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SUBSECRETARA DE EDUCACIN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA
INSTRUCTIVO PARA LA
EVALUACIN Y PROMOCIN DE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
TABLA DE CONTENIDOS
1.
INTRODUCCIN ............................................................................................................ 3
2.
3.
OBJETIVO ...................................................................................................................... 6
4.
5.2
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
5.4
6.
7.
EXMENES .................................................................................................................. 11
7.1
7.2
7.3
8.
9.
PROMOCIN ............................................................................................................... 14
10.
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD .................................... 14
10.1
10.1.1
10.1.2
10.1.3
JA/AS/BM/CV
10.1.4
10.1.5
Discapacidad fsico-motora............................................................................. 18
11.
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD .............................. 19
12.
12.1
DISORTOGRAFA ................................................................................................. 20
12.2
DISLEXIA .............................................................................................................. 20
12.3
DISGRAFA ........................................................................................................... 21
12.4
DISCALCULIA ....................................................................................................... 21
12.5
12.6
12.7
12.8
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1. INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin, tiene el difcil reto de proporcionar una cultura comn a
todos los estudiantes, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades,
respetando al mismo tiempo sus caractersticas y necesidades individuales.
Es decir, alcanzar una calidad educativa que d respuesta a las necesidades
educativas de todos los estudiantes, lo que implica un cambio en la gestin escolar y
en los proceso de evaluacin que sin duda alguna conducir a la transformacin de
prcticas pedaggicas en atencin a las necesidades educativas especiales,
considerando adems, que para lograr que los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas y no asociadas a la discapacidad alcancen
evaluaciones de sus aprendizajes en equiparacin de oportunidades.
Se considera que este es una situacin compleja y que los docentes no cuentan con
las estrategias adecuadas para realizar este procedimiento, lo que constituye una
necesidad urgente de resolver. Por lo que es necesario contar con un instructivo, que
d una respuesta adecuada a los docentes, profesionales, familias y organizaciones
involucradas en la atencin educativa.
Este instructivo pretende entregar orientaciones y guiar las acciones que deben
realizar los docentes en la aplicacin de las evaluaciones del aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas o no a la discapacidad
coherente con lo que demanda una atencin de calidad y as dar una respuesta de
manera efectiva.
Este instrumento est vinculado con insumos especficos para la evaluacin de los
estudiantes con NEE; as si un docente en el aula de clase tiene uno o varios
estudiantes con algn tipo de necesidad educativa especial, ya sea esta, permanente
o temporal, es un Pre requisito la aplicacin de los insumos en la prctica dentro del
aula durante todo el proceso de aprendizaje. Ya que cuentan con las herramientas y
estrategias especficas para cada tipo de necesidad educativa especial asociadas o no
a la discapacidad; a continuacin se detallan los siguientes insumos los cuales se
encuentran en la pgina web del Ministerio de Educacin www.educacion.gob.ec.
-
2. BASE LEGAL
A.-Constitucin de la Repblica
El artculo 11, numeral 2 seala que: Todas las personas son iguales y
gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades; adems indica
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condiciones que las dems. A tal fin, los Estados Partes asegurarn que se
realicen ajustes razonables para las personas con discapacidad.
B.- Ley Orgnica de Educacin Intercultural
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OBJETIVO
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POBLACIN OBJETIVO
Estudiantes con necesidades educativas especiales: Dotacin SuperiorAltas capacidades a travs de adaptaciones curriculares de grado 1 y 2.
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El docente elegir cualquiera de los insumos o categoras para evaluar, para ello se
debe tomar en cuenta la mejor opcin que se ajuste a las necesidades del estudiante.
-
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5.3.2
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2014/02/Manual_de_Estrategias_10021
4.pdf
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Una vez que el docente haya aplicado varias estrategias para mejorar el
comportamiento y stas no han dado el resultado esperado, deber realizarse
una intervencin especfica la cual ser elaborada conjuntamente con el DECE
y s, se requiere de mayor orientacin se podr solicitar apoyo de la UDAI.
La intervencin especfica se realiza cuando por el mal comportamiento del
estudiante se vuelve un impedimento para alcanzar los aprendizajes y por
ende su desarrollo integral.
Es necesario hacer partcipes a los padres de la intervencin que se realizar
para que apoyen el proceso de modificacin.
7. EXMENES
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Se deber disponer con el espacio fsico que cumpla con los parmetros de
accesibilidad.
Contar con baos de fcil acceso y cercanos al aula donde est rindiendo las
pruebas.
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La familia es uno de los principales recursos para apoyar las necesidades que se
presentan en estos casos.
12. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Las dificultades de aprendizaje son las limitaciones que presenta un estudiante a lo
largo de su trayectoria acadmica y pueden manifestarse de diferente manera, no
necesariamente obedecen a manifestaciones de trastornos severos emocionales u
originados por ambientes inadecuados pero si requieren de apoyos, estrategias,
metodologas para acceder a los conocimientos del currculo.
Se clasifican en: Dislexia, Disortografa, Disgrafa y Discalculia.
12.1DISORTOGRAFA
Consiste en una escritura no necesariamente disgrfica, sino con numerosas faltas,
que se manifiesta una vez ha adquirido los mecanismos de la lectura y la escritura.
Apoyos
12.2DISLEXIA
Es un trastorno en el que el nio/a no puede leer como el resto de sus pares an con
una inteligencia normal, rganos sensoriales intactos, equilibrio emocional, motivacin
ambiental y mtodos didcticos adecuados. La dislexia con frecuencia se acompaa
de trastornos en la escritura, ortografa y clculo.
Apoyos
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12.3DISGRAFA
Es un trastorno de la escritura que no corresponde a un dficit neurolgico ni
sensorial, sino al funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la
escritura. Escritura defectuosa, desprolija y poco legible, con letras deformadas o mal
formadas4. (Narvarte, 2007, pg. 142).
Como en el caso de la disortografa, la disgrafa muchas veces es una caracterstica
ms de la dislexia, sin embargo tambin podemos encontrarnos con disgrafas
motrices, es decir que solo est alterada la letra sin errores especficos como:
adiciones, confusiones, omisiones, uniones y separaciones de palabras inadecuadas,
rotaciones e inversiones.
Apoyos
12.4 DISCALCULIA
Este trastorno se caracteriza por errores en el aprendizaje del clculo y en
operaciones matemticas, debido a dificultades en utilizar estrategias cognitivas para
la resolucin de problemas matemticos, se excluyen del trastorno a la discapacidad
intelectual.
Apoyos
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motivacin) como un grupo definido dentro del grupo de estudiantes con necesidades
educativas especiales no asociadas a la discapacidad.
Es responsabilidad de las instituciones educativas detectar tempranamente, ante lo
cual deben adoptar planes de actuacin adecuados a dichas necesidades.
Para ello es fundamental tener el conocimiento de las caractersticas individuales de
los estudiantes con esta condicin y plantear las adaptaciones curriculares
pertinentes, potenciando al mximo sus posibilidades en el contexto educativo
realizando adaptaciones curriculares de enriquecimiento curricular.
12.8.1 Evaluacin de estudiantes con necesidades educativas especiales:
Dotacin Superior-Altas capacidades
Para este grupo de estudiantes se realizar una evaluacin formativa en funcin de
una adaptacin de grado 1 y 2 al currculo contemplando dos aspectos que debern
ser empleados por el docente, primero COMPACTAR EL CURRCULO, es decir
disminuir el tiempo de enseanza en diversas reas curriculares, suprimiendo algunos
contenidos que el estudiante ya domina, o reduciendo el tiempo de explicaciones y el
nmero de actividades de prctica, dedicando as ms tiempo al desarrollo de
actividades que presentan mayores desafos y; ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
en donde el docente debe aadir nuevos contenidos o temas que no estn cubiertos
por el currculo oficial o trabajar en un nivel de mayor profundidad determinados
contenidos de ste. El enriquecimiento no significa avanzar en el currculo de cursos
superiores, sino ampliar la estructura de los temas y contenidos abordndolos con un
nivel mayor de abstraccin y de complejidad.5
La EVALUACIN DIFERENCIADA y la EVALUACIN FINAL para este grupo de
estudiantes la elaborar el propio docente con la participacin del (DECE) y con el
aval de la autoridad de la institucin educativa esta deber contemplar una
adaptacin Grado 1 y 2 que contemple preguntas y las tareas que respondan a un
nivel ms profundo de pensamiento, de conocimiento en funcin de lo trabajado con
respecto al enriquecimiento curricular y compactacin del currculo, tambin deber
incluir la aplicacin del conocimiento existente a situaciones nuevas, anlisis de
situaciones complejas que impliquen un reto para el estudiante.
Apoyos
La evaluacin debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
acadmicas
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa
Hacerle partcipe de su propia evaluacin, los errores lo retroalimentarn
positivamente
Promover la autoevaluacin
Usar materiales ms complicados o profundos en determinados temas.
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NOTA: Los estudiantes con discapacidad que por diversos motivos nunca han estado
escolarizados, debern ser remitidos a las UDAI, quienes realizarn las respectivas
evaluaciones en todas las reas. Tambin debern rendir el examen de ubicacin con
adaptaciones curriculares realizadas por la UDAI y el DECE donde se determinar el
nivel de escolaridad al que deber ser asignado. El estudiante deber ser asignado al
nivel educativo de acuerdo a su edad cronolgica con una diferencia de mximo 2
aos.
13. REFERENCIAS
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ANEXO 1
EVALUACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECCIN A1
A1. ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO
El mobiliario se puede adaptar a diferentes situaciones.
La distribucin espacial del aula permite trabajar diferentes
agrupaciones: grupo grande, grupos ms pequeos, talleres.
La organizacin del aula permite las interacciones de los estudiantes.
La organizacin del espacio y la distribucin del tiempo favorecen la
autonoma y la movilidad.
Se puede habilitar un espacio adecuado para los estudiantes con
N.E., si as lo requieren.
Se puede disponer en el aula de los materiales que necesite el
estudiante con N.E.
Hay obstculos de accesibilidad en el aula, por ejemplo gradas o
pupitres no funcionales para trabajar en grupo
En los horarios se han dispuesto las horas de apoyo que requiera el
estudiante con N.E.
Las caractersticas del aula son adecuadas para el aprendizaje.
SI
NO
SI
NO
SECCIN A2
A2. RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES
Los materiales didcticos estn al alcance de los nios/as.
Existen materiales en el aula que favorecen las interrelaciones y el
trabajo de grupo.
Se incluyen materiales que facilitan la comunicacin.
Se dispone de suficiente y variado material didctico.
Se coordinan con el (DECE) las acciones para atender a los nios/as
o jvenes con N.E.
Se establecen reuniones continuas para el seguimiento respectivo.
SECCIN A3
A3. METODOLOGA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Realiza actividades motivadoras.
Respeta el nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje, inteligencia y
capacidades de cada estudiante.
Parte de ideas previas sobre los estudiantes.
Ofrece ayudas individualizadas a los estudiantes con N.E.
Presenta las tareas con instrucciones claras, segmentadas y con
apoyos para la comprensin de todos los estudiantes.
Aplica ms que clases magistrales, trabajos grupales basados en el
aprendizaje cooperativo.
Valora y refuerza los logros y el esfuerzo de los estudiantes.
El nivel de complejidad de la tarea es adecuada para los estudiantes
con N.E.
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ANEXO 2
REGISTRO DE DESEMPEO A ESTUDIANTES CON ADAPTACIONES
CURRICULARES
Nombre de la Institucin:
Nombre del Docente:
Tiempo de Observacin:
Nombre del Estudiante Observado
Necesidad Educativa :
Objetivo:
ASPECTOS A
EVALUAR
CRITERIOS
S
Ha obtenido logros en el
aprendizaje que se hacen
ms evidentes
Demuestra dificultades en
el aprendizaje,
Los recursos didcticos
utilizados han facilitado el
trabajo.
Su rendimiento acadmico
requiere del uso de otras
estrategias
de
aprendizaje.
Las estrategias empleadas
han dado los resultados
esperados.
Requiere de compaeros
tutores para desarrollar las
actividades en el aula.
La adaptacin curricular
ha permitido que el
estudiante supere algunas
necesidades educativas
Presenta problemas socioafectivos que podran
estar
afectando
su
aprendizaje
Presenta problemas de
conducta.
La familia es indiferente
con el tipo de ayuda que
requiere o recibe el
estudiante.
OBSERVACIONES
NO
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ANEXO 3
REGISTRO ANECDTICO PARA DARLE SEGUIMIENTO A UN ESTUDIANTE CON
ADAPTACIONES CURRICULARES
Datos Importantes
Dificultades
Observados
Logros Observaciones
Fecha:
Nombre del Estudiante:
Observador:
Curso o Ao Escolar:
Descripcin del Incidente:
Interpretacin y Valoracin:
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ANEXO 4
INFORME DE APOYOS ESPECIALIZADOS UTILIZADOS EN LA EVALUACIN:
Nombre de la institucin:
Nombre
del
estudiante:
...
Tipo de discapacidad:
APOYOS ESPECIALIZADOS UTILIZADOS
Marque con una X el o los apoyos utilizados en la evaluacin del estudiante con
Instruccin:
discapacidad.
PERSONAL
Apoyo de un profesional
CURRICULAR
En objetivos
En contenidos de aprendizaje
En la extensin de contenidos
Metodologa que incorpore elementos visuales
Metodologa que incorpore elementos auditivos y orales
MEDIOS
Y
MATERIALES
ORGANIZATIVO
OTROS
Nombre, cargo y firma
Sello de la Direccin U.E.
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ANEXO 5
PROYECTO DE TRABAJO GENERAL (EXAMEN SUSTITUTIVO SUPLETORIO,
REMEDIAL O DE GRACIA)
A.- DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la institucin:
Nivel: EGB
Grado o curso: .
Asignatura/s:
Ao lectivo:
BGU (
B.- DESARROLLO
1. Eleccin del tema: El docente propondr varios temas el cual el estudiante
escoger para trabajarlo
2. Planificacin del desarrollo del tema: Despus de elegir el tema el docente
propone cuales seran los diferentes subtemas a desarrollar, los cuales debe
ser concretos y claros. Los subtemas pueden ser de 3 a 5 depender del tema
escogido.
3. Bsqueda de informacin: Se debe definir el instrumento o instrumentos que
se utilizarn para el proceso de investigacin y agrupacin de material, el cual
debe permitir obtener la informacin de manera concreta y clara.
4. Procesamiento de la informacin: el estudiante tiene que poder seleccionar y
reconocer lo que es esencial de la investigacin es decir, debe clasificar y
ordenar la informacin y establecer conclusiones.
5. Desarrollo del contenido: Partiendo de la informacin recogida y seleccionada
se elabora el contenido de los diferentes subtemas puede ser de forma escrita,
apoyos grficos, maquina Perkins, sistema JAWS, Braille, video,
presentaciones Power Point etc. Depender de la necesidad del estudiante
para establecer de qu forma ser elaborado los contenidos.
Nota: para personas con superdotacin se deber tomar en cuenta el nivel de
aprendizajes que ha desarrollado frente a la asignatura, ya que podran
desarrollar temas de mayor complejidad
6. Evaluacin: Por ltimo el estudiante realizar una exposicin de su trabajo, de
acuerdo a los recursos comunicativos desarrollados. Esta presentacin se
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