TITULO DO TRABALHO (TIMES NEW ROMAN, 14, CENTRALIZADO)

Erben Ramon Alves Lima (1); Daiane de Souza Muniz (2); Maykon Oliveira Monte (3); Vanira
Catinin Da Silva (4); Orientadora: Walria Maria Menezes de Morais Alencar (5)
Universidade Federal do Cariri, erbenramon@gmail.com (1); Universidade Federal do Cariri,
daiane.enge@hotmail.com (2); Universidade Federal do Cariri, maykon.monte@bol.com.br (3); Universidade Federal
do Cariri, vanirasilva856@gmail.com (4); Universidade Federal do Cariri, waleria.menezes@ufca.edu.br (5);

Resumo: O projeto resume-se em abordar a ocupao estudantil realizada na escola Dona Maria Amlia
Bezerra tendo em vista observar os interesses e as aes tomadas pelos alunos para que suas reivindicaes
fossem atendidas, tais como a prpria ocupao, como projetos que expressassem a sua atual insatisfao
com a educao brasileira e com inmeras formas que segundo os prprios estudantes o governo tem para os
oprimir. Esses jovens encontraram na ocupao uma forma de mostrarem a sua viso em relao ao sistema
educacional atual, que por sua vez, tornou-se um ambiente sem horizontalidade e que no permite a voz de
fala, para que os prprios interessados no processo educacional, que so os estudantes, possam atuar
diretamente nas escolhas do ncleo escolar. Ao se observar a necessidade dos discentes em mostrarem a sua
atual insatisfao diante do sistema educacional atual, levou-se a oficina de fanzine atravs do Projeto Gesto
Social nas Escolas, com o intuito de protagonizar a voz dos estudantes do Maria Amlia para o mximo de
pessoas possveis.
Palavras-Chave: Fanzine; Ocupao.

1. INTRODUO
O projeto Gesto Social nas Escolas, PGSE, um projeto presente no Laboratrio
Interdisciplinar de Estudos em Gesto Social, LIEGS, da Universidade Federal do Cariri,UFCA,
que desenvolve atividades voltadas as prticas da Gesto Social: As aes desenvolvidas pelo

PGSE visam respeitar e desenvolver a autonomia e protagonismo dos atores envolvidos no

processo.... (VIEIRA; ALENCAR; MATOS; SANTOS. 2012).
Em vista disso, o PGSE no ano de 2016, atuou no cenrio em, que se encontrava a educao
de Juazeiro do Norte, com as ocupaes. a primeira vez em toda histria do Cariri Cearense que
se registra casos de estudantes em ocupao nas escolas de Ensino Mdio da rede pblica, sendo um

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ambiente propcio para se trabalhar as prticas da gesto social, uma vez que se percebe a
autogesto dos estudantes em sua organizao de luta.
Em face a essa conjuntura educacional, o PGSE objetivou trabalhar conceitos da Gesto
Social, mas sempre visando valorizar o territrio em que a atividade da ocupao se desenvolveu,
por meio do trabalho grupal, dialogicidade e percepo do comportamento individual de cada
discente envolvido. Ademais, procurou-se verificar, os motivos que levaram os alunos a ocupar a
escola Dona Maria Amlia, qual o conceito de ocupao, suas reivindicaes e objetivos de estarem
participando desse movimento estudantil. A proposio buscou proporcionar um desenvolvimento
ainda maior, do pertencimento territorial e autonomia dos alunos, para que, pudessem ser
protagonistas da sua luta pelo melhor ambiente educacional.
2. METODOLOGIA
A pesquisa de cunho qualitativo e de carter descritivo se utilizou de metodologia
participativa, com a observao participante, mantendo um dirio de campo com anotaes das
falas dos estudantes, impresses e os resultados da ao, a fim de refletir melhor sobre a
participao, empenho e discusses dos estudantes (LAKATOS, MARCONI, 2006). Alm de
tratamento de dados e anlise discursiva que permeou todo o processo da atividade.
O grande foco do trabalho foi primordialmente valorizar o espao de fala do estudante,
entendendo a importncia de se ouvir e analisar antes de realizar qualquer ao e atividade. Para
isso, todo processo se dividiu em trs partes: o primeiro contato - reconhecer territrio e pblicoalvo ocorrido no dia 21 de junho de 2016, onde foi possvel perceber as necessidades dos
estudantes.
Depois a dinmica ocorrida no dia 28 de junho de 2016, onde foi trabalhada a percepo de
identidade, ou seja, de como se veem; alm de significados e objetivos da Ocupao. Por fim, no
dia 29 de junho de 2016, a partir dos conceitos adquiridos no exerccio anterior, a produo
do fanzine - onde juntos debateram ainda sobre o projeto em si e foi construdo o produto miditico
alternativo de comunicao de sua ao.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

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3.1 Anlise da formao de Fanzine com o grupo Ocupao Maria Amlia a partir
dos dirios de campo.
Anterior formao do fanzine houve um encontro para o conhecimento da realidade atual do
movimento, onde foi feito um dilogo coloquial com alunos que confirmaram a necessidade e abertura para a
atuao do Projeto Gesto nas Escolas no local em questo. Chegando escola, foi notrio que as turmas

estavam bem dispersas, porem alguns estudantes se voluntariaram a uma conversa que forneceu
informaes bastante importantes para o devido entrosamento com o ambiente.
A seguir esto as perguntas chaves da entrevista empregada e suas respectivas respostas
devidamente contextualizadas:
O que ocupao?
Segundo os alunos envolvidos, ocupao lutar pelo direito de agir como protagonista da
educao para todos. Isso, sendo de modo coletivo. Ocupao perpassa o simples nome: ocupar
saber o motivo por estarem ocupando, sendo um desses, o principal at, democratizar os espaos
educacionais.
Como a ocupao iria afetar na vida dos envolvidos?
Como o perodo de ocupao era de greve dos professores, percebeu-se que, com esse
sentimento de luta e desejo de conquistar um espao mais coletivo, os alunos que frequentavam a
escola, conhecendo o movimento, orgulharam-se mais em estudar e perceberam a real importncia
de estar em uma sala de aula, trocando conhecimentos. Essa ocupao serviu para fortalecer ainda
mais, o vnculo do aluno com a escola.
Quais as ideias norteadoras do processo?
Baseando-se nas falas dos alunos, podem-se destacar palavras chaves, como: Melhorar a
Educao, Democracia, Ocupao, Coletividade. A partir disso, percebe-se o quanto os alunos eram
acolhedores e que eles lutavam de verdade pela melhora na viso educacional. A democracia algo
que convive nas expectativas dos alunos que lutam por um espao mais aberto a mudanas, fugindo
desse esteretipo formado pelo atual processo de educao. Eles querem o direito a voz e a vez
dentro do ambiente que vivem, por meio de participao nas escolhas, que por sua vez, tem como
fim, o prprio aluno.
De modo geral, o primeiro encontro ou pr-encontro foi basicamente uma sondagem de campo,

para se avaliar qual seria o foco no qual se iria trabalhar, servindo assim para nortear o segundo
encontro onde se iniciaria a formao em si. O motivo desse pr-encontro foi justamente para no
se voltar a uma temtica que pouco importasse ao grupo ou que no tivesse valor aos seus olhos.

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Assim que constatada a adeso e expectativa do grupo para a ao, foi iniciada a preparao da
mesma.
O primeiro dia da formao de fanzine (28.06.2016) foi subdividido em duas etapas, onde na
primeira etapa, os alunos expressaram todo o sentimento perante o ensino pblico e suas
metodologias de ensino, se mostrando insatisfeitos e visando lutar pela melhoria do processo
educacional do pas. A segunda etapa consistiu em uma dinmica de grupo para os vnculos dos
atores do processo, no qual houve o desenvolver da dinmica conhecida como teia da amizade ou
teia da vida, onde foram trabalhados pontos como: senso crtico, sentimento coletivo, autogesto
e protagonismo juvenil - sendo todos, conceitos da gesto social, embasados pelos alunos da
universidade (UFCA) e os da escola ocupada, causando a atividade de um carter interdisciplinar e
dialgico.
Trs objetivos foram construdos pelo grupo no decorrer da dinmica, vistos como base da
ao deles na escola e que deveriam ser considerados na produo do contedo do fanzine. Os
objetivos concludos pelos estudantes foram em primeiro lugar desenvolver maior senso crtico
(nos estudantes das escolas). O segundo - maior participao no processo educacional. Por fim
Aprendizado livre. .
Figura 1: Inicio das atividades do segundo dia da ao do PGSE.

Figura 2: Dinmica de grupo com os estudantes no segundo dia da Ao.

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A partir da dinmica inicial, o dilogo coletivo abriu as portas para a expresso de desejos e
reivindicaes dos jovens. Considerando que a autonomia e autogesto dos mesmos, foram
fundamentais. A voz de cada participante da oficina foi ouvida e a partir disso, transformada em
atitude.
Como resultado da preparao, no segundo dia de formao (29.06.2016) se deu a produo
do fanzine, de modo integrado e compondo todos os conceitos que j haviam sido reforados nos
encontros passados. A produo se deu de modo colaborativo e horizontal, sem hierarquia de poder
entre os atores envolvidos, mas, um enorme compartilhamento de ideias, sendo todos eles
importantes para a produo.
Figura 3: Os alunos produzindo o fanzine (produto final da Ao do PGSE).

A Oficina de fanzine alcanou seu objetivo desde a dinmica de iniciao at finalizao

do produto, a prtica de ouvir o aluno e suas demandas foi um dos principais quesitos considerados
pelo grupo do Projeto Gesto Social nas Escolas. Pode-se perceber ento, que a escola parece ser um

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ambiente propcio para o desenvolvimento de atividades que, envolvam o lado criativo e contemporneo
dessa juventude que, busca cada vez mais espao para se expressar. (LIMA, 2016).
Figura 4: encerramento das atividades, j com o fanzine em mos finalizados.

Um dos pontos de destaque no que se diz respeito aos requerimentos gerais feitos pelos
alunos foi a receptividade com o fanzine como uma experincia alternativa em sala de aula. Alm
disso, por ser um objeto comunicacional, acabou envolvendo em seu contedo terico outras
demandas defendidas pelos estudantes, em que o esprito coletivo foi enaltecido, fluindo a
cooperao de cada um. O ttulo, por exemplo, foi escolhido democraticamente - "Agora Somos
Todos Uns". As pginas acolheram criatividade na maneira de expressar pensamentos, bem como
expor seus direitos e demandas.
Fica claro que o que os estudantes anseiam ser parte ativa do processo ensinoaprendizagem. E para tal dinmica educacional, eles tm cincia da importncia da parceria dos
professores/mediadores/orientadores, nessa luta. Reforando assim, a ideia de que, Qualquer que
seja o caminho metodolgico construdo ou reconstrudo, de suma importncia atentar para o
papel dos agentes mediadores no processo. (GOHN, 2010).
De acordo com os estudantes - por meio de conversas com os organizadores/idealizadores da
ocupao - a greve foi um motivo a mais para o acontecimento, e que, mesmo sem a greve este
movimento aconteceria. Quando questionados - O que uma ocupao? Os estudantes
responderam - Ocupao a ltima forma e tambm, um dos recursos que, ns estudantes, temos
para mostrar para o governo a insatisfao dos alunos em relao educao brasileira.

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Percebe-se em suas falas, nas discusses, que se sentem sem valor, quando expressam
...no queremos ser como mquinas! (Estudante). A educao que querem a que lhes permitem
contribuir. Nessa teia preciso entender educao x comunicao para o ensino em todas as suas
instncias, pois, o aprendizado est em todos os ambientes, inclusive virtual. Dessa forma os
processos educacionais precisam compreender a educao integral, que considera as vivncias para
alm das salas de aulas.
3.2 A percepo do grupo de ocupao Maria Amlia e a construo do Fanzine
O embasamento dialgico entre os discentes e a dinmica de grupo foi pautado de modo a
detalhar aspectos que so componente base do movimento da ocupao Maria Amlia. Todos os
pontos foram citados e trabalhados de modo a fortalecer o movimento.
No perodo em ocupao, que foi exatamente no ms de Maio de 2016, onde, o PGSE atuou,
tiveram-se alguns dilogos e dentre eles, foi detalhado o que e o motivo da ocupao: Ocupao
nada mais que a nica maneira, ou a melhor maneira, de ns estudantes, mostrarmos ao governo a
nossa insatisfao quanto a forma de educao (Aluno 1, 2016). Nota-se que o ato de ocupar,
segundo os alunos, esta embasado em uma melhora na educao trazendo a democracia e o senso
crtico para a sala de aula. Para eles, educao seria muito mais do que o simples ato de aplicar um
contedo de modo cartesiano, sem oportunidade de vez para falar, ou at mesmo, criticar algo. A
educao seria basicamente um ensino livre, que iria constituir o modo mais dinmico de expor as
necessidades do corpo estudantil, que nesse cenrio, o principal atingido pelas decises que
partem do ncleo gestor da escola.
O dilogo no como uma tcnica apenas que
podemos usar para obter alguns resultados. Tambm no
podemos, no devemos entender o dilogo como uma ttica
que usamos para fazer dos alunos nossos amigos. Isso faria do
dilogo uma tcnica para manipulao, em vez de iluminao.
Ao contrrio, o dilogo deve ser entendido como algo que faz
parte da prpria natureza histrica dos seres humanos
(FREIRE, 1980, p. 122).

Dentre esses argumentos, pode-se relatar de modo mais detalhado o que a ocupao. Sendo
norte da pesquisa, sentiu-se a necessidade de entender em que ambiente se est inserindo um
contexto metodolgico. Ora, o ensino pblico da regio do Cariri passando pelo momento da greve
nas escolas estaduais, um momento propcio de reinvindicao. Sendo reivindicar pelos direitos
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estudantis da participao no seu cenrio escolar, o principal motivo da ocupao, entende-se que,
para isso, os alunos tiveram um embasamento para fortalecer o seu movimento, a partir do embate
que a greve trouxe. Vale ressaltar, que eles no estavam sem um campo terico de norteamento para
o desenvolvimento da ocupao. Foi possvel perceber, que os alunos trabalhavam pontos como
pertencimento territorial e grupal, uma vez que, eles no saram dos seus espaos estudantis e
trabalharam juntos, mesmo diante das dificuldades impostas, principalmente pelo governo;
empoderamento, sendo que eles tomaram a iniciativa e tornaram real o movimento e o senso crtico,
de no se limitar aos limites impostos principalmente, pelo atual modelo educacional.
Em vista desse movimento estudantil, surgiram ocasies que fortaleceram a prpria
identidade grupal e territorial tratada anteriormente. Por exemplo, segundo o Aluno 2, alguns
discentes que antes, no frequentavam assiduamente a escola, no perodo da ocupao, passaram a
valorizar o seu espao. Outro ponto bastante interessante a perspectiva de autonomia. Dentro de
todo esse movimento, os alunos eram os tomadores de atitudes, tanto para que o contexto no sasse
do controle do que estava combinado, quanto, para diviso de tarefas dentro do perodo em
ocupao.
Face s experincias vividas por eles, e em resposta a atingir um pblico fora dos muros da
escola, o fanzine, ferramenta de comunicao, foi uma sugesto clara para a exposio de todo esse
momento, que foi vivido pelos alunos da escola. Dentro do fanzine, eles puderam mostrar seus
sentimentos, e que todo o contexto em que estava a ocupao, tinham sentido concretizado em
prticas para uma melhor participao de todos os componentes da escola.
FOTO DO FANZINE PRONTO

A ocupao na escola Maria Amlia proporcionou inmeras perspectivas para se olhar os

jovens da atualidade. Um pensamento que antes, era voltado a um simples plano cartesiano escolar,
fez com que se abrissem espaos de real democratizao e efeito empoderador de jovens que tem
sede de melhorar a educao. Na verdade, educao no simplesmente se aplicar um contedo
metdico de aprendizagem cultuada para preparar o discente para o ensino superior. Educao
engloba espaos de convivncia, relao social, ambiente de experincias e sabedorias. Sentimentos
esses, que so sentidos coletivamente e compartilhados em direitos iguais, para iguais.

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4. CONCLUSES
Em suma, os interesses dos alunos presentes na Escola Dona Maria Amlia Bezerra, estavam
claros, algo bastante notrio e rapidamente percebido nas falas, especialmente quando se tratavam
do motivo da ocupao.
Os estudantes encontraram na ocupao oportunidade de serem ouvidos de expressarem
indignao decorrente no somente da greve, mas tambm a insatisfao de pertencerem um
sistema hierarquizado e burocrtico que no abre espao para decises tomadas em coletivo.
perceptvel tamanha importncia de um movimento ocupacional, principalmente, quando
liderado por estudantes cientes de que podem mudar o cenrio educacional, participando e
reivindicando seus direitos de forma democrtica, construindo medidas que trabalhem de maneira
horizontalizada o ensino nas escolas, sendo bastante influenciado pelas prticas da gesto social.
Foi possvel perceber que atravs de jovens compromissados e empenhados pode-se iniciar
um movimento capaz transformar a realidade a sua volta, mesmo que apenas localmente e de forma
gradual. Tornou-se notrio o sentimento de pertencimento dos mesmos ao local, onde a partir dessa
valorizao do seu prprio espao, potencialmente tambm puderam perceber em si mesmos a
capacidade de agir e buscar mudanas, gerando assim um empoderamento pessoal capaz de
transformar cenrios de modo positivo, sendo desenvolvido coletivamente.
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GOHN, Maria da Glria. Educao no formal e o educador social: atuao no desenvolvimento
de projetos sociais. - So Paulo: Cortez, 2010. (Colees questes da nossa poca; v. 1).
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Mariana de Andrade. Fundamentos da metodologia
cientfica. - 6. Ed. - 3. Rimpr. - So Paulo: Atlas, 2006.
LIMA, Rejane de Sousa; LUCENA, Milene Madeiro de. Comunicao na escola: uma experincia
educomunicativa com jovens em Juazeiro do Norte CE. In: Congresso de Cincias da
Comunicao na Regio Nordeste. XVIII ed. Intercom Sociedade Brasileira de Estudos
Interdisciplinares da Comunicao. Caruaru, PE: Intercom, 2016.

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PIMENTEL, Mariana Pereira Chaves. PIMENTEL, Thiago Duarte. Gesto Social: Perspectivas,
Princpios e (De) Limitaes. Anais do VI encontro de estudos organizacionais da ANPAD,
Florianpolis, Maio, 2016.

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