ENSAYO INNOVACIN EDUCATIVA

Introduccin
En el presente ensayo se destaca como centro de la
innovacin, al ser humano como miembro de una sociedad que
se ve influida en etapas tanto tempranas como posteriores por
el mbito educativo en donde recibe sus procesos de formacin
formal.
En este orden de ideas, el tema de la innovacin
educativa, es relevante, pues los saltos en la calidad de vida de
los individuos provienen de las innovaciones por ellos mismos o por sus semejantes, los
cuales van a ver plasmados en avances tecnolgicos, cientficos y sociales; y cuya semilla
se ha plantado a travs de los procesos educativos, en donde se expone a los educandos no
solamente a contenidos, sino a todo un sistema de valores y conductas que consolidan su
capacidad individual para fortalecer sus procesos de transmisin de ideas innovadoras.

En este documento, se trata la importancia de gestionar el conocimiento en las

instituciones, como medio para distribuirlo y para fortalecer en el educando, la adaptacin
en los cambios del ambiente. Se incluye un apartado de conclusiones y se listan las
referencias bibliogrficas.

Innovacin Educativa
Innovacin se relaciona con cambios que representan
transformacin notoria. Cuando este trmino se aplica a la
educacin se relaciona con el introducir cambios novedosos
para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje. Por
ende, se extiende a renovacin de procesos y recursos
utilizados. En la actualidad el uso de tecnologa es un aliado para dar versatilidad a los
servicios educativos con introduccin de recursos como pizarras inteligentes, medios de
evaluacin e incluso para viabilizar la enseanza a distancia.

La innovacin educativa es comprendida como renovacin pedaggica y puede ser

vista desde el ngulo del aula y no necesariamente a nivel macro de una reforma
educativa (Caal, 2002). Cuando se habla de innovacin educativa como un proceso
transformador dentro de un aula, el concepto tiene sentido si se toma en cuenta que
solamente las personas son capaces de generar innovacin, pues las ideas provienen y son
puestas en prctica en ambientes concretos por personas especficas.

A la luz de estas ideas, la innovacin nace, se desarrolla y se transmite en

ambientes propicios para que germinen las ideas y sobre todo para que sean transmitidas.
Para Drucker, Grant (1996, citado en Alegre, 2004), la direccin tiene el reto de crear una
organizacin que sea capaz de distribuir el conocimiento all donde sea necesario.
Argumentos del autor que los enlaza a la capacidad de adaptacin a los cambios del
ambiente; los cuales, colocados en el contexto del tema tratado en este documento, se
interpretan como la capacidad de los individuos de influir en su entorno, a travs de
innovaciones.

El proceso formativo se extiende hacia toda la cadena de educandos desde

temprana edad, por lo que la innovacin educativa no se limita a adultos, sino concierne
a todos, especialmente en el siglo XXI, en el cual la informacin esta diseminada y es
accesible por todo tipo de medios electrnicos. La informacin por lo tanto puede
sistematizarse, ms no as el conocimiento depositado en cada individuo en la forma de
su capacidad de crear innovaciones.

Ante la pregunta Tiene influencia entonces, el mbito educativo en la capacidad

de un individuo de innovar? Como menciona (Estebaranz, 2000), para que la informacin
sea considerada como un conocimiento, debe ser absorbida, entendida y utilizada por las
personas.
Corresponde a las instituciones, ahondar en este tema, gestionando el
conocimiento de tal forma que pueda ser distribuido y compartido para potencializar el
contagio de ideas innovadoras, como menciona (Alegre, 2004), direccionar la transmisin
del conocimiento tcito. Es decir, aquel tipo de conocimiento que es propio de cada persona
y que al no estar codificado no se encuentra sistematizado como por ejemplo en un
programa computarizado.

Conclusiones

Si la calidad de vida de los seres humanos est relacionada

con su capacidad de interactuar con su ambiente en trminos de
evolucionar su entorno efectivamente; por ende, las innovaciones
son una parte integral de su bienestar.

Siendo los individuos los nicos capaces de innovar en forma integral su entorno
cientfico y social; las bases fundamentales de su desarrollo, estn influenciadas por la
formacin educativa recibida. Sin embargo, considerando que el individuo posee un
conocimiento tcito, que le es propio; es a travs de una gestin determinada dentro de la

formacin educativa, que tal conocimiento se comparte y se potencializa en ideas que le

sean beneficiosas en su desarrollo como sociedad.

Por lo que es lgico, que la innovacin sea una constante presente en toda
institucin educativa. Por lo que se evidencia que ms all de una tendencia o moda
empresarial, al hablar de innovacin, en el caso de las instituciones educativas, la gestin
del conocimiento fomenta espacios que se traducen en seres con criterios propios y libres
para forjar procesos mentales que contribuyan a la innovacin.

Referencias
Alegre, J. (2004). La gestin del conocimiento
como motor de la innovacin. Espaa: Universitat
Jaume.

Caal, P. y. (2002). La Innovacin Educativa. Tres Cantos (Madrid) Akal [2002]:

Ediciones Akal.

Estebaranz, A. y. (2000). Construyendo el cambio: Perspectivas y propuestas de

Innovacin Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.

Cmo enfrentar la infoxicacin?

En la actualidad las personas sufren de una sobre exposicin a la informacin,

como consecuencia de su acceso a variadas fuentes y dispositivos
El desarrollo de la tecnologa de telecomunicaciones, la expansin de los
servicios de internet, as como las innovaciones en
dispositivos y aplicaciones con la capacidad de
comunicar; ha generado que las personas tengan
acceso a un nmero ilimitado de informacin.
El volumen de datos sobrepasa la capacidad de los
usuarios, para asimilarlos. La informacin se
percibe de manera formal o informal como noticias,
publicidad o convivencia entre amigos

Cmo lo asimilan a los nios?

Claudia es una joven mam, acostumbrada a mantenerse
informada a travs de redes sociales, ve como un medio
natural de comunicacin las interacciones actuales, por lo que
a su pequea hija de 18 meses le permite usar el telfono y la
tablet.
Su hija Valentina, es capaz de discriminar
informacin, por ejemplo, entra a un juego o a un video. Lo
repite si le gusta o lo cambia si le parece aburrido. Encuentra
fcil comunicarse por celular con su abuelo quien se encuentra en otro pas,
seleccionando su foto del listado de contactos, as es que, aunque no ha aprendido
a hablar completamente, ya logra comunicarse.
Qu piensan los jvenes respecto a esta situacin?
En entrevista con Stefany una joven estudiante del 3er. ao de Ingeniera,
comenta que ya se acostumbr. Menciona que para lograr accesar a ms
informacin, trabaja con varios dispositivos a la vez. Una
tablet para buscar informacin, una laptop para trabajar
sus documentos y un telfono para mantenerse comunicada
con sus grupos de estudio, amigos y familia por medio de
WhatsApp y Facebook. Todo al mismo tiempo! Enfatiza
que abre muchas pestaas y las va revisando rpidamente,
haciendo una seleccin de lo que utilizar.
Si bien es cierto, que las fuentes son diversas y los formatos de texto, audio y video
se entrelazan de forma inmediata y constante, las nuevas generaciones estn
adaptndose paralelamente para procesar y discriminar entre tanta
informacin.