MDULO DE DESARROLLO

PERSONAL

I.
PRESENTACIN
Los protagonistas del proceso educativo, an no han encontrado estrategias que
sirvan para el desarrollo integral de los alumnos, docentes y padres de familia; se
observa adems, que la forma de comunicacin entre ellos, los asla y disocia, no
permitiendo responder solidariamente a uno de los flagelos que se ha enraizado en la
sociedad; la violencia y la indiferencia. La educacin del presente genera la
necesidad urgente, de reorientarla hacia nuevos enfoques sustentados en el desarrollo
de las emociones y las inteligencias mltiples; centrndose en la vida, es all donde los
padres y docentes cumplen una funcin medular.
Nuestra propuesta hace hincapi en la comunicacin no verbal y la gestin
emocional como NUEVAS HERRAMIENTAS para mejorar la integracin de la Comunidad
Educativa, partiendo de la idea propuesta por Albert Einstein, NO SE PUEDE CAMBIAR
ESTA REALIDAD, CON LAS MISMAS HERRAMIENTAS CON LAS QUE LA HEMOS CREADO.
Esta metodologa novedosa e innovadora para el fortalecimiento de capacidades, para
el desempeo y el clima institucional; pone tambin a disposicin de los participantes,
herramientas para el manejo del stress, la presin, la violencia en todas sus
formas, constituyndose en un aporte importante para el proceso de promocin de la
salud integral, de la comunidad educativa, formando nuevos Maestros de Vida para el
cambio.
Un aspecto clave para consolidar el fortalecimiento de capacidades, es lograr cambios
de comportamiento sostenibles a nivel personal y colectivo, debemos entender que los
conocimientos y las emociones no estn separados ni contrapuestos; en la actualidad,
las neurociencias demuestran que utilizan similares estructuras cerebrales, por ello,
nuestras emociones afectan dramticamente nuestros comportamientos, nuestra salud
y nuestros estilos de vida.
Es importante que los docentes comprendan que la escuela es un Ente Vivo, como una
persona que tiene emociones, preocupaciones, problemas y sueos, que conforman la
Identidad Institucional. Como tal, los integrantes de la misma, actan diariamente,
ms emocionalmente que racionalmente. Es por ello que la presente propuesta
plantea que, para lograr cambios efectivos, es indispensable abordar el desarrollo de
1
los potenciales humanos , la identidad personal, la integracin familiar y social.
Reaprenderemos la integracin de nuestro cuerpo, emociones y pensamientos, como
una experiencia prctico-vivencial, para ampliar nuestra percepcin, de la comunicacin
no verbal, desde el inconsciente colectivo (Carl Jung-mdico psiquiatra), con la intencin
de que los participantes se integren, se acerquen, traspasen situaciones
traumticas y miedos, abriendo paso a un renacimiento personal y grupal desde una
visin renovada, en el interior de cada uno.
1 Los potenciales humanos, se definen como cualidades innatas que una persona tiene en su interior y que puede utilizarlo para
mejorar su vida y su realidad. Este concepto est vinculado a los Potenciales Genticos: Vitalidad, Creatividad, Afectividad,
Sexualidad y Trascendencia, los mismos que se expresan en nuestros instintos, emociones y movimientos.

Si vemos los ltimos estudios sobre neurociencias, el 85 % del cerebro funciona de

forma intuitiva, instintiva y emocional (ver grfico 2)
La estructura fisiolgica se encuentra dividida en tres sistemas: Primero, el Reptiliano,
cerebro bsico, cuya funcin principal, al igual que en el resto de las especies, es
asegurar nuestra supervivencia y la de la especie. Esta rea cerebral no entiende de
pasado o futuro, slo vive el presente y as reacciona. Es el primer filtro de la
informacin que percibimos del medio ambiente. Su funcin es actuar y hacer, ya que
ante posibles amenazas, slo tiene dos tipos de respuesta: ataque o huida. Es el
responsable de nuestra resistencia al cambio, ya que evala a lo conocido como seguro
y a lo desconocido como peligroso para la supervivencia.
El Sistema Lmbico-Hipotalmico, que funciona como segundo filtro de la informacin
que ingresa a nuestro cerebro, se centra en el sentir y desear En este sistema se dan
procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, etc., y
procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas. Esta parte es capaz de
poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por tanto se produce aprendizaje
y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la calidad de vida que da la calidez en las
relaciones humanas. Es razonable pensar que el desarrollo de la memoria se asocia a
momentos emocionalmente intensos, como la muerte de los seres queridos. La
aparicin de enterramientos en nuestros antepasados implica una consideracin por el
pasado.
La informacin percibida por nuestros sentidos tarda 125 milisegundos en llegar a este
sistema, pensemos en este dato porque ser muy importante para comprender nuestras
reacciones emocionales.
El 15% restante del cerebro funciona en forma cognitiva-racional, y est ubicado en el
Sistema Neo Crtex, es donde se llevan a cabo los procesos intelectuales superiores,
el desarrollo social, el proceso racional de entendimiento y anlisis, la planificacin
y la habilidad de procesar experiencias futuras y la creatividad mediante la
imaginacin.
En l se encuentra la parte que nos hace realmente humanos y sta son los lbulos
pre-frontales y est estructurado en dos hemisferios, el hemisferio izquierdo, est
asociado con el razonamiento lgico, el anlisis, la descomposicin de un todo en partes
y el lenguaje y el hemisferio derecho, est asociado a la creatividad, la imaginacin, los
procesos asociativos globales, las relaciones espaciales y al proceso de las emociones,
2
ste funcionamiento condiciona la toma de decisiones, el liderazgo y la gestin .
La principal caracterstica de nuestra innovadora metodologa, es el abordaje grupal
vivencial, el grupo, se convierte en el soporte para la expresin del potencial
individual y el continente para canalizar, sin riesgo alguno, las inseguridades, estrs,
angustias y miedos de los participantes y brindando la posibilidad de que cada uno de
ellos, se convierta en un acompaante sanador del otro, de sus familias y de la
comunidad.
Este es el punto de partida, para que los Planes Estratgicos y sus sistemas de
monitoreo, sean asumidos e internalizados desde la emocin y el compromiso
social-educativo, as sern puestos en accin, con la corresponsabilidad de todos los
miembros de la comunidad educativa y la colectividad.
El cerebro humano, como hemos vistos, viene preparado para relacionarse socialmente
con los dems, tiene mltiples sistemas de Neuronas (Son las clulas funcionales del
tejido nervioso) Espejo, que se especializan
2 en analizar y entender no slo las

acciones de los dems, sino

comportamiento y sus emociones.

sus

intenciones,

el

significado

social

de

su

La gestin de una institucin, se basa en la gestin de las emociones y conocimientos de los que la dirigen. Una persona en conflicto
o disociadas de s misma, no har otra cosa que generar conflicto y disociacin en sus entornos cercanos.

Las Neuronas Espejo, participan en la adquisicin del lenguaje, en la expresin

emocional, en la comprensin de lo que les sucede a los dems y en la empata y nos
permiten entender la mente de los dems, no slo a travs de un razonamiento
conceptual sino mediante la simulacin directa. Sintiendo, no pensando (Dra. Cecilia
Toro).
Como docentes, el conocimiento de las Neuronas Espejo, evidencia la necesidad de
encontrar nuevas formas de convivir, comunicarnos y relacionarnos con nuestra
comunidad educativa. La educacin no depende slo del Colegio, se aprende en la familia
y en la sociedad.
En todos los casos, la inteligencia emocional afectiva (Amor), que nace de nuestro
corazn, es la herramienta fundamental para lograr integrarnos como seres humanos,
integrar a nuestra comunidad educativa y cambiar nuestra sociedad.
Para seguir mejorando, es importante que observemos nuestro comportamiento como
personas y profesionales
(ver grfico
1):
Indecis@s: Quienes dudan a la hora de tomar
decisiones.
Indiferentes: Los que no prestan la atencin debida, no expresan sus afectos, no
se preocupan por los

dems.
Represores: Quienes tratan de imponerse, unos sobre otros, ejerciendo
presin psicolgica o fsica.
Sobreprotectores: Los que protegen excesivamente a los otros, llegando a veces a
oprimirlos, sin intencin o a ser excesivamente condescendientes.
Integradores: Aquellos afectivos, respetuosos de los otros, solidarios, donde cada
cual cumple sus roles.
Cada uno es espejo del otro.
Si como mencionamos, que la comunicacin no verbal es el 85 %, de nuestra forma
cotidiana de relacionarnos, de acuerdo a las disciplinas kinsicas y otras, podramos decir
que:

Dividiendo el cuerpo, en dos partes, trazando una lnea vertical imaginaria, desde
nuestra cabeza a los pies, nuestro lado izquierdo, es el lado ms emocional y
nuestro lado derecho, es el lado ms racional.
En forma transversal, los hombros, expresan nuestras responsabilidades, el pecho,
nuestra afectividad, la pelvis y cadera, expresa nuestra sensibilidad profunda y
equilibrio,
las rodillas, nuestro orgullo y los talones, expresa nuestra
trascendencia, entre otros.

En cuanto a nuestra caminata, debemos comprender que ms all de ser mecnica, es

adems existencial; es decir: Mis piernas abiertas a la altura de mis hombros
establecen mi posicin de Vida y de Seguridad. Ambas piernas marchan paralelas hacia
mi proyecto de vida, son mis pies, los que deben marchar en forma paralela, juntos
hacia mi futuro, basta que uno de ellos, se desve, para que se frustren mis
proyectos. Corregir las tensiones y posiciones de mi cuerpo, corrigen emociones
reprimidas.
4

Mi posicin al pisar, afirma mi posicin de vida, logrando un sinergismo integrado;

equilibrando y armonizando mi caminata.
El cerebro est estructurado con una capacidad innata para trascender las fronteras de
la piel de su propio cuerpo e integrarse con el mundo, especialmente con el mundo de
los otros cerebros (Siegel DJ, 2001)

Quin soy?
IDENTIDAD

Quin es el otro?
SE COMUNICA

Sistema Nervioso-Neurotransmisor

Familia
Dogmas y Normas Sociales
(Indecisa, Indiferente, Represora,
Sobreprotectora, Integrada, otras)
Educacin

SE ADAPTA

15 % Verbal

85 % NO Verbal

Sistema Inmunolgico

-------------

Miedos

Sistema Endocrinolgico
Sociedad

Enfermedades de civilizacin

Grafico 01: Auto-anlisis:

El autoanlisis, el autoaprendizaje y la auto-sanacin son posibles gracias a que
nuestro cerebro, tiene un archivo UNICO de respuestas para ser utilizadas, en cada
etapa de nuestras vidas. Solo tenemos que ampliar nuestra percepcin y re-aprendernos
a nosotros mismos.
Grafico 02: Estructura
Cerebral
NEOCORTEX: (PENSAR)
Cultura, lenguaje verbal, escritura,
religin, lgica, etc

Estructura Cerebral:
03 Sistemas (Neo crtex,
Lmbico Hipotalmico,
Reptil)
02 Hemisferios
Derecho (SENTIR)
Izquierdo (PENSAR)

SL
H

SR

SISTEMA LIMBICO HIPOTALMICO:

(SENTIR)
Emociones e instintos

SISTEMA REPTILIANO:( DECIDIRACTUAR)

Instintos bsicos (Supervivencia)

LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PARA COMPLEMENTAR LA

EDUCACION ESCOLAR
CMO VIV HASTA HOY, CON ALGUNAS
DE VIDA
DISOCIACINES:
PERSONALIDADES:
Diferencia
individual que distingue
a cada persona de las dems, a travs
de un
conjunto
de
cualidades
adquiridas de los entornos cercanos.
1. Madre 2. Padre 3. Familia cercana
4. Amigos
5. Profesores 6. Compaeros
de colegio
7. Religin 8. Pareja 9. Hijos 10.
Jefes/Trabajo

CMO PODRA VIVIR: UN MAESTRO

PARA EL CAMBIO:
CARCTER: Modo de ser
innato de cada persona.
TEMPERAMENTO: Constitucin
peculiar de cada individuo,
resultante del predominio
fsiolgico de un sistema
orgnico. NATURALEZA:Esencia
o
propiedad
caracterstica de los seres.

11. Compaeros/Trabajo 12.

otras.

IDENTIDAD
QUIEN SOY?

EDADES:
Cualquiera de los periodos de
la vida:

Cronolgica
Psicolgica
Emocional
Espiritual

ELEMENTOS:
Cualquiera
de
los cuatro principios que los
antiguos
consideraban como
constitutivos de los cuerpos:
Fuego, Aire, Tierra y Agua.*
INSTINTOS:
Estmulo
o
impulso innato o
natural que precede a la
razn y que mueve a actuar y
obrar
POTENCIALES:
Aptitud
o
capacidad
dispuesta para la accin.
MOVIMIENTO HUMANO: Accin
ejecutada
individual
o
grupalmente para cambiar la
posicin o modo de estar.

* Carl Jung dijo en una ocasin que "la cosmobiologa (astrologa) representa la
suma de todo el conocimiento psicolgico de la antigedad". La qumica tom
los elementos como constitutivos de los cuerpos, de ese conocimiento se deriva
la divisin de los seres humanos, segn Jung, en cuatro tipos de
temperamentos, segn el elemento (Fuego, Tierra, Aire, Agua), los
cuales determinan nuestra naturaleza y carcter.

Investigar y aplicar pedaggicamente, los Instintos, los Potenciales y

Movimientos Humanos, nos ayuda a complementar los sistemas reptil y
lmbico hipotalmico, con el neo crtex. Recuperar la Intuicin y ampliar
nuestra percepcin, para profundizar en nuevas actitudes de vida, har posible
que las innovaciones en la educacin, verdaderamente se apliquen a las
necesidades inmediatas de la comunidad educativa y la sociedad.
Cuadro 01: NUEVAS HERRAMIENTAS

INSTINTOS

POTENCIALES

Lucha Fuga

Moverse libremente

Hambre Saciedad

Expresar
se
Auto-regularse

Sexu
al
Reproduccin
Grit
o
Llamad
a
Provocacin
Inmovilidad
Manad
a
Gregari
Sueoo Reposo
Exploratorio
Migratorio
Guarid
a
Ecolgic
o
Supervivencia

Nutrirs
e
Ama
r
Solidarid
ad
Soleda
d
Intimida
Crear d Innovar
Auto-sanacin
Poner Lmites Decir NO!
Vivir Dnde, Cmo y con
quienesIdentidad Plena

MOVIMIENTOS
HUMANOS
Ritm
o
Potenci
a
Resistenc
ia
Coordinacin
Equilibri
o
Sinergis
mo
Elasticid
ad
Extensi
n
Agilida
d
Leveda
d
Flexibilid
ad
Fluide
z
Eufon
a
Expresi
n
Euritmi
ControlaVoluntario

Hemos sido participes, en los ltimos 50 aos, de un avance

desproporcionado, de lo cognitivo- racional-intelectual, en desmedro de lo
instintivo-intuitivo-emocional.
La educacin, como
otras disciplinas, no ha estado exenta de estas premisas, por ello, es
trascendental, recuperar el potencial humano que todos tenemos en nuestros
cuerpos, instintos y emociones.
Nuestra propuesta, permite a los participantes de los talleres vivenciales,
expresar nuevos gestos, que generan nuevas posiciones de vida, que
producen emociones, que sostenidas en el tiempo se transforman en nuevos
3
sentimientos, actitudes y comportamientos.

Tomado del Diccionario Sopena: Actitud (de acto): Postura, Gesto, disposicin del cuerpo o del nimo. Acto=Accin,
Hecho. Accin=Ejercicio de alguna potencia.

Grafico 03: Influencia de la Emociones en las Actitudes y los Comportamientos.

ACTITUDES

Determinadas principalmente por los instintos

y emociones (Complejo Reptiliano-Sistema
Lmbico-Hipotalmico)

CONOCIMIENTOS

Conciencia, sentido de la realidad, conjunto de

percepciones, ideas, normas, etc. (Neo-Crtex).

COMPORTAMIENTOS
Forma de actuar de
las personas u organismos
frente a los estmulos y en
relacin con el entorno.
Conductas y decisiones
que tienen las personas
con respecto a sus valores
y conceptos.

Por lo expuesto, la necesidad de fortalecer las actitudes de los docentes es

imperiosa, ya que la labor cotidiana de gestin de las instituciones educativas se
basa en las interrelaciones y el contacto directo con otros seres humanos. En
diversas experiencias de formacin, nuestra propuesta demuestra que si
apoyamos a los docentes para reaprender a gestionar sus emociones y mejorar su
lenguaje no verbal, recuperando la integracin personal, lograremos que la
normativa del Marco de Buen Desempeo del, no sea simplemente conceptos y
consignas, sino, estructuras vivenciales que desarrollen las actitudes necesarias,
para los cambios fundamentales, en la gestin que el Ministerio de Educacin
busca.
Para el xito de los docentes necesitan alcanzar un nivel emocional adecuado,
desarrollar sus potenciales
humanos, sus capacidades de integracin,
solidaridad y sus competencias para el emprendimiento de un proyecto de vida
que les facilite planificar su propio desarrollo y finalmente aportar con
propuestas y proyectos innovadores a su institucin educativa y a su comunidad.
Es un error pensar que la cognicin y las emociones son dos cosas totalmente
separadas, aisladas y opuestas una de la otra, en la actualidad, las
4
neurociencias demuestran que ambas se ubican en la misma rea cerebral
(Daniel Goleman), de modo que, ensear a los alumnos a gestionar mejor sus
emociones, es muy eficaz, para que puedan aprender, estudiar y mejorar su
rendimiento escolar.
Por esta razn, las tcnicas grupales para fomentar el clima de aprendizaje en
el aula, estimulan el desarrollo y expresin de los potenciales humanos y la
integracin grupal, propiciando una mejor interaccin entre los docentes y
alumnos y los miembros de la comunidad educativa.

El sistema lmbico contiene dos estructuras que son importantes para la formacin de aspectos de la memoria: el
hipocampo y la amgdala. La memoria, capacidad bsica para almacenar y recuperar la informacin, principalmente la
que se deriva de experiencias, estimular esta rea cerebral es por lo tanto, esencial para el proceso de aprendizaje.

15

ANEXO

SISTEMA DE INTEGRACIN CORPORAL-EMOCIONAL REFLEXIVO

PROYECTO CREATIVO DE CRECIMIENTO PERSONAL

Que tu vida sea tu mensaje,
Y tu mensaje inspire a tantos como sea posible
Mahatma Gandhi

La presente estructura, es una herramienta referencial para apoyar la construccin de un proyecto

creativo de crecimiento personal, su principal finalidad es desarrollar la capacidad de estrategia y
planificacin desde las emociones, los instintos y los potenciales humanos. Segn el Dr. Adrian Owen,
la capacidad de planificar es una facultad humana por excelencia, a travs de ella logramos prever,
elaborar planes cognitivos, ver en el futuro (representacin mental de lo que ocurrir) y adaptar
nuestro comportamiento actual segn lo que creemos que sern las consecuencias de esta
planificacin, por ello,
lo ms significativo de la construccin del proyecto creativo de
crecimiento personal, no son slo los resultados a futuro, sino la posibilidad de organizar
todos nuestros potenciales, recursos y posibilidades del presente, es decir, es saber dnde estoy, dnde
quiero estar y cmo llego desde aqu hasta all y fundamentalmente cmo logro que ello ocurra.
La construccin del proyecto creativo de crecimiento personal, permite que el participante se
adentre en una reflexin sobre su futuro personal y profesional, generndole ideas positivas de s
mismo, es as que, si creen y expresan que el futuro les depara cosas buenas, el optimismo hace que
se reduzca el estrs, confusin y la ansiedad, que han ocasionado los sentimientos de frustracin,
pesimismo, mediocridad y fracaso. En segundo lugar, tiene que ver con nuestros logros, se ha
demostrado que el Optimismo (actitud, posicionamiento e imperativo moral), puede conducir a un
mayor rendimiento acadmico, deportivo, poltico, etc., la razn es que, si piensas que te va a ir
bien, te vas a esforzar ms.
El proceso de construccin del proyecto creativo de crecimiento personal abarca varias sesiones, en l
se intenta descubrir lo que es realmente importante: cul es nuestra idea de bienestar y felicidad,
qu necesitamos fortalecer, cunto nos aplicamos a una tarea, los recursos de los que disponemos,
ello, nos ayuda a darnos cuenta que la vida es una eleccin, que todos podemos imaginarnos
un mundo mejor, y que podemos intentar mejorarlo a travs de pequeas acciones que conforman
ese viaje hacia adelante, en vez de slo estar quejndonos de todo lo que nos rodea.
Los grandes sueos y los grandes cambios, se logran a travs de los pequeos cambios en nuestro
comportamiento cotidiano, ellos muestran mucho sobre nosotros, en este sentido, tenemos que
fortalecer nuestra autoestima y autoconfianza, a partir de pequeas experiencias exitosas de
cambios en nuestros hbitos, actitudes y experiencias cotidianas.

16

Proyecto Creativo de Crecimiento Personal

1. Mis Datos:
Nombres:

Fecha:

2. Mi Visin de Futuro:

Si puedes soarlo, Puedes realizarlo

Walt Disney
Describe tu sueo,
cmo te ves, qu cosas son las ms importantes para tu
AUTOREALIZACIN y tu idea de FELICIDAD. Responde a las preguntas:
DNDE QUIERO ESTAR, Describe el lugar y el contexto con un poco de
detalle.
CMO QUIERO ESTAR, Haciendo qu? Para qu?, De qu manera? Descubre e Identifica
tu compromiso con actividades que te apasionan.
PARA QUIENES QUIERO LABORAR, encuentra el sentido de tu existencia y tus
talentos. Todas las personas que hacen cosas buenas, son exitosos y son felices, estn
comprometidas
con un proyecto superior, un proyecto que va ms all de s mismas. No importa si te
comprometes a combatir el cambio climtico, la defensa de los nios o ancianos, la proteccin
de los animales o por conseguir ms zonas limpias o seguras en tu ciudad; sea lo que sea, el
proyecto debe ser superior a ti mismo.

3. Mi Anlisis Personal: Cmo soy?

Identifico mis ACTUALES Fortalezas y potenciales y tambin mis Debilidades y limitaciones.
Describe ideas muy concretas (una o dos palabras por rengln), en cada uno de estos aspectos.
17

FORTALEZAS
(Capacidades para afrontar situaciones difciles y
Capacidades innatas que has desarrollado)

DEBILIDADES
(Mis propias inseguridades, miedos, emociones
o sentimientos negativos)

POTENCIALES
(Capacidad innata que tengo y que an no he
desarrollado)

LIMITACIONES
(Condiciones restrictivas para el desarrollo de
mis potenciales, pueden ser tuyas o de tus
entornos ms cercanos)

18

4. De tus potenciales, debilidades y/o limitaciones, escoge una, con la que quieras comenzar a
trabajar, para llegar a tu Visin de Futuro.
Sobre este cambio que quieres hacer, organizars tu proyecto creativo de crecimiento personal.
Los grandes cambios, siempre comienzan de pequeos movimientos de vida.
Debers hacer frente a este cambio con la mayor energa y el mximo optimismo posibles.
Este proyecto personal te ayudar a ir acumulando xitos y autoconfianza, se trata de ir
poniendo en prctica lo que quieres llegar a ser.
Al fortalecer tu autodisciplina, fortalecers tu Identidad y Autoestima. Somos lo que hacemos.
5. Identifica con claridad Qu quieres hacer?
Describe de qu manera este proyecto contribuir en tu desarrollo personal y que resultados
producir para lograr tus sueos.
El Objetivo de Mi Proyecto es:

.
..
...

"El xito no se logra slo con cualidades

especiales. Es sobre todo, un trabajo de constancia, de mtodo y de
organizacin" J.P. Sergent
6. Creativamente ponle un NOMBRE a tu proyecto
......

7. Duracin:
Cuando empiezas y cuando hars un corte para evaluar los cambios, te sugerimos que el
proyecto tenga una duracin mnima de un mes, algunas investigaciones han demostrado que 21
das, es el tiempo que demora en instalarse un nuevo hbito o cambio.

19

8. La Estrategia:
(Organiza tus metas, actividades o tareas, es bueno que dividas las actividades en etapas)
Metas

Actividades, Tareas

Tiempos das,
horario, etc.

Que Necesito
(Recursos)

9. Aliados que me apoyarn o con quienes desarrollar esta experiencia.

(Aqu, describe tambin como tu proyecto se convertir en una experiencia de aprendizaje para
tu familia, tus amigos, la comunidad educativa y la sociedad).
Las ideas deben compartirse, no protegerse. Cuanto ms se amplifica una idea, ms fuerza
adquiere.
La nica manera de conseguir los resultados de mi proyecto es cambiando de mentalidad,
cuantas ms personas pensemos as, ms posibilidades tendremos todos de disfrutar de un futuro
prometedor.