Rodrigo Ribeiro Brando

CENTRO DE FORMAO DE ATLETAS DE FUTEBOL: Um

plano de negcios com proposta pedaggica

Belo Horizonte
Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG
2010

Rodrigo Ribeiro Brando

CENTRO DE FORMAO DE ATLETAS DE FUTEBOL: Um plano de negcios com

proposta pedaggica

Trabalho de Concluso de Curso apresentado

ao Curso de Graduao da Escola de Educao
Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da
Universidade Federal de Minas Gerais, como
requisito parcial obteno do ttulo de
Bacharel em Educao Fsica.
rea de concentrao: Gesto Esportiva
Orientador: Prof. Dr. Ana Cludia Porfrio
Couto

Belo Horizonte
Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG
2010

Universidade Federal de Minas Gerais

Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional
Colegiado de Graduao em Educao Fsica

Monografia intitulada CENTRO DE FORMAO DE ATLETAS DE FUTEBOL: Um plano de

negcios com proposta pedaggica, de autoria do graduando Rodrigo Ribeiro Brando,
matricula 2005011694, aprovada pelos seguintes professores:

_____________________________________________________________
Prof. Dr. Ana Cludia Porfrio Couto EEFFTO/UFMG Orientador

_____________________________________________________________
Prof. Dr. Ivana Montandon Soares Aleixo Prof. da disciplina Seminrio de TCC II

__________________________________________________________
Prof. Dr. Ana Cludia Porfrio Couto - EEFFTO/UFMG - Coordenador do Colegiado de
Graduao em Educao Fsica

Nota:____________

Conceito:________

Belo Horizonte, 06 de dezembro de 2010

Av. Carlos Luz, 4667 Belo Horizonte, MG 31310-250 Brasil tel.(31)3499.2329

Dedicatria

Dedico esta vitria primeiramente a Deus,

minha famlia pelo apoio. Aos amigos pela
compreenso e palavras certas nas horas de
maior

necessidade.

minha

orientadora,

Professora Ana Cludia pela pacincia comigo.

AGRADECIMENTOS

A todos os amigos que fiz na faculdade, tanto os que entraram comigo em

2005 quanto os que eu fui fazendo ao longo dessa conturbada passagem pela
EEFFTO.
Agradeo tambm aos professores que agregaram muito a minha formao.
Principalmente ao Mauro Heleno, Ana Cludia, Paolucci, Pablo Juan Greco e Luciano
Sales
Agradeo ao pessoal do Poro, melhor equipe de futsal da faculdade de
todos os tempos. Rodrigo, Carioca, Diego, Arajo, Guilherme, Gustavo, Dudu, Lucas
Oaks e Christian.
Agradeo ao No Dollars por ter me recebido to bem. Apesar de no ser
minha turma de origem, eu fico muito feliz em formar com vocs.
Agradeo em especial ao pessoal do Cruzeiro, por esse ano de
oportunidades e ensinamentos que me foi apresentado, em especial ao Quintiliano
Lemos, ao Eduardo Pimenta, Robson e ao Valdir Barbosa que me abriram a
oportunidade do estgio. E um agradecimento especial ao Jos Mrio Campeiz pela
primeira oportunidade de entrar no Cruzeiro.
Muito Obrigado a todos!

RESUMO
A formao de atletas de futebol um dos pontos mais importantes
para a continuidade, e manuteno da qualidade dos atletas que praticam essa
modalidade. Para tal, deveramos rever a forma como estamos formando nossos
futuros atletas sabendo que eles necessitam, no apenas de uma formao esportiva,
mas tambm de uma formao scio-cultural. Esse trabalho vem propor uma forma
diferente da praticada no Brasil para gesto esportiva. Tentando mudar a gesto do
imediato, para uma gesto planejada e planificada com dirigentes esportivos que
possam compreender o que acontece com fsico do atleta, e tambm que saibam
administrar o clube sendo uma empresa. Tambm propomos um perfil pedaggico de
ensino-aprendizagem-treinamento

para

que

os

atletas

tenham

um

completo

desenvolvimento motor e possam realizar suas tarefas no esporte com a maior

possibilidade de aes motoras. Para finalizar propusemos um plano de negcios para
atuao de um centro de formao de atletas de futebol nesses conceitos previamente
defendidos.

Palavras chave: Gesto Esportiva. Formao de atletas. Ensino. Aprendizagem.

Treinamento.

SUMRIO
1 INTRODUO ............................................................................................................. .8
1.1 Objetivos.................................................................................................................. 10
1.2 Justificativa.................................................................................................................11
2 REVISO DE LITERATURA........................................................................................12
2.1 Gesto das Organizaes......................................................................................... 12
2.2 Viso estratgica....................................................................................................... 14
2.3 Teorias Organizacionais............................................................................................ 16
2.4 Gesto Esportiva........................................................................................................19
2.5 Iniciao Esportiva.....................................................................................................22
2.6 Ensino Aprendizagem Treinamento...........................................................................25
2.7 Iniciao Esportiva Universal (IEU)............................................................................26
3 MTODOS E PROCEDIMENTOS.................................................................................28
3.1 Proposta pedaggica: ensino aprendizagem treinamento..........................................29
3.2 Plano de negcios...................................................................................................... 32
4 CONCLUSO................................................................................................................42
5 REFERNCIAS..............................................................................................................43

1 - INTRODUO
Este presente trabalho pretende formular uma proposta de centro de
formao de atletas de futebol visando como pblico alvo as classes sociais de maior
poder aquisitivo. Essa proposta se contrasta ao senso comum, onde se acredita que a
maioria dos jogadores de futebol teve uma origem das classes sociais menos
abastadas. Devido falta de recursos, tornar-se jogador de futebol vem como
esperana de uma ascenso social e melhora na qualidade de vida. Por isso esses
jovens que conseguem ingressar nas categorias de base dos clubes, abandonam os
estudos se for preciso, para poder seguir o sonho de se tornarem jogadores de futebol,
diferentemente dos jovens de padro social mais elevado.
Devido a essa parcela mais abastada da sociedade ter melhores
oportunidades de estudo, os pais geralmente influenciam o filho a estudar ao invs de
se dedicarem aos treinamentos. Sempre h presso da famlia para que esses jovens
no perseverem no futebol por ser uma loteria, portanto, muito difcil de tornarem-se
atletas de elite. Geralmente os pais exigem resultados satisfatrios nos estudos, ficando
invivel para o jovem se dedicar plenamente as duas tarefas, treinamentos e estudo.
Para tal a proposta, o centro de formao uma parceria clube-escola.
Essa parceria seria interessante para uma flexibilizao de datas e outras
necessidades, mas sem perder o foco do estudo e a cobrana quanto ao rendimento
escolar.
As atividades do centro de formao seriam baseadas na tese do
ensino-aprendizagem-treinamento. Prope-se que o processo de ensino-aprendizagem-

treinamento dos jogos esportivos coletivos oportunize a interao de dois momentos

evolutivos:
Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico;
Desenvolvimento da capacidade de jogo ao treinamento ttico, Greco (2005).
A administrao desse centro dever contar com uma gesto moderna
e diferenciada. Em geral, a gesto esportiva presente hoje decorre de trs equvocos
bsicos: Sobrevalorizao do conhecimento emprico. Deixando mitos prevalecerem a
procedimentos cientficos; Gesto do imediato. Apenas acontecem intervenes
pontuais dos problemas que vo surgindo. No h um planejamento, uma viso
estratgica organizacional ou de marketing. Iluso dos resultados em curto prazo. A
necessidade de resultados em curto prazo faz com que seja esquecido um
planejamento em longo prazo. E ainda, quando os resultados em curto prazo
aparecem, h uma acomodao dos gestores.
Portanto esse centro prope uma gesto esportiva mais condizente
com o que mundo dos negcios vem trabalhando hoje. As empresas que usam o
esporte como fonte de renda tem tido um lucro muito expressivo, enquanto as
organizaes esportivas tm fechado por ms administraes. Me paralelo a essa
inovao gestora o centro prope uma formao completa do atleta, no apenas a nvel
esportivo, mas tambm a nvel pessoal, tratando a categoria de base como formao
de pessoas, e no apenas de atletas. Ser essencial tambm a viso de formao de
atletas, e no apenas ganhar competies, sabendo que ganhar importante, mas o
trabalho de formao no pode ser pautado apenas em resultados de jogos.

10

1.1 - Objetivos
Elaborar um plano de negcios para a implantao de um centro
de formao de atletas de futebol.

11

1.2 - Justificativa
H tambm a necessidade de se integrar mais a rea de
administrao e a rea esportiva, para que se possa ter de fato uma rea de
administrao esportiva sendo desenvolvida no mbito da nossa faculdade, que
sendo uma das principais do Brasil no pode ficar a margem de uma discusso
to importante nos dias de hoje.
Portanto, para profissionalizar o futebol cada vez mais, h uma
necessidade de se mudar a mentalidade de sua administrao. Ela tem que ser
menos poltica, e mais esportiva. O interesse do esporte tem que vir em primeiro
lugar. Mas no ocorre dessa forma na maioria dos grandes clubes brasileiros. Os
famosos cartolas ainda so as pessoas que coordenam a administrao do
clube, sempre administrando o imediato. Sempre com pensamento em curto
prazo, e resolvendo problemas que surgem pela falta de planejamento e
planificao das atividades.
O problema maior do futebol gerar receitas, isso porque as
receitas que o clube possui so administradas de forma errada, e h pouca
criatividade para criar novas fontes. Novas mentalidades precisam exercer
influncia sobre esses gestores para que isso se modifique.
E com esse pensamento que a proposta de uma categoria de
base auto-sustentvel vem contribuir para essa discusso.

12

2 - REVISO DE LITERATURA
2.1 Gesto das Organizaes

Para comear a falar de gesto, temos que nos remeter a Sarmento

(2004) onde ele define gesto como um processo pelo qual assumimos a
responsabilidade da planificao e regulao dos recursos no interior de uma
organizao pessoas, recursos, eventos ou instalaes a fim de realizar
objetivos. importante como ele destaca as palavras planificao e regulao.
Portanto, para Sarmento (2004) regular to fundamental como planificar.
Ele coloca como a principal funo da planificao das atividades,
seria para se ter o norte dos objetivos. Esse caminho que se traa tem que ser
previamente estudado a fim de tentar evitar os percalos que aparecero, e se
no for possvel evitar, que se tracem estratgias para poder contornar o
problema da melhor forma possvel. Sempre importante lembrar que uma
planificao nunca dever ser imutvel. No possvel prever todos os
acontecimentos, no importa quanto tima seja sua planificao. Imprevistos
sempre acontecero e , portanto, nesse momento que se percebe a qualidade
do gestor. A capacidade de mudar, alterar certas coisas para ainda assim chegar
ao objetivo. Muitas vezes as decises deveram ser tomadas com poucos dados
e certezas, mas o feeling do gestor essa hora prevalece. Pensando nesse
feeling, pode-se entender agora o porqu da maioria dos gestores serem
pessoas j experientes. Esse feeling altamente intrnseco a personalidade da
pessoa, e s se desenvolve com o tempo e o experimento das situaes. As

13

situaes de problema j se tornam mais conhecidas, mesmo que no

mensurada, essas passagens tornam o feeling cada vez mais confivel.
Pensando na regulao, uma simples questo de controle. No h
possibilidade de se gerir uma organizao sem os resultados, nmeros e
indicadores. Sarmento (2004) afirma que tudo que pode ser controlado, deve ser
controlado, ou pelo menos tantos quantos possveis. Mesmo que alguns
indicadores paream inteis, alguns dos percalos da planificao demandaram
bases, e quanto mais se tiver em mos, melhor guiada ser a deciso.
Portanto, planificar e regular so preceitos bases de uma gesto.
Partindo disso, se tem as funes demandadas. De acordo com Sarmento
(2004), seriam elas liderana, concepo, coordenao e operacionalizao.
Esses preceitos so ordinrios a todas as organizaes. Liderana que mantm
o foco, cobrana, direcionamento e as decises. Concepo agrega a parte
criativa da organizao, a inovaes e produto. Coordenao seria a articulao
estrutural

da

empresa,

conectando

as

funes

preestabelecidas.

Operacionalizao seria o produto final, o fazer, a realizao da tarefa. Essas

funes so representadas muito bem pelo diagrama de Mintzberg (1995), citado
por Sarmento e Pires (2001).

14

FIGURA 1

Portanto a cpula estratgica seria o misto da liderana e concepo,

linha intermdia seria a coordenao, onde se situam os gestores intermedirios.
O ncleo operacional seria a produo. Portanto esse seria o corpo da
organizao. As estruturas adjacentes, no fazem parte do corpo, mas o
auxiliam. A tecnoestrutura seria as empresas terceirizadas prestadoras de
servio a organizao. Essa terceirizao remete tambm ao fato de a
organizao no se envolver em assuntos que no est preparado e qualificado.
A assessoria de apoio seria o conselho jurdico, consultoria e contabilidade.

2.2 - Viso estratgica

A palavra estratgia deriva do termo grego strategos, a funo do

general do exercito. No meio empresarial a estratgia freqentemente
conotada com a formao de um plano que rene, de uma forma integrada os

15

objetivos, polticas e aes da organizao com vista a alcanar o sucesso... Nos

negcios a criao de uma vantagem competitiva sustentvel a principal razo
de ser da estratgia empresarial. (FREIRE, 1997) A estratgia est subjugada as
mudanas imprevisveis do mundo atual, o que refora a idia base de
planificao das aes da organizao.
Sun tzu em A arte da guerra um dos marcos da literatura utilizada
para viso estratgica. O autor coloca que um dos fatores que define o sucesso
no campo de batalha, tal qual nos negcios, a liderana e essa de uma
importncia vital para a informao, preparao, organizao, comunicao,
motivao e execuo. So as pessoas que lutam, so elas que ganham as
batalhas, porque a pessoa mais importante aqui o seu lder. Portanto
importante ter a dimenso dessa influncia de um lder. Ele precisa entender o
poder que ele exerce sobre seus comandados. O que torna suas decises ainda
mais importantes.
Um bom planejamento assegura a vitoria, permite antever s melhores
alternativas. Mas, sempre a possibilidade da inovao. Ningum se defende da
inovao por antecipao. No possvel prever, pois algo totalmente novo.
Por isso sempre importante estar investindo em inovao, para que seu
adversrio, concorrente, tambm seja pego de surpresa.
Isolar a concorrncia e estabelecer alianas uma das principais
estratgias adotadas hoje pelas empresas. Algumas fazem questo de retirar a
concorrncia do mercado para que sua parcela de participao siga satisfatria.

16

Fortalecer as suas posies nos mercados prprios e crescer nos

mercados concorrentes.
Avaliar com cuidado os benefcios e custos das suas iniciativas e agir
com rapidez e seletividade, principalmente se esta for uma ao de resposta ao
seu concorrente.

2.3 - Teorias Organizacionais

A organizao faz a organizao da organizao (PIRES, 2005)

princpios organizacionais
ato de organizar ou gerir
organismo - clube, empresa

As organizaes existem, produzem trabalho em sintonia com uma

cultura prpria, ou seja, a sua vocao, misso e objetivos. Elas tm uma
ideologia que as diferencia entre si de um sistema rico e enraizado de valores e
de sentimentos que as torna nicas. (MINTZBERG, 2004) referido por Fernandes
(2008)
Taylor, referido por Pires (2005), definiu quatro princpios de gesto
das organizaes:
- desenvolver e usar mtodos cientficos para determinar o meio mais
eficiente de trabalhar

17

- selecionar cientificamente, ensinando, treinando, e desenvolvendo

progressivamente o trabalhador
- informar os operrios dos seus prprios resultados de modo a
provocar um maior interesse pela produo
- dividir o trabalho e responsabilidades de forma equitativa entre os
gestores e operrios.
Para Pires (2005) os elementos da administrao cientifica eram:
- estudo do tempo e dos movimentos
- sistema de classificao de produtos
- padronizao de ferramentas e instrumentos
- planejamento das tarefas e cargos
- fichas de instruo de servios
- superviso funcional
- prmios de produo
Mas Pires (2005) tambm ressalta aspectos negativos.
- Viso simplista do homem ignorando sua complexidade e
individualidade
- Sujeito reduzido a uma simples pea da maquina
- Especializao exagerada, desumanizando a organizao do
trabalho
- Ignorar o sistema social presente.
Henry Fayol referido por Fernandes (2008) coloca como sendo os
elementos gestores:

18

- Diviso do trabalho para uma maior eficcia

- correspondncia entre autoridade e responsabilidade
- disciplina
- unidade de comando
- unidade de direo
- subordinao do interesse individual ao interesse geral
- justa remunerao
- boa articulao entre centralizao e descentralizao
- cadeia hierrquica bem definida
- equilbrio entre necessidades e recursos da empresa
- igualdade e sentimento de igualdade entre todos os nveis da
empresa
- estabilidade do pessoal
- iniciativa
- esprito de corpo
J Max Weber, referido por Fernandes (2008) acredita que a
caracterstica principal da burocracia a diviso sistemtica do poder, da
responsabilidade e do trabalho, para que os complexos problemas da vida da
organizao possam ser divididos em atividades que sejam viveis a
determinado servio ou pessoa.
Para finalizar Fernandes (2008) tambm cita Maslow, 1954, expondo
ento a perspectiva humana onde se dispem cinco nveis hierrquicos das
necessidades humanas:

19

- Fisiolgicas
- Segurana
- Social
- Auto Estima
- Auto Realizao
Sendo todas elas bsicas que se devem lembrar quando da gesto de
pessoas dentro de uma organizao.
Portanto, ao final da apresentao de todas essas teorias, podemos
concluir que todas tm pontos em comum que nos levam a tender mais para uma
centralizao de todas, no se apegando a pequenos detalhes mais presentes
em uma teoria que em outra. Todas ressaltam a relao interpessoal, seja ela
entre colegas, seja entre lderes e comandados. Portanto, esse vira um foco do
nosso trabalho quando da discusso da nossa proposio do projeto do centro
de formao.

2.4 - Gesto Esportiva

Alm de envolver todos os aspectos apresentados anteriormente, a

gesto esportiva envolve algumas particularidades. Fica bem singularizado
quando partimos para a discusso do marketing esportivo. Os quatro P tericos
do marketing: produto, promoo, preo e place (local), no so suficientes. No
marketing esportivo h mais um P: paixo. Essa paixo pelo esporte que
modifica de forma considervel a forma de encarar uma organizao esportiva.

20

Infelizmente essa forma de encarar diferenciada, tambm diferencia a forma de

estruturar uma organizao esportiva. As organizaes esportivas hoje se
organizam precariamente e de forma arcaica. Tudo por um mito de paixo pelo
esporte, a estrutura organizacional esportiva vem sido testada ano aps ano e
vem falhado seguidamente. No incomum ouvir um clamar da mdia esportiva
para uma profissionalizao do esporte, que sejam modelos americanos ou
modelos europeus, no Brasil tem que haver uma reformulao desses conceitos.
O modelo americano trata de ligas fechadas sem descenso das
equipes. A equipe identificada com um objeto, animal, ou outro e essa marca
a organizao esportiva. Essa organizao esportiva cria o vnculo com
determinada liga de equipes, e tenta se estabelecer em uma cidade. Na maioria
dos casos h uma disputa para t-las jogando e representando as cidades. Elas
oferecem a organizao esportiva ajudas fiscais e financeiras e no raro h
interveno tambm de entidades estaduais para facilitao da permanncia da
marca esportiva ligada a cidade. Como por exemplo, Chicago Bulls, sendo
Chicago a cidade sede e Bulls(touro) a marca da organizao, e New York
Giants, Arizona Cardinals, Boston Red Sox, entre outros.
No h categorias de bases e formao de atletas, as faculdades so
responsveis por alimentar essas ligas de novos talentos. Isso condiciona melhor
o atleta para que esse tenha uma vida social melhor depois de parar, tenha
melhores opes, pois j vai ter ou concludo ou em curso, um curso superior.
J o modelo europeu foi o adotado pelo Brasil. Os clubes so
responsveis pela formao de atletas, muitas vezes em estrutura e com foco

21

nico no esporte. H varias divises em federaes que respondem a uma

confederao nacional, essa filiada a nvel continental e depois a nvel mundial.
As federaes e confederaes esportivas nacionais so responsveis pela
organizao dos torneios, que so possuem divises por mrito, havendo ento
descenso e acesso, ou seja, uma mobilidade entre as divises.
No Brasil o basquete tem seguido o modelo americano, agora com o
NBB, e tem tido boas criticas por parte da mdia, tendo em vista que o modelo
antigo no estava mais dando resultados positivos e visibilidade ao esporte.
Portanto, seja qual for o modelo mais atrativo para a atual conjuntura,
tem que haver uma reformulao, principalmente quando se fala de futebol.
Calendrios congestionados, cotas diferenciadas de patrocnios vo seguir para
a polarizao de poucas equipes na elite, assim como acontece na Espanha,
onde Real Madrid e Barcelona travam um campeonato a parte dos demais.
Em geral, a gesto esportiva decorre de trs equvocos bsicos:
Sobrevalorizao do conhecimento emprico. Deixando mitos prevalecerem a
procedimentos cientficos; Gesto do imediato. Apenas acontecem intervenes
pontuais dos problemas que vo surgindo. No h um planejamento, uma viso
estratgica organizacional ou de marketing. Iluso dos resultados em curto
prazo. A necessidade de resultados em curto prazo faz com que seja esquecido
um planejamento em longo prazo. E ainda, quando os resultados em curto prazo
aparecem, h uma acomodao dos gestores.

22

Por todos esses fatos relatados que no podemos ficar a par das
discusses sobre gesto esportiva que esto acontecendo em todo o mundo. E
devemos tentar empreg-las sempre que possvel na nossa interveno diria.

2.5 Iniciao Esportiva

As atividades esportivas podem contribuir para um desenvolvimento

bio-psico-social harmonioso da criana e do adolescente nos diferentes perodos
etrios. Tal fato indica a necessidade de se estudar como as crianas esto
sendo iniciadas, bem como se a forma utilizada correta e coerente com suas
condies,caractersticas e necessidades, correspondendo ou no ao seu
estgio de desenvolvimento. Arena e Bohme (2000)
A respeito da idade para iniciao desportiva, Silva, Fernandes e
Celani (2001) reportam que se identifica uma predominncia de orientaes para
o plano das capacidades coordenativas e condicionais, notadamente no que
concerne ao desenvolvimento dessas capacidades, sem, no entanto, relacionlas com as necessidades e exigncias da prtica concreta do desporto. Pouco se
conhece a respeito dos efeitos de uma atividade desportiva especializada sobre
o organismo e a personalidade em formao.
Atualmente existe a tendncia de se reduzir a idade de iniciao em
muitas modalidades desportivas, criando dvidas e gerando questionamentos
em torno da chamada especializao precoce, definida como uma atividade

23

desportiva predominantemente competitiva, com elevada dedicao aos

treinamentos e desenvolvida antes da puberdade.
A crescente importncia social do fenmeno desportivo, ao lado de um
acentuado aumento na oferta de competies num quadro desportivo cada vez
mais especializado, passou a definir novas exigncias no domnio da preparao
e determinou a necessidade de participaes e especializaes cada vez mais
precoces. Portanto na literatura revisada por Silva, Fernandes e Celani (2001) as
idades de iniciao para o futebol so: de 10 12 Bompa (1998), Filin (1996), 12
14 Sobral (1994). Neste mesmo estudo, os autores perguntaram aos tcnicos
das equipes a idade que eles considerariam correta iniciao da criana no
esporte especfico. Foram achados os seguintes dados:

Tambm foi feita o questionamento de qual idade essa iniciao

estava ocorrendo, 72% dessa iniciao estava ocorrendo entre 5 e 10 anos de
idade.
Para tais nmeros vale ressaltar que os aspectos psico-culturais
envolvidos no processo prematuro de especializao e competio esportiva

24

com crianas ainda no preparadas para atividades esportivas que exijam

grandes responsabilidades ou presses, assim como os pressupostos para a
adoo de critrios e idades para o incio em um treinamento esportivo regular e
a participao em competies federadas so relatados na literatura como
prejudiciais ao desenvolvimento completo da criana (DARIDO & FARINHA,
1995; De RoseJunior, 1995; Lima, 1991; Marques, 1991; Negro,1980; Sobral,
1993; Tani, Teixeira & Ferraz,1994) citado por Arena e Bohme (2000)
Portanto, com relao idade, tambm importante destacar o
estudo feito por Krebs e Macedo (2005) em que os ndices de desempenho da
aptido fsica de crianas e adolescentes analisados no estudo, foram discutidos
com base nos princpios fisiolgicos que envolvem as capacidades fsicas do
desenvolvimento

motor.

Mas

acredita-se

que

os

indcios

dos

fatores

motivacionais e dos fatores de origem sociocultural tambm possuem um papel

relevante nos ndices de desempenho da aptido fsica entre os gneros e entre
as idades.
Todavia, os resultados revelaram que os fatores fisiolgicos oriundos
do processo de maturao devem ter contribudo para se observar diferenas
entre as idades e entre os gneros, quanto ao aumento do desempenho de
crianas e adolescentes, e ter apresentado relao entre as variveis de
velocidade, agilidade e potncia.
Para o nosso presente trabalho, desconsideraremos a correlao feita
pelo estudo entre os gneros, e apenas nos atentaremos aos resultados que

25

foram significativos quando comparados crianas masculinas de diferentes

idades.
Portanto j so fatores muito relevantes que influenciam na resposta
da criana ao treinamento, sendo assim desde o primeiro momento fica a
preocupao sobre esses fatores apresentados para a periodizao da formao
do atleta.

2.6 - Ensino Aprendizagem treinamento

Uma das reas de investigao cientfica nas Cincias do Esporte,

mais especificamente no campo do treinamento esportivo, esta direcionada a
questo didtico metodolgica do processo de ensino-aprendizagemtreinamento (GRECO E BENDA 1998). So pesquisadas, especialmente, as
formas de iniciao aos esportes com crianas e adolescentes, nas escolas,
clubes e outras instituies onde se realiza a prtica esportiva.
Esta abordagem orienta-se na perspectiva da Psicologia Cognitiva;
campo da pesquisa no qual se refletem questes que aprofundam a anlise do
processo de ensino-aprendizagem-treinamento (E-A-T) considerando-o como
uma forma de aquisio de conhecimento, caracterstica da cultura corporal de
movimento. Assim tambm ser destacada a importncia dos processos
incidentais de aprendizagem, para gradativamente levar a proposta a um
equilbrio entre ambas as formas possveis de aprendizagem: o incidental e o
formal. Pretende-se confirmar assim a necessidade de uma transdisciplinaridade

26

na elaborao dos processos de ensino-aprendizagem-treinamento. A anlise

restrita especificamente aos jogos esportivos coletivos, numa interveno
direcionada a iniciao esportiva Greco (2002).

2.7 - Iniciao Esportiva Universal (IEU)

A proposta da Iniciao Esportiva Universal (IEU) toma como base

diferentes conceitos tericos apresentados nas reas:
da aprendizagem motora, por ex.: a teoria dos Programas Motores
Generalizados
PMG- (SCHMIDT 1975 e 1993; entre outros),
das capacidades coordenativas (MEINEL E SCHNABEL 1987; ROTH
1997; entre outros)
do treinamento tcnico (ROTH, 1997, entre outros),
da psicologia geral, o modelo da regulao antecipada do
comportamento como formulada por Hoffmann (1993),
do treinamento ttico (GRECO 1997)
Deste modo, sugerimos que a abordagem e a aproximao
atividade esportiva seja operacionalizada atravs do desenvolvimento das
capacidades inerentes a motricidade e ao rendimento esportivo caracterizados
pela somatria de dois processos que decorrem em forma paralela:
Da aprendizagem motora ao treinamento Tcnico, e
Do desenvolvimento da capacidade de jogo ao treinamento ttico.

27

Sendo essa nossa metodologia escolhida de trabalho, ser mais bem

detalhada a frente.

28

3 - MTODOS E PROCESSOS

A proposta de um centro de formao de atletas de futebol se d com foco

de pblico alvo de classe social mdia e alta. O projeto deste centro de formao ser
formatado de acordo com a literatura na qual revisaremos na rea de administrao,
educao fsica e administrao esportiva. Baseado nessa reviso faremos uma
planificao das atividades para o desenvolvimento tcnico-ttico dos alunos no mbito
dos esportes coletivos. Partindo dos preceitos da administrao objetiva-se propor um
plano de negcios condizentes com as necessidades mercadolgicas. Esse plano ter
bases empregadas pelo SEBRAE a partir dos estudos desta instituio.
Os treinos se dariam em um clube campestre, que cederia suas instalaes
geralmente pouco usadas durante a semana. importante ser um clube devido s
variadas instalaes, tendo em vista que a proposta deste centro de treinamento a
formao de atletas de acordo com a Greco (2002) e Greco e Benda (1998),
principalmente quando se tratando de iniciao esportiva. Ser proposto uma serie de
atividades culturais e esportivas, de forma variada, pretendendo desenvolver o atleta
no apenas focado no futebol desde o inicio, mas sim de uma forma ampla, onde
apenas no final da formao seja totalmente direcionada ao futebol, visando assim,
ampliao do repertrio motor dando aos alunos maiores nmeros de respostas aos
problemas impostos pelo esporte.
As atividades culturais so colocadas o estudo de lnguas estrangeiras,
msica, auxlio aos deveres da escola e orientaes especiais que trabalhem o aluno

29

para o possvel futuro de destaque e fama, caso chegue a se tornar um atleta

profissional, ou o possvel fracasso, caso no se torne um atleta profissional.
Concluindo a proposio haver uma integrao do plano de negcios
com a proposta pedaggica da formao de um atleta, e desta forma finalizar o projeto.

3.1 Proposta Pedaggica: Ensino-Aprendizagem-treinamento

O processo de ensino-aprendizagem-treinamento dever ser entendido como

um eminente processo de orientao pedaggica, e dever seguir os seguintes
princpios (GRECO, 2002):
Ampla experincia de movimentos, atividades variadas (dana, jogo, etc.).
Da aprendizagem incidental ao intencional.
Ensino-aprendizagem-treinamento das habilidades e da coordenao.
Desenvolvimento da capacidade de jogo atravs das capacidades tticas
O jogo, sua compreenso ttica e sua prtica, prvios ao domnio da
tcnica.
Jogo sem presso de rendimento.
No pode ser pensado em uma ao metodolgica sem uma base filosfica
que sustente a concepo do processo pedaggico de ensino-aprendizagemtreinamento a ser desenvolvido. A concepo que defende-se aqui, fundamenta-se no
princpio da seqncia dos processos pedaggicos, ou seja, na interao do sistema de
formao e de treinamento esportivo SFTE -(GRECO, 1998). Diferentes autores
recomendam o incio do treinamento visando o alto nvel de rendimento a partir dos 14-

30

16 ou 16-18 anos para os jogos esportivos coletivos (GRECO, 1998). A formao

precede ao treinamento, no entanto, esta deve apoiar-se na viso de oportunizar um
desenvolvimento que facilite a integrao no treinamento daqueles que possuam as
condies biotipolgicas e psicolgicas adequadas na idade adulta. Na Proposta
metodolgica apresentam-se variaes didticas que interagem com parmetros do
jogo tais como:
1. Aumento da quantidade de jogadores que participam das atividades nas
estruturas funcionais (1 X 1; 1 X 1 + 1; 2 X 2 + 1; 2 X 2, 3 X 3 etc.).
2. Modificao do numero de jogadores (jogar em igualdade, inferioridade ou
superioridade numrica).
3. Modificao da tarefa ttica a ser objetivada atravs de variaes nas
combinaes tticas do jogo na largura, na profundidade ou na combinao de ambas
as formas de posicionamento dos jogadores.
4. Modificao temporria das regras do jogo (principalmente de questes
tcnicas)
5. Aumento das alternativas de tomada de deciso procedendo-se ao
aumento de combinaes tticas no jogo (por ex. jogar handebol 3 x 3 variando o
conceito de jogo na largura, na profundidade com combinaes de tticas de grupo).
6. Combinao livre dos elementos 1 a 6.
Prope-se que o processo de ensino-aprendizagem-treinamento dos jogos
esportivos coletivos oportunize a interao de dois momentos evolutivos:
Da aprendizagem motora ao treinamento tcnico
Desenvolvimento da capacidade de jogo ao treinamento ttico.

31

O processo da aprendizagem motora se concretiza na prtica atravs do:

Treinamento da coordenao
a. Atividades para 6-8; 8-10 e 10-12 anos aumentando nmero de elementos
e combinando analisadores e condicionantes (presso) da motricidade.
(GRECO E BENDA, 1998).
Treinamento das habilidades (KRGER E ROTH, 2002) citado por Greco
(2002).
Jogos para desenvolver a inteligncia: 08-12/14 anos (GRECO, 1998).
A FIG. 2, a seguir, sintetiza a proposta formulada onde pode se comprovar
que o conceito se apoiado nas propostas da Escola da Bola(EB, na figura 2) de
Krger e Roth (2002) citado por Greco (2002) relacionado com a Iniciao Esportiva
Universal(IEU, na figura 2). Tambm est sendo integrada uma proposta mais recente
de Roth et al citado por Greco (2002) que se apia no modelo da aprendizagem
implcita do jogo e rene um ABC da iniciao esportiva considerando trs momentos:
primeiramente Os jogos gerais presentes naEscola da Bola com base em atividades
de ensino-aprendizagem-treinamento das capacidades tticas, o ensino-aprendizagemtreinamento da coordenao e o ensino aprendizagem- treinamento das habilidades.
Em um segundo momento os jogos integrativos parcialmente direcionados que so
atividades jogadas orientadas para as trs grandes formas de jogo - jogos de raquete,
jogos de lanamento, jogos com chute -.

32

FIGURA 2

Como pode ser identificado a base da pirmide contempla o ensinoaprendizagem

treinamento

como um processo

eminentemente

embasado

na

necessidade de orientao pedaggica, e na medida em que se avana na idade, se

podem integrar diferentes formas metodolgicas para o desenvolvimento da capacidade
de jogo.

Posicional: nfase na percepo de sinais relevantes especficos s

diferentes posies no jogo, atravs das estruturas funcionais, dos 14 aos 16 anos.
Situacional: nfase na melhoria dos processos de tomada de deciso, nas
diferentes posies sem especializao, atravs das estruturas funcionais dos 16 anos
em diante.

3.2 Plano de Negcios

1. Empreendimento
1.1. dados da empresa

33

Centro de formao de Atletas, Rua A, 1111 Belo Horizonte, MG Brasil

Telefone de contato: 1111-1111 email: cf@zzz.com
Inicio da atividade prevista para janeiro 2012.
Responsvel: Rodrigo Brando
Telefone de contato: 9999-9999 email: responsvel@zzz.com

1.2. Dados dos dirigentes

Rodrigo Brando Presidente
Ana Cludia Couto Coordenadora Geral Telefone de contato: 0000-0000
email: aaa@zzz.com

1.3. Definio do negcio

Nossa empresa tem o objetivo de formar atletas de futebol para atuarem em
alto nvel de desempenho.

1.4. Fontes de receita

As receitas sero provenientes da mensalidade paga pelos atletas,
patrocnios e parcerias realizadas e da porcentagem devida a entidade de formao do
atleta aps uma negociao realizada.

1.5. Necessidade de mercado a ser atendida

34

A necessidade a ser suprida de oportunizar as classes mais abastadas de

investirem na carreira do filho como atleta de futebol sem que esse jovem sofra prejuzo
na continuidade de um estudo de qualidade.

1.6. Cenrio futuro para o mercado

O cenrio futuro do mercado se d pela substituio dos atuais modelos de
formao de atletas para esse modelo proposto, j com algum alcance de mercado na
Europa e inovador no mercado brasileiro. Por ser um projeto alto sustentvel
economicamente e de melhor projeo social para os envolvidos.

1.7. Viso
Instaurar um novo modelo de formao de atletas de futebol no mercado
brasileiro para revolucionar o modo de se formar atletas de futebol no Brasil.

1.8. Misso
Formar atletas de futebol de alto nvel, integrando a formao de atleta
escola, oportunizando ao jovem a formao escolar e atltica de qualidade.

1.9. Anlise S.W.O.T. (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats

1.9.1. Ambiente Externo: OPORTUNIDADES e AMEAAS
As oportunidades se do pela:
- Inovao do modelo de formao do atleta.
- Grande nmero de praticantes da modalidade no Brasil.

35

- Pelo interesse j intrnseco do jovem em se tornar atleta de futebol.

- Globalizao do esporte e oportunidade de se profissionalizar em diversas
partes do mundo
- Altos ganhos com a profisso e grande visibilidade na mdia.
As ameaas se do pela:
- Confuso entre esse modelo e as escolinhas de esporte
- Custo de mensalidade restringir o pblico praticante diminuindo as chances
de encontrar talentos.
- Dificuldade de assimilao do mtodo por parte dos responsveis.
- Busca de resultados em curto prazo, sendo o objetivo em longo prazo.
- Ameaas dos grandes clubes buscarem possveis talentos desenvolvidos
antes de finalizar o processo de formao do atleta.
- Dependncia de espaos terceirizados para realizao das atividades.
1.9.2. Ambiente Interno: PONTOS FORTES e PONTOS FRACOS
Os pontos fortes se do:
- Profissionais de qualidade que acreditam na metodologia proposta.
- Logstica toda realizada de forma integrada entre os profissionais.
- Espao que favorece diversas possibilidades de atuao da metodologia
pedaggica.
- Ambientao do jovem com o centro durante o processo
Os pontos fracos se do:
- Dificuldades possveis com a escola parceira.
- Translado dos jovens: escola/centro/casa

36

- Possvel falta de material humano para se desenvolver os objetivos.

- Dificuldade de manuteno de uma sequncia de trabalho durante todo o
processo de formao, que pode ser devido a rotatividade de professores ou alunos.
1.9.3. Fatores crticos de sucesso
O fator mais crtico para o sucesso a formao de jogadores que realmente
venham a jogar futebol profissionalmente, e que tenham sucesso em suas carreiras, e
manter um ciclo positivo de futuros atletas.
Outro fator a insero do aluno sem sucesso na carreira de atleta em um
curso superior de qualidade para que possa dar sequncia a sua formao.

1.10. Infra-estrutura
A infra-estrutura utilizada ser de um clube campestre presente na regio
metropolitana de Belo Horizonte que possa atender as diversas possibilidades que a
metodologia pedaggica prev. Dever possuir pelo menos um campo de futebol, duas
quadras, uma piscina e espao para tarefas complementares propostas.

1.11. Recursos humanos

Ser utilizado um gestor geral com formao em educao fsica, rea de
atuao administrao esportiva, um coordenador tcnico que far cumprir uma
periodizao previamente traada pelos profissionais envolvidos e um professor de
educao fsica responsvel por categoria. Ser utilizado um roupeiro, um massagista,
um educador fsico e um fisioterapeuta para suporte para todas as categorias. Os
demais servios sero terceirizados.

37

1.12. Recursos fsicos

Um clube campestre que dever possuir pelo menos um campo de futebol,
duas quadras, uma piscina e espao para tarefas complementares propostas. Tambm
dever oferecer um escritrio para trabalhos internos.

1.13. Site e recursos tecnolgicos

Ser desenvolvido um site para divulgao do centro e para interao dos
atletas e funcionrios. Tambm poder ser desenvolvido um software para controle dos
atletas.

2.1. Sumrio: Produtos

- Parceria escola/centro
- Formao atltica completa
- Formao complementar com psicologia esportiva, idiomas estrangeiros e
atividades culturais.

2.2. Descrio dos produtos

Parceria escola/centro:
Essa parceria garante ao aluno qualidade de ensino e flexibilidade para as
atividades esportivas. Tambm garante a esse atleta o direito de representar a escola
em competies escolares ampliando assim a gama de participao e formao desse
atleta.
Formao atltica completa:

38

De acordo com metodologia pedaggica baseada na escola da bola, IEU e

sistemas de jogos situacionais, garantimos a formao completa do atleta no mbito
ensino-aprendizagem-treinamento. Formando atletas mais completos e melhor
capacidade de deciso.

2.3. Registros necessrios

Ser necessrio registrar o centro na Federao Mineira de Futebol, na
Federao Mineira de Futebol de Salo, na Federao Mineira de Futebol de 7, pelas
quais o centro se prope a disputar suas competies.

2.4. Alianas estratgicas

Ser interessante a aliana com os grandes clubes do estado para
manuteno dos atletas no centro para realizar a formao do atleta em todos os
quesitos propostos.

3. O Mercado
3.1. Sumrio: Mercado
O mercado que buscamos o com maior poder aquisitivo que poder se
interessar mais pela nossa proposta de atuao. Esse mercado se v carentes de
opes que integralizem a necessidade de estudo com a formao atltica do jovem.

3.2. Identificao do pblico alvo

3.2.1. Descrio do Segmento

39

Esse segmento de mercado compe de pessoas que possam arcar alm da

mensalidade do centro, o valor da escola parceira, e que tenham interesse que seu filho
se torne um atleta de futebol.
3.2.2. Dados demogrficos
Visando dados da regio centro-sul de Belo Horizonte e a regio e Nova
Lima, onde se encontra a maior concentrao desse nosso pblico alvo. Regio Centro
Sul: 258 786 e Nova Lima: 76 608 habitantes. (Wikipdia.org)

3.3. Tendncias de mercado

O mercado do futebol continua a movimentar muitas divisas, portanto em
tempos de disputas por posies e bons empregos, a carreira de atleta de futebol pode
ser bastante lucrativa, basta gerenci-la de forma adequada para garantir um bom
retorno financeiro.

3.4. Participao pretendida no mercado

3.4.1. Projeo para o Pblico Alvo
Como as turmas sero reduzidas, o ideal alcanar o mximo de jovens
para uma melhor seleo de talentos.

3.5. Concorrncia
Se levarmos em considerao as escolinhas de esportes teremos uma gama
significativa de concorrentes, mas sendo este centro para formao de atletas teremos

40

concorrncias com os demais times de base, o que diminui o nmero de concorrentes

diretos.

3.6. Diferencial competitivo

O diferencial competitivo seria o pblico alvo em que esse projeto pautado.

4. O Marketing

4.1. Poltica de preos

O preo ser para cobrir os gastos com a execuo do projeto, mais uma
formao de capital para a empresa. O grande lucro da empresa ser com a revelao
dos jogadores e suas futuras negociaes.

4.2. Estratgias de promoo e vendas

Ser realizado um teste geral com todos os interessados em participar do
projeto, dos quais sero selecionados vinte e cinco atletas. Trabalhar junto os possveis
atletas a paixo pelo esporte e a possibilidade de sucesso na profisso.

5. O Dirigente
O dirigente ser nesse caso apenas o propositor desse trabalho. Rodrigo
Ribeiro Brando, graduado em Educao Fsica pela UFMG. Realizou um semestre
letivo na Universidade do Porto, Porto, Portugal onde estagiou na Federao
Portuguesa de Hquei e foi membro voluntrio do gabinete de Gesto Esportiva

41

coordenado pelo Prof. Doutor Pedro Sarmento. Realizou tambm dois intercmbios
interculturais para os Estados Unidos onde pode ampliar seu conhecimento social e
antropolgico. Estagiou no Cruzeiro Esporte Clube, na equipe profissional, terceira
colocada do Campeonato Brasileiro de 2010 tendo como coordenadores de estgio os
Profs. Emerson vila, atual tcnico da seleo brasileira sub-17 e coordenador tcnico
do clube e Quintiliano Lemos, responsvel pela comisso tcnica permanente do clube.

42

4 - CONCLUSO

Portanto conclui-se desse trabalho que uma gesto esportiva diferenciada

necessria ao futebol para que ele consiga crescer de forma estvel e constante. Esse
trabalho gestor bem feito refletido dentro das competies em forma de resultados.
Por isso no se espera que uma associao esportiva que realizou um planejamento
adequado e o cumpriu da melhor maneira possvel tenha resultados abaixo da mdia.
Por isso fica presente essa gesto diferenciada desse centro de formao.
Diferenciado tambm a proposta pedaggica, em tese a mais eficaz que no possui
dados empricos para comprovar. Mas crendo e concordando com essa linha de
raciocnio, colocada em prtica de forma correta, no h expectativa de resultados
abaixo do j existente.

43

5 - REFERNCIAS
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impulsionam a conduta de tcnico e atletas de futebol em convvio grupal. Revista
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