Aferio de actividades de

aprendizagem da Lngua Portuguesa

Durante as trs semanas de prtica pedaggica, as estudantes tiveram a

oportunidade de verificar concretamente se as actividades planificadas no
contexto da unidade curricular teriam sucesso ou se necessitariam de ser
adequadas, ou at mesmo, reestruturadas.

Visto uma das estudantes ter tido uma semana de prtica em creche, as
actividades no se puderam verificar como possveis de serem postas em
prtica, pelo menos no da forma como estavam descritas e planificadas, pois
encontram-se adequadas a crianas do jardim de infncia e no da creche.
Apesar disso, as duas outras estudantes puderam comprovar que a grande
maioria das actividades planificadas no mbito desta unidade curricular seriam
possveis de pr em prtica, j que as crianas encontravam-se
suficientemente estimuladas ao nvel da compreenso e expresso da
oralidade e da escrita. Por outro lado, uma das salas no possua computador,
logo, todas as actividades que envolvessem as TIC no seriam possveis de
serem postas em prtica. Todavia, acreditamos que algumas das actividades
que planificamos poderiam no ser totalmente estimulantes para as crianas, j
que estas tinham entre 5 a 6 anos de idade, o que poderia condicionar o
interesse pela actividade caso no sentissem vontade de participar devido
simplicidade da temtica proposta. Ainda assim, caso sofressem algumas
alteraes, acreditamos que as actividades tivessem uma boa recepo dentro
da sala de aula caso fossem bem contextualizadas e se o nvel de importncia
fosse adequado aos grupos referidos.

Desta forma, para o pr-escolar, tentando englobar ambas as salas na

realizao de uma das actividades especficas, teramos de escolher a
actividade inseridas na Emergncia da Conscincia Fonolgica, mais
especificamente, a actividade descoberta das slabas, para que, atravs
dessa actividade interactiva as crianas fossem capazes de tomar conscincia
das slabas atravs da segmentao de palavras.
 No que diz respeito ao 1. Ciclo do Ensino Bsico, da nossa opinio
que tambm as actividades planificadas pelo grupo iriam ter boa aceitao nas
de acordo com os grupos que encontramos. O nico problema que poderia
impedir a concretizao destas actividades est relacionado com a falta de
recursos que algumas salas/escolas no possuam em tanta diversidade
quanto as outras, j que existiam salas com computador e outras sem
computador. As actividades continuam a puder ser postas em prtica, mas no
com o mesmo impacto que teriam caso se recorresse s Tecnologias de
Informao e Comunicao. A utilizao desse gnero de recursos aumenta
gradualmente o interesse das crianas, bem como o seu desempenho na
realizao das tarefas.

Para o 1. ciclo escolhemos a actividade Contos e Recontos, inserida

na Emergncia da Expresso Escrita. Esta actividade possvel de ser
realizada em todos os quatro anos relativos ao 1. ciclo do ensino bsico, visto
poder ser ajustada e adaptada de acordo com cada turma. Para isso, basta
complexificar a narrativa da histria escolhida pela docente ou apresentar
diversas narrativas, dividindo a turma em grupos menores, de maneira a que os
alunos consigam tirar partido das vantagens que esta tarefa possibilita
trabalhar e que os objectivos seleccionados sejam passveis de serem
apropriados pela turma.

Quanto ao 2. Ciclo do Ensino Bsico, as escolas visitadas reuniam

todas as condies para a prtica das propostas que planificamos no decorrer
desta unidade curricular. Para alm disso, tambm os alunos se mostraram
capazes de, efectivamente, tirarem partido dos objectivos propostos pelo
grupo. Temos apenas a perfeita noo de que seria necessrio aumentar o
grau de dificuldade das planificaes para que estas satisfizessem as
necessidades de crianas do 5. e 6. anos de escolaridade.

Assim, escolhemos uma actividade de compreenso e expresso oral

para as turmas que encontramos durante as semanas das prticas,
nomeadamente, a actividade intitulada MyEbook Livro Online. Para
adequarmos a actividade a estas faixas etrias, poderamos pedir aos alunos
que, em grande grupo, construssem uma histria que estivesse inserida nos
temas do seu currculo, e que a dramatizassem para toda a comunidade
escolar. Com essa dramatizao, recolheriam fotografias e vdeos que
ilustrassem a narrativa construda entre a turma, de forma a aumentar o grau
de dificuldade face s idades que os alunos teriam.

Desta forma, conseguimos compreender muito melhor atravs da prtica

como poderamos implementar as nossas planificaes no mbito da unidade
curricular de Introduo Didctica do Portugus, pois ao depararmo-nos com
uma turma, e ao estudarmos as suas caractersticas, pontos fortes e
competncias necessrias sua progresso escolar, torna-se muito mais
simples pensar em tarefas que satisfaam