REFLEXIONES ACERCA DE

LA DIDACTICA

Y LA PRACTICA

DOCENTE.
Por: Jorge R Salazar R.
Hace poco en una de las sesiones de estudio de la maestra en educacin que me
encuentro adelantando, uno de los docentes nos pidi reflexionar acerca de la didctica
y su importancia a la hora de ensear. Con base en ese pretexto acadmico

hemos

construido el presente concepto sobre la didctica: Son las experiencias, relaciones y

tcnicas que el docente selecciona de forma conciente para ensear algo dentro de un
contexto.
Ahora bien dentro del anterior se resaltan tres ideas

las cuales consideramos

fundamentales, en primer lugar cuando planteamos que el docente selecciona sus

recursos de manera conciente, estamos hablando de que dentro del aula de clase nada
debe ser improvisado, cada ejemplo, cada accin debe obedecer a un propsito a una
intencionalidad la cual el docente crea al momento de la planeacin.
Sin embargo esto no quiere decir que el docente no debe adaptarse a la dinmica con
que fluye la clase, recordemos que el plan de clase ante todo es una gua y no una
camisa de fuerza.
La segunda

idea que resaltamos dentro del concepto es

contexto, debemos ser

conscientes que enseamos dentro de un contexto, entendiendo a este como las

relaciones afectivas, sociales, econmicas y culturales que se dan dentro de la
comunidad a la cual pertenecen nuestros estudiantes. Al contextualizar el conocimiento
lo hacemos pertinente para el alumno y por consiguiente este se convierte en algo que
interesa.
Y por ltimo pero no menos importante es la enseanza y dentro de esta ltima idea
nos preguntamos: por qu el ser humano debe recibir algn tipo de enseanza si se
supone que somos el pinculo de la cadena evolutiva? Compleja pregunta para una
sencilla respuesta, Savater en su libro el valor de educar nos da una pista acerca de la
respuesta. Hay que nacer para humano, pero slo llegamos plenamente a serlo cuando

los dems nos contagian su humanidad a propsito... y con nuestra complicidad.

(Savater, 1997)

Es decir nos volvemos humanos cuando nos relacionamos con otros humanos; de
hecho el lugar ms apropiado para dicho contagio de humanidad es la escuela la cual
debe propender porque sus estudiantes no solo aprendan nociones o conceptos
cientficos si no a ser y vivir como humanos

Estas relaciones mediadas por el docente, son lo que llamamos educacin y esta nos
prepara no slo para la ciudadana, sino tambin para el trabajo y, sobre todo, para
darle sentido a nuestra vida. (Nussbaum, 2010) es decir
humanidad,

por ello deben ser

son la base de nuestra

como se mencion al inicio del presente ensayo

planeadas, contextualizadas ya que todo dentro del aula ensea algo, incluidas las
experiencias positivas y las negativas.

Hace unos dos aos recib un correo electrnico de un estudiante al cual le fastidiaba
que lo mandara a leer y escribir ensayos y en general todo tipo de textos, pero sobre
todo ensayos, deca que escribir era perder el tiempo en dicho correo me daba las
gracias por no claudicar y corregirlo siempre pero sobre todo me daba las gracias por
haberle hecho redactar ensayos de todo tipo pues dentro de la Universidad esa era una
de las formas de evaluacin y gracias a eso le estaba yendo muy bien dentro de la
carrera que haba escogido.
Despus de leer el correo recuerdo la sonrisa que tena en mis labios, pues haba
alcanzado mi propsito, y record su actitud siempre cuestionaba todo una vez me
pregunt Para qu dbamos espaol si l ya saba escribir y hablar? No le respond
solo le pregunte tres cosas: Cuantas veces le dices a tu mam o a tu pap que los
amas?, respondi que no mucho porque le da pena, enseguida le pregunte Le has
escrito un mensaje dicindole lo mucho que les agradeces por todo lo que han hecho
por ti? No, la verdad no sabra cmo decirles eso. Entiendes entonces para qu sirve

realmente escribir y expresarse correctamente ? Toda la clase hizo silencio esperando

la respuesta y un chico de 14 aos con los ojos llorosos me respondi, si por favor
enseme.
Fueron tres preguntas, Evaluativas que buscaban una reflexin y de paso un cambio de
actitud de un estudiante

que no vea la utilidad de una habilidad que se ayuda a

desarrollar dentro de una asignatura. No estaban planeadas, surgieron dentro del

desarrollo de la clase misma pero si estaban contextualizadas, pues conoca tanto la
forma de actuar de mi alumno como el entorno donde se desenvuelve. Este dialogo
logr un cambio positivo en l tanto que se convirti en el monitor de la clase.
Ahora bien Qu hace que una experiencia dentro del aula sea positiva o negativa,
para el estudiante? Es el docente y ms concretamente su actitud; pero Cmo debe
ser esa actitud? Platn en su obra la republica nos da una pista Indicando que en lugar
de la fuerza para educar a los nios se les debe ensear jugando. Entendiendo al
juego como aquello que nos gusta, que nos da placer, que nos distrae, en este sentido
el docente debe propiciar que el aula se clase se convierta en un espacio de encuentro
entre la ldica, la didctica y los contenidos que ensea. Pero tambin debe dejar todo
aquello que llene de actitudes negativas fuera del aula porque

de lo contrario ni

aprendern sus alumnos ni el podr ensear.

Mi ta falleci hace tres aos, era una persona muy querida para m y mi esposa me
recomend no ir a clases al da siguiente de su funeral, no hice caso y me presente al
colegio cargado de muchas emociones,

al llegar a un saln problemtico con la

disciplina intente iniciar la clase pero los chicos no prestaron atencin, tres veces ped
que hicieran silencio y tres veces no fui escuchado, entonces tome mis cosas y me fui
del saln, sal con rabia, recuerdo que les dije antes de irme, si desean aprender ya
saben dnde estoy y me dirig a la sala de profesores. Me sent ah con rabia y dolor a
esperar, nunca llegaron. Paso la hora de clases y dos de ellos bajaron a decirme que s
tendra represalias contra ellos, les dije que no, la culpa haba sido ma, Guarde mis
cosas y me fui a casa.

La palabra autoridad proviene del latn Augeo que significa hacer creer, ese da no hice
creer a mis alumnos en m, en lo que deseaba ensear, porque sencillamente ni yo
mismo crea; como se mencion antes la actitud del docente es lo que hace que el
proceso educativo realmente sea significativo para el estudiante.
Esta actitud es mutable en el docente sencillamente porque es ante todo un ser
humano, y no controla todas las variables que ocurren dentro y fuera de su vida, por
ello la necesidad de planear didcticamente cada clase, de prever posibles encuentros
y confortamientos, pero adems

Quiz la excesiva personalidad del maestro pueda

dificultar o aun pervertir su funcin de mediador social ante los jvenes, pero tengo por
indudable que sin una cierta personalidad el maestro deja de serlo y se convierte en
desganado gramfono o en polica ocasional. (Savater, 1997, pg. 49), Es decir que
esa parte humana que a veces dificulta el proceso educativo, es tambin lo que lo
fortalece.

REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS.
SAVETER, Fernando, El valor de educar. Editorial Ariel, Barcelona, (Espaa)
NUSSBAUM, Marta, Sin fines de lucro Por qu la democracia necesita de las
humanidades. Katz Editores Serie Discusiones 199 pgs. Traduccin del original
ingls: Not for Profit: Why Democracy needs the Humanities, por: Mara Victoria Rodil
Argentina Octubre de 2010.