Una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos.

Se
trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la
informacin o los contenidos ms importantes.
En la sntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal
del autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de
investigacin, ampliacin y confrontacin con base en los objetivos.
Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de
aprendizaje. Es una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e
interiorizarse en mayor medida en determinado contenido de su inters.
Se basa en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas
no resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser
obra de una persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin
original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir
ideas nuevas o percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir.
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema braille).
Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o
los pictogramas.
Comunicacin es la actividad consciente de intercambiar informacin entre dos o ms
participantes con el fin de transmitir o recibir significados a travs de un sistema
compartido de signos y normas semnticas. Los pasos bsicos de la comunicacin son la
formacin de una intencin de comunicar, la composicin del mensaje, la codificacin del
mensaje, la transmisin de la seal, la recepcin de la seal, la decodificacin del
mensaje y finalmente, la interpretacin del mensaje por parte de un receptor.
La comunicacin en general toma lugar entre tres categoras de sujetos principales: los
seres humanos (lenguaje), los organismos vivos (biosemitica) y los dispositivos de
comunicacin habilitados (ciberntica).
El cuadro comparativo es un organizador de informacin, que permite identificar las
semejanzas
y
diferencias
de
dos
o
ms
objetos
o
eventos.
Cules son sus caractersticas?

Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la

informacin en forma vertical.

Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo

semejanzas y diferencias de algo.

Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.

Cmo se elabora un cuadro comparativo?

Identificar los elementos que se desea comparar.

Sealar los parmetros a comparar.

Identificar las caractersticas de cada objeto o evento.

Construir afirmaciones donde se mencionen las afirmaciones ms relevantes de

los elementos comparados.

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al

aprendizaje general. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela. 1 Hay
una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar,
tomar y retener nueva informacin, o superar exmenes. Estas tcnicas incluyen
mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, y toma de notas
efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y
agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la
planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, el
repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario,
como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos escolares.
En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del aprendizaje
(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de la psicologa cognitiva),
como la prctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente
como las estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz
y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est
incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y
universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde
trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de
mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.
Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y
superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir
tcnicas de administracin del tiempo y motivacionales.
Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente
en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En
consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de

estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante,

tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.
Un cuadro sinptico tambin conocido como sntesis de cuadro es una forma de
expresin visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales
que comunican la estructura lgica de la informacin. Son estrategias para organizar el
contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinpticos proporcionan una estructura global coherente de una temtica y
sus mltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teora o una variable que
tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar
semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como una forma de organizar
las ideas.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de
diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.
Para la fcil redaccin de un cuadro sinptico se pueden dividir subtemas y describir stos
dentro de subllaves o dentro de subdivisiones segn como lo estemos formando, es de
fcil comprensin ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos
cortos, la visualizacin para memorizar un cuadro sinptico es fcil, ya que el esquema
clasifica y describe.
Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, dibujos,
u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y
memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas,
que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de
varios temas en relacin a un punto central.
Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado
en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas que se
trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas lneas puede ser horario o antihorario; es un recurso muy efectivo para facilitar el estudio acadmico. El gran difusor de
la idea del mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro Use Your Head.
El resumen es un escrito que sintetiza las ideas principales de un texto. La extensin del
resumen puede variar, pero no suele pasar el 25% de la extensin del original. En el
resumen se han de evidenciar los vnculos lgicos de las ideas explicadas en el texto de
partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la redaccin debe
adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del autor del texto base.

Los resmenes pueden elaborarse con diferentes objetivos:

presentar una obra literaria (en tal caso se resume su trama) en la contraportada o
en artculos publicitarios en los medios de comunicacin;

introducir al lector en un artculo cientfico (en este caso se llama resumen

documental o abstract),1 detallando los objetivos de la investigacin y el problema
que se aborda;

demostrar un grado suficiente de comprensin lectora en la escuela;

sintetizar la informacin para el estudio o consulta posterior.

El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del

conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos
representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

Aprendizaje significativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma
en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje
receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El
problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los
estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus
problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o
frmulas. Hay diferentes formas de concepto como elipse, conector y palabra enlace si el
conector tiene flecha se refiere algo con el elipse los conceptos entre otros son infinitos.

Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con

los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.
Un Anlisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situacin con el fin de conocer
sus fundamentos, sus bases y motivos de su surgimiento, creacin o causas originarias.
Un anlisis estructural comprende el rea externa del problema, en la que se establecen
los parmetros y condiciones que sern sujetas a un estudio ms especfico, se denotan y
delimitan las variables que deben ser objeto de estudio intenso y se comienza el anlisis
exhaustivo del asunto de la tesis.
En el anlisis exhaustivo se desintegra un todo en todas sus partes y componentes
esenciales, esto, revelara la naturaleza de lo que se est estudiando, su procedencia y su
fin, el porqu de las cosas se inicia con un experimento en el que se analizan
exhaustivamente cada componente del objeto o situacin sujeto a prueba.

El discurso es un trmino que refiere a tendencias de elaboracin de un mensaje

mediante recursos expresivos y diversas estrategias. Para comprender el discurso es
necesario tener en cuenta el contenido presentado (tema), el contexto donde es
producido, y los elementos expresivos, que pueden tener diversas funciones. Referencial,
si est dirigido hacia el contexto; persuasivo o connotativo, si el propsito es influir en el
receptor; metalingstico, si est en funcin del cdigo; de contacto, si est centrado en
establecer comunicacin con el receptor; y potico, si el mensaje se representa como
signo artstico.
El anlisis del discurso es una praxis que se desarroll en los aos 1960 en la
antropologa, la lingstica, la sociologa, la filosofa, y la psicologa. Ms tarde, tambin lo
hizo en otras disciplinas como la historia, el estudio de la comunicacin y el psicoanlisis.
A partir de esto, algunos autores han logrado definir el concepto discurso de distintas
formas; por ejemplo, para Foucault, los discursos son un material del que parte el
anlisis de lo social y de lo histrico. El sujeto hablante queda excluido, no es este quien
dota al discurso de realidad y sentido, sino que son las prcticas discursivas que crean los
objetos y sujetos; mientras que para Ricoeur, el discurso se concibe como una dialctica
de proposiciones y referente. l piensa que en un texto existen varios sentidos, y estos
dependen de la intelectualidad del sujeto, quien asumen un papel de intrprete frente al
texto. Por otra parte, Benveniste define al discurso como la aplicacin concreta del
sistema lingstico, cuando este queda a cargo o es asumido, incluso transformado, por el
locutor en su acto de habla; el discurso para l es un modelo de comunicacin.
Se entiende por fragmento a toda aquella parte que compone un elemento superior y
que fue voluntaria o involuntariamente separada del resto por determinada razn, por
ejemplo porque se rompi o se parti.
El fragmento es la parte que constituye un todo. El mismo carecer de sentido per se y
por ello es que debe contextualizrselo para poder comprenderlo. Fuera del todo al que
pertenece ser imposible comprenderlo. O sea, solo puede considerrselo en relacin al
resto de las partes que lo acompaan en ese todo que integra, imposible es considerarlo
por separado de las mismas. Siempre el fragmento remite a ese elemento macro que
integra.
Ideas Principales e Ideas Secundarias de un texto
Un texto est constituido por prrafos. En cada prrafo se puede distinguir una idea
alrededor de la cual se organiza una informacin.
Las ideas principales expresan informacin bsica sobre el tema principal del texto o
sobre algn aspecto esencial del tema.
Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplan,
ejemplifican o demuestran.

Ejemplo: 2 ideas principales sobre la democracia.

Sistema poltico que defiende la soberana del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y
controlar a sus gobernantes.
Rgimen poltico basado en esta doctrina. El poltico dijo que quiere llevar la paz a su
pas e instaurar una democracia participativa".
Todo texto presenta una organizacin y una jerarqua entre sus ideas; es decir, no todas
tienen la misma importancia. Si la idea principal expresa el contenido fundamental del
texto, las cuales la idea principal de un texto son aquellas que complementan la idea
principal explicndola, comentndola o ejemplificndola.
Ejemplo:
Existen tcnicas que utilizan los medios ms originales para curar enfermedades. As por
ejemplo ,la musicoterapia se basa en la cura mediante la msica; la auriculoterapia
sostiene que todos los rganos del cuerpo se hallan reflejados en la oreja y es desde ella
que se tratan las dolencias; la hidroterapia consiste en el tratamiento mediante el agua; y
la aromaterapia consiste en dar al paciente distintas sustancias para que las huela.
La idea principal de este texto menciona la existencia de tcnicas originales para curar
enfermedades.
Las ideas secundarias ejemplifican estas tcnicas presentando una informacin particular
de cada una de ellas.
Lee el siguiente texto y observa que presenta la organizacin de sus ideas:
En todo ecosistema hay dos componentes: los seres vivos y las caractersticas del lugar.
Los seres vivos ms abundantes en el ecosistema son los animales y las plantas. Adems
pueden existir otros seres vivos, como los hongos y las algas, que no son animales ni
plantas. Los animales constituyen la fauna y las plantas forman la flora de un ecosistema.
Las caractersticas del lugar son la temperatura, las precipitaciones, el suelo, el agua y la
luz.
Todos estos elementos influyen en los seres vivos. Por ejemplo, un oso polar no puede
sobrevivir en un ecosistema en el que la temperatura sea alta.
En resumen:
Idea principal: Todo ecosistema tiene dos componentes: los seres vivos y las
caractersticas del lugar.

Ideas secundarias:
Los animales y las plantas son los seres vivos ms abundantes en el ecosistema
Otros seres vivos que tambin pueden existir son los hongos y las algas.
Las caractersticas del lugar son la temperatura, las precipitaciones, el suelo, el agua y la
luz; stas influyen en los seres vivos.
Antnimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre s. 1 Deben
pertenecer, al igual que los sinnimos, a la misma categora gramatical. Por ejemplo,
antnimos de alegra son: tristeza, depresin, melancola...; antnimos de grande son
pequeo o chico.
Existen al menos tres clases de antnimos:

Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que
significan lo mismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), fro y
caliente (hay templado, glido, helado, tibio...).

Complementarios: El significado de una elimina el de la otra, incompatibles entre

s. Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez). Es decir, la
afirmacin de uno implica la negacin del otro. Por ejemplo, Si algo es legal, no
puede ser ilegal.

Recprocos: Designan una relacin desde el punto de vista opuesto, no se puede

dar uno sin el otro. Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa
otro tiene que comprarla; si uno no compra, el otro no vende, pero no se puede
comprar algo si no lo vende alguien)

Ejemplos de antnimos

Gordo - Flaco

Abierto - Cerrado

Salir - Entrar

Seco - Mojado

Divertido - Aburrido

Higinico - Insalubre

Amor - Odio

Rico - Pobre

Justicia - Injusticia

Claro - Oscuro

Valiente - Cobarde

Largo - Corto

Lindo - Feo

Duro - Blando

Apagado - Encendido

Fro - Calor

Activo - Inactivo

Bueno - Malo

Grande - Pequeo

Fcil - Difcil

Alto - Bajo

Verdad - Mentira

Feliz - Triste

Eliminar - Aadir

Los sinnimos son palabras que se escriben diferentes y tienen el mismo significado. Se
utilizan para evitar la repeticin de palabras y adornar o embellecer un escrito. Por
ejemplo en un poema, en una novela o hasta en una carta o tarea donde no queremos
repetir la misma palabra varias veces.

Listado con ejemplos de sinnimos:

amplificar

ampliar

afn

anhelo, ansia, deseo

advertir

prevenir, avisar

aerolito

meteorito

boda

matrimonio

bonito

hermoso

bondadoso

benvolo

boleto

billete

cabello

pelo

clido

caliente, caluroso

cama

lecho

camino

va, sendero

causa

motivo

comit

junta, delegacin

danza

baile

ebrio

borracho

economizar

ahorrar

edn

paraso

educar

ensear

elegir

escoger

embuste

mentira

enfurecer

enojar

escaso

poco