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Grado: Primero de
rea: Historia, Geografa
Nmero de sesin
3/3
Secundaria
y Economa
TTULO DE LA SESIN
Represento
mi localidad.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
INDICADORES
Reconoce la influencia de las
actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas en
relacin al tipo de construccin y
ubicacin de viviendas de su
localidad.
Elabora indicaciones de orientacin
y desplazamiento para trazar rutas
utilizando adecuadamente la escala
y la orientacin.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece informacin para conocer uno o
varios aspectos de un territorio.
II.
Desarrollo (35 minutos)
El docente pide a los estudiantes que observen las imgenes del croquis, mapamundi y plano de Cusco,
del libro de texto. Lean las pginas 170, 171 y 172.
A partir de esta observacin, los estudiantes caracterizan las representaciones cartogrficas y los
elementos que lo constituyen (ttulo, escala, leyenda, orientacin, autor, fuente de la informacin
consignada). Hay que considerar que en algunos casos tambin ser primordial trabajar con la red de
paralelos y meridianos. El estudiante, luego de este trabajo, anotar esta informacin en su cuaderno.
El docente hace notar que dos aspectos importantes de un mapa son la escala y la orientacin, y
comenzarn a trabajar el primero. Para ello, el docente pide a un estudiante que coloque un papelgrafo
sobre alguna mesa a manera de mantel y coloque objetos sobre ella, y luego dibuje sus contornos.
Al pegar el papelote en la pizarra, el docente pregunta a los estudiantes si ha habido una reduccin de la
realidad o es que esa representacin es exactamente igual a la realidad. Como la respuesta correcta es la
segunda, les dir que la escala de ese plano elaborado es 1/1.
Para el docente
El docente les recuerda que el tema de la escala tiene relacin al rea de matemtica, por lo que pide a los
estudiantes que durante esta sesin recuerden los conceptos vinculados a fraccin. Pedir que revisen el
libro de texto para conceptualizar escala. Lean las pginas 171 y 172.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente entrega la Ficha N 5: Ejercicios sobre escala, para ser resueltos por los estudiantes.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (5 minutos)
El docente solicita a los estudiantes las respuestas a los ejercicios sobre escalas y que vayan dando una
definicin propia sobre este concepto. Asimismo, indica que otro concepto que se trabajar desde la
prctica cotidiana y desde el uso de los mapas es la orientacin.
II.
El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a este concepto.
Oriente es sinnimo de Este (uno de los puntos cardinales).
Orientacin es una habilidad espacial de reconocer dnde est el Norte (otro punto cardinal).
Orientar es una accin que est relacionada a la ubicacin de forma bastante precisa de dnde estamos y
hacia dnde tenemos que desplazarnos para llegar a otro lugar.
Los estudiantes se apoyarn del texto escolar para recordar los puntos cardinales y de la importancia de
usarlos para la orientacin. Los estudiantes leen la pgina 170.
El docente proveer de un plano impreso de la localidad donde se sita su institucin educativa y los
alrededores para realizar un primer ejercicio sobre orientacin. Sera ptimo que el docente pueda acceder
a Google Maps o Google Earth en el aula y recorrer juntos la localidad.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas que contestaron en la ficha N 4, especialmente en lo
concerniente al tema de riesgos.
Va introduciendo palabras y frases relacionadas a la orientacin tomando elementos de referencia que se
encuentran en su localidad as como a la posicin del Sol.
La orientacin est en estrecha relacin al darse cuenta de dnde est, qu hay delante, detrs, hacia la
derecha o a la izquierda de uno mismo o de otra persona u objeto; a la habilidad de saber encontrar y fijar
en nuestra imagen mental referentes en espacios cercanos, lejanos e incluso sideral.
En cuanto a referentes ms sofisticados y estandarizados, vinculamos la orientacin a puntos cardinales,
lneas imaginarias, a instrumentos como brjulas o herramientas como los mapas.
Un ejercicio que realizarn con todos los estudiantes ser la de ubicar los puntos cardinales desde la
posicin de la institucin educativa, tomando como referencia la salida y el ocultamiento del Sol, e
inferir las direcciones Norte y Sur.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente pedir a cada estudiante que dibujen en una hoja el plano de ubicacin de su casa y que
indiquen los puntos cardinales.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio ( 5 minutos)
La ltima tarea que elaborarn est en relacin a su localidad, en la que est incluida su institucin
educativa y su casa y los espacios cotidianos que comparten.
II.
Desarrollo (30 minutos)
El docente entregar por cada equipo una plantilla del plano de la localidad en formato A3 o el de un
papelote, que contenga solo los trazos ms importantes como manzanas y calles. Los estudiantes
plasmarn sobre ella dos tipos de informacin:
Anotarn los nombres de las calles y principales edificios, como la propia institucin educativa, la
municipalidad, la comisara, el mercado, los centros comerciales, los bancos, etc., y otras reas diversas,
como plazas, parques y reas deportivas, reas de cultivo, bosque, etc.
Asimismo, ubicarn lugares de la localidad que generan riesgos a la poblacin. Por ejemplo, pueden
ubicar construcciones antiguas que estn en peligro de desplomarse, zonas que estn cerca del ro que
siempre se desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas, zonas que se
ven afectadas por heladas, zonas que se ven afectadas por el friaje, zonas cuyas edificaciones frente a un
sismo pueden desplomarse, etc.
Terminada la elaboracin del plano, le colocarn todos los datos necesarios y los pegarn en las paredes
del saln. Un posible ttulo es Plano de riesgos de mi localidad. Es importante que en este plano temtico
de riesgo que han elaborado el docente reflexione sobre las acciones necesarias que deben tomarse tanto
en la escuela como en el hogar de cada uno de sus estudiantes con respecto a la prevencin y
disminucin de la vulnerabilidad frente a los desastres.
III.
Cierre (10 minutos)
El docente termina la sesin recordando los logros conseguidos con respecto a reconocer su historia
personal y social, y que para ello la Historia y la Geografa nos permiten comprenderlos en su real
magnitud y nos proveen de herramientas para conseguirlo.
EVALUACIN
ANEXO 03
Recuerda:
Una escala representa las veces que se reduce la realidad, el espacio real, en un
mapa. Si dibujamos el contorno de un libro sobre una hoja, esa representacin no
reduce nada, por lo que la escala es 1/1, es decir, la unidad.
_____
_____
_____
_____
1/5000
1/200 000
1/100 000
1/900 000
Escribe la escala.
1.
2.
3.
4.
III.
1/100
1/25000
1/1 000 000
1/5 000 000
1/100
1/5000
1/25000
1/100 000
Completa.
1.
2.
3.
4.
Escala
Distancia en el mapa
Distancia real
1: 3500,000
7 cm
__km
1: 50,000
__cm
375 km
1: 200,000
__cm
2,5 km
1: 1000000
7 cm
__km
INDICADOR
DESTACADO
(10)
LOGRADO
(8)
EN PROCESO
(6)
EN INICIO
(5)
Interpreta crticamente
diversas fuentes.
Clasifica en su entorno
familiar diferentes tipos
de fuentes segn el
momento en que fueron
producidos: fuente
primaria o fuente
secundaria.
Clasifica 2 fuentes
histricas sobre su
historia personal y
familiar.
Entrega el portafolio dos
das despus de la fecha
estipulada.
Faltan dos elementos en
la portada.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
PUNTAJE
Rbrica para la competencia Acta responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensin del espacio geogrfico
como construccin social dinmica..
CAPACIDAD
INDICADOR
DESTACADO
LOGRADO
EN PROCESO
EN INICIO
0-10
Explica cmo
intervienen diferentes
actores sociales tales
como: escuela,
familiares, barrio,
vecinos, amigos,
autoridades, etc. en la
configuracin de su
espacio geogrfico
cercano.
Dibuja el plano de
ubicacin de su casa
indicando errneamente
los puntos cardinales.
Se evidencia es su
autobiografa algunas
descripciones de los
lugares donde le toc vivir
y no menciona las
transformaciones que
estas fueron sufriendo en
el transcurso del tiempo.
Organiza la presentacin
de sus productos sin
presentacin ni ndice. (4)
Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
desastres.
Reconoce la influencia
de las actividades
humanas en las
situaciones de riesgo
inducidas en relacin al
tipo de construccin y
ubicacin de viviendas
de su localidad.
Participa activamente en su
grupo en la elaboracin del
Mapa temtico de riesgo y
muestra muchas cualidades
de trabajo en grupo.
En la informacin presentada
como respuestas en las
fichas y en la descripcin de
la autobiografa se nota
claridad, minuciosidad y
precisin.
Las evidencias del portafolio
no presentan errores
ortogrficos. (7)
Participa moderadamente
en su grupo en la
elaboracin del Mapa
temtico de riesgo y
muestra varias cualidades
de trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas y
en la descripcin de la
autobiografa se nota
claridad y minuciosidad.
Hay hasta cinco errores
ortogrficos. (6)
Participa
espordicamente en su
grupo en la elaboracin
del Mapa temtico de
riesgo y muestra muy
pocas cualidades de
trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas
y en la descripcin de la
autobiografa se nota
claridad, precisa pero le
falta ser minuciosa.
Hay de 6 a 10 errores
ortogrficos en el
portafolio. (4)
No participa activamente en
su grupo en la elaboracin
del Mapa temtico de riesgo
y no muestra cualidades de
trabajo en grupo.
En la informacin
presentada como
respuestas en las fichas y
en la descripcin de la
autobiografa existe alguna
informacin errnea y le
falta claridad.
Hay ms de 10 errores
ortogrficos. (3)
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
Elabora indicaciones de
orientacin y
desplazamiento para
trazar rutas utilizando
Al elaborar el mapa
temtico de riesgo y el
plano de ubicacin de su
casa utiliza la escala.
PUNTAJE
CAPACIDAD
para comprender el
espacio geogrfico.
INDICADOR
adecuadamente la
escala y la orientacin.
DESTACADO
relacionados con la escala y
con la orientacin.
Present el 100% de los
productos. (6)
LOGRADO
Present el 75% de los
productos (5)
EN PROCESO
Present el 50% de los
productos. (4)
Nota: En el portafolio se archivarn adecuadamente todos los productos a medida que se vayan obteniendo:
Ficha 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1.
Ficha 2: Mi primer ensayo de autobiografa.
Ficha 3: Hechos importantes de tres generaciones de mi familia .
Ficha 4: Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2.
Ficha 5: Ejercicios sobre escala.
Lnea de tiempo con su historia familiar.
Mapa temtico: Las rutas de nuestras familias.
Coleccin de diversas fuentes de su historia personal, familiar y social.
Dibujo de ubicacin de su casa con puntos cardinales.
Mapa temtico de riesgo.
EN INICIO
0-10
Present el 25% de los
productos (2)
PUNTAJE