Maracay, 12 de Febrero del 2015

Diplomado en Formacin Pedaggica Militar

En la pedagoga actual, resulta permisible dotarla de un conjunto

coherente de planteamientos considerados a redisear las prcticas
pedaggicas y la naturaleza del proceso de enseanza aprendizaje, lo que
fortalece ciertas tendencias en la lnea de pensamiento y en la prctica
educativa, donde realicen aportes frecuentes que le den coherencia, solidez y
presencia en el tiempo, a los discursos educativos. Esto permite explicar la
conduccin de un hecho educativo ante las exigencias de un contexto, los
cuales pasan a ser referentes en la modificacin de contextos sociales y
pedaggicos, adems de las lneas del discurso o la prctica pedaggica.
Las corrientes pedaggicas contemporneas, constituyen los discursos
actuales del aqu y el ahora, sobre la formacin del hombre; lo que bajo la
perspectiva de Flrez (1994) la define como el proceso de humanizacin que
va caracterizando el desarrollo individual, segn las propias posibilidades, la
formacin es la misin de la educacin y de la enseanza, facilitar la
realizacin personal, cualificar lo que cada uno tiene de humano y personal,
potenciarse como ser racional, autnomo y solidario (p.108). Lo que lo hace
tener sensibilidad social, tanto para el mismo como para su entorno, para la
comunidad donde vive y convive, formando parte de una sociedad que lo
impulsa a realizar cambios y transformaciones.
Las corrientes pedaggicas contemporneas como la escuela nueva
humanista y liberadora; y la pedagoga libertadora y constructivista, responden
a un reclamo social de una formacin que le permita a los individuos a resolver
problemas de diferentes ndole, de forma autnoma, lo que significa poder
enfrentar la bsqueda de soluciones, tener una respuesta que le satisfaga y
mantener un control sobre sta; implica encontrar respuestas nuevas a
situaciones nuevas.
La escuela nueva surge como un movimiento reformador y casi
revolucionario de la escuela y la pedagoga, que encauza los cambios que en
materia de educacin deban realizarse conjuntamente con los cambios sociopolticos del pas, as como lo expresa Prieto Figueroa en su obra el Estado
Docente por imperativos sociales la educacin exige la formacin de un
hombre integral en su postura de miembro de una comunidad, del ciudadano
libre y responsable con el desarrollo econmico y social de la Nacin (p.74), es
decir, que sea capaz de incidir en el beneficio de todos, con vocacin crtica, de
libertad y justicia social. Esta nueva educacin sea capaz de formar hombres
para al paz, la comprensin y la solidaridad.
La pedagoga liberadora y constructivista, propone una nueva mirada
sobre como trabaja la cultura dominante para legitimar ciertas relaciones

sociales. Esta propuesta parte de una dialctica de la cultura, donde el proceso

educativo ha de estar centrado en torno a los alumnos, por lo que Freire (1999)
supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte
de su actividad de aprendizaje (p. 62). Es decir, que el estudiante debe
aprender en su contexto social, descubrir quien ha trabajado para producir y
quien se ha beneficiado de esta produccin. Freire plantea que el hombre debe
ser partcipe de la transformacin del mundo por medio de una nueva
educacin que le ayude a ser crtico de su realidad y lo lleve a valorar su
vivencia como algo lleno de valor real; haciendo, aprendo y convivo. La
construccin del hombre humanista democrtico, apunta a que este mismo
hombre debe construir sus propios saberes y las necesidades que tenga de
aprendizaje
Con los nuevos cambios que han surgido en Venezuela, muchos
conceptos, estructuras, ideas y pensamientos han tomado un vuelco, que en su
mayora han realizado transformaciones en el individuo hacia una nueva
concepcin de Estado, segn nuevos lineamientos y nuevos parmetros que la
sociedad actual est imponiendo.
En el contexto militar, se han venido sufriendo esas mismas
transformaciones, y se ven representadas en las nuevas generaciones que van
egresando de las Academias, bajo el desarrollo de un nuevo pensamiento
militar bolivariano. Conscientes del compromiso con la defensa integral de la
Nacin y su participacin activa en el desarrollo del pas, a fin de lograr una
participacin integral e interdisciplinaria, capacitados para interactuar y
transformar realidades de su entorno social. Por lo que Hidalgo (2014)
comenta el perfil profesional del educando militar debe incluir el
fortalecimiento de la unin cvico-militar, promoviendo una nueva integracin y
la conformacin de un nuevo pensamiento militar y una estrategia nacional
comn en funcin de los nuevos tiempos (p. 20). En este orden de ideas, el
presente histrico reclama un militar con sensibilidad social, solidario,
progresista, con pensamiento crtico, argumentativo y revolucionario, que
transforma la realidad donde vive y convive, desde donde nace y se forma para
luego formar parte de la Fuerza Armada Nacional.
Todo esto conlleva al educando militar a una labor continua y
permanente de investigacin, generacin, transformacin y apropiacin social
del conocimiento, logrando un mejor aprovechamiento de sus capacidades.
Referencias Bibliogrficas:
Cerezo, H. (2010). Artculo de Revista Arbitrada del Tecnolgico de Monterrey,
Campus Ciudad Jurez, Chihuahua, Mxico
Flrez, x (1994).
Freire, P. (1999) Pedagoga del Oprimido

Hidalgo, D. (2014). Rediseo curricular de la mencin Administracin de la

Academia Militar de la Aviacin Militar Bolivariana. Tesis de Grado de
Maestra en Educacin Superior. No publicada.
Prieto Figueroa, L (2006). El Estado Docente. Obra re-editada por la Fundacin
Biblioteca Ayacucho. Caracas, Venezuela