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Lo que los alumnos ya conocen .Los alumnos reconocen los principales cuerpos
celestes que componen el universo conocido y sus principales tipos. Identifican y
conocen las principales caractersticas de la Tierra, el Sol y la Luna son cuerpos
celestes.
IDENTIFIACIN UDI
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las ideas principales sobre su origen. Conocern las unidades bsicas que se usan en astronoma para medir distancias y
tamaos en el universo. Los alumnos sabrn explicar los movimientos real y aparente del Sol, respecto a la Tierra, as como las causas de la sucesin de las estaciones del ao; relacionar los
movimientos de la Tierra con los ciclos diarios y anuales. Comprendern el origen de las fases de la Luna, los eclipses y la sucesin de las mareas.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis,
la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Caractersticas del sistema solar y de sus componentes.
El
planeta
Tierra.
Caractersticas.
consecuencias y movimientos.
Movimientos:
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
El universo
El sistema solar
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
Los planetas
La Tierra, un planeta singular
Las estaciones
largo de la Historia.
La Luna
2.3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta en el
sistema solar con sus caractersticas.
2.4. Localizar la posicin de la Tierra en el sistema solar.
CYEC
2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del da y la noche, las estaciones, las
mareas y los eclipses.
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: ELABORAR UN MODELO DE SISTEMA SOLAR.
Estrategias metodolgicas La metodologa va a buscarla participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se intente conseguir un determinado
resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE 2
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.1.1.
2.2.1.
2.3.1.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 7. Acts. 1, 2 y 3
CMCT
AA
CSC
Pg. 8 Acts. 4, 5 y 6
CL
CMCT
AA
CSC
CL
CMCT
AA
CSC
CMCT
AA
CSC
CL
CMCT
AA
CSC
Pg. 12 y 13
2.4.1.
CMCT
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIA
S
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para el
diagnstico la rbrica correspondiente a la unidad.
Observacin directa.
Calificacin
(mximo )
AVAZANDO
principales sobre el
de
la
medida astronmicas
calcular
la
formacin
evolucin
de
P.O.
P.E.
las
galaxias.
C.C.
EXPE.
L.C.
una
fuente,
distancias
relaciona
cuerpos
entre
de medidas astronmicas.
2.2.
Exponer
la
Comprende,
sobre
los
informacin
solar,
las
que
sus
Extrae
imgenes
los
planetario
conocimientos
caractersticas.
conocimientos adquiridos.
BLOQUE 2
organizacin
del
de
concepciones
se
han
tenido a lo largo de la
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
L.C.
la
organizacin
componentes
del
sistema
grficos
sobre
Historia.
2.3.
Relacionar
Lee
comparativamente la
caractersticas
posicin de un planeta
P.O.
P.E.
en el sistema solar
con
extrae
previos.
escritos,
Expresa
planetas
en
sistema solar.
sobre
conclusiones
aplica
clara y precisa.
los
caractersticas.
EXPE.
reformula
las
sus
C.C.
documentos
sobre
de
datos
caractersticas.
interpreta
de
L.C.
que
sus
componentes;
describe
el
y ordenada.
2.5.
Localizar la posicin
de la Tierra en el
sobre
Sol;
sistema solar.
P.O.
P.E.
el
movimiento
del
comparar
diferentes
hiptesis
al
EXPE.
L.C.
ao.
Busca
en
imgenes
que
estaciones
del
diversas
fuentes
representan
las
dos
y los expone.
ao
en
los
Establecer
relacionarlos
da y la noche, las
movimientos
los
de
la
Tierra, la Luna y el
Sol
y los eclipses.
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
L.C.
con claridad
P.O.
P.E.
la vida.
C.C.
EXPE.
L.C.
10
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer los componentes de la Tierra y las formas del re
cuenta sus propiedades; conocern su clasificacin y sabrn clasificarlos; sabrn diferenciar las pr
la clasificacin general. Conocern la utilidad fundamental de los minerales y de las rocas.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Lageosfera.
Minerales y rocas
11
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa
para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de
las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin
de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el
anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la bsqueda de coherencia global.
4.Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el
conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DEL REA
BLOQUE 1.
HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
CONTENIDOS DE
LA UNIDAD
La metodologa
cientfica.
Caractersticas
bsicas.
La
experimentacin
en Biologa y
geologa:
obtencin y
seleccin de
informacin a
partir de la
seleccin y
recogida de
muestras del
medio natural.
Los componentes
de la Tierra.
Los relieves de la
superficie
terrestre.
Minerales y
rocas.
Propiedades de
los minerales.
Clasificacin de
los minerales.
Las rocas.
Utilidad de
minerales y
rocas.
Explotacin de
minerales y
rocas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
1.2. Buscar, seleccionar e
interpretar la informacin
de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin
para formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre
problemas
relacionados con el medio
natural y la salud.
COMP
ETEN
CIAS
CLAV
ES
C
C
L M
C
T
C
D
C
A
A
C
S
C
SI
E
CYEC
12
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UN TRIPTICO INFORMATIVO SOBRE LOS TIPOS DE MINERALES Y ROCAS
Estrategias metodolgicas: La metodologa va a buscar la participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes. Adems, el uso correcto del
lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes. La sensibilizacin ante el medio y ver la incidencia humana en el mismo
requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
BLOQUE 1
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 31Act. 8
Pg. 35Act. 18
Pg. 39Act. 23
Pg. 41Acts. 33 y 38
CL
CMCT
CD
CAA
Pg. 29Acts. 6 y 7
Pg. 26Act. 1
Pg. 40Acts. 24 y 27
Pg. 27Acts. 4 y 5
Pg. 29Act. 7
Pg. 40Acts. 25 y 30
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
CL
CMCT
13
BLOQUE 2
2-7.2.
Describe
algunas
de
las
aplicaciones ms frecuentes de los
minerales y rocas en el mbito de la vida
cotidiana.
Pg. 31Acts. 9 y 10
Pg. 32Act. 11
Pg. 35Acts. 15, 16 y 17
Pg. 36Act. 19
Pg. 40Acts. 24, 26 y 28
CL
CMCT
CD
CAA
Pg. 37Act. 21
Pg. 38Act. 22
Pg. 41Acts. 32 y 35
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
Pg. 39Act. 23
Pg. 41Act. 38
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
14
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN
Elemento de diagnstico: rbrica de la
unidad.
Evaluacin de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluacin por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. As, la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para el
diagnstico la rbrica correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Observacin directa.
Comprensin lectora. Cmo se investiga el fondo ocenico? (pgina 25); Las graveras (pgina 41).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 37).
CONTENIDOS
Comunicacin audiovisual. Interpreta
imgenes, tablas yDE
grficos
33, 34, 35); (RBRICA)
Las graveras y las aguas subterrneas (pgina 41).
VALORACIN
LO(pginas
APRENDIDO
TRANSVERSALES
BLOQUE DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
Niveles de adquisicin
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 31, 35, 36, 39, 41).
CONTENDIOS
EVALUACIN
EVALUACIN
Emprendimiento. Las graveras (pgina 41).
INICIADO
MEDIO
AVAZANDO
Calificacin
(mximo )
15
BLOQUE 1
BLOQUE 2
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse
una
opinin
propia,
expresarse
con
precisin
y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
2-6. Identificar los
materiales terrestres
segn su abundancia
y distribucin en las
grandes capas de la
Tierra.
P.O.
P.E.
Busca
diferentes
literalmente.
relaciona
Relaciona
con
vida
informacin
aplicaciones
C.C.
P.O.
C.C.
EXPE.
P.E.
EXPE.
sus
en
conclusiones
prcticas
de
la
la
informacin
con
los
cotidiana.
precisin.
adquiridos.
L.C.
L.C.
conocimientos adquiridos.
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
diferencian.
Busca
L.C.
informacin
para
ampliar
sus
16
UNIDAD 3. La atmsfera
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
17
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los
alumnos comprendan cmo se toman los datos atmosfricos en las distintas capas de la
atmsfera. Prevenir mediante la bsqueda de informacin y la visita guiada a pginas
web de observatorios atmosfricos.
18
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La atmsfera
JUSTIFICACIN: Los alumnos deben saber qu es la atmsfera; conocern los aspectos fundamentales de su composicin y su estructura; sabrn cules son las funciones de la
atmsfera. Los alumnos deben comprender qu es la presin atmosfrica, relacionndola con el movimiento del aire, con las nubes y con las precipitaciones. Diferenciarn entre tiempo
atmosfrico y clima y sern conscientes de la importancia de evitar la contaminacin atmosfrica.
19
20
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
4.Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Contaminacin atmosfrica.
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
21
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA INFOGRAFA SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
Estrategias metodolgicas: La metodologa va a buscar la participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Se potenciar el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias. Con ello buscaremos un plan de accin con el que se intente
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la
crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
BLOQUE 1
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-1.1. Identifica los trminos ms frecuentes
del vocabulario cientfico, expresndose de
forma correcta tanto oralmente como por
escrito.
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir de la
utilizacin de diversas fuentes.
1-2.3. Utiliza la informacin de carcter
cientfico para formarse una opinin propia y
argumentar sobre problemas relacionados.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
Pg. 57 Act. 43
CL
CMCT
CD
Pg. 52 Act. 17
Pg. 46 Act. 1
Pg. 48 Act. 8
Pg. 50 Acts. 12, 13 y 14
Pg. 56 Acts. 29 y 32
Pg. 47 Acts. 5 y 6
Pg. 51 Act. 15
Pg. 56 Acts. 30 y 31
CL
CMCT
CL
CMCT
CL
CMCT
22
2-8.3.
Identifica
y
justifica
con
argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmsfera
para los seres vivos.
Pg. 49 Acts. 10 y 11
CL
CMCT
AA
CSC
Pg. 47 Act. 7
Pg. 55 Acts. 26 y 28
Pg. 57 Act. 39
CL
CMCT
AA
CSC
Pg. 46 Act. 4
Pg. 55 Act. 27
CL
CMCT
AA
CSC
BLOQUE 2
MODELOS METODOLGICOS
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
23
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN
Elemento de diagnstico: rbrica de la
unidad.
Evaluacin de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluacin por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. As, la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para el
diagnstico la rbrica correspondiente a la unidad.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Observacin directa.
Comprensin lectora. Cmo se puede predecir el tiempo? (pgina 45); Los huracanes (pgina 57).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 58).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos y mapas (pginas 53, 54 y 58).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los huracanes (pgina 57).
Emprendimiento. Toma la iniciativa (pgina 55).
Educacin cvica y constitucional. Medidas para disminuir la emisin de dixido de carbono; contenedor para el reciclado de vidrio (pgina 57).
24
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1.
Instrumento de evaluacin
Utilizar
adecuadamente
el
vocabulario
cientfico
en
Identifica
P.O.
P.E.
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
del
con la atmsfera.
cientfico,
expresndose
un
contexto preciso y
los
trminos
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
adecuado a su nivel.
EXPE.
L.C.
BLOQUE 1
Buscar,
seleccionar
interpretar
la
informacin
de
P.O.
P.E.
Busca,
selecciona
organiza
carcter cientfico y
utilizar
adecuado.
Relaciona
sus
conclusiones
con
aplicaciones
informacin
formarse
opinin
expresarse
precisin
argumentar
dicha
para
una
propia,
con
y
sobre
C.C.
EXPE.
L.C.
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
25
BLOQUE 2
2-8.
Analizar
las
Identifica
las
atmsfera
explica
composicin de la
estructura
composicin.
Analiza
conocimientos
la
informacin
caractersticas
atmsfera
las
P.O.
P.E.
C.C.
EXPE.
L.C.
capas
de
sobre
en
la
su
de
diferentes
la
atmsfera
buscando
caractersticas
reas
diferentes
contextos.Identifica
conocimientos previos.Identifica
contaminantes
relacionndolos
relaciona
conocimientos adquiridos.
conocimientos
los
principales,
con
su
origen.
Expresa
sistematizaciones y valoraciones de
los conocimientos adquiridos.
2-9.
Relaciona
recabar informacin
Investigar
medio ambiente.
medio
acciones
contaminacin
P.O.
P.E.
la
contaminacin
ambiente,
contaminacin
proponiendo
que
contribuyan
solucin.
sus repercusiones, y
desarrollar actitudes
sobre
que contribuyan a su
contaminacin
solucin.
actuales.
2-10. Reconocer la
EXPE.
L.C.
P.O.
P.E.
hbitos
la
ambiental actuales y
C.C.
Relaciona
los
su
problemas
de
ambiental
sus
repercusiones,
desarrolla
la atmsfera.
la
la
seres
prximo
importancia
del
papel protector de la
vivos
considerar
y
las
accin
protectora
para
de
que
la
26
repercusiones de la
actividad humana en
menor.
la misma.
EXPE.
L.C.
UNIDAD 4. La hidrosfera
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
27
28
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los
alumnos comprendan que forman parte del ciclo del agua todos los lquidos y sus
diferentes estados agregados. Prevenir para que observen en vdeos y comprueben en
la realidad cmo pasa el agua a la atmsfera en acciones relacionadas con la vida
cotidiana.
29
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La hidrosfera
TEMPORALIZACIN: Diciembre
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben comprender lo que es la hidrosfera y cules son los tipos de agua de la Tierra que la forman. Conocern las propiedades del agua y la importancia del
agua para la vida, teniendo en cuenta los usos fundamentales del agua. Los alumnos sabrn explicar en qu consiste y cmo se produce el ciclo del agua, relacionndolo con los impactos
ambientales sobre la hidrosfera.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
CL
CMCT
CD
CAA
30
medio natural.
CSC
CYEC
SIE
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
31
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UN ESTUDIO DEL CONSUMO DEL AGUA EN EL HOGAR / CARTEL PARA CONCIENCIAR DE LA IMPORTANCIA
DE UN CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA
Estrategias metodolgicas La metodologa va a buscarla participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Se potenciar el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias. Con ello buscaremos un plan de accin con el que se intente
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la
crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales
El acercamiento a los mtodos propios de la actividad cientfica propuesta de preguntas, bsqueda de soluciones, indagacin de caminos posibles para la
resolucin de problemas, contrastacin de pareceres, diseo de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos inmediatos para la elaboracin de material
con fines experimentales y su adecuada utilizacin no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologas, sino que tambin contribuye a la
adquisicin de actitudes y valores para la formacin personal.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
BLOQUE 1
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
S
Pg. 62 Saber ms
CL
Pg. 69 Act. 19
CMCT
CD
CAA
CSC
32
CL
Pg. 65 Acts. 7 y 8
CMCT
CAA
Pg. 63 Acts. 2 y 3
Pg. 65 Act. 9
Pg. 71 Act. 22
Pg. 74 Act. 26
Pg. 63 Acts. 1 y 4
Pg. 67 Acts. 12, 13, 15 y 16
Pg. 74 Act. 28
CL
CMCT
CD
CL
CMCT
CL
Pg. 73 Act. 24
CMCT
Pg. 75 Act. 37
CD
Pg. 75 Acts. 45 y 47
CAA
BLOQUE 2
CSC
2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y
no contaminar las aguas dulces y saladas.
CL
Pg. 69 Acts. 18 y 19
Pg. 71 Acts. 20 y 21
CMCT
CAA
CSC
SIE
33
CMCT
Pg. 70 y 71 Act. 21 y Saber
ms
CD
CAA
SIE
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
34
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Calificacin cuantitativa:
TRABAJO
COOPERATIVO
SISTEMA DE CALIFICACIN
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar del mismo
modo.
Observacin directa.
35
Comprensin lectora. De dnde proviene el agua de las islas Canarias? (pgina 61); Las corrientes ocenicas (pgina 75).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 68); Las corrientes ocenicas (pgina 75).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 65, 66, 67, 69).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 69).
Emprendimiento. Toma la iniciativa (pgina73).
Educacin cvica y constitucional. Gestionar el consumo de agua (pgina 76).
Valores personales. Gestionar el consumo de agua (pgina 76).
36
CRITERIOS
EVALUACIN
BLOQUE 1
1-2.
Buscar,
Niveles de adquisicin
MEDIO
Busca,
fuentes,
seleccionar
diferentes
interpretar
la
literalmente.
informacin
de
P.O.
P.E.
fuentes
la
repite
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
Explica
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
por
utilizar
adecuado.
sus
informacin
dicha
para
precisin
argumenta
respuestas,
informacin
oralmente
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
carcter cientfico y
argumentar
Relaciona
y
sobre
con
claridad
precisin.
C.C
.
problemas
BLOQUE 2
INICIADO
Instrumento de evaluacin
EXPE.
L.C
.
relacionados con el
medio natural y la
salud.
2-11.
Describir
las
Identifica
relacionndolas
propiedades
consecuencias
P.O.
P.E.
vida.
con
que
tienen
las
para
2-12.
Interpretar
la
P.O.
EXPE.
P.E.
del
relacionndolas
las
agua
relacionndolas
con
las
las
procesos
vivos.
Comprende
el
ciclo
del
en
con
L.C
describe
la
superficie
Investiga
buscando
conocimientos
buscando
C.C
investiga
informacin
en
importancia
del
agua
para
la
aprendido
con
sus
conocimientos previos.
clara y precisa.
agua,
agua,
en la Tierra, as como
forman.
relacionndolo
con
los
37
EXPE.
esta
con
consecuencias.
L.C
sus
causas
Interpreta
y
la
2-13.
Valorar
Comprende el significado de
gestin
sostenible
agua
dulce;
propone
medidas
agua y de actuaciones
potencien
personales, as como
eficaz.
esta
necesidad
de
la
una
colectivas,
que
potencien la reduccin
en el consumo y su
Reconoce
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
la
importancia
de
la
L.C
.
gestin
posibles
sea
del
eficaz
actuaciones
para
reduccin
en
el
reutilizacin.
2-14.
la
clara.
Justificar
Identifica
argumentar
la
importancia
de
saladas,
saladas,
no
actividades humanas.
medidas
preservar
P.O.
P.E.
los
problemas
ocasionados
por
de
las
dulces y saladas.
EXPE.
L.C
Identifica
los
para
problemas
paliarlos
de
evitarlos.
Identifica
los
problemas
ocasionados
por
de
las
2-16.
Investigar
recabar
informacin
sobre la
gestin de
Recaba
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
R
L.C
informacin,
ayuda
Investiga, identifica y
hdricos en Andaluca.
sobre la
Andaluca.
con
recaba
38
UNIDAD 5. La biosfera
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
39
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben saber qu es la biosfera y cules son sus componentes y sus caractersticas principales. Sabrn qu es un ser vivo y cmo se realizan las
funciones vitales. Los alumnos conocern qu es una clula y cules son las semejanzas y diferencias entre la clula procariota y la clula eucariota. Sabrn cules son los niveles de
organizacin y la clasificacin de los seres vivos, identificando los cinco reinos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las funciones vitales que definen a los seres vivos; saben cules son los cinco reinos; de los seres vivos; conocen e identifican
ejemplos representativos de cada uno de ellos.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan la importancia de proteger las especies en peligro de extincin, al tiempo que se
descubren nuevas especies. Prevenir mediante la bsqueda de informacin y el debate para encontrar puntos en comn sobre la compatibilidad de ambas.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La Biosfera
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben saber qu es la biosfera y cules son sus componentes y sus caractersticas principales. Sabrn qu es un ser vivo y cmo se realizan las funciones vitales.
Los alumnos conocern qu es una clula y cules son las semejanzas y diferencias entre la clula procariota y la clula eucariota. Sabrn cules son los niveles de organizacin y la
clasificacin de los seres vivos, identificando los cinco reinos.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos.
9.Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
40
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
medio natural.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
reproduccin.
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CIENTFICA
bsicas.
La biosfera.
Qu es un ser vivo?
Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula procariota.
La clula eucariota.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
41
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNA INFORAFA CON LA CLASIFICACIN TAXONMICA DE UN ANIMAL
Estrategias metodolgicas: Existen numerosos recursos que nos ayudarn a investigar sobre los contenidos del currculo, como la observacin y anlisis de los
organismos, tanto a nivel de campo como de microscopio, as como utilizando fotografa o video digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser as
grabadas, vistas, estudiadas y analizadas individualmente y por todo el aula.
Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as
como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Por ltimo, el uso correcto del lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 83 Saber ms
CL
Pg. 88 Act. 21
CMCT
Pg. 91 Act. 28
CD
CAA
42
CSC
SIE
CYEC
1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guin
de prcticas de laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
CL
CMCT
Pg. 96 Act. 39
CD
CAA
CSC
SIE
BLOQUE 3
Pg. 80 Act. 2
CL
Pg. 81 Acts. 3, 4 y 5
CMCT
Pg. 83 Act. 7
Pg. 84 Act. 10
Pg. 85 Acts. 11, 12 y
15
Pg. 86 Act. 17
CL
CMCT
Pg. 83 Acts. 8 y 9
Pg. 85 Act. 16
CL
Pg. 88 Act. 20
CMCT
Pg. 96 Act. 38
3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que
hay entre ellas.
Pg. 83 Act. 7
CL
Pg. 93 Act. 30
CMCT
43
CD
CAA
Pg. 96 Act. 41
CSC
SIE
CEC
Pg. 90 Act. 26
Pg. 91 Act. 29
Pg. 97 Act. 43
CL
CMCT
CL
Pg. 93 Act. 30
CMCT
CAA
CSC
Pg. 95 Act. 31
Pg. 95 Act. 32
Pg. 96 Act. 39
CL
CMCT
CMCT
CYEC
MODELOS METODOLGICOS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
44
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
45
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Calificacin cuantitativa:
TRABAJO
COOPERATIVO
SISTEMA DE CALIFICACIN
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar del mismo
modo.
Observacin directa.
46
Comprensin lectora. Por qu es importante la selva amaznica? (pgina 79); Un origen bacteriano (pgina 97).
Expresin oral y escrita. Identifica seres vivos con una clave dicotmica y explica sus conclusiones (pgina 93); Un origen bacteriano (pgina 97).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 78, 79, 81, 82, 83, 84, 85, 86 y 88).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 91).
Emprendimiento. Uso de unidades de medida (pgina 98).
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-2.
seleccionar
Instrumento de evaluacin
Buscar,
e
interpretar
la
informacin
de
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
Busca y extrae informacin de
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
la
interpreta,
la
las
clasificada.
sus
relaciona
Explica
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
respuestas,
por
utilizar
adecuado.
sus
informacin
informacin
precisin
argumentar
para
argumenta
carcter cientfico y
dicha
oralmente
selecciona
Relaciona
y
sobre
problemas
con
claridad
autonoma
la
precisin.
C.C
.
EXPE.
L.C
.
relacionados con el
medio natural y la
salud.
1-3. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guin
P.O.
P.E.
Identifica
algunos
Desarrolla
planificacin
trabajo
planificacin
material
laboratorio,
experimental,
utilizando
tanto
partes
instrumentos
instrumentos
pticos
de
bsico
diferenciando
de
sus
instrumentos
del
pticos
de
con
del
trabajo
47
BLOQUE 3
de prcticas
laboratorio o
campo
describiendo
ejecucin
interpretando
resultados.
de
de
relacionndolos
con
el
trabajo
experimental.
reconocimiento,
como
material
bsico de laboratorio.
su
e
sus
EXPE.
interpretando
L.C
sus
resultados.
3-1.
Reconocer
que los seres vivos
estn constituidos
por
clulas
y
determinar
las
caractersticas que
los diferencian de
la materia inerte.
P.O.
P.E.
Establece
la materia inerte.
entre
clula
animal
comparativamente
las
inerte,
contextos.
diferenciando
las
caractersticas
las
las
clulas
Expresa
sistematizaciones y valoraciones de
los
conocimientos
adquiridos.Diferencia
la
materia
EXPE.
caractersticas
L.C
particulares
de
P.O.
P.E.
Comprende
funcin
del
teniendo
su
el
de
cada
en
importancia
C.C
.
EXPE.
L.C
.
mantenimiento
parte
cuenta
para
de
la
vida.
diferencia
la
nutricin
auttrofa
48
nutricin hetertrofa.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
algunos criterios.
comunes
con
su
grupo
taxonmico.
L.C
las
caractersticas
morfolgicas
taxonmicos.
3-4. Categorizar
los criterios que
sirven
para
clasificar a los
seres
vivos
e
identificar
los
principales
modelos
taxonmicos a los
que pertenecen los
animales y plantas
ms comunes.
3-5. Describir las
caractersticas
generales de los
grandes
grupos
taxonmicos
y
explicar
su
importancia en el
conjunto de los
seres vivos.
3-10. Valorar la
importancia
de
P.O.
P.E.
clasificar
del libro.
ello.
los
organismos
Identifica
ejemplares
reconoce
caractersticos
cada uno de
destacando
de
estos grupos,
importancia
su
biolgica..
C.C
.
P.O.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
EXPE.
P.E.
los
L.C
animales
plantas
ms
comunes.
Describe
caractersticas
taxonmicos
cada uno.
Describe
L.C
.
de
las
cada
uno.
caractersticas
las
caractersticas
y
explica
su
seres
taxonmicos
su
importancia en el conjunto de
Valorar la importancia de
Andaluca como una de las
Argumenta
de
manera
autnoma y aporta ejemplos
explica
vivos.
Relaciona
estos
49
Andaluca como
una de las regiones
de
mayor
biodiversidad de
Europa.
biodiversidad de Europa.
C.C
.
EXPE.
L.C
regiones
de
mayor
biodiversidad de Europa.
sobre la importancia de
Andaluca como una de las
regiones
de
mayor
biodiversidad de Europa,
exponiendo sus argumentos.
50
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino animal; sabr distinguir y explicar cmo son los animales vertebrados, diferenciando las
caractersticas que definen a los peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. Identificarn las caractersticas de los vertebrados en el ser humano y conocern la importancia de los animales
vertebrados para las personas.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los principales tipos de animales vertebrados y saben diferenciar los ms comunes de su entorno. Saben que las personas son
vertebrados mamferos y aprecian la relacin entre los animales y las personas.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para identificar algunas propiedades de los robots que imitan a los seres vivos. Prevenir para que encuentren las
semejanzas y diferencias observando la realidad, reflexionando sobre ella y comentndola.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: El reino animal. Los animales vertebrados
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
51
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CIENTFICA
bsicas.
El reino Animal.
Las caractersticas
vertebrados.
de
los
animales
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
fisiolgicas.
El reino Animal.
Las caractersticas
vertebrados.
de
los
animales
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
52
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNAPRESENTACIN DIGITAL (PPT O SIMILAR) CON CARACTERSTICAS DE LOS VERTEBRADOS PARA
EXPONERLA EN CLASE
Estrategias metodolgicas: Se favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La sensibilizacin ante el medio,
conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno
que se visite.
Por ltimo, el uso correcto del lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar
dicha informacin para formarse una opinin
propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-1.1. Identifica los trminos ms
frecuentes del vocabulario cientfico,
expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CL
CMCT
CL
53
BLOQUE 3
CMCT
CL
CMCT
CAA
CL
CMCT
Pg. 106Act. 15
CD
CAA
Pg. 114Acts. 34 y 38
CSC
SIE
CYEC
Pg. 106Act. 16
CL
Pg. 108Act. 21
CMCT
Pg. 110Act. 25
CAA
Pg. 114Acts. 36 y 37
CSC
Pg. 103Act. 6
CL
Pg. 111Act. 26
CMCT
Pg. 112Act. 27
CAA
MODELOS METODOLGICOS
Modelo discursivo/expositivo.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
54
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
55
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Calificacin cuantitativa:
TRABAJO
COOPERATIVO
SISTEMA DE CALIFICACIN
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar del mismo
modo.
Observacin directa.
Comprensin lectora. Qu es y para qu sirve la biomimtica? (pgina 101); La biodiversidad (pgina 115).
Expresin oral y escrita. La biodiversidad (pgina 115).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
56
CRITERIOS EVALUACIN
Instrumento de
evaluacin
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
Describe
vocabulario
cientfico,
vocabulario
cientfico, expresndose de
animal..
forma
tanto
su nivel
P.O.
P.E.
correcta
tanto
los
trminos
del
cientfico,
oralmente
como
por
BLOQUE 1
L.C
significado
de
diferentes
Busca
de diferentes fuentes y la
diferentes
repite literalmente.
interpreta, la selecciona y la
BLOQUE 3
C.C
P.O.
P.E.
informacin
en
fuentes,
la
informacin;
obtiene
las
Explica
respuestas,
natural y la salud.
utilizando
el
adecuado.
Relaciona
C.C
EXPE
L.C
sus
con
ejemplos
expresa
dicha
precisin.
clulas
Establece comparativamente
eucariotas
las
diferencias
entre
la
animal y vegetal.Identifica y
Investiga
inerte.
explica
diferencias
caractersticas
entre
la
inerte,
las
las
fundamentales
EXPE
sus
fundamentales
C.C
relaciona
vida cotidiana.
Identifica
R
expone;
aplicaciones prcticas de la
procariotas
P.E.
vocabulario
conclusiones
Reconoce
P.O.
sus
L.C
diferenciando
las
contextos.
analiza
las
las
clulas
Expresa
57
caractersticas
particulares
sistematizaciones
valoraciones
seres vivos.
conocimientos
y
de
los
adquiridos.Diferencia la materia
viva de la inerte partiendo de las
.
caractersticas particulares de
ambas. Investiga y analiza las
caractersticas particulares de
los seres inertes y de los seres
vivos. Aplica lo aprendido en
diferentes reas y contextos.
P.O.
P.E.
Comprende
Reconoce
para el mantenimiento de la
teniendo
nutricin
que
existe
auttrofa
hetertrofa.
C.C
EXPE
L.C
en
diferencia
la
cuenta
su
para
el
mantenimiento de la vida.
Distingue
auttrofa y hetertrofa.
diferencia
entre
nutricin
auttrofa
nutricin
importancia
explica
la
hetertrofa.
Identifica
P.O.
P.E.
diferentes
describe
Reconoce
animales
ejemplares de vertebrados,
grupos
asignndolos a la clase a la
pertenecen.
vertebrados.
C.C
EXPE
L.C
P.E.
C.C
EXPE
L.C
invertebrados
P.O.
diferentes
informacin
sobre
Identifica
ejemplares
de
Determina
partir
de
la
de
de algunos ecosistemas o de
extincin.
inters
pertenecen
especies
estructuras
Observa
determinadas
extincin
especial
en
o
por
ser
las
peligro
de
determinados
endmicas.
plantas
sobrevivir
en
ecosistemas.
animales
pertenecen
animales
pertenecen
determinadas
estructuras;
determinadas
estructuras;
58
que
Identifica
plantas y
viven.
ejemplares de
las
ecosistemas o de inters
determinados ecosistemas
plantas
sobrevivir
en
de
extincin
endmicas.
Utiliza
P.O.
P.E.
para
otros
animales
clasificacin de animales.
ejemplos.
C.C
EXPE
L.C
claves
con
ayuda
de
de
la
identificacin
medios
para
la
identificacin y clasificacin de
animales y plantas.
59
60
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos que definen a los animales invertebrados; sabrn clasificarlos, diferenciando las caractersticas de cada grupo: porferos y
celentreos; platelmintos, nematodos y anlidos; moluscos; artrpodos, y equinodermos. Reconocern la importancia de los animales invertebrados en la vida de los seres humanos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos distinguen entre animales vertebrados e invertebrados, conocen sus principales caractersticas e identifican los animales invertebrados de su
entorno prximo.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan que existe comunicacin a distancia entre algunos animales. Prevenir mediante la
investigacin, la bsqueda de informacin y el visionado de documentales.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Los animales invertebrados
JUSTIFICACIN: Los alumnos deben conocer los aspectos que definen a los animales invertebrados; sabrn clasificarlos, diferenciando las caractersticas de cada grupo: porferos y
celentreos; platelmintos, nematodos y anlidos; moluscos; artrpodos, y equinodermos. Reconocern la importancia de los animales invertebrados en la vida de los seres humanos.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
61
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
8.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
9.Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.
medio natural.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
reproduccin.
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Los animales invertebrados.
Porferos y celentreos.
Platelmintos, nematodos y anlidos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
La
importancia
invertebrados.
de
los
Porferos y celentreos.
Moluscos.
Artrpodos.
Equinodermos.
los
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
de
CMCT
animales
La
importancia
invertebrados.
CL
animales
62
Artpods. Caractersticas
fisiolgicas.
anatmicas
CYEC
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNA PRESENTACIN DIGITAL (PPT O SIMILAR) CON CARACTERSTICAS DE LOS INVERTEBRADOS PARA
EXPONERLA EN CLASE
Estrategias metodolgicas: Se favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La sensibilizacin ante el medio,
conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno
que se visite.
Por ltimo, el uso correcto del lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
CL
CMCT
CD
63
BLOQUE 3
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
B3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin
auttrofa y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que hay entre
ellas.
CD
Pg. 129 Act. 20
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
la
a
en
CL
CMCT
64
CD
determinadosecosistemas.
CAA
Pg. 121 Act. 2
CL
CMCT
CMCT
CAA
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
65
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
Observacin directa.
Comprensin lectora. Qu son las sociedades de insectos? (pgina 119); La pulga de agua (pgina 133).
Expresin oral y escrita. Descripcin de la estructura de una especie (pgina 134).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
66
CRITERIOS EVALUACIN
Instrumento de
evaluacin
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
Describe
vocabulario
cientfico,
vocabulario
cientfico, expresndose de
animal..
forma
tanto
su nivel
P.O.
P.E.
correcta
tanto
los
trminos
del
cientfico,
oralmente
como
por
C.C
EXPE
L.C
significado
de
diferentes
BLOQUE 1
Identifica
instrumentos
reconocimiento,
P.O.
P.E.
material
algunos
pticos
bsico
de
planificacin
planificacin
como
experimental,
del
trabajo
utilizando
del
trabajo
de
instrumentos
de reconocimiento, como
material
bsico
el trabajo experimental.
laboratorio.
bsico
de
pticos
de
argumentando
experimental
de
laboratorio,
el
proceso
seguido,
EXPE
L.C
describiendo
su
67
Comprende
Reconoce
para el mantenimiento de la
teniendo
nutricin
P.O.
BLOQUE 3
P.E.
C.C
EXPE
L.C
que
auttrofa
C.C
EXPE
L.C
P.E.
los
grupos
describe
cuenta
su
para
el
mantenimiento de la vida.
Distingue
auttrofa y hetertrofa.
diferencia
entre
nutricin
auttrofa
nutricin
EXPE
L.C
explica
la
Describe
grupos
taxonmicos,
importancia en el conjunto de
de cada uno.
contenidos
grupos
explica su importancia en el
contextos.
describe
animales
grupos
grupos
diferentes
taxonmicos
de
invertebrados.Reconoce
ejemplares
taxonmicos
caractersticas
las
las
diferenciando
diferentes
.
la
invertebrados.
C.C
diferencia
hetertrofa.
Identifica
P.O.
en
importancia
taxonmicos
P.E.
hetertrofa.
Identifica
P.O.
existe
explica
con
de
su
sus
invertebrados
vertebrados asignndolos a la
de
invertebrados, asignndolos
a
la
clase
la
que
pertenecen.
Busca
P.O.
P.E.
C.C
EXPE
L.C
informacin
sobre
Identifica
ejemplares
de
Determina
partir
de
la
de
de algunos ecosistemas o de
extincin.
inters
pertenecen
especies
estructuras
Observa
determinadas
extincin
especial
en
o
por
ser
las
peligro
de
determinados
endmicas.
plantas
sobrevivir
en
ecosistemas.
animales
pertenecen
animales
pertenecen
determinadas
estructuras;
determinadas
estructuras;
68
que
Identifica
plantas y
viven.
ejemplares de
las
plantas
sobrevivir
ecosistemas o de inters
determinados ecosistemas
en
de
extincin
endmicas.
Utiliza
P.O.
P.E.
para
otros
animales
clasificacin de animales.
ejemplos.
C.C
EXPE
L.C
claves
con
ayuda
de
de
la
identificacin
medios
para
la
identificacin y clasificacin de
animales y plantas.
69
70
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las funciones vitales de los animales. Analizarn y describirn las distintas fases de la funcin de nutricin y del proceso digestivo,
relacionando entre s las funciones de respiracin y de circulacin. Sabrn explicar en qu consiste la excrecin. Identificarn y sabrn explicar la funcin de relacin, el aparato locomotor
y el sistema nervioso. Conocern y explicarn los procesos ms importantes, las partes y el funcionamiento del aparato reproductor, describiendo el proceso de fecundacin, el desarrollo
embrionario, etc.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los aspectos fundamentales de las funciones vitales en los seres vivos; saben qu procesos se realizan en cada funcin y conocen
los aspectos bsicos relacionados con la reproduccin.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para comprender la relacin que existe entre las distintas funciones vitales. Prevenir con ejemplos concretos que
reflejen la influencia de cada funcin en las dems.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Las funciones vitales en los animales
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
71
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos.
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
de
nutricin.
El
proceso
La respiracin.
La circulacin.
La excrecin.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La funcin de reproduccin.
La respiracin.
La circulacin.
La excrecin.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
72
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La funcin de reproduccin.
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA INFOGRAFA SOBRE EL PROCESO DE UNA DE LAS FUNCIONES VITALES PARA EXPONERLO
POSTERIORMENTE EN CLASE.
Estrategias metodolgicas: Se favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Por ltimo, el uso correcto del lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
BLOQUE 1
CMCT
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
BLOQUE 3
CL
CMCT
73
CL
CMCT
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
74
(calificaciones).
correspondientes a la unidad.
TRABAJO
COOPERATIVO
Otros.
Observacin directa.
Comprensin lectora. Qu es el cortejo sexual? (pgina 137); Los mamferos buceadores (pgina 153).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones; Los mamferos buceadores (pgina 153)
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
CRITERIOS
EVALUACIN
Instrumento de evaluacin
INICIADO
Niveles de adquisicin
MEDIO
AVAZANDO
Calificaci
n
(mximo )
75
BLOQUE 1
BLOQUE 3
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
3-2. Describir las
funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
adecuado.
sus
informacin
respuestas,
oralmente
Relaciona
sus
las
organiza
argumenta
expone;
conclusiones
con
con
claridad
diferencia
la
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
Comprende
funcin
del
teniendo
de
cada
en
importancia
C.C
.
EXPE.
mantenimiento
L.C
parte
cuenta
su
para
el
de
la
vida.
entre
nutricin
auttrofa
nutricin hetertrofa.
3-7. Determinar a
partir
de
la
observacin
las
adaptaciones
que
permiten
a
los
animales y a las
plantas sobrevivir en
determinados
ecosistemas.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
en
Observa
pertenecen
determinados
e indica
ecosistemas.
a qu
tipo
determinadas
L.C
76
ecosistemas
77
78
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino de las plantas; sabrn cules son las caractersticas de los principales rganos vegetales;
identificarn y sabrn describir la nutricin en las plantas, la funcin de relacin y los tipos de reproduccin de las plantas.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las funciones de los seres vivos y saben diferenciar entre ellas, relacionndolas entre s. Identifican a las plantas como seres vivos y
conocen cules son las caractersticas fundamentales de las plantas, sabiendo diferenciarlas de los animales por sus caractersticas propias.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos relacionen la luz con el crecimiento de las plantas. Prevenir, realizando experimentos y
observaciones prcticas en las que la cantidad de luz sea una variable a controlar en los distintos casos.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: El reino de las plantas
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
79
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
bsicas.
El reino Plantas.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
reproduccin.
El reino Plantas.
sexual
de
plantas
con
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
sexual
de
plantas
con
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:CREAR UN JARDN BOTNICO EN EL AULA
Estrategias metodolgicas: Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La
sensibilizacin ante el medio, conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a
las que se realicen en el entorno que se visite. Para ello, programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos
abordar las razones sociales y los problemas que la gestin del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la
Programacin Didctica de Aula de Biologa y Geologa.1. de Educacin Secundaria
80
informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean
generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
Esto favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-1.1. Identifica los trminos ms
frecuentes del vocabulario cientfico,
expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CL
BLOQUE 1
CMCT
CD
CAA
CSC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
BLOQUE 3
CL
CMCT
CL
CMCT
81
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
82
Debates e intervenciones.
Otros.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
modo.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para
el diagnstico la rbrica correspondiente a la
unidad.
Observacin directa.
83
Comprensin lectora. Qu son las frutas hbridas? (pgina 157); Los anillos de los rboles (pgina 171).
Expresin oral y escrita. Los anillos de los rboles (pgina 171).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 160, 161, 162, 163, 167, 168, 169); Los anillos de los rboles (pgina 171).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 167, 171).
Emprendimiento. Los anillos de los rboles (pgina 171).
Educacin cvica y constitucional. Un vdeo sobre las plantas (pgina 173).
Valores personales. La actividad humana sobre el medio ambiente.
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
adecuado a su nivel.
Instrumento de evaluacin
INICIADO
Identifica
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
Niveles de adquisicin
MEDIO
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
los
del
trminos
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
L.C
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
literalmente.
P.O.
P.E.
la
repite
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
respuestas,
oralmente
sus
las
organiza
argumenta
expone;
conclusiones
con
84
BLOQUE 3
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
3-4. Categorizar los
criterios que sirven
para clasificar a los
seres
vivos
e
identificar
los
principales modelos
taxonmicos a los
que pertenecen los
animales y plantas
ms comunes.
adecuado.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
Relaciona
sus
informacin
L.C
clasificar
del libro.
ello.
los
organismos
Identifica
L.C
destacando
biolgica..
reconoce
caractersticos
cada uno de
EXPE.
claridad
ejemplares
C.C
con
precisin.
su
de
estos grupos,
importancia
animales
plantas
ms
comunes.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
la identificacin y clasificacin
ejemplos.
de plantas.
clasificacin de plantas.
L.C
.
85
86
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las caractersticas propias del reino de los hongos, destacando el papel de los hongos en la biosfera; sabrn cmo son los protozoos y
conocern las caractersticas del reino de los protoctistas, as como su influencia en la biosfera; analizarn los principales aspectos del reino de las moneras y conocern la importancia de
las bacterias para los seres vivos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las caractersticas que hacen que a un ser se le considere un ser vivo. Saben que existen los hongos y las bacterias y conocen
algunos de sus efectos en la vida cotidiana.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan las diferencias entre las influencias positivas y negativas que ejercen algunos
hongos y bacterias en la vida humana. Prevenir mediante ejemplos de la vida cotidiana y el visionado de documentales sobre bacterias y sobre hongos.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
87
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS. METODOLOGA
CIENTFICA
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
El reino Hongos.
Las algas.
El reino Moneras.
El reino Hongos.
Las algas.
El reino Moneras.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
1-4.
Utilizarcorrectamente
los
materiales
e
instrumentosbsicos de un laboratorio, respetandolasnormas
de seguridad del mismo.
CYEC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
88
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:ELABORAR UNA PRESENTACIN (PPT o similar) SOBRE EL CICLO BIOLGICO DEL MOHO DEL PAN
Estrategias metodolgicas: La visita a distintos centros de investigacin, laboratorios, universidades, y la realizacin de prcticas en los mismos, permiten al
alumnado conocer a las personas que se dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en posibles salidas profesionales
bastante desconocidas para la mayora, adems de mostrar lo que en este campo se hace en Andaluca, que podran actuar junto con el trabajo por proyectos,
como elementos motivadores que incentivaran las inquietudes por el I+D+I, tan necesarios en nuestra Comunidad y en nuestro pas. Todo ello favorecer una
metodologa participativa y activa, as como la experimentacin y el aprendizaje funcional, que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-1.1. Identifica los trminos ms
frecuentes del vocabulario cientfico,
expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CL
CMCT
BLOQUE 1
CD
CAA
CSC
SIE
CL
CMCT
CAA
CMCT
CAA
89
bsicas.
respetandolasnormas de seguridad del mismo.
CSC
CL
CMCT
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
CL
BLOQUE 3
3-7. Determinar a partir de la observacin las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
CMCT
Pg. 180 Act. 11
CAA
CSC
SIE
CL
CMCT
CAA
CSC
SIE
MODELOS METODOLGICOS
Modelo discursivo/expositivo.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
90
Participacin.
Modelo experiencial.
Motivacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Personalizacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Inclusin.
Pequeo grupo.
Interaccin.
Gran grupo.
Significatividad.
Grupo interclase.
Otros.
Funcionalidad.
Otros.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
91
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Calificacin cuantitativa:
TRABAJO
COOPERATIVO
SISTEMA DE CALIFICACIN
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar del mismo
modo.
Observacin directa.
92
Comprensin lectora. Cmo se obtiene combustible de las algas? (pgina 175); Las bacterias simbiticas humanas (pgina 191).
Expresin oral y escrita. Las bacterias simbiticas humanas (pgina 191); precauciones con el uso de agua de fuentes como agua potable (pgina 193).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 176, 177, 180, 185, 186).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 177, 179, 189, 187 y
193).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Medidas a seguir en la vida diaria para evitar alergias, intoxicaciones e infecciones por hongos (pgina 179); Prevencin de enfermedades
(pgina 189).
Educacin cvica y constitucional. La salud y la prevencin de riesgos de enfermedades (pgina 179); Hacer yogur en casa (pgina 188); La escasez de agua
potable (pgina 193).
Valores personales. Prevencin de enfermedades (pginas 179 y 189).
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
adecuado a su nivel.
Instrumento de evaluacin
Identifica
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
del
Identifica
los
frecuentes
del
con el tema.
cientfico,
expresndose
L.C
.
trminos
los
trminos
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
93
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
1-4.
Utilizar
correctamente
los
materiales
e
instrumentos bsicos
de un laboratorio,
respetando
las
normas de seguridad
del mismo.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
adecuado.
sus
informacin
respuestas,
oralmente
Relaciona
sus
organiza
argumenta
y
las
expone;
conclusiones
con
con
claridad
instrumentos
precisin.
C.C
.
EXPE.
L.C
.
Identifica
los
materiales
P.O.
P.E.
instrumentos
cientficos
Describe
bsicos,
materiales
los
del
laboratorio,
EXPE.
L.C
BLOQUE 3
Describe
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
las
Describe
las
analogas
su
estructura.
L.C
.
estructura.
Establece
las
analogas
las
Establece
clula
diferencias
entre
94
P.O.
3-7. Determinar a
partir
de
la
observacin
las
adaptaciones
que
permiten
a
los
animales y a las
plantas sobrevivir en
determinados
ecosistemas.
Comprende y diferencia la
hongos.
su importancia para el
seres vivos.
mantenimiento de la vida.
C.C
.
P.E.
P.O.
C.C
.
P.O.
C.C
.
EXPE.
P.E.
EXPE.
P.E.
EXPE.
L.C
.
Describe
caractersticas
taxonmicos
cada uno.
Describe
de
las
cada
uno.
caractersticas
las
caractersticas
y
explica
su
seres
taxonmicos
su
importancia en el conjunto de
pertenecen
L.C
explica
vivos.
Relaciona
estos
determinadas
L.C
ecosistemas.
o endmicas.
95
P.O.
P.E.
Detalla
nutricin.
nutricin
el
relacionndolo
proceso
de
la
auttrofa
con
su
C.C
.
EXPE.
L.C
.
96
97
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las caractersticas propias del reino de los hongos, destacando el papel de los hongos en la biosfera; sabrn cmo son los protozoos y
conocern las caractersticas del reino de los protoctistas, as como su influencia en la biosfera; analizarn los principales aspectos del reino de las moneras y conocern la importancia de
las bacterias para los seres vivos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen el concepto de ecosistema y saben que existen diferentes tipos de ellos. Identifican las caractersticas de ecosistemas prximos al
lugar en el que viven y describen cmo es la vida en ellos, sabiendo que se puede alterar por la intervencin humana y de otros factores.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cmo pueden respirar algunos animales dentro de la tierra. Prevenir para que
comprendan la importancia de la entrada de aire a poca profundidad, en funcin del estado del suelo.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La ecosfera
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben saber qu son los ecosistemas y qu es la ecosfera, diferenciando las caractersticas de los ecosistemas terrestres y los acuticos. Identificarn el suelo
como una especie de ecosistema oculto, justificndolo de forma razonada.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
98
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y Geologa para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos especficos del patrimonio natural de Andaluca para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala espaola y universal.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CIENTFICA
bsicas.
4-1. Diferenciar
ecosistema.
los
distintos
componentes
de
un
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
99
Ecosistemas marinos.
Ecosistemas de Andaluca
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA MAQUETA DE UN ECOSISTEMA TERRESTRE DE ANDALUCA
Estrategias metodolgicas: Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La
sensibilizacin ante el medio, conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a
las que se realicen en el entorno que se visite. Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a
facilitar el desarrollo de las competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestin
del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de
organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que
pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar
dicha informacin para formarse una opinin
propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1-1.1. Identifica los trminos ms
frecuentes del vocabulario cientfico,
expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CL
CMCT
100
natural y la salud.
BLOQUE 4
4-1.1.
Identifica
los
distintos
componentes de un ecosistema.
4-6.1.Reconocer y valorar
diversidad de ecosistemas.
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
CL
CMCT
CAA
la
gran
CMCT
CYEC
MODELOS METODOLGICOS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Programacin Didctica de Aula de Biologa y Geologa.1. de Educacin Secundaria
101
Otros.
102
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
SISTEMA DE CALIFICACIN
Observacin directa.
Calificacin cuantitativa:
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
103
Comprensin lectora. Cul es el ambiente ms cambiante?(pgina 195) La biocenosis del ecosistema urbano(pgina 211).
Expresin oral y escrita. Explicar las diferencias entre distintos tipos de ecosistemas
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Buscarinformacin en Internet sobre ejemplos de cada ecosistema de Espaa
(pgina 200).
Emprendimiento. Estudiar los hbitos alimenticios de los gorriones (pgina 211).
Educacin cvica y constitucional. la importancia de depositas basuras en el contenedor y cerrar la tapa(pgina 211).
104
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
adecuado a su nivel.
Instrumento de evaluacin
Identifica
P.O.
P.E.
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
los
trminos
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
del
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
C.C
.
EXPE.
L.C
BLOQUE 1
1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de
carcter cientfico y
utilizar dicha
informacin para
formarse una
opinin propia,
expresarse con
precisin y
argumentar sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
4-1. Diferenciar los
distintos
componentes de un
ecosistema.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
las
clasificada.
relaciona
Explica
sus
selecciona
argumenta
sus
y
las
organiza
expone;
conclusiones
con
adecuado.
sus
informacin
Relaciona
con
claridad
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
Identifica
los
un ecosistema.
distintos componentes de un
componentes de un ecosistema.
Investiga
consultando
fuentes
para
los
conocimientos
ecosistemas
describe
investiga
diversas
ampliar
sus
sobre
los
105
buscando
informacin
en
diferentes fuentes.
C.C
.
EXPE.
ecosistemas;
relaciona
la
L.C
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
suelo es el resultado de la
de
interaccin
entre
sus interacciones.
componentes
biticos
L.C
.
los
y
la
interaccin
sealando
alguna
interacciones.
componentes
componentes
del
suelo
entre
los
de
sus
Analiza
del
los
suelo
aplica
aprendizajes
los
nuevos
en
otras
reas
describe
contextos.
BLOQU
E4
4-5.
Valorar
la
importancia
del
suelo y los riesgos
que comporta su
sobreexplotacin,
degradacin
o
prdida.
4-6. Reconocer y
valorar
la
gran
diversidad
de
ecosistemas
que
podemos encontrar
en Andaluca
Identifica
P.O.
P.E.
describe
las
Identifica
caractersticas
describe
del
las
Identifica
las
suelo;
la necesidad de protegerlo.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
su sobreexplotacin, degradacin o
prdida.
Conoce los ecosistemas que podemos
Conoce
de
Reconoce
encontrar en Andaluca
diversidad
de
de
lugares
ecosistemas.
C.C
.
EXPE.
ecosistemas
cercanos
sus
valora
la
ecosistemas
gran
de
L.C
106
107
Enfoque de la unidad.Los alumnos podrn establecer las relaciones que existen entre el biotopo y la biocenosis. Diferenciarn los distintos tipos de relaciones que se dan entre los seres
vivos. Identificarn adems el equilibrio de los ecosistemas: entre productores, depredadores y presas. Analizarn los factores desencadenantes de desequilibrios y la conservacin del
medio ambiente.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen el concepto de ecosistema y saben que existen diferentes tipos de ellos. Identifican las caractersticas de ecosistemas prximos al
lugar en el que viven y describen cmo es la vida en ellos, sabiendo que se puede alterar por la intervencin humana y de otros factores.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cmo pueden respirar algunos animales dentro de la tierra. Prevenir para que
comprendan la importancia de la entrada de aire a poca profundidad, en funcin del estado del suelo.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La dinmica de los ecosistemas
JUSTIFICACIN:Los alumnos podrn establecer las relaciones que existen entre el biotopo y la biocenosis. Diferenciarn los distintos tipos de relaciones que se dan entre los seres vivos.
Identificarn adems el equilibrio de los ecosistemas: entre productores, depredadores y presas. Analizarn los factores desencadenantes de desequilibrios y la conservacin del medio
ambiente.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
108
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y Geologa para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
10. Conocer y apreciar los elementos especficos del patrimonio natural de Andaluca para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala espaola y universal.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
Los ecosistemas.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Formas de alimentacin.
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CIENTFICA
bsicas.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
109
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZA UN ESTUDIO SOBRE LA CADENA TRFICA DE DOANA
Estrategias metodolgicas: Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La
sensibilizacin ante el medio, conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a
las que se realicen en el entorno que se visite. Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a
facilitar el desarrollo de las competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestin
del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de
organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que
pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
BLOQUE 4
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
Pg.216-217
CMCT
CYEC
CL
CMCT
CL
110
ecosistema.
CMCT
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
RECURSOS PARA
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
SISTEMA DE CALIFICACIN
111
LA EVALUACIN
Observacin directa.
Calificacin cuantitativa:
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
Comprensin lectora. Cmo se alimentan las ballenas? (pgina 215); Los parsitos (pgina 227).
Expresin oral y escrita. Explicar las diferencias entre un ectoparsito y un endoparsito (pgina 227).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos de la unidad.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Buscar informacin para realizar una red trfica (pgina 219-228). Buscar
informacin en Internet sobre la educacin ambiental (pgina 225). Buscar informacin en Internet sobre enfermedades causadas por los parsitos (pginas
227).
Emprendimiento. Estudiar el oxgeno como factor limitante (pgina 222).
Educacin cvica y constitucional. La higiene de los alimentos(pgina 227).
112
BLOQU
E1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
Instrumento de evaluacin
P.O.
P.E.
Niveles de adquisicin
MEDIO
INICIADO
Identifica
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
los
del
trminos
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
vocabulario
los
trminos
del
cientfico,
de
113
contexto preciso y
adecuado a su nivel.
EXPE.
L.C
BLOQUE 4
1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de
carcter cientfico y
utilizar dicha
informacin para
formarse una
opinin propia,
expresarse con
precisin y
argumentar sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
4-2. Identificar en un
ecosistema
los
factores
desencadenantes de
desequilibrios
y
establecer estrategias
para restablecer el
equilibrio
del
mismo.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
las
clasificada.
relaciona
Explica
sus
selecciona
argumenta
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
adecuado.
sus
informacin
Relaciona
con
claridad
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
desencadenantes
factores
informacin
de
impactos
negativos en un ecosistema.
desencadenantes
desequilibrios
de
establecer
EXPE.
documentos
los
conclusiones
ecosistemas.
sobre
desequilibrios
estrategias
C.C
de
L.C
equilibrio
para
del
Extrae
estos
establece
restablecer
mismo.
el
Expresa
sistematizaciones y valoraciones de
los conocimientos adquiridos.
4-3. Reconocer y
difundir
acciones
que favorecen la
conservacin
del
P.O.
P.E.
Reconoce,
ambiental.
acciones
sugiere
que
difunde
favorecen
la
114
medio ambiente.
vida cotidiana.
C.C
.
EXPE.
conocimientos
sobre
la
L.C
4-5.
Valorar
la
importancia
del
suelo y los riesgos
que comporta su
sobreexplotacin,
degradacin
o
prdida.
P.O.
P.E.
describe
las
Identifica
caractersticas
describe
del
las
Identifica
describe
las
suelo;
la necesidad de protegerlo.
C.C
.
C.C
.
EXPE.
EXPE.
L.C
.
su sobreexplotacin, degradacin o
prdida.
L.C
.
115