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E ESTADO DA ARTE
DA FORMAO EM
ENGENHARIA,
ARQUITETURA
E AGRONOMIA
VOLUME VII
ENGENHARIA
DE PRODUO
TRAJETRIA E
ESTADO DA ARTE
DA FORMAO EM
ENGENHARIA,
ARQUITETURA
E AGRONOMIA
VOLUME VII
ENGENHARIA
DE PRODUO
TRAJETRIA E
ESTADO DA ARTE
DA FORMAO EM
ENGENHARIA,
ARQUITETURA
E AGRONOMIA
VOLUME VII
ENGENHARIA
DE PRODUO
SUMRIO
Mensagem do Confea 7
Apresentao do compndio 9
Apresentao do Volume VII: Engenharia de Produo 15
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 71
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 77
ANEXOS 83
Dados sobre os cursos de Engenharia de Produo e suas nfases (1992-2007)
Cursos de Engenharia do Grupo VI existentes em 2007, em cada Instituio de
Ensino (IES), distribuidos por Estado e Regio 149
DADOS DOS AUTOROES 157
MENSAGEM
DO CONFEA
A publicao de um compndio sobre a Trajetria e Estado da Arte da Formao em Engenharia,
Arquitetura e Agronomia resulta de um projeto idealizado pelo Inep/MEC desde 2006. Em 2009, o Confea
passou a coordenar os trabalhos por meio de sua Diretoria Institucional que, em conjunto com a Diretoria
de Avaliao do Inep, realizou inmeras reunies com diversos professores colaboradores das Escolas de
Engenharia, Arquitetura e Agronomia, os quais se dedicaram com afinco a esta desafiante tarefa.
A obra, composta por trs volumes gerais, um para cada categoria Engenharia, Arquitetura
& Urbanismo e Agronomia , constitui um marco bibliogrfico para essas reas de conhecimento
tecnolgico. Foi levantado o estado da arte da formao superior, iniciando-se pelos primrdios da
formao, que remontam ao sculo XVIII, mais precisamente ao ano de 1747, com a criao do primeiro
curso de Engenharia na Frana e com referncias, ainda, ao primeiro livro tcnico da Cincia da Engenharia
editado naquele pas, em 1729.
Os autores abordam o tema por uma retrospectiva que registra no somente o nascimento dos
primeiros cursos da rea tecnolgica no mundo e no Brasil, mas, tambm, a evoluo da cincia e
da formao superior tecnolgica, ao longo de quase 280 anos de histria do Brasil. Nesse contexto,
apresentam minuciosa anlise dos diversos enfoques e aspectos pedaggicos pelos quais passaram
os cursos da rea tecnolgica desde 1792, quando foi criado o primeiro curso de Engenharia na Real
Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho, no Rio de Janeiro.
APRESENTAO
DO COMPNDIO
Compndio composto por 11 volumes sobre a Trajetria e Estado da Arte da
Formao em Engenharia, Arquitetura e Agronomia no Brasil, em termos de histria,
evoluo, crescimento e atualidade.
Em 2009, por iniciativa do Confea, o seu presidente, engenheiro Marco Tlio de Melo, delegou competncia
ao conselheiro federal do Confea professor Pedro Lopes de Queirs para articular-se com o presidente
do Inep, professor Reynaldo Fernandes, para, assim, dar continuidade elaborao do compndio e
coordenar os trabalhos de forma conjunta Inep/Confea. Com esse objetivo, foram realizadas, nos dias 4
e 5 de fevereiro de 2009, reunies em Braslia convocadas pelo Confea.
No dia 4 de fevereiro, a reunio ocorreu nas dependncias do Confea1 e tratou da recuperao das
diretrizes para elaborao do compndio em termos de estrutura dos volumes (Quadro A.1), determinao
dos respectivos coordenadores e das equipes participantes da elaborao dos seus 11 volumes. Tambm,
nessa reunio, foi proposto um cronograma para a consecuo desses trabalhos.
No dia 5 de fevereiro, foram realizadas reunies no Inep com a presena de participantes da
reunio do dia 4 e dirigentes do Inep.2 Nessa reunio, foi feita uma apresentao da proposta de retomada
da elaborao do compndio sobre a trajetria da formao em Engenharia, Arquitetura e Agronomia
como uma continuidade dos trabalhos iniciados em 2007, assim como do cronograma de trabalho, da
estrutura dos volumes e das respectivas coordenaes. Houve concordncia do Inep com as propostas
apresentadas e ficou estabelecido que a diretora de Avaliao da Educao Superior, professora Iguatemy
Maria Martins de Lucena, coordenaria a elaborao desse compndio juntamente com o professor Pedro
Lopes de Queiros.
10
Presentes: Pedro Lopes de Queirs (Coordenador Geral/Ceap/Confea), Andrey Rosenthal Schlee (Abea/UnB), Marcelo Cabral Jahnel
(Abeas/Puc-Pr), Mrcia R. Ferreira de Brito Dias (Enade/Unicamp), Nival Nunes de Almeida (Abenge/Uerj), Paulo R. de Queiroz
Guimares (Confea), Roldo Lima Jnior (Confea) e Vanderl Fava de Oliveira (Confea/UFJF).
2
Dirigentes do Inep: Reynaldo Fernandes (Presidente); Iguatemi Maria de Lucena Martins (Diretora de Avaliao); Maria Ins Gomes
de S Pestana (Diretora de Estatsticas Educacionais).
1
Engenharia Geral
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
Arquitetura e Urbanismo
XI
Agronomia
(*) Grupos de modalidades de Engenharia definidos com base na Portaria do Inep n 146/2008 referente ao
Enade 2008. As modalidades no contempladas na portaria foram inseridas nos grupos de maior afinidade com
as mesmas, de acordo com o enquadramento na tabela da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento
Econmico (OCDE) realizado pelo Inep.
Para a consecuo desses trabalhos, foram realizadas reunies mensais dos coordenadores,
entre maro e agosto de 2009, e tambm das equipes de cada volume em separado. Essas equipes
desenvolveram as suas atividades de pesquisa para elaborao do retrospecto e atualidade sobre as
modalidades de cada volume. A equipe do Inep tabulou os dados atinentes a essas modalidades, por
meio da elaborao de um conjunto de tabelas e grficos, que se referiam a nmero de cursos, vagas
oferecidas, candidatos inscritos, ingressantes, matriculados e concluintes, organizados segundo categorias
administrativas, organizao acadmica e distribuio geogrfica dos cursos. As tabelas, que constam
VOLUME VII ENGENHARIA DE PRODUO
11
do Anexo de cada volume, foram posteriormente objeto de anlise das equipes e referenciadas ao longo
do texto de cada volume.
QUADRO A.2 PARTICIPANTES DO COMPNDIO
COORD.
VOLUME
ATIVIDADE
AUTORES
COORDENADORES
AUTORES COLABORADORES
Inep
Iguatemy Maria
Martins
Confea
Pedro Lopes de
Queirs
Volume I
Engenharias
Vanderl Fava de
Oliveira
(Confea /UFJF)
Volume II
Civil
Volume III
Eltrica
Benedito Guimares
Aguiar Neto (UFCG)
Volume IV
Mecnica
Volume V
Qumica
Volume VI
Materiais
Geral
VOLUMES
12
(Continua)
VOLUMES
COORD.
VOLUME
ATIVIDADE
AUTORES
COORDENADORES
(Concluso)
AUTORES COLABORADORES
Volume VII
Produo
Vanderl Fava de
Oliveira
(Confea/UFJF)
Volume VIII
Amb/Minas
Volume IX
Florestal/
Agrcola/
Pesca
Vanildo Souza de
Oliveira (UFRPE)
Andrey Rosenthal
Volume X
Arquitetura Schlee (UnB)
e Urbanismo
Volume XI
Agronomia
Francisco Xavier R.
do Vale (UFV), Lauro
Francisco Mattei UFSC),
Marcelo Cabral Jahnel
(PUC-PR) e
Paulo Roberto da Silva
(Confea)
O trabalho final o resultado de um esforo coletivo que reuniu o sistema educacional, representado
pelo Inep/MEC, e o sistema profissional, representado pelo Confea/Creas, e ainda contou com importante
contribuio do sistema representativo organizado da formao em Engenharia, Arquitetura e Agronomia,
representados, respectivamente, pela Associao Brasileira de Educao em Engenharia (Abenge),
Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo (Abea) e Associao Brasileira de Educao
Agrcola Superior (Abeas), alm de outras entidades relacionadas s diversas modalidades de Engenharia
que compem os 11 volumes do compndio.
13
14
APRESENTAO
DO VOLUME VII:
ENGENHARIA
DE PRODUO
Este volume sobre a Engenharia de Produo parte do compndio sobre A Trajetria e o Estado
da Arte da Formao em Engenharia, Arquitetura e Agronomia, que composto por mais 11 volumes.
O livro apresenta um retrospecto sobre a formao em Engenharia de Produo no Brasil,
devidamente contextualizado nos principais aspectos tecnolgicos e polticos que influenciaram a sua
trajetria e crescimento do nmero de cursos da modalidade. O volume discorre ainda sobre as reas
de abrangncia da Engenharia de Produo e a sua afirmao enquanto modalidade de Engenharia junto
ao sistema educacional e profissional. H ainda um conjunto de dados elucidativos da evoluo desses
cursos em termos de candidatos, vagas, ingressantes e concluintes, referentes aos ltimos anos, que
corresponde ao perodo de coleta desses dados pelo INEP.
Este trabalho permite apresentar sociedade brasileira um quadro bastante completo e abrangente
sobre a evoluo e a formao em Engenharia de Produo no nosso pas em termos histricos, profissional
e acadmico.
Espera-se que este volume possa contribuir com a gerao atual e futura com informaes e
reflexes sobre a Engenharia de Produo, assim como, para a formulao de polticas que visem o
aprimoramento dos mecanismos de avaliao, regulao e de fomento de pesquisa, bem como das
Instituies relacionadas formao e ao exerccio profissional na modalidade.
Vanderl Fava de Oliveira
Organizador
VOLUME VII ENGENHARIA DE PRODUO
15
CAPTULO I
ORIGENS DA FORMAO
EM ENGENHARIA DE PRODUO
PRINCIPAIS ANTECEDENTES DA ENGENHARIA DE PRODUO
A modalidade de curso de engenharia denominada de Engenharia de Produo relativamente
recente se comparada s demais modalidades de engenharia, especialmente, a Engenharia Civil que
considerada a no militar mais antiga e que conta com mais de dois sculos de existncia de cursos
regulares no Brasil.
Por outro lado, a origem mais remota da Engenharia de Produo pode ser considerada como o
instante em que, alm de produzir, o homem preocupou-se em organizar, integrar, mecanizar, mensurar
e aprimorar essa produo.
No incio da produo de mercadorias o arteso desenvolvia todas as fases produtivas, desde a
concepo e a criao do produto, at a sua execuo final. Em uma s pessoa estavam concentradas
as funes hoje separadas na indstria moderna. (LEMOS, 1978).
Mais recentemente, pode-se considerar como um marco significativo, a Revoluo Industrial iniciada no sculo XVIII na Inglaterra com o aparecimento da manufatura introduzindo a mquina-ferramenta
entre outros. Embora tenha primado por melhorias tecnolgicas com a busca da mecanizao da produo,
introduziu, tambm processos de melhoria organizacional e de operaes.
19
Obviamente a prtica da Engenharia de Produo bem mais antiga, surgindo com a criao de
sistemas integrados, homens materiais e equipamentos, isto contempornea com a Revoluo
Industrial. Alguns empresrios e administradores, que introduziram em suas fbricas, na Inglaterra
j nos fins do sculo XVIII, mtodos bem avanados de engenharia de produo como sistema de
custeio, pesquisa de mercado, planejamento de instalaes, estudo de arranjo fsico de mquinas,
programao da produo, merecem os ttulos de pioneiros da produo. So eles: R. Arkwight, o
M. R. Boulton, J. Watt Jr., cujos nomes esto tambm associados a invenes em outras reas da
engenharia. (LEME, 1983).
As mudanas ocorridas nos sistemas produtivos at o final o sculo XIX, embora possam ser
consideradas como embries da Engenharia de Produo, no chegaram a ensejar atividades consideradas
como de sistemas integrados de produo tais como as exercidas efetivamente pelos atuais engenheiros de
produo. Somente no final do sculo XIX, principalmente a partir do denominado Scientific Manegment,
do qual Frederick Winslow Taylor (Figura 1.1) foi considerado um dos expoentes, surgiram atividades de
sistemas integrados de produo que poderiam se relacionar mais diretamente com esta modalidade de
engenharia tal como se concebe atualmente. Nessa trajetria devem-se destacar tambm os trabalhos
do Engenheiro Henry Laurence Gantt Medal (1861-1919), autor do Grfico de Gantt, e do casal Frank
Bunker Gilbreth (1868-1924) e sua esposa Lillian Moller Gilbreth (1878-1972), considerada uma das
20
pioneiras da ergonomia.
O nascimento da Engenharia de Produo, como geralmente aceito ,se deu nos Estados Unidos,
no perodo de 1882 a 1912, com o surgimento e desenvolvimento do denominado Scientific
Management, obra de um grupo de engenheiros: F. W. Taylor, Frank Lillian Gilbreth, H. L. Gantt.
H. Emerson etc. Apesar de muito atacado e controvertido, o Scientific Management passou a ser
introduzido em inmeras empresas por consultores que se intitulavam industrial engineers. Da
a criao de Industrial Engineering, nome pelo qual conhecida a Engenharia de Produo nos
Estados Unidos. Taylor em geral considerado o pai da Administrao Cientfica e da Engenharia
de Produo por sua obra preceder e ser mais abrangente do que a dos outros engenheiros antes
citados. (LEME,1983).
Essas disciplinas foram criadas como curso de extenso para engenheiros formados que, j estando na indstria, teriam maior
capacidade de aproveitamento a partir de uma carta que o professor Ruy Leme enviou ao ento diretor da Escola Politcnica da
USP em 21 de maro de 1955 (FLEURY, 2008).
21
22
Como resultado de um convnio entre a Fundao Getlio Vargas de um lado, e o Ponto IV (rgo
antecessor da Usaid do governo americano) do outro, em 1954 foi criada em So Paulo a Escola
de Administrao de Empresas. professores da misso americana enviados para iniciar aquela
Escola compreenderam no bastar os administradores de empresa se no houvesse os industrial
engineers disponveis no mercado de trabalho. Estes dois profissionais tm funes bastante
complementares na empresa moderna.
Nestas condies, nos procuraram na qualidade de professor da cadeira de Economia Poltica,
Estatstica Aplicada e Organizao Administrativa da Escola Politcnica da USP propondo auxiliar
a instalar um curso de Industrial Engineering. Ofereciam trazer professores norte americanos ao
Brasil e levar assistentes da Politcnica para obterem mestrado nos EEUU
A primeira dificuldade que surgiu, de no ser Engenharia Industrial uma traduo boa para Industrial
Engineering, foi logo contornada batizando de Engenharia de Produo a nova rea. Uma segunda
dificuldade mais forte estava em que uma forte corrente da Congregao da Escola Politcnica
dentro de uma tradio europia no aceitarem a Industrial Engineering como rea da engenharia,
discordando que se instalasse um curso de graduao na especialidade. Uma soluo de compromisso foi atingida em Abril de 1955 quando a Congregao da Escola Politcnica aprovou os
cursos de Engenharia de Produo e Complemento de Organizao Industrial como disciplinas do
curso de doutoramento (o doutor em Engenharia existente na poca).
O sucesso dos cursos, freqentado por vrias dezenas de engenheiros, convenceu a Congregao
que a nova rea estava sendo bastante solicitada no mercado de trabalho, fazendo com que em Maio
de 1958 esta aprovasse a instalao, em nvel de graduao, do curso de Engenharia de Produo
TRAJETRIA E ESTADO DA ARTE DA FORMAO EM ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA
como opo da Engenharia Mecnica. Em maro de 1959, as primeiras disciplinas dentro da nova
rea foram lecionadas para alunos do 4 ano (os trs primeiros anos eram comuns para as duas
opes da engenharia mecnica, projeto e produo) e em dezembro de 1960 formava-se a primeira
turma de engenheiros de produo. (LEME, 1983).
As disciplinas citadas no texto acima, assim como, a criao do curso de Engenharia de Produo
como opo da Engenharia Mecnica da Poli/USP, foram propostas pelo professor Ruy Leme. Com isso
o curso de Engenharia Mecnica passou a ter duas opes: Projeto e Produo. O curso de Engenharia
Mecnica ento existente passou a ser designado pela opo Projeto para distingui-lo da opo Produo
(Decreto Estadual n 34.458 de 1959)4.
Neste mesmo ano de 1958, conforme registrado no livro Produzindo o futuro: 50 anos de Engenharia de Produo na USP (FLEURY, 2008), foi criado o Departamento de Engenharia de Produo da
Poli/USP.
Carta do professor Ruy Leme propondo a criao do curso de Engenharia de Produo
Congregao da Poli/USP em 9/5/1958
Senhor diretor,
Por meio desta, levamos apreciao de V. Ex o currculo do Curso de Engenharia de Produo,
que propomos seja criado na Escola Politcnica. Elaboramos este currculo em colaborao
com o professor Herbert G. Ludwig, da Michigan State University, especialmente designado pelo
Escritrio Ponto IV, do governo norte-americano, para estudar a instalao do referido curso em
nossa Universidade. Julgamos dispensvel encarecer a importncia desta proposta. Constitui, sem
dvida alguma, uma atualizao imprescindvel nos currculos da Escola Politcnica, permitindo
a formao de engenheiros capazes de racionalizar nossas indstrias, reduzir custos, elevar a
produtividade. Na elaborao do currculo, procuramos, por motivo de economia, criar o menor
nmero de disciplinas novas. Assim, o 5 e 6 semestres so comuns aos cursos de Mecnicos (...).
Desta forma, o curso proposto apresenta uma grande afinidade com o de Mecnicos, podendo, se
as leis e regulamentos permitirem, ser considerado apenas como opo deste ltimo. Desejamos
esclarecer que, para o completo funcionamento do Curso de Produo, seriam necessrios seis
assistentes, cada um encarregando-se de 6 a 7 aulas semanais e a montagem de um laboratrio
de Produo, para as aulas prticas das diversas disciplinas. (Arquivo Histrico da Poli, Caixa
2503, Processo 0-011/58. Transcrita na ata da sesso extraordinria da Congregao da Escola
Politcnica, 9/05/1958). (FLEURY, 2008)
So Paulo (1959).
23
As razes para adotar-se o nome de Engenharia de Produo para esta modalidade, quando o mais
lgico seria Engenharia Industrial, tal como a Industrial Engineering dos Estados Unidos, devem-se ao
fato do Sistema Confea/Creas, na poca, j ter definido como engenheiro Industrial, conforme exposto em
Fleury (2008), um misto de engenheiro qumico, mecnico e metalrgico, com uma maior especializao
em um destes setores. O mesmo autor ainda registra:
O nome Engenharia de Produo provavelmente no pretendia marcar nenhuma diferena com a
Industrial Engineering dos Estados Unidos, em que se inspirava diretamente, mas sim firmar posio
como um novo campo da engenharia, condizente com as novas necessidades das indstrias e com
os novos tempos da economia.
24
25
(Continua)
(Concluso)
26
Novamente a USP pioneira ao criar o primeiro curso de Engenharia de Produo plena do pas.
Na UFRJ, a criao do curso de Engenharia de Produo foi aprovada pela Congregao da
Escola de Engenharia em sesso de 14 de setembro de 1970, segundo consta no documento Criao
27
Aps a criao dos cursos de graduao pioneiros, somente no final da dcada de 70 surgiram novos
cursos. Os cursos de Engenharia de Produo da UFSCar, que esto entre os primeiros a serem criados
no Brasil, tiveram incio em 1976 com duas modalidades (Produo Qumica e Produo Materiais) (DEP/
UFSCAR, 2009), o que ensejou a criao do Departamento de Engenharia de Produo da instituio.
Em 1977 foi criado na PUC-Rio o curso de Engenharia de Produo. que iniciou suas atividades
em 1978 com 6 habilitaes: Plena, Civil, Eltrica, Mecnica, Metalrgica e Qumica. No entanto, fora
do eixo Rio-So Paulo, o primeiro curso de graduao foi criado na UFSC em 1979. Esse curso previa
habilitaes em Engenharia de Produo em trs reas: Engenharia Civil, Engenharia Mecnica e Engenharia Eltrica. Neste mesmo ano, na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), foi criada a nfase
em Produo no curso de Engenharia Mecnica.
Na dcada de 80, apenas mais dois cursos de Engenharia de Produo foram criados: na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) em 1984 e na Universidade Braz Cubas/SP em 1987. Nessa
dcada, considerada como a dcada perdida, foram registradas altas taxas de inflao, crise fiscal e
um grande crescimento da dvida pblica, causando estagnao no desenvolvimento do pas refletindo
diretamente na criao de novos cursos. Apesar das dificuldades da dcada, dois fatos marcaram a
trajetria da Engenharia de Produo:
28
Instituio
UF
SP
RJ
Cursos/Eventos
Grad.
(Continua)
Ps
Considera-se neste compndio as habilitaes como cursos individuais, visto que a maioria absoluta confere diplomas especficos
para cada uma delas. Essa mesma considerao vigora para as tabelas e grficos dispostos nos captulos seguintes. Diferentemente,
no caso de mais de uma nfase, considera-se apenas um curso.
Data
Instituio
UF
Cursos/Eventos
Grad.
(Concluso)
Ps
RS
Criao do Programa de
Ps-graduao em Engenharia
de Produo
PB
Univ. Metodista
de Piracicaba (Unimep)
SP
SP
SP
MG
RJ
Criao de 6 Habilitaes em
Engenharia de Produo "Plena",
Civil, Eltrica, Mecnica,
Metalrgica e Qumica
9
ao
14
SC
15
ao
17
RS
18
SP
19
29
CAPTULO II
EVOLUO E CRESCIMENTO
DA ENGENHARIA DE PRODUO
EXPANSO DA ENGENHARIA DE PRODUO NO BRASIL
A Engenharia de Produo uma das mais recentes modalidades de Engenharia, no entanto, a
que possui o maior nmero de cursos na atualidade (Tabela 2.1).
TABELA 2.1 EVOLUO DO NMERO DE CURSOS DE ENGENHARIA DE PRODUO SEGUNDO
A CATEGORIA ADMINISTRATIVA
(Continua)
Ano
1958
Privada
1
1
Total
Pblica
Privada
Total
1968
1971
1967
1975
1977
1978
14
1976
33
(Concluso)
Ano
1979
Pblica
Privada
Total
Pblica
Privada
Total
17
1984
10
18
1987
11
19
12
20
1992
10
12
22
1993
14
12
26
1990
34
1994
14
13
27
1995
14
15
29
1996
16
18
34
1997
17
19
36
1998
10
13
27
22
49
1999
10
12
29
32
61
2000
20
28
37
52
89
2001
39
58
97
2002
14
18
43
72
115
2003
14
17
46
86
132
2004
15
23
54
101
155
2005
31
35
58
132
190
2006
40
44
62
172
234
2007
29
36
69
201
270
Fonte: Dados do Cadastro de Cursos do Inep, das IES e do Censo da Educao Superior 2000-2007
(BRASIL, 2009a, 2009b).
nmero de cursos, saltando de 29 em 1995 para 89 em 2000, e alcanando 270 cursos em 2007. A taxa
de crescimento, que era da ordem de 2 cursos por ano no incio da dcada de 90, passou para aproximadamente 10 cursos por ano na segunda metade desta mesma dcada, chegando taxa de aproximadamente
30 cursos por ano aps a virada para o sculo XXI (Figura 2.1).
Fonte: Dados do Cadastro de Cursos do Inep, das IES e do Censo da Educao Superior 2000-2007
(BRASIL, 2009a, 2009b).
Um dos principais fatores que contribuem para explicar o crescimento do nmero de cursos
de Engenharia de Produo a prpria evoluo do mundo da produo. As mudanas que ocorreram
mais recentemente determinam que um dos capitais mais significativos das empresas na atualidade
o conhecimento, o qual influencia diretamente na obteno de vantagem competitiva em processos
produtivos, qualidade dos produtos e estratgia de gesto, aspectos estes que permeiam as reas de
conhecimento abrangidas pela Engenharia de Produo. Isso, aliado natureza do conhecimento de
Engenharia, torna a Engenharia de Produo aquela que melhor atende s organizaes na atualidade em
termos de articulao de suas funes clssicas, mercado, finanas, pessoas e produo, integrando-as
ao conhecimento tecnolgico e ao sistmico.
Outra questo relevante a mudana de foco na organizao dos cursos de Engenharia de Produo.
Inicialmente predominavam os cursos que tinham a Engenharia de Produo como uma nfase dentro de
uma modalidade tradicional de Engenharia, como, por exemplo, a Engenharia Mecnica com nfase em
Produo. Isso ocorria mediante a insero de algumas cadeiras de Produo no curso de Engenharia
35
36
Fonte: Dados do Cadastro de Cursos do Inep, das IES e do Censo da Educao Superior 2000-2007
(BRASIL, 2009a, 2009b).
De uma maneira geral a Engenharia de Produo vem evoluindo em consonncia com as tendncias verificadas nas Organizaes Industriais e Empresariais. Num passado recente considerava-se que,
dentre os principais sustentculos destas organizaes, encontravam-se as instalaes e a capacidade
de produo em escala. Atualmente, esses pilares encontram-se mais relacionados ao conhecimento
(tecnolgico, sistmico e estratgico) e capacidade dessas organizaes em conseguir melhoria contnua dos seus produtos e processos de produo, que se traduzem nos seus principais diferenciais em
termos de qualidade e produtividade.
37
Fonte: Dados do Censo da Educao Superior 2000-2007 (BRASIL, 2009a).
No incio dessa dcada o nmero de inscritos nos processos seletivos beirava os 20 mil; cresceu
mais de 50% na metade do perodo (cerca de 33 mil em 2004), chegando a triplicar em 2007 (passando
dos 60 mil). Na tentativa de atender a essa demanda, as IES passaram a oferecer anualmente mais vagas, num crescimento de cerca de 6 mil no incio da dcada, passando para mais de 16 mil em 2004, e
chegando a aproximadamente 35 mil em 2007.
Mesmo com a evidente procura pelos cursos de Engenharia de Produo e com o oferecimento
anual de vagas crescendo num ritmo acelerado, o atendimento demanda no se mostrou efetivo, dado
que um nmero sempre inferior de alunos ingressava nos cursos anualmente. No incio da dcada,
somente 63% das vagas oferecidas foram ocupadas, e em 2007 esse percentual caiu para 56%. Essas
diferenas observadas na relao ingressantes/vagas podem ser explicadas por uma srie de motivos,
dentre eles, o oferecimento pelas IES privadas de um nmero elevado de vagas que raramente so totalmente preenchidas e, ainda, o fato de que um candidato pode se inscrever em mais de um processo
seletivo no mesmo ano.
Os dados mostram que o interesse em cursar Engenharia de Produo crescente. Embora o
preenchimento das vagas esteja pouco acima dos 50%, o nmero de ingressantes quintuplicou no perodo
de 2000 a 2007 e o nmero de matriculados praticamente quintuplicou.
38
Outra observao importante a que se refere aos concluintes. Mesmo com o crescimento no nmero
de ingressantes e de matriculados, o nmero de concluintes cresce em velocidade menor - cresceu 3,7 vezes
de 2000 a 2007. Isso se explica porque os concluintes contabilizados em 2007 refletem os ingressos ocorridos
por volta de 2003. Dessa forma tem-se a relao concluintes/ingressantes apresentada na Tabela 2.3.
TABELA 2.3 RELAO PERCENTUAL ENTRE O NMERO DE CONCLUINTES EM UM ANO
E O NMERO DE INGRESSANTES 5 ANOS ANTES (2000 A 2007)
A relao concluintes/ingressantes, cujo ndice ficou mantido entre, aproximadamente, 60% e 70%
no perodo considerado, mostra uma tendncia de crescimento no nmero de profissionais de Engenharia
de Produo que se formam anualmente, dado o crescimento do nmero de ingressantes observado entre
2004 e 2007. De outro lado, percebe-se que a maior parcela de desistentes se encontra nas IES privadas,
conforme mostra a Figura 2.4.
TRAJETRIA E ESTADO DA ARTE DA FORMAO EM ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA
39
O oferecimento de vagas nas IES pblicas dobrou no perodo, passando de aproximadamente 1.600
no incio da dcada para mais de 3.200 em 2007, nmero que acompanha o crescimento de cursos de
Engenharia de Produo nessas IES (de 37 em 2000 para 69 em 2007). De outro lado, as IES privadas
apresentaram um crescimento assombroso de vagas oferecidas, passando de cerca de 4.700 em 2000
para aproximadamente 32.000 em 2007, crescimento de quase 600% no perodo maior que o crescimento
do nmero de cursos (de 52 em 2000 para 201 em 2007, ou seja, cerca de 200%).
tido como senso comum que a procura por cursos nas IES pblicas sempre foi maior do que
nas IES privadas, independente da rea em questo, com relaes de candidatos/vagas da ordem de 8:1
e de 1:1, respectivamente. Porm, em nmeros absolutos, o que se observa nos cursos de Engenharia
de Produo uma inverso em termos de procura pelos cursos desde 2005, quando os inscritos em
processos seletivos passaram a ser maiores nas IES privadas do que nas IES pblicas.
Provavelmente essa inverso reflete o atendimento a uma demanda maior pelos cursos noturnos,
mais comumente oferecidos pelas IES privadas, que atendem prioritariamente a uma parcela da populao
com perfil trabalhador e j atuando na rea produtiva. A maioria dos cursos diurnos oferecida pelas
IES pblicas, que, por sua vez, exigem dedicao integral como regra geral, limitando a opo para a
populao que trabalha durante o dia.
40
CAPTULO III
A CONSOLIDAO DA ENGENHARIA
DE PRODUO
DEFINIO E SUBREAS DA ENGENHARIA DE PRODUO
Desde a sua criao na USP, liderada pelo professor Ruy Leme (FLEURY, 2008), a Engenharia de
Produo tem sido controversa quando comparada com as demais modalidades de Engenharia pelas suas
peculiaridades. Uma delas era a sua no vinculao explcita a um setor industrial como ocorre com a
Engenharia Civil, Mecnica, Qumica, entre outras, que so vinculadas respectivamente s indstrias da
construo civil, metal-mecnica e qumica.
O principal questionamento sobre a Engenharia de Produo chamada Plena ocorria pela no
vinculao da mesma a uma base tecnolgica tradicional, tal como as demais modalidades de Engenharia existentes. A partir desta perspectiva s podia ser considerada como Engenharia se houvesse
relao explcita com as modalidades existentes at ento, como era o caso da Engenharia de Produo
Civil, Engenharia de Produo Mecnica, Engenharia de Produo Qumica, entre outras.
A discusso sobre se Engenharia de Produo era ou no uma modalidade de Engenharia, remonta
s suas origens e perdurou at a segunda metade da dcada de 90. Na dcada de 90, houve uma mobilizao da comunidade de Engenharia de Produo, quando foram discutidos e produzidos documentos que
melhor definiram a identidade da Engenharia de Produo; entretanto, a discusso s arrefeceu na presente
dcada com a afirmao dessa identidade e o grande crescimento do nmero de cursos. A base principal
43
para que isso ocorresse foi o entendimento de que o conjunto de subreas abrangidas pela Engenharia de
Produo compe uma base tecnolgica diretamente relacionada s organizaes de produo de bens
ou de servios, em termos de concepo, projeto, produo e operaes, entre outros.
O professor Leme (1983) destacava trs conceitos principais relacionados Engenharia de
Produo:
1) Engenharia de Mtodos, estando presente onde quer que seus mtodos de anlise forem utilizveis.
2) Campo na fronteira entre o conhecimento tcnico propriamente dito, tpico de outras Engenharias
e as reas administrativa e econmica.
3) Finalmente tendo um campo especfico estudo, anlise e projeto de sistemas integrados de
homens, materiais, equipamentos, informaes e ambiente.
44
Este documento uma atualizao do relatrio do CNPq de 1977 feita pelos pesquisadores da rea: Paulo Mattos de Lemos
(Coppe/UFRJ); Nilton Vargas (Coppe/UFRJ); Paulo F. Fleury da Silva e Souza (Coppe/UFRJ); Paulo Roberto T. Dalcol (PUC/RJ);
Raul Valentim da Silva (UFSC) - Publicado nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Graduao em Engenharia de Produo
(I ENEGEP) realizado em maio de 1981 na UFSCar.
O CNPq, na tabela de reas do conhecimento elaborada nos anos 70, estabeleceu como subreas
de pesquisa prprias da Engenharia de Produo:
3.08.00.00-5 - Engenharia de Produo
3.08.01.00-1 - Gerncia de Produo
3.08.01.01-0 - Planejamento de Instalaes Industriais
3.08.01.02-8 - Planejamento, Projeto e Controle de Sistemas de Produo
3.08.01.03-6 - Higiene e Segurana do Trabalho
3.08.01.04-4 - Suprimentos
3.08.01.05-2 - Garantia de Controle de Qualidade
3.08.02.00-8 - Pesquisa Operacional
3.08.02.01-6 - Processos Estocsticos e Teorias das Filas
3.08.02.02-4 - Programao Linear, No-Linear, Mista e Dinmica
3.08.02.03-2 - Sries Temporais
3.08.02.04-0 - Teoria dos Grafos
3.08.02.05-9 - Teoria dos Jogos
3.08.03.00-4 - Engenharia do Produto
45
3.08.03.01-2 - Ergonomia
3.08.03.02-0 - Metodologia de Projeto do Produto
3.08.03.03-9 - Processos de Trabalho
3.08.03.04-7 - Gerncia do Projeto e do Produto
3.08.03.05-5 - Desenvolvimento de Produto
3.08.04.00-0 - Engenharia Econmica
3.08.04.01-9 - Estudo de Mercado
3.08.04.02-7 - Localizao Industrial
3.08.04.03-5 - Anlise de Custos
3.08.04.04-3 - Economia de Tecnologia
3.08.04.05-1 - Vida Econmica dos Equipamentos
3.08.04.06-0 - Avaliao de Projetos
46
porm mantendo o cerne da sua concepo original que consta do documento Engenharia de Produo:
grande rea e diretrizes curriculares (Abepro, 1998).
Esse documento foi elaborado, entre outros, com o objetivo de encaminhar ao MEC uma proposta
de tornar a Engenharia de Produo uma grande rea da Engenharia. Esclarece-se que na poca estava
em discusso as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Engenharia, visto que em 1996 foi aprovada a
nova LDB (Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996), que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional (BRASIL, 1996). At ento vigorava a Resoluo n 48/76 (fixa os mnimos de contedo e de
durao do curso de graduao em Engenharia e define suas reas de habilitaes) do antigo Conselho
Federal de Educao (CFE) (BRASIL, 1996). Essa resoluo dividia a Engenharia em seis grandes reas:
Civil, Minas, Materiais e Metalurgia, Eltrica, Mecnica e Qumica. A Engenharia de Produo, definida
pela Resoluo n 10/77 do CFE, situava-se na poca como um curso derivado de uma das grandes
reas, conforme a sua nfase.
Para elaborar a proposta de resoluo substitutiva n 48/76, o MEC constituiu uma Comisso
de Especialistas de Ensino de Engenharia, criada pela Portaria SESu/MEC n 146/98 (BRASIL, 1998).
A proposta elaborada por essa Comisso deu origem Resoluo n 11 (11 de maro de 2002) do
Conselho Nacional de Educao (CNE) que institui as diretrizes curriculares nacionais do curso de
graduao em Engenharia (BRASIL, 2002a). Essa resoluo no mais dividiu a Engenharia em grandes
reas e contemplou, entre os seus 56 tpicos dos contedos profissionalizantes, as dez subreas da
Engenharia de Produo que constavam do documento Engenharia de Produo: grande rea e diretrizes
curriculares (Abepro, 1998).
47
Mesmo antes da publicao da Portaria n 990, a Abepro j havia trabalhado numa primeira
proposio de Manual de avaliao especfico para a Engenharia de Produo, quando o seu presidente,
professor Nivaldo Lemos Coppini, convocou uma reunio com os coordenadores de cursos, realizada em
fevereiro de 2002 na Unimep em Santa Brbara DOeste/SP.
Ainda em abril de 2002, o diretor de Gesto e Planejamento do INEP compareceu, a convite, ao VIII
Encep realizado pela Abepro em Manaus/AM (14 a 16/04/2002) e anunciou oficialmente que a Engenharia
de Produo teria um manual prprio para avaliao, delegando quele Encep a escolha dos membros da
Comisso para elaborao final desse Manual. Nesse mesmo Encep foi escolhida a Comisso composta por
sete docentes, que foram posteriormente nomeados pela Portaria n 1.977 (11/7/2002) do MEC, que criou
a Comisso Extraordinria de Avaliao dos Cursos de Engenharia de Produo8 (BRASIL, 2002c).
Este Manual de avaliao do curso de Engenharia de Produo tinha o mesmo formato do Manual
dos demais cursos de graduao e o que era especfico de cada curso resumia-se a parmetros relacionados
a quantitativos. A interveno da Comisso na elaborao do manual foi restrita e onde foi possvel inserir
concretamente especificidades da Engenharia de Produo foi na caracterizao dos laboratrios:
Laboratrios de apoio ao ensino de contedos profissionalizantes gerais
Dever ser verificada a existncia de laboratrios que contemplem o ensino de contedos profissionalizantes da formao geral em engenharia, observando a especificidade do perfil do egresso.
Dever ser focalizada a questo da obteno do produto atravs do processamento industrial da
matria-prima, enfatizando-se o ensino de contedos inerentes fsica desse processamento a
par da sua efetiva forma de concretizao. [...]
48
De toda forma, foi primordial para a consolidao da Engenharia de Produo a explicitao oficial
desses laboratrios, visto que no era incomum deparar-se com cursos sem laboratrios de contedos
profissionalizantes gerais e especficos, principalmente nos chamados Cursos de Engenharia de Produo
Plenos criados no perodo de 1996 a 2001.
8
Membros da Comisso Extraordinria de Avaliao dos Cursos de Engenharia de Produo: Alexandre Augusto Massote (FEI-SP)
Andr Clementino de O. Santos (Uepa), Antnio Srgio Coelho (UFSC), Gilberto Dias da Cunha (UFRGS e PUC/RS), Marco Mesquita
(USP), Nivaldo Lemos Coppini (Presidente da Abepro e Unimep) e Vanderl Fava de Oliveira (UFJF).
Deve-se ainda destacar que, para a realizao do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
(Enade) em 2005, a Engenharia foi subdividida em 8 Grupos, sendo que a Engenharia de Produo e suas
nfases foram reunidas no Grupo VI, com uma Comisso prpria9 para o estabelecimento das diretrizes
de elaborao das questes especficas da rea. Esse procedimento repetiu-se em 2008 e tambm
contribuiu para a consolidao da Engenharia de Produo como uma rea e como uma modalidade
efetiva da Engenharia.
Antnio Srgio Coelho (UFSC), Gilberto Dias da Cunha (UFRGS e PUC/RS), Jos de Souza Rodrigues (Unesp/Bauru), Ricardo
Manfredi Naveiro (UFRJ), Rubens Eugnio Barreto Ramos (UFRN) e Vanderl Fava de Oliveira (UFJF). Na Comisso de 2008 a
professora Adriana Ferreira de Faria (UFV) substituiu o professor Ricardo Naveiro.
10
A comisso foi composta pelos professores Gilberto Dias da Cunha (UFRGS), Milton Vieira Junior (Unimep), Vanderl Fava de
Oliveira (UFJF), como representantes da Abepro e pelos representantes do Confea professor Celso Resende Rangel (Unesp e
Conselheiro/Confea) e, professor Wilson de Castro Hilsdorf (FEI/SP e Conselheiro/Crea/SP).
49
5. Gesto do Produto
6. Pesquisa Operacional
7. Gesto Estratgia e Organizacional
8. Gesto do Conhecimento Organizacional
9. Gesto Ambiental
10. Educao em Engenharia de Produo
50
REAS ATUAIS DA ENGENHARIA DE PRODUO
As atuais reas do conhecimento da Engenharia de Produo so derivadas de atualizaes das
subreas que foram definidas originalmente no documento Engenharia de Produo: grande rea e diretrizes
curriculares (Abepro, 2001) e nas suas atualizaes ocorridas em Santa Brbara DOeste (Abepro, 2003).
O formato atual foi discutido e aprovado no XIII Encep e no XXIX Enegep realizados em 2008 no Rio de
Janeiro e consolidado pelo Grupo de Trabalho de Graduao da Abepro.11 Tais reas do conhecimento
relacionadas Engenharia de Produo e que balizam esta modalidade na graduao, na ps-graduao,
na pesquisa e nas atividades profissionais so as relacionadas e definidas a seguir (Abepro, 2008a):
1. ENGENHARIA DE OPERAES E PROCESSOS DA PRODUO
Projetos, operaes e melhorias dos sistemas que criam e entregam os produtos (bens ou servios)
primrios da empresa.
11
Grupo de Trabalho de Graduao da Abepro: Adriana Ferreira de Faria (UFV), Francisco Soares Msculo (UFPB), Gilberto Dias
da Cunha (UFRGS), Milton Viera Jnior (Uninove), Patrcia Alcntara Cardoso (Ufes) Vagner Cavenaghi (Unesp), Vanderl Fava
de Oliveira (UFJF).
2. LOGSTICA
Tcnicas para o tratamento das principais questes envolvendo o transporte, a movimentao, o
estoque e o armazenamento de insumos e produtos, visando a reduo de custos, a garantia da
disponibilidade do produto, bem como o atendimento dos nveis de exigncias dos clientes.
a) Gesto da Cadeia de Suprimentos
b) Gesto de Estoques
c) Projeto e Anlise de Sistemas Logsticos
d) Logstica Empresarial
e) Transporte e Distribuio Fsica
f) Logstica Reversa
51
3. PESQUISA OPERACIONAL
Resoluo de problemas reais envolvendo situaes de tomada de deciso, atravs de modelos
matemticos habitualmente processados computacionalmente. Aplica conceitos e mtodos de
outras disciplinas cientficas na concepo, no planejamento ou na operao de sistemas para
atingir seus objetivos. Procura, assim, introduzir elementos de objetividade e racionalidade nos
processos de tomada de deciso, sem descuidar dos elementos subjetivos e de enquadramento
organizacional que caracterizam os problemas.
a) Modelagem, Simulao e Otimizao
b) Programao Matemtica
c) Processos Decisrios
d) Processos Estocsticos
e) Teoria dos Jogos
f) Anlise de Demanda
g) Inteligncia Computacional
4. ENGENHARIA DA QUALIDADE
Planejamento, projeto e controle de sistemas de gesto da qualidade que considerem o gerenciamento por processos, a abordagem factual para a tomada de deciso e a utilizao de ferramentas
da qualidade.
52
8. ENGENHARIA DO TRABALHO
Projeto, aperfeioamento, implantao e avaliao de tarefas, sistemas de trabalho, produtos,
ambientes e sistemas para faz-los compatveis com as necessidades, habilidades e capacidades
das pessoas visando a melhor qualidade e produtividade, preservando a sade e integridade fsica. Seus conhecimentos so usados na compreenso das interaes entre os humanos e outros
elementos de um sistema. Pode-se tambm afirmar que esta rea trata da tecnologia da interface
mquina - ambiente - homem - organizao.
a) Projeto e Organizao do Trabalho
b) Ergonomia
c) Sistemas de Gesto de Higiene e Segurana do Trabalho
d) Gesto de Riscos de Acidentes do Trabalho
9. ENGENHARIA DA SUSTENTABILIDADE
Planejamento da utilizao eficiente dos recursos naturais nos sistemas produtivos diversos, da
destinao e tratamento dos resduos e efluentes destes sistemas, bem como da implantao de
sistema de gesto ambiental e responsabilidade social.
a) Gesto Ambiental
53
Nesta atual verso das reas da Engenharia de Produo houve agrupamentos e desdobramentos
de reas, quando comparada com as verses anteriores, com o objetivo de se adequar s mudanas que
ocorrem no sistema acadmico, profissional e produtivo. Deve-se destacar ainda a substituio do termo
Gesto constante das verses anteriores das reas de Engenharia de Produo, pelo termo Engenharia
na verso atual. Isso ocorre porque a Resoluo n 1.010/2005 do Confea incorporou o termo Gesto
Atividade 01 (artigo 5) dos engenheiros, o que no ocorria na verso 01 (BRASIL, 2005).
54
A questo relacionada aos laboratrios que devem ser parte integrante do curso de Engenharia
de Produo, embora tenha sido discutida nas instncias da Abepro, no chegou a constituir-se em uma
diretriz nos diversos documentos produzidos pela entidade at ento. Tais laboratrios foram caracterizados
pela primeira vez nas discusses ocorridas no primeiro semestre de 2002 sobre o Manual de avaliao
do curso de Engenharia de Produo, conforme exposto no tpico anterior.
De outro lado, a Resoluo n 11/2002 CNE/MEC estabelece a obrigatoriedade de laboratrios
apenas para o Ncleo de Contedos Bsicos, ou seja:
Art 6, 2 - Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica, obrigatria a existncia de atividades de laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades prticas e
de laboratrios, com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade pleiteada. (BRASIL,
2002a).
Com a instituio dos instrumentos unificados de avaliao para todos os cursos a partir de 2006,
a questo relacionada aos laboratrios fica a critrio dos avaliadores para autorizao e reconhecimento de
12
Grupo de Trabalho de Graduao da Abepro: Adriana Ferreira de Faria (UFV), Francisco Soares Msculo (UFPB), Gilberto Dias
da Cunha (UFRGS), Milton Viera Jnior (Uninove), Patrcia Cardoso (Ufes), Vagner Cavenaghi (Unesp), Vanderl Fava de Oliveira
(UFJF).
55
56
2.2. Eletrotcnica
Prticas relacionadas com circuitos eltricos de potncia, mquinas eltricas, transformadores,
dispositivos eletrnicos de proteo, eletrnica de potncia.
2.3. Metrologia
Prticas relacionadas com a mensurao, a coleta e o tratamento de valores referentes s grandezas
fsicas.
57
Projeto de Fbrica
Processos de Produo
Controle Estatstico de Processos
Anlise de Investimentos
Ergonomia
Processo de Desenvolvimento de Produto
Manuteno
3.2. Engenharia do Trabalho
Prticas relacionadas com medies fsicas de avaliao de adequao biomecnica do trabalho,
projeto do trabalho e de conforto ambiental, estudo de mtodos e utilizao de equipamentos de
proteo individual e coletiva.
3.3. Engenharia do Produto
Prticas relacionadas com a utilizao de metodologias para o desenvolvimento de novos produtos,
que incluam gerao do conceito, projetos estruturais e detalhados, bem como a elaborao de
prottipos e/ou maquetes.
3.4. Engenharia de Fbrica
Prticas relacionadas ao desenvolvimento e/ou utilizao de bancadas didticas (maquetes
e simulacros) para a assimilao de conceitos relacionados ao Projeto de Fbrica, Logstica,
Planejamento e Controle da Produo, Processos Produtivos.
58
CAPTULO IV
A ENGENHARIA DE PRODUO
E A HABILITAO PROFISSIONAL
REGULAMENTAO DO EXERCCIO DA ENGENHARIA DE PRODUO
A profisso de engenheiro, no Brasil, s foi efetivamente regulamentada em nvel nacional em
1933 pelo Decreto Federal n 23.569 de 11 de dezembro. Nesse decreto j havia a determinao de que
o exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor somente seria permitido aos profissionais diplomados nas Escolas Oficias da Unio Federal ou em Escolas de Engenharia com diplomas
reconhecidos por lei federal (BRASIL, 1933).
Atualmente a profisso regida pela Lei Federal n 5.194 de 24 de dezembro de 1966 (BRASIL,
1966), sendo que as suas atividades foram regulamentadas pela Resoluo Confea n 218 de 29 de junho
de 1973 at junho de 2007 (BRASIL, 1973), quando entrou em vigor a Resoluo Confea n 1.010 de 22
de agosto de 2005 (BRASIL, 2005).
Por ser a Engenharia uma profisso regulamentada por lei, seu exerccio profissional reservado
exclusivamente queles que possuem graduao em curso reconhecido na rea e que estejam regularmente registrados junto ao Conselho regulamentador (Sistema Confea-Creas). O exerccio das atividades
de Engenharia por leigos caracteriza-se como contraveno penal, conforme definido no artigo 6 da Lei
n 5.194/66 que define o exerccio ilegal da profisso.
61
Alm da Lei n 5194/66 e da Resoluo Confea n 218/73 (BRASIL, 1973), o exerccio profissional da Engenharia de Produo foi regulamentado por duas resolues especficas: a Resoluo Confea
n 235/75 (BRASIL, 1975), que discrimina as atividades profissionais do Engenheiro de Produo, e
a Resoluo Confea n 288/83, que designa o ttulo e fixa as atribuies das novas habilitaes em
Engenharia de Produo e Engenharia Industrial. (BRASIL, 1983).
Para melhor compreender essas duas regulamentaes preciso entender que h, no Brasil, a
possibilidade de dois tipos de formao de Engenharia de Produo:
a dita plena, cujos cursos eram anteriores edio da Resoluo CFE n 48/76 e da Resoluo
CFE n 10/77 ou posteriores vigncia da Lei n 9.394/96 (LDB) e da Resoluo CNE/CES n
11/02 (Diretrizes Curriculares para os Cursos de Engenharia);
a formao com nfase em outra rea da Engenharia, cujos cursos obedecem ao formato definido
pela Resoluo CFE n 48/76 e Resoluo CFE n 10/77 (currculo mnimo) e que, mesmo aps
a vigncia da Lei n 9.394/96 e da Resoluo CNE/CES n 11/02, optaram por manter uma base
de formao tecnolgica advinda de outra rea.
62
os chamados cursos plenos. Atualmente, esses cursos so identificados apenas pela denominao de
Engenharia de Produo.
13
A comisso foi composta pelos professores Gilberto Dias da Cunha (UFRGS), Milton Vieira Junior (Unimep), Vanderl Fava de
Oliveira (UFJF), como representantes da Abepro, e pelos representantes do Confea professor Celso Resende Rangel (Unesp e
Conselheiro/Confea) e professor Wilson de Castro Hilsdorf (FEI/SP e Conselheiro /Crea/SP).
63
Parecer sobre durao, carga horria e integralizao dos cursos de Engenharia de Produo:
oferece uma reflexo e uma orientao sobre questes pertinentes carga horria e durao
necessrias para a formao em Engenharia de Produo;
Proposta de substituio da resoluo Confea n 235/75: exposio de motivos. Documento que
foi encaminhado para o Confea expondo motivos pelos quais a Abepro entendia ser necessria
uma nova regulamentao profissional para a Engenharia de Produo, para a substituio da
Resoluo Confea n 235/75;
Proposta de Resoluo substitutiva Resoluo Confea n 235/75: texto de uma proposta de
nova resoluo que foi encaminhado pela Abepro ao Confea;
Glossrio tcnico da rea de Engenharia de Produo: a proposio de um conjunto de termos
tcnicos especficos da Engenharia de Produo foi elaborada como subsdio ao Confea para o
estudo de uma nova resoluo. Esse glossrio acabou sendo acolhido pelo Confea e diversos
termos foram aproveitados no glossrio da Resoluo Confea n 1.010/2005, na forma proposta
pela Abepro.
64
Aps a aprovao e divulgao dos chamados Documentos de Santa Brbara, a Abepro, por determinao de assembleia geral, passou a buscar uma formalizao de sua aproximao com o Sistema
Confea/Creas. Foram sugeridas medidas como o ingresso da entidade no Colgio de Entidades Nacionais
(Cden) do Confea e a indicao de docentes ligados Engenharia de Produo como representantes de
suas respectivas instituies junto aos Creas. Paralelamente a isso, a Associao, mesmo sem formalizar
suas relaes com o sistema profissional, passou a contribuir de forma ativa com o processo de elaborao
da nova regulamentao profissional.
14
Disponvel em:<http://www.abepro.org.br>.
mento dos Documentos de Santa Brbara e do Panorama da Engenharia de Produo no Brasil, elaborado
pelo professor Gilberto Dias da Cunha15 . Alm disso, a Abepro apresentou estudos que vinham sendo
realizados pelo professor Vanderl Fava de Oliveira, que demonstravam o crescimento dos cursos de
Engenharia de Produo (com ou sem nfase) no pas, indicando a massa de profissionais que deveriam
ser considerados nessa nova resoluo. Os argumentos apresentados foram suficientes para a incluso
da Engenharia de Produo na proposta de resoluo que culminou na Resoluo Confea n 1.010/05 e
seus anexos (BRASIL, 2005).
No Anexo II desta resoluo, a Engenharia de Produo foi inserida como uma modalidade da
Engenharia Industrial, conforme o Quadro 4.1.
65
15
66
Engenharia Econmica
- Gesto: Financeira de Projetos, Financeira de Empreendimentos, de Custos e de
Investimentos
- Anlise de Risco em Projetos, Empreendimentos e Propriedade Industrial
16
A Comisso foi representada por especialista de cada modalidade: Mecnica (Profs. Jos Alberto dos Reis Parise PUC-RIO e
Jorge Nei Brito UFSJ), Mecatrnica (professor Joo Carlos Mendes UFU), Aeronutica (Brig. Valmir Pontes Conselheiro do
Crea-DF), Naval (professor Luis Vaz UFRJ), Metalurgia (professor Luis Bicalho Uerj) e Produo (professor Milton Vieira Junior
Uninove), e ainda o Conselheiro Velocino Toniato (Crea-DF) sob a Coordenao do professor Wiliam Barbosa (UFPR).
67
pela sua Comisso de Graduao como subsdio para a atuao do professor Milton na Comisso de
Especialistas do Confea.
Deve-se destacar a reunio da Comisso da rea Industrial do Confea, ocorrida no final de
novembro de 2008, quando a proposta que havia sido discutida na Abepro foi apresentada. Nessa reunio
foi solicitada uma nova verso das matrizes, incluindo cargas horrias, que apareceu pela 1 vez na
proposta da Matriz, alm do agrupamento de tpicos e setores. Ressalte-se que, embora sendo contrria
insero das cargas horrias na Matriz, o Grupo de Trabalho elaborou uma proposta para ser encaminhada
Comisso de Especialistas do Confea.
A Comisso de Graduao da Abepro reuniu-se novamente no dia 15 de janeiro de 2009 no
Rio de Janeiro e realizou os ajustes solicitados, resultando na verso que foi encaminhada ao Confea e
disponibilizada comunidade para conhecimento na pgina da Abepro. At o momento de fechamento
deste livro no houve novas alteraes na proposta de Matriz para a Engenharia de Produo.
O Quadro 4.2 apresenta o elenco dos principais dispositivos legais que regulam o exerccio
profissional da Engenharia de Produo na atualidade.
68
* Estas resolues entraram em vigor a partir de 01 de julho de 2007, sendo que todos os ingressantes nas
IES antes dessa data tm o exerccio profissional regido pela regulamentao anterior.
69
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
71
73
74
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TRAJETRIA E ESTADO DA ARTE DA FORMAO EM ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA
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______. Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Resoluo n 473, de 26 de novembro
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______. Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Resoluo n 1.010, de 22 de
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EPDUSP, 2008.
VOLUME VII ENGENHARIA DE PRODUO
75
76
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OLIVEIRA, V. F. A avaliao dos cursos de Engenharia de Produo. Revista Gesto Industrial, Curitiba,
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OLIVEIRA, V. F. et al. Tpicos emergentes e desafios metodolgicos em Engenharia de Produo. Rio de
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OLIVEIRA, V. F.; CAVENAGHI, V.; MSCULO, F. S. (Orgs.). Tpicos emergentes e desafios metodolgicos
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VOLUME VII ENGENHARIA DE PRODUO
79
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TOZZI, M. J. et al. Novos paradigmas na educao em Engenharia. Curitiba: ABENGE, 2007.
VARGAS, M. (Org.). Histria da tcnica e da tecnologia no Brasil. So Paulo: Ed. UNESP/CEETEPS,
1994.
80
ANEXO
Organizao do Anexo
O presente Anexo tem por objetivo apresentar os principais dados sobre os cursos de Engenharia
no perodo de 1991 a 2007, perodo de abrangncia do Censo da Educao Superior no Brasil.
As tabelas esto assim organizadas:
Apresentao e Esclarecimentos sobre as Tabelas de Dados;
Organizao das Tabelas de Dados sobre:
1. Nmero de Cursos
2. Vagas Oferecidas
3. Candidatos Inscritos
83
4. Ingressantes
5. Matriculados
6. Concluintes
Esses dados esto distribudos pelas Regies:
Norte: RR, AP, AM, AP, RO, AC e TO
Nordeste: MA, PI, CE, RN, PB, PE, AL, SE e BA
Centro Oeste: MT, MS, GO e DF
Sudeste: MG, ES, RJ e SP
Sul: PR, SC e RS
BRASIL Total
E estruturados segundo:
84
CATEGORIA ADMINISTRATIVA:
Pblicas: Federal, Estadual e Municipal
Privadas: Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
ORGANIZAO ACADMICA:
Universidades, Centros e Faculdades.
Listagem dos Cursos de Engenharia de Produo tabulados em 2007.
Informaes especficas e detalhadas do Censo podem ser encontradas nas Sinopses dos Censos,
publicadas anualmente e disponveis na pgina do Inep.1 O Inep pretende, ao tornar pblicos estes dados
e divulgar uma anlise dos mesmos, colaborar com todos aqueles que tenham interesse nas questes
relativas educao superior. (BRASIL, 2009, p. 3).
A coleta de dados se d por meio de um questionrio eletrnico que as Instituies de Educao
Superior (IES), representadas por seu Pesquisador Institucional, utilizam para o envio dos dados requeridos.
Conforme estabelece o artigo 4 do Decreto n 6.425 de 4 de abril de 2008,
o fornecimento das informaes solicitadas por ocasio do censo da educao bsica e da educao superior, bem como para fins de elaborao de indicadores educacionais, obrigatrio para
todos os estabelecimentos pblicos e privados de educao bsica e para todas as instituies
de educao superior, na forma do Art. 9, inciso V e 2, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de
1996. (BRASIL, 2008).
O instrumento de coleta composto por itens sobre as IES e seus respectivos cursos. Durante
o perodo de preenchimento, os pesquisadores institucionais podem fazer, a qualquer momento,
alteraes ou incluses necessrias no conjunto de dados de suas respectivas instituies. Encerrado
o prazo de preenchimento dos questionrios eletrnicos, o sistema fechado para alterao e os
dados so colocados disposio das IES, sob a forma de relatrio, para consulta, validao ou
correo das informaes prestadas. Aps esse perodo de validao ou correo, o Inep realiza
rotinas de anlise na base de dados do censo para verificar a consistncia das informaes prestadas
pelas instituies. Realizada a correo e em colaborao com os Pesquisadores Institucionais, o
censo finalizado. Feita a divulgao dos dados e publicada a Sinopse Estatstica, no possvel
realizar qualquer alterao nas informaes do censo, visto que as mesmas passam a ser estatsticas
oficiais. (BRASIL, 2009, p. 4).
85
Com essas observaes, alerta-se que quaisquer anlises sobre os dados de 1991 a 1996 devem
levar em considerao essas alteraes ocorridas.
Observar ainda que, em algumas tabelas, os dados no se iniciam no ano de 1991. Isso se deve
ao fato da no existncia da modalidade antes do primeiro ano considerado na tabela.
Tambm h que se observar a distribuio dos cursos de Engenharia no Censo. Os cursos de
graduao bacharelado e tecnologia esto organizados no Censo considerando as seguintes reas
Gerais:
Educao
Humanidades e Artes
Cincias Sociais, Negcios e Direito
Cincias, Matemtica e Computao
Engenharia, Produo e Construo
Agricultura e Veterinria
Sade e Bem-Estar Social
Servios
86
A maioria dos cursos de Engenharia (bacharelado) est concentrada na rea geral Engenharia,
Produo e Construo, mas nesta h tambm cursos de Tecnologia. Os cursos de Engenharia podem ser
encontrados ainda na rea Cincias, Matemtica e Computao (Engenharia de Computao e Engenharia
de Software) e na rea Agricultura e Veterinria (Engenharia Florestal, Engenharia Agrcola e Engenharia
de Pesca).
importante ainda esclarecer que a contabilizao dos dados sobre os cursos (vagas, ingressantes,
matriculados etc.) ao longo do tempo est sujeita a episdios, como extino, mudana de denominao,
desdobramentos em novas habilitaes, entre outros, que podem dificultar a anlise temporal das
modalidades. Para que se tivesse uma anlise com preciso desses dados, seria necessrio recuperar
documentos oficiais de registro de criao, extino e mudanas nesses cursos.
Muito embora no influencie os dados apresentados neste Anexo, outra questo a se considerar
refere-se organizao e denominao dos cursos e suas habilitaes, que tm sido consideradas de
forma diferenciada em funo das mudanas ocorridas na legislao, conforme se pode observar no
Cadastro de Cursos do Inep. Assim, a ttulo de exemplo, podem ser encontrados:
Cursos de Engenharia com habilitaes em Civil, Mecnica etc.
Cursos de Engenharia Eltrica com habilitaes em Eletrnica, Eletrotcnica etc.
IES cujos cursos admitem ingressantes na categoria Engenharia e somente aps a concluso
do bsico (cursado em aproximadamente dois anos) feita a opo pela modalidade ou
habilitao.
Alm disso, as denominaes utilizadas no Censo nem sempre so as mesmas encontradas nas
IES, ou seja, ao tabul-las, so enquadradas nas existentes no Censo, que so classificadas de acordo com
a Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE). A ttulo de exemplo, Engenharia
de Agrimensura enquadra-se como Agrimensura, a Engenharia de Energia enquadrada como Engenharia
Eltrica, entre outros.
Outra questo a ser considerada refere-se evoluo das IES no que diz respeito sua Organizao
Acadmica. Diversas IES, no perodo considerado (1991-2007), evoluram de Faculdade para Centro
Universitrio ou de Centro Universitrio para Universidade.
Alm disso, deve-se considerar que, como em todo processo de coleta e tabulao de dados,
no se pode descartar a hiptese de imprecises na insero dos dados ou a no existncia de base
completa dos mesmos nas diversas IES, alm da possibilidade de interpretao inadequada dos campos
do questionrio de coleta de dados.
De todo modo, pelo que se observa das tabelas e das Sinopses do Inep, os dados nelas
encerrados refletem a realidade encontrada na Educao em Engenharia nacional. Com os constantes
aprimoramentos no sistema de coleta e de tabulao desses dados, o Censo hoje, indiscutivelmente,
um valioso e indispensvel instrumento para a formulao de polticas e para o fomento da educao
superior no Pas.
87
NMERO DE CURSOS
TABELAS A1.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A1.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
89
Regio:
Norte
91
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
92
Regio:
Sul
93
Total Brasil
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
94
Regio:
Norte
95
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
96
regio:
Sul
97
Total Brasil
VAGAS OFERECIDAS
TABELAS A2.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A2.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
99
Regio:
Norte
101
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
102
Regio:
Sul
103
Total Brasil
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
104
Regio:
Norte
105
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
106
Regio:
Sul
107
Total Brasil
INSCRITOS
TABELAS A3.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A3.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
109
Regio:
Norte
111
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
112
Regio:
Sul
113
Total Brasil
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
114
Regio:
Norte
115
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
116
Regio:
Sul
117
Total Brasil
INGRESSANTES
TABELAS A4.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A4.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
119
Regio:
Norte
121
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
122
Regio:
Sul
123
Total Brasil
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
124
Regio:
Norte
125
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
126
Regio:
Sul
127
Total Brasil
MATRICULADOS
TABELAS A5.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A5.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
129
Regio:
Norte
131
Regio:
Nordeste
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
132
Regio:
Sul
133
Total Brasil
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
134
Regio:
Norte
Ano
Total
1999
210
2000
397
2001
674
2002
668
2003
790
2004 1.201
2005 1.340
2006 1.535
2007 1.967
UniversidadesCentros
Centros
Universitrios
Faculdades
Universitrios
Universidades
Faculdades
TotalPrivada
Pblica Total
Total
Privada Total
Total
Pblica
Total Pblica
Privado
Pblica
Privada
35
35
175
105
70
54
54
100
100
243
171
72
130
130
151
151
393
259
134
172
172
185
185
311 166
145
194
194
205
205
391 209
182
523
485
38
268
268
410
157
253
726
601
125
325
325
289
289
891 696
195
300
300
344
344
1.196
759
437
421
421
350
350
135
Regio:
Nordeste
Ano
Total
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
139
275
612
1.139
1.533
2.039
2.619
3.283
4.056
4.477
5.081
UniversidadesCentros
Centros
Universitrios
Faculdades
Universitrios
Universidades
Faculdades
TotalPrivada
Pblica Total
Total
Privada Total
TotalPblica
PblicaPrivada
Total Pblica
Privado
139
139
235
235
40
40
401
401
211
211
641
641
498
498
873
834
39
660
660
1.084
992
92
955
15
940
1.278
1.138
140
1.341
13
1.328
1.433 1.266
167
1.850 170
1.680
1.580 1.368
212
2.476 129
2.347
1.829 1.502
327
46
46
2.602 174
2.428
2.048 1.671
377
178
178
2.855
2.855
VOLUME VII ENGENHARIA DE PRODUO
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
136
Regio:
Sul
137
Total Brasil
CONCLUINTES
TABELAS A6.1
Distribuio Regional por Categorias Administrativas:
Pblicas Federal, Estadual e Municipal
Privadas Particular e Comunitrias/Confessionais/Filantrpicas
TABELAS A6.2
Distribuio Regional por Organizao Acadmica
(Universidades, Centros, Faculdades, divididos cada um em pblicos e privados)
139
Regio:
Norte
Regio:
Nordeste
141
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
Regio:
Sul
142
Ano
Total
1991
1992
1993
1994
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
20
21
22
26
41
64
67
141
164
229
265
357
383
783
728
Pblica
Total Federal Estadual Municipal Total
20
20
21
21
22
22
18
18
8
41
41
64
51
13
58
58
9
114
114
27
101
101
63
149
116
33
80
163
120
39
4
102
265
227
34
4
92
240
153
63
24
143
328
185
116
27
455
289
158
87
44
439
Privada
Particular Com/Conf/Fil
8
9
27
63
80
102
92
7
136
215
240
82
357
Total Brasil
Ano
Total
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
230
220
312
428
15
2
324
493
580
1.129
1.152
1.463
1.766
2.477
2.970
4.029
4.261
Pblica
Privada
143
Fonte: MEC/INEP/Dease
Fonte: MEC/INEP/Dease
144
Regio:
Norte
Regio:
Nordeste
145
Regio:
Centro-Oeste
Regio:
Sudeste
Regio:
Sul
146
Total Brasil
147
CURSOS DE ENGENHARIA DO
GRUPO VI EXISTENTES EM 2007, EM
CADA INSTITUIO DE ENSINO (IES),
DISTRIBUDOS POR ESTADO E
REGIO, COM DADOS SOBRE:
nfase (Enf.), Nmero de Cursos (N C.),
Vagas Oferecidas (Vagas), Candidatos Inscritos (Inscr.),
Ingressantes (Ingres.), Matriculados (Matric.) e Concluintes (Concl.)
149
Regio: Norte
Regio: Nordeste
150
IES
CE
CE
1
1
120
80
0
124
0
80
0
231
0
7
CE Mec
CE Mec
1
1
40
60
312
242
40
60
246
219
24
20
RN
RN
PB
PB Mec
1
1
1
1
0
50
0
40
231
890
0
158
45
50
0
40
229
50
28
196
36
0
10
14
PB
40
135
40
94
PE
PE
AL
SE
1
1
1
1
200
40
120
150
287
253
150
315
142
40
113
167
504
197
437
522
24
16
37
28
SE
BA
BA
BA
BA
BA
BA Quim
BA
BA
BA Mec
BA
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
50
290
200
100
0
100
160
229
0
100
50
356
925
258
25
0
35
23
164
0
166
145
50
239
92
25
0
12
23
95
0
71
52
47
520
178
87
0
22
134
330
0
271
90
0
31
0
0
0
0
3
8
26
45
0
BA Civil
BA
BA
1
1
1
50
60
80
1.062
406
75
46
60
16
166
137
59
12
0
0
Regio: Centro-Oeste
151
152
IES
C Fed de Educ Tec C S da Fonseca
C Univ Augusto Motta
C Univ da Cidade
C Univ de Barra Mansa
C Univ de Volta Redonda
C Univ Geral do Di Biase
Fac de Engenharia de Resende
Fac de Engenharia de Resende
Fac Salesiana Maria Auxiliadora
Inst Superior Mendes De Almeida
Inst Tec e C S Aplic N. S Auxiliadora
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Pont Univ Catlica do Rio de Janeiro
Univ Cndido Mendes
Univ Catlica de Petrpolis
Univ Catlica de Petrpolis
Univ Catlica de Petrpolis
Univ Catlica de Petrpolis
Univ do Est do Rio de Janeiro
Univ do Est do Rio de Janeiro
Univ do Est do Rio de Janeiro
Univ do G Rio Prof J de Souza Herdy
Univ Estcio de S
Univ Est do Norte Flum Darcy Ribeiro
Univ Fed do Rio de Janeiro
nf Cursos
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Regio: Sul
IES
C Univ Franciscano do Paran
Fac de C Agr e Exatas de P do Leste
Fac de Cincias Aplic de Cascavel
Fac Educacional de Araucria
Fac Est de C e Letras de C Mouro
Fac Radial Curitiba
Pont Univ Catlica do Paran
Pont Univ Catlica do Paran
Univ Est de Maring
Regio: Sul
IES
Univ Est de Maring
Univ Fed do Paran
Univ Tecn Fed do Paran
Univ Tecn Fed do Paran
Univ Tecn Fed do Paran
C Univ Barriga Verde
C Univ Barriga Verde
C Univ Leonardo da Vinci
Fac Metrop de Guaramirim
Fund Univ do Est de S Catarina
Inst Superior Tupy
Univ da Regio de Joinville
Univ do Oeste de S Catarina
Univ do Planalto Catarinense
Univ do Sul de Santa Catarina
Univ Fed de Santa Catarina
Univ Fed de Santa Catarina
Univ Fed de Santa Catarina
Univ Fed de Santa Catarina
Univ Desenv Alto Vale do Itaja
Univ Reg de Blumenau
C Univ de Jaragu do Sul
C Univ Feevale
C Univ Metodista
C Univ Univates
Fac Trs De Maio
Facs Integradas de Taquara
Fund Univ Fed do Pampa
Pont Univ Catlica do R G do Sul
Univ de Caxias do Sul
Univ de Passo Fundo
Univ de Santa Cruz do Sul
Univ do Vale do Rio dos Sinos
Univ Fed do R G do Sul
UF
PR
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SOBRE OS AUTORES
Gilberto Dias da Cunha
Doutor em Engenharia Mecnica pela Universidade Nova Lisboa, professor adjunto do Departamento
de Engenharia Mecnica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
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Doutor em Engenharia de Produo pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Atualmente
professor associado II da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF); coordenador do curso de Engenharia
de Produo e representante do Conselho de Graduao no Conselho Superior da UFJF; membro da
Comisso Tcnica de Acompanhamento e Avaliao (CTAA); membro da Comisso de Especialistas do
Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (Confea) na parceria Confea/MEC; membro
da Comisso de Graduao da Associao Brasileira de Engenharia de Produo (Abepro) e seu atual
coordenador; membro da Comisso de Engenharia de Produo do Exame Nacional de Desempenho dos
Estudantes (Enade) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep/MEC);
membro do Conselho Fiscal da Associao Brasileira de Educao em Engenharia (Abenge); membro
do comit cientifico dos peridicos Revista de Educao em Engenharia; Produto & Produo, Graf &
Tec, Revista Educao Grfica, Revista Gepros e Produo & Engenharia. Foi presidente da Associao
Brasileira de Expresso Grfica (Abeg) 2000-2003; diretor da Abepro 2005-2007; presidente do Frum
Mineiro de Engenharia de Produo (Fmepro) 2005-2009; avaliador de cursos de Engenharia do Inep/
MEC 2002-2009; multiplicador do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (Sinaes)
2007. Tem experincia na rea de Engenharia de Produo, com nfase em Educao em Engenharia e
Gesto Estratgica da Produo, atuando principalmente nos seguintes temas: educao em Engenharia,
gesto e avaliao de sistemas educacionais e estratgia organizacional.