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Para revisar ms detalle en qu consiste el inicio o el cierre de una clase, presione en los
recuadros con marco azul de la imagen anterior.
1. El Inicio.
El inicio de la clase
Este momento se caracteriza por la aplicacin de estrategias diseadas por el profesor
con el fin de que los alumnos:
que
servir
de
Actividades de inicio
Existen muchas y variadas actividades para iniciar la clase, incluso el profesor puede
crear una propia, enfocada a la asignatura, intereses y edad de los alumnos. A
continuacin se describen brevemente algunas que pueden ser adaptadas de acuerdo a
las necesidades de cada curso.
1. Brainstorm o lluvia de ideas: Escribir en la pizarra una palabra, concepto u oracin.
Los alumnos lanzan ideas, palabras o temas relacionados. El profesor utiliza las
ideas de los alumnos para abordar el tema y comenzar la discusin.
Muerte
Suciedad
Agua-aire-tierra
Contaminacin
Medio ambiente
Santiago
Campaa de
limpieza
Conocida como la
dama de hierro
Pint La Mona
Lisa
Invent la
electricidad
Escribi
El Quijote
El 1ro en pisar la
luna
Presidente
asesinado en Dallas
en 1963
3. Actividad visual: Proyectar una foto (personaje, paisaje, obra de arte, publicidad,
etc.) o mostrar un video corto (parte de una pelcula famosa, un comercial, video
casero, etc.) y pedir a los alumnos que lo describan, analicen, critiquen, evalen,
etc. O que lo relacionen con el tema de la clase o alguna experiencia personal.
Qu les sugiere esta foto?, Qu slogan usaran para vender este producto?,
Compraran algo as?
4. Repaso de la clase anterior: Escribir preguntas, definiciones o frases incompletas
de los contenidos estudiados en la clase anterior en tarjetas o diapositivas de un
ppt. Los alumnos deben responderlas sin mirar sus cuadernos. Lo pueden hacer
en forma individual, en pares o en grupo, en competencia unos con otros o con
tiempo lmite para responder cada una. Las preguntas tambin se pueden colocar
en un formato de concurso como Quin quiere ser millonario?
5. Adivina qu?: Un alumno, idealmente voluntario, se sienta frente al curso con
informacin que sus compaeros no tienen. El curso le hace preguntas, pueden
ser de Si / NO o abiertas, hasta que adivinan el tema, problemtica, caso, etc. O
hasta que se acaba el tiempo definido con antelacin. Tambin puede ser al revs,
el curso maneja la informacin y el alumno en la silla tiene que adivinar de qu se
trata.
2. El Cierre
Esta tercera fase o etapa es la ms abandonada dentro del desarrollo didctico olvidando
la gran importancia que tiene para los procesos de aprendizajes. El cierre nos brinda una
instancia en la cual se invita a los estudiantes a efectuar una metacognicin de lo vivido
en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos
aprendizajes, puedan extraer conclusiones, evaluar el logro de los aprendizajes y llevar a
cabo la transferencia de los mismos.
Se sugiere que ocupe los ltimos 15 minutos del tiempo de la clase.
En esta etapa de la clase el profesor deber tener en consideracin lo siguiente:
Tener una planificacin de la clase que considere los tiempos de cada etapa y
actividad.
Verificar el logro del propsito planteado al principio de la clase.
Elegir la manera que utilizar para evaluar los aprendizajes (preguntas, ideas
fuerzas etc.)
Caractersticas del Cierre
Fijar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado.
Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes.
Establecer las bases de la continuidad del trabajo para las prximas sesiones; indicar
los pasos a seguir para las actividades de aprendizaje posteriores.
Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.