REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACN

VICERRECTORADO FORMATIVO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ACTIVIDAD 1: SISTEMATIZACIN DE CLASE PRIMER ENCUENTRO, MAPA
CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS Y REDACCION DE
RESULTADOS Y ANALISIS DEL GRUPO FOCAL

AUTOR: FREDY GONZALEZ CARDENAS

YENIS MEDRANO SERPA
ALEXIS BENITO REVOLLO

MEDIADOR: DR. NERWIS MARTINEZ

Maracaibo, Junio 3 de 2016

OBJETIVO
Develar las concepciones de la psicologa educativa sobre el aprendizaje, la teora
de Ausubel y los antecedentes histricos.

METODOLOGA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: ENTREVISTA DE GRUPO FOCAL:
Este tipo de herramienta de investigacin, constituye una

estrategia de

construccin del conocimiento, con la finalidad de llegar a una estructuracin,

interpretacin y anlisis de la misma, ejercicio que sirve para afianzar en el
aprendizaje como investigadores, y reforzar los conocimientos en un rea del
saber.
Los grupos focales constituyen una tcnica de recoleccin de datos mediante una
entrevista grupal semiestructurada, la cual gira alrededor de una temtica
propuesta por el investigador. En otras palabras ste es un grupo de discusin,
guiado por un conjunto de preguntas diseadas cuidadosamente con el objetivo
particular de hacer que surjan actitudes, sentimientos, creencias, experiencias y
reacciones en los participantes para obtener una multiplicidad de miradas y
procesos emocionales dentro del contexto del grupo. Tiene como fundamento la
interaccin dentro del grupo, la cual gira alrededor del tema propuesto por el
investigador; adems, los datos que se producen se basan en la interaccin.
Como condicin de esa interaccin el tutor no tiene participacin, es decir, en los
grupos focales, el investigador no interviene, no manipula los datos, solo se
encarga de hacer preguntas. Esta pregunta estar escrita en letras maysculas,
para diferenciarla de las respuestas.
Otra condicin en el proceso de interaccin, es que, una vez que se haga una
pregunta, ningn participante debe responder la pregunta anterior, ya que se
distorsiona la dinmica del grupo dando de esta forma un mal resultado en la

actividad final. De igual forma las preguntas que se hagan tienen como condicin
ser muy explcitas y abiertas. Se deben responder de acuerdo con las exigencias
del investigador quien hace pregunta, por ejemplo; si el investigador pide un
autor, este se debe citar, si el investigador pide su opinin, se debe dar la opinin
de acuerdo a la mirada del participante
extenderse a prrafos de 250 palabras.

y se exalta el no citar autores, ni

Grupo focal
Estrategias de Aprendizaje
Significativo

Foro: Participacin

14:22: YANEIRO MANCILLA entr a la sala

14:22: MARIA BOTERO entr a la sala

14:23 YANEIRO: Compaeros buenas tardes

14:23 MARIA: buenas tardes compaeros

14:26 MARIA: hola janeiro

14:27: YANEIRO MANCILLA sali de la sala

14:28: NERWIS MARTINEZ entr a la sala

14:30 MARIA: buenas tardes Dr Nerwis

14:31 CARLOS: Buenas tardes

14:31: MARGARITA PACHECO entr a la sala

14:32 MARGARITA: Buenas tardes

14:32 NERWIS: buenas tardes cmo estn?

14:33 NERWIS: muy grato saludarlos y encontrarnos de nuevo en este escenario
acadmico
14:33 MARIA: bien Dr

14:34 MARIA: Gracias igualmente Dr

14:39: HERIBERTO CUENTAS entr a la sala

14:40 HERIBERTO: Buenas tardes ,Doctor Nerwis y Compaeros

14:41 NERWIS: buenas tardes heriberto

14:41 HERIBERTO: En qu consiste la actividad de hoy?

14:44: CARMENZA ORTIZ entr a la sala

14:45 NERWIS: bueno, lamentablemente para hoy no hay videoconferencia, nos toca
sala de chat
14:46: JUAN FLOREZ entr a la sala

14:47 HERIBERTO: ok

14:47 CARMENZA: Buenas tardes Dr Nerwis y compaeros gusto en saludarlos

14:47 NERWIS: quiero esperar un poco, no ms de diez minutos para dar inicio y que
se conecten los dems, si puede escrbales en su grupo de whats up
14:47 NERWIS: el gusto es mo Carmenza

14:48 NERWIS: me contenta volver a trabajar con ustedes

14:48: MARGARITA PACHECO sali de la sala

14:49 JUAN: Dr Nerwis buenas tardes, apreciados compaeros, buenas tardes, La
gracia de Dios les acompae

14:57 NERWIS: amen juan. saludos

14:57 NERWIS: bueno, ustedes me dicen si iniciamos o no

14:58 HERIBERTO: Listo, Doctor

14:59 HERIBERTO: Iniciemos

15:00 MARIA: si

15:00 MARIA: iniciemos

15:01 NERWIS: muy bien

15:02 NERWIS: para hoy tenemos el firme objetivo de Develar las concepciones de la
psicologa educativa sobre el aprendizaje, la teora de Ausubel y los antecedentes
histricos
15:04 NERWIS: la dinmica ser una entrevista de grupo focal. Este tipo de
herramienta de investigacin, hoy lo aplico como estrategia de construccin de
conocimiento ac con ustedes, con la finalidad de llegar a una estructuracin,
interpretacin y anlisis de la misma, ejercicio que les sirve para su aprendizaje como
investigadores, y reforzar sus conocimientos en sta rea del saber
15:05 NERWIS: yo no tendr participacin, en los grupos focales, el investigador no
interviene, para no manipular la data, solo har preguntas, escritas en maysculas, solo
para dividir la pregunta, valga la redundancia, de las respuestas
15:06 NERWIS: una vez que yo haga una pregunta, ms nadie debe responder la
anterior, ya que se distorsiona la dinmica, y nos dar un mal resultado en la actividad
final
15:06 NERWIS: de acuerdo?

15:06: LUZ ROYERO entr a la sala

15:07 JUAN: de acuerdo Dr Nerwis

15:07 LUZ: Buenas tardes Dr. Nerwis y compaeros

15:07 JUAN: Hola Luz, un abrazo

15:07 HERIBERTO: Muy bien,doctor

15:08 LUZ: gracias Juan igual para ti

15:08: OSCAR RIVERA entr a la sala

15:08 NERWIS: ok inciamos

15:09 NERWIS: antes de eso, debo aclarar

15:09 NERWIS: que las preguntas sern muy explcitas y abiertas

15:10 OSCAR: Doctor y Compaeros buenas tardes, gusto en saludarlos, hasta ahora
pude ingresar, la plataforma no me mostraba las materias
15:10 NERWIS: deben responder lo que pregunto y de qu manera, si pido autor,
entonces citan, si pido su opinin, por favor, no citen, ni se extiendan a prrafos de 250
palabras, que ha pasado
15:10 NERWIS: bienvenido scar

15:10 NERWIS: ok iniciemos

15:11 JUAN: Hola Oscar

15:11 NERWIS: DE ACUERDO A SUS ESTUDIOS EN EDUCACIN, CUL ES SU
OPININ ACERCA DEL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA?
15:13 NERWIS: NO PUEDEN LEER, DEBEN RESPONDER, DE ACUERDO A SU
PERSPECTIVA
15:14 JUAN: la psicologa educativa busca suministrar informacin de una serie de
investigaciones a los docentes para que ellos puedan mejorar con eficiencia y eficacia
sus procesos de enseanza aprendizaje
15:15 OSCAR: Bueno un pequeo aportes pienso que son las formas en las que se
produce el aprendizaje humano dentro de las instituciones educativas

15:16 MARIA: Es el estudio de la pedagoga y sus efectos sobre los estudiantes para
analizar los mtodos de enseanza y el aprendizaje de los estudiantes
15:17 LUZ: Es la forma en que se produce el aprendizaje de las personas dentro de las
instituciones educativas, estudia como aprenden los estudiantes y de qu manera se
desarrollan
15:17 CARLOS: tiene como objeto de estudio los procesos de enseanza aprendizaje
en escenarios educativos
15:18 OSCAR: cmo aprenden los estudiantes y en qu forma se desarrollan o se
desenvuelven en todos los aspectos, tanto fsicos, mentales, psicolgicos, entre otros
15:19 JUAN: de otra manera desentraar, particularizar la mejor manera de ensear y
aprender
15:20 NERWIS: QUE STUDIA LA PSICOLOGA?

15:21 MARIA: se relaciona con la metodologa enfatizando el aprendizaje significativo

15:21 NERWIS: FE DE ERRATA: QU ESTUDIA LA PSICOLOGA?

15:21 HERIBERTO: El proceso de enseanza aprendizaje se da en un contexto
educativo que necesita la orientacin de un docente cualificado que conozca los
procesos que se desarrollan en el estudiante, determinando avances y limitaciones; con
el fin de comprender y respetar el ser y estimular la reflexin sobre la necesidad de
aprender
15:22 JUAN: la psicologia como ciencia estudia principalmente las emociones, el
pensar, el sentir en el ser humano
15:22 LUZ: tiene como objetivo de comprender las caractersticas principales del
aprendizaje en el nio, el adolescente, el adulto y el adulto mayor
15:22 OSCAR: Pienso que tambin la psicologa educativa aporta soluciones para el
desarrollo de los planes de estudios, la gestin educativa, los modelos educativos y las
ciencias en general
15:23 NERWIS: ESTUDIA LA CONDUCTA HUMANA. ENTONCES QU ESTUDIA LA
PSICOLOGA EDUCATIVA?
15:23 OSCAR: los comportamientos del ser humano

15:23: FREDY GONZALEZ entr a la sala

15:23 JUAN: ayuda a entender como s siente el sujeto que aprende frente al
conocimiento que lo esta moldeando, cambiando,
15:24 FREDY: hola profe buenas tardes

15:24 FREDY: hola compaeros

15:24 CARMENZA: ciencia que estudia los procesos mentales ,sensaciones y el
comportamiento del ser humano
15:24 NERWIS: BIENVENIDO JUAN, ESTOY HACINDOLES UNA ENTREVISTA,
PARTICIPE
15:24 FREDY: que pena la tardanza pero la plataforma no me dejaba entrar
15:24 CARLOS: se dedica al estudio del aprendizaje y enseanza humana dentro de
los centros educativos; comprende, por lo tanto, el anlisis de las formas de aprender y
de ensear
15:25 JUAN: el comportamiento, gustos , intereses , percepciones, frente al hecho
educativo
15:25 FREDY: profe de que estn hablando
15:25 LUZ: La Psicologa educativa, se encarga de profundizar en el aprendizaje y en
los mtodos educativos ms idneos para que los estudiantes puedan desarrollar sus
habilidades cognitivas.
15:26 LUZ: Fredy esta es la pregunta del Dr. De acuerdo a sus estudios en la
educacin , cul es su opinin de la psicologa educativa
15:26 CARMENZA: es una rama de la psicologa que se dedica al estudio del
aprendizaje y enseanza humana dentro de los centros educativos
15:28 MARIA: estudia aprendizajes y mtodos de enseanza donde se observa el
comportamiento cognitivo del estudiante
15:28 OSCAR: La psicologa Tienen en cuenta las distintas caractersticas y
capacidades de cada persona como la inteligencia, la creatividad, la motivacin y la
capacidad de comunicacin
15:28 JUAN: para proponer maneras eficaces de aprendizaje, integrales, holsticas en
la pedagoga contempornea
15:29 FREDY: la psicologa educativa como su nombre lo indica estudia el proceso de
formacin del ser de acuerdo al contexto

15:29 HERIBERTO: En la psicologa educativa se estudia los procesos de enseanzaaprendizaje con el propsito de conocer y mejorar todos los procesos
15:31 FREDY: este permite o ayuda al individuo al desarrollo de facultades
intelectuales, ticas, morales y fsicas con el fin de que se desenvuelva en este mundo
15:31 LUZ: Lo que hacemos en el da a da como docentes, proponer que el estudiante
sea integro, desarrolle sus habilidades, para as mejorar los procesos de formacin en
el estudiante
15:32 CARMENZA: la psicologa educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de
temas educativos y de la naturaleza de los mtodos diseados para mejorar ese
aprendizaje
15:32 HERIBERTO: En la educacin diariamente se presentan, entonces el papel de la
psicologa educativa es aplicar mtodos y teoras de la sicologa
15:32 HERIBERTO: se presentan problemas

15:33 NERWIS: QUIN ES DAVID AUSUBEL?

15:33 JUAN: se busca entender, configurar en mecanismos razonables de
entendimiento, las leyes generales que rigen el hecho educativo, de enseanza
aprendizaje
15:33 FREDY: de igual forma tiene como objeto de estudio el comportamiento sus
causas y funciones
15:33 OSCAR: Como definicin podemos decir que la Psicologa se encarga de
estudiar cientficamente la conducta humana y los procesos mentales
15:34: DANNYS CONTRERAS entr a la sala
15:34 JUAN: David Ausubel, fue un gran Psiclogo Americano, quien propuso la
corriente del aprendizaje significativo
15:34 HERIBERTO: Es un psiclogo norteamericano quien aplic el aprendizaje
significativo
15:34 DANNYS: buenas tardes
15:35 OSCAR: psiclogo y pedagogo estadounidense fue una de las personalidades
ms importantes del constructivismo.
15:35 LUZ: Es un Psiclogo y pedagogo de los estados Unidos, una de las
personalidades ms importantes del constructivismo.

15:35 NERWIS: CUL ES LA CONCEPCIN DE STE AUTOR ANTE EL

APRENDIZAJE?
15:35 JUAN: segn esta teora, el aprendizaje va ligado a la percepcin e intereses del
que recibe la enseanza, es decir sus emociones frente al conocimiento
15:36 MARIA: Desarrollo la teora del aprendizaje significativo
15:36 CARMENZA: David Ausubel es psiclogo y pedagogo fue una de las
personalidades ms importantes del constructivismo
15:36 OSCAR: Trabajo y saco un libro sobre el aprendizaje significativo y verbal
15:37 FREDY: Ausubel tiene como concepcin en cmo se aprende y cules son los
lmites del aprendizaje
15:37 MARIA: dio aportes a la teora del constructivismo

15:37 FREDY: al igual porque se olvida lo que se aprende

15:38 JUAN: si, es una de las grandes figuras del constructivismo

15:38 OSCAR: Las teoras y mtodos de enseanza han de estar relacionados con la
actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales
que en ella influyen.
15:38 FREDY: y que este a depender de la estructura cognitiva previa del estudiante
15:39 HERIBERTO: El aprendizaje significativo est referido a utilizar los conocimientos
previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El maestro segn la propuesta
de Ausubel, el maestro es un mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es
el que los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero el maestro
debe crear estrategias para que el alumno se motive.
15:39 MARIA: aprendizaje significativo verbal donde se trabaja en el aula los
conocimientos previos del alumno
15:39 LUZ: Ausubel considera que el aprendizaje, puede darse por recepcin o por
descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los
nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
estudiante

15:40 CARMENZA: Ausubel afirma que para lograr que el alumno aprenda
significativamente hay que indagar sobre sus ideas previas ,motivarlos presentndoles
material potencialmente significativo que el alumno est dispuesto a analizar y
descubrir
15:40 CARLOS: Ausubel plantea que el individuo aprende mediante Aprendizaje
Significativo, se entiende por aprendizaje significativo a la incorporacin de la nueva
informacin a la estructura cognitiva del individuo.
15:41 DANNYS: dice que se produce nuevo aprendizaje cuando el estudiante es capaz
de relacionar las ideas previas con el nuevo conocimiento
15:41 JUAN: Dr Nerwis, el compaero Luis Narvez, est tratando de conectarse a
plataforma. le pide el favor que le excuse la tardanza
15:41 DANNYS: es decir sacar sus propias conclusiones
15:41 LUZ: las teoras y mtodos de enseanza han de estar relacionados con la
actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales
que en ella influyen. Su teora del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad
de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base
los nuevos conocimientos, respetando la relacin lgica entre ellos
15:41 NERWIS: OK JUAN
15:42 LUZ: es decir ellos mismos dan sus propios conocimientos a partir de los
conocimientos previos
15:42 JUAN: configuran nuevos aprendizajes a partir de unos saberes previos
15:43 HERIBERTO: Si el maestro motiva al estudiante ste hallar significativo,
relevante en su vida diaria
15:43 CARMENZA: Dr la compaera Nolvis Cervantes no ha logrado ingresar a la
plataforma por motivos de conectividad
15:44 FREDY: yo creo que hay aprendizaje significativo si ha disposicin para el
conocimiento
15:44 LUZ: hoy en da eso es lo que se busca, que el estudiante construya su propio
conocimiento, que se d el aprendizaje significativo
15:44 MARIA: las ideas de Ausubel se aplican en los sistemas educativos y
programaciones curriculares
15:45 FREDY: porque de que valen las estrategias si t no ests dispuesto, si no te
gusta lo que haces

15:45 HERIBERTO: si motivamos al estudiante, ste hallar importante y motivante el

conoci9miento y lo emplear en su vida diaria
15:45 FREDY: ms que motivar es incentivar a el estudiante

15:46 FREDY: que propongo para cambiar vidas

15:46 FREDY: y de qu manera

15:46 JUAN: ese es el reto hacer atractivo el conocimiento, desde su contextualizacin
y personalizacin en el aula, con eso se adquiere significado y vigencia
15:47 OSCAR: El aprendizaje significativo presume la necesidad de tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos
conocimientos
15:47 JUAN: mediante una adecuada motivacin hacia sus gustos, intereses y
problemtica social
15:48 NERWIS: QU ES EL APRENDIZAJE PARA LA PSICOLOGA EDUCATIVA?
15:49 HERIBERTO: El aprendizaje debe ser basado en los procesos; un alumno
aprende en cuanto procesa la informacin y da significacin y sentido, para eso debe
apoyarse en una persona que dirija su comportamiento de acuerdo con sus estructuras
mentales: el profesor
15:49 JUAN: es la manera como se adquiere el conocimiento y se internaliza en la
estructura neurocognitiva,
15:50 DANNYS: es la forma como los estudiantes aprenden dependiendo de sus
capacidades
15:50 DANNYS: o limitaciones
15:52 CARMENZA: es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas ,conocimientos o conductas
15:52 LUZ: La psicologa educativa es fundamental para entender los procesos de
aprendizajes de las personas de cualquier edad y adems poder fomentar una
enseanza de calidad donde el estudiante se siente motivado para aprender durante
todo el proceso de enseanza aprendizaje
15:52 OSCAR: El proceso de aprendizaje psicolgico educativo construye fenmenos
como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de
aprendizaje.

15:52 FREDY: el aprendizaje desde la psicologa educativa tiene q ver con la forma
como se adquiere el conocimiento
15:52 HERIBERTO: Es u7n proceso de formacin social, a travs del cual se capacita a
la persona para que aplique esos conocimientos en su realidad con el propsito de
influir y transformar esa realidad
15:54 JUAN: el aprendizaje desde la psicologa educativa, tiene un carcter teleolgico,
se busca transformar la realidad social, es prospectiva
15:54: CARMENZA ORTIZ sali de la sala
15:54 FREDY: profe mi compaera Yenis Medrano no ha podido ingresar a la
plataforma
15:54 DANNYS: la Psicologia educativa aporta mtodos de enseanza

15:54 FREDY: le manda a preguntar como hace para recuperar esta sesin con usted

15:55: CARMENZA ORTIZ entr a la sala

15:55 LUZ: El aprendizaje como se dijo es un proceso adquisicin de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender como la
psicologa educativa.,
15:56 FREDY: profe que si ella puede interactuar desde mi Id y contrasea
15:57 MARIA: el aprendizaje va relacionado con los mtodos de enseanza y las
teoras del aprendizaje para solucionar problemas cognitivos y lograr objetivos
15:57 NERWIS: OK, QUE ME INDIQUE SU NOMBRE, ANTES DE ESCRIBIR SU
PARTICIPACIN
15:57 FREDY: listo profe
15:58 OSCAR: Este aprendizaje para la psicologa educativa se ocupa de los procesos
y temas educativos, y de la naturaleza de los mtodos empleados para mejorar el
mismo.
16:00 HERIBERTO: En la educacin se pretende con el aprendizaje significativo
desarrollar las estructuras mentales del estudiante a travs de la relacin significativa
entre los conocimientos que el estudiante tenga, y la informacin nueva que se le

ofrezca, a la cual se le ha atribuido significado; a diferencia de la educacin tradicional

que es memorstica y repetitiva
16:01 LUZ: Profe me excusa diez minutos de retirada, ya regreso
16:01 JUAN: adquiriendo un carcter sistmico, en el sentido que se apoya en varios
factores o dimensiones para configurar un aprendizaje interesante y pertinente
16:01 NERWIS: TOMEMOS UN DESCANSO, PORFAVOR, CONTINUAMOS LA
DINMICA EN UN RATO, ESTOY DESDE LA MAANA AC
16:02 CARLOS: es entender y mejorar la pedagoga para que los estudiantes salgan
beneficiados mejorando as los mtodos de enseanza de los docentes.
16:02 CARLOS: ok

16:03 DANNYS: listo Dr

16:03 CARMENZA: Dr me excuso debo retirarme por motivos laborales

16:03 JUAN: Ok Dr Nerwis

16:04: CARMENZA ORTIZ sali de la sala

16:04: LUZ ROYERO sali de la sala

16:06: JUAN FLOREZ sali de la sala

16:07 FREDY: el aprendizaje de la psicologa educativa se ve como un cambio en la
actividad menta del individuo observable en el comportamiento de este
16:07 DANNYS: Fredy estamos en receso

16:07 FREDY: es que se va el internet

16:07 FREDY: y no entro

16:07 FREDY: cuando estamos interactuando

16:08 OSCAR: Dr. qu pena tengo clase, hare el deber de volver a conectarme si
alcanzo, gracias
16:09: OSCAR RIVERA sali de la sala
16:10 HERIBERTO: Dr. Nerwis, tengo compromisos en la universidad que son
ineludibles; le pido el favor que me excuse. Si puedo me volver a conectar. Agradezco
su gentileza

16:31: LUZ ROYERO entr a la sala

16:34: FREDY GONZALEZ entr a la sala

16:34 FREDY: luchi

16:35 FREDY: como estas

16:35 LUZ: dime fredy

16:36: JUAN FLOREZ entr a la sala

16:36: FREDY GONZALEZ sali de la sala

16:37: DANNYS CONTRERAS sali de la sala

16:38: DANNYS CONTRERAS entr a la sala

16:39: LUZ ROYERO sali de la sala

16:39: JUAN FLOREZ sali de la sala

16:39: JUAN FLOREZ entr a la sala

16:39: FREDY GONZALEZ entr a la sala

16:42: JUAN FLOREZ sali de la sala

16:42 NERWIS: OK, REINICIAMOS

16:43: JUAN FLOREZ entr a la sala

16:43 FREDY: ok
16:44 NERWIS: CON CITAS BIBLIOGRSFICAS DESCRIBAN, LOS
ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA PSICOLOGA EDUCATIVA SOBRE EL
APRENDIZAJE
16:44 JUAN: hola Fredy
16:45 DANNYS: Doctor Nerwis aparte de la interaccin que estamos realizando va a
dejar alguna actividad para realizar?
16:47 JUAN: psicologa de la educacin- John W. Santrock
16:47 FREDY: El campo de la psicologa de la educacin fue fundado por varios
pioneros de la psicologa a finales del siglo xix, justo antes del comienzo del siglo xx.
Los tres autores destacados son William James, John Dewey y E. L. Thorndike quienes
propiciaron la psicologa de la educacin.
16:49 FREDY: William James (1842-1910) argumentaba que los experimentos de
laboratorio sobre psicologa no indicaban, a menudo, la manera eficaz de ensear a los
nios. Este investigador destac la importancia de observar la enseanza y el
aprendizaje en el aula para mejorar la educacin. Una de sus recomendaciones era
comenzar cada leccin en un nivel ligeramente superior al del conocimiento y la
comprensin del alumnado, para ampliar la mente infantil.
16:50 FREDY: psicologa educativa fue John Dewey (1859-1952), impulsor de la
aplicacin prctica de la psicologa. Dewey fund el primer laboratorio importante de
psicologa educativa en los Estados Unidos (EE.UU.), en la Universidad de Chicago, en
1894.
16:51 FREDY: Antes de Dewey se crea que los nios deban permanecer quietos en
sus asientos, y aprender pasivamente de memoria. Por el contrario, Dewey argument

que los nios la aprenden mejor mediante la accin.

16:51 JUAN: dentro de los antecedentes histricos encontramos: a fines del siglo XIX
William James, quien lanza el primer libro sobre la disciplina Psicolgica: principios de
psicologa (1880)
16:52 FREDY: Thorndike (1874-1949), quien se centr en la valoracin y la
cuantificacin, y la promocin de los fundamentos cientficos del aprendizaje. Thorndike
sostena que una de las tareas educativas ms importantes era desarrollar las aptitudes
infantiles para razonar, y destac en el diseo de estudios cientficos rigurosos de la
enseanza y del aprendizaje (Beatty, 1998). Este autor impuls sobre todo la idea de
que la psicologa de la educacin debe tener un fundamento cientfico y basarse
firmemente en la cuantificacin (ODonnell y Levin, 2001).
16:52 JUAN: John Dewey (1859-1952) Quien propuso ideas fundamentales como: 1. la
concepcin que el nio aprende activamente.
16:53 JUAN: 2.La idea que la educacin debe enfocarse en el nio como un todo y
otorgar gran importancia a su adaptacin al entorno.
16:54: LUZ ROYERO entr a la sala
16:54 DANNYS: Galton (1822-1911): en primer lugar se le atribuyen los 2 primeros
mtodos de test para la modificacin de la inteligencia, dijo que los rangos psicolgicos
se heredaban lo mismo que los rangos fsicos. En segundo lugar sugiri que las
caractersticas humanas son extremadamente variadas.
16:54 JUAN: 3.La idea que todo nio merece tener una educacin competente
( democrtica)
16:55 MARIA: Pestalozzi (1746-1827) - Accin e intuicin: niveles bsicos del
conocimiento. - Mtodo de descubrimiento - Suiza: Escuela de maestros
16:55 LUZ: cul es la pregunta
16:56 JUAN: E. L. Thorndike: (1874-1949) quien se orient a la evaluacin, medicin y
promocin de los fundamentos cientficos del aprendizaje.
16:57 MARIA: Herbart (1776-1841) - Necesidad de que el nio tenga experiencia. Fundamentar la educacin en la ciencia psicolgica - No hay an experimentacin. - El
inters es el concepto principal de la instruccin - Cinco escalones formales de la
instruccin (preparacin, presentacin, asociacin, generalizacin y aplicacin)
16:57 JUAN: revisin bibliogrfica sobre psicologa educativa: Luz alba
16:57 DANNYS: Locke: crea que las ideas no eran innatas sino que surgan de las
experiencias sensoriales y del proceso de reflexin, es decir que el aprendizaje
provena de las experiencias. Pestalozzi (1745-187): imprimi un cambio profundo en la

formacin del profesorado al interpretar la educacin como un proceso de

desenvolvimiento interior. Herbart (1776-1841): destaco el papel del inters en los
procesos de aprendizaje y conceba la personalidad humana como un sistema de
fuerza estructurado dinmica e individualmente.
16:58 LUZ: gracias juan
16:58 DANNYS: James (1842-1910): publico el libro de principios de psicologa, estos
han servido de pautas directas o indirectas para enfocar los problemas
psicopedaggicos. Binet (1857-1911): desarrollo el primer test de inteligencia individual.
Dewey: se debe la idea de buscar una ciencia puente entre la psicologa y la prctica
educativa.
16:59 DANNYS: Thorndike (1874-1949) ha sido el primero que ha merecido ser llamado
psicologo de la educacin en el sentido moderno del trmino, ya que no solo impulso y
promovi el estudio de la psicologa de la educacin, si no que dedico ms de 40 aos
a la investigacin.
17:00 FREDY: Locke: crea que las ideas no eran innatas sino que surgan de las
experiencias sensoriales y del proceso de reflexin, es decir que el aprendizaje
provena de las experiencias.
17:00 FREDY: Herbart (1776-1841): destaco el papel del inters en los procesos de
aprendizaje y conceba la personalidad humana como un sistema de fuerza
estructurado dinmica e individualmente.
17:00: DANNYS CONTRERAS sali de la sala

17:03 FREDY: Skinner, con el condicionamiento operante

17:04 LUZ: PIAGET: Es tambin uno de los ms entusiastas defensores de la
educacin nueva y de la escuela activa. Para l, educar es adaptar el individuo al medio
ambiente social. La educacin debe basarse en la psicologa del nio y en sus
manifestaciones activas, caractersticas de la infancia. Desde la investigacin y
profundizacin del problema complejo de la formacin intelectual, Piaget postula una
nueva concepcin de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes
pedaggicas del momento
17:04 CARLOS: Gagn (1965:) define aprendizaje como un cambio en la disposicin o
capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al
proceso de crecimiento
17:07 LUZ: VYGOTSKY: (2005) Rechaza totalmente los enfoques que reducen la
Psicologa y el aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre
estmulos y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la
Psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotski El
conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se
construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la

interaccin social.
17:08 FREDY: desde la filosofa tenemos: Pensamiento griego : preocupacin por la
naturaleza del nio y la educacin Scrates: Mtodo del aprendizaje guiado
Aristteles: Condiciones de la memoria Platn: Fines de la educacin, naturaleza del
aprendizaje, mtodos de enseanza
17:08: ANGELA ALVARADO entr a la sala

17:09 NERWIS: BUENA CITA FREDY

17:09 FREDY: Renacimiento Erasmo de Rotterdam (De Pueris): Fundamentos dela
Psicologa moderna Luis Vives (Espaa, s. XVI): Tratado de la enseanza
17:09 ANGELA: Buenas tardes que pena, hasta el momento pude entrar
17:10 JUAN: encontramos tambin las tendencia humanistas en Psiclogos de la talla
de: Carl Rogers, Hamachek, A. Maslow. Que resaltan el papel docente en una
educacin humanista, el docente debe partir de las potencialidades y necesidades
individuales de los estudiantes y con ello crear y fomentar un clima social fundamental
para que la comunicacin de la informacin acadmica sea exitosa.
17:10 FREDY: Siglo XVII Comenio Punto de vista social de la educacin
Globalismo; gradualidad cognoscitiva; ciclicidad Locke Teora empirista del
conocimiento humano Enfoque motivacional y metodolgico
17:11: Luis Eduardo Narvez Ochoa entr a la sala
17:11 ANGELA: Dr Newis, la plataforma no me estaba permitiendo el ingreso, estar
atenta a las intervenciones para lograr ponerme a tono
17:13 Luis Eduardo: Dr. Nerwis y compaeros doctorantes, me complace mucho
saludarles, esperando en el Todopoderoso que este semestre sea de gran bendicin
para todos nosotros.
17:13 LUZ: J. F. HERBART Fue l ms ilustre representante cientfico en el siglo XIX y
el XX, una serie de aportes contribuyeron a la definicin de la psicologa de la
educacin, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias individuales, la
psicometra, la psicologa evolutiva y el inters por el aprendizaje y la alfabetizacin.
Realiz aportes de carcter finalista importantes para la educacin como es el
Concepto cardinal de la instruccin."
17:13: NAILA VIDAL entr a la sala
17:14 JUAN: El enfoque Historico-Cultural o Sociohistorico: Vigostky, Leontiev,
Rubinstein, Luria, Dadidov, Talizina, entre otros: proponen principalmente, La naturaleza

historica-social del conocimiento humano, mas an de toda la psique del hombre.

Vigostky, introduce la Psique en el tiempo como una caracteristica de su esencia
17:14 NAILA: Dr. Nerwis y compaeros doctorantes, buenas tardes...

17:14 NAILA: Me disculpo Dr. pero hasta ahora puedo acceder...

17:14 Luis Eduardo: Buenas tardes Naila, saludo cordial

17:15 Luis Eduardo: Igual estaba yo Dr. tuve inconvenientes para accesar a la
plataforma
17:15 JUAN: dice Vigostky" por cuanto el desarrollo orgnico se realiza en un medio
cultural, se convierte en un proceso biolgico historicamente condicionado"
17:16 JUAN: buenas tardes Nayla, compadre Luis
17:16 FREDY: Terman Introduce en Amrica la escala de inteligencia de Binet
ySimon(Measurement of intelligence) Utiliza el concepto de cociente intelectual
(Stern)
17:16 NAILA: Dr. voy a revisar chat interior para ponerme al da

17:16 Luis Eduardo: Cul es la temtica objeto del Chat?

17:16 NAILA: Buenas tardes compaeros...

17:16 FREDY: hola

17:16 Luis Eduardo: Juan saludos hermano

17:17: ANGELA ALVARADO sali de la sala

17:18: Luis Eduardo Narvez Ochoa sali de la sala

17:20 NERWIS: CITANDO, QU APORTES GENERARON LOS HELNICOS?

17:20: ANGELA ALVARADO entr a la sala

17:20: LUZ ROYERO sali de la sala

17:21: Luis Eduardo Narvez Ochoa entr a la sala

17:23: Luis Eduardo Narvez Ochoa sali de la sala

17:23: Luis Eduardo Narvez Ochoa entr a la sala

17:24 NAILA: Dr. Nerwis hasta ahorita pude ingresar, ya le los chat anterior y tengo las
preguntas que ha generado
17:24 ANGELA: helenos a

17:24 NAILA: Mi pregunta es si puedo participar respondiendo desde la primera

17:25 CARLOS: Los griegos sugirieron principios fsicos para explicar el estado de
salud fsica y mental, dejando a un lado las creencias mgicas y religiosas. Algunos de
los griegos que podemos destacar fueron: Hipcrates. Padre de la Medicina, dedujo
que el desorden fsico causa el desorden mental y rechazo los mtodos de curacin por
brujera. Scrates. Le dio un lugar predominante a la razn, hizo a un lado la magia y se
atendi ms a la realidad. Platn. Destac la divisin del hombre en una parte racional
divina y en una parte irracional terrena. Aristteles. Es el pionero en integrar aspectos
filosficos e ideolgicos con preocupaciones de carcter cientfico.
17:27 NAILA: La psicologa estudia el comportamiento humano desde la perspectiva de
ser biopsicosocial.
17:29 NAILA: La psicologa educativa, es una rama de la psicologa que estudia los
diferentes factores que influyen en los procesos enseanza-aprendizaje, con el fin de
contribuir a la calidad educativa.
17:31 JUAN: Los Filsofos jnicos trataron de examinar, a travs de la luz de la razn,
los diversos problemas humanos, como las incgnitas del mundo. Ellos introducen las
matemticas como elemento educativo Sostenan que la educacin debe ser gradual
y segn las aptitudes de los alumnos.
17:31: ANGELA ALVARADO sali de la sala
17:31 NAILA: David Ausubel es un reconocido psiclogo autor de la teora del
aprendizaje significativo, teora constructivista que considera que el aprendizaje es

posible partiendo del inters y la motivacin de los aprendices, existen unas ideas de
anclaje a las cuales se acomoda la nueva informacin.
17:33 JUAN: Los Sofistas: Todos aquellos que queran dedicarse a la poltica
necesitaban ejercitar el arte de la persuasin y la oratoria. Los sofistas asumieron
entonces el papel de educadores, a nivel superior. Enseaban todo lo que entonces
se poda saber y que no se enseaba en la escuela elemental: geometra, fsica,
astronoma, medicina, artes, tcnicas, retrica, oratoria y filosofa. La Educacin
consista en inculcar a los alumnos ciertos saberes necesarios para alcanzar el xito y
poder; para ellos el conocimiento tena un valor utilitarista y convencional.
17:33 FREDY: el juego sin distincin de razas

17:33: ANGELA ALVARADO entr a la sala

17:33 FREDY: ni credos ni ideologas

17:33 NAILA: El aprendizaje es un proceso interno que solo es posible gracias al
inters y la motivacin del aprendiz, y es posible gracias a los saberes previos que
poseemos de todas las cosas que nos rodean, cuando una nueva informacin llega, lo
que hacemos es acomodarlas a otras que ya existen en nuestra estructura cognitiva,
llamadas ideas de anclaje.
17:35 CARLOS: Dr que pena pero pareciese como si estuviramos hablando de varias
cosas a la vez por un lado la filosofa griega y por otro lado otros temas no hay
secuencia en los aportes
17:35 Luis Eduardo: La importancia que tienen los griegos para la educacin
indoamericana es que la cultura occidental que nos vino a travs de Espaa basa su
tradicin filosfica y con ella la filosofa de la educacin en los griegos. Basta que se
hable de filosofa para que inmediatamente se piense en Scrates, Platn y Aristteles.
17:36 JUAN: En Atenas se atribuye al legislador Soln, a principios del siglo VI a.C. una
legislacin sobre la escuela, en estas leyes se hablaba sobre los deberes de los
padres, entre otras cosas, ensear a leer y a nadar, y despus, para los pobres, el
aprendizaje de un oficio; para los ricos, msica y equitacin, adems de practicar la
gimnasia, la caza y la filosofa.
17:36 ANGELA: Muchos pensadores hicieron aportes a la psicologa educativa,
vigentes hoy por hoy, como lo dijo platn a que todos los objetos se hallan en constante
cambio
17:37 JUAN: La educacin humanstica: Representada por Scrates, Platn y
Aristteles y contrapuesta en algunos aspectos por Scrates. En la evolucin educativa
se configura la paideia que significa "tcnica o arte de preparar al nio". Pero implica la
preparacin tanto en el periodo de la niez, como de la adolescencia y la educacin
griega en esta poca clsica tena los siguientes periodos 1) la palestra - el lugar donde
se lucha - que se caracterizaba por iniciacin en los ejercicios gimnsticos y deportivos

bajo la direccin paidotriba - literalmente, el que golpea al nio -; 2) la didaskaleia est

bajo la direccin del didaskalo - el que ensea al nio -, quien guiaba en la lectura y la
escritura; 3) el gimnasio, bajo la direccin de gimnasiarka, donde se continuaba la
educacin deportiva y la filolgica,
17:37 NERWIS: CORRECTO CARLOS, YO PED RESPONDER LAS PREGUNTAS
QUE HAGO, UNA VEZ QUE LAS FORMULO, NO PUEDEN HABLAR MS DE LA
PREGUNTA ANTERIOR
17:37: Luis Eduardo Narvez Ochoa sali de la sala

17:38 NERWIS: BUENA CITA JUAN

17:39 NAILA: El aprendizaje para la psicologa educativa es un proceso que implica
cambio en la conducta del individuo debido a la interaccin de ste con su medio. En
este proceso influyen diversos factores que determinan dicha conducta, factores tales
como lo hereditario, lo social, estilo de vida, entre otros.
17:40 NAILA: Dr. estoy respondiendo las preguntas anteriores porque acabo de llegar
17:40 FREDY: La lectura y la escritura se enseaban con un mtodo rido y
mnemnico (analtico-alfabtico): se empezaba aprendiendo de memoria el alfabeto, a
continuacin se aprenda a trazar una por una las letras, se pasaba luego a
combinarlas en slabas y por ltimo se llegaba a las palabras
17:41 NAILA: Dr. mis compaeras Eliana y Viviana tienen problemas con el acceso
desde ayer... No les han solucionado, que las disculpe
17:41 NERWIS: SI ENTIENDO NAILA, PERO NO ES PARTE DE LA DINMICA
17:42 NAILA: Entonces que hago Dr. no participo? debe entender que la plataforma ha
estado teniendo fallas, esta maana no pudimos dar clases de seminario
17:42 FREDY: El supuesto era considerar al nio como un ser desprovisto de intereses
positivos y personalidad.
17:43 FREDY: La caracterstica ms importante es la aparicin del libro de texto, con
clsicos extractados y comentados, tratados de gramtica, literatura, historia y
geografa, astronoma, aritmtica, geometra, etc.
17:43 NAILA: No parece justo dar una clase con solo seis participantes, el semestre
pasado lo entendimos a usted, ahora entindanos a nosotros
17:44 FREDY: Se haca hincapi en las cualidades estticas y msticas de nmeros y
figuras; mientras que la astronoma se reduca a una descripcin fantstica de la
bveda celeste, con ingenuas teoras astrolgicas

17:44 NERWIS: BUENO SEORES, EN LA PLATAFORMA DEJAR LAS

ACTIVIDADES, CUALQUIER DUDA, ME ESCRIBE POR WHATSAPP
17:46 CARLOS: Gracias Dr Nelwis

17:46 MARIA: bueno gracias Dr

17:48 NAILA: Compaero lea sesiones anteriores y all qued todo el chat

17:48 NAILA: Hay unas preguntas para responder

17:49 Luis Eduardo: Gracias Naila muy amable, se pueden hacer de manera
asincrnica?
17:49 JUAN: Compadre el Dr Nerwis, da unas orientaciones y sobre eso se
conceptualiza, ahora mismo no s sobre que es. porque me saco la plataforma
17:50 Luis Eduardo: As estoy yo la plataforma me saca y pierdo la nocin de todo
17:51 ANGELA: Los Helnicos hablaban de lo moral del ser humano, por lo tanto, que
consista en vivir de acuerdo con la Naturaleza global y con la propia naturaleza. Esto
significa que se deba vivir de acuerdo con la razn, y es all donde se lograra el
descubrir la Razn universal que rige todo el orden natural. Lo llamaban el vivir en
armona con el conjunto del universo. Hacer lo que exige la razn no es otra cosa que
realizar el deber. Kant ser quien mejor articule filosficamente esta tica de la razn y
el deber. Esto es aporte a la psicologa educativa ya que se requiere un equilibrio entre
estos aspectos del mundo frente a la educacin.
17:52: MARIA BOTERO sali de la sala

17:52: ANGELA ALVARADO sali de la sala

17:53 Luis Eduardo: La civilizacin griega busc la armona entre la perfeccin y la
belleza, y as lo manifest en sus obras filosficas, cientficas, arquitectnicas y
artsticas, legado que constituy la base de la cultura del mundo occidental. Los griegos
consideraban a todas las ciencias como filosficas, explicaban los hechos de la
naturaleza y sus causas con argumentos inteligentes y claros. Entre todos los filsofos
griegos destacan Scrates, Platn y Zenn cuyas ideas todava se estudian en las
universidades. Otras disciplinas donde el mundo helnico realiz grandes progresos
fueron las matemticas, la fsica y la medicina. En este rengln sobresalen Aristteles,
Pitgoras, Arqumedes, Hipcrates y Herdoto. El teatro es tambin una herencia de la
cultura helnica, en todas sus ciudades se representaban obras trgicas o comedias
burlonas e ingeniosas. Jenofonte, Sfocles, Eurpides y Aristfanes fueron los

principales representantes del teatro griego.

17:55: CARLOS OROZCO sali de la sala

17:57: NAILA VIDAL sali de la sala

17:57: NERWIS MARTINEZ sali de la sala

17:58: Luis Eduardo Narvez Ochoa sali de la sala

17:58: JUAN FLOREZ sali de la sala

17:59: FREDY GONZALEZ entr a la sala

RESULTADOS Y ANALISIS
Como resultado del proceso de interaccin del grupo focal y de forma unificada
desde las aristas de los participantes, en general se defini que la psicologa es
la encargada de estudiar la conducta humana y los procesos mentales. Es
una ciencia que centra su enfoque en algn aspecto particular de la psique
humana, con el fin de entender mejor nuestra conducta y proporcionar
herramientas para mejorar el bienestar de cada individuo.
Su principal objetivo de estudio es comprender los procesos mentales, describir,
predecir y controlar la conducta.

De igual forma comprender los estados de

desarrollo del nio, el adolescente y el adulto, es decir la evolucin del desarrollo

del ser en las diferentes etapas de su vida desde que nace hasta que muere, e
investiga como las los seres humanos sienten, perciben, piensan, evalan,
aprenden y responden al medio ambiente que los rodea para adaptarse y
aprovecharse de l, asimismo estudia la forma cmo interactan y se relaciona
con los otros individuos dentro de los grupos y la sociedad en general.
Con base en lo anterior una subdisciplina de la psicologa

es la psicologa

educativa (tambin llamada psicologa educacional), la Psicologa Educativa se

encarga de estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano,
especialmente en el contexto de los centros educativos. Analiza los modos en que
aprendemos y enseamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas
intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso. Tambin trata de aplicar
los principios y leyes de la psicologa social a las instituciones y organizaciones
educativas.
La Psicologa Educativa est basada en la capacidad del individuo de pensar,
sentir y llevar a cabo acciones, y adems estudia los cambios debido a la
maduracin, tomando en cuenta las variables psicolgicas del sujeto, y el
contexto.
Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la psicologa educativa es el
aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su desarrollo
cognitivo.
Se ocupa de cuestiones como:
El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen como la memoria,
el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las caractersticas propias del
sujeto que aprende.
La interaccin educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.
Los procesos de instruccin.

La Psicologa Educativa realiza aportes en el campo de la Metodologa de la

Enseanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo y duradero,
y en la captacin del inters de los estudiantes.
En el contexto escolar, la psicologa educativa investiga los mejores mtodos y
planes de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestin de los
centros. Siendo su objetivo la mejor comprensin de los elementos y
caractersticas que influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia,
la adultez y la vejez, los psiclogos educativos son los encargados de elaborar e
implementar distintas teoras sobre el desarrollo humano que ayuden a
comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el aprendizaje.
A lo largo del pasado siglo, varios autores propusieron modelos y teoras para
explicar el modo en que los humanos nos relacionamos con el conocimiento.
Estas teoras han servido para influir en los enfoques y mtodos que usa la
psicologa educativa.
Dentro de los aportes sobre las teoras de aprendizaje se destaca a David
Ausubel. Un psiclogo y pedagogo estadounidense. Plantea que el factor ms
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno sabe. Propone el
aprendizaje significativo, que consiste en la adquisicin al relacionar la nueva
informacin con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria.
Esto creara una asimilacin entre el conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva informacin, facilitando el aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra as por as en la estructura mental, para esto ha
llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgnica de ideas,
conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre s y cuando llega una
nueva informacin, sta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la
estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultar modificada
como resultado del proceso de asimilacin.
El aprendizaje significativo se caracteriza por:

Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se

encuentran en la estructura cognitiva.

El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin

de la estructura cognitiva.
La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual

preexistente.
El maestro es un mediador entre los conocimientos y los alumnos, ya no es
el que los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden,
pero el maestro debe crear estrategias para que el alumno se motive.

Segn Ausubel los Tipos de aprendizajes son:

1. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecnico:
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son seleccionados de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra con lo que el estudiante ya sabe).
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el
individuo ya sabe de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe
aprender. Este proceso tiene lugar si el estudiante tiene en su estructura cognitiva
conceptos; estos son ideas, proposiciones, estables y definidos, con la cual la
nueva informacin puede interactuar.
El

aprendizaje

mecnico,

contrariamente

al

aprendizaje

al

aprendizaje

significativo, se produce cuando no existen conocimientos previos adecuados, de

tal manera que la nueva informacin es almacenada a travs de una repeticin
mecnica, sin interactuar con conocimientos pre-existente; debido a esa falta de
relaciones significativas su olvido es a corto plazo.

2. Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepcin:

En el aprendizaje por recepcin, el contenido o motivo de aprendizaje se presenta

al estudiante en su forma final, solo se le exige que internalice el contenido que le

presenta, de tal modo que pueda recuperarlo o producirlo en un momento

posterior.
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va ser aprendido no se da en su
forma final, sino que se debe ser re-construido y descubierto por el estudiante.

De lo anterior se deduce que el aprendizaje es la forma como se adquiere el

conocimiento, habilidades etc.; a travs de la experiencia, o puede ser visto como
un proceso de adaptacin donde se adquiere nuevos modos de comportamiento
que involucra un cambio en el ser, o en sus estructuras mentales, en sus
sentimientos, sus representaciones, en el significado de la experiencia. Es un
proceso interno del sujeto que aprende, que se asocia a un cambio.

Dentro de los principales antecedentes histricos de la psicologa educativa sobre

el aprendizaje encontramos los siguientes:

Fechas
Finales
S.XIX
Principios
del S.XX
1890-1920

Lugares
Estados Unidos,
Inglaterra, Francia
y Suiza.

Nombres
Estructuralismo
Wundtiano,
Asociacionismo y
Funcionalismo.

Smbolos
Principales
acontecimientos
que marcaron los inicios de la
psicologa de la educacin
como disciplina cientfica y
tecnolgica.

Tres vertientes que

influyeron en el
origen de la
psicologa de la
educacin

Estudio de las diferencias

individuales.
Estudios sobre la psicologa del
nio.
Estudios sobre la psicologa del
aprendizaje.

S.XVIII

Francia

1874

Estados Unidos

Ebbinghaus,
Galton, Catell,
Spearman,
Pearson y
Thurstone.

Contribuyeron a crear y refinar

los mtodos y las tcnicas de
anlisis en todo el movimiento
de los test iniciado por Binet.

F. Galton

Primeros
trabajos
de
la
naciente psicologa diferencial
que tuvieron que ver con la
psicologa educativa.

Stanley Hall

Primer psiclogo educativo

Conferencias y escritos sobre
las relaciones entre psicologa
y educacin.

1881

1882

Fund
el
Seminary.

1890

1893

Estados Unidos

1896

Pedagogical

J.M. Catell

A l se le debe el uso original

del trmino test mental o
psicolgico.

Stanley Hall

Cre la National Association for

the Study of Children que
despues di lugar a la National
Society for the Study of
Education.

Witmer

Present a la APA un informe

en el cual intentaba definir el
esquema bsico profesional en
que se desempeara el
psiclogo
educativo:
una
mezcla entre lo psicoescolar y
lo mdico.
La Psicologa de la educacin
se convierte en el segundo
tema ms estudiado de esa
poca.

1900

Continente
europeo, Estados
Unidos.

Enfoque
Funcionalista,
Asociacionista y
Conductista.

1902

Estados Unidos

Creacin de la
National Society for
the Study of
Education.

1903

E.L. Thorndike.
Revista Journal of
Educational
Psychology.

Autor del texto fundador de la

psicologa de la educacin.
Definicin de la identidad de
esta disciplina.
Elabor distintos instrumentos
estadsticos.
Extraccin del laboratorio al
campo
educacional
para
realizar tareas pedaggicas.

Reino Unido,
Liverpool.

C. Burt

Primeros trabajos en psicologa

educativa.

Francia

Binet y Vianey

Creacin de dos laboratorios

de psicopedagoga.

Dewey

Uno de los fundadores del

movimiento funcionalista y uno
de los principales promotores
de la filosofa desarrolla por
Pierce
y
James
que
sustentaba el pragmatismo.

1906

Claparede

Inici
los Seminarios sobre
Psicopedagoga.
Fund la revista Archives de
Psychologie.

1910

Thorndike:
Psicologa
educativa

Aplicar sistemticamente
principios y las leyes
aprendizaje obtenidos de
investigacin bsica a
situaciones del proceso
enseanza-aprendizaje.

1910

Estados Unidos.

Judd: Psiclogo
educativo.

Necesidad de
investigacin
directamente

los
de
la
las
de

trabajos de
vinculados
con
las

actividades educativas.
Vincular la psicologa de la
educacin a los estudios
realizados en psicologa social.
Procesos psicolgicos: hacen
posible el aprendizaje de los
contenidos del currculo.
Investigaciones
sobre
psicologa educativa.
1910.

Universidad de
Chicago.

1912

Claparede - Bovet

1912

Suiza

1920

Europa y Estados
Unidos.

Cuidad de Lieja
1926

Judd.

Claparede y Bovet:
instituto JeanJacques Rousseau
J.B. Watson.

Ogden

Formacin
generaciones
educativos.

de
nuevas
de Psiclogos

Cre el Instituto Jean-Jacques

Rousseau para la formacin de
psiclogos
educativos
y
generar investigacin en el
campo psicopedaggico.

Se
inician
trabajos
de
investigacin de la psicologa
de la educacin
Tradicin conductista.
La psicologa de la educacin
adquiere su autonoma con
respecto a la psicologa
general.
Atencin
a
problemticas
especficas.
Investigaciones educativas.
Investigaciones
psicoeducativas.
La educacin.

Comenz a considerarse como

una dimensin directamente
implicada en el desarrollo
social.

1928

Jadoulle

Public
un
texto
sobre
psicologa de la educacin en
el que describe y analiza las
aportaciones
tericas de la
psicologaguestaltista
Inici trabajos formales de su
laboratorio de pedagoga y
paidologa.

Finales de
los aos
20

Meng y Schneider

Fundacin de una de las

primeras revistas de educacin
psicoanlatica.

1920-1945

Glaser
Linch
Snelbecker

Durante esta poca surgi un

distanciamiento
entre
la
psicologa y la educacin. Este
distanciamiento es producto de
la atencin que cada disciplina
puso
en
sus
intereses
particulares.

Paradigmas:
Conductista.
Cognitivo.
Humanista.
Psicogentico.
Sociocultural.

Tuvieron mucha influencia en el

desarrollo de la psicologa de la
educacin en esta dcada y se
manifest inicialmente en el
contexto geogrfico.

Dcada de
los 30s

Estados Unidos.

Han tenido influencia en la

psicologa de la educacin
hasta nuestra actualidad.
Se diversificaron los temas
psicoeducativos
que
engrosaron
el
entramado
conceptual de la psicologa de
la educacin.

1930

Europa y Estados
Unidos.

B.F. Skinner.

1930

Estados Unidos

Pressey
Powers
Brown

Trabajos
sobre
programada

Seltsam

Public
en
una
revista
educativa especializada un
texto sobre los principios
Gestaltistas y sus posibles
implicaciones educativas.

Malrieu

La postura Lewiniana tuvo

fuertes implicaciones para una
propuesta educativa que pona
en
primer
trmino
las
relaciones interpersonales y la
dinmica grupal.

1931

Propuestas neoconductistas.
Concepcin de disciplina como
un campo de aplicacin de la
psicologa general o como una
ciencia ubicada entre la
psicologa y la educacin.
Formacin
acadmicoprofesional de las generaciones
posteriores
de
psiclogos
educativos.

instruccin

Palacios

1936

Durante y
despus
de la SGM

Estados Unidos

Asociacin
Estadounidense de
Psiclogos
Aplicados
Snelbecker

1930-1950

Freud slo bord el tema de

educacin de una forma
espordica y poco clara, que
oscilaba entre una postura
crtica
ante
su
carcter
represivo (de la educacin).

Los psiclogos educativos se

afiliaron a esta asociacin.

Avances de la psicologa
aplicada en todas sus reas
(clnica,
social,
educativa,
laboral)
El movimiento de los test y la
consiguiente
medicin
psicomtrica tuvo notables
desarrollos.

Spearman

El movimiento de los test y la

consiguiente
medicin
psicomtrica tuvo notables
desarrollos.
Se aplicaban estos tipos de
pruebas en la Army Alpha y
Army Beta.
La investigacin y la reflexin
sobre el tema del aprendizaje
tuvieron un particular desarrollo
durante estos aos

Coll

Comenzaron a surgir polmicas

respecto a la naturaleza de la
investigacin educativa.

La investigacin experimental
era el modelo dominante de los
estudios sobre el aprendizaje y
segua siendo de naturaleza
cuantitativa.

Se asocia el tema con ciertas

tradiciones y paradigmas de la
psicologa.

1944

Estados Unidos

APA

Reestructur su organizacin.

Primera
mitad del
siglo XX

El aprendizaje fue el caballito

de batalla de la tradicin
conductista.

Hull
Tolman
E. Guthrie
Skinner

Forjaron un paradigma de
mucha influencia en distintos
pases del orbe.
Aunque
el
paradigma
conductista fue el que ms se
acerc a abordar frontalmente
las cuestiones educativas, no
fue el nico, tambin existieron
el gestaltista y el psicoanaltico.
La
psicologa
gestaltista
coquetea con el campo de la
educacin.

Wertheimer
Khler
Lewin

Decroly
Estados Unidos

Europa y Estados
Unidos

Dcada de
los 50s

Glaser

Melton

Sus propuestas se sitan en el

planteamiento terico de los
geltaltistas

El discurso terico y prctico

educativo de carcter cientfico
se
sustentaba
en
las
aportaciones de la psicologa
de la educacin.

Esfuerzos en
psicoeducativa.

investigacin

Confeccin de metodologas y
tcnicas ptimas para el
anlisis de la ejecucin y las
habilidades humanas.

1948-1955
(Guerra
Fra)

Estados Unidos

Apoyo econmico al sector

educativo para que beneficiar
al sector productivo y la
modernizacin
cientficotecnolgica

Dcada de
los 60s

poca de bonanza en
disciplina psicoeducativa

Estados Unidos

Wittrock
Ausubel
Brunner
Gage

Skinner

la

Impulso notable al discurso

independentista
de
la
Psicologa Educativa.

Influencia
en
investigaciones
y
psicoeducativos.

las
estudios

La disciplina psicoeducativa
vivi momentos de autocrtica y
reflexin.
Dcada de
los 70s

Estados Unidos

Aplicaciones de las tcnicas de

modificacin conductual

Pases europeos
y
latinoamericanos

Aplicaciones educativas
paradigma conductista.

del

Dinamarca,
Alemania Federal
y Suecia.
Pases
Occidentales.

Auge de los temas educativos y

la intencin de promover
reformas educativas.
Bruner, Ausbel,
Wittrock, Gagn.

Las propuestas y reflexiones

sobre el status epistemolgico
de la disciplina dieron lugar a
nuevos planteamientos.
Estos autores critican el
modelo simple de importador o
extrapolador del planteamiento
aplicacionista.

Snelbecker.

Sus planteamientos coincidan

en un aspecto que ya se
perfilaba como rasgo definitorio
muy relevante para el campo
de la psicologa educativa.

Mapa
Conce
ptual