16 Septi VIDA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

SIMN RODRGUEZ
VICE RECTORADO ACADMICO
ZARAZA ESTADO GURICO
UTILIZACION DEL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA EL

FORTALECIMIENTO DE VALORES CIUDADANOS EN ESTUDIANTES
DE TERCER GRADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
BSICA NOHEMI HIGUERA DE GUZMN MUNICIPIO PEDRO ZARAZA
ESTADO GURICO
Trabajo Especial de Grado presentado ante la ilustre Universidad Nacional
Experimental Simn Rodrguez para optar al Ttulo de Licenciadas en Educacin
Integral, por las bachilleres Sotillo, Lismar y Vegas, Milvida
Tutora: MSc. Lisvett Bruces
Zaraza, Octubre 2016
UTILIZACION
DEL
CUENTO
COMO
ESTRATEGIA
FORTALECIMIENTO DE VALORES CIUDADANOS
PARA
EL
EN ESTUDIANTES

ESTADO GURICO
ACTA DE APROBACIN
Aprobado por:
Tutor: _______________________________
C.I:
Jurado: ______________________________
______________________________
______________________________
Zaraza, Octubre 2016
DEDICATORIA
Ante todo le doy gracias a Dios todopoderoso por darme la vida y las fuerzas
necesarias para salir adelante a pesar de los obstculos encontrados en el camino.
A mi santa Rosala, que siempre ha iluminado mis pasos
A mi querida madre Petra Sotillo, por ser padre y madre a la vez, te amo y
agradezco inmensamente por darme el ser, de igual manera por darme el buen
ejemplo a travs de tus sabios consejos, tu apoyo incondicional en los momentos ms
difciles de mi vida. Te dedico este triunfo, estoy segura te llenar de orgullo y
alegra.
A mis dos grandes tesoros Niliandys y Aliannys, quienes son mis pilares
fundamentales para luchar cada da , para que vean en este logro un ejemplo a seguir,
que Dios me las bendiga siempre y guie sus pasos por el buen camino. Las amo hijas.
A Alvin Jos Magallanes, gracias por ese apoyo incondicional y por compartir
conmigo los momentos de tristeza y alegra.
A mis adorados hermanos por darme amor, confianza, apoyo y comprensin
para lograr este sueo, con la certeza que este triunfo les llenara de orgullo y
felicidad.
A mi prima y comadre Johana Campos, quien con gran esfuerzo y dedicacin
cuido y protegi mis nias durante mi ausencia. Mil Gracias.
A la familia Magallanes, por sus gestos de orientacion, comprensin y
amabilidad, me ensearon que a pesar de las dificultades existentes en el transcurrir
de la vida, hay que prepararse para as lograr los sueos planteados. Que el Seor me
los bendiga siempre.
A mis amigas Andreina Cumarn y Milvida Vegas , por estar conmigo en los
momentos ms difciles de mi carrera, en especial a mi compaera de Tesis Milvida
con quien culmino este triunfo. Gracias por luchar conmigo.
A todas aquellas personas que de una u otra forma aportaron su granito de
arena para lograr con xito mi gran triunfo. Les agradezco de todo corazn.
Por muy difcil que veamos el camino de la vida, con pasos firmes hacia
adelante se lograran las metas propuestas. Con humildad, educacin, sencillez y
voluntad se superan todas las adversidades.
Lismar Sotillo
DEDICATORIA
A Dios padre todopoderoso, porque l gua cada uno de mis pasos,
permitindome logros como este para mi satisfaccin.
A mi madre Ana de Jess Vegas Blanca, quien sembr valores fundamentales,
y la fe en Dios para seguir adelante y luchar por tener una mejor vida.
Al tesoro ms grande que tengo en mi vida, mi hijo ngel Antonio Tern
Vegas, le dedico este logro con todo mi corazn como ejemplo para que siga mis
pasos.
A mi esposo Manuel Jos Infante, por su apoyo incondicional y por sus
palabras de aliento para que siguiera adelante.
A mis sobrinos como ejemplo y motivacin de que si lo puede lograr a pesar
de adversidades y sacrificios.
A mis compaeras de estudio, Mairi, Lisdenia y en especial Lismar Sotillo con
quien comparto este trabajo.
Milvida, Vegas.
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecemos a nuestro Dios todopoderoso por darnos sabidura
y conocimiento para lograr nuestras metas.
A nuestra tutora la MSc. Lisvett Bruces, quien con sus conocimientos y
disposicin nos orient en la realizacin de nuestro trabajo de grado. Gracias por el
apoyo brindado.
A la profesora Ana Quintana por su valiosa colaboracin. Mil Gracias por su
apoyo y consejos brindados en todo momento.
A nuestra casa de estudios la Universidad Nacional Experimental Simn
Rodrguez por recibirnos y albergarnos durante estos aos y a todo el personal que en
ella labora.
A la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, por abrirnos sus puertas de
la mejor manera y aportarnos su valiosa colaboracin durante la realizacin de
nuestra investigacin.
A todas aquellas personas que de una u otra forma manera nos motivaron y
apoyaron para alcanzar con xito esta meta.
Lismar y Milvida
NDICE DE CONTENIDO
Acta de aprobacin...
Dedicatoria
Agradecimiento.............
ndice de contenido
ndice de cuadros..
ndice de grficos.
Resumen
Introduccin..
iii
iv
vi
viii
x
xii
xiv
1
Captulo I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

Planteamiento del problema.
Objetivos..
Justificacin..
3
5
6
Captulo II. MARCO TERICO

Antecedentes...............................................
Bases Tericas..
Bases Legales...
Operacionalizacin de variables
7
8
17
20
Capitulo III. MARCO METODOLGICO

Marco metodolgico.. 23
Tipo de Investigacin
Nivel de investigacin..
Poblacin.
Muestra..
Tcnica e Instrumento de recoleccin de datos.......................
Captulo IV. ANLISIS Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
23
23
24
24
25
Resultados de la investigacin.
26
Capitulo V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones..
40
Recomendaciones..
41
CAPITULO VI. PROPUESTA

Presentacin de la propuesta..
43
Referencias Bibliogrficas..
50
ANEXOS...
53
INDICE DE CUADROS
Cuadro
1
2
3
Descripcin
Operacionalizacin de Variables.
Poblacin y Muestra
Ha recibido informacin mediante talleres y jornadas de
Pp.
21
25
capacitacin acerca del cuento como estrategia para el

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?......
26
Le han ofrecido informacin sobre
la utilidad de los
cuentos en la enseanza?.........................................................
Los conocimientos que posee le permiten utilizar diversos
28
tipos de cuento para el fortalecimiento de valores

ciudadanos, en los estudiantes?...............................................
Ha recibido informacin acerca de cmo utilizar cuentos
29
30
en la enseanza de valores ciudadanos?.................................

Ha utilizado el cuento como estrategia para ensear valores
ciudadanos a los estudiantes?..................................................
Cules valores ciudadanos de los que se mencionan a
31
continuacin ha fortalecido en los estudiantes mediante la

utilizacin del cuento?..........................................................
Ha logrado que los estudiantes conozcan cules son los
32
33
10
valores ciudadanos mediante la utilizacin de cuentos?.........

Ha promovido reflexiones con los estudiantes sobre
valores cvicos luego de leer un cuento?...............................
Mediante la lectura de cuentos ha logrado que los
34
11
estudiantes puedan discernir entre los valores ciudadanos y

12
contravalores relacionados con los mismos?..........................

Ha logrado que los estudiantes fortalezcan valores
35
ciudadanos y los pongan en prctica, mediante la utilizacin

13
de cuentos?.............................................................................
Cules objetivos cree que puede contener una propuesta
36
sobre la utilizacin del cuento como estrategia para el

14
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?.....

Con cules recursos cree ud que se debe contar para la
utilizacin
del
cuento
como
estrategia
para
37
el
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

15
3er grado de la institucin?......................................................

Considera que es factible aplicar el cuento como estrategia
38
para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los

estudiantes de 3er grado de la institucin?..............................
10
39
INDICE DE GRFICOS
Grfico
1
Descripcin
Ha recibido informacin mediante talleres y jornadas de
Pp.
capacitacin acerca del cuento como estrategia para el

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?......
Le han ofrecido informacin sobre la utilidad de los
26
cuentos en la enseanza?.........................................................
Los conocimientos que posee le permiten utilizar diversos
28
tipos de cuento para el fortalecimiento de valores

29
ciudadanos, en los estudiantes?...............................................

Ha recibido informacin acerca de cmo utilizar cuentos
en la enseanza de valores ciudadanos?.................................
Ha utilizado el cuento como estrategia para ensear valores
30
11
ciudadanos a los estudiantes?..................................................

Cules valores ciudadanos de los que se mencionan a
31
32
continuacin ha fortalecido en los estudiantes mediante la

7
utilizacin del cuento?..........................................................

Ha logrado que los estudiantes conozcan cules son los
valores ciudadanos mediante la utilizacin de cuentos?.........

Ha promovido reflexiones con los estudiantes sobre
33
valores cvicos luego de leer un cuento?...............................

34
9
Mediante la lectura de cuentos
ha logrado que los
estudiantes puedan discernir entre los valores ciudadanos y

10
contravalores relacionados con los mismos?..........................

Ha logrado que los estudiantes fortalezcan valores
35
ciudadanos y los pongan en prctica, mediante la utilizacin

11
de cuentos?.............................................................................
Cules objetivos cree que puede contener una propuesta
36
37
sobre la utilizacin del cuento como estrategia para el

12
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?.....

Con cules recursos cree ud que se debe contar para la
utilizacin
del
cuento
como
estrategia
para
38
el
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

13
3er grado de la institucin?......................................................

Considera que es factible aplicar el cuento como estrategia
para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los
estudiantes de 3er grado de la institucin?..............................
12
39
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMN RODRGUEZ
VICE RECTORADO ACADMICO
ZARAZA ESTADO GURICO
UTILIZACION DEL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE VALORES CIUDADANOS EN ESTUDIANTES
ESTADO GURICO
Autores:
Sotillo, Lismar
Vegas, Milvida
Ao: 2016
RESUMEN
La presente investigacin corresponde a un proyecto factible porque su finalidad fue
proponer la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores
ciudadanos en los estudiantes de tercer grado dirigido a los docentes de la Escuela
13
Bsica Nohem Higuera de Guzmn, en Zaraza Estado Gurico. El nivel es

descriptivo, diseo de campo. La poblacin est conformada por cinco (05) docentes
de tercer grado, la muestra fue poblacional. Para la recoleccin de datos se emple
como tcnica la encuesta mediante un cuestionario de Items mixtos dirigido a los
docentes. La validacin del cuestionario se realiz a travs de un juicio de expertos.
Los resultados de la encuesta se analizaron con el mtodo estadstico porcentual, se
presentaron en cuadros y grficos con sus interpretaciones. Se concluy que la
mayora de los docentes no utilizan el cuento como estrategia para fortalecer valores
ciudadanos por falta de conocimientos sobre cmo utilizar el mismo, lo cual da
factibilidad a la propuesta ofrecida en este estudio para la utilizacin del cuento
como estrategia en el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de
tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn de Zaraza Estado
Gurico.
Descriptores: Cuento, estrategia, valores ciudadanos.
14
INTRODUCCIN
La educacin es uno de los pilares esenciales para el desarrollo y progreso de
toda sociedad, en las ltimas dos dcadas de la historia educativa venezolana se ha
cuestionado la calidad de la educacin que reciben los y las estudiantes. En el
sistema educativo venezolano , de acuerdo a Snchez (2008), se puntualizan como
principales fallas estructurales la aplicacin de una pedagoga no cnsona con la
realidad, lo que implica que la prctica didctica est en la misma situacin, por lo
que no se puede pretender que los y las estudiantes exhiban valores, habilidades,
destrezas cuando no se les ha dado las bases necesarias dentro de los cnones de la
educacin para aprender a asumirlos como forma de conducta, de comportamiento.
En este sentido, Snchez (op-cit), considera que es evidente que una de las
tareas que deben afrontar las instituciones educativas, es la de mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje y para ello, debe iniciarse con un cuidadoso diseo,
elaboracin y aplicacin de estrategias dentro de los planes de enseanza, a fin de
proporcionar a los y las estudiantes, experiencias de aprendizaje, que adems de
facilitar la adquisicin y organizacin de los contenidos curriculares, contribuya a su
desarrollo moral consciente e independiente, para que pueda desempearse con
ciertas probabilidades de xito en diferentes reas curriculares y en situaciones de la
vida, es decir, aplicar o transferir lo aprendido a situaciones nuevas y variadas
guiados por los valores que poseen
Una de las estrategias que pueden utilizar los docentes en la enseanza de
valores ciudadanos es el cuento porque es uno de los gneros de la literatura que
agrada a nios y nias y jvenes, as como tambin les ayuda a crecer y superar los
obstculos, les inculca valores positivos, fomentan su seguridad e independencia. De
igual manera, por su valor didctico, el cuento se ha convertido en una poderosa y
divertida estrategia de enseanza para los docentes al momento de conducir a los
nios y nias hacia aprendizajes esperados, entre ellos los valores que debe exhibir el
ciudadano.
Por lo antes expuesto, surge la necesidad de efectuar esta investigacin cuyo
1
objetivo fue proponer la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento
de valores ciudadanos
en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica
Nohem Higuera de Guzmn, en Zaraza Estado Gurico. Esta investigacin

corresponde a un proyecto factible, afianzada en un estudio de campo descriptivo, la
misma se efectu mediante revisin bibliogrfica y una encuesta aplicada a los
docentes que conforman la muestra en estudio.
Para desarrollar el estudio, se estructur en seis (6) captulos, los cuales se
especifican a continuacin: El captulo I, donde se ubica el planteamiento del
problema, el objetivo general, los objetivos especficos y la justificacin; captulo II,
en l se presenta el marco terico, el cual comprende los antecedentes que sustentan
la investigacin, las bases tericas, bases legales y operacionalizacin de las
variables; captulo III, contiene el marco metodolgico; captulo IV, anlisis y
presentacin de los resultados; captulo V, est constituido por las conclusiones y
recomendaciones; captulo VI, constituye la propuesta. Por ltimo, se presentan las
referencias bibliogrficas y los anexos.
CAPITULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Planteamiento del Problema
En la actualidad se estn promoviendo cambios educativos centrados en la
necesidad de instrumentar un tipo de educacin que vaya ms all de la simple
transmisin de informacin a travs de la interaccin que supone el proceso de
enseanza y aprendizaje en el aula. Una va para lograr este propsito pareciera ser la
de promover un tipo de educacin centrada en habilidades, valores y actitudes.
Atendiendo a esta razn, en el mbito educativo se est considerando prioritario la
seleccin y aplicacin de estrategias pedaggicas que respondan a esa necesidad,
cuyas principales caractersticas sean estar centradas en el aprendizaje, pero adems
deben ser adecuadas a lo que se va a ensear.
Desde esta perspectiva, se considera que el cuento puede ser utilizado por los
docentes de educacin primaria para afianzar variados aprendizajes, entre ellos los
valores cvicos. En relacin a los valores Serrat y otros (2002), afirman que son
guas de conducta de las personas por los cuales hacemos o dejamos de hacer una
cosa (p.16). En el caso de los ciudadanos estn representadas por las actitudes
exhibidas por los individuos hacia la naturaleza, la patria y sociedad.
En educacin primaria, de manera particular, deben fomentarse valores
ciudadanos en los nios y nias para que desde temprana edad vayan internalizando
la importancia del respeto a los smbolos naturales, smbolos patrios, ser
responsables, justos, solidarios, buen ciudadano, ya que, es una etapa formativa clave
para la enseanza de valores y es el mejor momento para empezar a transmitir
conceptos y mensajes ciudadanos orientados a la participacin activa, consciente y
responsable en el individuo.
3
En este sentido, Balza y Carrillo (2006), manifiestan su preocupacin porque

la educacin no ha logrado la formacin de las conductas ciudadanas en la sociedad,
los docentes no ocupan un tiempo diario en el anlisis de cmo obtener de los y las
estudiantes una mayor sensibilidad hacia los problemas de los otros, no realizan
comentarios morales en el aula ni aplican estrategias que promuevan la reflexin y el
discernimiento con respecto a los valores y antivalores. Cada da se observa ms el
irrespeto hacia los smbolos naturales, smbolos patrios, los estudiantes no respetan
cuando se entona el himno nacional y lo que es ms preocupante se observa que los
docentes tambin lo irrespetan olvidando que los valores se ensean con el ejemplo y
puede ser reforzado con otras estrategias.
La realidad descrita se presenta en la Escuela Bsica Nohem Higuera de
Guzmn municipio Pedro Zaraza Estado Gurico, donde el diagnstico obtenido por
las investigadoras permiti detectar que all no utilizan usan con regularidad el
cuento para fortalecer valores ciudadanos en los estudiantes. Se presume que esta
situacin se debe quizs a la poca orientacin de los educadores sobre una
metodologa que conlleve al fortalecimiento de los mismos de manera permanente. Es
importante sealar que debido a la poca prctica de esos valores observada en los
docentes no deben desarrollarse los contenidos curriculares de los valores de manera
espordica sino regularmente, porque son tan importantes como el lenguaje y la
matemtica.
Lo expuesto, motiv a la realizacin de esta investigacin donde se propone la
utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos
en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn,
en Zaraza Estado Gurico y para lograrlo se formulan las siguientes interrogantes:
Conocen los docentes la utilizacin del cuento como estrategia para el
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de tercer grado de la
Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn municipio Pedro Zaraza estado Gurico?
Es utilizado el cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos
en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn
municipio Pedro Zaraza estado Gurico? Traer beneficios la utilizacin del cuento
4
como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn municipio Pedro
Zaraza estado Gurico?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Proponer la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de
valores ciudadanos en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn Municipio Pedro Zaraza Estado Gurico.
Objetivos Especficos:
Diagnosticar el conocimiento que poseen los docentes sobre el cuento como
estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de tercer
grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn Municipio Pedro Zaraza
Estado Gurico.
Identificar la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de
Destacar los beneficios del cuento como estrategia para el fortalecimiento de
Elaborar una propuesta basada en la utilizacin del cuento como estrategia
para el fortalecimiento de valores ciudadanos en estudiantes de tercer grado de la
Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn Municipio Pedro Zaraza Estado Gurico.
5
Justificacin
Los avances en el mundo marchan aceleradamente y all se encuentra inmerso
el sistema educativo venezolano, tal cual se seala en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela en el artculo 108: los centros educativos deben incorporar
el conocimiento y aplicacin de nuevas metodologas, segn los requisitos que
establece la ley, de tal manera, que para que este sea productiva no basta que los
docentes de aula tengan un perfil ptimo para desenvolverse adecuadamente en sus
roles, sino que tambin se requiere de la incorporacin de otros elementos; como
diferentes estrategias que faciliten, promuevan un aprendizaje eficiente, eficaz y
mejorado en la calidad del proceso educativo, traducindose esto de alguna manera
en el desarrollo profesional del docente.
Este trabajo representa un gran aporte ya que servir de gua para el proceso
investigativo de enseanza- aprendizaje, pues permitir indagar en forma directa
acerca de la utilizacin del cuento como estrategia y herramienta que facilita la
enseanza de valores ciudadanos en estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica
Nohem Higuera de Guzmn Zaraza- Estado Gurico.
Mediante este estudio, se ofrece a las docentes informacin que les permite
valorar el cuento como estrategia para fortalecer la formacin de valores ciudadanos
en la poblacin estudiantil, para que desde temprana edad vayan conformndose una
escala de valores, la cuales los lleve a exhibir actitudes favorables hacia la sociedad y
ciudadana, sus elementos constituyentes, lo cual se convierte en el aporte terico del
estudio.
Desde el punto de vista metodolgico, esta investigacin determina la
factibilidad de la propuesta porque en tercer grado de la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn Zaraza- Estado Gurico, hay debilidades en la utilizacin de
cuentos para la formacin de valores cvicos en nios y nias. El aporte prctico est
dado porque con la propuesta se busca potenciar el proceso pedaggico, as como el
amor y respeto hacia la los smbolos naturales, smbolos patrios, la historia,
costumbres y tradiciones como parte de la formacin ciudadana.
6
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes
Los antecedentes de la investigacin son estudios afines, que han sido
realizados y permiten sustentar el presente trabajo, entre los que se destacan:
Alvarado (2009), realiz una investigacin sobre el cuento tradicional como
una alternativa para fortalecer la identidad en los alumnos de tercer grado en la U.E.
Nias y Nios Calabozo, Estado Gurico, para el fortalecimiento de la identidad
nacional dirigido a los docentes. El estudio se fundament en el paradigma positivista
y fue concebido bajo la modalidad de proyecto factible ubicado en un nivel
descriptivo. La poblacin estuvo integrada por 71 sujetos y la muestra fueron las 71
personas. La recoleccin de los datos se realiz mediante la tcnica de la encuesta
y la observacin. Como instrumento se aplic un cuestionario a subpoblacin A y
la gua de observacin a la poblacin B, mientras que la validez del cuestionario
se
obtuvo a travs del juicio de tres expertos y la confiabilidad mediante la
operacionalizacin de alfa de Cronbach y el mtodo de Tally.

Los datos obtenidos se sometieron a un proceso de clasificacin, codificacin
e interpretacin de la informacin mediante el anlisis de frecuencia y el porcentaje
simple; cuyos resultados permitieron concluir que la mayora de los alumnos no
presentan indicadores de identidad nacional en su comportamiento y los docentes no
poseen conocimientos suficiente sobre la naturaleza del cuento tradicional y solo
algunas veces aplican estrategias idneas para fortalecer la identidad nacional en los
alumnos.
Por su parte, Valera (2007), efectu una investigacin titulada Estrategias
Didcticas para Educar en Valores, su objetivo fue analizar la metodologa adecuada
7
para que los docentes logren una enseanza efectiva de los valores. Corresponde a
una investigacin documental de nivel exploratorio realizada mediante revisin
bibliogrfica de libros, revistas, trabajos de grado, material impreso y digitalizado
referido al tema. El anlisis de la informacin recopilada y analizada permiti
concluir que son variadas las estrategias didcticas para educar en valores, entre ellas
dramatizaciones, cuentos, fabules, dinmicas grupales y muchas otras, pero las
mismas requieren de tres momentos para su aplicacin que son inicio, desarrollo y
cierre, es decir presentacin, ejecucin y la parte final donde se analiza, reflexiona
acerca de lo realizado, los valores y antivalores presentes.
De igual manera, Flores (2008), efectu una investigacin titulada
Importancia del Cuento como estrategia para la Enseanza y Aprendizaje de Valores
Ciudadanos. Su objetivo fue analizar el cuento como estrategia para la enseanza y
aprendizaje de valores ciudadanos en educacin primaria. Fue un estudio documental
de nivel exploratorio. Se efectu una revisin bibliogrfica sobre las variables
inmersas en la investigacin. La informacin obtenida se analiz de acuerdo a las
posiciones y enfoque de los autores consultados, lo cual permiti concluir que el
cuento infantil es una estrategia efectiva para la enseanza de valores ciudadanos
como el respeto a las personas, a las costumbres, tradiciones, ciudadana, respeto y
compromiso con la naturaleza, adems de la responsabilidad, solidaridad,
convivencia, amistad, honestidad, tolerancia, justicia y otros.
Bases Tericas
El Cuento
El cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un
grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, Prado (2009)
expresa que la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fcil de trazar. El
cuento es transmitido originalmente por va oral aunque con la modernizacin se han
creado nuevas formas como los audiolibros. Asimismo considera dos tipos de cuentos
el popular que es una narracin tradicional breve de hechos imaginarios que se
8
presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los

detalles. Tiene 3 subtipos que son los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los
cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales,
pero suelen considerarse gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del
cuento popular es que no se presentan como ficciones). Y el cuento literario que es el
cuento concebido y transmitido mediante la escritura, donde el autor suele ser
conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versin,
sin el juego de variantes caracterstico del cuento popular.
Caractersticas del Cuento
Vlez (2011) plantea que las caractersticas del cuento son las siguientes:
Ficcin: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para
funcionar como tal, recortarse de la realidad, esto quiere decir que el cuento contiene
hechos tanto reales como imaginarios es una mezcla de los mismos , donde la ficcin
siempre debe estar presente. Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos
entrelazados (accin consecuencias) en un formato de: introduccin nudo
desenlace. Durante el inicio, desarrollo y final de una narracin hay un argumento
que se va desarrollando en las acciones de los personajes, donde se presenta una
trama que al final se desenlaza para la culminacin del cuento, a diferencia de lo que
sucede en la novela, en el cuento todos los acontecimientos se encadenan en una sola
sucesin de hechos.
Tambin, dentro de las caractersticas estn: Estructura centrpeta: todos los
elementos que se mencionan en la narracin del cuento estn relacionados y
funcionan como indicios del argumento. Protagonista: aunque puede haber otros
personajes, la historia habla de uno en particular, a quien le ocurren los hechos
principales, es en torno a quien gira el cuento y los sucesos, hasta llegar al desenlace
que casi siempre culmina con un final feliz. Unidad de efecto: comparte esta
caracterstica con la poesa. Est escrito para ser ledo de principio a fin, y si uno
corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la
novela permite, en cambio, leerla por partes, y por otra parte, la extensin de la
9
misma tampoco deja otra opcin. Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir
de la aparicin de la escritura) suele ser la prosa. Por ltimo esta la brevedad: el
cuento debe ser breve, sobre todo si es para nios, porque cuando es muy largo se
pierde el inters.
Tipos de Cuentos
Existen dos tipos de cuentos, segn Navas (2009).
El cuento popular:
Es una narracin tradicional, breve de hechos imaginarios que se presenta en
mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles, y
obviamente, los autores son desconocidos en la mayora de los casos (aunque puede
que se conozca quien lo recopil). Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos
de animales, y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son tambin
narraciones tradicionales, pero suelen considerarse gneros autnomos (un factor
clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como ficciones).
El cuento literario:
Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor en este
caso suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una
sola versin, sin el juego de variantes caractersticas del cuento popular de tradicin
fundamentalmente oral. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo
Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del gnero. Una de las primeras
manifestaciones de este tipo en lengua castellana es la obra El conde Lucanor, que
rene 51 cuentos de diferentes orgenes, escrito por el infante Don Juan Manuel en el
siglo XIV.13 14.
Estructura del cuento
Para Barrios (2009), el cuento se compone de tres partes:
10
Introduccin, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde

se presentan todos los personajes y sus propsitos, pero fundamentalmente, donde se
presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introduccin es lo que
se quiebra o altera en el nudo. La introduccin sienta las bases para que el nudo tenga
sentido.
Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el
problema de la historia; all toman forma y se suceden los hechos ms importantes. El
nudo surge a partir de un quiebre o alteracin de lo planteado en la introduccin.
Desenlace, final o fin: Es la parte donde se suele dar el clmax y la solucin al
problema, y donde finaliza la narracin. Incluso en los textos con final abierto, hay un
desenlace.
El Cuento en la formacin de Valores Ciudadanos
Valor moral, segn Castro (2008), es todo aquello que lleve al hombre a
defender y crecer en su dignidad de persona, conduce al bien moral, perfecciona al
hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razn. Se puede
tener buena o mala salud, ms o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta
directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la
violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano, lo
deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con
honestidad, el buscar la justicia, la perfeccionan.
Cabe destacar que los valores se centran de manera ms global en la
potencialidad personal en todos sus mbitos. Trata de guiar y acompaar a la persona
en su proceso, generalmente en la resolucin de su problema. Se trabaja desde el
presente. Consiste en ayudar a la persona a que vea qu cambios puede hacer, en qu
puede apoyarse para cambiar la situacin. Es la persona la que tiene que tomar sus
propias decisiones. Para ello, se debe de creer en la persona, en su potencial. Estos
valores, entre ellos los ciudadanos si se trata de ayudar al individuo a superar un
problema que afecte su comportamiento. Es este sentido, los valores ciudadanos es el
11
componente principal para mantener buenas y armoniosas relaciones sociales y

comportarse como buenos ciudadanos,
Los valores ciudadanos son aquellos que permiten la convivencia armnica y
respetuosa dentro de una sociedad permitiendo un estado social de igualdad, varan de
acuerdo a los tiempos, las regiones o el nivel social y cultural, es ms bien una
percepcin individual de aquello que un individuos considera correcto para su medio
social y tiene mucho que ver con la formacin que recibi en su familia o en su
educacin,
entre ellos estn los sealados por Aguirre (2010), como son, los
smbolos naturales los smbolos patrios.

Los smbolos naturales estn conformados por una serie de elementos propios
de la geografa venezolana y que son una clara representacin de la flora y fauna del
pas. Entre los smbolos naturales estn:
El Araguaney: llamado tambin rbol Nacional, por Resolucin emanada de
los antiguos Ministerios de Educacin y Agricultura y Cra en 1948. La decisin de
proteger y este rbol y declararlo como smbolo natural de la Repblica radica en la
belleza y colorido de esta especie. Es comn encontrar este rbol en bosques claros
as como en cerros semiridos. El nombre por el cual se conoce tradicionalmente es
de origen indgena, pero el nombre cientfico es Chysantha, que se deriva de 2
vocablos griegos que significan "flor de oro".
El Turpial: conocido en Venezuela como el Ave nacional. El mismo fue
elegido por medio de un concurso que auspicio la Sociedad Venezolana de Ciencias
Naturales en el ao 1957. Esta preciosa ave se encuentra en toda la zona tropical rida
del pas, es muy comn encontrarlo en las zonas costeras, y en los llanos
La Orqudea: En el ao 1949, un ao despus de que los Ministerios de
Educacin y Agricultura y Cra mediante Resolucin declararan al Araguaney como
rbol nacional, hicieron lo mismo con la Orqudea , llamada tambin Flor de Mayo,
como la Flor Nacional de Venezuela. Su nombre cientfico es Cattleya y recuerda a
William Cattley, quin en 1818 cultiv los primeros bulbos de esta planta en
Inglaterra, gracias a unas especies enviadas desde Brasil. En 1839 fue hallada la
Cattleya mossiae en Venezuela. Una de las razones ms relevantes para tomar tal
12
decisin fue la gran variedad y belleza de esta flor, as como que la misma es una flor
autctona de la zona.
Los Smbolos Patrios, por su parte, constituyen la ms autctona y oficial
representacin de la nacionalidad, y est integrado por la Bandera Nacional, El
Escudo de Armas y el Himno Nacional. En el pas existe la Ley de Bandera, Escudo e
Himno Nacional que establece el sentido y uso que se le debe dar estos smbolos
patrios, los sujetos u organismos que deben usarla, donde y cuando debe enarbolarse,
en que fechas la colectividad en general debe izarla, en fin, toda una serie de
lineamientos que determinan el uso que se le debe dar a estos smbolos.
Bandera Nacional: Con respecto a la Bandera Nacional hay toda una historia,
puesto que la misma fue cambiada aproximadamente en 21 oportunidades para poder
llegar a la bandera que hoy se conoce. En el siguiente diagrama puedes hacer clic
sobre cada ao y leer la evolucin que ha tenido la bandera nacional desde 1469 hasta
1954.
El Himno Nacional es el canto patritico conocido tradicionalmente con el
nombre Gloria al Bravo Pueblo, este canto representa el sentimiento de libertad y
justicia que anim a los hombres y mujeres que lucharon y forjaron la Independencia
de Venezuela. Este canto fue sin duda, un elemento de conviccin y sentimiento
nacional que avivo el sentido de independencia y la lucha social por la libertad. El
autor de la letra fue Don Vicente Salas, y de la msica Don Juan Jos Landaeta. No
fue sino hasta el ao 1881, cuando este canto fue elevado al rango de Himno
Nacional de lo que en ese entonces era Los Estados Unidos de Venezuela
Estos iconos no solo identifican al pas sino que lo distingue de cualquier otra
nacin en el mundo. Dichos smbolos patrios son usados comnmente para celebrar
algn acontecimiento que reviste importancia de tipo histrico, social, cultural,
cientfico, y simboliza el orgullo que se siente al formar parte de esta nacin. Desde
que se inicia la etapa escolar se hace referencia a la importancia y el respeto que se
debe manifestar ante estos smbolos que son la representacin de la nacionalidad
venezolana y del sentido de pertenencia a este pas, como tal los Smbolos Patrios
deben ser respetados y considerados por todos los venezolanos.
13
El Escudo de Armas surge en medio de la angustia por la Revolucin de 1810,

y debido a la preocupacin de crear un "Sello de Armas" que identificara los
documentos oficiales.
Valores ciudadanos:
Los cuentos para fortalecer valores ciudadanos pueden ser creados por
estudiantes y docentes, ello contribuye a educar para la ciudadana la cual constituye,
junto al desarrollo de conocimientos y la propia personalidad del alumnado, uno de
los fines ms importantes de la educacin de nuestro tiempo y de la escuela . A la
formacin de ciudadanos crticos, solidarios, comprometidos con la sociedad y con
las personas con las que conviven, favorece las relaciones interpersonales al trabajar
las habilidades como la toma de conciencia sobre sus propios pensamientos y valores,
fomenta la participacin, la toma de decisiones y una serie de valores que son
comunes a toda la sociedad, el respeto por los valores de la ciudadana y otros a los
que hace mencin Prado (2010), como son:
Justicia: El valor de la justicia se refiere a la concepcin que cada poca o
cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin prctico es reconocer lo que
le corresponde y pertenece a cada cual, hacer que se respete ese derecho, recompensar
su esfuerzo y garantizar su seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los
tribunales, aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones ms
equilibradas y respetuosas, as como el bienestar de la sociedad en su conjunto.
Tolerancia: Saber respetar a las dems personas en su entorno, es decir en su
forma de pensar, de ver las cosas, de sentir y es tambin saber discernir en forma
cordial en lo que uno no est de acuerdo. La tolerancia es el respeto con igualdad sin
distinciones de ningn tipo. La tolerancia es aceptarse unos a otros. El individuo se
debe aceptar a s mismo y luego aceptar y respetar a todos los dems. La tolerancia
es la virtud moral y cvica que consiste en permitir la realizacin de acciones,
preferencias y creencias que aunque no sean consideradas como lcitas, sin embargo,
no son impedidas por la autoridad con poder de impedir. La innegable actitud de
14
soportar los actos ajenos, respetando su forma de pensar, quedando en la situacin de

recibir lo dado.
Honestidad: Todos las personas estn capacitadas para reconocer qu acciones
son buenas y distinguirlas de las malas: lo dice el pensamiento, los sentimientos. Esa
capacidad se conoce como conciencia moral. La honestidad consiste en vivir y
expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar importancia
a la verdad, ser transparentes para los semejantes, no esconder nada a uno mismo, ni a
las dems personas. En otro sentido, la honestidad significa no querer apropiarse de
algo que no se ha conseguido o que le pertenece a otro. Al compartir ese valor se
est creando un ambiente de confianza y progreso para la vida diaria. La verdad abre
todas las puertas: expresa la con tu familia, con tus compaeros y amigos. Invita a
quienes te rodean a que siempre lo hagan.
Respeto: El valor del respeto se ejerce cuando mostramos aprecio y cuidado
por el valor de algo o de alguien. Debemos respetar a los mayores ya que son mucho
ms indefensos que nosotros cuidarlos y protegerlos. Sin respeto no hay confianza y
sin confianza no podemos llegar a tener unas buenas relaciones interpersonales.
Dentro de las teoras que fundamentan este estudio se encuentran:
Teora de Aprendizaje Significativo de Ausubel
Esta teora
propuesta por Ausubel, comprende mecanismos por los que se
lleva a cabo la adquisicin y la retencin de los grandes cuerpos de significado que se

manejan en la escuela. Es una teora psicolgica ya que se ocupa de los procesos
mismos que el individuo pone en juego para aprender. Pero desde esa perspectiva no
trata temas relativos a la psicologa misma ni desde un punto de vista general, ni
desde la ptica del desarrollo, sino que pone el nfasis en lo que ocurre en el aula
cuando los estudiantes aprenden, tambin en la naturaleza de ese aprendizaje, as
como en las condiciones que se requieren para que ste se
produzca, en sus
resultados y consecuentemente, en su evaluacin. La teora del aprendizaje

significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores y condiciones que
15
garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que la escuela

ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.
Es evidente que ello puede lograrse mediante las estrategias aplicadas por los
docentes en funcin de los aprendizajes que se desean lograr, por ello al aplicar el
cuento para fortalecer valores ciudadanos el educador debe considerar los personajes,
sus comportamientos, valores y antivalores para llevar a los estudiantes a discernir en
ello y asumir los valores de la ciudadana como son respeto a los smbolos naturales y
patrios, entre otros.
Teora Cognoscitiva Social de Albert Bandura
En esta teora, Bandura, (1977) dice que dentro de un amplio marco social,
cada individuo va formndose un modelo terico que permite explicar y prever su
comportamiento, en el cual adquiere aptitudes, conocimientos, reglas y actitudes,
distinguiendo su conveniencia y utilidad; observando ste, diversos modelos (ya sean
personas o smbolos cognoscitivos) con los cuales aprende de las consecuencias de su
provenir, dependiendo su ejecucin, de que el modelo haya sido reforzado o castigado
requiriendo el observador de atencin, retencin, produccin y motivacin para llevar
a cabo lo que se ha aprendido. Los modelos pueden ensear a los observadores cmo
comportarse ante una variedad de situaciones por medio de autoinstruccin,
imaginacin guiada, autorreforzamiento por lograr ciertos objetivos y otras
habilidades de autorrelacin.
Muchas veces el xito o el fracaso en aspectos de la vida en una cultura,
depende del aprendizaje por observacin debido que ste puede darse en un modelo
desviado (causando deficiencia en el aprendizaje) o en uno prosocial. Es as como el
aprendizaje por observacin influye en los integrantes de una sociedad, y stos a su
vez en la misma, en el momento en que entran a trabajar las funciones de su
autorregulacin. El mismo autor, expresa que el aprendizaje es con mucho una
actividad de procesamiento de informacin en la que los datos acerca de la estructura
de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en
representaciones simblicas que sirven como lineamientos para la accin (p. 51).
16
De igual forma, analiza la conducta humana dentro del marco terico de la

reciprocidad tradica, las interacciones recprocas de conductas variables ambientales
y factores personales como las cogniciones. El modelamiento es un componente
crucial de la teora cognoscitiva social. Se trata de un trmino general que se refiere a
los cambios conductuales, cognoscitivas y afectivo que derivan de observar a uno o
ms modelos.
La teora cognoscitiva social de Bandura ofrece estimulantes posibilidades de
aplicacin en las reas de aprendizaje, la motivacin y la autorregulacin, y ha sido
probada en diversos contextos y aplicada a las habilidades cognoscitivas, sociales,
motoras, para la salud, educativa, y autorreguladoras, puesto que la gente aprende
mediante la observacin de modelos, los cuales pueden encontrase en los cuentos
donde cada personaje lo asume poniendo en prctica valores como los ciudadanos.
Bases Legales
Las bases legales que sustentan el siguiente estudio son en primera instancia la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), la cual en sus
artculos 102 y 103 expresa:
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria la educacin es
un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y
en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visin latinoamericana y universal
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles A tal
fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El
17
Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente

dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el
sistema educativo
Estos artculos hacen mencin al derecho fundamental que es la educacin
para los individuos; tambin que la educacin es un servicio pblico y gratuito y est
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Adems el
derecho de gozar de una educacin integral, formal de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin limitantes para alcanzar aspiraciones.
En los mismos se hace referencia a que uno de los fines de la educacin es lograr la
identificacin de los estudiantes con los valores de la identidad nacional, donde estn
inmersos los ciudadanos, por ello es importante promover acciones, aplicar
estrategias que permitan fortalecer en los estudiantes esos valores para que respeten
los smbolos patrios, naturales, de all que en este estudio se propone la utilizacin
del cuento como una de esas estrategias que puede ayudar a los docentes a ello.
Por su parte, la Ley Orgnica de Educacin (2009) en sus artculos 6 y 15
expresa:
Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con
competencia en materia educativa, ejercer la rectora en el Sistema
Educativo del desarrollo social-cognitivo integral de ciudadanos y
ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender ser, a
conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armnicamente los
aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos.
Artculo 15. La educacin tiene como fin desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad
y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en valoracin tica
y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente,
protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos
de transformacin social y consustanciada con los principios de
soberana y autodeterminacin.
En ambos artculos se aprecia el inters que tiene el estado en que el
individuo necesita ser educado, formado e instruido de una manera holstica, que
18
pueda
recibir,
explorar,
experimentar
transmitir
nuevos
conocimientos
significativos, es decir; donde expresa la importancia del ser humano en calidad de

persona hacia su desarrollo integral que le servir de base fundamental para la vida.
En este orden de ideas, la educacin se convierte en un proceso social que emerge de
la raz de cada pueblo, orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y alcanzar el pleno ejercicio de su personalidad, mejorando su autoestima,
auto concepto
de s mismo, dando un aporte a la sociedad. Una de las
responsabilidades de la educacin para afianzar el ser, conocer, hacer y convivir en

los estudiantes es fortalecer valores en ellos, tal es el caso de los ciudadanos con los
que tambin se va iniciando a stos en principios y respeto de aspectos inherentes a
la soberana.
Asimismo, en la Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y Adolescente
(2010), en sus artculos 63 y 68 expresan:
Artculo 63. Derecho al descanso, recreacin, esparcimiento, deporte
y juego. Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al
descanso, recreacin, esparcimiento, deporte y juegoEl ejercicio de
los derechos consagrados en esta disposicin debe estar dirigido a
garantizar el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes y a
fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y
conservacin del ambienteEl Estado, con la activa participacin de
la sociedad, debe garantizar programas de recreacin, esparcimiento, y
juegos deportivos dirigidos a todos los nios, nias y adolescentes
Estos programas deben satisfacer las diferentes necesidades e intereses
de los nios, nias y adolescentes, y fomentar, especialmente, los
juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura nacional, as
como otros que sean creativos o pedaggicos.
Artculo 68. Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a
recibir, buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea acorde con
su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a
recibir, sin ms lmites que los establecidos en la ley los derivados de
las facultades legales que corresponden a su padre, madre,
representantes o responsables.
19
Es notable la relacin que tienen estos artculos con el estudio en cuestin

puesto que, manifiesta el derecho que tienen los nios a la sana recreacin,
esparcimiento y al juego; estos a su vez deben ser incentivados y garantes del
desarrollo integral de ellos, por lo que los docentes deben fortalecer en nios y nias
los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural, ciudadana, aplicando
programas de recreacin , juegos , cuentos y otras estrategias que satisfagan los
intereses de stos y esa es la finalidad de esta investigacin donde se proponer la
utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos
en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn
municipio Pedro Zaraza estado Gurico.
Operacionalizacin de Variables
La operacionalizacin de variables permite de acuerdo a Arias (2006),
identificar y organizar los diferentes elementos o factores que integran cada una de
las variables que estn inmersas en la investigacin. Es el procedimiento mediante
el cual se determinan las dimensiones e indicadores que caracterizan a las variables,
con el fin de hacerlas observables y medibles con cierta facilidad y precisin. Al
respecto, el citado autor, considera que es el proceso mediante el cual se transforma
la variable de conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es
decir dimensiones e indicadores (p.63). A continuacin se presenta la
operacionalizacin de variables del presente estudio, la misma contiene: objetivos
especficos, variables, definicin operacional, indicadores, tems.
20
Cuadro1
Operacionalizacin de Variables
Objetivos Especficos
Variables
Diagnosticar el conocimiento Conocimiento sobre el
que poseen los docentes sobre cuento
para
el
el cuento, como estrategia fortalecimiento
de
para el fortalecimiento de valores ciudadanos
valores ciudadanos en los
estudiantes de tercer grado de
la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn en Zaraza
Estado Gurico.
Indicadores
Definicin Operacional
Es la
informacin que Definicin
poseen los docentes sobre Objetivos
el uso del cuento, como Tipos
estrategia
para
el Forma
de
fortalecimiento de valores utilizacin en
ciudadanos
en
los la enseanza
estudiantes
Identificar la utilizacin del Utilizacin del cuento

cuento como estrategia para como estrategia para el
el fortalecimiento de valores fortalecimiento
de
ciudadanos en los estudiantes valores ciudadanos
de tercer grado de la Escuela
Bsica Nohem Higuera de
Guzmn en Zaraza Estado
Gurico.
Es el empleo que hace el Aplicacin

docente del cuento como Valor
una estrategia para ensear ciudadanos
valores ciudadanos a los fortalecidos
estudiantes fortalecindolos
progresivamente
Destacar los beneficios de la Beneficios del uso del Son los logros que obtienen
utilizacin del cuento como cuento como estrategia los docentes mediante el
estrategia
para
el para el fortalecimiento uso del cuento como
fortalecimiento de valores de valores ciudadanos
estrategia
para
el
ciudadanos en los estudiantes
fortalecimiento de valores
de 3er grado de la Escuela
ciudadanos
en
los
estudiantes
21
Conocimiento
Reflexiones
Discernimiento
Prctica
tems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Guzmn
Gurico.
Zaraza-
Estado
Elaborar una propuesta Es la elaboracin de la

basada en la utilizacin del propuesta basada en la
cuento como estrategia para el utilizacin del cuento
fortalecimiento de valores como estrategia para el
ciudadanos en estudiantes de fortalecimiento
de
tercer grado de la Escuela valores ciudadanos
Guzmn en Zaraza Estado
Gurico.
Fuente: Sotillo y Vegas (2016)
Es el diseo de la propuesta Objetivos

basada en el cuento como Recursos
estrategia
para
el Factibilidad
fortalecimiento de valores
ciudadanos
en
los
estudiantes.
22
11
12
13
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Toda investigacin requiere de la ejecucin de un procedimiento ordenado y
coherente que conlleve a obtener resultados, con la finalidad de abordar las respuestas
pertinentes al problema planteado. Al respecto, Sierra (2003), indica que el aspecto
metodolgico de un estudio son todos los pasos que sigue el investigador en una
bsqueda de respuesta para solucionar el problema (p.125).
Tipo de Investigacin
La metodologa utilizada en sta investigacin est enmarcada en la
modalidad correspondiente a un proyecto factible, definido por la UPEL (2003) como
la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales. Puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo
documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades (Pg. 16). En este
caso, se realiz el siguiente estudio para proponer la utilizacin del cuento como
estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de tercer
grado dirigido a los docentes de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, en
Zaraza Estado Gurico.
Nivel de la Investigacin
El siguiente estudio es una investigacin a nivel descriptivo, ya que se
caracteriza el problema indicando sus rangos ms peculiares o diferenciadores. Estos
23
son definidos por Tamayo (2003), como ...aquellos que comprenden la descripcin,
registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual del problema as como su
composicin y procesos... (p. 146). Tambin, que es un registro de anlisis e
interpretacin de la naturaleza actual y la composicin o proceso de los fenmenos
(p.56).
Diseo de Investigacin
Este estudio, se encuentra enmarcado dentro de un diseo de campo, el cual se
caracteriza porque los problemas que estudia surgen de la realidad y la informacin
requerida debe obtenerse directamente de ella. A lo cual, Sabino, (2003), dice lo
siguiente: En el caso particular de las investigaciones de campo, el investigador
extrae los datos de la realidad mediante tcnicas de recoleccin de datos
(cuestionarios, entrevistas, observacin cientfica) a fin de alcanzar los objetivos
planteados en su investigacin. (p. 121).
Poblacin
La poblacin es definida por Cermeo (2004), como aquella que constituye el
objeto de la investigacin, al conjunto de todas las unidades personas o cosas que
concuerdan con una serie de especificaciones. En este caso la poblacin est
conformada por cinco (05) docentes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn.
Muestra
Mrquez (2006), seala que cuando la poblacin es reducida se estudia en su
totalidad como muestra porque hay mayor confiabilidad de los resultados, a la misma
se le denomina censal o exhaustiva. Por lo tanto, para el desarrollo de la presente
investigacin se tom el total de la poblacin, es decir, a las cinco (05) docentes de
tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn.
24
Cuadro N2
Poblacin y Muestra
Categora
Poblacin
Muestra
Docentes
05
05
Total
05
05
Fuente: Las investigadoras (2015)

Tcnicas e Instrumentacin de Recoleccin de Datos
Para la realizacin de sta investigacin se emple como tcnica la encuesta
y como instrumento el cuestionario aplicado a los docentes de 3er grado de la Escuela
Bsica Nohem Higuera de Guzmn. Dicho cuestionario estuvo conformado por 13
tems de los cuales 10 son con escala dicotmica, alternativas de respuestas s o no y
3 Items abiertos.
Anlisis y Presentacin de Resultados
Para Arias (2006), el anlisis de datos es el proceso mediante el cual se
definirn las tcnicas lgicas o estadsticas, que sern empleadas para descifrar lo que
revelan los datos recolectados (p. 11). Los resultados obtenidos al aplicar la encuesta
fueron analizados con el mtodo estadstico porcentual, se presentaron en cuadros y
grficos con sus interpretaciones correspondientes.
25
CAPITULO IV
ANLISIS Y PRESENTACIN DE RESULTADOS
Resultados de la Encuesta Aplicada a los Docentes
Variable: Conocimiento sobre el cuento para el fortalecimiento de valores ciudadanos.
Cuadro N 3
Informacin Acerca del Cuento
N
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
tems
00
00
03
60
02
40
1. Ha recibido informacin mediante talleres y

jornadas de capacitacin acerca del cuento como
estrategia para el fortalecimiento de valores
ciudadanos en los estudiantes?
Fuente: Sotillo y Vegas (2016).
Grfico 1
Informacin Acerca del Cuento
Chart Title
Siempre
60%
Algunas Veces
26
40%
Nunca
El 60% de los docentes algunas veces ha recibido informacin mediante talleres

y jornadas de capacitacin acerca del cuento para el fortalecimiento de valores
ciudadanos en los estudiantes, el 40% nunca.
27
Cuadro N 4
Objetivos del Cuento
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
tems
2. Le han ofrecido informacin sobre la utilidad

de los cuentos en la enseanza?
00
00
03
60
02
40
Grfico 2
Objetivos del Cuento
Chart Title
60%
Siempre
40%
Algunas Veces
28
Nunca
Al 60% de los docentes le han ofrecido informacin sobre cules son los
objetivos de los cuentos en la enseanza, al 40% no.
Cuadro N 5
Tipos de Cuentos
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
tems
00
00
03
60
02
40
3. Los conocimientos que posee le permiten

utilizar
diversos
tipos
de
cuento
para
el
fortalecimiento de valores ciudadanos, en los

estudiantes?
Grafico 3
Tipos de Cuento
29
Chart Title
40%
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
El 60% de los docentes seala que algunas veces los conocimientos que posee
sobre los cuentos le permite utilizar diversos tipos de cuentos para el fortalecimiento de
valores ciudadanos en los estudiantes, el otro 40% nunca.
Cuadro 6
Aplicacin en la enseanza
N
tems
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
4 Ha recibido informacin acerca de cmo utilizar

cuentos en la enseanza de valores ciudadanos?
30
00
00
02
40
03
60

Grafico 4
Aplicacin en la enseanza
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
40%
Al 60% de los docentes nunca le han ofrecido conocimientos sobre cmo utilizar
cuentos en la enseanza de valores ciudadanos, 40% algunas veces.
Variable: Utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores

ciudadanos
Cuadro 7
31
Utilizacin en la Enseanza de Valores Ciudadanos

N
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
tems
5.- Ha utilizado el cuento como estrategia para

ensear valores ciudadanos a los estudiantes?
00
00
02
40
03
60
Grafico 5
Utilizacin del Cuento Para Ensear Valores Ciudadanos
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
40%
El 60% de los docentes nunca ha utilizado el cuento como estrategia para ensear
valores ciudadanos a los estudiantes, 40% algunas veces.
32
Cuadro 8
Valores Ciudadanos Fortalecidos
Alternativas
N Respuestas
Smbolos Naturales
00
00
Smbolos Patrios
00
00
Todos los mencionado
02
40
Ninguno
03
60
Total
05
100

Grfico N6
Valores Ciudadanos Fortalecidos
Chart Title
60%
Simbolos
todos los mencionados
40%
33
Ninguno
Los resultados en este cuadro evidencian que el 60% de los encuestados no

fortalece ninguno los valores ciudadanos referidos a los smbolos naturales y patrios
mediante la utilizacin de cuentos, el 40% los fortalece todos.
Variable: Beneficios del uso del cuento como estrategia para el fortalecimiento de
valores ciudadanos en los estudiantes.
Cuadro 9
Conocimiento Sobre valores Ciudadanos en los Estudiantes
N
tems
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
son los valores ciudadanos mediante la utilizacin 00
00
02
40
03
60
7.-Ha logrado que los estudiantes conozcan cules

de cuentos ?
Grafico 7
Conocimiento Sobre valores Ciudadanos en los Estudiantes
34
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
40%
El 60% de los docentes nunca ha logrado que los estudiantes conozcan cuales son
los valores ciudadanos mediante el cuento infantil. 40% algunas veces
Cuadro 10
Reflexiones Sobre los Valores Cvicos
N
tems
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
8.- Ha promovido reflexiones con los estudiantes

sobre valores cvicos luego de leer un cuento?
35
00
00
02
40
03
60
Grafico 8
Reflexiones Sobre los Valores Cvicos
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
40%
El 60% de los docentes nunca ha promovido reflexiones con los estudiantes sobre
valores cvicos luego de leer un cuento y analizar el comportamiento ciudadano de los
personajes, 40% algunas veces.
Cuadro 11
Discernimiento Sobre los Valores y Contravalores Ciudadanos
tems
Alternativas
36
Siempre
tems
Algunas
Veces
Nunca
00
00
02
40
03
60
9.- Mediante la lectura de cuentos ha logrado que

los estudiantes puedan discernir entre los valores
ciudadanos y contravalores relacionados con los
mismos?
Grafico 9
Discernimiento Sobre los Valores y Contravalores Ciudadanos
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
Nunca
40%
El 60% de los docentes nunca mediante la lectura de cuentos infantiles ha logrado

que los estudiantes puedan discernir entre los valores
relacionados con los mismos, 40% algunas veces.
37
ciudadanos y contravalores
Cuadro 12
Fortalecimiento y Prctica de Valores Ciudadanos
Alternativas
Algunas
Siempre
Nunca
Veces
tems
tems
valores ciudadanos y los pongan en prctica, 00
00
02
40
03
60
10.- Ha logrado que los estudiantes fortalezcan

mediante la utilizacin de cuentos?
Grafico 10
Fortalecimiento y Prctica de Valores Ciudadanos
Chart Title
60%
Siempre
Algunas Veces
40%
38
Nunca
El 60% de los docentes nunca ha logrado que los estudiantes fortalezcan valores
ciudadanos y los pongan en prctica, mediante la utilizacin del cuento 40% algunas
veces.
Variable: elaboracin de la propuesta basada en el cuento como estrategia para el

fortalecimiento de valores ciudadanos
Cuadro 13
Objetivos de la propuesta
Categora
Respeto hacia la naturaleza y smbolos patrios
Propiciar la creacin de textos por parte de los
estudiante de manera individual y grupal
Partir de valores necesarios de ser puestos en
prctica en el contexto donde se ubican los
nios, de su realidad
Total
Grafico 11
39
N de Respuestas
02
%
40
01
20
02
40
05
100
Chart Title
20%
40%
Respeto
Creacin de textos
Valores necesarios
40%
Objetivos de la propuesta
El 100% de los docentes coincidi en responder que los objetivos que puede
contener la propuesta del cuento infantil para el fortalecimiento de valores ciudadanos en
los estudiantes deben estar orientados hacia el respeto por la naturaleza y smbolos
patrios.
Cuadro 14
Recursos Para la Aplicacin del Cuento
Categora
Cuentos en fsico y digitalizados sobre valores
N de Respuestas
03
%
60
02
40
05
00
ciudadanos
Papel, lpices, creyones, papel bond, revistas,
peridicos, imaginacin y creatividad.
Total
40
Grafico 12
Recursos Para la Aplicacin del Cuento
Chart Title
40%
Cuentos
60%
No se Requiere
El 60% de los docentes cree que se debe contar con Cuentos en fsico y
digitalizado sobre valores ciudadanos, 40% seala que papel, lpices, creyones, papel
bond, revistas, peridicos, imaginacin y creatividad.
Cuadro 15
Factibilidad
41
Alternativas
N
Si
tems
tems
13.-
NO
05
100
00
00
Considera que es factible
aplicar el cuento como estrategia para

12
el
fortalecimiento
de
valores
ciudadanos en los estudiantes de 3er

grado de la institucin?
Grfico 13
Factibilidad
Chart Title
100%
S
No
El 100% de los docentes considera factible la propuesta del cuento para el

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes porque no se requiere de
42
mucho material, si de ganas y entusiasmo por trabajar y esas son caractersticas

propias del docente.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El conocimiento que poseen la mayora los docentes sobre la utilizacin del
cuento, como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los
estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn en
Zaraza Estado Gurico es bueno, lo han obtenido mediante talleres, jornadas, de
hecho saben que es un cuento, sus objetivos en la enseanza, fines, tipos, lo cual es
importante y les puede ayudar al momento de seleccionarlos y aplicarlos en el
desarrollo de contenidos programticos.
En relacin a la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento
de valores ciudadanos en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn en Zaraza Estado Gurico, se puede afirmar que la mayora
(60%), nunca aplica los cuentos en la enseanza de valores ciudadanos como son los
smbolos naturales, smbolos patrios, entre otros que permitan a los estudiantes
comportarse como buenos ciudadanos, ello se debe a que utilizan otras estrategias
con ese fin y el cuento lo aplican con mayor frecuencia en actividades de lectura,
establecimiento de la disciplina y otros aspectos.
Puede destacarse que los beneficios obtenidos por el 40% de los docentes
con la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores
ciudadanos en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de
Guzmn Zaraza Estado Gurico, son diversos. Entre ellos estn el conocimiento de
los valores, discernir entre los valores ciudadanos y contravalores relacionados con
43
los mismos. Adems ha logrado que los estudiantes pongan en prctica valores
ciudadanos, ello evidencia que el cuento es una estrategia es efectiva para fortalecer
dichos valores.
Por ltimo se puede considerar la factibilidad de utilizar el cuento como
estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes porque
existen los recursos humanos, econmicos y la disponibilidad de los docentes de
aplicar esta estrategia con ese propsito.
Recomendaciones
A partir de la investigacin titulada utilizacin del cuento como estrategia
para el fortalecimiento de valores ciudadanos en estudiantes de 3er grado de la
Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, Municipio Pedro Zaraza, Estado
Gurico, se recomienda a los docentes que investiguen acerca de los cuentos para el
fortalecimiento de valores ciudadanos y as puedan contar con los conocimientos
requeridos para aplicarlos como estrategia para fortalecer valores ciudadanos de
modo que los estudiantes se sientan motivados en forma significativa.
Tambin se les sugiere que se fijen metas para su capacitacin y
profesionalizacin de tal modo que adquieran el perfil idneo para actuar como
docente, adquiriendo las herramientas tericas y prcticas para ser facilitadores del
aprendizaje, adems aprovechar las habilidades, creatividad de los estudiantes y
creen con ellos cuentos sobre valores cvicos para utilizarlos en el reforzamiento de
los mismos.
De igual manera se les recomienda aplicar el cuento como estrategia para el
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de tercer grado de la
Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn en Zaraza Estado Gurico, porque
mediante ellos pueden captar los valores exhibidos por los personajes, discernir sobre
su importancia y decidir asumirlos como parte de cada individuo.
Por
otra parte, es necesario
sensibilizar a los docentes acerca de los
beneficios de la utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de

44
valores ciudadanos en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Bsica Nohem

Higuera de Guzmn Zaraza Estado Gurico, para que los apliquen complementando
las utilizadas a fin de fortalecer de manera efectiva dichos valores.
45
CAPITULO VI
PROPUESTA
El Cuento Para el Fortalecimiento de Valores Ciudadanos en Estudiantes de 3er
Grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, Municipio Pedro
Zaraza, Estado Gurico
Presentacin
El
cuento es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o
modalidad del sistema educativo, pero por lo general el docente lo utiliza muy poco
porque desconoce sus mltiples ventajas. Se convierte en la estrategia y la
metodologa fundamental para el fortalecimiento de valores ciudadanos; hay que
concebirlo como un acontecimiento creador, no un mero entretenimiento sino, como
una metodologa de gran valor educativo, por ello y por los resultados obtenidos en
la investigacin se ofrece esta propuesta para uso del cuento, como estrategia para el
fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes
de tercer grado de la
Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn en Zaraza Estado Gurico donde el

educador adquiera un compromiso de aplicarla en funcin de la formacin ciudadana
de los estudiantes.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General:
46
Utilizar el cuento para fortalecer valores ciudadanos en los estudiantes de 3er

grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, Municipio Pedro Zaraza,
Estado Gurico.
Objetivos Especficos:
Sensibilizar al docente a utilizar estrategias que faciliten el aprendizaje de
valores ciudadanos en los estudiantes de tercer grado.
Motivar a los docentes para que utilicen estrategias que den resultado en el
fortalecimiento de valores ciudadanos a travs del cuento.
Orientar a los docentes para que apliquen el cuanto infantil como estrategia
durante las actividades que permitan el fortalecimiento de valores ciudadanos.
Propiciar actividades que permitan al docente el empleo de la narracin de
cuentos infantiles para fortalecer valores ciudadanos.
Brindar herramientas al docente para dramatizar cuentos que fortalezcan valores
ciudadanos en los estudiante.
Justificacin
Esta propuesta se justifica porque los valores ciudadanos estn relacionados
con la propia existencia de la persona, ya que afectan su conducta, configuran y
modela sus ideas, condiciona sus sentimientos; por consiguiente, los valores son el
fundamento del orden y del equilibrio personal y social que mediante la enseanza
pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano en esta triple
posibilidad, que reside su importancia pedaggica. Adems se busca potenciar en los
estudiantes respeto y amor hacia los smbolos patrios y los naturales, que sea capaz de
asumir una actitud de respeto y compromiso por todo lo referido a la ciudadana.
47
48
PLAN DE ACCIN
Objetivo General:
Utilizar el cuento para fortalecer los valores ciudadanos en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Bsica Nohem
Higuera de Guzmn, Municipio Pedro Zaraza, Estado Gurico.
Objetivos Especficos
Sensibilizar al docente para
la utilizacin de estrategias
que
faciliten
valores
ciudadanos
en
los
estudiantes de tercer grado.
Estrategia
Charlas
Actividades
Recursos
Realizacin de dinmica de inicio para

autopresentacin de los participantes.
Humanos:
docentes.
Presentacin del objetivo.
Materiales:
Video Beam,
Rotafolio,
impresos, lpices,
hojas.
Tiempo
2 horas
Descripcin de las tcnicas a utilizar.
Realizacin de charlas sobre las
estrategias utilizadas en el aula para
fortalecer valores ciudadanos.
Explicacin sobre la necesidad
implementar estrategias para el
fortalecimiento de valores ciudadanos.
Lluvias de ideas
Solicitud de opiniones acerca de los

aspectos estudiados:
Inicio de lluvias de ideas.
Intercambio de opiniones.
Elaboracin de conclusiones.
45
Objetivos
Estrategia
Actividades
Recursos
Tiempo
Especficos
Motivar
Dinmica de inicio (el acorden).
Humanos:
docentes para que
docentes.
utilicen estrategias
Explicacin sobre la tcnica a utilizar.
que
Exploracin de conocimientos sobre
permitan
los Exposicin Oral
el
fortalecimiento de
valores ciudadanos.
valores ciudadanos
Explicacin de conceptos sobre
a travs del cuento.
valores ciudadanos.
Formulacin de preguntas para
verificar la comprensin del anlisis
realizado:
Inicio de Lluvias de ideas.
Lluvias de Ideas
Intercambio de opiniones.
Dinmica de cierre (La Maleta)
46
Materiales:
papel bond,
marcadores,
lpices, hojas.
40 minutos
Objetivos
Estrategia
Actividades
Recursos
Tiempo
Especficos
Orientar
los
Realizacin de dinmica de inicio
Humanos:
(lecturas reflexivas).
docentes,
apliquen diferentes
estudiantes.
estrategias
Explicacin de la dinmica a utilizar
docentes para que
Collage de palabras
que
Materiales:
permitan
la
con el collage de palabras que generen
papel bond,
adquisicin
de
valores ciudadanos.
lpices, hojas,
valores ciudadanos
30 minutos
revistas, cuentos
a travs del cuento
40 minutos
Exposicin sobre la importancia de la
incorporacin del cuento como apoyo
en las actividades acadmicas
realizadas en el aula.
Lecturas de cuentos
Dinmica de cierre.
47
Objetivos
Estrategia
Actividades
Recursos
Tiempo
Especficos
Propiciar
Discusin
guiada Dinmica de Inicio: a los docentes la definicin de Humanos:
actividades que sobre el cuento y cuento y su estructura.
docente y
permitan
al los
estudiantes.
docente
el ciudadanos
empleo
de
narracin
cuentos
la inmersos
valores
Proceder con la narracin oral del cuento con Materiales:

en
el mucha expresividad.
Cuentos, hojas
de mismo.
con
blancas,
El docente solicita a los estudiantes que dibujen los acuarelas,
valores
personajes del cuento, o la escena que ms les gust colores.
ciudadanos
e identifiquen los valores ciudadanos inmersos en

los cuentos ledos.
Ilustraciones.
Dinmica de cierre: Propiciar una conversacin
sobre
la
importancia
actividad
para
realizada
el
proceso
destacando
su
enseanza
aprendizaje en lo referido a los valores ciudadanos.
48
2 horas
Objetivos
Especficos
Estrategia
Brindar al docente
la
lectura Dramatizacin
dramatizada
de
cuentos
para
fortalecer valores
ciudadanos
Actividades
Recursos
Dinmica de Inicio:
Leer o escribir en el pizarrn el ttulo del cuento Humanos: docente
seleccionado. Presentar una lmina relacionada con el y estudiantes.
cuento para que los y las docentes fortalezcan valores Materiales:
ciudadanos en los estudiantes.
cuentos infantiles,
lminas, rotafolio,
Se procede a realizar la lectura dramatizada del cuento pizarrn, tijera.
por parte del docente, el cual debe hacerlo dndole goma, carpeta con
toda la expresividad que sea posible, gestual izando hojas, cartulina.
acciones de los personajes e imitando las voces.
Presentar las secuencias del cuento en lminas para
que los y las estudiantes las ordenen y relaten el cuento
a medida que observan las secuencias.
Pedir a los estudiantes identificar los valores y
antivalores
ciudadanos
inmersos
en
las
dramatizaciones realizadas
Dinmica de cierre:
Realizar actividades de lectura del cuento por parte de
los y las estudiantes, identificando los elementos de los
valores ciudadanos.
49
Tiempo
2 horas
Referencias Bibliogrficas
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50
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Bicentenaria de Aragua.
Vlez, M (2011). Importancia del cuento. Editorial Trillas. Espaa.
51
ANEXOS
52
ANEXO A
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
53
Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental
SIMN RODRGUEZ
Vice Rectorado Acadmico
Zaraza Estado Gurico
ENCUESTA
Apreciado Docente:
Esta encuesta es parte de un estudio donde se propondr la utilizacin del
cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos
en los
estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica Nohem Higuera de Guzmn, en

Zaraza Estado Gurico, por lo que es fundamental la informacin que usted pueda
suministrar respondiendo al cuestionario que se presenta a continuacin.
Gracias por su Colaboracin.
Br. __________________
Br.___________________
Zaraza, 2016
54
INDICACIONES
-Lea cuidadosamente cada pregunta del cuestionario
-Marque con una (X) una sola alternativa
-En caso de dudas consulte a los investigadores
-Sea sincero/a en las respuestas, de ello depende la factibilidad de este estudio.
Cuestionario
Parte I: Conocimiento sobre el cuento para el fortalecimiento de valores
ciudadanos en los estudiantes:
1. Ha recibido informacin mediante talleres y jornadas de capacitacin acerca del
cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
2. Le han ofrecido informacin sobre la utilidad de los cuentos en la enseanza?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
3. Los conocimientos que posee le permiten utilizar diversos tipos de cuento para el
fortalecimiento de valores ciudadanos, en los estudiantes?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
55
4 Ha recibido informacin acerca de cmo utilizar cuentos en la enseanza de valores

ciudadanos?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
Parte II: Utilizacin del cuento como estrategia para el fortalecimiento de
valores ciudadanos
5.- Ha utilizado el cuento como estrategia para ensear valores ciudadanos a los
estudiantes?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
6.- Cules valores ciudadanos de los que se mencionan a continuacin ha fortalecido en
los estudiantes mediante la utilizacin del cuento?
Smbolos Naturales
Smbolos Patrios
Todos los mencionados____
Ninguno_____
Parte III: Beneficios del uso del cuento como estrategia para el fortalecimiento
de valores ciudadanos en los estudiantes
7.-Ha logrado que los estudiantes conozcan cules son los valores ciudadanos mediante
la utilizacin de cuentos ?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
56
8.- Ha promovido reflexiones con los estudiantes sobre valores cvicos luego de leer un
cuento?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
9.- Mediante la lectura de cuentos ha logrado que los estudiantes puedan discernir entre
los valores ciudadanos y contravalores relacionados con los mismos?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
10.- Ha logrado que los estudiantes fortalezcan valores ciudadanos y los pongan en
prctica, mediante la utilizacin de cuentos?
Siempre
Algunas Veces
Nunca
Parte IV: Elaboracin de la propuesta basada en el cuento como estrategia para
el fortalecimiento de valores ciudadanos
11.- Cules objetivos cree que puede contener una propuesta sobre la utilizacin del
cuento como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
57
12.- Con cules recursos cree ud que se debe contar para la utilizacin del cuento como
estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de 3er grado
de la institucin?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
13.- Considera que es factible aplicar el cuento como estrategia para el fortalecimiento
de valores ciudadanos en los estudiantes de 3er grado de la institucin?
S___
No___
Explique:___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
58
ANEXO B
INSTRUMENTO DE VALIDACION
59
Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental
SIMN RODRGUEZ
Vice Rectorado Acadmico
Zaraza Estado Gurico
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

Apreciado Experto: ________________________
Tenemos el agrado de dirigirnos a usted, con la finalidad de solicitar su
valiosa colaboracin como experto en la validacin del instrumento a utilizar en el
desarrollo de trabajo de investigacin titulado: UTILIZACION DEL CUENTO
COMO ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE VALORES
CIUDADANOS EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DIRIGIDO A
LOS DOCENTES DE LA ESCUELA BSICA NOHEMII HIGUERA DE
GUZMN, MUNICIPIO PEDRO ZARAZA, ESTADO GURICO, a fin de
obtener a travs de la evaluacin del mismo, su posible validacin y con ello poder
dar continuidad a la investigacin.
En esta perspectiva se le hace entrega de una gua de validacin en la usted,
marcara con una (X) su opinin de acuerdo a los criterios d congruencia y redaccin
de cada temes tambin puede anotar sus observaciones.
En atencin a lo antes expuesto, le agradecemos de antemano su colaboracin.
Atentamente
Br.____________________
Br.___________________
60
Formato de validacin de cuestionario Diseado

Redaccin de los tems
tem
Clara
Confusa
Tendenciosa
Pertinencia de los tems con los

objetivos
Alta
Media
Baja
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Observaciones:______________________________________________
_________
_____________________________________________________________________
Nombre y Apellido del Experto: _______________________________________
Lugar de Trabajo: __________________________________________________
Profesin: ________________________________________________________
Lugar y Fecha: ____________________________________________________
__________________
Firma
Escala:
Redaccin
Clara
Confusa
Tendenciosa
Valor
1
2
3
Pertinencia
Alta
Media
Baja
61
Decisin
Dejar
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

UTILIZACION DEL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA EL

Tutora: MSc. Lisvett Bruces

Zaraza, Octubre 2016

FORTALECIMIENTO DE VALORES CIUDADANOS

DE TERCER GRADO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA

Zaraza, Octubre 2016

Captulo I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

Captulo II. MARCO TERICO

Capitulo III. MARCO METODOLGICO

Capitulo V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CAPITULO VI. PROPUESTA

capacitacin acerca del cuento como estrategia para el

Le han ofrecido informacin sobre

tipos de cuento para el fortalecimiento de valores

en la enseanza de valores ciudadanos?.................................

continuacin ha fortalecido en los estudiantes mediante la

valores ciudadanos mediante la utilizacin de cuentos?.........

estudiantes puedan discernir entre los valores ciudadanos y

contravalores relacionados con los mismos?..........................

ciudadanos y los pongan en prctica, mediante la utilizacin

sobre la utilizacin del cuento como estrategia para el

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?.....

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

3er grado de la institucin?......................................................

para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los

capacitacin acerca del cuento como estrategia para el

tipos de cuento para el fortalecimiento de valores

ciudadanos, en los estudiantes?...............................................

ciudadanos a los estudiantes?..................................................

continuacin ha fortalecido en los estudiantes mediante la

utilizacin del cuento?..........................................................

valores ciudadanos mediante la utilizacin de cuentos?.........

valores cvicos luego de leer un cuento?...............................

Mediante la lectura de cuentos

ha logrado que los

estudiantes puedan discernir entre los valores ciudadanos y

contravalores relacionados con los mismos?..........................

ciudadanos y los pongan en prctica, mediante la utilizacin

sobre la utilizacin del cuento como estrategia para el

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes?.....

fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

3er grado de la institucin?......................................................

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Bsica Nohem Higuera de Guzmn, en Zaraza Estado Gurico. El nivel es

en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Bsica

Nohem Higuera de Guzmn, en Zaraza Estado Gurico. Esta investigacin

En este sentido, Balza y Carrillo (2006), manifiestan su preocupacin porque

como estrategia para el fortalecimiento de valores ciudadanos en los estudiantes de

obtuvo a travs del juicio de tres expertos y la confiabilidad mediante la

operacionalizacin de alfa de Cronbach y el mtodo de Tally.

presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los

Introduccin, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde

componente principal para mantener buenas y armoniosas relaciones sociales y

smbolos naturales los smbolos patrios.

El Escudo de Armas surge en medio de la angustia por la Revolucin de 1810,

soportar los actos ajenos, respetando su forma de pensar, quedando en la situacin de

propuesta por Ausubel, comprende mecanismos por los que se

lleva a cabo la adquisicin y la retencin de los grandes cuerpos de significado que se

resultados y consecuentemente, en su evaluacin. La teora del aprendizaje

garantizan la adquisicin, la asimilacin y la retencin del contenido que la escuela

De igual forma, analiza la conducta humana dentro del marco terico de la

Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente