

Indicadores
Asociada con
manifestaciones
fisiolgicas de ansiedad
como dificultades de
sueo, nuseas y fatiga.

Asociada con una

preocupacin obsesiva
Inquietud/hiacerca de una variedad de
persensibilid
cosas, junto con el miedo
ad
de ser lastimado o aislado
en forma emocional.
Preocupacion Se concentra en
es sociales/ pensamientos distractores

Tcnicas e
instrumen
tos de
Aplicacin
Manual
(CMAS R2)

concentraci
n

Mentira

y ciertos miedos, muchos

de naturaleza social o
interpersonal, que
conducen a dificultades
con la concentracin y la
atencin.
Diseada para detectar
conformidad, conveniencia
social, o la falsificacin
deliberada de respuestas.

II.3.6.

Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de

datos
Mtodo
El mtodo de investigacin que se utiliz es el cuantitativo
Descriptivo, pues, tal como describen Hernndez, R.,
Fernndez, C. y Baptista, P. (2006), la investigacin
descriptiva consiste en llegar a conocer las variables
predominantes en una poblacin a travs de la descripcin
exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su
meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la
prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre
dos variables.
Tcnicas
En la psicologa, la educacin y las ciencias sociales se tratan
de medir aspectos que no son fsicos ni directamente
observables. La medicin segn Nunnally (1987) consiste en
reglas para la asignacin de nmeros a objetos en tal forma
que representen cantidades de atributos. La palabra objeto
se usa en un sentido amplio e incluye personas. En
psicologa, medir es dar la magnitud de cierta propiedad o
atributo, por ejemplo, la inteligencia, la extraversin, el
razonamiento verbal, de una o ms personas, con ayuda del
sistema numrico. Los test psicomtricos son los
instrumentos que se utilizan en psicologa para la medicin
de los atributos psicolgicos.
Es conveniente sealar que el test psicomtrico es un
procedimiento estandarizado compuesto por tem es
seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el
individuo ciertas reacciones registrables; reacciones de toda
naturaleza en cuanto a su complejidad, duracin, forma,
expresin y significado (Rey, 1973).
Instrumentos de informacin
Para nuestra investigacin se proceder de la siguiente
manera:
Aplicar el Manual de la Escala de Ansiedad Manifiesta en
Adolescentes CMAS R2 para obtener los resultados.
Ficha Tcnica
Escala de Ansiedad Manifiesta en Adolescentes CMAS R2

Nombre de la prueba: Escala de Ansiedad Manifiesta en

Adolescentes CMAS R2
Autores:
Cabrera/Campos/Gamarra/Montao/Tineo/Vsquez/Zamora.
Asesor: Mg. Rony Prada Chapoan.
Procedencia: Universidad Seor de Sipn. Escuela Profesional de
Psicologa. Chiclayo Per.
Ao de publicacin: 2016
mbito de aplicacin: Adolescente de 15 a 18 aos de edad.
Propsito: Evaluar el nivel de Ansiedad Manifiesta en
Adolescente de 15 a 18 aos de edad.
Forma de administracin: La prueba se puede aplicar de
manera individual, colectiva y/o auto administrado. Se sugiere el
apoyo de asistentes para supervisar el trabajo de los participantes.

Tiempo de aplicacin: No hay tiempo lmite. Est en

funcin de la comprensin de las instrucciones y tolerancia
del adolescente para el trabajo.
II.3.7.

Procedimiento para la recoleccin de datos

Para nuestra investigacin se procedi de la siguiente

manera:
Solicitar permiso al director de la I.E. para obtener
informacin sobre la cantidad de estudiantes del 4to grado
del nivel secundario, y as lograr seleccionar nuestra muestra
de estudio.
Aplicar el Manual de la Escala de Ansiedad Manifiesta en
Adolescentes CMAS R2 para obtener los resultados.
II.3.8.

Plan de anlisis estadstico de datos

Posteriormente a la aplicacin de los instrumentos de

recoleccin de datos, se proceder a calificar las pruebas
aplicadas y ordenar los datos en grficos, cuadros y tablas
estadsticas. Los datos hallados sern sometidos a procesos
estadsticos, en los cuales se har uso de porcentajes. Una
vez obtenida la informacin se realizar la contratacin de
hiptesis y se analizaran los resultados haciendo el uso del
marco terico y antecedentes para elaborar las conclusiones
y recomendaciones respectivas.
II.3.9. Criterios ticos
Se elabor un documento de consentimiento informado
(anexo3), en la cual el estudiante recibi toda la informacin
necesaria sobre su participacin en la investigacin, como el
tipo de instrumento que se le solicit responder y el tiempo
que tom su resolucin; la cual fue anexada a los
cuestionarios a responder.

La participacin ser totalmente voluntaria, se les

garantizar a los participantes que la informacin que se
recoga es confidencial y annima, asignndose un cdigo de
identificacin para cada encuesta, a la cual slo tendran
acceso los investigadores.
La investigacin no presenta riesgo alguno, que atente
contra la vida del participante. La
participacin fue
totalmente gratuita y el estudiante tendr acceso a la
informacin de los
resultados en el momento que los
solicite. Adems se les explic que podan retirarse de la
investigacin
en cualquier momento sin que eso la
perjudique en ninguna forma. Si alguna de las preguntas
durante la evaluacin le parecen incmodas, tenan el
derecho de hacrselo
saber al investigador o de no
responderlas.
II.3.10. Criterios de rigor cientfico
El valor veritativo: las encuestas aplicadas fueron
exclusivamente en estudiantes del 4to grado nivel
secundario as tambin los datos recopilados fueron
integrados en el programa Excel 2013 de manera minuciosa
para obtener resultados confiables que actualmente
presentan los alumnos de una institucin educativa de
Chiclayo.
Consistencia:
Nuestra
investigacin
est
realizada
mediante un instrumento confiable lo cual nos garantiza
resultados ptimos de tal manera que en estudios
posteriores se obtendr resultados similares demostrando
que posibilita evaluar el grado de coherencia y conexin
lgica entre el ttulo, el problema, la hiptesis, los objetivos,
las variables, el diseo de investigacin seleccionado, los
instrumentos de investigacin, as como la poblacin y la
muestra del estudio que posibilita el anlisis e interpretacin
de la operatividad terica del proyecto de investigacin.
Neutralidad: Nuestro estudio ha sido elaborado por
estudiantes de la especialidad de psicologa, as mismo estos
resultados sern conocidos en un curso asignado como
proyecto de investigacin de tal manera que no se
manipulen los resultados para ello es nuestro compromiso
reafirmndonos en nuestro cdigo tico de nuestra profesin.

III.

MARCO ADMINISTRATIVO

III.1. Cronograma de Actividades

ACTIVIDADES
1. ELABORACIN DEL PROYECTO
PLAN DE INVESTIGACIN
MARCO TERICO BIBLIOGRFICAS
MARCO METODOLGICO
MARCO ADMINISTRATIVO
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
2. PRESENTACIN DEL PROYECTO
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
1
REVISIN COMPLETA DEL INFORME
POR EL ASESOR
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
2
3. APROBACIN DEL PROYECTO
4. DESARROLLO DEL PROYECTO
APLICACIN DE METODOLOGA E
INSTRUMENTOS
TABULACIN DE DATOS
DISCUSIN CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
5. PRESENTACIN DE INFORME
FINAL
PRIMERA REVISIN
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
1
SEGUNDA REVISIN
LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES
2
ELABORACIN DEL ARTCULO SEGN
MODELO ANR
6. APROBACIN DEL INFORME
FINAL
7. SUSTENTACIN DEL INFORME
FINAL

SET

OCT

III.2. Presupuesto
Materiales
Detall
e

Cantidad

sub total

Valor (S/.)

Total (S/.)

NOV

DIC

Servicios
Detalle

sub total
Total General

III.3. Financiamiento

Cantidad

Valor (S/.)

Total (S/.)

REFERENCIAS

Alarcon, R. (1991).Mtodos y diseo de investigacin del

comportamiento. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima.

Beck, A.; Emery, G., y Grenberg, R. (1985). Anxiety disorders

and phobias: A cognitive perspective. Nueva York.

Hernndez, R., Fernndez, C., y Baptista, P. (2007). Metodologa

de la Investigacin. Mxico D.F: McGraw-Hill Interamericana.

Lazarus, R. (1976). The stress and coping paradigm. New York.

Eisdorfer.

Lozano, A. y Vega, J. (2013). Evaluacin psicomtrica y

desarrollo de una versin reducida de una nueva escala de
ansiedad en una muestra hospitalaria de Lima, Per. Revista
Salud Pblica. 30 (2), 212-9.

Rojas, M. (1984). Niveles de ansiedad de estado y de rasgo en

empleados de una dependencia del gobierno y una institucin
pblica del sector Minero de Lima Metropolitana. Lima.
Cayetano Heredia.

Vega, J. (2011). Construccin de una nueva escala en espaol

para medir ansiedad. Revista neuropsiquiatra, 74 (2). Obtenido
de file:///C:/Users/Administrador/Downloads/570-2806-1-PB
%20(2).pdf

PROTOCOLO (CMAS - R)

NSTRUCCIONES
A continuacin te presentamos varias oraciones que dicen cmo piensan y sienten
algunas personas acerca de ellas mismas. Lee cuidadosamente cada oracin y marca
con una X la palabra SI si consideras que as eres. Si consideras que no tiene
ninguna relacin contigo marca con X la palabra NO .contesta todas las preguntas
aunque en algunas sea difcil tomar una decisin,
No hay respuestas correctas ni incorrectas. Solo t puedes decirnos como piensas y
sientes respecto a ti mismo. Recuerda despus de que leas cada oracin pregntate As
Soy?.

CUESTIONARIO

SI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Me cuesta trabajo tomar decisiones.

Me pongo nervioso(a) cuando las cosas no me salen como quiero.
Parece que las cosas son ms fciles para los dems que para m.
Todas las personas que conozco me caen bien.
Muchas veces siento que me falta el aire.
Casi todo el tiempo estoy preocupado (a).
Muchas cosas me dan miedo.
Siempre soy amable.
Me enojo con mucha facilidad.
Me preocupa lo que mis padres me vayan a decir.
Siento que a los dems no les gusta como hago las cosas.
Siempre me porto bien.
En las noches, me cuesta trabajo quedarme dormido (a).
Me preocupa lo que la gente piense de m.
Me siento solo (a) aunque este acompaado (a).
Siempre soy bueno (a).
Muchas veces siento asco o nauseas.
Soy muy sentimental.
Me sudan las manos.
Siempre soy agradable con todos.
Me canso mucho.
Me preocupa el futuro.
Los dems son ms felices que yo.
Siempre digo la verdad.
Tengo pesadillas.
Me siento muy mal cuando se enojan conmigo.
Siento que alguien me va a decir que hago las cosas mal.

NO

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Nunca me enojo.
Algunas veces me despierto asustado (a).
Me siento preocupado (a) cuando me voy a dormir.
Me cuesta trabajo concentrarme en mis tareas escolares.
Nunca digo cosas que no debo decir.
Me muevo mucho en mi asiento
Soy muy nervioso(a)
Muchas personas estn contra m.
Nunca digo mentiras.
Muchas veces me preocupa que algo malo me pase.