DIRECCIN DE EDUCACIN ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

VALLE DE TOLUCA
USAER NO. 100

PROYECTO

"JUNTOS
FAVORECEMOS TUS
APTITUDES"
PRESENTADO POR:

LIC. EN PSIC. L. IRIANA GARCA LPEZ

LIC. EN PSIC. IRMA HUERFANO PALMA
LIC. EN PSIC. PATRICIA CHAVEZ GONZALEZ
M.P.C. ARACELI GARCA RIVERA

DIRECTORA DE LA U.S.A.E.R.
LIC. EN PSIC. GLORIA ROCIO TOLENTINO CRUZ

TOLUCA, MEX., OCTUBRE 2016

NDICE
Pg.
INTRODUCCIN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA... 4

MARCO TERICO

PRESENTACIN..

10

DESARROLLO DEL PROYECTO. 12

BIBLIOGRAFIA
..
CARTAS DESCRIPTIVAS

INTRODUCCIN
Durante las ltimas dcadas, la experiencia educativa nos ha indicado que la
poblacin con caractersticas sobresalientes ha sido poco atendida en nuestro
pas, generalmente los recursos tanto humanos como fsicos se han fijado en la
poblacin con alguna discapacidad y ha sido fortalecido su proceso de integracin
educativa. Dada esta situacin es indispensable que existan en escuelas de
educacin bsica espacios para personas con capacidades por encima del
promedio, pues esta poblacin requiere ser identificada y atendida en la escuela
regular (S.E.P. 2006: p. 59).
La atencin a la diversidad, a pesar de ser uno de los planteamientos
fundamentales de la Reforma Integral de la Educacin Bsica plantea un gran
reto: el de construir una escuela inclusiva, una educacin ms justa, solidaria y
respetuosa con las diferencias, pues las barreras con las que se enfrenta este
principio pernean en una gran escala en las dimensiones culturales, polticos, y la
prctica pedaggica.
Contemplar la diversidad, a partir de la promocin de integracin educativa,
permiti

que

la

Educacin

Bsica

asumiera

de

manera

procesual

la

responsabilidad de dar atencin a los nios y nias con necesidades Educativas

Especiales, mientras que la Educacin Especial, delimit poblacin escolar la que
brinda atencin: alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes que
presentan necesidades educativas especiales, con fundamento en la reforma del
artculo

de la Ley General de Educacin, con fecha de junio de 2009.Las

aptitudes sobresalientes pueden transitar desde lo potencial hasta lo manifiesto

como la expresin de un producto o desempeo sobresaliente, pertinente y
reconocido o bien como talento especfico, entendido como el conjunto de

competencias que capacitan a un individuo para dominar la informacin dentro de

un rea concreta del actuar humano.
Este proceso de manifestacin implica reunir ciertas condiciones personales tales
como contar con una motivacin adecuada, ser perseverantes y tener un
autoconcepto positivo. Otro condicionante es la influencia de factores contextuales
que se construyan en elementos facilitadores para el desarrollo y la manifestacin
de la aptitud.
Dentro de estos contextos facilitadores estn implicados varios factores del
entorno social que igualmente actan como catalizadores, entre estos se
encuentra la familia, la escuela y la sociedad, los docentes a travs del uso
adecuado de recursos pedaggicos, tcnicos y materiales, entre otros, pueden
contribuir ampliamente al desarrollo de las aptitudes sobresalientes. El
enriquecimiento ulico es un excelente catalizador positivo para el desarrollo de
los potenciales y la manifestacin de los mismos en los diferentes campos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin inclusiva tiene una enorme trascendencia, al perseguir la excelencia
sin renunciar a la integracin,

ofrece a todos los alumnos igualdad de

oportunidades independientemente de las dificultades que plantee su rigen, busca

lo mejor d cada estudiante, el desarrollo mximo de sus posibilidades, supone la
conversin de los centros

escolares en verdaderas comunidades educativas

donde se desarrolle un sentido de inclusin y apoyo mutuo. En ellas han de

reconocerse, todos los talentos (ya sea de alumnos con discapacidad o con
aptitudes sobresalientes), y todas las condiciones (raza o etnia, religin, entorno
familiar, nivel econmico, social o cultural). Cada persona es un miembro valioso
de la comunidad, con un papel que desempear para lograr el xito de todos sus
componentes, que incluye a los alumnos, a profesores, padres, personal del
centro y miembros de la sociedad civil en que se desenvuelven.
La educacin inclusiva es una educacin con un fuerte componente de
personalizacin, porque el alumnado con necesidades especiales es muy diverso.
Para que todos los nios y nias tengan las mismas oportunidades debemos
aceptar que cada uno de ellos es diferente, nico e irremplazable, con unas
necesidades singulares. Por lo tanto la inclusin educativa supone una atencin al
conjunto, al colectivo, que garantice la convivencia y evite segregaciones en las
aulas. Las escuelas

inclusivas integran, se enriquecen con la diversidad y

celebran la diferencia y la interculturalidad. La calidad sin equidad, sin inclusin

educativa, es elitismo y discriminacin.
Sin embargo an se observa cierta deficiencia en cuanto a la atencin a los
alumnos que presentan algn talento que sobresale del resto del grupo en las
reas tales como: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o accin
motora. Por lo tanto surge la necesidad de implementar acciones encaminadas a
potencializar estas aptitudes que presentan los alumnos.
4

MARCO TERICO

Para la educacin en la diversidad, la escuela debe pugnar por una respuesta a

todos los nios y nias que asisten a ella; considerando que el ser diverso es un
elemento de valor y un referente positivo para transformar la escuela y formar una
cultura escolar que permita atender a todos los alumnos respetando sus
diferencias, particularmente en el caso de educacin especial la atencin de
alumnos

con

discapacidad

y/o

aptitudes

sobresalientes

que

presentan

necesidades educativas especiales.

La estrategia para la atencin a la diversidad es la escuela inclusiva, esta implica
procesos para ofrecer respuestas educativas a todos los alumnos, sin importar sus
caractersticas de gnero, lengua, etnia, edad, estilos y ritmos de aprendizaje,
desarrollo cognitivo y afectivo, nivel econmico y prcticas culturales, entre otras,
al eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin que se encuentran en
las practicas, la cultura y las polticas de los centros educativos para que se
puedan atender a la diversidad del alumnado.
La inclusin se refiere al aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujetos de exclusin en las escuelas regulares de educacin
bsica, desde planteamientos globales de trabajo y considerando respuestas
especificas. La inclusin implica identificar y minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participacin y maximizar los recursos que apoyen ambos
procesos.
Desde el planteamiento del documento Orientaciones Generales para el
Funcionamiento d los Servicios de Educacin Especial, el concepto de barreras
para el aprendizaje y la participacin es utilizado para identificar los obstculos
5

que se presentan en las escuelas, de sus prcticas, en la cultura y en sus polticas

para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y logren los
aprendizajes previstos.
Al identificar las barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participacin de los
alumnos, se identifican las necesidades educativas especiales, es decir los apoyos
y los recursos especficos que algunos alumnos requieren para avanzar en su
proceso de aprendizaje, por ello, se dice que un alumno o alumna presenta
necesidades educativas especiales cundo se enfrenta con barreras en el contexto
escolar, fam8liar y/o social que limitan su aprendizaje y el acceso a los propsitos
generales de la educacin.
Las

necesidades

educativas

especiales

se

pueden

asociar

factores

emocionales, discapacidad, aptitudes sobresalientes, entre otros. Los nios, las

nias y jvenes son aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o ms
de

los

siguientes

humanstico-social,

campos
artstico

del
y/o

quehacer
deportivo.

humano:
Son

cientfico-tecnolgico,

alumnos

que

presentan

necesidades especficas y requieren de un contexto facilitador que les permita

desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses.
SEP, Propuesta de Intervencin: Atencin Educativa a Alumnos y alumnas con
Aptitudes Sobresalientes, Mxico, 2006.
El Modelo que sustenta la atencin a nias, nios y jvenes con aptitudes
sobresalientes es el Modelo Sociocultural, el cual afirma que estas aptitudes solo
pueden desarrollarse por medio del intercambio de los factores individuales y
sociales. Que los contextos condicionan las necesidades y resultados del
comportamiento humano y determinan que tipo de productos poseen valor para
considerarlos como aptitud sobresaliente. Tambin influye el microambiente social:
familia, escuela, pares; as como el macro ambiente: la situacin econmica, la
orientacin poltica, los valores, las creencias y culturas dominantes.
6

Para entender de mejor manera este concepto de aptitud sobresaliente es

importante profundizar un poco mas en los trminos y significados que le dan
sentido; para ello es necesario establecer a que se refiere el documento cuando
se habla de aptitud, de ser capaz de destacar significativamente, que significa
grupo social y educativo, as como lo que quiere decir cuando habla de los
campos del quehacer humano. El termino aptitud se relaciona con las capacidades
naturales de los individuos, que son desarrolladas como resultado de sus
experiencias educativas en la familia, la escuela o la comunidad, y que en
condiciones adecuadas permiten un funcionamiento eficaz para la resolucin de
las necesidades que el entorno plantea,
Para identificar y posteriormente atender a los nios, nias y jvenes

con

aptitudes sobresalientes es necesario definir el concepto bajo el cual se

organizarn las acciones. En la Propuesta de intervencin: atencin educativa a
alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, se establece la siguiente
definicin:
los nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de
destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen y uno o
mas de los campos del quehacer humano como son: el cientfico-tecnolgico, el
humanstico-social, el artstico y el de accin motriz. Sus caractersticas los llevan
a mostrar una serie de necesidades especificas que requieren ser atendidas
mediante un contexto que sea facilitador del desarrollo de sus habilidades,
conocimiento e intereses(S.E.P. 2006:p.59)
Aptitud sobresaliente intelectual:
la aptitud intelectual es la disposicin de un nivel elevado de recursos
cognoscitivos para la adquisicin y el manejo d contenidos verbales lgicos,
numricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas intelectuales. Por lo
general, estos alumnos pueden dar fcilmente soluciones adecuadas a las

pruebas de inteligencia, que constituyen una de las formas ms efectivas para su

identificacin.
Esta aptitud puede expresarse en forma de aptitud acadmica, ya que los alumnos
con talento intelectual tienen alto potencial de aprendizaje, especialmente en
reas de su inters.
Aptitud sobresaliente: creativa
La aptitud creativa es la capacidad para producir un gran numero de ideas
diferentes entre si y poco frecuentes, lo que se concreta en la generacin de
productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y
problemas planteados por el medio.
Actualmente se reconoce que la creatividad es el resultado de una combinacin de
recursos intelectuales y caractersticas de personalidad.
Aptitud sobresaliente: socioafectiva
Es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del
manejo y la comprensin de contenidos sociales asociados con: sentimientos,
intereses motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que destacan por
su habilidad para convivir con los dems, sean compaeros o adultos.
Sus recursos generalmente se encuentran unidos a excelentes capacidades de
comunicacin y adaptacin social. Son alumnos que saben escuchar y responder
apropiadamente a las necesidades de los dems, sean sus iguales o no. Son
simpticos, joviales, controlan sus emociones y tienen facilidad para hacer amigos
y conservarlos.
Aptitud sobresaliente: artstica
Es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y
sentimientos, a travs de diferentes medios, entre ellos, la danza, el teatro, las
artes plsticas y la msica. Es una forma de aptitud compleja, resultado de la
interaccin de diferentes capacidades, entre las que destacan las siguientes:
razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices.
8

Aptitud sobresaliente: psicomotriz

Se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con
propsitos expresivos y para el logro de metas. La manifestacin de esta aptitud
implica hacer uso de habilidades fsico-motrices cognoscitivas y afectivo-sociales.
Entre las habilidades fsico-motrices se destacan la vigorizacin fsica, la fuerza, la
resistencia, la velocidad y la flexibilidad, la coordinacin motriz y la capacidad de
mantener el control del propio cuerpo.

PRESENTACION
La poltica educativa actual se propone universalizar la educacin, atender a la poblacin
en su diversidad y elevar los niveles de calidad en un contexto de verdadera equidad. En
este escenario de transformacin educativa se advierte la necesidad de continuar
impulsando las oportunidades de acceso a la educacin bsica y, paralelamente , afrontar
la problemtica que implica tanto la permanencia escolar de los alumnos como el
desarrollo de competencias que contribuyan al logro del perfil de egreso; todo lo cual
exige elevar los niveles de eficacia y eficiencia, conjugando adecuadamente cobertura,
equidad y calidad de la oferta educativa (Gua operativa para la intervencin de la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular en las escuelas de educacin bsica,
2016)

Esta claro que la deteccin de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes,

as como la intervencin educativa subsiguiente, guarda una estrecha relacin con
la manera como se entiende la condicin de sobresaliente. De ah la importancia
de considerar que ante una postura conceptual fuertemente determinada por el
contexto social y educativo en el que se desenvuelve un alumno o alumna, la
manifestacin y caractersticas de la aptitud sobresali8ente estn determinadas
por las condiciones o el entorno.
La deteccin oportuna de dichas aptitudes es el primer paso para que estos
alumnos reciban los apoyos de atencin que requieren y logren el desarrollo de
sus potencialidades; significa tambin lograr los principios fundamentales de la
integracin educativa.
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como l serie de acciones
planeadas estratgicamente para el nio con aptitudes sobresalientes, de acuerdo
con las necesidades educativas especficas tomando en cuenta sus intereses,
potencialidades y debilidades, con la finalidad de favorecer su desarrollo integral.
10

Hay tres tipos de enriquecimiento:

En el aula: hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el docente
para modificar: la dinmica de trabajo, los espacios del aula, las tcnicas, los
procedimientos de enseanza, la distribucin del mobiliario, el uso de materiales
didcticos, la organizacin del tiempo. Algunas de estas estrategias pueden ser:
desarrollo de proyectos, centros de inters, programas de para el desarrollo
emocional, y programas para el desarrollo de habilidades sociales.
En la escuela: hace referencia a las diferentes estrategias utilizadas por el
colectivo de los docentes dentro de la escuela para modificar la organizacin
escolar basada en la edad cronolgica, por otra basada en los intereses y
habilidades.

Algunas de estas estrategias pueden ser: talleres, concursos

escolares, programas sabatinos y programas de verano.

Fuera de la escuela: hace referencia a la gestin que realiza el colectivo de
docentes en conjunto con las autoridades

escolares, para que los alumnos

reciban atencin en instituciones tanto pblicas como privadas, especializadas en

el desarrollo de las ciencias, las artes y los deportes. Este tipo de enriquecimiento
contempla habilidades e intereses especficos que no tienen fcilmente cabida
dentro del plan y los programas.
Objetivo general::
Promover y desarrollar las aptitudes sobresalientes en el contexto escolar, a travs
de la participacin activa en las escuelas para que favorecer y fortalecer dichas
aptitudes.
Objetivos especficos:

11

Propiciar el apoyo del personal docente en el favorecimiento de los talentos

especficos que presentan los alumnos a travs de diversas actividades que
les permitan fortalecer sus habilidades y destrezas.

Lograr la participacin de los padres para que reconozcan las reas a

fortalecer de sus hijos, para una mejor respuesta de su parte a los talentos
especficos que presentan.

Que los alumnos reconozcan sus procesos para construir aprendizajes

significativos que les ayuden a potencializar

los talentos especficos,

favoreciendo la capacidad para pensar de manera lgica, imaginativa y

creativa.

12

DESARROLLO DEL PYOYECTO

PRIMERA SESION; ELABORACION DE CALAVERAS LITERARIAS
OBJETIVO ESPECIFICO: Que los alumnos reconozcan sus procesos para
construir aprendizajes significativos que les ayuden a potencializar sus talentos
especficos, favoreciendo su capacidad de construir utilizando el lenguaje
comunicativo de forma oral y escrita.
FASES
Qu?
Cmo?

ACTIVIDAD A REALIZAR
Elaborar claveras literarias
A travs de la expresin artstica de los alumnos partiendo del

Para que?

concepto de la misma
Para promover y desarrollar las aptitudes sobresalientes en el

Por qu?
Dnde?
Quines?
Recursos
Cundo?

contexto escolar
Porque se requieren fortalecer
En el aula
Docente de grupo y personal de USAER
Humanos, de papelera y bibliogrficos
Octubre-noviembre de 2016

SEGUNDA SESIN: ELABORACIN DE

UN COLLAGE ALUSIVO A LA

TRADICION DE LA CELEBRACION DE DIA DE MUERTOS

OBJETIVO ESPECIFICO: Lograr la participacin de los padres para que
reconozcan las reas a fortalecer de sus hijos, para una mejor respuesta de su
parte a los talentos especficos que presentan

13

FASES
Qu?

ACTIVIDAD A REALIZAR
Elaboracin de un collage alusivo a la tradicin de la celebracin de

Cmo?

da de muertos
A travs de la expresin de los alumnos para contar historias a

Para que?

travs de diversas imgenes.

Para promover y desarrollar las aptitudes sobresalientes en el

Por qu?
Dnde?
Quines?
Recursos
Cundo?

contexto escolar
Porque se requieren fortalecer
En el aula
Docente de grupo y personal de USAER
Humanos, de papelera y recortes
Noviembre de 2016

ELABORACIN DE UN CARTEL ALUSIVO A LA REVOLUCION MEXICANA

OBJETIVO ESPECIFICO: Propiciar el poyo del

personal docente en el

favorecimiento de los talentos especficos que presentan los alumnos, a travs de

diversas actividades que les permitan fortalecer sus habilidades y destrezas.

FASES
Qu?
Cmo?

ACTIVIDAD A REALIZAR
Elaborar un cartel alusivo a la Revolucin Mexicana
A travs de la habilidad de los alumnos para contar historias

Para que?

partiendo de imgenes
Para promover y desarrollar las aptitudes sobresalientes en el

Por qu?
Dnde?
Quines?
Recursos
Cundo?

contexto escolar
Porque se requieren fortalecer
En el aula
Docente de grupo y personal de USAER
Humanos, de papelera, recortes
Noviembre 2016

14

ELABORACIN DE TARJEAS NAVIDEAS

OBJETIVO ESPECIFICO: Que los alumnos reconozcan sus procesos para
construir aprendizajes significativos que les ayuden a potencializar sus talentos
especficos, favoreciendo su capacidad de construir utilizando material de rehuso.
.

FASES
Qu?
Cmo?
Para que?

ACTIVIDAD A REALIZAR
Elaborar una tarjeta navidea para intercambiar
A travs de la habilidad de crear algo nuevo con material reciclable
Para promover y desarrollar las aptitudes sobresalientes en el

Por qu?
Dnde?
Quines?
Recursos
Cundo?

contexto escolar
Porque se requieren fortalecer
En el aula
Docente de grupo y personal de USAER
Humanos, material de rehuso
Diciembre 2016

BIBLIOGRAFIA

Serrano, Pichardo, Ortiz, Ortiz y Serrano, (El lenguaje de las aretes,

Expresin y apreciacin artsticas). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana

Fumerton, M. consultado septiembre 2016 en:

http://www.slideshare.net/mayrafuentes/teora-de-las-inteligencias-mltiplesde-howard-gardner-presentacin

Roda, A. (2006) consultado en septiembre 2016 en:

http://es.cribd.com/doc/13549877/Aptitudes-sobresalientesvi
15

SEP (2016) Propuesta de intervencin atencin educativa a alumnos y

alumnas con aptitudes sobresalientes.

CARTAS DESCRIPTIVAS

ACTIVIDAD: ELABORACIN DE CALAVERAS LITERARIAS

APTITUD A FORTALECER: intelectual-creativa
ACTIVIDAD
Presentacin

DESCRIPCION
* El personal de USAER
se presentar ante el

MATERIALES Y/O
RECURSOS
- humanos

TIEMPO
10

Docent

16

grupo.
* se dar a conocer la
actividad a realizar
Introduccin

* A travs de lluvia de
ideas se explorarn los
conocimientos previos
del
concepto
de
calavera literaria
Desarrollo de la *Se les da la indicacin
actividad
de realizar su calavera,
precisando
la
importancia de la rima

humanos,
material 20
bibliogrfico

Docent

humanos

20

material de papeleria

Docent
USAER

Lectura

composicin

10

humanos

Docent
USAER

*lectura
de
algunas
calaveras
de
forma
voluntaria

cierre

Recoleccin
de
- humanos
10
Docent
composiciones
para
USAER
composiciones
seleccionar y poder
exhibir e el periodico
mural
ACTIVIDAD: ELABORACION DE UN COLLAGE ALUSIVO A LA TRADICION DE DIA DE MUERT
APTITUD A FORTALECER: intelectual-creativa- artstica
ACTIVIDAD
Presentacin

DESCRIPCION
* El personal de USAER
se presentar ante el
grupo.

MATERIALES Y/O
RECURSOS
- humanos

TIEMPO

10

Docent

humanos,

20

Docent

humanos

20

Docent
USAER

* se dar a conocer la
actividad a realizar
Introduccin

* con anterioridad se les

solicitar a los alumnos
investiguen con sus
familiares el origen de la
tradicin, as como la
forma en que celebran
esta misma, para que se
retome
el
tema
mediante lluvia de ideas
Desarrollo de la * Se les pedir que a
actividad
travs
de
diversos

Exposicin

cierre

recortes elaboren su
collage acorde a la
informacin
que
rescataron.

revistas

diversos recortes

*
algunos
alumnos
expondrn
a
sus
compaeros su trabajo

collage

humanos

Recoleccin de trabajos
y exposicin de los
mismos
en
partes
estratgicas
de
la
escuela

humanos

collages

10

Docent
USAER

10

Docent
USAER

ACTIVIDAD: ELABORACIN DE UN CARTEL ALUSIVO A LA REVOLUCION MEXICANA

APTITUD A FORTALECER: intelectual-creativa- artistica
ACTIVIDAD
Presentacin

DESCRIPCION
* El personal de USAER
se presentar ante el

MATERIALES Y/O
RECURSOS
- humanos

TIEMPO
10

Docent

grupo.
* se dar a conocer la
actividad a realizar
Introduccin

* A a travs de lluvia de
ideas se explorarn los
conocimientos previos
del tema
Desarrollo de la *Se les da la indicacin
actividad
de realizar un cartel con
los materiales que ellos
prefieran.

humanos,
material 20
bibliogrfico

Docent

humanos

20

material de papelera

Docent
USAER

material de rehuso

Exposicin

carteles

10

humanos

Docent
USAER

10

Docent
USAER

*exposicin de algunos
carteles

cierre

Recoleccin de carteles
- humanos
para
colocarlos
en
- carteles
algunos
puntos
estratgicos
de
la
escuela
ACTIVIDAD: ELABORACION DE DETALLE NAVIDEO
APTITUD A FORTALECER: intelectual-creativa- artstica
ACTIVIDAD
Presentacin

DESCRIPCION
* El personal de USAER
se presentar ante el
grupo.

MATERIALES Y/O
RECURSOS
- humanos

TIEMPO

10

Docent

humanos,

20

Docent

humanos

30

material

Docent
USAER

* se dar a conocer la
actividad a realizar
Introduccin

*mediante
lluvia
de
ideas se explorarn los
conocimientos previos
que tienen los alumnos
acerca de la Navidad
para
unificar
el
concepto.
Desarrollo de la *se les pedir elaboren
actividad
un detalle navideo con
material reciclable

reciclable

diverso
Exposicin y cierre *se
montar
una
- collage
exposicin dentro del
- humanos
saln de los trabajos
MES OCTUBRE
NOVIEMBRE
elaborados,
ACTIVIDAD

20

Docent
USAER

DICIEMBRE

PRESENTACIN DEL
PROYECTO
PRIMER SESION
SEGUNDA SESIN
TERCERA SESIN
CUARTA SESIN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES