Professional Documents
Culture Documents
psicomotricidad en
la actividad fsico-deportiva
extraescolar
Facultad de Ciencias de Actividad Fsica y el Deporte
Universidad del Pas Vasco (UPV-EHU). Vitoria
(Espaa)
Lander Bilbao
Ukerdi Corres
Aritz Urdampilleta
aritz.urdampilleta@ehu.es
Resumen
Una de las principales preocupaciones de los padres hacia sus hijos es que tengan un
desarrollo motor bueno y que lleguen a la edad adulta sin ninguna deficiencia. Gran parte de la
culpa de que el desarrollo sea ptimo la tiene un aprendizaje psicomotriz adecuado. No solo en el
desarrollo sino en muchos aspectos como en las relaciones sociales, o en la capacidad de
expresin e imaginacin va a tomar parte la psicomotricidad. Ahora es cuando estn empezando
a ofertarse extraescolares de psicomotricidad en vista de lo poco recomendable que es realizar
deportes especficos desde una edad temprana. Se propone en este trabajo un programa de
clases extraescolares que sirvan para completar los objeticos del currculum escolar y mostrando
adems si el alumno va adquiriendo el desarrollo deseado.
Palabras clave: Psicomotricidad. Actividad extraescolar. Desarrollo. Etapas. Educacin.
1/1
Introduccin
La psicomotricidad tiene gran importancia en los primeros aos de vida de los
nios, an as en los centros educativos no se trabaja ni se le da la importancia que
se le debera dar (Cantua, 2010; Osorio y Herrador, 2007) La psicomotricidad sirve
tanto como para que el nio mejore en los aprendizajes como para que evolucione
su personalidad, ayuda al nio a ser ms autnomo, equilibrado y feliz. Antes se
utilizaba en caso de que el nio tuviese un retraso psicomotor, discapacidad o
alguna debilidad o dificultad pero segn Pineda (2008) hoy en da va a ms y se
trabaja para la mejora de todos los nios.
Adems hoy en da el ndice de sedentarismo es muy alto y el tiempo real de
clases de educacin fsica en los colegios es muy reducido como para promover un
estilo de vida saludable y activo cuando se llega a la edad adulta, algo muy
importante ya que como menciona Daz (2009), hay un incremento de
enfermedades cardiovasculares y diabetes en nios y adolescentes que se atribuye
al sobrepeso y obesidad en las edades tempranas. Por eso las clases extraescolares
pueden ayudar a completar los objetivos que se propone el centro (Montesinos,
2005; Snchez y Snchez, 2003; Orts, 2005 y Moll, 2007)
Resultados y discusin
De acuerdo con Nez y Berruezo (2004) la psicomotricidad no es solo algo que
debe incluirse en el currculo de la educacin infantil, sino que posiblemente sea el
medio ms acertado para promover el desarrollo, la evolucin y la preparacin para
los aprendizajes de los nios y las nias. Las ejercitaciones para el desarrollo de la
motricidad a estas edades incluyen, las actividades que se citan a continuacin:
tono, control postural, control respiratorio, organizacin espacio temporal,
lateralidad, coordinacin dinmica (Gutirrez, 2009; Prez, 2011).
Hoy en da se trabaja de manera muy escasa la psicomotricidad. Osorio y
Herrador (2007) destacan que aparece un porcentaje importante de maestros que
ponen en prctica sesiones de psicomotricidad dos veces por semana o menos y
slo un 18% la trabaja ms de dos veces por semana. Esto es determinante para
recalcar la importancia de no limitar la prctica de actividad fsica de los nios
nicamente al horario lectivo. Se debe buscar adems una prctica extraescolar en
la que puedan trabajar la psicomotricidad para que el desarrollo del nio sea
completo.
Para este desarrollo es vital trabajar mediante el juego ya que desarrolla el
intelecto y la socializacin adems de las facultades psquicas y fsicas que
permiten conocerse cada uno a s mismo. Adems conectan al nio con la sociedad
ya que sta se refleja al igual que la cultura en los juegos. Al mismo tiempo, el nio
disfruta jugando. Y como es el medio natural de expresin infantil sirve adems
como nica forma de expresar sentimientos, problemas, deseos y aliviar tensiones
emocionales (Valds, 2002). El juego es la forma en la que el nio se divierte y
aprende a la vez, experimenta sensaciones y es en lo que quiere invertir la mayor
parte de su tiempo, por lo que es una herramienta bsica para tratar con l.
Adems se conseguir que el nio vea la actividad como algo divertido y en un
futuro cuando piense en deporte lo relacionar tambin con placer y diversin,
minimizando la probabilidad de sedentarismo en la adolescencia.
En la sociedad actual el nio es sometido a una reduccin de posibilidades
creativas y de movimientos. Adems los deportes grupales incorporan hasta a nios
de 4 aos que no estn preparados psicolgicamente ni motrizmente para la
prctica deportiva. Esto a parte de frustrar el proceso natural del nio en la
sociedad infantil puede propiciar conductas autistas. Se deben respetar las etapas
eligiendo qu tareas y cmo realizarlas (Zampa, 2007). Se cree que no es en
absoluto recomendable que el nio se especifique en un deporte desde edades
Figura 2
Figura 3
Imitar movimientos.
Seguir ritmos.
Figura 4
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Bibliografa