Hemos definido la interaccin como una secuencia coordinada de acciones y a la
relacin como una secuencia significativa y personalizada. Es oportuno recordar que para el nio estar en una relacin autnticamente personal es una empresa sumamente ardua. Por debajo de estas experiencias hay vivencias tan cargadas de emociones y de referencias afectivas primarias, no siempre coherentes ni gratificantes, no susceptibles de llevar a la conciencia, que sea muy precaria en el clima educativo, la disposicin a articular y dominar relaciones interpersonales en sentido social. La unin como las de la independencia-oposicin, se expresan en la experiencia social del nio de los primeros sentimientos infantiles. Por muy maduro que pueda ser el nio del jardn de infantes, sus sentimientos son todava inestables, no bien diferenciados ni coordinados entre ellos o conscientemente articulados. El nio, al nacer, tiene potencialidades emocionales indiferenciadas que solo se articulan sucesivamente en esquemas reactivos especficos y culturalmente referibles a distintas experiencias emotivas. Un nivel de desarrollo motriz, una adecuada expresividad gestual y verbal y referencias a esquemas cognitivos y culturales permiten un buen manejo de las interacciones; la orientacin afectiva y motivacional y la estructuracin de las emociones en sentimientos favorecen la construccin de lazos relacionales. La vida del nio no puede reducirse a la sociedad. El crecimiento social del nio, exige altos niveles de integracin y los aspectos emotivo-afectivos juegan a esta edad un rol notable. En la infancia es claro que las relaciones deben ser lo ms personalizadas que sea posible; en la relacin con el adulto como en la relacin con los pares, el nio debe poder sentirse aceptado y recibido, debe poder vivir las propias emociones; construir y expresar los propios sentimientos en un clima de amistoso compartir. Es necesario tener presente que en muchos casos, de lo que otro hace respecto de l, el nio tiene todava slo una percepcin competente es decir, fundamentalmente reducida al esquema esto es bueno o esto es malo. Una extensin a nuevos contextos de vivencias que regulan los comportamientos de apego en la primera infancia. El apego primario al adulto significa una dependencia total, una confusin simbitica, y tie el bien y el mal con miedos originarios. El adulto es percibido por el nio de tres aos de un modo muy distinto, todava es la fuente de sus principales gratificaciones y de sus ms dolorosas frustraciones; estos tipos de experiencias pueden ser elaboradas de manera distinta y menos polarizada en el grupo de pares. La mediacin de los sentimientos es particularmente evidente en las relaciones entre nios.
La gama de emociones entre los tres y los seis aos va diferencindose y
definindose gradualmente ya sea en las vivencias subjetivas como en las eleccin de conductas. La palabra eleccin es precisamente a esta edad cuando el nio descubre que puede fingir emociones que no siente y que puede esconder emociones, incluso violentas, que estn en l, pero no desean manifestar. Puede ocurrir tanto de manera ocasional, en el juego, intencionalmente, al actual entre los otros y con los otros, cada nio construye particularmente vnculos electivos y verifica sus propios sentimientos, sus propias tendencias al acercamiento, al contacto o al acuerdo. Las emociones son manejadas por el nio en este mbito de relaciones y permiten una predefinicin de las expectativas respecto del resultado de las propias acciones y de lo que se espera de los otros. Cada nio adopta particulares estrategias y las vara al consolidarse las relaciones electivas. El nio tiende a expresar las propias emociones en relacin con la presumible aceptabilidad de los comportamientos de respuesta. Se dirigir a un nio en particular o a un grupo de nios revivindolas con ellos a su modo, enriquecindolas con la fantasa, verificando las posibilidades de expresar a travs de las emociones. El grupo de pares en efecto ofrece al nio un campo de experiencia relacional relativamente neutro respecto del intrafamiliar. Cuando el campo de los objetos es emotivamente neutro los discrimina segn sus propiedades objetivas y segn las posibilidades del lenguaje. Cada nio tiene necesidad de que sus comportamientos sean aceptados por los otros y que aquellos de los otros sean aceptables para l. La experiencia interactiva con los otros nios debera favorecer este crecimiento fundamental para el desarrollo efectivo y relacional de toda persona. El objetivo en esta edad es la gradual superacin de la posicin egocntrica en cuanto ello permite la progresin gradual de las estructuras del comportamiento hacia formas cada vez ms diferenciadas y socializadas. La observacin segn la cual en estos aos el nio queda ligado a estndares de conducta. El jardn de infantes tiene en esta rea un peso notable; y ambiente educativo facilitador, promueve experiencias en un campo ms neutro y manejable, mas dinmico y maleable que el de las relaciones intrafamiliares. Es importante considerar el largo proceso que prepara y conduce a la maduracin de las actitudes sociales y que tiene sus primeras races en las experiencias relacionales con la infancia, para decantar oportunamente las intervenciones educativas.