JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

PEDAGGICO PBLICO HUANCAVELICA

GUIA DE INVESTIGACIN
EDUCATIVA

RUMBO A LA ACREDITACIN INSTITUCIONAL

-2015

JEFATURA DE INVESTIGACIN Y
FORMACIN EN SERVICIO

EQUIPO RESPONSABLE:
RUFINO AGUSTIN MITMA PREZ
BELIA CANO LOAYZA
CARLOS LAURENTE CHAHUAYO

http://investigacioniespph.blogspot.pe

Huancavelica-2015
1

JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

GUIA DE INVESTIGACIN
Herramienta para la Innovacin y el manejo de la Calidad Educativa Institucional.
MINISTRO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN- HUANCAVELICA
Antonio Encinas Bustamante
ESPECIALISTA DE EDUCACIN SUPERIOR HUANCAVELICA
Jesus Carbajal
DIRECTOR GENERAL DEL IESPP HUANCAVELICA
Francisco Augusto Napanga Berrospi
JEFE DE LA UNIDAD ACADMICA DEL IESPPH
Simen Surez Acero
JEFE DE LA UNIDAD DE INVESTIGACIN DEL IESPPH
Carlos Laurente Chahuayo
EQUIPO TECNICO
Rufino Agustin Mitma Prez
Belia Cano Loayza

JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

INDICE

Contenido
PRESENTACIN .................................................................................................................................. 4
CAPITULO I .......................................................................................................................................... 5
FINALIDAD Y OBJETIVOS ..................................................................................................................... 5
1. FANALIDAD .......................................................................................................................... 5
2. OBJETIVOS .......................................................................................................................... 5
2.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................. 5
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS ......................................................................................... 5
CAPITULO II ......................................................................................................................................... 6
ELEMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO EN EL IESPPH. ............................................................... 6
1. ANTECEDENTES, REVISIN BIBLIOGRFICA O DEL ESTADO DE DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO. .................................................................................................................. 6
2. ELECCIN DEL TEMA ........................................................................................................... 6
3. FACTORES A TENER EN CUENTA ........................................................................................ 7
3.1. DELIMITACIN DEL TEMA O ESTUDIO. ...................................................................... 8
3.2. RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA .................................................................. 8
3.3. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN ...................................................................... 8
3.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. ........................................................................ 14
3.5. EL MARCO TERICO ............................................................................................... 16
CAPITULO III ...................................................................................................................................... 23
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO..................................................................................................... 23
1. CRONOGRAMA .................................................................................................................. 23
2. ELABORACIN DEL PRESUPUESTO .................................................................................. 24
CAPITULO IV ...................................................................................................................................... 24
EL INFORME ...................................................................................................................................... 24
1. TIPOS DE INFORME ............................................................................................................ 25
2. RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME. ....................................... 26
3. PRESENTACIN DEL INFORME. .......................................................................................... 26
BIBLIOGRAFA ..................................................................................................................................... 28

JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

PRESENTACIN
La investigacin en educacin ha sido ampliamente desarrollada en los ltimos aos y es una
necesidad que se observa en la formacin docente. Esta habilidad ha sido identificada como parte
del perfil profesional y de las propuestas de formacin docente.
Investiga para desarrollar conocmientos, fortalece tu accin, introduce la duda sobre todas las
cosas que funcionan como verdaderas absolutas. Haz uso de recursos tecnolgicos, incorpora
avances cientficos y se gestor de tu propia formacin.
La presentacin de los resultados de una investigacin constituye un elemento vital para la
construccin del conocimiento. Esta presentacin puede realizarse de manera oral o escrita,
siendo esta ltima la de mayor importancia pues tiene la capacidad de llegar a una mayor
cantidad de interesados en el tema.
Por ello la presente gia incorpora lineamientos de estilo porpuesto por el APA (American
Psychological Association), las mismas que sern implementadas en los trababajos de
investigacin propuesta y desarrollada por estudiantes y/o docentes del INSTITUTO DE
EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO DE HUANCAVELICA, durante los aos 2015
2019.
Por ello, la Direccin Acadmica y la Jefatura de Investigacin presenta este documento a la
comunidad educativa, que contiene las orientaciones necesarias para iniciar una investigacin.
Esperamos que estas orientaciones contribuyan en la edicin de los trabajos de investigacin y se
convierta en una herramienta til y de primera consulta para los estudiantes y docentes del
IESPPH.

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CAPITULO I
FINALIDAD Y OBJETIVOS
1. FANALIDAD
La necesidad de investigar en Educacin y en los centros e instituciones
educativas surge desde la curiosidad, desde el momento en que nos
hacemos preguntas sobre cmo funcionan las cosas, sobre los
comportamientos de las personas y las instituciones educativas, sobre
los efectos que produce nuestra prctica educativa o sobre cmo
podemos innovar y mejorar los resultados de nuestras acciones. La
investigacin nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener
conclusiones sobre la realidad, los fenmenos y los hechos que
observamos; nos ayuda a analizar la relacin que se establece entre los
elementos que configuran una determinada situacin educativa y,
muchas veces tambin, a tomar decisiones sobre cmo intervenir en dicha situacin para
mejorarla.
La finalidad del presente documento es preparar al futuro profesional de la educacin en los
aspectos terico-prcticos de la investigacin, con la prespectiva de desarrollar habilidades
que le permitan analizar, comprender, describir, explicar, predecir y transformar la realidad
educativa, a partir de la incorporacin de los resultados de su investigacin.
2. OBJETIVOS
2.1.

OBJETIVO GENERAL
El objetivo de la investigacin consisten en generar datos medibles y comprobables,
haciendo un aporte graual a la acumulacin del conocimiento humano. Por lo tanto la
investigacin es la meta, el propsito, la intencin que se persigue lograr en un
proyecto investigativo. Y de alguna manera los objetivos de una investigacin son los
propsitos que mueven a desarrollar la investigacin en cuestin.

2.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Informar sobre el proceso de investigacin a los docentes en formacin en una

investigacin.

Guiar el proceso investigativo para asegurar que la investigacin se conduce de

una manera exhaustiva, imparcial y eficaz, de acuerdo a las

Hacer que los alumnos tomen conciencia de su forma de actuar cuando hacen un
trabajo de investigacin, de sus capacidades y de sus limitaciones.

Conocer las etapas que se deben recorrer para hacer un trabajo de investigacin.

Tomar conciencia de la importancia de respetar los derechos de autor a lo largo

de todo el proceso anterior.

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CAPITULO II
ELEMENTOS DEL PROCESO INVESTIGATIVO EN EL IESPPH.
1. ANTECEDENTES, REVISIN BIBLIOGRFICA O DEL ESTADO DE DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO.
Cuando nos enfrentamos a una situacin problemtica que despierta nuestra curiosidad e
inters cognoscitivo, lo primero que hacemos, lgica y cronolgicamente, es concentrar
nuestra atencin sobre esa temtica. Iniciamos entonces la bsqueda de la informacin
existente sobre la materia, desde la ms general hasta la ms especializada. Comenzamos
a enterarnos de los antecedentes, a revisar el conocimiento existente, a apropirnoslo y a
evaluarlo crticamente, puesto que la investigacin generalmente parte del conocimiento
disponible, para poder generar nuevos conocimientos frente a un problema. La revisin del
estado de desarrollo del conocimiento, es el primer elemento indispensable de formular en
un proyecto de investigacin cientfica.
Cuando se procede a buscar por primera vez la bibliografa sobre un determinado tema de
inters, se comienza usualmente, por la informacin ms general. Esta bsqueda se efecta
en los diccionarios y enciclopedias tcnicas. Ellos proporcionan un conocimiento general, que
es indispensable adquirir cuando no setiene, porque presenta los tpicos sobresalientes del
tema y permite concentrar la bsqueda en los elementos fundamentales. Muchas veces
disponemos del conocimiento gracias a la informacin bsica.
La bsqueda y seleccin de la informacin puede igualmente efectuarse recurriendo a la
comunicacin concolegas conocedores del tema, o a la consulta a expertos. Esta forma es
muchas veces de gran utilidad, particularmente cuando se es nefito en el tema, pero tiene
como limitantes los posibles sesgos introducidos por los expertos consultados, y la posible
falta de un cubrimiento total. Estos riesgos dependen de la calidad o grado de experiencia de
los colegas consultados. Pero en cualquier caso, la consulta a expertos es un excelente
mtodo complementario de bsqueda y seleccin de la informacin o conocimiento
disponibles sobre la materia.
No pocas veces una exhausta revision del conocimiento disponible nos hace desistir de
emprender una investigacin, pues encontramos que otros investigadores se nos adelantaron
en el hallazgo de la respuesta que buscamos. Por este motivo se afirma, con plena razn, que
la primera funcin de la revision del estado de desarrollo del conocimiento disponible,
consiste precisamente en evitarnos repeticiones intiles.
2. ELECCIN DEL TEMA
A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y empezar con el
problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se derivade ste. Cuando se
selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el problema
se reduce ste.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un
factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse
un problema investigable.

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La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin. Consiste esta
eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o campo de trabajo de unproblema
investigable.
La eleccin del tema corresponde necesariamente al estudiante o investigador, quien lo
presentar por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente, para su
aceptacin.
En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, as como las
divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace relacin a la parte global del contenido a
tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos principales del
tema.
Para la Buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos como:
Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.
Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros, revistas,

enciclopedias, catlogos de libros, tesis relacionada al tema, etc.

Informarse sobre los temas afines.
Tener posibilidades para conectarse con instituciones educativas de Educacion Superior,

cuyo fin sea relacionado con el tema escogido y problema formulado.

Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe
calcularse no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en
horas hbiles de trabajo.
Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las exigencias de tipo
econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios elementos costosos, que no estn
al alcance econmico, lo cual llevara necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos
requieren de materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros
lugares, etc., por tal razn es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de
una institucin.
Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material necesario para el trabajo
est al alcance o disposicin; sin esta seguridad no se debe iniciar el desarrollo del tema.
3. FACTORES A TENER EN CUENTA
El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la ejecucin de un
trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para su investigacin un tema
apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto e inters.
El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el porqu de su investigacin, sobre la

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intencin que con ella persigue y la idea que habr de orientarlo durante todo su trabajo.
3.1. DELIMITACIN DEL TEMA O ESTUDIO.
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitacin es
necesaria la justificacin del mismo; esdecir, indicar las caractersticas que llevan al
investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u
objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Al delimiter el tema, deben considerarse los materiales y Fuentes bibliogrficas con que
se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso de no encontrar lo requerido
para el desarrollo de trabajo.
Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el espacio:

En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; esdecir, se ubica el tema en el

momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.

En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a una

poblacino muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda
delimitacin.

3.2. RECURSOS PARA INVESTIGAR UN TEMA

Conviene tener en cuenta los siguientes recursos: a) humanos; b) institucionales; c)
econmicos; d) cronograma.
Puesto que el logro de la informacin necesaria para realizar la investigacin tiene un
elevado costo, es importante establecer la relacin entre los beneficios (no slo
econmicos, sino afectivos, las aportaciones al conocimiento, etc.) y los costos;
evidentemente, si estos ltimos son superiores a los beneficios, la investigacin no debe
realizarse o deben reducirse las pretensiones. Un recurso muy importante en la
investigacin es el de las fuentes de consulta para la resolucin de problemas. El
investigador debe estar capacitado para localizar, seleccionar y utilizar los elementos
dereferencia. Conviene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e
ndicesdisponibles hasta familiarizarse por completo con las fuentes existentes, tales
como libros de consulta: enciclopedias, diccionarios, anuarios y guas que puedan ayudarlo;
publicaciones peridicas; folletos, peridicos, guas de publicaciones.
El material e informacin de citas, resmenes, apuntes, que el investigador recolecta en
el curso de su trabajo tiene necesariamente que ser ordenado en forma lgica y
sistemtica. Esta sistematizacin del material facilita el trabajo evitando prdida de tiempo.
La manera ms natural de agrupar el material es seguir el orden de los captulos del
esquema provisorio que se prepara para un trabajo de investigacin.
3.3. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no
abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las

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expectativas en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina apartir de una
necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan
situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse como
una dificultad la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo.
-

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve
para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado,
constituye los antecedentes del problema. Establecer los
antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un
recuento histrico del problema, o presentar fuentes
bibliogrficas que se van a utilizar, o los datos recolectados
que no sabemos en dnde ubicar, o la descripcin de las
causas del problema, a no ser que la investigacin sea
causal.
En los antecedentes se trata de hacer una sntesis
conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado,
con el fin de determinar el enfoque metodolgico de la misma investigacin. El
antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes sobre
el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe estar en funcin del
problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo.
Antecedentes que no hayan sido trabajados mediante algn tipo de relacin con el
problema, son sobrantes. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar
lo que ya est hecho.
Un dato aislado frecuentemente es infructuoso. Una vez detectado el problema a
investigar es necesario revisar los escritos sobre el tema, o sobre otros muy ligados
a l, lo cual puede ampliar el panorama o afirmar las dudas respecto a los
antecedentes. Despus de consultarlos es conveniente hacer un resumen de los
datos recolectados afin de tener los al alcance cuando sea necesario. Sino se
resumen se corre el riesgo de olvidarlo aportado por cada autor; sino se consulta la
obra de otros investigadores se corre el riesgo de repetir investigaciones o buscar
soluciones ya encontradas.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS.

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida
de la realidad y, portanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de
observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.
Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que
representan; por eso cuando se definen se busca a segurar que las personas que

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lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con el
cual se van a utilizar los trminos o conceptos atravs de toda la investigacin.
El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los
trminos que se utilizan en las ciencias humanas son tomados del lenguaje vulgar y,
generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido.
Los conceptos deben ser definidos mediante el significado general que se intenta dar
altrmino y a las operaciones por las cuales sern representadas en el estudio.
La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, y a
que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables.
-

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Se dice que el hombre es un ser que no puede vivir sin problemas y que, cuando no
los tiene, se los crea para ocuparse en resolverlos.
Antes de poder estar en condiciones de enunciar y analizar un problema de
investigacin, debemos saber en qu consiste y comprender cmo puede surgir en la
mente del investigador. Suele hacerse la distincin entre problema de investigacin y
tema de investigacin, siendo este ltimo el asunto ms general dentro del cual
emerge el problema especfico.
Como lo hemos expresado, antes de poder iniciar la investigacin, el cientfico debe
identificar su problema con el fin de saber qu va a investigar. Por identificacin
entendemos esa etapa inicial de la investigacin que nos conduce, del conjunto
posible de situaciones concretas que nos puede ofrecer un tema determinado, a
aislar una particular que pueda ser sometida a observacin y anlisis con el fin de
comprobar nuestras hiptesis o suposiciones. Normalmente la investigacin cientfica
comienza cuando tenemos conciencia de una dificultad en nuestro conocimiento de
algn aspecto de la realidad, la cual nos exige una respuesta. Es esta dificultad y la
necesidad que sentimos de encontrarle una respuesta, lo que nos impulsa a saber
enqu consiste, esdecir, a identificar en ella un problema de investigacin. Esta
dificultad inicial puede tener diversos orgenes y aqu, a modo de ejemplo, se
describirn algunas fuentes de ella.

TTULO DEL PROBLEMA

Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la
investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema; esdecir, en
forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el
siguiente criterio: a mayor extensin menor comprensin y viceversa. Por tal razn,
si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un
subttulo.
Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentative e interrogativa, pero para la
ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del ttulo ha
de hacerse enforma declarativa.

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Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo:

Por sntesis: cuando condensa la idea central de la investigacin.

Por asociacin: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la

investigacin.

Por anttesis: cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tartar en la

investigacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina apartir
de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.
De ah, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema afin de no
confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema
que se investiga.
El planteamiento, va a establecer la direccin del estudio para lograr ciertos objetivos,
demanera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos
afin de darles el significado que les corresponde.
Apartir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir, a
la accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa
identificacin de ellas (elementos), y de las mutuas relaciones, las circunstancias
concretas en las que aparece el problema.
En el siguiente esquema se resume el proceso para llegar a la formulacin adecuada
del problema:
No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que se
investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una
situacin de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o
ms soluciones.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse
en cuenta desde el principio:

Descripcin del problema.

Elementos del problema.

Formulacin del problema.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, en
relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms omenos
adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

circunstancia problema en relacin con la investigacin. Cuando se describe un
problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan
inicialmente en el tratamiento del problema y apartir del cual se formularon hiptesis,
variables, formulacin del problema y respaldo terico.
Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio,
las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el
enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas, materiales,
situaciones, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del
problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes
en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una
pregunta que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador para
resolver el problema.
El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que
existe de conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para
determinar una dificultad especfica en su localizacin espacio temporal dentro de la
complejidad de una situacin problemtica, se debe ir seleccionando los diversos
aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar los puntos de conflicto en la
forma ms correcta posible.
Ante una dificultad problemtica de posible investigacin, hay que asumir una actitud
objetiva y tomarse el tiempo suficiente para entender y comprender la complejidad de
la dificultad conociendo el contexto o circunstancia en el cual aparece la dificultad. De
este modo se puede llegar a determinar los factores de la realidad del problema y as
describirlo y formular lo adecuadamente.
Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto, no es
necesario investigar ms; es decir, si obteniendo en la investigacin el resultado que
sea, se va a tomar al final una decisin predeterminada inicialmente qu sentido
tendr la investigacin?
-

ELEMENTOS DEL PROBLEMA

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles
para el enunciado del problema; es decir, sumados los elementos del problema se
tiene como resultado la estructura de la descripcin del mismo.
Para poder realizar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe
precisar la naturaleza y las dimensines de ste. Para ello, se requiere reunir datos
que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero
significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los
hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar
aqullos con stas.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

que da origen al problema, viene la parte final, la elaboracin o formulacin del
problema, la cual consiste en la estructuracin de toda la investigacin en su
conjunto, de tal modo que cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese
todo forme un cuerpo lgico de investigacin.
La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a
trminos concretos y explcitos. A pesar de que la seleccin de un tema de
investigacin haya sido determinada por consideraciones ajenas a las cientficas, la
formulacin del mismo en forma de problema de investigacin es el primer peldao a
subir en la investigacin cientfica; luego debe estar influenciado por las condiciones
del procedimiento cientfico.
La primera fase de la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado de
solucin. El asunto elegido para la investigacines frecuentemente de tal
envergadura que no pueden ser investigados simultneamente todos los aspectos
del problema. La tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un solo
estudio o dividida en cierto nmero de subcuestiones que puedan ser llevadas a
cabo en estudios separados.
En
la
elaboracin
y
definicin es el primer paso
hay que realizarla sobre cada
han identificado en el

formulacin del problema, la

ms importante. La definicin
uno de los elementos que se
problema.

Definir un problema es
precisa
los
diversos
tal manera que queden bien
relaciones mutuas. Es decir,
problema
como
los
Al definir el problema
puedan entender lo que
conseguir con la investigacin.

declarar en forma clara y

elementos del problema, de
precisados al igual que sus
debe contemplar tanto el
elementos conectados con l.
hacemos posible que otros
pretendemos o tratamos de

Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisin. Cada cuestin

y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben
determinarse los lmites de la investigacin. Con frecuencia es necesario revisar
estudios con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es
necesario formular el punto de vista o teora educativa sobre la cual ha de basarse la
investigacin.
Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactar lo con el fin de
contar a lo largo de la investigacin con los elementos precisos y claramente
detallados de los diversos aspectos de la definicin. Al formular el problema se hace
la presentacin oracional del mismo, lo cual constituye una sntesis del problema.
Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse enforma breve y
debe incluir en forma ntida el punto del conflicto o problema en el que se va a centrar
la atencin y la relacin con la situacin de dificultad.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

La formulacin de un problema de investigacin consiste en expresarlo con trminos
claros y precisos. Esta formulacin debe presentar el objetivo fundamental de estudio
en sus dimensiones exactas, mediante una exposicin formalmente explcita,
indicando por medio de ella qu informacin debe obtener el investigador para
resolver el problema. Es preciso tener en cuenta que esta informacin surge del
anlisis previo del problema y, en consecuencia, debe contener los elementos que
ste ha proporcionado ha saber:

Variables o aspectos principales que intervienen.

Relaciones entre ellos.

Qu argumentos (teoras) justifican esas relaciones.

El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede

expresarse de dos maneras: una reviste la forma de una pregunta; la otra consiste en
una exposicin o descripcin. En ambos casos se debe indicar con claridad y de
manera suficiente qu informacin bsica requiere el investigador para resolver el
problema. La forma interrogativa es ms simple y directa que la forma descriptiva y
se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo
enunciado.
-

EVALUACIN DEL PROBLEMA

Por valoracin de un problema entendemos los criterios que deben tenerse en cuenta
para determinar si un problema de investigacin propuesto admite solucin.
Enverdad, se trata de criterios generales, aplicables a toda suerte de problemas.
Finalmente, cabe sealar que la persona o personas que investigan deben mostrar
inters genuino, curiosidad y entusiasmo que les permitan entregarse a la
investigacin por inters al conocimiento en cuan total, y a su utilidad para el
bienestar humano.

3.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.

Cuando se ha seleccionado el tema de investigacin y se ha formulado el problema, debe
procederse a formular los objetivos de la investigacin; que deben estar armonizados con
los del investigador y los de la investigacin.
El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de los propsitos por los
cuales se lleva a cabo la investigacin. El objetivo del investigador es llegar a tomar
decisiones y a desarrollar una teora que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro.Todo trabajo de investigacin es evaluado por
ello de los objetivos de la investigacin. Los objetivos deben haber sido previamente
formulados y seleccionados al comienzo de la investigacin.
a) OBJETIVO GENERAL
Consiste en enunciar lo que se desea conocer lo que se desea buscar y lo que se
pretende realizar en la investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para ello el objetivo general nos
apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.
OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS
Es conveniente tener en cuenta que detrs de cada objetivo general debe haber un
problema, al cual se trata de presentar alternativas de solucin apartir de su
enunciado.
Este problema muchas veces se encuentra en forma tcita, en algunos casos se
presenta de forma explcita, y es de corte similar al enunciado del objetivo general.
Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante es que su
enunciado pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del
objetivo general.
Pueden tambin formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos
un resultado a lograr. Pero hay que tener la precaucin de no olvidar el tratamiento de
alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando se involucran varios resultados en un
enunciado de objetivo general.
b) OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos generales dan origena objetivos especficos que son los que identifican
las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Los
objetivos especficos se van realizando en cada una de las etapas de la investigacin.
Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles
de resultados.
La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los
resultados esperados de la investigacin.
Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el
objetivo general, ya que ste se logra como resultado.
El nmero de objetivos especficos depende de las acciones necesarias a realizar
para el logro de un objetivo general, convienen o olvidar que para cada resultado
enunciado en el objetivo general hay que establecer una gama de objetivos
especficos que me permita su logro. Mas que el nmero de ellos, inters a
interrogarnos si con esos enunciados de actividades puedo obtener el logro
enunciado y as con cada uno de los resultados formulados en el objetivo general.
c) CMO FORMULAR OBJETIVOS
Un objetivo bien formulado es aquel que logra comunicarlo que intenta realizar el
investigador; es decir, lo que pretende hacer y obtener como resultado. El mejor
enunciado de un objetivo excluye el mayor nmero de interpretaciones posibles del
propsito a lograr.
De acuerdo a la complejidad de la investigacin se determinar el nmero de

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objetivos generados y sus correspondientes logros. Cuando la investigacin se realiza
por etapas no se deben englobar todos los objetivos de la investigacin en un solo
enunciado, pues conviene en este caso enunciar un objetivo general para cada etapa;
en el caso contrario (no por etapas), es recomendable un solo enunciado general que
contemple varios resultados.
Para una buena formulacin de objetivos conviene redactar todos los posibles
enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los objetivos hasta
lograr el enunciado que responda a nuestro propsito.
3.5. EL MARCO TERICO
Una vez formulado con precisin el problema a investigar y especificados cules sern
los objetivos y los resultados que se esperan de la investigacin, debe plantearse cul
ser el camino que se va a seguir.
Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, as como sus elementos
constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan
diversas alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle un aexplicacin. sta
debe darla el investigador, para lo cual se vale de informacin (llmese bibliografa,
documentacin, revisin de la literatura, antecedentes, etc.).
La explicacin debe estar fundamentada apartir de la descripcin que se ha hecho del
problema; responde a cada uno de los hechos relacionados apartir de los cuales se
formul el problema objeto de estudio.
Esta explicacin se estructura a partir de la consulta en fuentes documentales, consultas
con expertos yapartir de informacin tomada de bases de datos, la cual debe ser
interiorizada por el investigador y apartir de un proceso serio de reflexin, realizar su
constructo terico que explica el problema.
Esta revisin del conocimiento o manejo de la informacin, base de elaboracin del
constructo, es de vital importancia, pues el tipo de informacin que se maneja determina
el tipo de diseo a estructurar y por tanto define el enfoque de investigacin, el cual
podra ser expostfacto, exploratoria, cualitativa,cuantitativa,correlacional,etc.
Comnmente se cree que si la teora de la investigacin emplea cifras o mediciones
numricas, tiene gran exactitud y rigor cientfico; o se considera que con slo emplear una
tcnica estadstica, por ejemplo una regresin simple o un anlisis factorial, qued
totalmente realizado el anlisis. Nada ms errneo. El rigor cientfico se manifiesta en la
coherencia lgica de todo el proceso de la investigacin, en el empleo de procedimientos y
tcnicas adecuadas al diseo metodolgico, as como el permanente control de las
diferentes fuentes de error. Y una fuente de error sistemtico, es decir, aquel que crece
como una bola de nieve en descenso, a medida que nos basamos en datos anteriores,
puede ser el empleo inadecuado de un instrumento estadstico de anlisis, o de una
medicin defectuosa.
En la investigacin cualitativa, el anlisis de datos o de informacin no cuenta con
procedimientos estandarizados para cumplir con las diversas tareas que dicho proceso

16

JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

implica. Sin embargo los expertos recomiendan contrastar la informacin con los marcos
conceptuales para interpretar la informacin como explicacin o como bsqueda de
significados.
Por el contrario en investigacin de tipo cuantitativo, cuando se trata de validar
empricamente una hiptesis o de hacer una estimacin, el mtodo estadstico es
fundamental, tanto para la construccin y aplicacin de procedimientos pertinentes, como
para la evaluacin de la confiabilidad y validez de las pruebas realizadas y resultados
obtenidos. (Esdecir, el mtodo estadstico es un soporte slido y bsico del mtodo
cientfico).
El problema est en que hay investigadores que mezclan procedimientos y tipos de
investigacin indiscriminadamente. Hay quienes piensan que sino se aplican mtodos
estadsticos la investigacin no tiene validez, lo cual es un error.
a) FUNCIONES DEL MARCO TERICO
El marco terico nos ampla la descripcin del problema. Integra la teora con la
investigacin y sus relaciones mutuas.
Es la teora del problema; por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el
problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco
terico que no tenga relacin con el problema.
Toda ciencia est estructurada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo de
trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que explica el
rea de fenmenos de estudio.
Si se define teora como conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tiene
como fin la explicacin y prediccin de las conductas de un rea determinada de
fenmenos, se puede deducir que el marco terico es el marco de referencia del
problema. All se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que
deben ser compatibles entre s en relacin con la investigacin.
La unin de los hechos y las teoras contribuyen, en una medida considerable, al
progreso de la ciencia. El hombre se ha valido de la imaginacin y el intelecto para
estructurar armazones tericas que, apoyadas en hechos, comprueban o explican los
fenmenos que se producen. Es un proceso cuyas partes van interrelacionadas: los
hechos aislados carecen de toda utilidad, pero sin los hechos no es posible concebir ni
confirmar las teoras.
El Marco terico nos ayuda a precisar y a organizer los elementos contenidos en la
descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en
acciones concretas.
Las funciones del Marco terico son:

Delimitar el rea de la investigacin: es decir, seleccionar hechos conectados entres,

mediante una teora que d respuesta al problema formulado.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

Sugerir guas de investigacin: En la elaboracin del marco terico pueden verse

nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el
problema. El marco terico como gua de investigacin, tiene relacin con la
delimitacin del problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar: Sirve de

corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de las investigaciones.

Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los que

van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y
procedimientos a seguir.

b) LAS HIPTESIS
La hiptesis puede surgir como una tentativa del investigador para solucionar el problema
que investiga, no es posible avanzar un solo paso en una investigacin sino se comienza
por sugerir una explicacin o solucin de la dificultad que la origin. Tales explicaciones
tentativas no son sugeridas por elementos del objeto de estudio y nuestro conocimiento
anterior. Cuando se las formula en trminos de proposiciones (o enunciados) reciben el
nombre de hiptesis. Podemos precisar an ms esta idea acogiendo la definicin de
hiptesis se define como un enunciado acerca de un acontecimiento futuro, o de un
acontecimiento cuyo resultado se desconoce en el momento de la prediccin, formulada
de modo que pueda descartarse.
La hiptesis es el eslabn entre la teora y la investigacin, que
nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Portal, sugiere
explicacin a ciertos hechos y orienta la investigacin a otros.
La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de
vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de
otros estudios, en la posibilidad de una relacin semejante entre
dos variables representadas en un estudio, o puede estar
basada en una teora mediante la cual una suposicin de
proceso nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la
relacin causa-efecto.
Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante
presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como deben ser organizados
segn el tipo de estudio.
La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre hechos.Su
valor reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y explicar
porqu se producen.
La hiptesis es una proposicin para responder tentativamente aun problema; indica por
lo tanto qu estamos buscando, va siempre hacia adelante; es una proposicin que puede
ser puesta a prueba para determinar su validez.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

Al formular hiptesis se imaginan nuevas posibilidades, partiendo de hechos conocidos.
Una hiptesis es una anticipacin en el sentido de que propone ciertos hechos o
relaciones que pueden existir, pero que todava no conocemos y que no hemos
comprobado que existan.
Es necesario confirmar nuestra hiptesis con datos objetivos, lo cual constituye,
precisamente, la meta de cualquier investigacin, de manera que atravs de los
resultados de la misma puedan conformarse, modificarse o rechazarse.
-

IMPORTANCIA DE LA HIPTESIS
La importancia de la hiptesis se deriva del nexo entre la
teora y larealidad emprica, entre el sistema formalizado y la
investigacin. Son instrumentos de trabajo de la teora y de la
investigacin en cuanto introducen coordinacin en el anlisis
y orientan la eleccin de los datos; en este aspecto puede
afirmarse que la hiptesis contribuye al desarrollo de la
ciencia; asimismo la labor de investigacin.
La hiptesis sirve para orientar y delimitar una investigacin,
dndole una direccin definitiva a la bsqueda de la solucin
de un problema.
Uno de los propsitos cumplidos por las hiptesis es servir de ideas directrices de la
investigacin. Portanto, cuando se emplean para disearla se denominan
frecuentemente hiptesis de trabajo, ya que el investigador puede formular diversas
hiptesis para ser sometidas a prueba. Como no podr hacerlo al mismo tiempo con
todas sino ir paulatinamente, la hiptesis elegida en cada ocasin para servir de base
a la pesquisa constituir la hiptesis rectora, esdecir, la hiptesis de trabajo.

PAPEL DE LAS HIPTESIS.

Las hiptesis tienen una funcin claramente orientadora del proceso de investigacin,
pues nos indican el camino que hemos decidido seguir en la solucin del problema.
Cuando formulamos hiptesis suponemos que la realidad, sea fsica, biolgica o
social, es asombrosamente compleja. Presenta los variados y mltiples aspectos a la
investigacin, todos los cuales no son igualmente importantes para la solucin de un
problema y algunos ni siquiera tienen relacin con el problema que nos
propondremos solucionar. En medio de esta compleja diversidad, las hiptesis nos
indican qu debemos tener en cuenta y, como residuo, qu debemos omitir, con el fin
de concentrarnos en la observacin y el registro cuidados o de los aspectos que son
pertinentes. As, siquisira mos explicarnos porqu unas familias tienen mayor
nmero de hijos que otras, sera irrelevante preguntarles por la estatura de los
padres, o el color de los ojos de la madre, o la marca del calzado que prefieren. Ms
bien se pregunta por la educacin de los padres, clase social aque pertenecen,
creencias religiosas y cosas por el estilo. As la hiptesis nos especifica qu hechos
observar y qu relacin establecer entre ellos.

DIFICULTADES PARA LA FORMULACIN DE HIPTESIS

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

Las principales dificultades con las cuales tropieza un investigador al formular
hiptesis, son tres:

Falta de conocimiento o ausencia de claridad en el marco terico.

Falta de aptitudes para la utilizacin lgica del marco terico.

Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar

hiptesis en debida forma.

c) Las variables
Ya hemos sealado que las hiptesis son enunciados de un tipo particular, formados por
conceptos, los cual es se refieren a propiedades de la realidad quede algn modo varan,
razn por la cual se las llama variables. Es importante que sepamos distinguir aqullos de
stas, y comprender cmo se relacionan entre s dentro del proceso de investigacin.
El trmino variable, en su significado ms general, se utiliza para designar cualquier
caracterstica de la realidad que pueda ser determinada por observacin y que pueda
mostrar diferentes valores de una unidad de observacin a otra.
Debemos siempre tener muy clara la diferencia entre los conceptos, con los cuales
pensamos, observamos y explicamos, y las variables o caractersticas del mundo real,
ubicadas en lugar y tiempo definidos, las cuales son objeto de nuestras observaciones y
explicaciones. Desafortunadamente, con los mismos trminos con que expresamos los
conceptos expresamos las variables y esto puede dar lugar a confusiones. Sin embargo
podemos hacer la distincin. As, clase social como concepto es el significado que
atribuimos a esta expresin cuando designamos a un conjunto de personas que tienen
determinadas caractersticas socio-econmicas; y clase social como variable sera el
mismo conjunto de personas, en cuanto efectivamente existen en una sociedad
determinada poseyendo particulares caractersticas socio-econmicas. Un aspecto
importante del proceso de investigacin cientfica consiste en relacionar los conceptos,
situados en el plano terico y las variables, situadas en el mundo perceptible, concreto.
Esta relacin se establece pormedio de las definiciones operacionales de los conceptos
que no son otra cosa que procedimientos definitorios que facilitan esa relacin. Con ese
fin, la definicin operacional seala el procedimiento que debe seguirse para la medicin
de la variable significada por el concepto.
Cuando las investigaciones son de corte cualitativo las variables se toman de la
descripcin del problema apartir de los hechos que la integran. Su operacionalizacin
exige contrastabilidad, para lo cual el marco terico debe ser fortalecido en la
construccin de criterios de anlisis, tambin llamados categoras de anlisis, que
enuncian caractersticas particulares del fenmeno objeto de estudio apartir de las cuales
se operacionalizan las variables, lo cual permite, as apartir del constructo terico
establecer las dimensiones e indicadores de las variables de tipo cualitativo.
-

CLASES DE VARIABLES.
Ya hemos sealado que las variables son caractersticas de la realidad que puede

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

asumir valores de una unidad de observacin a otra, por ejemplo de un individuo a
otro. Existen varias maneras de clasificar las variables; pero las ms importantes de
ellas hacen distincin entre variable independiente, variable interviniente y variable
dependiente.
Una variable es independiente cuando se presume que los cambios de valores de
esta variable determinan cambios en los valores de otra (u otras) variables que, por
eso mismo, se denominan dependientes. A esta situacin la denominaramos covariacin. Si al aumentar los aos de educacin de mi grupo de personas,
correlativamente aumentan sus ingresos y si pensamos que aquellos ocurren en el
tiempo que stos, decidimos que aos de educacin es la variable independiente o
supuesta causa y los ingresos la variable dependiente o supuesto efecto. Debemos
tener en cuenta que las variables no son inherentemente dependientes o
independientes. As, una variable que en un estudio puede aparecer como
dependiente, en otro puede aparecer como independiente. Valga un ejemplo: al
estudiar el nivel de salud de las personas en una comunidad determinada, podemos
suponer que l est determinado por el nivel de ingreso que tienen esas personas;
otro estudio puede suponer que el nivel de ingreso est determinado por la salud, que
afecta la capacidad de trabajo de las personas.
El nmero de variables depende de la realidad problemtica que enuncie el
investigador y mnimo deber haber dos, para que exista relacin, pero pueden ser
ms. Lo que importa es que el investigador debe trabajar y dar tratamiento a todas las
variables que enuncie.
Tampoco hay que pensar que la variable independiente es siempre la causa de la
variable dependiente, pues la de casualidad exige la satisfaccin de otros requisitos,
adems de la covariacin. As podemos pensar que la edad de las personas est
asociada, como variable independiente, a la preferencia por programas de msica
clsica, como la variable dependiente; pero en este caso no podramos afirmar que la
edad sea la causa de la preferencia.
El concepto de variable interviniente supone que la relacin entre dos variables est
medida por otra (u otras) que transportan los posibles efectos de la primera. En
nuestro ejemplo anterior, la educacin de las personas pueden concebirse como una
variable interviniente entre la edad y la preferencia por la msica; la relacin entre
salud (variable independiente) e ingreso (variable dependiente), puede estar medida
por la capacidad de trabajo.
Es conveniente indicar que en algunas investigaciones se usa el trmino variable
criterio. Tal sucede en investigacin es experimentales, en las cuales usualmente es
necesario establecer un criterio para evaluar el xito o fracaso del experimento, y ste
no es otro que los resultados observados en la variable dependiente o efecto.
-

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Decamos que una variable es un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene
como caracterstica la capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o
cualitativamente. Es la relacin causa-efecto que se da entre uno o ms fenmenos

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

estudiados. En toda variable el factor que asume esta condicin debe ser
determinado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para
enunciar que de una entidad de observacin a otra el factor vara, y por tanto cumple
con su caracterstica.
La validez de una variable depende sistemticamente del marco terico que
fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relacin directa con la
hiptesis que la respalda.
Inicialmente se definen las variables contenidas en la hiptesis en forma terica,
luego en forma emprica, lo cual recibe el nombre de indicadores de variables.
El enunciado nominal es simplemente el nombre de la variable que debe medirse,
mientras que la dimension es un factor o riesgo de la variable que debe medirse y
que nos permite establecer indicadores que nos sealan cmo medir las dimensiones
o rasgos de la variable.
Finalmente se indica el ndice, que no es otra cosa que el resultado de la
combinacin de valores obtenidos por un individuo o elemento en cada uno de los
indicadores propuestos para medir la variable.
Recibe el nombre de ndice, y es por lo tanto el complejo de indicadores de
dimensiones de una variable; es decir, un ndice es el indicador total de una variable
compleja y su diferencia especfica con el indicador se da en grados.
Tal como plantebamos para el objetivo general, el enunciado de la hiptesis debe esta
rrespaldado por una realidad problemtica. Veamos un ejemplo de realidad
problemtica:
Los nios de madres de embarazo precoz, presentan en su edad preescolar
dificultades en la habilidad para aprender a leer. Apartir del hecho anterior, podramos
formular la siguiente hiptesis:
El embarazo precoz incide en la habilidad para aprender a leer en el nio.
V.I.:

Embarazo precoz

V.D.:

Habilidad para aprender a leer

En la operacionalizacin de las variables es necesario tener en cuenta dos factores

de importancia:

La lgica

El conocimiento

Slo a partir de estos dos factores es possible operacionalizar las variables. Para el
factor conocimiento es necesaria la informacin pertinente, lo cual permite construer
dimensiones de indicadores.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

La informacin minima necesaria para el anlisis en una investigacin proviene de la
operacionalizacin de variables, ya que los instrumentos de recoleccin de
informacin se construyen a partir de las dimensiones e indicadores de la variable.
CAPITULO III
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Todo proyecto es un diseo. Adems de indicar los aspectos tcnicos y cientficos del tema y
problema propuestos, el cual obedece a sus objetivos, debe contemplar los aspectos logsticos
del mismo, es decir, cmo se va a lograr la realizacin del proyecto; para lo cual en la parte
administrativa del mismo se indica el manejo de los recursos, del tiempo y del presupuesto para el
desarrollo de las diversas actividades del proyecto.
Si los aspectos cientfico-tcnicos del proyecto de investigacin se refieren a los elementos
estructurales propios de la investigacin cientfica contenidos en su definicin, los aspectos de
administracin y control del proyecto hacen referencia a la estrategia operativa del proyecto. En
ellos se programan las actividades, los recursos humanos, materiales y financieros, as como el
tiempo requerido para poder llevar acabo el proyecto de investigacin.
Los aspectos de administracin y control pueden considerarse comn es a cualquier trabajo que
se planifique y programe antes de realizarse.
1. CRONOGRAMA
Es la descripcin de las actividades en relacin con el tiempo en el cual se van a desarrollar;
lo cual implica, primero que todo, determinar con precisin cules son esas actividades,
apartir de los aspectos tcnicos presentados en el proyecto.
De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humano conque se cuenta, se calcula
para cada uno de ellos el tiempo en el cual habrn de ser desarrolladas. Este clculo debe
hacerse en horas/hombre y debe presentar cierta tolerancia para efectos de imprevistos.
Para la presentacin del cronograma se utilizan generalmente diagramas, los cuales permiten
visualizar el tiempo de cada actividad, sobre todo en aquellos casos en que hay varias
actividades en un mismo tiempo.
Los diagramas de uso ms comunes son los de barras, conocidos con el nombre de
diagramas de Gantt, que se utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de mayor
complejidad, y apartir de la teora de sistemas, se utilizan los diagramas de flechas o redes.
Para la mayora de los proyectos cuyo grado de complejidad no es demasiado grande, el
cronograma de actividades se construye utilizando el diagrama de barras. ste consiste en un
grfico de coordenadas cartesianas, en el cual las actividades a realizarse listan en el eje de
las ordenadas; y el tiempo asignado a ellas, que ocupa el eje de las abscisas, se representa
por barras cuya longitud, medida en unidades de tiempo tales como semanas, meses,
trimestres o aos,indica su duracin.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

2. ELABORACIN DEL PRESUPUESTO
Presupuestar o elaborar un presupuesto significa, en general, efectuar el cmputo de los
gastos o ingresos, o de unos y otros, que necesaria o probablemente han de resultar al
realizarse una actividad. Tal como lo seala la misma etimologa del trmino presupuesto,
este es un cmputo anticipado de los costos de esa obra o actividad, que se elabora sobre la
base de unos supuestos y unos motivos determinados.
Si el proyecto se justifica y planifican los diferentes elementos cientfico-tcnicos y se
organizan las diversas actividades, es indispensable igualmente justificar y establecer una
estrategia para la consecucin de los recursos financieros, que permitan llevar a cabo la
investigacin.
Esta estrategia de financiacin comprende el clculo detallado de cada uno de los costos que,
para una mayor comprensin y facilidad de control, se agrupan por rubros o ttulos; as como
la distribucin o cargo de cada uno de ellos a una o diversas entidades, de acuerdo con la
polticas y criterios definanciacin.
CAPITULO IV
EL INFORME
Para terminar esta guia hablaremos de la elaboracin de informes de investigacin, de los tipos:
informes de avance y finales y algunas normas para su presentacin.
En los mdulos anteriores, el lector de esta serie ha tenido la oportunidad de informarse sobre
cmo disear y desarrollar investigaciones.
Cumplida ya una parte del proceso investigativo, en la cual se han obtenido resultados, surge la
pregunta qu hacer con ellos? En algunas circunstancias los resultados que se obtienen deben
permanecer ocultos para las personas. Tal es el caso de la investigacin en el sector industrial, en
donde se llega frecuentemente a resultados y procesos que podran representar fortunas para las
compaas.
Pero si sta no es la situacin ni tampoco hay razones para mantener la informacin oculta o por
circunstancias restringida, los resultados de la investigacin deben ser difundidos.
Cmo puede lograrse la diffusion de resultados?
Hay varias alternativas, dependiendo del crculo de lectores que se quiera informar. Algunas de
ellas son, por ejemplo, dictar conferencias para informar los resultados, informar a la radio y a la
T.V., publicar un informe, etc. Sin embargo, la publicacin de informes de investigacines la
manera corriente de comunicacin en todas las formas de trabajo cientficoo tcnico.
La finalidad del informe es comunicar al lector de la manera ms objetiva, clara, precisa, concisa y
conveniente, la descripcin de los resultados del trabajo cientfico.
En la prctica, el informe no es slo valioso para sus lectores, sino que la elaboracin del mismo
resulta esencial para el trabajo cientfico del investigador. Durante su elaboracin se suelen poner

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

en orden las ideas, organizar la informacin, extraer conclusiones de los resultados.
1. TIPOS DE INFORME
Existe una gran variedad de informes. El primer informe es en s la propuesta de
investigacin, y apartir de sta los informes de avance y el informe final, los cuales son los
que solicitan las instituciones patrocinadoras de los proyectos de investigacin.
La propuesta de investigacin. Es un tipo de informe que tiene por objetivo buscar la
asignacin derecursos (humanos, econmicos y materiales),para la realizacin de un
proyecto especfico. Por tal razn y para conseguir tal objetivo, es necesario justificar el
proyecto mostrando claramente cul es el problema dentro de un rea de conocimiento, la
necesidad de investigarlo, la metodologa que se emplear, la manera como se obtendr y
procesar la informacin y los recursos de toda ndole que se necesitarn.
El informe de avance. El propsito de este documento es informar a la institucin
patrocinadora y al centro de investigacin que genera el proyecto sobre:

El trabajo realizado hasta la fecha.

El trabajo que an falta por hacer.

El estado de la investigacin (evaluacin).

Las necesidades de tiempo, retardos o demoras en la ejecucin del proyecto,

debidamente justificados.

Los resultados alcanzados, justificndolos o indicando las razones por las cuales los
resultados son o no satisfactorios.

El monto de los recursos empleados y el propsito para el cual fueron empleados.

Replanteamiento de recursos (si hubiera necesidad y lugar para ello).

La elaboracin de este tipo de informe es valiosa para el investigador por su carcter

evaluativo. Tambin lo espara las instituciones patrocinadoras, ya que atravs de l tienen una
visin de lestado del proyecto. De hecho, muchas instituciones patrocinadoras lo exigen
(cuando el proyecto dura del orden de un ao o ms ) y tienen instrucciones propias sobre su
estructura y contenido.
Este tipo de informe tiene las siguientes caractersticas:

El perodo de tiempo que cubre es pactado con la institucin financiadora y no se justifica

en general ni para proyectos cortos (menos de un semestre), ni antes de terminar por lo
menos una etapa fundamental del trabajo.

El contenido tcnico-cientfico est limitado a los resultados alcanzados, que por el hecho
mismo de no haberse terminado el proyecto, podan an necesitar, para su mejor
interpretacin, de resultados que se conseguirn en las fases siguientes del proyecto.

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

2. RECOMENDACIONES PARA LA PRESENTACIN DEL INFORME.

Algunas recomendaciones para la elaboracin de informes
Elabore primero un contenido del informe, separando claramente cada tpico. Clasificando
cada sub tpico de acuerdo con su importancia, ms rpido podr llenar el contenido.
Usted puede organizar la secuencia, de manera creciente o en orden decreciente de
importancia.Use frases cortas para precisar los contenidos.
Se recomienda escribir el texto de manera seguida, sin interrupciones. De esta manera usted
tiene una primera versin. Los errores los podr corregir en la versin siguiente.
Tambin lo puede hacer por bloques, pero puede dar lugar a que se prolongue demasiado la
elaboracin de una primera versin.
o Deje espacios (escriba a doble o triple espacio) y mrgenes para poder despus hacer
anotaciones.
o Prefiera el uso de tablas y grficas al empleo de textos largos y elabrelas en hojas
separadamente.
o Cite la documentacin que emplea.
3. PRESENTACIN DEL INFORME.
Para la presentacin del informe debe seguirse las normas de la metodologa formal de
presentacin de trabajos cientficos, las cuales han sido expuestas en diversas obras por los
tratadistas de la metodologa formal.
o Elementos que componen la bibliografa

Autor

Ttulo de la obra.

Nmero de edicin.

Datos complementarios.

Lugar de edicin.

Nombre de la editorial.

Fecha de edicin.

Total de pginas y tomos de la obra.

o Bibliografa de revistas(elementos)

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JEFATURA DE INVESTIGACIN IESPPH

Autor.

Ttulo del artculo, debe ir entre comillas.

Nombre de la revista, debe ir subrayado.

Lugar de publicacin.

Volumen y nmero.

Fecha de publicacin, debe ir entre parntesis.

Paginacin.

o Presentacin de la bibliografa
Para una presentacin esttica de la bibliografa debe dividirse la hoja verticalmente en
dos partes. En la parte izquierda se colocar el autor y en la derecha la descripcin de la
obra, bien sea libro, revista, enciclopedia o prensa. El autor se relacionar en estricto
orden alfabtico segn su apellido, el cual ir en letras maysculas. Luego el ttulo
subrayado y acontinuacin el pie de imprenta.
Ejemplo:
ACOSTAH., Luis Eduardo Gua prctica para la investigacin y redaccin de informes.
Buenos Aires, Paids, 1972.
MANZO, Abelardo Manual para la presentacin de monografas. Buenos Aires,
Humanitas, 1971.
TAMAYO Y TAMAYO, Mario El trabajo cientfico, Metodologa .Bogot, Grficas Luz, 1974.
TAMAYO Y TAMAYO, Mario Metodologa formal de la investigacin cientfica. Bogot.
Editorial Comex, 1994.

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BIBLIOGRAFA
ANDER EGG, Ezequiel. Introduccin a las tcnicas de investigacin social. Buenos Aires,
Humanitas, 1971.
BRIONES, G. Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Mxico,T rillas,
1982.
BUNGE, Mario. La investigacin cientfica, su estrategia y sufilosofa. Barcelona, Ariel, 1969.
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires, Ediciones Siglo XX, 1970.
KERLINGER, Freud N. Investigacin del comportamiento.Tcnicas y metodologa. Mxico,
Nueva Editorial Interamericana, 1975.
PARDINAS, Felipe. Medotodologa y tcnica de la investigacin en ciencias sociales. Buenos
Aires, Siglo XX, 1969.
ROPPER, K. R. La lgica de la investigacin cientfica. Madrid, Tecnos, 1967. SELLTIZ, C.
Mtodos de investigacin en las relaciones sociales. Segunda edicin. Madrid, Rialp, 1965,
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El trabajo cientfico, metodologa. Bogot, Grficas Luz, 1974.

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