GUA DE FACILITADORES PARA LA INCLUSIN EDUCATIVA

INTRODUCCIN:
Para introducir este trabajo diremos que el fin de este es aplicar lo que hemos aprendido
para buscar una educacin inclusiva.
Una educacin inclusiva, una educacin para todos: si hace 20 aos esto era inimaginable
hoy por hoy el concepto se ha generalizado, ha adquirido una concepcin distinta y ms
amplia. Decir hoy todos los alumnos implica englobar a cada uno de ellos, sin distincin
de origen, caractersticas personales o rendimiento escolar. Cada alumno es
afortunadamente distinto a su compaero y es ahora cuando se aprecia con ms claridad
esta variabilidad. Darnos cuenta de la diversidad es real. Es, a nuestro juicio, el punto de
partida para una nueva reflexin, para dar una respuesta educativa a las necesidades de
todos.
Si por calidad entendemos disponer de recursos humanos y materiales, un currculum
amplio, atencin individualizada... si entendemos que todo esto constituye los parmetros
de calidad entonces la escuela al ser para todos para todos debern ser esos recursos.
A lo largo de todas las clases hemos visto un sin fin de barreras a las que se enfrenta una
parte de la sociedad y muchas de ellas las hemos visto incluso enfocadas a la educacin.
Esta vez no pretendemos sacar el lado negativo de este asunto, sino ms bien, mirar todo
esto desde otro punto de vista, la esperanza. Para ello pretendemos encontrar lo opuesto a
las barreras, los facilitadores, y desde esta perspectiva acoplarla a tres niveles de actuacin:
las aulas, la planificacin y coordinacin y la cultura del centro escolar.

NIVEL: CULTURA DEL CENTRO ESCOLAR.

En cualquier grupo social, la cultura la forman y la viven las personas que se
desarrollan en dicho mbito. Es decir, segn el tipo de sociedad de que se trate, las personas
que all viven, trabajan, juegan, etc.
En el caso de un centro educativo, hay que tener en cuenta a distintos grupos de
personas. Sera un error pensar que slo los profesores desarrollan la cultura del centro
porque son quienes ensean, o los directivos, que son quienes planifican el tipo de
enseanza que se va a impartir. Tampoco sera acertado incluir a los alumnos, pero no a los
padres, alegando que stos ltimos no viven el da a da de la actividad escolar. E
igualmente errado sera el caso contrario: aceptar el protagonismo de los padres y no el de
los alumnos, segn la opinin de que son aquellos los que velan por el inters de sus hijos,
y quienes ejercitan el derecho de stos a la educacin.
A los alumnos, destinatarios y agentes de la actividad educativa, les corresponde por
derecho propio un papel en la cultura del centro. Sus padres, por otro lado, son los
principales responsables de la educacin de sus hijos, y slo por delegacin encargan al
centro una parte de esa tarea. Por ello su papel tiene tambin una singular importancia.
As, alumnos y padres, profesores y directivos, todos ellos crean y transforman
conjuntamente la cultura del centro. De todos ellos debe emanar esta cultura. Si sta se
impone desde una sola instancia, entonces no podemos hablar propiamente de cultura.
De este modo cobra singular importancia, de cara a la formacin de la cultura, el
concepto de participacin: es imprescindible la participacin de todos los interesados en la
configuracin de la cultura del centro. Sin participacin, cmo podrn influir los distintos
miembros de la comunidad escolar en su cultura? Es mediante la intervencin de todos
ellos cmo se va forjando esta cultura comn.
Este nivel pretende reflejar los valores, creencias y actitudes compartidas relacionadas
con la diversidad en el seno de la cultura escolar. Se centra en la formacin de una
comunidad en la que todo miembro se sienta valorado y acogido y en establecer unos
valores inclusivos compartidos por todos de la misma manera. Incluimos de esta forma
tanto a alumnos, profesores, consejo escolar y familias.

NIVEL: CULTURA DEL CENTRO

COMPROMISO SOCIAL Y DESEO DE MOVERSE Y DE CAMINAR HACIA UN
FUTURO MEJOR:
o Hay un clima de convivencia en el centro?
o Se cree que la participacin es la herramienta idnea para facilitar y mejorar la
convivencia?
o Es importante la participacin de las familias?
o Se cree en la proximidad del dialogo?
o Se interviene sobre aspectos clave del currculo para promover la cooperacin?
o Se participa en diversos entornos que aseguran la relevancia social?
La convivencia en el centro escolar es la clave de la educacin y de esta forma la
participacin es la forma idnea para facilitarla y mejorarla. Desde este punto de vista la
convivencia se muestra como la esencia del bienestar.
La realidad democrtica de los centros exige la cooperacin para generar un ptimo clima
de convivencia, un escenario de aprendizaje y libertad personal con alto valor emocional.
Por otra parte, la madurez del movimiento cooperativo ha supuesto la madurez de sus
ideas y de sus prcticas, lo que se traduce en proyectos educativos ya consolidados con una
trayectoria slida de aquello que se quiere conseguir.
Tambin, la cooperacin deriva en una posibilidad de cambio y renovacin, en una mayor
motivacin y prcticas diversas que resulten motivadoras, y supone apertura, expansin,
respeto a las diferencias.
La opinin de las familias en la escuela no es solo importante, es imprescindible.
Despus la proximidad, el dilogo, el acercamiento al alumnado a las familias, a sus
problemas supone una mejor bsqueda de soluciones. Las estrategias de mediaciones
presentan como factor comn en los centros. As la socializacin de las personas se aborda
con estrategias de en cuanto, de adaptabilidad....
La intervencin sobre aspectos clave del currculo provoca adaptacin; la definicin de los
tiempos genera flexibilidad; el mutuo conocimiento la empata; los intercambios
promueven la diversidad... Cada vez ms centros ahondan en esta cultura con una visin
renovada y global. Los alumnos y alumnas siguen siendo en ncleo de la accin docente,
sin embargo, la corresponsabilidad en el alcance de las metas y objetivos afecta a todos los

colectivos y as es creciente el nmero de centros inmersos en procesos de mejora

continuos.
Las familias como representantes de los chicos y chicas tambin son clientes del centro y
sus emociones son parte real de los centros que tambin lo requieren.

LAS PERSONAS QUE CONSTITUYEN LA COMUNIDAD EDUCATIVAS SE

SIENTEN PARTE DE UNA GRAN FAMILIA

o Se cuenta y se hace participes a todos en la toma de decisiones?

o Se consideran las diferentes opiniones?
o Se considera la oportunidad de realizar un trabajo cooperativo?
o Existe un clima acogedor, de confianza, respeto y complicidad?
o Existe una buena comunicacin entre los partcipes?
Una Comunidad es un grupo de personas asociadas con el objeto de llevar una vida en
comn, basada en una permanente ayuda mutua". El grado de vida comn y de ayuda
mutua vara ampliamente segn la comunidad. Por tanto, la respuesta a estas preguntas
tendra una fcil solucin.
Se trata en primer lugar de respetar al compaero o a la persona con la que pretendemos
tratar.
Es necesario crear un clima de confianza para lo cual es necesario contar con una buena
red de comunicaciones de forma que todos estuvieran considerados a la hora de aportar
algo nuevo para la mejora.
Se trata de tener en cuenta al otro en sus diferencias como en sus impedimentos. As por
ejemplo que existan intrpretes de lengua de signos y otras lenguas cuando sea preciso y
actos sociales para acoger al alumnado y profesorado, y que todos los miembros de la
comunidad sientan pertenencia al centro.

EXISTE COLABORACIN ENTRE PROFESORES

o Existe respeto mutuo entre los miembros del profesorado?
o Existe una buena red que comunique a los profesores unos con otros?
o Hay confianza para discutir los diferentes problemas que aparezcan?
o Se deja a un lado la jerarqua que ocupa cada uno y se establecen relaciones de
igualdad?
o Existe sentimiento de conciencia colectiva?
Los profesores son personas que se dedican a la enseanza. Puesto que en un centro escolar
se imparten varias disciplinas entre varios alumnos tendr que haber una correlacin entre
los distintos profesionales que permita una formacin interdisciplinar y que al mismo
tiempo los alumnos sepan relacionar los contenidos de las distintas reas.
Tambin es importante que los profesores que ayuden para atender las necesidades de los
alumnos ante la diversidad existente.
Por ello en el caso de la colaboracin entre profesores tambin se trata de construir una
comunidad y una conciencia colectiva. Si en el centro se crea un buen clima de trabajo
donde reine el respeto, la confianza, el desinters y la colaboracin independientemente del
rol que ocupe cada uno, no slo se mejorarn las relaciones entre profesores, sino el clima
escolar en s tambin.
A esto se puede llegar mediante una amplia participacin de todo el personal en las
reuniones del claustro; que todos sean partcipes de las reformas y planificacin del
currculo; que exista un buen trabajo en equipo; que se motive al profesorado y se sienta
cmodo para poder discutir sobre los problemas en su trabajo.

EXISTE COLABORABORACIN ENTRE ESTUDIANTES

o Existe respeto entre compaeros?
o Existe una buena red de comunicaciones?
o Se establecen relaciones de igualdad?
o Existe sentimiento de conciencia colectiva?
o Se consideran a todos propietarios de los mismos derechos?
o Se tiene en cuenta la diversidad entre el alumnado?
La colaboracin entre alumnado es fundamental, tanto para la convivencia como para su
desarrollo integral. Hay que tener en cuenta que no todos los alumnos son iguales y que
ellos mismos se den cuenta de esto.
La colaboracin entre alumnos puede lograrse creando una conciencia colectiva entre
todos, considerndose propietarios de los mismos derechos.
La solucin reside en considerarse miembros de una misma comunidad, en ver lo que se
aportan unos y otros y no la diferencia. Consiste por tanto en aceptar las virtudes y defectos
como algo natural. Para ello debemos inculcar valores de convivencia favorecer al trabajo
cooperativo y dar ejemplo de comportamiento.

EXISTE COLABORACIN ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS

o Existe respeto mutuo entre ambos colectivos?
o Existe una buena red de comunicaciones que faciliten las relaciones entre
ambos?
o Hay un clima de confianza propicio para las buenas relaciones?
o Se deja parcialmente la jerarqua que se ocupa y se establecen relaciones de
igualdad?
o Existe sentimiento de conciencia colectiva?
o Consideran a todos propietarios de los mismos derechos?
o Se tiene en cuenta la diversidad del alumnado y del profesorado?

Hay que tener en cuenta que los alumnos son el ncleo de la accin docente y es en su
persona donde hay que actuar para lograr un fin. Pero ese fin no es la enseanza de meros
conceptos, sino una enseanza integral que incluya valores, hbitos de vida etc.
La colaboracin entre el profesorado y el alumnado debe favorecer las relaciones cordiales
entre ellos. As por ejemplo los alumnos deben respetar el papel de los profesores y su
manera de llevarlo a cabo. Por otro lado, los profesores deben mantener una equidad entre
los alumnos y ser consecuentes con la tarea y el alumno que debe realizarla.
Se debe mantener un continuo debate entre unos y otros y una conciencia abierta a las
nuevas aportaciones para el cambio y mejora.

EXISTE COLABORACIN ENTRE PROFESORES Y FAMILIAS

o Existe respeto mutuo?
o Existe una buena red de comunicaciones?
o Hay confianza?
o Se deja a un lado la jerarqua que ocupa cada uno y se establecen relaciones de
igualdad?
o Existe sentimiento de conciencia colectiva?
o Se consideran a todos propietarios de los mismos derechos?
o Se tiene en cuenta la diversidad?
La participacin de las familias es crucial, de modo que los ligamentos entre ambos
colectivos se hallan entrelazados en la consecucin de objetivos comunes. Las familias
tambin son clientes del centro y como tales tanto sus emociones como sus conflictos son
parte real de los centros.
El asesoramiento, la atencin, la posibilidad de compartir penas y alegras, de participar en
la actividad del centro, de gestionar apoyos y materiales, de disentir y expresar opinin en
foros relevantes son vas de encuentro.
Entre los profesores y las familias debe existir una constante y buena comunicacin. De
forma que el profesor este informado de la situacin de sus alumnos y que las conozcan los
progresos o retrocesos de sus hijos.

La colaboracin con la familia es elemental para asegurarse una respuesta positiva.