UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA INDUSTRIAL

TRABAJO FINAL
Origen y Evolucin de la Educacin a Distancia

PRESENTADO POR:
Mariel Lpez: 1-13-6031

ASIGNATURA
Introduccin a la Educacin a Distancia

FACILITADORA
Jovanny Rodrguez

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,

REPBLICA DOMINICANA
22 de Octubre, 2013

ndice
Introduccin.
1. Origen de la educacin a distancia.
1.1- Los primeros indicios que se toman como referencia.
1.2- Factores que propician el surgimiento de la Educacin a Distancia.
1.3- Evolucin de la Educacin a Distancia.
1.3.1- La enseanza por correspondencia.
1.3.2- La enseanza multimedia.
1.3.3- La enseanza telemtica.
2.- Calidad en la educacin a distancia.
3- Tecnologa en la Educacin a Distancia

INTRODUCCION
En vista del rpido crecimiento demogrfico de la poblacin y la poca capacidad de
las instituciones para cubrir la demanda educativa de forma presencial, ha surgido la
educacin a distancia. Esta modalidad de estudio, permite a los participantes poder
estudiar sin tener que asistir a un horario especfico a las aulas de clases y le
permite un mayor manejo del tiempo y la integracin a otras tareas tales como
trabajar y tener familia.
En esta parte vamos a ver cmo nace esta modalidad de estudios y cmo
evoluciona a travs de los aos.

1.- Origen de la Educacin a Distancia.

Para poder hablar de educacin a distancia primero debemos conceptualizar lo que
es. Este tipo de modalidad educativa es la que le permite a las personas poder
estudiar sin tener que presentarse en un aula de clases todos los das. As, se
puede seguir un proceso de aprendizaje con poca interaccin presencial o ninguna,
hacindolo a travs de aulas virtuales, correo electrnico, correo postal,
videoconferencias, foros, entre otros.
Este tipo de modalidad es usada en todos los niveles educativos, pero se destaca
ms a nivel universitario.
La educacin a distancia, es uno de los temas ms tratados en los ltimos tiempos
en el rea pedaggica debido al auge que ha tenido el desarrollo de las tecnologas
de la informacin. Para entender las nuevas tendencias debemos de ir un poco
hacia atrs y ver la historia detrs del surgimiento de las mismas. Debemos de
remitirnos al desarrollo inicial de los sistemas de lectoescritura que tienen su origen
estimado hacia el 3000 a.c. Estos usaron desde su inicio medios para transportar la
informacin de mxima eficacia, lo cual no se contradice ya que se sigue haciendo
en los tiempos actuales.
Es de saber pblico que el conocimiento es parte importante del desarrollo humano
y social. Los adelantos tecnolgicos y las relaciones interpersonales han permitido
la divulgacin del mismo por todo el mundo. Sin embargo, desde tiempos muy
lejanos y hasta la actualidad tambin es conocido que el acceso a las fuentes de
informacin y los centros de educacin se hace a veces imposible ya sea por
limitantes fsicas o econmicas.
Estos son factores que han hecho surgir desde tiempo muy remotos la educacin a
distancia, donde en principio se haca a travs de correo postal.
1.1- Los primeros indicios que se toman como referencia.
En el siglo XII el sabio judo-espaol Maimnides utiliz el correo para comunicarse
con sus discpulos ms alejados en donde ellos enviaban sus dudas, preguntas y
controversias que el responda con el ms amplio sentido educativo.
En las civilizaciones como la sumeria, egipcia y hebrea se conocen las cartas
instructivas. En Grecia aparecieron las cartas cientficas y en Roma se destacaron
figuras como Cicern, Horacio y Sneca, este ltimo se le encontraron 124 cartas
que intercambio con Lucilio.
1.2- Factores que propician el surgimiento de la Educacin a Distancia.
Con la aparicin de la escritura se permita que otros entendiesen el mensaje que
una persona distante en el espacio y tiempo haba escrito. A esa revolucin de

transmisin de mensajes e ideas a travs de la escritura, siguieron otras que de

manera sinttica y cronolgica, muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de
formas alternativas de ensear algo a alguien que est separado en el espacio y
tiempo. Podemos ver la secuencia de los acontecimientos.
-

Aparicin de la escritura.
Invencin de la imprenta.
Aparicin de la educacin por correo postal.
Aceptacin mayoritaria de las teoras filosficas democrticas que eliminan
los privilegios.
Uso de los medios de comunicacin en beneficio de la educacin.
Expansin de las teoras de enseanza programada.

Si todos estos elementos se utilizan de manera correcta, se vence exitosamente la

barrera de distancia que separa al profesor del alumno.
1.3- Evolucin de la Educacin a Distancia.
Esta metodologa tiene aproximadamente un siglo y tres generaciones de
existencia.
A los inicios de nuestra existencia, los humanos nos comunicbamos a travs de
signos y gestos acompaados de sonidos. Luego nos comunicamos a travs del
lenguaje hablado. Despus de esta relacin directa se gener la necesidad de
comunicaciones a distancia en donde no alcanzaba la voz. As surgieron las
comunicaciones por humo, destellos con espejos, banderas tambores, etc. Luego
surgieron los ideogramas, los jeroglficos y finalmente la escritura alfabtica.
No cabe duda que la educacin a distancia no es un fenmeno de hoy, este ha sido
un modo de enseanza-aprendizaje por millares de personas por ms de cien aos.
No siempre se aprendi a distancia con el apoyo de los actuales medios
electrnicos, sino que esta forma de ensear y aprender ha evolucionado en el
ltimo siglo y medio, a lo largo de tres grandes generaciones de innovacin
tecnolgica que Garrison identifica como: Correspondencia, telecomunicacin y
telemtica.
1.3.1- La enseanza por correspondencia.
A finales del siglo XIX e inicios del XX nace la primera generacin de este tipo de
educacin a lomos del desarrollo de la imprenta y del servicio postal que con textos
muy rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente eran utilizados
para ensear.
En este tiempo el texto utilizado era muy simple, regularmente manuscrito. No haba
una especificidad didctica sino que solo se reproduca por escrito una clase
presencial del profesor apoyados con el servicio nacional de correo de aquella
poca que era muy eficaz a pesar de ser lento.

En poco tiempo se pudo percibir que el aprendizaje de esta manera no era fcil para
los estudiantes, por lo que se trat de dar una forma ms interactiva a los materiales
escritos mediante el acompaamiento de guas de ayuda al estudio, la introduccin
sistemtica de actividades complementarias a cada leccin, as como cuadernos de
trabajo, de ejercicios y de evaluacin que promoviesen algn tipo de relacin del
estudiante con la institucin, el material y el autor del texto y que facilitasen la
aplicacin de lo aprendido y guiasen el estudio independiente.
A finales de esta primera etapa comienza a surgir la figura del tutor o facilitador que
responde va correo las dudas del estudiante, le devuelve los trabajos corregidos y
le anima a seguir estudiando e incluso mantiene contacto presencial con l.
De igual manera para responder mejor a las exigencias de la orientacin y gua del
alumno se fueron introduciendo de manera paulatina los aportes de las nacientes
tecnologas audiovisuales. Surgi el telgrafo y sus cdigos Morse en 1820, en 1876
Graham Bell invent el telfono que nos permiti comunicarnos de manera verbal a
distancia. En 1894 Marconi invento la radio y en 1901 se realizo la primera
comunicacin transatlntica por radio, pero fue en 1920 que se puso en marcha la
primera emisora Norteamericana. En 1910, el teletipo permita el envo de mensajes
escritos a distancia utilizando determinados cdigos y en el 1923 Vladimir Zworykin
invent la televisin que a partir de 1935 comienza sus emisiones regulares.
Esta etapa ha sido la de mayor duracin.
1.3.2- La enseanza multimedia.
Este tipo de enseanza o segunda generacin, como la determina Garrison, se
puede situar a finales de los aos sesenta con la creacin de la Open University
Britnica. El radio y la televisin, que estaban presentes en la mayora de los
hogares, son las insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a ser apoyado
por otros recursos audiovisuales como son los audio casetes, diapositivas,
videocasetes, etc. El telfono se incorpora a la mayora de acciones en este mbito,
para conectar al tutor con los alumnos. En esta segunda generacin, al romperse el
concepto de clase tradicional, las posibilidades de interaccin presencial son
escasas.
1.3.3- La enseanza telemtica.
Conocida como la tercera generacin, su inicio se puede situar en la dcada de los
80 y est conformada por la educacin telemtica. Esta etapa se define por la
integracin de las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la
informtica. Se apoya en el uso cada vez ms generalizado de los ordenadores
personales y de las acciones realizadas en los programas flexibles de Enseanza
Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia.
En esta generacin la inmediatez y la agilidad, la verticalidad y la horizontalidad se
hacen presentes en el trfico de comunicaciones. Garrison contemplaba en esta

tercera etapa nicamente la EAO y las telecomunicaciones surgidas en los aos 80,
por lo que se puede decir que a esta tercera generacin le ha surgido una segunda
etapa en la que se implementa el campus virtual basado en redes de conferencia
por ordenador y estaciones de trabajo multimedia.
Entre las diferentes definiciones que nos encontramos sobre la educacin a
distancia, se destaca en casi todas que en este tipo de educacin ha de utilizarse
los medios impresos y tecnolgicos como puente de unin en el espacio y tiempo
entre profesor y alumno cuando estos no mantienen una interaccin presencial.
En definitiva se trata de una educacin mediada la cual se ha venido realizando con
una secuencia ajustada a la evolucin de los medios que, durante el siglo y medio
que tiene de vida esta modalidad educativa, se puede resumir de la siguiente
manera.
-

Texto impreso ordinario.

Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje.
Tutora postal.
Apoyo telefnico.
Utilizacin de la radio.
Aparicin de la televisin.
Apoyo al aprendizaje con audio casetes y videocasetes.
Enseanza asistida por ordenador.
Audioconfrencia.
Videodisco interactivo.
Correo electrnico.
Video conferencia de sala (grupo).
WWW (listas, grupos, enseanza on line).
Videoconferencia por Internet.

En resumen, de la educacin por medio impreso u unidireccional, se paso a la

enseanza por correspondencia y de esta a la audiovisual la cual evoluciono hacia
la formacin apoyada en la informtica para finalizar con la era de la telemtica, en
la que nos encontramos inmersos.
2.- Calidad en la educacin a distancia.
La calidad en la educacin a distancia contina siendo un tema muy complejo. Si se
pretenden lograr en los programas de educacin a distancia aprendizajes
significativos en los estudiantes, habr preocupacin por su diseo, implementacion
y evaluacin.
Hoy existe una extensa produccin de programas de Educacin a Distancia,
incluyendo TICs o en propuestas hbridas. Pero decimos que es extensa y no
intensa, lo que supone ser de anlisis evaluativo profundo de sus intentos. Ello nos
obliga a conocerlas ms de cerca, por lo tanto es necesario establecer criterios si se
trata de arribar a propuestas educativas confiables y de calidad.

Primero se debe identificar que las entidades ofertantes sean competentes y sean
organizaciones de trayectoria en el rea, si es que buscamos evaluar la calidad de
su esfuerzo para dar mayor seguridad en su operatividad formativa a los usuarios.
Pero lamentablemente hoy an no existen muchos medios que posibiliten superar el
primitivo estadio de administracin de instrumentos cuantitativos de los usuarios,
para llegar a la creacin de un ranking aplicado a tales programas o universidades
a distancia.
Muchas veces se mejora la calidad por competitividad, comparando empresas
rivales y no por la lgica capacidad del desarrollo educativo en s mismo, que
provoca cada organizacin con los recursos humanos y materiales especficos que
posee en los usuarios a los que atiende. Habr que estar alerta respecto de tales
particularidades a la hora de evaluar los programas, como para otorgarles su justo
valor en el contexto de un programa educativo a distancia. Por lo tanto, se
manifiesta la necesidad de superar errores respecto de los criterios y contrastes
acerca de la calidad educativa a distancia, aunque tambin en la educacin
presencial.
Se debe de tomar en consideracin que aun se rige la copia de los modelos de
calidad empresaria aplicados a la educacin como Calidad Total, basada en la
gestin ms que en los procesos de enseanza y aprendizaje que se aplican en la
Educacin a Distancia.
Se basan en la satisfaccin del estudiante (usuario). Pero, como es una tarea
bastante compleja de avaluar no puede basarse solamente en el visto bueno o
malo de un participante.
Se piensa generalmente que el costo de la Educacin a Distancia es menor que de
la educacin convencional. Pero, esto no se tiene ciertamente definido ya que
depende del tipo de tecnologa que se seleccione y se ponga en marcha.
Es decir, es bastante difcil referirse a la calidad de los programas de Educacin a
Distancia que se brindan, porque an estn en prueba, expansin, etc. lo que remite
a una reflexin ms profunda: la necesidad de discernir lo que es en realidad la
calidad y cules son sus rasgos. Se puede decir que la calidad es un atributo
aadido, no integrado a un programa de Educacin a distancia: cuando est, se
nota. Cuando no est, tambin.
Algunos se refieren a calidad educativa en Educacin a Distancia como:
-

Satisfaccin de usuarios,
Excelencia del sistema,
Efectividad del proceso,
Resultados acadmicos positivos,
Buen impacto social.

Asimismo se deben tener en cuenta los contextos hoy cada vez ms virtuales, en
que se desarrolla esta modalidad, sobre todo por su posibilidad de estabilidad y
posible flexibilidad para su justa valoracin: una clase presencial puede comenzar
de diferentes modos; una clase virtual es menos verstil; su planeamiento es ms
fuerte y ser de calidad, si ello est en relacin con los objetivos propuestos en el
programa.
En general, se aconseja acudir a una combinacin de modelos cuantitativos y
cualitativos para complementar y completar la tarea evaluativa. Si bien se evala lo
que el sistema de Educacin a Distancia en sus posibilidades propone o brinda,
tambin las caractersticas- y las conductas de entrada al programa- del estudiante
hacen que se aprovechen o usen todas, pocas o ninguna de las posibilidades que el
sistema brinda.
Es necesario reconocer de qu tipo de Educacin a Distancia se trata para valorar
los resultados, diseos y propuestas de participacin que propone el programa de
una institucin.
Se reconoce que hay posibilidades de una evaluacin absoluta (sistemas de calidad
universales y compartidos como las normas ISO), y otra relativa, segn los criterios
adaptados a la funcin concreta que se desea desempear en particular conforme lo
deseado en un programa.
Pero cuando se habla de calidad, se habla de efectividad?
Para evaluar la calidad de un aprendizaje a distancia, se valora la relacin entre el
efecto esperado y el real?
An existen dudas porque se est evaluando la excelencia de un programa
educativo a distancia o a algunos estudiantes concretos con logros especficos?
Qu significa evaluar la calidad general?
Segn Moore,
Un programa de menor calidad, es el resultado de decisiones administrativas
tomadas respecto de la introduccin de las TIC, pero sin el apoyo de las personas
de ese programa ni con un asesoramiento conveniente.
Un programa de calidad no slo enva informacin o contenidos de alta calidad sino
que se preocupa por brindar una experiencia personal con cada estudiante y con
cada profesor.
Un buen profesor convencional no necesariamente es un buen tutor a distancia.
Todo proceso de enseanza y aprendizaje planificado necesita de apoyo local y
cercano al participante, para mantener el inters, incentivar y favorecer el
compromiso concreto del estudiante como tambin para realizar su seguimiento.

Para evaluar un programa de Educacin a Distancia Virtual se debe correr la mirada

desde el logro del estudiante hacia la globalidad de la propuesta de enseanza
inscripta en el contexto, que cada vez ser ms virtual. Para considerar el proceso
de comunicacin en la enseanza y aprendizaje, es necesario considerar la
interaccin de las demandas como tambin los procesos de colaboracin que se
organicen, las acciones tutoriales, etc.
La relacin interaccin y calidad en contextos tecnolgicos se puede ver dentro de
una lnea del continuo: informacin, comunicacin y conocimiento.
Se debe considerar que no necesariamente los altos costos de un programa
conducen al logro de una calidad elevada del mismo. Tampoco trabajar con costos
bajos es una caracterstica de una educacin a distancia de calidad, porque una
enseanza de calidad efectivamente posee costos reales crticos. Por lo cual,
cuanto ms calidad se persigue, mayor ser la inversin necesaria en el sistema.
La calidad de un sistema de educacin a distancia no es de fcil captacin, porque
sus beneficios no son tangibles ni perceptibles a corto plazo. Tambin la dispersin
o letargo en el tiempo previsto de cursada como la abultada desercin de los
estudiantes no ayuda a visualizar estas evidencias. Ms aun si no se cuenta con
mecanismos previstos para ello.
Una Educacin a Distancia barata automatiza las tareas del tutor, que no son
fciles, y simplemente las mecaniza; esto no caracteriza una enseanza de calidad.
3.- Uso de la tecnologa en la Educacin a Distancia.
El auge de la tecnologa a favorecido la entrega de la enseanza a distancia desde
sus inicios donde se haca uso del correo postal y luego comenzaron a introducirse
los diferentes avances como telgrafo, telfono, radio, televisin, computadora e
internet.
No importa el autor que trabaje el tema, se est claro que la Educacin a Distancia
ha evolucionado con ayuda de la tecnologa.
Partiendo del tipo de modalidad educativa y acogindose a los aportes de Moore y
Kearsley, as como tambin las aplicaciones telemticas creadas por Collins se
realiz la siguiente clasificacin para las tecnologas aplicadas a los sistemas de
educacin a distancia.

Recursos

Necesidades de los estudiantes y organizaciones.

Teoria
Historia
Filosofia.

Diseo

Diseo Institucional.
Medios.
Programa.
Evaluacin.

Entrega

Impreso.
Audio/ Video/ Grabaciones.
Radio y Televisin.
Progamas de computadora y Redes.
Audioconferencias y Videoconferencias.

Interaccion

Ambiente
de
aprendizaj
e

Coordinador Programa.
Facilitadores.
Tutores.
Personal Administrativo.
Oros Estudiantes.

Lugar de trabajo.
Hogar.
Saln de clases.
Centro de Aprendizaje.

Y las aplicaciones telemticas.

Proposito
Principal.

Publicacin de informacin.

Comunicacin.

Ejemplo de
aplicaciones
telemticas.
-Espacios Web y navegadores para
acceder.
-Espacios Web asociados a base de
datos.- Software para transferir archivos y
documentos adjuntos a e-mail.
-Herramientas de formato.

E-mail.
-Videoconferencias a traves de la
Web.
-Espacios web con opciones de
comunicacin.
-Software para telefona por internet
(VOIP)
-Plataformas para chats.

Colaboracin.

-Groupware.
-Espacios para trabajos
colaborativos.
-Herramientas que permiten la
escritura colaborativa en
documentos disponibles para
grupos.

De propsito especfico de
enseanza-aprendizaje.

-Applets para plataformas

interactivas.
-Sistema de prueba acesible via
Web.
-Herramientas de captura de
videoconferencias punto-punto y
multipunto.

Informacion y recursos amigables.

-Motores de busqueda basados en

Web.
-Sistemas de base de datos
distribuidos.
-Espacios Web diseados para
organizar informacin.
-Herramientas para elaborar y
desplegar recursos multimedia
distribuidos como audio y video
digital.

Entre los medios tecnolgicos tenemos los siguientes:

1- Audiovideograbaciones.
a) Audiograbaciones. Al igual que el texto escrito es de carcter secuencial. Es un
sistema de comunicacin total, capaz de crear un lenguaje articulado al igual que el
ser humano. Es el medio de comunicacin ms cercano y natural que en situaciones
presenciales desarrolla sin la intervencin de ningn otro medio. Es recomendado
para la enseanza de idiomas como complemento al material impreso.
b) Audiovisual. Estos surgen de la combinacin de un sistema nico, de los sitemas
visual y auditivo para lograr un sistema diferente, capaz de crear lenguajes
especficos de comunicacin. Su percepcin de realiza por la vista y el odo de
manera simultnea. La vinculacin de imagen y sonido son tales que cada uno tiene
relacin entre s.
2- Radio/TV.
a) Radio. Es una de las tecnologas ms apreciadas por los estudiantes.
b) Televisin. Es una tecnologa de la entrega de la instruccin que puede ser
integrada en 3 niveles bsicos.
-Leccin simple: Programas dirigidos a un tpico especfico, incluyendo introduccin
a la leccin, un programa general o resumen.
-Seleccin de una unidad: Una serie de programas a fin de desarrollar el contenido
fundamental para el aprendizaje de la unidad de un curso.
-Curso completo: Programas o serie que puede formar parte de un curso de un
semestre completo en conjunto con el material impreso.
3- Programas de computacin.
Son el conjunto de instrucciones que ejecutadas por la computadora, definen las
experiencias del usuario. Se debe distinguir entre programa de sistema y de
aplicacin. El de sistema se refiere a los sistemas operativos, que son los que
controlan el hardware y posibilitan el uso de los programas. Los mas conocidos son:
Windows, Macintosh y UNIX.
4- Teleconferencias.
Se entiende por cualquier sistema que permita la realizacin de reuniones entre
personas que se encuentran en distintos lugares fsicos. Se puede incluir al telfono
tambin el ordenador gracias a la mensajera instantnea.
5- Redes de Computacin.

La comunicacin se ha convertido en el instrumento bsico de la gestin del

conocimiento en la actual sociedad globalizada, la cual es mediada por
computadores y artefactos fsicos y cognitivos de comunicacin, convirtindose en
la fuerza conductora de la virtualizacin en todos los mbitos de la sociedad,
incluyendo la educacin superior. La comunicacin mediante computadoras (CMC),
comprende una mediacin de la computadora, es decir, se utiliza como un medio
para comunicarse con otras personas u organizaciones.
6- Redes Telemticas.
En su aspecto fsico, son plataformas e infraestructuras que facilitan el
funcionamiento de complejas e intrincadas redes sociales, que son la expresin de
estas ltimas y de su cultura (Cartier, 1997). El origen de las redes telemticas tiene
dos variantes: 1) como consecuencia de la plataforma y expresin de las redes
sociales que las crean y 2) las redes sociales que han surgido a partir de la
comunicacin que se ha producido entre seres humanos en las redes telemticas.

Conclusin.
Considerando que al contrario de cmo muchas personas piensan, la educacin a
distancia data de ms de 100 aos. Podemos determinar que es un proceso de
evolucin que no se detiene. As como ha ido cambiando en todo el tiempo
transcurrido, as podemos esperar que nuevos procesos se sigan implementando
sin modificar la esencia bsica o el objetivo principal que es el de fomentar el
desarrollo individual y autnomo del estudiante.

Aporte personal.
Considero que el proceso de evolucin de la Educacin a Distancia no se detiene en
la era telemtica que es la que estamos viviendo en la actualidad.
Es posible en un futuro no muy lejano este tipo de modalidad suplante la modalidad
tradicional por lo menos en el nivel de educacin superior ya que los avances
tecnolgicos cada vez van ms deprisa.
Desde los primeros indicios de la modalidad se puede verificar que siempre el
estudiante ha sido el responsable de su propio aprendizaje, no es hasta que se
determina que la enseanza por correo postal no resulta tan fcil para el estudiante
donde surge la figura del facilitador y as es como hasta ahora tenemos una persona
que nos gua en todo el proceso de aprendizaje, aclarando las dudas que puedan
surgir y evaluando el mismo con el apoyo de las instituciones certificadas para
avalar que se complete el proceso con resultados satisfactorios y poder insertar en
la sociedad personas capacitadas en las diferentes reas de enseanza.

Bibliografa.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf
http://www.monografias.com/trabajos76/origen-evolucion-historica-educaciondistancia/origen-evolucion-historica-educacion-distancia.shtml
http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/fainholc.htm
http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/pluginfile.php/36149/mod_page/content/1/Ari
as-TecnologiasenlosSEAD.pdf