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Gua de estudio
2016-2017
Gua de estudio
Educacin Primaria. Tcnico Docente
Maestro de Enseanza Artstica
2016-2017
Presentacin
La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los
contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo
objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las
etapas en que se desarrollar el proceso, las dimensiones, parmetros y aspectos a evaluar, as
como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una seccin con
recomendaciones generales cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la
aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del
proceso de evaluacin.
Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educacin Bsica y Media Superior
para el ciclo escolar 2015-2016, emitidos el 26 de febrero de 2015.
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1. El proceso de evaluacin
La evaluacin para el Ingreso al servicio profesional docente en educacin bsica consiste en la
aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:
Primera etapa
Examen de conocimientos y habilidades para la prctica docente. Esta etapa
consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable aplicado en
lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su objetivo
es evaluar el nivel de dominio sobre los propsitos y enfoques didcticos de los campos
formativos que son propios del nivel, adems de las capacidades y habilidades para la
intervencin didctica. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Segunda etapa
Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales. Esta
etapa consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable, aplicado
en lnea y controlado por un aplicador. Consta de un promedio de 120 reactivos, su
objetivo es evaluar las habilidades intelectuales del docente para la comunicacin, el
estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las actitudes necesarias
para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y los vnculos con la
comunidad. La aplicacin tendr una duracin de tres horas.
Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y
cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de
cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de
columnas, opcin mltiple y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos
cuatro reactivos). Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea,
puede acceder al siguiente simulador: https://simulador.ceneval.edu.mx/
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2. Aspectos a evaluar
Con la finalidad de que todos los docentes que ingresen al servicio profesional docente en
educacin bsica contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un
servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de
Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional
del Servicio Profesional Docente, emiti el Perfil, parmetros e indicadores para Docentes y
Tcnico docentes (17 de marzo de 2016). Los sustentantes debern consultar este documento
para que identifiquen las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal
docente y tcnico docente requiere tener para una prctica profesional eficaz. El material puede
consultarse
en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/ingreso/PPI_INGRESO_BA
SICA_2016.pdf
Dimensin 1
Un tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria requiere desarrollar una prctica
educativa que contribuya a fortalecer los aprendizajes. Para ello es necesario contar con un
conocimiento general de los propsitos y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
programas de estudio del nivel educativo en que colabore, as como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Dimensin 1
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
1.1
1.2
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1.3
Reconoce los contenidos del currculo vigente relacionados con la enseanza de las artes.
Aspectos a evaluar
Los contenidos del currculo vigente relacionados con la enseanza de las artes.
SEP (2011), "Propsitos", "Enfoque didctico" y "Organizacin de los aprendizajes", en: Programas
de estudio 2011.Gua para el maestro. Primaria. Educacin Artstica (todos los grados). Mxico, SEP.
Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria
(2011), "Conceptos y nociones relativos al arte", La enseanza de las artes en la educacin
bsica", "Por qu ensear artes visuales en la educacin bsica", " Conocimientos fundamentales de
la enseanza de las artes visuales", "Por qu ensear danza en la educacin bsica?", "Contenidos
fundamentales de la enseanza de la danza en la educacin bsica", "Beneficios de la msica en el
nivel bsico", "Contenidos fundamentales en el estudio de la msica en el nivel bsico" y "La
pedagoga del Teatro en la educacin bsica", en: Las artes y su enseanza en la educacin bsica.
Mxico. SEP, pp. 17-26; 115-120; 127-135; 158-179 y 208-2012. Serie: Teora y prctica curricular de
la educacin bsica.
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Dimensin 2
Un tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria requiere de estrategias y recursos
didcticos que permitan dar respuesta a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por participar y aprender. Esta dimensin tambin
se relaciona con el saber y saber hacer del maestro para planificar y organizar sus actividades,
desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades educativas
de los alumnos, para participar en la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
Dimensin 2
Un tcnico docente que organiza y el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Parmetros
2.1
2.2
2.3
2.4
Aspectos a evaluar
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JIMNEZ, Lucina y AGUIRRE, Imanol (2009), "Diversidad Cultural y Educacin Artstica", en:
Educacin artstica, cultura y ciudadana, Mxico, Fundacin Santillana. pp. 31-43.
PERRENOUD, Philippe (2004), "Organizar y animar situaciones de aprendizaje", Gestionar la
progresin de los aprendizajes " y Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin", "
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo", Utilizar las nuevas tecnologas, en: Diez
nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 17-32; 33-46; 47-56; 57-66; 107-119,
Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SAMMONS, Pam et al. (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como
centro de la actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los
alumnos, en: Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35, 35-39, 44-47 y
51-53, Serie: Cuadernos de la Biblioteca para la actualizacin del maestro.
SEP (2013), El enfoque formativo de la evaluacin de los aprendizajes, en: El enfoque formativo de
la evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-43.
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Dimensin 3
Un tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria debe comprender que su quehacer
es de carcter acadmico e implica la capacidad de aprender permanentemente de su
experiencia cotidiana y de organizar su propia formacin profesional. Asimismo, requiere tener
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos, saber buscar y
organizar informacin sobre temas educativos y desarrollar capacidades que le permitan leer de
manera crtica textos especializados y comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos
actores educativos.
Dimensin 3
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.
Parmetros
3.1
3.2
3.3
Aspectos a evaluar
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Dimensin 4
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento del marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica cotidianamente. Adems,
requiere de capacidades para establecer un clima escolar adecuado que estimule el aprendizaje de
todos los alumnos y favorezca la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
de la comunidad escolar.
Dimensin 4
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Parmetros
4.1
Reconoce que la funcin docente debe ser ejercida con apego a los fundamentos legales,
los principios filosficos y las finalidades de la educacin pblica mexicana.
4.2
Determina acciones para establecer un ambiente de inclusin y equidad, en el que todos los
alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y con confianza para aprender.
4.3
4.4
Reconoce el sentido de la intervencin del tcnico docente para asegurar la integridad de los
alumnos en el aula y en la escuela, y un trato adecuado a su edad.
Aspectos a evaluar
La intervencin del tutor para asegurar la integridad de los alumnos y un trato adecuado a su
edad.
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Dimensin 5
Un tcnico docente de enseanza artstica de educacin primaria necesita establecer relaciones de
colaboracin con sus colegas y la comunidad escolar con la finalidad de enriquecer el proceso
educativo y las experiencias formativas de los alumnos. La labor del docente trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, mantiene una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que se ubica el plantel y, por lo tanto, su desempeo tambin incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, la diversidad cultural y
los elementos del entorno.
Dimensin 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Parmetros
5.1
Distingue los factores asociados a la gestin escolar que contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.
5.2
Reconoce acciones para aprovechar los apoyos que brindan las familias, la comunidad y
diferentes instituciones para el bienestar de las nias y los nios.
5.3
Aspectos a evaluar
Los apoyos de los padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de los
aprendizajes.
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tipo
de
servicio
asignatura.
En
lnea:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las
bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.
e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las
Escuelas Normales pblicas del pas.
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Centros de Maestros
Dimensiones
Parmetros
Indicadores
Aspectos a evaluar
Bibliografa
Escuelas Normales
Internet
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5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcin
puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entre
la respuesta correcta y las incorrectas.
6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las
siguientes y al final vuelva a ella.
7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.
8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar
informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.
Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los
instrumentos.
4. Recomendaciones generales
Antes del da de la aplicacin
Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en
ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas
sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la
evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de
inters para los sustentantes.
El da de la aplicacin
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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de
elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr
realizarse la evaluacin.
Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso
al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.
Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de
acceso o en un lugar visible de la sede.
Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio
de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo
establecido en la convocatoria.
Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la
evaluacin:
a) Interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.
b) La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.
c) La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas, y acordeones entre
otros).
d) La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.
e) El uso inadecuado de los equipos de cmputo.
f)
Despus de la aplicacin
Consultar los resultados del Concurso de Oposicin a partir del 6 de agosto de 2016 en
la pgina electrnica del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
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El sustentante que obtuvo resultado con dictamen Idneo debe permanecer atento a las
llamadas o correos electrnicos de parte de la Autoridad Educativa de su entidad para
asistir al evento pblico de asignacin de plazas, considerando que las vacantes
disponibles se asignarn en estricto orden de prelacin a partir de del 16 de agosto de
2016 y hasta el 31 de mayo de 2017, segn las necesidades del servicio educativo.
Recuerde que:
5. Sitios de inters
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