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INTRODUO
Considerando as Polticas Pblicas em Educao Especial como inseridas na Educao
Geral, buscou-se desvelar os fatores implicados na escolarizao para jovens e adultos com
deficincia mental em confronto com a prtica efetivada.
Metodologicamente foram analisadas as verses dos programas relativos
Educao de Jovens e Adultos (EJA) com deficincia mental, implantados a partir de 1997 no
Estado de Mato Grosso do Sul, identificando no interior da escola, os avanos alcanados na
escolarizao deste alunado, sendo utilizados os aportes da pesquisa qualitativa e a tcnica da
entrevista semi-estruturada. O universo de pesquisa concentrou os estudos, particularmente,
no municpio de Campo Grande, MS, onde foram matriculados jovens e adultos oriundos de
instituies especializadas no atendimento pessoa com deficincia mental.
Com a realizao desta pesquisa observou-se que os programas de EJA sofreram
avanos nas inseres dos alunos com deficincia, dado o processo de incluso. Por outro
lado, no se pode atribuir escolarizao o poder de, isoladamente, garantir o exerccio pleno
da cidadania. Isso seria desconhecer o processo de excluso social em que vive o indivduo
deficiente, determinado pela estrutura social e no simplesmente pela educao.
No processo de anlise desenvolvido, constatou-se que a escolarizao do jovem e
adulto com deficincia mental caminha a passos lentos e que os motivos alegados para sua
morosidade diferenciam-se da sua prpria caracterizao.
Buscou-se ento, ao iniciar e pesquisa, o aprofundamento terico para a compreenso
dos processos e das finalidades da escolarizao do jovem e adulto com deficincia mental e
ao experimentar uma prtica efetivada, houve a oportunidade de se ouvir os prprios alunos
matriculados em escolas estaduais.
Ao tomar esse enfoque, esta pesquisa possibilitou uma reflexo particularmente
desafiadora sobre os problemas enfrentados por pessoas com deficincia mental em sua
escolarizao. Por outro lado, tambm possibilitou compreender, por meio dos relatos verbais
do aluno, se as necessidades que determinam a construo do saber escolar se ampliam e se
diferenciam no processo.
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O ensino para jovens e adultos, na rea que envolve a educao especial, tem
aumentado substancialmente por causa de vrios fatores, que entre outros, emerge na
atualidade a preocupao de oferecer s pessoas com deficincia suas reais possibilidades,
uma vez que os discursos sociais e polticos esto imbudos da defesa de uma sociedade
inclusiva.
A concepo de sociedade inclusiva exige novas tendncias da educao
apresentando muitas propostas de avano em direo construo de uma concepo de
cidadania voltada ao desenvolvimento pleno da pessoa, seu preparo para o exerccio dessa
cidadania e sua qualificao para o trabalho. Essa concepo, em torno da qual os
profissionais de Educao, tm trabalhado, encontra-se contemplada na Constituio de 1988,
que reafirma a Educao como direito de todos e dever do Estado e da famlia, a ser
promovido e incentivado com a colaborao da sociedade.
A Lei de Diretrizes e Bases (L.D.B.) 9394/1996, expe a necessidade de
desburocratizar a Educao, para promover a descentralizao do sistema e imprimir maior
autonomia aos estados, aos municpios e s escolas. Essas medidas facilitaro o alcance de
alguns objetivos como promover a integrao do aluno na rede cultural e tecnolgica da
atualidade, medida que procura oferecer condies que potencializem as capacidades
individuais e disponibilizem recursos para uma escola mais eficaz.
As propostas de escolarizao para jovens e adultos com deficincia mental so
quase inexistentes e observa-se que a retrica, engajada nos mais recentes documentos, ainda
est distante da realidade.
MATERIAL E MTODOS
A metodologia da pesquisa sobre a escolarizao de jovens e adultos com deficincia
mental envolveu dois fatores importantes: o primeiro foi o fato de referendar os estudos,
realizados em 1998, do Curso de ps-graduao em Educao Especial em conciliao com a
atividade de tcnica pedaggica na educao especial; o segundo foi o fato de ampliar a
possibilidade de pesquisa, acompanhando a implantao de polticas educacionais, via
Secretaria de Estado de Educao do Mato Grosso do Sul.
Essa proximidade com a realidade exigiu que no decorrer da pesquisa e durante o seu
desenvolvimento fosse feita, progressivamente, uma reviso de literatura, buscando relacionar
a teoria com a prtica.
Os questionamentos inicialmente levantados e que desencadearam a pesquisa foram:
Quais fatores foram preponderantes na elaborao e implantao de projetos para a
educao de jovens e adultos com deficincia mental no estado do Mato Grosso do
Sul?
As finalidades da escolarizao se ampliam e se diferenciam no processo, indo alm
da aprendizagem mecnica de leitura e escrita, contribuindo para a melhoria da vida
prtica do aluno?
A abordagem qualitativa prope um estudo que no se restringe apenas coleta de
dados, mas ao aprofundamento das informaes oferecidas por meio desta, em seu ambiente
natural de acontecimento. Alm disso, a pesquisa qualitativa permite que, como
pesquisadores, possam participar do fenmeno estudado de maneira contextualizada, impondo
construes que vo alm da simples observao do fato. O mtodo a ser empregado na
pesquisa encontra-se condicionado pela especificidade do objeto de estudo, o processo de
pesquisa traduziu a necessidade de anlise qualitativa, anunciando objetivos de participao e
transformao.
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observao da sala de suplncia em uma Escola Estadual com alunos jovens e adultos com
deficincia mental matriculados;
investigao dos procedimentos didtico e pedaggicos, efetivados nessa Escola Estadual,
em confronto com a proposta curricular contida nos referidos projetos.
b) FASE II anlise do Projeto SED 2001: Curso de Educao de Jovens e Adultos em MS;
levantamento das demais escolas que formaram classes de Educao de Jovens e Adultos
com alunos com deficincia matriculados;
investigao das percepes dos alunos que freqentam as salas de EJA sobre o processo
de escolarizao.
As aes acima descritas foram encaminhadas com vistas aos seguintes objetivos
norteadores para desenvolvimento desta pesquisa:
a) geral:
desvelar os fatores implicados nos contedos dos projetos de escolarizao para jovens
e adultos com deficincia mental em confronto com a prtica efetivada.
b) especficos:
realizar um estudo exploratrio dos procedimentos didticos e pedaggicos no
processo de escolarizao de jovens e adultos com deficincia mental em Mato Grosso
do Sul.
Analisar, a partir dos relatos verbais dos alunos jovens e adultos com deficincia
mental, o processo de escolarizao oferecido pelas escolas da rede estadual.
RESULTADOS E DISCUSSES
Recorrendo aos estudos histricos da educao constatou-se que as relaes sociais
estabelecidas, muitas vezes so determinadas pelo poder econmico, sendo que ele
determinante na conduo de polticas pblicas e que, ao tentarem refletir os anseios da
maioria da populao em sua teoria, afastam-se, na prtica, de aes inovadoras.
A Poltica Nacional de Educao Especial (PNEE, 2001) expe algumas dificuldades
que ainda persistem na educao de crianas, jovens e adultos com deficincia, entre elas:
dificuldades do sistema de ensino em viabilizar a permanncia do portador de necessidades
educativas especiais, na escola e a indefinio quanto a critrios para o trmino do processo
escolar para portadores de deficincia, particularmente a mental.
Ento, apesar de se registrarem conquistas no discurso das polticas educacionais,
pode-se observar que a escolarizao de pessoas com deficincia mental, ainda se depara com
essas e outras dificuldades, confirmadas na realidade quando se depara com a falta de
estrutura para assegurar a esta pessoa acesso, ingresso e progresso na escolarizao.
A responsabilidade pela situao que se apresenta atribuda ora ao sistema
educacional, ora condio dos alunos, ora figura do professores, ora aos tcnicos da
educao especial, ora formao dada pelas universidades, e assim por diante. Sem dvida,
cada um desses fatores tem sua participao e mereceria ser analisado separadamente, sem
que isso significasse desconsiderar o todo, pois, no panorama atual, emerge a necessidade de
uma transformao geral em todos os nveis que compem a educao.
Deve-se considerar ento que as dificuldades instaladas no mbito educacional
somente sero superadas a partir do momento em que a escola e os envolvidos no processo de
escolarizao reconhecerem as substantivas diferenas sociais, culturais, fsicas, sensoriais e
mentais, como fator determinante de uma transformao na ao pedaggica.
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possibilitar a conversao livre com os alunos, acompanhando seu raciocnio, sem imposio
de dar outras direes aos seus pensamentos, que no as que eles podem e querem chegar.
O ritmo mais lento de desenvolvimento de alunos da EJA, com deficincia mental ou
no, implica a necessidade de ateno e planejamento da ao didtico-pedaggica e deve ser
altamente organizada e contnua, sem lacunas, de ritmo mais vagaroso; apresentada em uma
variedade maior de maneiras e situaes; e proporcione maior aplicao das habilidades
aprendidas.
Compreende-se ento que a base da ao didtico-pedaggica para a escolarizao de
alunos jovens e adultos, apesar de ser estabelecida pela lgica do contexto escolar, busca
priorizar as interaes sociais e as construes cognitivas a partir das necessidades e das
potencialidades do prprio aluno.
Considera-se que a representao social dos jovens e adultos geradas quer seja pelo
processo histrico, quer seja pela vivncia social, passou por um processo de desocultamento,
isto , s pelo fato de se considerar a possibilidade de escolarizao percebe-se que o
deficiente mental passou de um sujeito incapaz para um aluno com possibilidades.
E quais as possibilidades?
Deve-se analisar as possibilidades de desenvolvimento das percepes desse aluno,
do poder de escolha, da autonomia atuando num momento importante de formao de
posies e atitudes, de formas de ser perante o contexto social no qual est inserido.
Nos relatos descritos a seguir, dos alunos envolvidos na pesquisa, foi possvel
perceber que os alunos se sentem como incapazes para a leitura, por exemplo: [...] que eu
no leio muito assim no. [...] No, eu no leio, uma coisa assim, no sei... no consigo
(mostra a cabea) (E2).
Porm, com um pouco mais de conversa, E2 acaba tirando um caderno com
atividades e palavras associadas a objetos da vida comum como embalagens, rtulos, entre
outros - e faz a leitura de todas as palavras corretamente. Tambm consegue ler os nomes dos
colegas no cartaz de presena colado na parede.
A profecia pr-estabelecida sobre a incapacidade de aprendizagem de alunos com
deficincia mental passa por uma reconceptualizao, considerando o momento histrico de
implantao de uma poltica proferida como democrtica no estado, cujas condies de
aprendizagem esto relacionadas muito mais aos aspectos das possibilidades do que de
impossibilidades.
O foco determinante neste trabalho, como j foi exposto, desvelar a escolarizao
do aluno jovem e adulto com deficincia mental, matriculado em escolas estaduais,
principalmente, ao se investigar se as finalidades da escolarizao se ampliam e se
diferenciam no processo, contribuindo para a melhoria da vida prtica desse aluno.
Entende-se como melhoria da vida prtica no momento em que se destacam os
seguintes depoimentos:
(...)
M - Ento voc acha que ler e escrever vai te ajudar.
E4 Ah, vai muito, n porque pra tudo a gente precisa saber ler, pega uma receita, a gente
vai no mdico passa uma receita como que a gente vai olhar pra comprar o remdio, a gente, as
vezes, d um recado como que a gente vai nota aquele recado, ento muito difcil.
(...)
M Isso, a sua vida melhorou tambm l fora?
E4 Melhorou.
M - Ajuda?
E4 Ajuda.
M - Tudo voc tinha que pedir.
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E4 - Tudo tinha que pedir, chegava num ponto de nibus, fulano que nibus esse?
M o Que est escrito ali?
E4 - E como que chama esse nibus.Agora no, agora eu j sei at ler, no todos ainda, n,
mas muitos eu j leio o nome, qual que , o qual que vou pegar, eu j olho e eu j sei que nome que
esse nibus.
M - A primeira pergunta : por que voc vem para escola?
E6 Pra aprender, eu quero aprender a fazer conta.
M A fazer conta?
E6 Eu ajudo meu pai na feira
M - Voc acha q ler e escrever vai te ajudar mais ainda.
E6 Ah, vai muito n?
M O fato de voc aprender a ler e a escrever ajuda tambm na sua vida l fora?
E7 Ajuda.
M - Voc pode me dar um exemplo de como ajuda?
E7 Ajuda a conversar com as pessoas e as pessoas respeitam a gente. Tambm bom na
hora que a gente precisa trabalhar. Eles sempre perguntam se a gente sabe ler e escrever.
REFERNCIAS
ANACHE, A. A. Diagnstico ou inquisio? estudo sobre o uso do diagnstico
psicolgico na escola. Tese (Doutorado) - Universidade de So Paulo, 1997.
BRASIL, Ministrio e Educao e do Desporto. Poltica Nacional de Educao Especial.
Braslia: MEC, 2001.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao - 9394/96. Braslia: MEC, 1996.
MATO GROSSO DO SUL, Secretaria de Estado de Educao. Diretrizes Gerais para o
ensino do Portador de Necessidades Especiais. Campo Grande: Objetiva; 1994.
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