TITULO: Provocaciones; Una apuesta para la transformacin de la realidad

NOMBRE DEL AUTOR: Lina Andrade, Sara Benavides, Claudia Duque, Amanda
Forero.
TEMATICA: Formacin de los actores involucrados en el Goce efectivo de los
derechos de las personas con discapacidad, para la inclusin social.
INSTITUCION: Alianza interinstitucional Universidad Pedaggica Nacional
Universidad Nacional de Colombia.
PALABRAS CLAVES: Inclusin, Ejercicio profesional, Goce efectivo de los
derechos de las personas con discapacidad, Cuatro pilares de la educacin,
Trascendencia.
En la primera fase del proyecto pedaggico investigativo Provocaciones; Una
apuesta para la transformacin de la realidad se realiz el estudio
fenomenolgico Comprensiones e implicaciones de vivir la discapacidad, dicho
estudio se llev a cabo con la participacin de profesionales y profesionales en
formacin de distintas disciplinas, personas con discapacidad; intelectual,
sensorial, psicosocial y fsica, como tambin de familias y cuidadores de sujetos
pertenecientes de dichos grupos de discapacidad, con la finalidad de incluir la
mirada de los servidores pblicos y de la sociedad civil organizada, se trabaj con
consejeros nacionales y locales de discapacidad, como tambin con funcionarios
pblicos de algunos ministerios, entre los cuales se tuvo la participacin total de
quinientas, cuarenta y ocho personas que aportaron desde su conocimiento y
experiencia cotidianas frente a la a las relaciones existentes entre el accionar de
los actores involucrados en el goce efectivo de los derechos de las personas con
discapacidad y la calidad de vida de las mismas.
A lo largo de los cuatro captulos resultantes del proceso investigativo, se tejen
relaciones tericas, que nos permiten concluir que los profesionales y
profesionales en formacin desde el saber, hacer, convivir y ser tienen injerencia
en la deficiencia de la materializacin de las garantas de las que son titulares las
personas con discapacidad, ya que el ejercicio profesional configura la realidad a
la que se enfrenta la poblacin en la cotidianidad (Parsons, 1967).
Se hace evidente que el conocimiento que tiene algn sujeto sobre discapacidad
consciente o inconscientemente determina el accionar y el rol que este asume
frente a la discapacidad, determinando as las interacciones dadas con las
personas con discapacidad e incidiendo en la configuracin de la realidad, lo cual
se consolida como una premisa real en el acontecer distrital, ya que el 79.8% de
los actores consultados en la realizacin del estudio consideran que la formacin y
el ejercicio profesional tienen incidencia directa en la configuracin de la realidad
a la que se enfrentan las personas con discapacidad en la cotidianidad.
Es por esto que se hace indispensable el abordaje y la construccin de los
conocimientos, desde el reconocimiento de la diversidad y la transdiciplinariedad
ya que el estudio de la discapacidad como realidad social exige el anlisis de

diversas disciplinas del conocimiento, dominios aplicados y tecnolgicos; dicha

riqueza hace que los argumentos conceptuales y operacionales se conviertan en
derroteros que contribuyen al impulsar la inclusin social de las personas con
discapacidad, desde el enfoque de derechos humanos.
Se reconoce que cada sujeto posee caractersticas propias que le diferencian del
resto de los sujetos, sin embargo de acuerdo con los patrones de comportamiento
se pueden distinguir tres grupos grandes de comportamiento; rol seguro, rol
arbitrario, rol pasivo, sin embargo para efectos de esta ponencia, se priorizara el
rol seguro ya que este es a su vez el rol esperado, es decir el que posibilita la
inclusin social de las personas con discapacidad, ya que quien asume dicho rol,
es aquel que descubre de que es capaz, ampla su potencial al mximo, elije los
fines a los cuales aplicar esa capacidad, es un interlocutor vlido objetivo, sabe
lo que necesita y lo agencia respetando a los dems, utilizando las herramientas
de dilogo y negociacin, lidera procesos reivindicatorios.
El accionar es definido como el comn denominador de la accin humana, es un
obrar hacia el otro como otro (Pea, 2005); dicho accionar tiene una relacin
inseparable con el rol que es asumido por los sujetos, la evolucin histrica de la
comprensin de la discapacidad, est directamente relacionada con el accionar
que es asumido por los sujetos; en la actualidad a raz de las reivindicaciones
logradas por el colectivo de personas con discapacidad, el accionar moral-racional
es el que da respuesta a las necesidades del contexto, ya que desde dicho
accionar se configura realidad de manera positiva al permitir la materializacin de
las estrategias que posibilitan el goce efectivo de los derechos de las personas
con discapacidad
La evolucin en las construcciones de discapacidad demanda de la academia
formar profesionales que estn a la vanguardia en cuanto a las reivindicaciones de
los derechos de las personas con discapacidad, con el fin de aportar desde el
ejercicio profesional a la materializacin de las garantas de las que son titulares
las personas con discapacidad, tanto desde los saberes que apuntan al desarrollo
del bienestar social como desde las dems disciplinas acadmicas ya que el
modelo desde el cual se concibe a la persona con discapacidad incide de manera
directa en el ejercicio profesional.
Teniendo en cuenta que la inclusin social, solo tiene sentido por medio y para la
interaccin, la educacin ha de convertirse en el eje fundamental, de la
cualificacin de los actores involucrados en el goce efectivo de los derechos de las
personas con discapacidad, generando la necesidad de conocer, el gusto por
saber, y desarrollando las capacidades para que los sujetos tengan la habilidad de
autocalificarse para trascender.
El accionar es el fin de los cuatro pilares de la educacin, se debe posibilitar
entonces que las personas con discapacidad, sus familias y cuidadores, los
profesionales y profesionales en formacin generen un rol seguro, dicho rol se
pone en evidencia en la competencia del CONVIVIR, esta competencia asegura la
trascendencia de los aprendizajes sociales y configura la realidad de lo que

implica vivir la discapacidad, determinando los avances en las otras tres

competencias; hacer, conocer y ser.
Del estudio fenomenolgico Comprensiones e Implicaciones de Vivir la
discapacidad se puede concluir que para la materializacin de la inclusin, se
hace imprescindible que los actores involucrados el goce efectivo de los derechos
de las personas con discapacidad, se cualifiquen para asumir el rol seguro y el
accionar moral racional, con el fin de que los principios del iusnaturalismo
posibiliten la materizacion las garantas que han sido positivizadas para la
poblacin con discapacidad.
Por medio de la alianza de la Licenciatura en educacin con nfasis en educacin
especial con la Maestra en Discapacidad e Inclusin Social, se consolida la
propuesta pedaggica provocaciones que es implementada en la sede de Bogot
de la Universidad Nacional de Colombia, obteniendo as las siguientes lecciones
aprendidas:

Un porcentaje elevado de profesionales en formacin, accionan desde un

enfoque mdico - asistencialista y una concepcin de deficiencia hacia la
persona con discapacidad.

An se ve la discapacidad como una insuficiencia, retraso o limitacin.

Los estudiantes definieron la discapacidad como una condicin en la cual

ciertos sujetos tienen que vivir, ya sea porque nacieron con ella o en algn
momento de su vida la adquirieron.

Algunos profesionales en formacin poseen ciertas nociones sobre modelos

sociales de la discapacidad, y resaltaron que la falta de inters y
desconocimiento son elementos que no permiten avanzar en cuanto a la
transformacin de la perspectiva de discapacidad.

Desde la implementacin de la propuesta pedaggica provocaciones en la

Universidad Nacional de Colombia, se logr realizar la caracterizacin de los
nueve grupos de incidencia profesional que tienen relacin directa con la inclusin
social y el goce efectivo de los derechos de las personas con discapacidad:
COMPRENSION Y CONFIGURACION DE REALIDADES INCLUSIVAS Conjunto
de saberes disciplinares que desde su praxis comprenden la realidad social a la
que se enfrentan las personas con discapacidad en la cotidianidad, abordando los
procesos para la configuracin y reconfiguracin de la realidad.

BIENESTAR FISIOLGICO Disciplinas encargadas a la adquisicin de

conocimientos para su aplicacin en la promocin de la salud biopsicosocial de los
individuos.
CONFIGURACIN DE IMAGINARIOS INCLUSIVOS Disciplinas que desde su
aplicacin inciden en la configuracin de esquemas sociales que rodean al sujeto.
REHABILITACION Y HABILITACION Disciplinas encargadas de ejecutar las
medidas destinadas a restituir o generar una funcin o actividad del cuerpo.
DESARROLLO DE CAPACIDADES Disciplinas que desde su ejercicio median el
proceso a travs del cual los sujetos, obtienen, fortalecen o mantienen las
capacidades.
RELACIONAMIENTO SOCIAL Disciplinas encargadas de posibilitar la interaccin
social entre las personas con discapacidad y los sujetos que interactan en cada
uno de los sistemas.
REIVINDICACION Y ACCESO A DERECHOS Disciplinas encargadas de
resguardar, solicitar y exigir las garantas de las que son titulares las personas con
discapacidad.
ACCESIBILIDAD FISICA Conjunto de saberes disciplinares que configuran la
realidad fsica y virtual en la que circula la poblacin cotidianamente.
GENERADORAS DE OPORTUNIDADES Conjunto de profesiones que desde su
ejercicio, pueden materializar e incorporar a la sociedad una serie de
oportunidades posibilitadoras de la calidad de vida.
El profesional perteneciente a alguno de los grupos anteriormente nominados
debe entonces comprender su incidencia en la calidad de vida de las personas
con discapacidad y actuar en correspondencia con dicha responsabilidad,
independientemente de su saber disciplinar debe tener en cuenta que la
prestacin de servicios que de l depende es determinante en la materializacin
de los derechos de los que son titulares las personas con discapacidad.
Algunos de los elementos que configuran un ejercicio profesional que posibilite la
inclusin social de las personas con discapacidad son:
1. Autocualificacion para consolidar el conjunto de capacidades que permitirn que
la prestacin del servicio profesional satisfaga la necesidad del usuario con
discapacidad desde cada grupo de incidencia.
2. Accionar profesional desde y para el desarrollo o beneficio de las personas con
discapacidad, a partir de cada grupo de incidencia.

3. Ejecucin del ejercicio profesional, desde y para los factores fsicos, sociales y
culturales.
4. Realizacin de la praxis desde las lecciones aprendidas a lo largo del trasegar
profesional y desde la experiencia comn del campo disciplinar para generar
estrategias y soluciones que fomenten la transformacin social y la inclusin de las
personas con discapacidad.
5. Autoevaluacin de los logros obtenidos en el marco del desempeo profesional,
estableciendo los planes y estrategias para potenciar dichos desempeos.
Como evidencia a lo largo de la ponencia el educador el profesional que adems
que movilizar los procesos de educacin inclusiva, desde el ejercicio al interior de
las instituciones y las aula, puede agenciar procesos que cualifiquen a los actores
involucrados en el goce efectivo de los derechos, para que la materializacin de la
inclusin social.