ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

WEBAULA 1
Unidade 1 Apresentao formal de um trabalho cientfico
Levantamento bibliogrfico1
Queridos alunos, nas nossas teleaulas, vamos discutir
toda a parte da disciplina referente a tipos de
conhecimento, mtodos e pesquisa. Vamos tambm
discutir os mtodos e as tcnicas de pesquisa. Na web
aula 1 comentarei sobre o levantamento bibliogrfico,
a elaborao do resumo e da resenha. So
ferramentas de trabalho que auxiliam o pesquisador
na elaborao e desenvolvimento do projeto de
pesquisa.
Vamos comear?
Voc sabe por que o levantamento bibliogrfico uma
fase obrigatria em todas as pesquisas?

Como voc vai verificar no desenvolvimento desta

web aula, o levantamento bibliogrfico a atividade
de busca dos trabalhos, sobre diversos formatos
(livros, peridicos, CDs, arquivos digitais etc.), sobre
determinado assunto, possibilitando ao pesquisador
conhecimento sobre o estado da arte do tema a ser
pesquisado.
Bem, j que voc sabe qual a finalidade do
levantamento bibliogrfico, podemos avanar e
discutir como ele deve ser realizado.
O levantamento bibliogrfico, ou o levantamento das
fontes de informao sobre o assunto, consiste em
um procedimento tcnico que compreende duas
fases: fase preparatria e fase de execuo.
A fase preparatria dividida nas seguintes
etapas:
Estudo do assunto - consiste principalmente
na conceituao do assunto, definindo-se nesse
momento os termos que o identificam. Para este
estudo,
deve-se
recorrer
aos
dicionrios,
enciclopdias especializadas, compndios e outras
fontes de informao que se fizerem necessrias, bem
como a pesquisadores da rea.
Delimitaes - podem ser de assunto, do
perodo de tempo a ser levantado, da rea geogrfica,
de idiomas e outras delimitaes necessrias, para
evitar o acesso a publicaes que fujam ao mbito da
pesquisa. Dependendo do tipo de pesquisa que se
pretende desenvolver, o perodo da busca pode ser
limitado aos ltimos cinco anos ou, no mximo, aos
ltimos dez anos. Isto porque informaes mais
antigas constam de compndios e tratados, de
assuntos j consagrados.
Estabelecimento das palavras-chave - as
palavras-chave so termos pelos quais o assunto pode
ser procurado, devendo o pesquisador ter cuidado
especial com a terminologia e a sinonmia envolvidas
no
trabalho,
para
encontrar
facilmente
as
informaes, tanto em vernculo como em idiomas
estrangeiros.
Traduo dos termos - para a linguagem
documentria e/ou para outros idiomas, de acordo
com as fontes de busca utilizadas. necessrio
estabelecer a correspondncia exata das palavras
para a linguagem documentria bem como para
outros idiomas, utilizando-se de lista de termos
controlados (cabealho de assunto); dicionrios
bilngues, tratados, compndios etc.

Estudo
das
fontes manuais
e/ou
automatizadas.
As
fontes
arrolam
referncias
bibliogrficas do que j foi produzido e publicado
sobre determinado assunto. O levantamento das
fontes de informao deve ser precedido de um
estudo destas fontes, sejam elas manuais ou
automatizadas.
Elas
esto
disponveis
nos
formatos
impressos, em CD-ROM, ou ainda em bancos e bases
de dados de acesso via Internet. A disponibilizao
das bases de dados on-line revolucionou e popularizou
o acesso informao contida nos repertrios
bibliogrficos. As bases de dados esto sempre
atualizadas com as ltimas publicaes, possibilitando
que o pesquisador tenha acesso aos artigos
cientficos, mesmo antes das revistas impressas
estarem publicadas. A busca pode ser feita utilizandose diferentes estratgias: por palavras-chave, frases,
autores, instituies, ttulos.
Voc conhece a bases de dados e peridicos
cientficos disponveis para os pesquisadores da
rea da Educao?
Estou indicando alguns endereos eletrnicos para
voc navegar e conhecer as bases de dados da rea
de educao.
Bases de dados
Base de Dados Eric - ERIC Clearinghouse on
Elementary
and
Early
Childhood
Education
(ERIC/EECE) constitui-se em uma base de dados na
rea de desenvolvimento infantil, educao e cuidados
de
crianas,
do
nascimento

adolescncia.
Disponibiliza
http://www.eric.ed.gov/
Peridicos cientficos
Portal
de
acesso
livre
da
CAPES http://www.periodicos.capes.gov.br/
O portal de acesso livre da CAPES
disponibiliza peridicos com textos completos, bases
de dados referenciais com resumos, patentes, teses e
dissertaes, estatsticas e outras publicaes, de
acesso gratuito na Internet, selecionados pelo nvel
acadmico, mantidos por importantes instituies
cientficas
e
profissionais
e
por
organismos
governamentais e internacionais.
SCIELO http://www.scielo.br/scielo.php?
lng=pt
- A Scientific Electronic Library Online SciELO uma biblioteca eletrnica que abrange uma
coleo
selecionada
de
peridicos
cientficos
brasileiros.
Open Access Journals in the Field of
Education http://www.ergobservatory.info/ejdirectory.
html
Alm das obras que acabamos de citar, existem ainda
os portais e vortais pblicos e comerciais que
disponibilizam texto completo de artigos de
peridicos, tais como o Portal Capes e outros
diretrios de arquivos abertos, como, por exemplo, o
Directory of Open Archives Journal - DOAJ.

a.
b.

Como trabalhar literatura em sala de aula?

Acesse os sites acima indicados para fazer uma busca
sobre o tema Educao Inclusiva no Brasil.
Estratgia de busca - deve ser construda quando o
levantamento das publicaes feito, utilizando-se de
fontes de informao automatizadas, pois, no
entender de Hawkim citado por Kremer (1985, p.
196), a estratgia de busca "[...] o meio pelo qual o
pesquisador se comunica com o sistema, e muitas
vezes a chave para uma busca bem sucedida".
Envolve basicamente os seguintes passos:
Definio clara da necessidade de informao
do usurio (Qual a questo?);
Estabelecimento dos parmetros de busca,
considerando as necessidades de informao;
Traduo da questo de busca para a
linguagem do sistema;
Execuo da busca;
Obteno da resposta.
Nos sistemas manuais, medida que se manuseia a
fonte para uma anlise sobre sua apresentao e
arranjo, o pesquisador praticamente constri sua
estratgia de busca, e corrigi-la no decorrer do
levantamento, visando adequ-la s suas reais
necessidades, bastante simples. Nos sistemasonline ela deve ser mais bem estudada e elaborada luz
de cada sistema a ser consultado, pois uma mesma
base de dados pode variar quanto ao suporte, seja em
CD-ROM, seja na Internet, por exemplo.
Ao finalizar essa fase preparatria, o pesquisador
pode ter completo conhecimento das publicaes que
abordam o tema escolhido
Ento nesse momento que o pesquisador comea de
fato a reunir os documentos de seu interesse. Iniciase assim a fase de execuo, a qual compreende trs
etapas bsicas, a saber:
Identificao considera-se
como
fase
de
identificao aquela em que o pesquisador encontra
nas fontes manuais e automatizadas referncias de
documentos, acompanhadas ou no de resumos ou de
textos completos. Cada referncia deve ser individual
e cuidadosamente registrada em fichas contendo
todos os seus elementos identificadores, com a
indicao da fonte onde foi capturada.
Localizao - Aps a identificao dos documentos
nas respectivas fontes, o pesquisador proceder sua
localizao. Para facilitar a localizao de livros, as
fichas devem ser ordenadas pelo sobrenome do autor
e, para localizao de artigos de peridicos, a
ordenao das fichas deve ser por ordem alfabtica de
ttulo de peridicos. A localizao fsica dos
documentos poder ser feita atravs de dois
instrumentos tradicionais bsicos:
Catlogos da biblioteca da prpria instituio
ou de outras bibliotecas locais;
Catlogos
coletivos,
os
quais
renem
informaes das colees de outras bibliotecas,
independente da localizao geogrfica dessas
instituies. Exemplos:
CCN (Catlogo Coletivo Nacional) - engloba as
publicaes seriadas das bibliotecas brasileiras. Este
catlogo est disponvel em microficha e na Internet.
DEDALUS - Banco de dados bibliogrfico das
colees das bibliotecas da USP - disponvel na
INTERNET.
Nos casos de busca on-line, a etapa de
localizao simultnea de obteno, uma vez que

nas bases de dados e portais que disponibilizam texto

completo de artigos de peridicos, o download,
quando permitido, imediato, dependendo apenas do
interesse do pesquisador.
Obteno - na ltima etapa de execuo do
levantamento
bibliogrfico,
aps
proceder

localizao das publicaes, o pesquisador ir obt-las

na prpria instituio ou atravs de outros meios, tais
como:
o
COMUT
(Programa
de
Comutao
Bibliogrfica), BLDSC (British Library Document
Supply Center), emprstimo entre bibliotecas ou
solicitao do documento diretamente ao autor.
Em se tratando de busca on-line em portais
de acesso aos textos completos dos artigos, a
obteno se d por meio de download, uma vez que
nesses portais, em sua maioria, os documentos
disponibilizados so de acesso livre.
De
posse
do
material
identificado
e
selecionado
no
levantamento
bibliogrfico,
o
pesquisador vai proceder a leitura dos documentos
recuperados
Leitura e Documentao
Alguns autores consideram a etapa da leitura
e documentao como parte da pesquisa bibliogrfica,
mas, na verdade, ela deve fazer parte de toda
pesquisa cientfica, quaisquer que sejam as
abordagens
metodolgicas
adotadas,
se
considerarmos a necessidade da reviso de literatura
que se constitui em um captulo parte, de pesquisa
bibliogrfica.
Essa documentao servir de suporte, ainda,
anlise de dados de uma pesquisa, no referencial
terico ou no estado da arte da literatura da rea,
como j enfatizado.
Na pesquisa bibliogrfica, propriamente dita, a
leitura e documentao devero ocorrer aps a
obteno do documento, na ocasio em que o
pesquisador dever proceder leitura, seleo e
documentao do seu contedo, com vistas
reteno do conhecimento obtido e a sua utilizao
futura.
Esta documentao, tambm denominada fichamento,
poder
ser
manual
ou
automatizada,
mas
basicamente dever conter:
Assunto: expresso atravs de palavras-chave
que identifiquem o contedo do documento;
Referncia: A Unopar adota as Normas da
ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas);
Contedo: Para descrio do contedo, o
pesquisador poder utilizar-se de resumos, de
citaes ou de outras formas de anotaes. Os
resumos podero ser livres ou de acordo com tipos de
resumos existentes na literatura. Por exemplo:
indicativos, informativos ou crticos, segundo a ABNT;

a.
b.
c.
d.
e.
f.

resumos estruturados, segundo modelo proposto por

Moraes (1990, p. 92), e constante deste livro, entre
outros. Outra forma de descrever o contedo do texto
lido citar, podendo as citaes ser: textuais ou
diretas, copiadas exatamente como aparecem no
documento, entre aspas ou em itlico; citaes
conceituais - indiretas, pois neste caso as ideias do
autor so traduzidas pelo pesquisador. Outra forma de
anotaes do contedo a apresentao dos
comentrios ou crticas pessoais do pesquisador com
relao ao documento lido.
Local: anotar o nome da instituio e/ou site
onde se obteve o documento, evitando-se o trabalho
de localiz-lo novamente, caso necessrio.
Exerccio - Escolha um dos artigos identificados no
exerccio anterior e faa o fichamento, seguindo os
itens sugeridos acima.
Resumo
Elaborao de resumos
O resumo deve ser redigido pelo autor do trabalho,
em linguagem clara, concisa e direta. Deve conter:
objetivos do estudo, procedimentos bsicos (seleo
da amostra ou dos animais de laboratrio, mtodos e
tcnicas empregados), principais achados (dados
especficos e at mesmo sua significncia estatstica)
e as principais concluses. O resumo deve, ainda,
ressaltar os aspectos novos e mais importantes do
estudo.
a.
De acordo com Frana e colaboradores (2004, p. 80)
resumo a apresentao concisa e seletiva de um
texto, ressaltando de forma clara e sinttica ab.
natureza do trabalho, seus resultados e concluses
mais importantes, seu valor e originalidade.
importante para os investigadores, sobretudo porc.
auxiliar na seleo de leituras.
Os resumos tm como funes:
comunicar uma informao;
decidir ou no pela leitura do documento
original;
substituir a informao do texto completo (no
caso de resumos informativos);
recuperar informaes;
substituir um idioma ao qual no se tem
acesso; e
reter informaes com vistas a sua utilizao
futura (reviso de literatura, apoio na anlise de
dados, etc.).
A ltima funo no requer um resumo de acordo com
as normas e padres vigentes, mas sim, uma sntese
das principais partes da publicao lida em
consonncia com os objetivos da pesquisa que se est
realizando. Desse modo, o pesquisador poder utilizar,
para elaborao de um resumo com esta finalidade,
um roteiro prprio ou outro, como o proposto por
Moraes (1990, p.92), cujo exemplo adaptado o que
se segue:

Para as demais funes, principalmente para a

disseminao de informao, recomenda-se que os
resumos sejam elaborados de acordo com as normas
do canal utilizado (por exemplo: o evento, o artigo, a
base de dados etc.), uma vez que so utilizados em:
documentao primria especfica (artigos de
peridicos, relatrios, teses, monografias, atas de
congressos, patentes);
documentao secundria (publicaes de
indexao e anlise, prospectos e catlogos de
editoras e livrarias);
bases de dados (seleo automtica da
recuperao de informao contida em texto).
Localizao dos resumos
Em teses, dissertaes e monografias, o resumo
precede o texto no idioma do documento e em ingls.
Em artigos de peridicos, colocado antes do texto
no idioma do peridico e, no final do artigo, em outros
idiomas de difuso internacional, geralmente o ingls.
Extenso dos resumos
Como recomendado nas normas de mbito nacional,
diferentes extenses para o resumo so encontradas,
dependendo do tipo de documento resumido, como,
por exemplo:
At 100 palavras para notas e comunicaes
breves;
At 250 palavras para monografias e artigos
de peridicos;
At 500 palavras para livros, teses e relatrios
de pesquisa;
Extenso livre para resenhas ou resumos
crticos.
Tipos de Resumos
Indicativo indica
apenas
os
pontos
principais do texto e no apresenta dados qualitativos
e quantitativos. um resumo sumrio e menos
profundo. No apresenta os resultados do trabalho
resumido, as suas concluses, nem tampouco
dispensa a leitura do original.
SOUZA, Vera Lucia Trevisan de; PLACCO, Vera Maria Nigro de
Souza. O auto-respeito na escola. Cad. Pesqui., v.38, n.135, p. 729755, 2010.
Estudo com objetivo de identificar os valores presentes na escola e
verificar quais interaes favorecem a construo e ou a manuteno
dos valores morais em particular o auto-respeito. Com enfoque
terico da Psicologia Socioistrica, a investigao apoiou-se nos

estudos sobre moralidade de Jean Piaget e Yves de la Taille e

constatou que coexistem na escola interaes favorecedoras e no
favorecedoras da construo de valores morais sendo que as ltimas
so mais freqentes.
Palavras-chave
:
EDUCAO;
VALORES
MORAIS;
FORMAO DO CARTER; AUTORIDADE.
Informativo - Inclui os objetivos, o processo
metodolgico
utilizado, o desenvolvimento da
pesquisa, os resultados obtidos, as concluses e as
recomendaes do texto resumido. Pode dispensar a
leitura do original.
Exemplo de resumo informativo
GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Um ensaio sobre as
concepes de professores de Matemtica: possibilidades
metodolgicas e um exerccio de pesquisa.Educ. Pesqui. v.34, n.3, p.
495-510, 2008.
Este artigo tem como tema principal as concepes dos professores
de Matemtica. Considerando o termo "concepo" a partir do
pragmatismo de Peirce, elabora-se um conjunto de parmetros
metodolgicos - chamado de "mtodo indireto" - a ser aplicado no
estudo das concepes de professores de Matemtica. Trata-se, em
sntese, de investigar as concepes dos professores interpelando-os
no sobre suas crenas, mas sobre suas prticas. Fundamentando
essa abordagem indireta e explicitando-a em sua natureza
qualitativa, o artigo segue apresentando, como exemplo, um
exerccio desse "mtodo indireto": um estudo sobre os critrios que
os professores utilizam quando escolhem livros-texto para sua sala
de aula, abordando, conseqentemente, quais concepes de
Matemtica e de seu ensino e aprendizagem tais critrios
desvendam. Partindo de depoimentos de professores de Matemtica,
o estudo indica que os professores agem com certa independncia
quando escolhem os materiais utilizados em suas atividades
docentes. Buscam, ao mesmo tempo, apoio em uma vasta gama de
livros didticos, desconsiderando as particularidades de cada obra e
as abordagens e perspectivas defendidas por seus autores. Embora
submetam-se ao livro didtico - considerado uma referncia legtima
e segura -, os professores o subvertem, buscando adequ-lo ao que
consideram correto. Dessa constatao, algumas das concepes dos
professores podem ser realadas: o aluno, via de regra, avaliado e
classificado pelas lacunas que apresenta em relao aos contedos.
Dessa postura, segue a valorizao da precedncia lgica dos
contedos, de sua apresentao linear, e a defesa de "pr-requisitos"
que viabilizariam o ensino e, conseqentemente, implicam a
legitimidade de aulas predominantemente expositivas.
Palavras-chave : Concepes; Formao de professores; Educao
Matemtica; Livros didticos
Crtico - Formula julgamento sobre o trabalho
resumido e, em geral, s elaborado por especialistas
no assunto. Tambm denominado resenha crtica ou,
simplesmente, resenha.
Este , provavelmente, o tipo de resumo que voc
mais ter de fazer a pedido de seus professores ao
longo do seu curso. O resumo crtico uma redao
tcnica que avalia de forma sinttica a importncia de
uma obra cientfica ou literria.
Quando um resumo crtico escrito para ser publicado
em revistas especializadas, chamado de Resenha.
Ocorre que, por costume, os professores tendem a
chamar de resenha o resumo crtico elaborado pelos
estudantes como exerccio didtico. A rigor, voc s
escrever uma resenha no dia em que seu resumo
crtico for publicado em uma revista. At l, o que
voc faz um resumo crtico.

Antes de comear a escrever seu resumo crtico, voc

deve se certificar de ter feito uma boa leitura do
texto, identificando:
Qual o tema tratado pelo autor?
Qual o problema que ele coloca?
Qual a posio defendida pelo autor com relao a
este problema?
Quais os argumentos centrais e complementares
utilizados pelo autor para defender sua posio?
Exemplo de Resumo Crtico (Extrado e adaptado
de: Saldanha PH. Lies de Biologia, com poesia e
humor. Cienc Hoje. 1988; 7(39): 64. Resenha da obra
de: Carvalho HC. Fundamentos de gentica e
evoluo. 3a. edio. Rio de Janeiro: Atheneu, 1987.
574p.).
Trata-se de um manual sem destinao certa,
podendo ser til tanto para universitrios de Biologia,
em virtude se sua apresentao didtica e atualizada,
como para consulta em geral, graas abrangncia
disciplinar de seus 30 captulos. J no sumrio podem
ser feitas algumas pequenas correes, tais como: o
termo "gen" no lugar de "gene", indicado pela grafia
oficial; o ttulo "Gentica de Populaes I", quando
no existe o captulo Gentica de Populaes II; no
captulo 26, talvez a expresso clssica "oscilao
gentica" fosse mais correta do que "deriva gentica",
que j inclui o efeito o tamanho ou tamanho efetivo
da populao. A introduo, apesar de breve,
consegue levar ao leigo de modo simples, acessvel e
didtico o objetivo da gentica em todos os seus
nveis de integrao metodolgica, enfatizando antes
as diferenas hereditrias do que as semelhanas
inatas, isto , a diversidade biolgica. Cada captulo
vem precedido de epgrafe, muitas delas de natureza
filosfico-terica que sintetizam ou introduzem o tema
em questo com propriedade, refletindo a erudio do
autor e no impedindo, por outro lado, que citaes
colhidas
na
cultura
popular
sejam
tambm
introduzidas com pertinncia, por exemplo, uma
citao de Caetano Veloso e um poema de Carlos
Drummond de Andrade. Outro aspecto positivo a
insero de questes e problemas para que o leitor
possa testar seu grau de aprendizagem. Merece
tambm destaque a preocupao em valorizar o
trabalho de pesquisadores brasileiros, amplamente
citados, e cuja bibliografia comentada no final dos
captulos. O livro pode ser situado entre os melhores
manuais escritos em portugus j editados sobre o
tema, competindo com tradues de reconhecido
valor.
Tcnica de Elaborao de Resumos
Algumas recomendaes que facilitam a elaborao
do resumo so: redigir numa sequncia de frases
concisas e objetivas, sem o uso de pargrafos. Utilizar
verbos na terceira pessoa do singular, na voz ativa, de
modo a permitir um discurso impessoal e estabelecer
uma relao com o texto de forma narrativa.
Exemplos: Elaborou-se, constatou-se, avaliou-se, etc.
No incluir no resumo: referncias bibliogrficas
(citaes), frmulas, equaes, smbolos, a menos
que sejam essenciais para a compreenso do texto.

Devem ser evitados ainda: palavras suprfluas,

repeties, adjetivos e ideias alheias ao texto.
Para a elaborao de um resumo devem ser feitas
quantas leituras do texto forem necessrias,
procurando responder s seguintes questes:
- Qual o plano geral da obra? Como est estruturada?
- Do que trata o texto? O que o autor pretende
demonstrar?
- Quais as ideias, provas, explicaes, exemplos que o
autor utiliza para sustentar a sua tese?
- Quais as suas concluses?
endo respondido a essas questes, o autor dever
redigir o resumo, utilizando redao prpria,
destacando:
- objetivos, casustica, mtodos, resultados e
concluses (no caso de trabalhos cientficos);
- objetivos, ideias principais e concluses (no caso de
outros trabalhos).
Dicas para elaborao do resumo
Leitura atenta inicial para entender o assunto
em questo;
Leitura subsequente para selecionar as ideias
principais do texto, pontuando o que for mais
relevante;
Grifar as palavras-chave que envolvem as
ideias fundamentais;
Resumir cada pargrafo;
Verificar se est havendo coerncia e sequncia lgica
entre os pargrafos resumidos, para fazer os ajustes
necessrios.
Para exercitar os conhecimentos adquiridos sobre
resumo, nesta web aula faa o resumo da obra
referenciada abaixo:

FREIRE, Paulo. Alfabetizao como elemento de

formao da cidadania. In: ______. Poltica e
educao. 5.ed. So Paulo: Cortez,2001. p.25-30.
Disponvel
em:http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquiv
os/File/otp/livros/politica_educacao.pdf. Acesso em:
02 abr.2009
RESENHA
Resenha um tipo de trabalho que exige
conhecimento
do
assunto,
para
estabelecer
comparao com outras obras da mesma rea e
maturidade intelectual para fazer avaliao e emitir
juzo de valor.
Para Andrade (1995, p.60), resenha um tipo de
trabalho que "exige conhecimento do assunto, para
estabelecer comparao com outras obras da mesma
rea e maturidade intelectual para fazer avaliao e
emitir juzo de valor".

A mesma autora (1995, p.61) define resenha como

"tipo de resumo crtico, contudo mais abrangente:
permite comentrios e opinies, inclui julgamentos de
valor, comparaes com outras obras da mesma rea
e avaliao da relevncia da obra com relao s
outras do mesmo gnero".
Por isso, afirma ser resenha a tarefa de professores e
especialistas no assunto da obra que costuma ser
pedida em cursos de ps-graduao, como exerccio
para
a
realizao
de
trabalhos
complexos
(monografia).
Resenha , portanto, um relato minucioso das
propriedades de um objetivo, ou de suas partes
constitutivas; um tipo de redao tcnica que inclui
variadas modalidades de texto: descrio, narrao e
dissertao.
Estruturalmente,
descreve
as
propriedades da obra (descrio fsica da obra), relata
as credenciais do autor, resume a obra, apresenta
suas concluses e metodologia empregada, bem como
expe um quadro de referncias em que o autor se
apoiou (narrao) e, finalmente, apresenta uma
avaliao da obra e diz a quem a obra se destina
(dissertao).
Fundamentos para a prtica de resenhas
cientficas:
Referncia Bibliogrfica:
Autor.
Ttulo da Obra.
Elementos de imprensa (local de
edio, editora, data).
Nmero de Pginas.
Formato.
Credenciais do Autor:
Informaes
sobre
o
autor,
nacionalidade, formao universitria, ttulos, livro ou
artigo publicado.
Resumo da Obra (digesto):
Resumo das ideias principais da obra.
De que trata o texto? Qual sua caracterstica
principal? Exige algum conhecimento prvio para
entend-lo? Descrio do contedo dos captulos ou
partes da obra.
Concluses da Autoria:
Quais as concluses a que o autor
chegou?
Metodologia da Autoria:
Que mtodos utilizou? Dedutivo?
Indutivo? Histrico? Comparativo? Estatstico?
Quadro de referncia do autor:
Que teoria serve de apoio ao estudo
apresentado? Qual o modelo terico utilizado?
Crtica do Resenhista (apreciao):
Julgamento
da
Obra.
Qual
a
contribuio da obra? As ideias so originais? Como
o estilo do autor: conciso, objetivo, simples?
Idealista? Realista?
Indicaes do resenhista:
A quem dirigida a obra? A obra
endereada a que disciplina? Pode ser adotada em
algum curso? Qual?
A resenha no , pois, um resumo. Este apenas um
elemento da estrutura da resenha. Alm disso,

acrescente-se: se, por um lado, o resumo no admite

Acrescente-se: se bem redigida, a resenha um
o juzo valorativo, o comentrio, a crtica; a resenha,
valioso instrumento de pesquisa; se, no entanto, a
por outro, exige tais elementos.
crtica apresentada impressionista (gosto/ no
Em alguns casos, no possvel dar resposta a todas
gosto), a resenha deixa de ter interesse para o
as interrogaes feitas; outras vezes, se publicada em
pesquisador.
jornais ou revistas no especializados, pode-se omitir
As resenhas no tm limite de palavras. O exemplo
um ou outro elemento da estrutura da resenha. Numa
abaixo comprova isso.
publicao cientfica, porm, observar com rigor os
pontos salientados.
_____________________________________________________________________________________________________
Pedagogia como cincia da educao
Maria Amlia Santoro Franco, Campinas: Papirus, 2003, 144p.
O livro uma contribuio diferenciada entre os estudos
que define a especificidade do estudo do fenmeno educativo, sem
epistemolgicos da Pedagogia por tratar-se de uma pesquisa de base,
relegar a importncia das cincias auxiliares na educao, entre
de flego terico. O objetivo sistematicamente reafirmado ao longo
outras, a Psicologia e a Sociologia. Neste captulo nuclear de seu
do texto a busca de fundamentos para compreender a
livro, Franco afirma que a Pedagogia como cincia deve ter por
cientificidade da pedagogia no seu caminho para se constituir
finalidade "o esclarecimento reflexivo e transformador da prxis
cincia em educao. Seu foco no est na viso positivista de
educativa, discutindo as mediaes possveis entre teoria e prxis".
cincia, mas na relao entre prxis e epistemologia, uma vez que a
Cabe-lhe o papel de ser uma "explcita mediadora da prxis
especificidade epistemolgica da pedagogia encontra seu suporte, na
educacional", que conduz o sujeito humanizao, emancipao, a
prtica educativa, prxis considerada em uma dimenso de
apreender e reconstruir a cultura, conditio sine qua non da
intencionalidade. Precisamente porque a pedagogia viabiliza uma
cidadania.
prxis educativa, a prxis pedaggica ser o exerccio do fazer
Como cincia da educao a Pedagogia precisa passar da
cientfico da pedagogia sobre a prtica educativa.
racionalidade tcnica racionalidade prtica, reflexiva, formativa e
A obra, em trs captulos, mostra no primeiro os caminhos histricos
emancipatria. A formao de pedagogo deve enfatizar o aspecto
da Pedagogia, no segundo, apresenta as bases tericas e
crtico-reflexivo, que compreenda a complexa pluralidade do mbito
epistemolgicas da pedagogia como cincia da educao e, no
educacional, a necessidade de mediar um processo de aprendizagem
terceiro, prope alternativas da formao profissional do pedagogo
voltado para a formao integral de um sujeito de pensamento
como cientista educacional.
fragmentado, acrtico, alienado das questes polticas e
No captulo 1, a autora discute o percurso histrico da Pedagogia
socioculturais. Est claro que essa tarefa extrapola os muros
tratada ora como arte, ora como cincia e at como cincia da arte
escolares.
educativa, mostrando as dificuldades da discusso de sua
Finalmente, no captulo 3, a autora formula sua proposta de
epistemologia. Na sistematizao desse percurso, so caracterizadas
formao de um pedagogo cientista educacional, e argumenta que,
trs grandes concepes: a Pedagogia filosfica, a Pedagogia
para possibilitar a sobrevivncia profissional e valorizao da
tcnico-cientfica e a Pedagogia crtico-emancipatria. Na
prtica do magistrio, urgem "reinterpretaes de conceitos
Pedagogia filosfica, a ao pedaggica voltada para a educao
basilares, ampliando o espao cientfico da Pedagogia". Conclui,
do homem integral, em todas as suas dimenses e assume ora carter
definindo o pedagogo como o investigador educacional por
normativo, ora compreensivo, envolvendo diferentes influncias
excelncia, com caractersticas de profissional crtico e reflexivo,
tericas como o humanismo clssico, o iluminismo, o romantismo e
uma vez que a Pedagogia uma cincia que visa o estudo e a
o idealismo. A pedagogia tcnico-cientfica, ancorada no mtodo
compreenso da prxis educativa em suas intencionalidades. Para
experimental de cunho racional empirista, postula a normatizao e
isso, a investigao parte da prxis, como ao coletiva, pois as
a prescrio para a prtica educativa voltada para fins de insero
teorias educacionais no determinam prticas educativas, antes,
social dos educandos. Com suporte na Filosofia, Psicologia e
convivem com elas em mltiplas articulaes.
Sociologia, essa orientao inclui desde Comnio e Herbart a
O livro apresenta-se, assim, como valioso instrumento de
Durkheim e Dewey, mas tambm as concepes sociocrticas
compreenso da Pedagogia como cincia da educao e tambm
sustentadas na teoria marxista. A Pedagogia crtico-emancipatria
como orientao para a formulao do currculo de formao de
prope uma ao pedaggica para formar indivduos na e pela
pedagogos especialistas e professores e para os fundamentos
prxis, com forte sentido de transformao da realidade
tericos da pesquisa pedaggica. So contribuies oportunas,
socioistrica, que toma o conhecimento em sua ligao com a vida
significativas e legtimas; nenhuma delas oportunista, mesquinha ou
social. Teoricamente associa-se dialtica, filosofia da prxis,
corporativista, como mostram as perguntas da autora: "Se no a
incorporando elementos da teoria crtica da Escola de Frankfurt.
Pedagogia como cincia da educao a condutora e operacionadora
No captulo 2, "A Pedagogia como cincia da educao", o leitor se
desse movimento de formao de professores reflexivos, qual outra
envolver com a determinao de Franco de enfatizar sua opo por
cincia pode assumir esse papel? Qual outra alternativa, em relao
uma "cincia pedaggica ou pedagogia como cincia", concebida
formao de professores se no a racionalidade crtico-reflexiva?
como um instrumento poltico ede emancipao. A autora apresenta
possvel transformar essas propostas em projeto educacional? Se
seu entendimento sobre as bases dessa cincia, seu objeto, as
no os pedagogos, quem deve assumir a conduo deste projeto?"
relaes entre prxis educativa e prxis pedaggica. Assinala o
(p. 124).
desprezo Pedagogia, demonstrado nos planos nacionais, estaduais
Para alm do interesse terico e investigativo, o livro de Maria
e municipais de educao dos respectivos governos, principalmente
Amlia Santoro Franco contribui para esclarecer aspectos do debate
na dcada neoliberal dos anos 90, bem como nas prticas
que se tem travado na rea educacional a respeito da formao de
institucionais, que relegam a Pedagogia a aspectos meramente
educadores, reafirmando atradio terica em que a Pedagogia,
organizativos, o que tem provocado a perda de "sentido", de
como cincia da educao, formula a partir da prxis educativa os
"identidade", da "razo de ser" da Pedagogia. Segundo a autora,
elementos cientficos e tcnicos da formao humana, constituindo
outras cincias como a Psicologia, a Sociologia tm galgado espaos
referncia para todas as prticas educativas, entre elas o trabalho
educacionais amplos que deveriam estar ocupados pela Pedagogia.
docente. Ou seja, a docncia fundamenta-se na Pedagogia e no o
Contudo, nenhuma delas alcanou o posto de cincia da educao
inverso.
Jos Carlos Libneo
Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Catlica de Gois
Lelis Dias Parreira
Mestrando do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Catlica de Gois
______________________________________________________________________________________________________

Voc poder acessar, no link abaixo, o livro

Diretrizes
bsicas
para
elaborao
de
Resenha para ampliar os seus conhecimentos sobre o
assunto.
http://www.scribd.com/doc/6689720/Modelo-deResenha
Bem... agora que j finalizamos o contedo da nossa
1 web aula, voc est habilitado para fazer a web
aula 2.

ANDRADE, Maria Margarida de. Como preparar

trabalhos para cursos e ps-graduao: noes
prticas. So Paulo: Atlas, 1995.
FRANA,
J.L.
Manual para
normalizao
de
publicaes
tcnico-cientficas.
7.ed.
Belo
Horizonte: Ed. UFMG; 2004.
>>MORAES,
I.
N. Elaborao
da
pesquisa
cientfica. 3.ed. Rio de Janeiro: Atheneu; 1990
SOUZA, Vera Lucia Trevisan de; PLACCO, Vera Maria
Nigro de Souza. O auto-respeito na escola. Cad.
Pesqui., v.38, n.135, p. 729-755, 2010
GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Um ensaio sobre
as concepes de professores de Matemtica:
possibilidades metodolgicas e um exerccio de
pesquisa. Educ. Pesqui. v.34, n.3, p. 495-510, 2008

WEBAULA 3
Unidade 1 O Processo de Comunicao
Apresentao formal1
Como vocs viram na web aula 1, o pesquisador
precisa
buscar
na
literatura
as
informaes
necessrias para desenvolver o contedo do trabalho.
Mas, alm dessa etapa, necessrio tambm que o
pesquisador se preocupe com a apresentao formal.
A classificao de um trabalho cientfico, no meio
acadmico, pode ser expressa atravs do trabalho de
concluso de curso, monografia, dissertao, tese,
artigos cientficos, que podem ser relatos do resultado
de pesquisa, artigos originais e/ou reviso de
literatura, resumos, resenhas.
No caso especfico desta web aula, iremos abordar a
apresentao formal de um trabalho de concluso de
curso.
1 APRESENTAO FORMAL DE UM TRABALHO
CIENTFICO
Os trabalhos cientficos seguem normas para
apresentao. Essas normas so publicadas por
instituies. Temos as Normas de Vancouver, voltada
para a rea da sade; a APA, adotada pela rea da
psicologia e a ABNT (Associao Brasileira de Normas
Tcnicas), que publica uma srie de normas voltadas
para a apresentao de trabalhos cientficos e
acadmicos.
Na UNOPAR, as normas adotadas como padro so as
da ABNT, e so essas que sero apresentadas neste
texto.

1.1 Estrutura do Trabalho

1.1.1 Apresentao grfica
A configurao das margens do trabalho deve
obedecer ao seguinte padro:
Superior - 3,0cm
Inferior - 2,0cm
Esquerda - 3,0cm
Direita - 2,0cm
1.1.2 Espacejamentos entre linhas
O espacejamento entre linhas de 1,5 cm para o
texto, e espao simples para o resumo e para as
citaes longas.
1.1.3 Escrita
Utilizar margem justificada para o corpo do trabalho e
alinhamento esquerdo para as referncias.
A NBR 14724 (2005, p.7) recomenda:
[...] a utilizao de fonte tamanho 12 para todo o
texto, excetuando-se as citaes de mais de trs
linhas, notas de rodap, paginao e legendas das
ilustraes e das tabelas que devem ser digitadas em
tamanho menor e uniforme.
1.1.4 Numerao das pginas
A NBR 14724 (2005, p.8) indica que:
Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto,
devem ser contadas seqencialmente, mas no
numeradas. A numerao colocada, a partir da
primeira folha da parte textual, em algarismos
arbicos, no canto superior direito da pgina, a 2 cm
da borda direita da folha.
1.2 Elementos do Trabalho Acadmico
O TCC, ou qualquer tipo de trabalho acadmico e/ou
cientfico, composto de elementos pr-textuais,
textuais e ps-textuais, e esses elementos se
classificam em obrigatrios e opcionais.
1.2.1 Elementos pr-textuais

So considerados elementos pr-textuais todas as

partes do trabalho que antecedem introduo. So
elas:

1.2.1.1 Capa
A capa serve para a proteo externa do trabalho e
identificao da obra. As informaes devem ser
descritas na seguinte ordem: nome da instituio,
nome do autor, ttulo, subttulo, quando houver, o
local da instituio onde deve ser apresentado e o
ano.

1.2.1.3 Folha de aprovao

A folha de aprovao deve constar nas Teses,
Dissertaes, Monografias e Trabalhos de Concluso
de Curso. A figura 3 uma sugesto, porm deve ser
seguida a orientao da coordenao do curso.

1.2.1.4 Dedicatria

1.2.1.2 Folha de rosto

Apresenta o oferecimento da obra a determinada

pessoa ou pessoas.

a que contm os elementos essenciais

identificao da obra. A folha de rosto deve conter os
dados da capa, mais uma nota explicativa a respeito
da natureza do trabalho, seu objetivo acadmico e a
orientao do mesmo.

1.2.1.5 Agradecimentos

Contm nome de pessoas e instituies que

contriburam de modo relevante para o autor. Devem
ser expressos de maneira simples e sbria.

A incluso deste item se faz necessria, desde que se

tenha mais do que cinco tabelas a serem
relacionadas.
O trabalho tambm pode ter, em pginas
separadas, listas
de
ilustraes e/ou abreviaturas e/ou siglas e/ou sm
bolos.
1.2.1.9 Sumrio
a numerao das principais divises, sees e
outras partes de um trabalho, na mesma ordem e
grafia em que est no referido trabalho.

1.2.1.6 Resumo em lngua verncula

O resumo a sntese dos pontos relevantes do texto.
Deve apresentar uma viso rpida e clara do
contedo e das concluses do trabalho.

1.2.1.7 Resumo em lngua estrangeira

um elemento obrigatrio, onde figura uma verso
do resumo, em lngua estrangeira, que pode ser em:
ingls (ABSTRACT); em espanhol (RESUMEN) ou em
francs (RSUM), seguido das palavras-chave.
1.2.1.8 Listas de tabelas
a relao das tabelas, na mesma ordem em que
aparecem no texto, devendo figurar em pgina
distinta, com apresentao semelhante a do sumrio,
onde deve constar o nmero da tabela, seguida do
ttulo e da pgina onde se encontra.

1.3 Elementos Textuais Constituem-se elementos textuais de um trabalho

acadmico a introduo, o desenvolvimento e a
concluso, variando as partes, dentro de cada um
desses itens, de acordo com o tema, com a orientao
dada, e mesmo com a literatura da rea, visto no
haver uma determinao rigorosa quanto s partes
que devero ser tratadas em cada item. A ttulo de
sugesto, baseando-se em sua experincia cotidiana
em sala de aula, sugiro a vocs as partes descritas a
seguir. Os ttulos dessas partes devem ser grafados
em letra TNR, tamanho 12. Os ttulos dos itens
principais, em primeiro nvel, devem ser numerados
consecutivamente e grafados em caixa alta e em
negrito. Ex.: 1 INTRODUO; 2 JUSTIFICATIVA;
3 REVISO DE LITERATURA; 4 OBJETIVOS; 5
METODOLOGIA; 6 RESULTADOS; 7 DISCUSSO
e 8 CONCLUSES. Os ttulos dos itens secundrios
ou subitens, em segundo nvel, devem ser grafados
com as iniciais em letras maisculas e em negrito.
Ex.: 1.1 Objetivos especficos; 1.2 Coleta de
dados. Se houver um subitem em terceiro nvel, este
ser grafado em negrito e com letras minsculas, com
exceo da primeira letra do ttulo e dos nomes
prprios.
O texto de quaisquer dos nveis (primeiro, segundo,
terceiro etc.) dever ser grafado em igual padro de
tipo e tamanho de letra, porm, sem negritar.
Quanto ao espaamento, recomenda-se que, entre o
item e o texto referente a ele, haja um espao de
pargrafo em branco. Esta mesma recomendao
aplica-se tambm ao espaamento entre o ltimo
pargrafo de um item e o(s) seu(s) subitem(ns)
subsequente(s), quando houver um espao de

pargrafo em branco. Terminado o item (e seus

subitens, se houver), recomendam-se dois pargrafos
em branco para separ-lo do item principal seguinte.
1.4 Elementos Ps-textuais
Nesta parte, so colocados os seguintes elementos:
Referncia (obrigatrio)
Apndice (opcional)
Anexo
(opcional)
Glossrio (opcional)
So elementos que, como o nome informa, aparecem
aps o texto propriamente dito, ou seja, aps as
concluses ou consideraes ou recomendaes finais.
So eles: referncias; glossrio; apndice (s) e
anexo(s).
1.4.1 Referncias
a listagem dos documentos efetivamente citados no
texto, ou seja, consiste em um conjunto de
elementos padronizados de elementos descritivos
retirados de um documento, que permite sua
identificao individual (NBR 14724, 2005, p.2).
Por
referncia,
entende-se
um
conjunto
de
informaes completas, precisas e suficientes que,
dispostas em uma ordem determinada, permitem a
identificao da publicao no todo ou em parte. A
referncia correta deve levar em conta a ordem
convencional dos elementos, de acordo com a norma
adotada.
O conjunto de referncias citadas no decorrer do texto
constitui a parte intitulada referncias. Portanto, as
referncias so todas as representaes de todas as
publicaes citadas durante o trabalho, em qualquer
uma das partes do texto propriamente dito, e que
devem, por isso, estar citadas na reviso da
literatura.
1.4.2 Apndice
Apndice refere-se a todo material elaborado pelo
prprio autor, como tabelas, grficos, desenhos,
mapas e outras figuras ilustrativas; tcnica de
pesquisa
utilizada
(questionrio,
formulrio,
entrevista, histria de vida e semelhantes);
organogramas, fluxogramas e cronogramas. Os

mesmos so identificados por letras

consecutivas, travesso e pelo ttulo.

maisculas

Exemplo:
APNDICE A - Questionrio aplicado aos alunos da
Escola Aki-Se-Estuda.
1.4.3 Anexo
Os anexos so tambm elementos opcionais de um
trabalho acadmico; so textos ou documentos no
elaborados
pelo
autor
e
que
serviro
de
complementao ou mesmo de ilustrao do seu
trabalho. So localizados ao final do trabalho; so
elementos que possuem vida prpria fora do trabalho
e, portanto, podem ter numerao prpria. Nesse
caso, ao se fazer referncia a eles no sumrio, devese ter o cuidado especial ao contar o nmero de
pginas que eles ocupam e indic-lo corretamente,
ainda que a sequncia de suas pginas seja outra.
Anexo
engloba
todo
documento
auxiliar no
elaborado pelo autor, quadro e tabela estatstica,
legislao, estatutos, regimentos, ilustraes etc.
Exemplo:
ANEXO A - Formulrio de acompanhamento
treinamento do funcionrio da empresa A.

do

1.4.4 Glossrio
Glossrio um elemento opcional do trabalho
acadmico e consiste em uma relao de palavras ou
expresses tcnicas que tm sentido especfico no
corpo do texto e que, portanto, devem ser listadas
acompanhadas dos respectivos significados utilizados
no trabalho em questo.

WEBAULA 4
Unidade 1 Texto

Normalizao
2 NORMAS DA ABNT
2.1 Citaes
Segundo a ABNT (NBR10520, 2002), citao a
meno, no texto, de uma informao colhida em
outra fonte.
Citaes so informaes extradas das fontes
consultadas para a realizao de trabalhos cientficos
e acadmicos. Tem por objetivo:
Dar sustentao ao texto;
Apoiar a anlise dos dados;
Situar o trabalho na respectiva temtica;
Situar o problema na perspectiva histrica;
Obter credibilidade na defesa de ideias,
demonstrao de fatos, etc.;
Conferir informaes, dados, fatos etc.;
Dar sustentao anlise e discusso dos
achados.

O uso correto das citaes, por parte de pesquisador,

garante o respeito aos direitos autorais e de
propriedade intelectual dos autores citados. Esse
cuidado muito importante, pois preserva o
pesquisador de ser acusado de plgio.
A citao pode ser:
a) Direta (literal ou textual) - a transcrio de
palavras ou trechos de outro autor e podem ser
apresentadas de duas formas;
At trs linhas - Inseridas entre aspas duplas,
no meio do texto normal.
Ex: Segundo Freire (2004, p.15) "A educao
indispensvel".
ou
Ex: "A educao indispensvel" (FREIRE, 2004,
p.15).
Quando for uma citao longa (acima de trs
linhas), deve estar em um pargrafo independente,
recuado a 4 cm da margem esquerda, grafada com
letra menor que a do texto (tamanho 10) e com

espacejamento simples entre as linhas e sem aspas

(Fierli et al., 2005).
Em uma sociedade de organizaes, na qual a
complexidade e a interdependncia das organizaes
constituem o aspecto crucial, a Administrao fatorchave pra a melhoria da qualidade de vida e soluo
dos problemas mais complexos que afligem a
humanidade hoje (CHIAVENATO, 2004, p.15).
b) Indireta - Consiste na reproduo das ideias de
outro autor, sem transcrio literal.
c) Citao de citao
Quando se transcreve palavras textuais ou conceitos
de um autor ditos por um segundo autor, utiliza-se a
expresso latina apud, que significa citado por.
Ex: Segundo Nascimento (apud COSTA, 2005, p. 30)
"a mente tem poder total sobre o comportamento do
indivduo".
Ou
Ex: De acordo com Nascimento "a mente tem poder
total sobre o comportamento do indivduo" (apud
COSTA, 2005, p.30).
Ou
Ex: "A mente tem poder total sobre o comportamento
do indivduo." (NASCIMENTO apud COSTA, 2005,
p.30).
2.1.1 Citaes com dois autores
Nas citaes onde so mencionados dois autores,
separar por ponto e vrgula quando estiverem citados
dentro dos parnteses.
Ex: (SAVIANI; SILVA, 2000, p.102).
Quando os autores estiverem includos na sentena,
utilizar o (e)
Ex: Saviane e Silva (2000 p.102).
2.1.2 Citaes com trs autores
Dentro dos parnteses, separar por ponto e vrgula.
Ex: (MENDES; SILVA; CRUZ, 2000, p.2).
Includos na sentena, utilizar vrgula para os dois
primeiros autores e e para separar o segundo do
terceiro.
Ex: Mendes, Silva e Cruz (2000, p.2).
2.1.3 Citaes com mais de trs autores

1)
Identifique as citaes que esto inseridas
no texto abaixo e faa a classificao das
mesmas
Para Jean Teboul (1991) a definio de qualidade est
relacionada

capacidade
de
satisfazer
as
necessidades do cliente, tanto no momento da
compra quanto durante a utilizao do produto ou
servio adquirido por ele. Considera ainda que essa
qualidade ser tanto melhor quanto menor for o
custo, e melhor do que os concorrentes.
A qualidade tambm engloba outros aspectos
referentes eficcia relacionada com a lucratividade
que so abordados na definio de Feigenabaum
(1994: p.15) quando ele afirma que: "Qualidade a
chave para orientar com eficcia qualquer empresa
em qualquer empresa, em qualquer parte do mundo,
em crescimento do mercado e em lucratividade, por
meio de liderana na qualidade,"
No entendimento de Silva (1992, p.20),
[...] o ideal seria que o entendimento da qualidade do
agente que fornece o servio e/ou produto esteja em
perfeita harmonia com relao ao que o consumidor
entende por qualidade. Isso significa que uma das
necessidades explicitadas pelo autor seja promover a
associao entre qualidade de fato e qualidade de
percepo.
Esse entendimento tambm explorado por Denton
(apud GUALHARDE, 1990). Segundo esse autor,
existem 2 tipos de conceitos de qualidade, a de fato e
a de percepo. A de fato aquela que, a partir do
seu padro de referncia, e idealizada pela empresa
prestadora de servios, enquanto que a de percepo
trabalha com a viso do cliente para desenvolver o
padro de especificaes e requisitos do produto ou
servio
2.2 Referncias
Referncias, segundo a ABNT (2002, p.2) so:
"conjunto padronizado de elementos descritivos,
retirados de um documento, que permite a sua
identificao individual" (NBR 6023).
As referncias devem aparecer, sempre, alinhadas
somente margem esquerda e de forma a se
identificar individualmente cada documento, em
espao simples e separadas entre si por espao duplo.
A entrada padro de uma referncia, independente do
tipo de documento, o AUTOR da publicao, seja
ele pessoa fsica ou uma entidade coletiva. Na
ausncia de autor, a entrada dever ser o ttulo.
Exemplo: podem ser citados os editoriais de revistas
cientficas; e os autores devem ser listados na ordem
em que aparecem na publicao.

Indicar o primeiro autor, seguido da expresso et al.

Ex:

(LIBANEO et al., 2006)

Libaneo et al. (2006)

Vamos fixar o que aprendemos at aqui? Muito
bem, ento faa o seguinte exerccio:

Existem
ainda
outras
publicaes,
cuja
responsabilidade editorial pode estar a cargo de um
organizador, de um compilador, de um coordenador ou
de um editor. Neste caso, entra-se com os nomes
destes (igualmente at seis; quando mais de seis,
citam-se os seis primeiros e o termo latino et al.),
seguidos
das
expresses:
organizadores,
compiladores, coordenadores, editores, conforme o
caso, na lngua da publicao.

Outra possibilidade de autoria so as coletivas, ou

seja, entidades, instituies, organismos nacionais e
internacionais, empresas etc., como responsveis pelo
documento, os quais so referidos neste livro, como:
organizao como autor.
Quando no h nem autor fsico nem autoria coletiva
deve-se entrar pelo ttulo da publicao.
2.2.1

Elementos da referncia

2.2.2.1 Autoria
a) Um Autor
BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. 9. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2003.
b) Dois Autores
CARLSSON, Ulla; FEILITZEN, Cecilia Von. A criana e
a mdia: imagem, educao, participao. So Paulo:
Cortez, 2002.
c) Trs Autores
ENGEL, J. F.; BLACKWELL, R. D.; MINIARD, P.
W. Comportamento do consumidor. 8. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2000.
d) Mais de trs Autores
Quando houver mais de trs autores, indicar apenas o
primeiro, acrescentando-se a expresso et al.
BORDENAVE, Juan Daz et al. Estratgias de
ensino-aprendizagem. 25. ed. Petrpolis: Vozes,
2004. 312p.
e) Obras com organizador, coordenador, etc...
(Org., Coord., Ed., Comp.)
Quando houver indicao de responsabilidade por
uma coletnea de vrios autores, a entrada deve ser
feita pelo nome do responsvel, (seguida da
abreviatura entre parnteses).
Ex.:
MOREIRA,
Antonio
Flvio
Barbosa
(Org.). Currculo: questes atuais. 9. ed. Campinas:
Papirus, 2003.
h)
Sobrenomes acompanhados
que indicam parentesco

de

palavras

CARVALHO FILHO, Antonio.

AMATO NETO, Vicente.

CARVALHO
FILHO,
Antnio; Administrao
de
recursos humanos. So Paulo: Pioneira Thomson,
2004.
i)

Localizao das referncias

As referncias podem estar localizadas em nota de

rodap; em lista de referncias, no final do texto ou
do captulo; antecedendo resumos, resenhas e
recenses.
2.2.2

Ex:

Publicaes annimas ou no assinadas

Entrar diretamente pelo ttulo, sendo a primeira

palavra impressa em maisculo.
Ex.: A VIDA como ela .
2.2.2.2 Ttulo e subttulo
O ttulo deve ser reproduzido tal como aparece na
obra, devendo ser destacado dos demais elementos
da referncia (negrito, itlico ou sublinhado).
Indica-se o subttulo aps o ttulo, precedido por dois
pontos (:). O subttulo no deve ser destacado.
Ex.: Pedagogia
histrico-crtica: primeiras
aproximaes
2.2.2.3 Edio
indicada a partir da segunda edio e deve ser
transcrita utilizando-se abreviaturas dos numerais
ordinais, na lngua do documento.
Ex: 3. ed.
2.2.2.4 Local
O local deve figurar na referncia, tal como aparece
na publicao. Quando houver mais de um local,
indica-se o que estiver em destaque ou que aparecer
em primeiro lugar. Quando no for mencionado,
utilizar-se a expresso [S.l.].
2.2.2.5 Editora
Deve ser citada tal como aparece na obra. Quando
possuir mais de uma editora, indica-se a que aparecer
em destaque ou a que estiver em primeiro lugar.
Suprimir as palavras Editora, Ltda, Cia. etc.
Se a Editora no estiver indicada na obra, utilizar a
expresso [s.n.].
2.2.2.6 Data
Quando houver dvidas quanto data:
[2000?] Data provvel.
[200 -] Para dcada certa.
[19 --] Para sculo certo.
[18 --?] Para sculo provvel.
2.2.3 Ordem dos elementos na referncia
2.2.3.1 Livros considerados no todo
AUTOR DA OBRA. Ttulo da obra: subttulo. Nmero
da edio. Local de Publicao: Editor, ano de
publicao. Nmero de pginas ou volume.
Ex: BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas
simblicas. 5.ed. So Paulo: Perspectiva, 2003.
2.2.3.2 Captulo de livro
Com autoria especial (autor do captulo
diferente do autor do livro)
SOBRENOME,
Nome.
Ttulo
do
captulo.
In:
SOBRENOME, Nome. Ttulo do livro. edio. Local:
Editora, ano. p.inicial-final.
Ex.: ARCHER, Earnest R. Mito da motivao. In:
BERGAMINI,
Ceclia;
CODA,
Roberto
(Org.). Psicodinmica da vida organizacional:
motivao e liderana. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1997.
p.23-46.

Sem autoria especial (quando o autor do

livro for o mesmo do captulo).
SOBRENOME,
Nome.
Ttulo
do
captulo.
In:
______.Ttulo do livro. edio.Local: Editora,
ano.p.inicial-final.
Ex:
FOUCAULT, Michel. A prosa do mundo. In:
______. As palavras e as coisas.
So Paulo: Martins Fontes, 2000. p.23-58.
2.2.3.3 Artigo de peridico
AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo da
Revista, (abreviado ou no) Local de Publicao,
Nmero do Volume, Nmero do Fascculo, Pginas
inicial-final, ms e ano
BASSO, Leonardo Fernando Cruz; SILVA, Roseli da. O
valor da educao fundamental. Revista Brasileira
de Educao, ano 3, n.2, p. 99-116, 2005.
2.2.3.4 Artigo de jornal
AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo do
Jornal, Local de Publicao, dia, ms e ano. Nmero
ou Ttulo do Caderno, seo ou suplemento e, pginas
inicial e final do artigo.
OLIVEIRA, W. P. de. A tica na educao. Folha de
So Paulo, So Paulo, 26 maio 2005. Caderno
Cotidiano, p. 4.
MICROCOMPUTADORES
populares. Folha
de
Londrina, Londrina, 17 ago. 2006. 2. Caderno de
Informtica. p. 9.
2.2.3.5
Documentos
extrados
em
meio
eletrnico
Pginas da Internet
AUTOR. Ttulo.
Informaes
complementares
(Coordenao, desenvolvida por, apresenta..., quando
houver etc...). Disponvel em:. . Acesso em: data.
Ex: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA.
Biblioteca
Universitria.
Servio
de

Referncia. Catlogos de Universidades. Apresenta

endereos de Universidades nacionais e estrangeiras.
Disponvel em: . Acesso em: 19 maio 1998
Artigos de peridicos (Internet)
SOBRENOME, Nome.Ttulo do artigo. Nome da
Revista, Local, v., n. , ms ano. Disponvel em:
<http:/www.editora.com.br> . Acesso em: 23 maio
2001.
Ex:
PATRIOTA, Lucia Maria. Assistentes Sociais e
Aids: um estudo de suas representaes sociais.
Servio Social em Revista, v.8, n.1, jul./dez. 2005.
Disponvel em: http://www.ssrevista.uel.br/ Acesso
em: 10 dez. 2006.
E-mail
SOBRENOME, Nome (autor da mensagem). Ttulo da
mensagem.
[mensagem
pessoal]
Mensagem
recebida por data.
Ex:
CRUZ, Ana. Envio de prova [mensagem pessoal].
Mensagem recebida por em 12 maio 1998.
Cd-rom
AUTOR. Ttulo. Local: Editora, data. Tipo de suporte.
Notas.
Ex:
INSTITUTO
BRASILEIRO
DE
GEOGRAFIA
E
ESTATSTICA. Bases de dados em estatstica
populacional. Braslia, n. 6, 2003. CD-ROM.
Antes de finalizarmos essa unidade, vamos fazer
mais um exerccio?
Selecione um trabalho que voc j elaborou no
decorrer do curso e faa uma reviso no mesmo para
identificar se ele est formato de acordo com a
NBR14724 e se as referncias esto seguindo a NBR
6023. Faa uma anlise crtica e veja o quanto voc
aprendeu nesta unidade.