UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE

AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA

DIVERSIDAD

PROYECTO DE MATEMTICA
TEMA: CURVA DE APRENDIZAJE
Profesor:
Cortez Rodrguez Carlos
Aula C104
Alumnos:
Nuez Miranda Milagros del Carmen
Oncebay Palomino Franklin Pavel
Snchez Sialer Carla Alicia
Tovar Ortega Margot Claudia
Jimeno Anthony

Los Olivos, 23 de Octubre del 2016

INTRODUCCIN

EN ESTA INVESTIGACIN HABLAMOS SOBRE EL TEMA DE LA CURVA DE

APRENDIZAJE NOS DICE QUE UNA CURVA DE APRENDIZAJE NO ES MS QUE
UNA LNEA QUE MUESTRA QUE EXISTE ENTRE EL TIEMPO O EL COSTO DE LA
PRODUCCIN POR UNIDAD Y EL NMERO DE UNIDADES DE PRODUCCIN
CONSECUTIVAS, DONDE ESTA SE PUEDE APLICAR ENTRE INDIVIDUOS Y
ORGANIZACIONES, DEPENDIENDO DE LA CAPACIDAD Y DE LA DE DICCIN DE
LA ORGANIZACIN PARA HACER LAS COSAS MEJOR CON CADA LOTE DE
PRODUCCIN. SE DIVIDEN EN MTODOS ARITMTICOS ES CADA VEZ QUE LA
PRODUCCIN SE DUPLICA Y LOGARTMICOS ESTOS SON LOS QUE NOS
PERMITE DETERMINAR LA MANO DE OBRA PARA CUALQUIER UNIDAD.
LA CURVA DE APRENDIZAJE SE FUNDAMENTA EN LA NOCIN DE QUE A
MEDIDA QUE UN INDIVIDUO APRENDE COMO REALIZAR CON EFICACIA Y
EFICIENCIA SU APRENDIZAJE, MEJORA SU PRODUCTIVIDAD EN EL
DESEMPEO Y EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

CURVA DE APRENDIZAJE

Una curva de aprendizaje, no es ms que una lnea que muestra la

relacin existente entre el tiempo (o costo) de produccin por unidad y
el nmero de unidades de produccin consecutivas. Tambin pueden
tomarse en consideracin la cantidad de fallas o errores, o bien el
nmero de accidentes en funcin del nmero de unidades producidas.
La curva de aprendizaje es, literalmente, un registro grfico de las
mejoras que se producen en los costes a medida que los productores
ganan experiencia y aumenta el nmero total de automviles, aparatos
de televisin, aparatos de vdeo o aviones que sus fbricas y lneas de
montaje producen.
Las curvas de aprendizaje se pueden aplicar tanto a individuos como a
organizaciones. El aprendizaje individual es la mejora que se obtiene
cuando las personas repiten un proceso y adquieren habilidad, eficiencia
o practicidad a partir de su propia experiencia. El aprendizaje de la
organizacin tambin es el resultado de la prctica, pero proviene de
cambios en la administracin, los equipos, y diseos de productos y
procesos. Se espera que en una empresa se presenten al mismo tiempo
ambos tipos de aprendizaje, y con frecuencia se describe el efecto
combinado como una sola curva de aprendizaje.

CURVA DE APRENDIZAJE

CASO DE ESTUDIO

CURVA DE APRENDISAJE

Al iniciar el captulo se obtuvo la funcin, y(t), del rendimiento que una persona
tena en una lnea de ensamblado de circuito. Esta funcin es

Y(t) = 20 x1 (

En donde y(t) es el nmero de circuitos que puede fijar en cinco minutos a la

placa principal despus de haber recibido t das de capacitacin.
Antes de responder a las preguntas que se formularon al inicio de captulo, a
continuacin se muestra la curva de aprendizaje.

25

20

15

Circuitos fijados
10

10

15

20

25

30

35

40

45

Numero de dias de capacitacion

El cambio del aprendizaje con respecto al tiempo es precisamente la rapidez

(instantnea) de esta persona; sin embargo, este cambio no es otra cosa que la
derivada de la funcin y(t) con respecto a t, es decir,

1e0.6931t
20
dy (t) d
=
dt
dt

Si se aplican las frmulas de derivacin aprendidas hasta el momento se

obtiene:

dy (t)
=20 ( 0.6931 ) e0.6931t
dt

a) Esta expresin proporciona la rapidez de aprendizaje para cualquier

instante t. por lo que.

b) La rapidez de aprendizaje est dada por 13.862t

As, por ejemplo, al final del primer da de capacitacin, la rapidez de
aprendizaje de esta persona es 6.93 al final del segundo da, 3,47; al
final del tercer da, 1,73 y as el final del cuarto da, 0.87. Todas
aproximadas a dos capacitaciones.
Ntese como la rapidez de aprendizaje disminuye con por el tiempo de
capacitacin; esto significa que la habilidad aumenta pero cada vez a
una razn ms pequeos.
c) Lo que mejoro del segundo al tercer da est dado por:

Y(3) y(2) = 20(1 e 0.6931 x 3 ) -20(1 e 0.6931 x 3 )

= 17.5 15
= 2.5

d) Para saber que sucede a la larga, notase que en la funcin:

Y(t) = 20(1 - e

0.6931 x 3 )

El termino e 0.6931t se hace muy pequeo conforme t de modo que la

funcin y(t) se hace cada vez ms cercana a 20.
Esto quiere decir que la mayor velocidad para fijar circuitos cada cinco
minutos.
Con base en lo que se ha desarrollado hasta este punto ayude al
supervisor a decidir en la siguiente situacin. De integrar a la lnea de
ensamblado, si al cabo de cuatro das de capacitacin puede fijar 19
circuitos a la placa principal.
Se contratara a esta persona para integrarse a la lnea de ensamblado?
Ahora considere el siguiente problema:
Durante dos das, se capacita a dos personas: Dulce y Jorge. A
continuacin se resume en una tabla los resultados que obtuvo cada uno
de ellos.

Nmero de circuitos
que puede fijar en
cinco minutos al final
del
Primer da

Segundo
da

Dulce

13

Jorge

10

15

Por otro lado, considere los siguientes criterios de seleccin.

I.
II.
III.
IV.

Mayor nmero de circuitos fijados en cinco minutos despus de

cuatro das de capacitacin.
Mayor nmero de circuitos fijados en cinco minutos despus de
seis das de capacitacin.
Mayor velocidad de aprendizaje al final del tercer da de
capacitacin
La persona que tenga mayor potencial a la larga, esto es la
persona que a largo plazo llegue a fijar ms circuitos cada cinco
minutos.

Preguntas

A quin contratara con el criterio I?

A quin contratara con el criterio II?
A quin contratara con el criterio III?
A quin contratara con el criterio IV?
Sugerencia: obtenga la funcin y(t) para cada persona y grafique la curva de
aprendizaje de cada una de ellas.

CASO DE ESTUDIO

PROPAGACION DE UNA EPIDEMIA

En el caso que se plante al inicio del captulo, que se trataba con el nmero
de infectados por cierta enfermedad, se tena el modelo.

(t) = 10000 4500 (t

+ 1), para t 1

La primera pregunta, Cuntos casos se tienen en la primera semana? , se

puede responder ya sea por medio de la grfica, o bien con el clculo de (1) ;
por lo que

a) El nmero de enfermos en la semana 1 es I(I) = 1000.

El aumento de casos de la semana 4 a la semana 6 no es
ms que () = (6) - (4), es decir,

b) el aumento de casos de la semana 4 a la semana 6 es

Igual a (6) - (4) 413 casos

Ahora bien, la rapidez de propagacin promedio de la enfermedad, del tiempo t

al t, como se vio en la seccin 11.1, esta dada por:

t+ t

(t)
=
t

As que para responder la tercera pregunta:

c) En promedio, Qu tan rpido se propaga la enfermedad
En la semana 1 a la 2?
Se sustituye t = 1,

t=1

en la expresin anterior y se

Obtiene
Rapidez promedio de propagacin,

(t) ( 2 )(1)
=
t
1

1318 individuos/semana.

La pregunta Qu tan rpido se propaga la enfermedad en la semana

9?, es diferente a la anterior, pues aqu se pide la rapidez instantnea,
es decir, se debe analizar cuando

t 0.

formulas estudiadas en este captulo a

(t ) ,

Por lo que si aplicamos las

se obtiene

1
4500 3
10,0004500 t +1 =
t
2
2
2
d (t ) d
= =
d t dt

Por lo tanto,

dl(t) 2250
=
dt t3

As que, E(t) = 6000

t
, para 1 t 50
50

d) y e) En la semana 9 la enfermedad se propaga con una rapidez de

dl(9) 2250
=
83.33individuos/ semana
dt
27

Y en la semana 50,

dl(9) 2250
=
6.36 individuos/semana
dt 50 3

As, la doctora socorro recopilo informacin en la poblacin y en realidad

el nmero de enfermos, en algunas semanas fue la siguiente:

Semana

Nm. Enfermos

848

2400

18

3600

28

4490

35

5020

46

5755

La grafica de los puntos aparece a continuacin,

7000
6000
5000
4000

Enfermos

3000
2000
1000
0

10

20

30

40

50

Semana

Con estos puntos y tcnicas estadsticas, que analizara en otros cursos,

se determin que un modelo ms adecuado para el nmero de enfermos
en la semana t es con base en este modelo, responda las mismas
preguntas que para el primer modelo. Por otro lado, analice ambos
modelos y diga que sucede a la larga, es decir, que sucede cuando t es
100, 1000, 10000, etctera. La grafica de ambas funciones se muestra a
continuacin.

60

1600
1400
1200
1000

Enfermos

800
600
400
200
0

Semana

10

12