ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

POR HENRY PLUCKROSE TRADUCCIN DE GUILLERMO SOLANA

Los historiadores intentan construir sus propias explicaciones
coherentes del pasado mediante el control riguroso de los datos a veces
incompletos; el fruto de las tcnicas practicadas durante este proceso ha
trascendido el estudio de la historia.
Se presenta entonces la necesidad de que las escuelas sigan un
curriculum que d coherencia al aprendizaje infantil durante todos los
aos de escolaridad obligatoria.
Todos nosotros necesitamos desarrollar un sentido personal de identidad
y comprender la sutil relacin entre la familia, la comunidad y la nacin
y apreciar las creencias que sustentan los valores y costumbres de la
sociedad en cuyo seno hemos nacido.
Lo importante en los proyectos es que se aseguren de que las
actividades emprendidas por los nios desarrollan tanto lo que podra
describirse como tcnicas generales de investigacin (bibliografas,
narraciones y descripciones en su variedad de formas).
METAS DE LA ENSEANZA DE LA HISTORIA:
Desarrollar un inters por el pasado.
Comprender los valores de nuestra sociedad-.
Aprender sobre las situaciones y acontecimientos ms importantes
de su propio pas y del mundo.
Desarrollar un conocimiento sobre la cronologa
Comprender las diferencias sobre el pasado y el futuro y que las
personas de otra poca pueden haber tenido diferentes valores y
actitudes distintas a las nuestras.
Comprender la naturaleza de los datos
Distinguir entre los hechos histricos y su interpretacin.
Buscar explicaciones para un cambio.
Comprender que los sucesos tienen una multiplicidad de causas y
efectos.
Estimular la comprensin de los procesos de cambio y continuidad.
Desarrollar la capacidad para obtener una valoracin del pasado
basada en la informacin.
A LA EDAD DE 7 AOS A LA EDAD DE 11 AOS
APROXIMADAMENTE
APROXIMADAMENTE
Comenzar a comprender que ellos Los alumnos deberan de ser
mismos son parte de un pas, capaces de:
comunidad y mundo.
Demostrar que saben algunos
Comprensin de su propio pasado. sucesos esenciales de la historia
Comenzar
a
comprender
le en un contexto cronolgico.
concepto de pasado, presente y Demostrar que poseen cierta
futuro.
comprensin del desarrollo de la

Comprender que los datos del

pasado se presentan en diferentes
formas
Disponer de objetos o imgenes
que presenten datos histricos
particulares en una razn de antes
o despus.
Demostrar que conocen algunos
sucesos relevantes del pasado
Comenzar a distinguir entre mitos y
leyendas del pasado

sociedad.
Desarrollar una comprensin de la
historia de su localidad inmediata y
relacionarla con temas ms
amplios.
Ser conscientes de que sociedades
diferentes
poseen
distintas
creencias, valores y actitudes en
pocas diversas, y que las
creencias, valores y actitudes
actuales de la gente en nuestro
pas se han ido desarrollando a
partir de sus experiencias pasadas.
Hacer
reconstrucciones
imaginarias
de
situaciones
pasadas que estn de acuerdo con
los datos disponibles.
Reconocer
semejanzas
y
diferencias entre el pasado y el
presente inmediato.

La aportacin que la historia realiza al curriculum es el conocimiento:

informacin, comprensin y contenido. (Fechas, acontecimientos,
lugares)
Otro elemento es la apreciacin (cronologa, secuencia, semejanza y
cambio)
Tiempo: Cambio en el marco temporal
Para el alumnado la idea del tiempo es personal.
Secuencia: sin que se seale de modo ventajoso el pasado con el
presente. (Utilizar cronologas o minicronologas)
En cuanto a la secuencia de hechos, al alumnado se le puede solicitar
su historia personal
JOAN BLYTH considera que en nios de 5 y 6 aos poseen cierto
entendimiento de la antigedad clasificndolo en muy. Muy viejo, viejo o
no viejo
BRAUDEL seala que los historiadores necesitan contar con la
capacidad de desplazarse a un pasado no familiar
WEST considera que los alumnos de primaria son capaces de establecer
secuencias, (edad entre 7 y 11 aos).
Cambio: es gradual, es paradjico y tiene un proceso.
Y la ltima son las destrezas (indagar fuentes, formular juicios y
presentarlos de forma que puedan ser apreciados por otras personas.
Es importante mencionar que la formacin de conceptos debe hallarse
basada en experiencias personales de los contrario el alumnado no
podr darle un significado.
John Fines considera que:

Aprendemos unos conocimientos, no recurriendo a la memoria como

hace un actor, sino a travs de la accin, del usoaprendemos un
conocimiento cuando cobra un sentido para nosotros.
BRAUDEL seala que los historiadores necesitan contar con la
capacidad de desplazarse a un pasado no familiar.
IDENTIFICACION HISTRICA:
La identificacin histrica constituye la capacidad de lograr una
apreciacin informada de las condiciones o de los puntos de vista de
otras personas del pasado. Depende de una interpretacin imaginativa
de los testimonios y de una habilidad para tomar conciencia de los
anacronismos.
La sensibilidad histrica es algo ms que un juego infantil. Exige que los
vivos perciban y comprendan las cosas del modo en que fueron
percibidas y comprendidas por unos seres muertos hace ya mucho
tiempo.
Tratar de descubrir la verdad, de averiguar lo que probablemente sucedi
debera ser un ingrediente crucial de la enseanza de la historia.
La enseanza de la historia consiste en profundizar la comprensin, por
parte de los nios, de su mundo, ampliar su experiencia a travs del
estudio de personas de tiempos y lugares diferentes, apreciar el proceso
de cambio y de continuidad en las materias humanas, reflexionar
crticamente y formular juicios mientras que al mismo tiempo adquieren
sus intereses para el tiempo libre, entonces las visitas ( bien preparadas
e investigadas por el profesor) deben ocupar un lugar crucial en el
curriculum de la escuela.