LESS. en Lenguas Vivas “J. R. Fernindez i Campo de la formaciéa general DIDACTICA GENERAL ~ APROXIMACION A LA PRACTICA DOCENTE, Prof. Patricia H. Branzoni 2° cuatrimestre 2016 Trabajo integrador Fecha de entrega: Hasta 15/11/2016 (Entrega en copia papel indispensable) Nombre: ONE: A partir de lo planteado en los encuentros, la lectura critica de la bibliografia y los materiales de trabajo, desarrolle los puntos que se presentan a continuacién’: 1. a) Trabaje con un/a compafiero/a para armar un punteo de lo planteado por Basabé L. y Cols, E. en el capitulo “La enseffanza” (en Camilloni, A., Basabé, L., Cols, E., Feeney, Su E/ saber didéctico. Buenos Aires: Paidés, 2012, pp. 125-161). Tome en cuenta los apartados de ese capitulo: Introduccién; 2. Recorridos conceptuales; 3. La ensefianza: de una actividad natural esponténea a una practica social regulada; 4. La ensefianza en la escuela; 5. La enseflanza yel docente; 6. Reflexiones finales. b) Entre los apartados 3, 4 y 5, ellja 1 (uno) y escriba una sintesis de forma individual. 2 a. Presente una sintesis del capitulo “Evaluacién” del DCLE-GCBA 2001 (pp. 247-249), ‘tomando en cuenta, por un lado, las eategorias tradicionales de cvaluacion diagnéstica, sumativa y formativa; por otro, la concepcién de evaluacién en tanto constitutiva del proceso de ensefianza y aprendizaje, bb. Presente una sintesis de! apartado “Orientaciones generales para la evaluacién” del NESCB 2014-2020 GCBA (pp. 495-497). Recuerde los criterios de evaluacién pautados al inicio de la cursada: 1) conocimiento de los ‘contenidos; 2) relacién teoria-campo aplicado; 3} produccién textual.. Relacione Io planteado en ambos disefios con el capitulo “Evaluacién” de Feldman (2010). . £Cémo relaciona los registros periddicos elaborados durante nuestra cursada con lo que estudié sobre evaluacién? 3. a. A partir de la relectura de los autores trabajados ~e incluyendo la referencia a la/s fuente/s consultada/s-, retome la definicién de los conceptos que se enumeran a continuacién: curriculum contenido diversidad cultural representaciones sociales de las lenguas triada docente-alumno-contenido variedad lingiifstica KLRZAS b, Relacione los conceptos definidos con el campo de la enseftanza de las lenguas extranjeras ¢ iltistrelos con ejemplos de la LE de la que serd profesor/a 4 Piense en 3 (tres) aspectos de la LE de la que seré profesor/a que le permititfan abordar tematicas de orden intercultural en una clase para adolescentes de Nivel Medio y arme un bosquejo de plan de clase con (1) uno de ellos. Apdyese en Ia lectura de los ejes de reflexi6n intercultural de los NAP-LE (recorrido de 2 ciclos, pp. 59-72) y en la guia de plan de clases que utilizamos en el curso. (Este punto serd presentado oralmente el martes 15/11 /2016. Traiga copias para que todos los integrantes del curso puedan seguir su presentacién). 5. Escuche la entrevista realizada, elija 3 (tres) preguntas y sus respuestas. Transcribalas y, a continuacién, analice el material a la luz de las tematicas abordadas y estableciendo relaciones con los autores y materiales estudiados en el curso.