Programcion 1º Eso

Programacin Didctica de Aula de
Biologa y Geologa. 1.er curso de Educacin Secundaria
Programacin Didctica de Aula de Biologa y Geologa.1. de Educacin Secundaria
UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta

OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de

los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las

ideas principales sobre su origen. Conocern las unidades bsicas que se usan en
astronoma para medir distancias y tamaos en el universo. Los alumnos sabrn
explicar los movimientos real y aparente del Sol, respecto a la Tierra, as como las
causas de la sucesin de las estaciones del ao; relacionar los movimientos de la
Tierra con los ciclos diarios y anuales. Comprendern el origen de las fases de la Luna,
los eclipses y la sucesin de las mareas.
Lo que los alumnos ya conocen .Los alumnos reconocen los principales cuerpos
celestes que componen el universo conocido y sus principales tipos. Identifican y
conocen las principales caractersticas de la Tierra, el Sol y la Luna son cuerpos
celestes.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para comprender

la diferente iluminacin solar, segn los lugares terrestres, la rbita y la posicin de la
Tierra respecto al Sol. Prevenir mediante experiencias sencillas que muestren este
recorrido.
Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria
IDENTIFIACIN UDI
UDI: El Universo y nuestro planeta
TEMPORALIZACIN: finales SEPTIEMBRE-OCTUBRE
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las ideas principales sobre su origen. Conocern las unidades bsicas que se usan en astronoma para medir distancias y
tamaos en el universo. Los alumnos sabrn explicar los movimientos real y aparente del Sol, respecto a la Tierra, as como las causas de la sucesin de las estaciones del ao; relacionar los
movimientos de la Tierra con los ciclos diarios y anuales. Comprendern el origen de las fases de la Luna, los eclipses y la sucesin de las mareas.
CONCRECCIN CURRICULAR
OBJETIVOS DE REA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos
cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis,
la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.
4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
orientar trabajos sobre temas cientficos.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DEL
REA
BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Los principales modelos sobre el origen del universo.
Caractersticas del sistema solar y de sus componentes.
El
planeta
Tierra.
Caractersticas.
consecuencias y movimientos.
Movimientos:
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
COMPETENCIA
S CLAVES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
El universo
2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la
El sistema solar
formacin y evolucin de las galaxias.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
Los planetas
La Tierra, un planeta singular
2.2. Exponer la organizacin del sistema solar as como algunas de las
Los movimientos de la Tierra
concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo
Las estaciones
largo de la Historia.
La Luna
2.3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta en el
sistema solar con sus caractersticas.
2.4. Localizar la posicin de la Tierra en el sistema solar.
CYEC
2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del da y la noche, las estaciones, las
mareas y los eclipses.
2.15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un planeta

especial para el desarrollo de la vida.
TRANSPOSICIN DIDCTICA
Descripcin de la tarea o producto final: ELABORAR UN MODELO DE SISTEMA SOLAR.
Estrategias metodolgicas La metodologa va a buscarla participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se intente conseguir un determinado
resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE 2
BLOQUE DE
CONTENIDO
S

2.1.
Reconocer las ideas principales sobre el origen del

universo y la formacin y evolucin de las galaxias.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
2.1.1.
Identifica las ideas principales sobre

el origen del universo.
2.2. Exponer la organizacin del sistema solar as como

algunas de las concepciones que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo de la Historia.
2.2.1.
Reconoce los componentes del

sistema solar describiendo sus
caractersticas generales.
2.3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta

en el sistema solar con sus caractersticas.
2.3.1.
Precisa qu caractersticas se dan en

el planeta Tierra, y no se dan en los
otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 7. Acts. 1, 2 y 3
CMCT
AA
CSC
Pg. 8 Acts. 4, 5 y 6
CL
CMCT
AA
CSC
Pg. 13. Acts. 9 y 10
CL
CMCT
AA
CSC
Pg. 14. Act. 11

Pg. 15. Acts. 12, 13 y 14
Pg. 17. Acts. 15, 16 y 17
CMCT
AA
CSC
2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol

y relacionarlos con la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
2.5.2.Interpreta correctamente en grficos y

esquemas, fenmenos como las fases lunares y
los eclipses, estableciendo la relacin existente
con la posicin relativa de la Tierra, la Luna y
el Sol.
Pg. 19. Acts. 18 y 19
CL
CMCT
AA
CSC
2.15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un

planeta especial para el desarrollo de la vida.
15.1. Describe las caractersticas

que posibilitaron el desarrollo de la
vida en la Tierra.
Pg. 12 y 13
2.4. Localizar la posicin de la Tierra en el sistema solar.
2.4.1.
Identifica la posicin de la Tierra en

el Sistema Solar.
CMCT
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Modelo discursivo/expositivo.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Actividad y experimentacin.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
AGRUPAMIENTO
Tareas individuales.
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIA
S
Observacin directa del trabajo diario.

Anlisis y valoracin de tareas especialmente
creadas para la evaluacin.
Valoracin cuantitativa del avance individual
(calificaciones).
Valoracin cualitativa del avance individual
(anotaciones y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del avance colectivo.
Valoracin cualitativa del avance colectivo.
Otros.
Elemento de diagnstico: rbrica de la

unidad.
Evaluacin de contenidos, pruebas
correspondientes a la unidad.
Evaluacin por competencias, pruebas
Pruebas de evaluacin externa.
Otros documentos grficos o textuales.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cuantitativa:
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para el
diagnstico la rbrica correspondiente a la unidad.
Observacin directa.
OBJETIVO: Exposicin astronmica en el aula (pgina 23).
Actividades complementarias de la gua didctica.
Comprensin lectora. Las nebulosas (pgina 21).

Expresin oral y escrita. Las nebulosas (pgina 21).
Comunicacin audiovisual. Las nebulosas (pgina 21).
CONTENIDOS
VALORACIN DE LO APRENDIDO (RBRICA)
TRANSVERSALES
El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Las nebulosas (pgina 21).
BLOQUE DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
Niveles de adquisicin
Emprendimiento. EVALUACIN
Interpretacin de datos sobre la duracin de la luz solar a lo largo del ao (pgina 21).
CONTENDIOS
EVALUACIN
INICIADO
Valores personales. El respeto a los compaeros de trabajo
en grupo y a los dems equipos MEDIO
(pgina 23).
Calificacin
(mximo )
AVAZANDO
2.1. Reconocer las ideas
Lee y extrae datos de textos y grficos
Lee y comprende informacin textual
Obtiene informacin consultando diversas
principales sobre el
sobre el origen y la estructura del
y grfica sobre el origen y la
fuentes sobre el origen y la estructura del
origen del universo y
universo y los repite mecnicamente,
estructura del universo, consulta ms
universo; selecciona los datos en funcin
conociendo parte de la informacin
de
la
de sus objetivos de aprendizaje y explica
textual y grfica sobre el origen y la
informacin que obtiene con sus
su eleccin; relaciona la informacin que
estructura del universo, sin llegar a
conocimientos; ampla sus respuestas;
obtiene con los conocimientos que posee,
explicar las respuestas ni a resolver los
pone ejemplos, toma decisiones y las
pone ejemplos y expresa la informacin
problemas con datos en unidades de
explica oralmente o por escrito con
con claridad y precisin. Investiga sobre la
medida astronmicas
precisin y orden. Se interesa por
distancia entre distintos cuerpos celestes,
calcular
la
formacin
evolucin
de
P.O.
P.E.
las
galaxias.
C.C.
EXPE.
L.C.
una
fuente,
distancias
relaciona
cuerpos
realizando los clculos con unidades de
celestes, utilizando datos en unidades
entre
medidas astronmicas y exponiendo los
de medidas astronmicas.
resultados de forma ordenada, segn

diferentes criterios.
2.2.
Exponer
la
Repite informacin literal de los textos
Comprende e interpreta informacin
Comprende,
sobre
los
de documentos escritos, imgenes y
informacin
solar,
grficos sobre la organizacin y los
imgenes y grficos sobre la organizacin
las
llegando a comprender parte de la
componentes del sistema solar y de
y los componentes del sistema solar y de
que
informacin de documentos escritos,
sus
Extrae
sus caractersticas. Extrae conclusiones
sobre dicho sistema
imgenes
los
conclusiones adecuadas que relaciona
adecuadas que relaciona entre s y con sus
planetario
componentes del sistema solar y de sus
entre s y con sus conocimientos
conocimientos
caractersticas.
previos. Expresa sistematizaciones de
sistematizaciones y valoraciones de los
los conocimientos adquiridos.
conocimientos adquiridos.
BLOQUE 2
organizacin
del
sistema solar as como

algunas
de
concepciones
se
han
tenido a lo largo de la
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
L.C.
la
organizacin
componentes
del
sistema
grficos
sobre
Historia.
2.3.
Relacionar
Lee
comparativamente la
caractersticas
posicin de un planeta
P.O.
P.E.
en el sistema solar
con
extrae
previos.
escritos,
Expresa
Explica los datos que se encuentran en
Se plantea de forma autnoma la manera
planetas
en
textos, grficos e imgenes sobre las
de obtener e interpretar los datos que se
relacin a su posicin respecto al
caractersticas de los planetas y sobre
encuentran en textos, grficos e imgenes
sistema solar.
sus componentes. Busca informacin
sobre las caractersticas de los planetas y
para completar los datos y extrae
sobre
conclusiones
aplica
proceso de trabajo. Sigue los pasos que ha
adecuadamente; las expone de forma
previsto y organiza la informacin, la
clara y precisa.
ampla y la expone de forma precisa, clara
los
caractersticas.
EXPE.
reformula
las
sus
C.C.
documentos
sobre
de
datos
caractersticas.
interpreta
de
L.C.
que
sus
componentes;
describe
el
y ordenada.
2.5.
Localizar la posicin
Comprende la informacin sobre los
Relaciona y explica la informacin
Interpreta la informacin sobre el estudio
de la Tierra en el
movimientos terrestres y sobre la
sobre
Sol;
del sistema solar y de la rbita terrestre,
posicin de la Tierra en el sistema solar,
identifica los movimientos terrestres y
segn diferentes modelos. Busca en
pero necesita ayuda para interpretar y
la posicin de la Tierra en el sistema
diversas fuentes imgenes que representan
sistema solar.
P.O.
P.E.
el
movimiento
del
comparar
diferentes
hiptesis
al
movimiento del Sol.

C.C.
EXPE.
L.C.
solar durante diferentes pocas del
la Tierra en distintas posiciones respecto al
ao.
Sol; interpreta los resultados y los expone;
Busca
en
imgenes
que
estaciones
del
diversas
fuentes
representan
las
aade sus opiniones a las distintas
dos
hiptesis relativas al movimiento real y al
hemisferios; interpreta los resultados
movimiento aparente del Sol; separa en su
y los expone.
exposicin y expresa con claridad lo que
ao
en
los
es informacin y lo que es opinin.

2.7.
Establecer
Asocia los nombres de las fases lunares
Utiliza la informacin sobre los tipos
Interpreta la informacin sobre los tipos
con su representacin en imgenes y
de eclipses. Identifica de forma
de eclipses. Identifica de forma correcta
explica lo que es un eclipse y los tipos
correcta los nombres de las fases
los nombres de las fases lunares; las
relacionarlos
de eclipses. Identifica de forma correcta
lunares; las relaciona con sus efectos
relaciona con sus efectos sobre las aguas
con la existencia del
los nombres de las fases lunares; las
sobre las aguas del mar; ampla la
del mar; ampla la informacin de forma
da y la noche, las
relaciona con sus efectos sobre las
informacin de forma autnoma y
autnoma; reflexiona y hace hiptesis
estaciones, las mareas
aguas del mar; expone la informacin
expone los resultados con claridad.
sobre las causas y consecuencias de estos
movimientos
los
de
la
Tierra, la Luna y el
Sol
y los eclipses.
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
L.C.
con claridad
fenmenos; expone los resultados con

claridad, interesndose por conocer ms
datos e informaciones.
2.15. Seleccionar las

caractersticas
que
hacen de la Tierra un
planeta especial para
el desarrollo de la vida.
P.O.
P.E.
Asocia, con apoyo o ayuda externa, las
Seleccionar las caractersticas que
Investiga, de manera autnoma, sobre las
caractersticas que hacen de la Tierra un
hacen de la Tierra un planeta especial
caractersticas que hacen de la Tierra un
planeta especial para el desarrollo de
para el desarrollo de la vida.
planeta especial para el desarrollo de la
la vida.
C.C.
EXPE.
L.C.
vida, aportando y argumentando las

mismas.
UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

10
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los componentes de la

Tierra y las formas del relieve de la superficie terrestre; identificarn los
principales minerales, teniendo en cuenta sus propiedades; conocern su
clasificacin y sabrn clasificarlos; sabrn diferenciar las principales rocas por
sus caractersticas y las asociarn a las de su misma clase, segn la
clasificacin general. Conocern la utilidad fundamental de los minerales y de
las rocas.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen la estructura general

de la Tierra; distingue en ella diferentes capas y sabe cules son las
caractersticas fundamentales de la corteza terrestre.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para

que el alumno comprenda cmo se conoce el relieve del fondo de los
ocanos. Prevenir mediante la bsqueda y la visin de imgenes y vdeos en
los que se manifiesta el uso del sonar.
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer los componentes de la Tierra y las formas del re
cuenta sus propiedades; conocern su clasificacin y sabrn clasificarlos; sabrn diferenciar las pr
la clasificacin general. Conocern la utilidad fundamental de los minerales y de las rocas.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Lageosfera.
Minerales y rocas
11
OBJETIVOS DE ETAPA:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de la Biologa y Geologa
para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las
repercusiones de desarrollos cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de
las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin
de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el
anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la bsqueda de coherencia global.
4.Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para
fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el
conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus
aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates
superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CURRICULARES
DEL REA
BLOQUE 1.
HABILIDADES,
DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
CONTENIDOS DE
LA UNIDAD
La metodologa
cientfica.
Caractersticas
bsicas.
La
experimentacin
en Biologa y
geologa:
obtencin y
seleccin de
informacin a
partir de la
seleccin y
recogida de
muestras del
medio natural.
Los componentes
de la Tierra.
Los relieves de la
superficie
terrestre.
Minerales y
rocas.
Propiedades de
los minerales.
Clasificacin de
los minerales.
Las rocas.
Utilidad de
minerales y
rocas.
Explotacin de
minerales y
rocas.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CURRICULARES
1.2. Buscar, seleccionar e
interpretar la informacin
de carcter cientfico y
utilizar dicha informacin
para formarse una opinin
propia, expresarse con
precisin y argumentar
sobre
problemas
relacionados con el medio
natural y la salud.
COMP
ETEN
CIAS
CLAV
ES
C
C
L M
C
T
C
D
C
A
A
C
S
C
SI
E
CYEC
12
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UN TRIPTICO INFORMATIVO SOBRE LOS TIPOS DE MINERALES Y ROCAS
Estrategias metodolgicas: La metodologa va a buscar la participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes. Adems, el uso correcto del
lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes. La sensibilizacin ante el medio y ver la incidencia humana en el mismo
requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
BLOQUE 1
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la informacin de

carcter cientfico y utilizar dicha informacin para formarse
una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
2-6. Identificar los materiales terrestres segn su abundancia

y distribucin en las grandes capas de la Tierra.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la

informacin de carcter cientfico a partir de la
utilizacin de diversas fuentes.
Pg. 31Act. 8
Pg. 35Act. 18
Pg. 39Act. 23
Pg. 41Acts. 33 y 38
CL
CMCT
CD
CAA
1-2.3. Utiliza la informacin de carcter

cientfico para formarse una opinin propia y
argumentar sobre problemas relacionados.
2-6.1. Describe las caractersticas generales de
los materiales ms frecuentes en las zonas
externas del planeta y justifica su distribucin
en capas en funcin de su densidad.
2-6.2. Describe las caractersticas generales de
la corteza, el manto y el ncleo terrestre y los
materiales que los componen, relacionando
dichas caractersticas con su ubicacin.
Pg. 29Acts. 6 y 7
Pg. 26Act. 1
Pg. 40Acts. 24 y 27
Pg. 27Acts. 4 y 5
Pg. 29Act. 7
Pg. 40Acts. 25 y 30
CL
CMCT
CL
CMCT
CAA
CL
CMCT
13
2-7.1. Identifica minerales y rocas utilizando

criterios que permitan diferenciarlos.
BLOQUE 2
2-7. Reconocer las propiedades y caractersticas de los

minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms
frecuentes y destacando su importancia econmica y la
gestin sostenible.
2-7.2.
Describe
algunas
de
las
aplicaciones ms frecuentes de los
minerales y rocas en el mbito de la vida
cotidiana.
2-7.3. Reconoce la importancia del uso

responsable y la gestin sostenible de los
recursos minerales.
Pg. 31Acts. 9 y 10
Pg. 32Act. 11
Pg. 35Acts. 15, 16 y 17
Pg. 36Act. 19
Pg. 40Acts. 24, 26 y 28
CL
CMCT
CD
CAA
Pg. 37Act. 21
Pg. 38Act. 22
Pg. 41Acts. 32 y 35
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
Pg. 39Act. 23
Pg. 41Act. 38
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Talleres.
Trabajo por tareas.
Otros.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
AGRUPAMIENTO
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
14
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO

(calificaciones).
Otros.
EVALUACIN
unidad.
Otros.
En las pruebas de evaluacin de contenidos,
cada actividad se calificar con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. As, la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Pruebas de evaluacin por competencias.
Observacin directa.
Proyecto de trabajo cooperativo de primer trimestre: Magos y Comemos.

Un estudio de las rocas locales (pgina 43).
Comprensin lectora. Cmo se investiga el fondo ocenico? (pgina 25); Las graveras (pgina 41).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 37).
CONTENIDOS
Comunicacin audiovisual. Interpreta
imgenes, tablas yDE
grficos
33, 34, 35); (RBRICA)
Las graveras y las aguas subterrneas (pgina 41).
VALORACIN
LO(pginas
APRENDIDO
TRANSVERSALES
BLOQUE DE
CRITERIOS
INSTRUMENTO DE
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 31, 35, 36, 39, 41).
CONTENDIOS
EVALUACIN
EVALUACIN
Emprendimiento. Las graveras (pgina 41).
INICIADO
MEDIO
AVAZANDO
Calificacin
(mximo )
15
BLOQUE 1
BLOQUE 2
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse
una
opinin
propia,
expresarse
con
precisin
y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
2-6. Identificar los
materiales terrestres
segn su abundancia
y distribucin en las
grandes capas de la
Tierra.
P.O.
P.E.
Busca y extrae informacin de
Busca
diferentes
Busca, selecciona y organiza informacin;
diferentes fuentes y la repite
fuentes, la interpreta, la selecciona y la
obtiene conclusiones, las argumenta y las
literalmente.
expone de forma clasificada. Explica
expone; relaciona sus conclusiones con
sus respuestas, oralmente o por escrito,
aplicaciones prcticas de la vida cotidiana;
utilizando el vocabulario adecuado.
relaciona
Relaciona
con
conocimientos que posee, pone ejemplos y
vida
expresa dicha informacin con claridad y
informacin
aplicaciones
C.C.
P.O.
C.C.
EXPE.
P.E.
EXPE.
sus
en
conclusiones
prcticas
de
la
la
informacin
con
los
cotidiana.
precisin.
Identifica y describe la corteza, el
Identifica y describe la corteza, el manto
Comprende, interpreta y reformula
manto y el ncleo terrestre.
y el ncleo terrestre, indicando sus
informacin de documentos escritos,
caractersticas y los materiales que los
imgenes y grficos sobre las caractersticas
forman. Relaciona la informacin con
de la corteza, el manto y el ncleo terrestre,
sus conocimientos previos y extrae
y de los materiales que los forman. Extrae
conclusiones adecuadas. Expresa
conclusiones adecuadas que relaciona entre
sistematizaciones de los conocimientos
s y con sus conocimientos previos. Expresa
adquiridos.
sistematizaciones y valoraciones de los
L.C.
L.C.
2-7. Reconocer las

propiedades
y
caractersticas de los
minerales y de las
rocas, distinguiendo
sus aplicaciones ms
frecuentes
y
destacando
su
importancia
econmica
y
la
gestin sostenible.
P.O.
C.C.
P.E.
EXPE.
Identifica y clasifica algunos
Identifica y clasifica los minerales y las
Identifica y clasifica los minerales y las
minerales y rocas, aadiendo
rocas, aadiendo caractersticas que los
rocas, aadiendo caractersticas que los
algunas caractersticas que los
diferencian y ejemplos de cada uno de
diferencian y ejemplos de cada uno de ellos.
diferencian.
ellos. Busca informacin para ampliar
Busca
sus conocimientos; extrae conclusiones
conocimientos sobre la identificacin y
que aplica adecuadamente; las expone
clasificacin de minerales y rocas; extrae
de forma clara y precisa.
conclusiones que expone de forma clara y
L.C.
informacin
para
ampliar
sus
precisa y que aplica adecuadamente.
16
UNIDAD 3. La atmsfera




17
Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber qu es la atmsfera; conocern los

aspectos fundamentales de su composicin y su estructura; sabrn cules son las
funciones de la atmsfera. Los alumnos deben comprender qu es la presin
atmosfrica, relacionndola con el movimiento del aire, con las nubes y con las
precipitaciones. Diferenciarn entre tiempo atmosfrico y clima y sern conscientes de
la importancia de evitar la contaminacin atmosfrica
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen la existencia de la atmsfera y

su significado. Saben cules son los principales factores que determinan el clima y
distinguen lo que es el tiempo atmosfrico y las manifestaciones que se observan en
funcin del mismo.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los
alumnos comprendan cmo se toman los datos atmosfricos en las distintas capas de la
atmsfera. Prevenir mediante la bsqueda de informacin y la visita guiada a pginas
web de observatorios atmosfricos.
18
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La atmsfera
TEMPORALIZACIN: dos ltimas semanas de noviembre
JUSTIFICACIN: Los alumnos deben saber qu es la atmsfera; conocern los aspectos fundamentales de su composicin y su estructura; sabrn cules son las funciones de la
atmsfera. Los alumnos deben comprender qu es la presin atmosfrica, relacionndola con el movimiento del aire, con las nubes y con las precipitaciones. Diferenciarn entre tiempo
atmosfrico y clima y sern conscientes de la importancia de evitar la contaminacin atmosfrica.
19
20
OBJETIVOS DE REA:
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin delinters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la
elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de
coherencia global.
4.Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas.
8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
CONTENIDOS
REA
La metodologa cientfica. Caractersticas

bsicas.
La experimentacin en Biologa y geologa:
obtencin y seleccin de informacin a partir
de la seleccin y recogida de muestras del
medio natural.
COMPETENCIA
S CLAVES
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y

ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario cientfico en un

contexto preciso y adecuado a su nivel.
carcter cientfico y utilizar dicha informacin para
formarse una opinin propia, expresarse con precisin y
argumentar sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
La atmsfera. Composicin y estructura.
Contaminacin atmosfrica.
Efecto invernadero. Importancia de la
atmsfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce
y agua salada: importancia para los seres
vivos. Contaminacin del agua dulce y salada.
El origen de la atmsfera.
La composicin de la atmsfera actual.
La estructura de la atmsfera.
Las funciones de la atmsfera.
La presin atmosfrica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminacin atmosfrica.
2-8. Analizar las caractersticas y composicin de la

atmsfera y las propiedades del aire.
2-9. Investigar y recabar informacin sobre los problemas
de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.
2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la
atmsfera para los seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en la misma.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
21
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA INFOGRAFA SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
Estrategias metodolgicas: La metodologa va a buscar la participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Se potenciar el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias. Con ello buscaremos un plan de accin con el que se intente
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la
crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S

BLOQUE 1

sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
1-1.1. Identifica los trminos ms frecuentes
del vocabulario cientfico, expresndose de
forma correcta tanto oralmente como por
escrito.
2-8.1. Reconoce la estructura y composicin

de la atmsfera.
2-8. Analizar las caractersticas y composicin de la
atmsfera y las propiedades del aire.
2-8.2. Reconoce la composicin del aire, e

identifica los contaminantes principales
relacionndolos con su origen.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 52Acts. 17, 18 y 19
CL
CMCT
Pg. 57 Act. 43
CL
CMCT
CD
Pg. 52 Act. 17
Pg. 46 Act. 1
Pg. 48 Act. 8
Pg. 50 Acts. 12, 13 y 14
Pg. 56 Acts. 29 y 32
Pg. 47 Acts. 5 y 6
Pg. 51 Act. 15
Pg. 56 Acts. 30 y 31
CL
CMCT
CL
CMCT
CL
CMCT
22
2-8.3.
Identifica
y
justifica
con
argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmsfera
para los seres vivos.
Pg. 49 Acts. 10 y 11
CL
CMCT
AA
CSC
2-9. Investigar y recabar informacin sobre los problemas de

contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su solucin.
2-9.1. Relaciona la contaminacin ambiental

con el deterioro del medio ambiente,
proponiendo acciones y hbitos que
contribuyan a su solucin.
Pg. 47 Act. 7
Pg. 55 Acts. 26 y 28
Pg. 57 Act. 39
CL
CMCT
AA
CSC
2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la

atmsfera para los seres vivos y considerar las repercusiones
de la actividad humana en la misma.
2-10.1. Relaciona situaciones en los que la

actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
Pg. 46 Act. 4
Pg. 55 Act. 27
CL
CMCT
AA
CSC
BLOQUE 2

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Talleres.
Trabajo por tareas.
Otros.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Funcionalidad.
Globalizacin.
AGRUPAMIENTO
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
23
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
TRABAJO
COOPERATIVO

(calificaciones).
Otros.
EVALUACIN
unidad.
Otros.
cada actividad se calificar con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o
falte algn elemento esencial, se puede valorar
con 0,5 puntos. As, la calificacin mxima de la
prueba ser de 10 puntos. La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Observacin directa.

Una presentacin sobre meteorologa (pgina 59).
Comprensin lectora. Cmo se puede predecir el tiempo? (pgina 45); Los huracanes (pgina 57).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 58).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos y mapas (pginas 53, 54 y 58).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Los huracanes (pgina 57).
Emprendimiento. Toma la iniciativa (pgina 55).
Educacin cvica y constitucional. Medidas para disminuir la emisin de dixido de carbono; contenedor para el reciclado de vidrio (pgina 57).
24

BOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1.
Instrumento de evaluacin
Utilizar
adecuadamente
el
vocabulario
cientfico
en
Identifica
P.O.
P.E.
MEDIO
INICIADO
del
Identifica
vocabulario cientfico, relacionados
los
trminos
frecuentes
del
con la atmsfera.
cientfico,
expresndose
un
contexto preciso y
los
trminos
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
expresndose de forma correcta
forma correcta tanto oralmente
tanto oralmente como por escrito.
como por escrito.
Muestra inters por ampliar su
adecuado a su nivel.
vocabulario, busca el significado de

C.C.
EXPE.
diferentes trminos en diversas
L.C.
fuentes y los utiliza de forma
BLOQUE 1
precisa en sus trabajos.

1-2.
Buscar,
seleccionar
interpretar
la
informacin
de
P.O.
P.E.
Busca y extrae informacin de diferentes
Busca informacin en diferentes
Busca,
fuentes y la repite literalmente.
fuentes, la interpreta, la selecciona y
informacin; obtiene conclusiones, las
la expone de forma clasificada.
argumenta y las expone; relaciona sus
selecciona
organiza
Explica sus respuestas, oralmente o
conclusiones con aplicaciones prcticas
carcter cientfico y
por escrito, utilizando el vocabulario
de la vida cotidiana; relaciona la
utilizar
adecuado.
Relaciona
sus
informacin con los conocimientos que
conclusiones
con
aplicaciones
posee, pone ejemplos y expresa dicha
informacin
formarse
opinin
expresarse
precisin
argumentar
dicha
para
una
prcticas de la vida cotidiana.
informacin con claridad y precisin.
propia,
con
y
sobre
C.C.
EXPE.
L.C.
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
25
BLOQUE 2
2-8.
Analizar
las
Identifica las capas de la atmsfera;
Identifica
las
conoce su estructura y composicin.
atmsfera
explica
composicin de la
Identifica los componentes del aire y
estructura
composicin.
de los contaminantes principales.
Muestra inters por ampliar sus
Analiza
conocimientos
la
composicin de la atmsfera y las
atmsfera e investiga buscando
propiedades del aire. Aplica lo
informacin
aprendido sobre la atmsfera en
caractersticas
atmsfera
las
P.O.
P.E.
propiedades del aire.
C.C.
EXPE.
L.C.
capas
de
sobre
en
la
Investiga sobre diferentes aspectos
su
de
diferentes
la
atmsfera
buscando
informacin en diversas fuentes.

las
caractersticas
reas
fuentes. Relaciona lo aprendido
diferentes
sobre la atmsfera con sus
contextos.Identifica
conocimientos previos.Identifica
componentes del aire y de los
los componentes del aire y de
contaminantes
los contaminantes principales,
relacionndolos
relacionndolos con su origen.
Extrae conclusiones adecuadas que
Expresa sistematizaciones de los
relaciona
conocimientos
los
principales,
con
su
origen.
entre s y con sus

previos.
Expresa
sistematizaciones y valoraciones de
2-9.
Describe la contaminacin ambiental
Relaciona
recabar informacin
Investigar
y la relaciona con el deterioro del
ambiental con el deterioro del
ambiental con el deterioro del
medio ambiente.
medio ambiente, proponiendo
medio
acciones
sobre los problemas

de
contaminacin
P.O.
P.E.
la
contaminacin
ambiente,
contaminacin
proponiendo
que
acciones y hbitos que contribuyan
contribuyan
solucin.
a su solucin. Investiga y rene
sus repercusiones, y
Investiga y rene informacin
informacin sobre los problemas de
desarrollar actitudes
sobre
contaminacin ambiental actuales y
que contribuyan a su
contaminacin
solucin.
actuales.
2-10. Reconocer la
EXPE.
L.C.
P.O.
P.E.
hbitos
la
ambiental actuales y
C.C.
Relaciona
los
su
problemas
de
ambiental
sus
repercusiones,
desarrolla
actitudes que contribuyen a su

solucin.
Reconoce que la actividad humana
Identifica y describe cmo la
Identifica y describe cmo la
interfiere con la accin protectora de
actividad humana interfiere con
actividad humana interfiere con la
la atmsfera.
la
la
accin protectora de la atmsfera;
atmsfera para los
atmsfera; sugiere medidas que
sugiere medidas que se pueden
seres
se pueden adoptar en su entorno
adoptar en su entorno prximo para
prximo
que la contaminacin atmosfrica
importancia
del
papel protector de la
vivos
considerar
y
las
accin
protectora
para
de
que
la
26
repercusiones de la
contaminacin atmosfrica sea
sea menor. Ampla la informacin,
actividad humana en
menor.
extrae conclusiones y manifiesta su
la misma.
opinin sobre cmo debe actuar el

C.C.
EXPE.
L.C.
ser humano para controlar sus

efectos en la atmsfera.
UNIDAD 4. La hidrosfera

27


28
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben comprender lo que es la hidrosfera y cules

son los tipos de agua de la Tierra que la forman. Conocern las propiedades del agua y
la importancia del agua para la vida, teniendo en cuenta los usos fundamentales del
agua. Los alumnos sabrn explicar en qu consiste y cmo se produce el ciclo del
agua, relacionndolo con los impactos ambientales sobre la hidrosfera.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los principales componentes de

la hidrosfera. Saben que el agua es imprescindible para la vida; conocen los principales
usos cotidianos del agua y son conscientes de la posibilidad de contaminacin.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los
alumnos comprendan que forman parte del ciclo del agua todos los lquidos y sus
diferentes estados agregados. Prevenir para que observen en vdeos y comprueben en
la realidad cmo pasa el agua a la atmsfera en acciones relacionadas con la vida
cotidiana.
29
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La hidrosfera
TEMPORALIZACIN: Diciembre
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben comprender lo que es la hidrosfera y cules son los tipos de agua de la Tierra que la forman. Conocern las propiedades del agua y la importancia del
agua para la vida, teniendo en cuenta los usos fundamentales del agua. Los alumnos sabrn explicar en qu consiste y cmo se produce el ciclo del agua, relacionndolo con los impactos
ambientales sobre la hidrosfera.
OBJETIVOS DE REA:
coherencia global.
CONTENIDOS
REA
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.
COMPETENCIA
S CLAVES
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.

natural y la salud.
CL
CMCT
CD
CAA
30

medio natural.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce

y agua salada: importancia para los seres
vivos. Contaminacin del agua dulce y salada.
El ciclo del agua.
CSC
Usos del agua.
CYEC
Impactos ambientales sobre la hidrosfera.

La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Impactos ambientales sobre la hidrosfera.
SIE
2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia

para la existencia de la vida.
2-12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra, as
como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser
humano.
2-13. Valorar la necesidad de una gestin sostenible del
agua y de actuaciones personales, as como colectivas, que
potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y

no contaminar las aguas dulces y saladas.
2-16.Investigar y recabar informacin sobre la gestin de
los recursos hdricos en Andaluca.
31
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UN ESTUDIO DEL CONSUMO DEL AGUA EN EL HOGAR / CARTEL PARA CONCIENCIAR DE LA IMPORTANCIA
DE UN CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA
Estrategias metodolgicas La metodologa va a buscarla participacin activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
Se potenciar el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias. Con ello buscaremos un plan de accin con el que se intente
conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexin, la
crtica, la elaboracin de hiptesis y la tarea investigadora a travs de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus
conocimientos y habilidades a proyectos reales
El acercamiento a los mtodos propios de la actividad cientfica propuesta de preguntas, bsqueda de soluciones, indagacin de caminos posibles para la
resolucin de problemas, contrastacin de pareceres, diseo de pruebas y experimentos, aprovechamiento de recursos inmediatos para la elaboracin de material
con fines experimentales y su adecuada utilizacin no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencias y tecnologas, sino que tambin contribuye a la
adquisicin de actitudes y valores para la formacin personal.
BLOQUE DE
CONTENIDO
S
BLOQUE 1

sobre problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
S

Pg. 62 Saber ms
CL
Pg. 69 Act. 19
CMCT
CD
CAA
CSC
32

CL
Pg. 65 Acts. 7 y 8
CMCT
CAA
2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia

para la existencia de la vida.
2-11.1. Reconoce las propiedades anmalas

del
agua
relacionndolas
con
las
consecuencias
que
tienen
para
el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
Pg. 63 Acts. 2 y 3
Pg. 65 Act. 9
Pg. 71 Act. 22
Pg. 74 Act. 26
2-12. Interpretar la distribucin del agua en la Tierra, as

como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser
humano.
2-12.1. Describe el ciclo del agua,

relacionndolo con los cambios de estado de
agregacin de sta.
Pg. 63 Acts. 1 y 4
Pg. 67 Acts. 12, 13, 15 y 16
Pg. 74 Act. 28
2-13. Valorar la necesidad de una gestin sostenible del agua

y de actuaciones personales, as como colectivas, que
potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.
2-13.1. Comprende el significado de gestin

sostenible del agua dulce, enumerando
medidas concretas que colaboren en esa
gestin.
CL
CMCT
CD
CL
CMCT
CL
Pg. 73 Act. 24
CMCT
Pg. 75 Act. 37
CD
Pg. 75 Acts. 45 y 47
CAA
BLOQUE 2
CSC
2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y
no contaminar las aguas dulces y saladas.
2-14.1. Reconoce los problemas de

contaminacin de aguas dulces y saladas y las
relaciona con las actividades humanas.
CL
Pg. 69 Acts. 18 y 19
Pg. 71 Acts. 20 y 21
CMCT
CAA
CSC
SIE
33
2-16. Investigar y recabar informacin sobre la gestin de

los recursos hdricos en Andaluca.
2-16.1. Investiga sobre los principales recursos

hdricos de nuestra comunidad.
CMCT
Pg. 70 y 71 Act. 21 y Saber
ms
CD
CAA
SIE

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
34
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN
Elemento de diagnstico: rbrica de la unidad.



(calificaciones).



Otros.

Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
cada actividad se calificar con 1 punto si se
ha resuelto correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea incompleta
o falte algn elemento esencial, se puede
valorar con 0,5 puntos. As, la calificacin
mxima de la prueba ser de 10 puntos. La
evaluacin inicial se calificar del mismo
modo.
Calificacin cualitativa: tendr como clave para

el diagnstico la rbrica correspondiente a la
unidad.
Observacin directa.

Una campaa de concienciacin (pgina 77).
35
Comprensin lectora. De dnde proviene el agua de las islas Canarias? (pgina 61); Las corrientes ocenicas (pgina 75).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones (pgina 68); Las corrientes ocenicas (pgina 75).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 65, 66, 67, 69).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 69).
Emprendimiento. Toma la iniciativa (pgina73).
Educacin cvica y constitucional. Gestionar el consumo de agua (pgina 76).
Valores personales. Gestionar el consumo de agua (pgina 76).
36

BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
BLOQUE 1
1-2.
Buscar,
MEDIO
Busca,
fuentes,
informacin; obtiene conclusiones,
seleccionar
diferentes
interpretar
la
literalmente.
informacin
de
P.O.
P.E.
fuentes
la
repite
la
interpreta,
la
selecciona
selecciona y la expone de forma
las
clasificada.
sus
relaciona
Explica
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
por
aplicaciones prcticas de la vida
utilizar
escrito, utilizando el vocabulario
cotidiana; relaciona la informacin
adecuado.
sus
con los conocimientos que posee,
formarse una opinin
conclusiones con aplicaciones
pone ejemplos y expresa dicha
informacin
dicha
para
precisin
argumenta
respuestas,
informacin
oralmente
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
carcter cientfico y
argumentar
Relaciona
y
sobre
con
claridad
precisin.
C.C
.
problemas
BLOQUE 2
INICIADO
EXPE.
L.C
.
relacionados con el
medio natural y la
salud.
2-11.
Describir
las
propiedades del agua

y su importancia para
la existencia de la
Identifica las propiedades del agua
Identifica
relacionndolas
propiedades
consecuencias
P.O.
P.E.
vida.
con
que
tienen
las
para
2-12.
Interpretar
la
P.O.
EXPE.
P.E.
del
relacionndolas
las
agua
relacionndolas
con
las
las
consecuencias que tienen en la

superficie terrestre y en los seres
en los seres vivos.
procesos
vivos.
Comprende
el
ciclo
del
en
con
Describe las propiedades del agua
consecuencias que tienen para
L.C
describe
procesos en la superficie terrestre y
la
superficie
Investiga
buscando
terrestre y en los seres vivos.
informacin en diferentes fuentes y
Muestra inters por ampliar sus
relaciona lo aprendido con sus
conocimientos
conocimientos previos. Analiza la
buscando
C.C
investiga
informacin
en
importancia
del
agua
para
la
diferentes fuentes. Relaciona lo
existencia de la vida y llega a
aprendido
conclusiones que expone de forma
con
sus
conocimientos previos.
clara y precisa.
agua,
Comprende y explica el ciclo del
Comprende y explica el ciclo del
distribucin del agua
describiendo los procesos que lo
agua, describiendo los procesos
agua,
en la Tierra, as como
forman.
que lo forman y relacionndolo
cambios de estado de agregacin de
relacionndolo
con
los
37
el ciclo del agua y el

uso que hace de ella el
ser humano.
con sus causas y consecuencias.

C.C
.
EXPE.
esta
con
consecuencias.
L.C
sus
causas
Interpreta
y
la
distribucin del agua en la Tierra,
as como el ciclo del agua y el uso

que hace de ella el ser humano.
2-13.
Valorar
Comprende el significado de
Valora la necesidad de una gestin
gestin sostenible del agua dulce e
gestin
sostenible
agua
sostenible del agua y de actuaciones
identifica algunas medidas concretas
dulce;
propone
medidas
personales, as como colectivas, que
agua y de actuaciones
que colaboren en que esta gestin sea
concretas que colaboren en que
potencien
personales, as como
eficaz.
esta
consumo y su reutilizacin. Busca
investiga sobre otras propuestas
informacin actualizada sobre la
gestin sostenible del agua, extrae
necesidad
de
la
una
gestin sostenible del
colectivas,
que
potencien la reduccin
en el consumo y su
Reconoce
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
la
importancia
de
la
L.C
.
gestin
posibles
sea
del
eficaz
actuaciones
para
llevar a cabo dicha gestin.
reduccin
en
el
conclusiones y la expone de forma
reutilizacin.
2-14.
la
clara.
Justificar
Identifica
argumentar
la
contaminacin de aguas dulces y
importancia
de
saladas,
saladas, ocasionados por las
saladas,
no
actividades humanas.
actividades humanas, y propone
actividades humanas, y propone
medidas
medidas para paliarlos o evitarlos.
preservar
P.O.
P.E.
los
problemas
ocasionados
por
de
las
contaminar las aguas

C.C
dulces y saladas.
EXPE.
L.C
Identifica
los
para
problemas
paliarlos
de
evitarlos.
Identifica
los
problemas
ocasionados
por
de
las
Justifica y argumenta la importancia

de preservar y no contaminar las
aguas dulces y saladas.
2-16.
Investigar
recabar
informacin
sobre la
gestin de
los recursos hdricos

en Andaluca.
Recaba
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
R
L.C
informacin,
ayuda
Investigar y recabar informacin
Investiga, identifica y
externa o apoyo de recursos, sobre la
sobre la gestin de los recursos
informacin de manera autnoma,
gestin de los recursos hdricos en
hdricos en Andaluca.
sobre la
Andaluca.
con
recaba
gestin de los recursos
hdricos en Andaluca, aportando y

exponiendo el trabajo realizado..
38
UNIDAD 5. La biosfera




39
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben saber qu es la biosfera y cules son sus componentes y sus caractersticas principales. Sabrn qu es un ser vivo y cmo se realizan las
funciones vitales. Los alumnos conocern qu es una clula y cules son las semejanzas y diferencias entre la clula procariota y la clula eucariota. Sabrn cules son los niveles de
organizacin y la clasificacin de los seres vivos, identificando los cinco reinos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las funciones vitales que definen a los seres vivos; saben cules son los cinco reinos; de los seres vivos; conocen e identifican
ejemplos representativos de cada uno de ellos.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan la importancia de proteger las especies en peligro de extincin, al tiempo que se
descubren nuevas especies. Prevenir mediante la bsqueda de informacin y el debate para encontrar puntos en comn sobre la compatibilidad de ambas.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La Biosfera
TEMPORALIZACIN: segunda y tercera semanas de enero
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben saber qu es la biosfera y cules son sus componentes y sus caractersticas principales. Sabrn qu es un ser vivo y cmo se realizan las funciones vitales.
Los alumnos conocern qu es una clula y cules son las semejanzas y diferencias entre la clula procariota y la clula eucariota. Sabrn cules son los niveles de organizacin y la
clasificacin de los seres vivos, identificando los cinco reinos.
OBJETIVOS DE REA:
coherencia global.
9.Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de
40
CONTENIDOS
REA

medio natural.
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
La clula. Caractersticas bsicas de la clula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.
Sistemas de clasificacin de los seres vivos.

Concepto
de
especies.
Nomenclatura
binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
La biosfera.
Qu es un ser vivo?
Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula procariota.
La clula eucariota.

natural y la salud.
1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un
guin de prcticas de laboratorio o de campo describiendo
su ejecucin e interpretando sus resultados.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Los niveles de organizacin.

La clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
La biosfera.
Qu es un ser vivo?
Las funciones vitales.
Qu es una clula?
La clula procariota.
La clula eucariota.
Los niveles de organizacin.
La clasificacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
3-1. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por

clulas y determinar las caractersticas que los diferencian
de la materia inerte.
3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
3-3. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales
de los distintos grupos taxonmicos.
3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los
seres vivos e identificar los principales modelos
taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas
ms comunes.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
3-5. Describir las caractersticas generales de los grandes

grupos taxonmicos y explicar su importancia en el
conjunto de los seres vivos.
3-10. Valorar la importancia de Andaluca como una de las
regiones de mayor biodiversidad de Europa.
41
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNA INFORAFA CON LA CLASIFICACIN TAXONMICA DE UN ANIMAL
Estrategias metodolgicas: Existen numerosos recursos que nos ayudarn a investigar sobre los contenidos del currculo, como la observacin y anlisis de los
organismos, tanto a nivel de campo como de microscopio, as como utilizando fotografa o video digital. Los ejemplares, las muestras o el medio pueden ser as
grabadas, vistas, estudiadas y analizadas individualmente y por todo el aula.
Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as
como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Adems, el trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, favorecer la realizacin de un plan de accin con el que se
intente conseguir un determinado resultado prctico. Esta metodologa pretende ayudar al alumnado en su tarea investigadora a travs de un proceso en el que
cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
Por ltimo, el uso correcto del lenguaje cientfico es una exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos, hallazgos y procesos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1

sobre problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin

de carcter cientfico a partir de la utilizacin de
diversas fuentes.
Pg. 83 Saber ms
CL
Pg. 88 Act. 21
CMCT
Pg. 91 Act. 28
CD
CAA
42
CSC
SIE
CYEC
1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guin
de prcticas de laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
1-3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del

trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
pticos de reconocimiento, como material bsico de
laboratorio, argumentando el proceso experimental
seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
CL
CMCT
Pg. 96 Act. 39
CD
CAA
CSC
SIE
BLOQUE 3

3-1.1. Diferencia la materia viva de la inerte

partiendo de las caractersticas particulares de
ambas.
3-1.2. Establece comparativamente las analogas y
diferencias entre clula procariota y eucariota, y
entre clula animal y vegetal.
Pg. 80 Act. 2
CL
Pg. 81 Acts. 3, 4 y 5
CMCT
Pg. 83 Act. 7
Pg. 84 Act. 10
Pg. 85 Acts. 11, 12 y
15
Pg. 86 Act. 17
CL
CMCT
Pg. 88 Acts. 19, 20 y

21
Pg. 96 Acts. 35, 36,
37 y 40
3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
3-2.1. Comprende y diferencia la importancia de

cada funcin para el mantenimiento de la vida.
Pg. 83 Acts. 8 y 9
Pg. 85 Act. 16
CL
Pg. 88 Act. 20
CMCT
Pg. 96 Act. 38
3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que
hay entre ellas.
Pg. 83 Act. 7
CL
Pg. 93 Act. 30
CMCT
43
CD
CAA
Pg. 96 Act. 41
CSC
SIE
CEC
3-3. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales

de los distintos grupos taxonmicos.
3-3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres

vivos, relacionando los animales y plantas ms
comunes con su grupo taxonmico.
Pg. 90 Act. 26
Pg. 91 Act. 29
Pg. 97 Act. 43

taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas ms
comunes.
3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares

caractersticos de cada uno de estos grupos,
destacando su importancia biolgica.
CL
CMCT
CL
Pg. 93 Act. 30
CMCT
CAA
CSC

grupos taxonmicos y explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.
3-5.1. Discrimina las caractersticas generales y

singulares de cada grupo taxonmico.
Pg. 95 Act. 31
Pg. 95 Act. 32
Pg. 96 Act. 39
3-10. Valorar la importancia de Andaluca como una de las

regiones de mayor biodiversidad de Europa.
3-10.1. Tiene conciencia de la importancia de la

biodiversidad de Andaluca en comparacin con
otros pases europeos.
Pg. 94 y 95 Act. 31y

33
CL
CMCT
CMCT
CYEC

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
44
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
45
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).



Otros.

Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
modo.

unidad.
Observacin directa.
Proyecto de trabajo cooperativo de segundo trimestre: Arquelogos y Percibimos.

Un modelo en 3D de clulas (pgina 99).
46
Comprensin lectora. Por qu es importante la selva amaznica? (pgina 79); Un origen bacteriano (pgina 97).
Expresin oral y escrita. Identifica seres vivos con una clave dicotmica y explica sus conclusiones (pgina 93); Un origen bacteriano (pgina 97).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 78, 79, 81, 82, 83, 84, 85, 86 y 88).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 91).
Emprendimiento. Uso de unidades de medida (pgina 98).
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-2.
seleccionar
Buscar,
e
interpretar
la
informacin
de
MEDIO
INICIADO
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
la
interpreta,
la
las
clasificada.
sus
relaciona
Explica
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
respuestas,
por
utilizar
adecuado.
sus
formarse una opinin
informacin
informacin
precisin
argumentar
para
argumenta
carcter cientfico y
dicha
oralmente
selecciona
Relaciona
y
sobre
problemas
con
claridad
autonoma
la
precisin.
C.C
.
EXPE.
L.C
.
relacionados con el
medio natural y la
salud.
1-3. Realizar un
trabajo
experimental con
ayuda de un guin
P.O.
P.E.
Identifica
algunos
Desarrolla con autonoma la
Desarrolla
pticos de reconocimiento, como
planificacin
trabajo
planificacin
material
laboratorio,
experimental, utilizando tanto
experimental,
utilizando
tanto
partes
instrumentos
instrumentos
pticos
de
bsico
diferenciando
de
sus
instrumentos
del
pticos
de
con
del
trabajo
47
BLOQUE 3
de prcticas
laboratorio o
campo
describiendo
ejecucin
interpretando
resultados.
de
de
relacionndolos
con
el
trabajo
experimental.
reconocimiento, como material
reconocimiento,
como
material
bsico de laboratorio.
bsico de laboratorio, argumentando

el proceso experimental seguido,
su
e
sus
describiendo sus observaciones e

C.C
.
EXPE.
interpretando
L.C
sus
resultados.
Realiza trabajos experimentales con
ayuda de un guin de prcticas de

laboratorio o de campo describiendo
su ejecucin e interpretando sus
resultados.
3-1.
Reconocer
que los seres vivos
estn constituidos
por
clulas
y
determinar
las
caractersticas que
los diferencian de
la materia inerte.
P.O.
P.E.
Reconoce las clulas procariotas y
Establece comparativamente las
Establece
eucariotas Identifica las diferencias
analogas y diferencias entre
analogas y diferencias entre clula
fundamentales entre la materia viva y
clula procariota y eucariota, y
procariota y eucariota, y entre clula
la materia inerte.
entre
animal y vegetal. Investiga y analiza
clula
animal
comparativamente
vegetal.Identifica y explica las
las
diferencias fundamentales entre
procariotas y eucariotas. Aplica lo
la materia viva y la materia
aprendido en diferentes reas y
inerte,
contextos.
diferenciando
las
caractersticas
las
las
clulas
Expresa
caractersticas particulares de los
seres inertes y de los seres vivos.
los
conocimientos
adquiridos.Diferencia
la
materia
viva de la inerte partiendo de las

C.C
.
EXPE.
caractersticas
L.C
particulares
de
ambas. Investiga y analiza las
caractersticas particulares de los

seres inertes y de los seres vivos.
Aplica lo aprendido en diferentes
reas y contextos.
3-2. Describir las

funciones
comunes a todos
los seres vivos,
diferenciando
entre
nutricin
auttrofa
y
hetertrofa.
P.O.
P.E.
Reconoce las funciones de cada parte
Explica las diferencias entre la
Comprende
del organismo. Reconoce que existe
funcin
del
importancia de cada funcin para el
nutricin auttrofa y hetertrofa.
organismo y de las clulas,
mantenimiento de la vida. Describe
teniendo
su
las funciones comunes a todos los
el
seres vivos, diferenciando entre
de
cada
en
importancia
C.C
.
EXPE.
L.C
.
mantenimiento
parte
cuenta
para
de
la
vida.
diferencia
la
Distingue y explica la diferencia

entre
nutricin
auttrofa
48
nutricin hetertrofa.
3-3. Reconocer las

caractersticas
morfolgicas
principales de los
distintos
grupos
taxonmicos.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
Clasifica los seres vivos, aplicando
Aplica criterios de clasificacin
Aplica criterios de clasificacin de
algunos criterios.
de los seres vivos, relacionando
los seres vivos, relacionando los
los animales y plantas ms
animales y plantas ms comunes
comunes
con su grupo taxonmico. Reconoce
con
su
grupo
taxonmico.
L.C
las
caractersticas
morfolgicas
principales de los distintos grupos
taxonmicos.
3-4. Categorizar
los criterios que
sirven
para
clasificar a los
seres
vivos
e
identificar
los
principales
modelos
taxonmicos a los
que pertenecen los
animales y plantas
ms comunes.
3-5. Describir las
caractersticas
generales de los
grandes
grupos
taxonmicos
y
explicar
su
importancia en el
conjunto de los
seres vivos.
3-10. Valorar la
importancia
de
P.O.
P.E.
Utiliza la clave dicotmica para
clasificar los organismos con ayuda
clasificar
clasificar los organismos e indica
del libro.
indica qu pasos ha seguido para
qu pasos ha seguido para ello.
ello.
Categoriza los criterios que sirven
los
organismos
Identifica
ejemplares
reconoce
caractersticos
cada uno de
destacando
de
para clasificar a los seres vivos e
estos grupos,
identificar los principales modelos
importancia
taxonmicos a los que pertenecen
su
biolgica..
C.C
.
P.O.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
EXPE.
P.E.
los
L.C
animales
plantas
ms
comunes.
Identifica los grupos taxonmicos y
Identifica y describe los grupos
Describe
describe algunos, haciendo mencin
taxonmicos, diferenciando las
generales de los grandes grupos
a algunas de las caractersticas de
caractersticas
taxonmicos
cada uno.
Describe
L.C
.
Identifica a Andaluca como

una de las regiones de mayor
de
las
cada
uno.
caractersticas
las
caractersticas
y
explica
su
importancia en el conjunto de los
seres
taxonmicos
su
contenidos con sus conocimientos
importancia en el conjunto de
previos y aplica lo aprendido en
los seres vivos.
otras reas y contextos.
Valorar la importancia de
Andaluca como una de las
Argumenta
de
manera
autnoma y aporta ejemplos
explica
vivos.
Relaciona
estos
49
Andaluca como
una de las regiones
de
mayor
biodiversidad de
Europa.
biodiversidad de Europa.
C.C
.
EXPE.
L.C
regiones
de
mayor
biodiversidad de Europa.
sobre la importancia de
Andaluca como una de las
regiones
de
mayor
biodiversidad de Europa,
exponiendo sus argumentos.
UNIDAD 6. El reino animal. Los animales vertebrados





50
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino animal; sabr distinguir y explicar cmo son los animales vertebrados, diferenciando las
caractersticas que definen a los peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. Identificarn las caractersticas de los vertebrados en el ser humano y conocern la importancia de los animales
vertebrados para las personas.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los principales tipos de animales vertebrados y saben diferenciar los ms comunes de su entorno. Saben que las personas son
vertebrados mamferos y aprecian la relacin entre los animales y las personas.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para identificar algunas propiedades de los robots que imitan a los seres vivos. Prevenir para que encuentren las
semejanzas y diferencias observando la realidad, reflexionando sobre ella y comentndola.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: El reino animal. Los animales vertebrados
TEMPORALIZACIN: cuarta semana de enero y primera semana

de febrero
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino animal; sabr distinguir y explicar cmo son los animales vertebrados, diferenciando las caractersticas
que definen a los peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos. Identificarn las caractersticas de los vertebrados en el ser humano y conocern la importancia de los animales vertebrados para
las personas.
OBJETIVOS DE REA:
coherencia global.
51

CONTENIDOS
REA
COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.

medio natural.
El reino Animal.
Las caractersticas
vertebrados.
de
los
animales

natural y la salud.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados para las

personas.
PLANETA TIERRA
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamferos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.

El reino Animal.
Las caractersticas
vertebrados.
de
los
animales
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados para las

personas.

3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y
vertebrados.
3-7. Determinar a partir de la observacin las adaptaciones
que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la

identificacin y clasificacin de animales y plantas.
52
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNAPRESENTACIN DIGITAL (PPT O SIMILAR) CON CARACTERSTICAS DE LOS VERTEBRADOS PARA
EXPONERLA EN CLASE
Estrategias metodolgicas: Se favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La sensibilizacin ante el medio,
conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno
que se visite.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
1-1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a
su nivel.
1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar
dicha informacin para formarse una opinin
propia, expresarse con precisin y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio
natural y la salud.
1-1.1. Identifica los trminos ms
frecuentes del vocabulario cientfico,
expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 107 Acts. 17, 18 y 19
CL
Pg. 109 Act. 22
CMCT
CL
Pg. 112 Act. 28

Pg. 107 Act. 19
Pg. 115 Acts. 45 y 46
Pg. 117 Acts. 51 y 52
Trabajo cooperativo
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
3-1. Reconocer que los seres vivos estn

constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia
inerte.
3-1.2. Establece comparativamente las

animal y vegetal.
Pg. 103 Act. 3
3-2. Describir las funciones comunes a todos los
3-2.1. Comprende y diferencia la
Pg. 104 Act. 8
CL
CMCT
CL
53
BLOQUE 3
seres vivos, diferenciando entre nutricin

auttrofa y hetertrofa.

mantenimiento de la vida.
3-6. Caracterizar a los principales grupos de

invertebrados y vertebrados.
3-6.2. Reconoce diferentes ejemplares de

vertebrados, asignndolos a la clase a la
que pertenecen.
Pg. 105 Act. 9
CMCT
Pg. 104 Act. 7
CL
Pg. 108 Act. 20
CMCT
Pg. 105 Acts. 10 y 14
CAA
Pg. 114 Act. 39

3-7. Determinar a partir de la observacin las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos ecosistemas
o de inters especial por ser especies en
peligro de extincin o endmicas.
CL
CMCT
Pg. 106Act. 15
CD
Pg. 110 Act. 24
CAA
Pg. 114Acts. 34 y 38
CSC
Pg. 115Acts. 45, 46 y 47
SIE
CYEC
3-7.2. Relaciona la presencia de

determinadas estructuras en los animales
y plantas ms comunes con su adaptacin
al medio.
3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios

para la identificacin y clasificacin de animales
y plantas.
3-8.1. Clasifica animales y plantas a

partir de claves de identificacin.
Pg. 106Act. 16
CL
Pg. 108Act. 21
CMCT
Pg. 110Act. 25
CAA
Pg. 114Acts. 36 y 37
CSC
Pg. 103Act. 6
CL
Pg. 111Act. 26
CMCT
Pg. 112Act. 27
CAA

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
54
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
55
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).



Otros.

Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
modo.

unidad.
Observacin directa.

Un pster digital sobre los vertebrados (pgina 117).
Comprensin lectora. Qu es y para qu sirve la biomimtica? (pgina 101); La biodiversidad (pgina 115).
Expresin oral y escrita. La biodiversidad (pgina 115).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos de la unidad.

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 107, 112, 115, 117).
Educacin cvica y constitucional.La biodiversidad (pgina 115).
56

BLOQUE DE
CONTENIDO
S
CRITERIOS EVALUACIN
Instrumento de
evaluacin
MEDIO
INICIADO
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
Identifica los trminos del
Identifica los trminos ms
Describe
vocabulario
cientfico,
frecuentes del vocabulario
vocabulario
relacionados con la el reino
cientfico, expresndose de
animal..
forma
tanto
su nivel
P.O.
P.E.
correcta
tanto
los
trminos
del
cientfico,
oralmente
como
por
escrito. Muestra inters por
BLOQUE 1
ampliar su vocabulario, busca el

EXPE
L.C
significado
de
diferentes
trminos en diversas fuentes y

los utiliza de forma precisa en
sus trabajos.
Busca y extrae informacin
Busca
de diferentes fuentes y la
diferentes
repite literalmente.
interpreta, la selecciona y la
conclusiones, las argumenta y
BLOQUE 3
C.C
P.O.
P.E.
informacin
en
Busca, selecciona y organiza
fuentes,
la
informacin;
obtiene
expone de forma clasificada.
las
Explica
respuestas,
natural y la salud.
oralmente o por escrito,
prcticas de la vida cotidiana;
utilizando
el
relaciona la informacin con los
adecuado.
Relaciona
C.C
EXPE
L.C
3-1. Reconocer que los seres vivos

estn constituidos por clulas y
determinar las caractersticas que los
diferencian de la materia inerte.
sus
conocimientos que posee, pone
con
ejemplos
expresa
dicha
precisin.
clulas
Establece comparativamente
Establece comparativamente las
eucariotas
las analogas y diferencias
analogas y diferencias entre
las
diferencias
entre clula procariota y
clula procariota y eucariota, y
entre
la
eucariota, y entre clula
entre clula animal y vegetal.
materia viva y la materia
animal y vegetal.Identifica y
Investiga
inerte.
explica
diferencias
caractersticas
entre
la
procariotas y eucariotas. Aplica
materia viva y la materia
lo aprendido en diferentes reas
inerte,
las
las
fundamentales
EXPE
sus
informacin con claridad y
fundamentales
C.C
relaciona
vida cotidiana.
Identifica
R
expone;
aplicaciones prcticas de la
procariotas
P.E.
vocabulario
conclusiones
Reconoce
P.O.
sus
L.C
diferenciando
las
contextos.
analiza
las
las
clulas
Expresa
57
caractersticas
particulares
sistematizaciones
de los seres inertes y de los
valoraciones
seres vivos.
conocimientos
y
de
los
adquiridos.Diferencia la materia
viva de la inerte partiendo de las
.
caractersticas particulares de
ambas. Investiga y analiza las
caractersticas particulares de
los seres inertes y de los seres
vivos. Aplica lo aprendido en
diferentes reas y contextos.
3-2. Describir las funciones comunes a

todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
P.O.
P.E.
Reconoce las funciones de
Explica las diferencias entre
Comprende
cada parte del organismo.
la funcin de cada parte del
importancia de cada funcin
Reconoce
para el mantenimiento de la
teniendo
nutricin
que
existe
auttrofa
hetertrofa.
C.C
EXPE
L.C
en
diferencia
la
cuenta
su
vida. Describe las funciones
para
el
comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
Distingue
diferencia
entre
nutricin
auttrofa
nutricin
importancia
explica
la
hetertrofa.
3-6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y vertebrados.
Identifica
P.O.
P.E.
diferentes
describe
Reconoce
animales
ejemplares de vertebrados,
grupos
asignndolos a la clase a la
asignndolos a la clase a la que
que pertenecen. Caracteriza
pertenecen.
vertebrados.
3-7. Determinar a partir de la

observacinlasadaptacionesquepermite
n
a
los
animales
y
a
lasplantassobrevivir
en
determinadosecosistemas.
C.C
EXPE
L.C
P.E.
C.C
EXPE
L.C
Caracteriza a los principales

de
invertebrados
a los principales grupos de

vertebrados.
Busca
P.O.
diferentes
informacin
sobre
Identifica
ejemplares
de
Determina
partir
de
la
plantas y animales en peligro
plantas y animales propios
observacin las adaptaciones
de
de algunos ecosistemas o de
que permiten a los animales y a
indica a qu tipo animales
extincin.
inters
pertenecen
especies
estructuras
Observa
determinadas
extincin
especial
en
o
por
ser
las
peligro
de
determinados
endmicas.
plantas
sobrevivir
en
ecosistemas.
Observa e indica a qu tipo
animales
pertenecen
animales
pertenecen
determinadas
estructuras;
determinadas
estructuras;
explica para qu sirven y las
58
relaciona con el medio en el que
relaciona con el medio en el
viven. Determina a partir de la
que
Identifica
plantas y
viven.
ejemplares de
animales propios de algunos
las
ecosistemas o de inters
determinados ecosistemas
plantas
sobrevivir
en
especial por ser especies en

peligro
de
extincin
endmicas.
3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros

medios para la identificacin y
clasificacin de animales y plantas.
Utiliza
P.O.
P.E.
Utiliza claves dicotmicas
Utiliza claves dicotmicas y
identificacin para clasificar
para
otros
animales
clasificacin de animales.
ejemplos.
C.C
EXPE
L.C
claves
con
ayuda
de
de
la
identificacin
medios
para
la
identificacin y clasificacin de
animales y plantas.
UNIDAD 7. Los animales invertebrados

59





60
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos que definen a los animales invertebrados; sabrn clasificarlos, diferenciando las caractersticas de cada grupo: porferos y
celentreos; platelmintos, nematodos y anlidos; moluscos; artrpodos, y equinodermos. Reconocern la importancia de los animales invertebrados en la vida de los seres humanos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos distinguen entre animales vertebrados e invertebrados, conocen sus principales caractersticas e identifican los animales invertebrados de su
entorno prximo.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan que existe comunicacin a distancia entre algunos animales. Prevenir mediante la
investigacin, la bsqueda de informacin y el visionado de documentales.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Los animales invertebrados
TEMPORALIZACIN: segunda y tercera semanas de febrero
JUSTIFICACIN: Los alumnos deben conocer los aspectos que definen a los animales invertebrados; sabrn clasificarlos, diferenciando las caractersticas de cada grupo: porferos y
celentreos; platelmintos, nematodos y anlidos; moluscos; artrpodos, y equinodermos. Reconocern la importancia de los animales invertebrados en la vida de los seres humanos.
OBJETIVOS DE REA:
61
coherencia global.
8.Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda
CONTENIDOS
REA
ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.

medio natural.
PLANETA TIERRA
reproduccin.

Concepto
de
especies.
Nomenclatura
binomial.
COMPETENCIA
S CLAVES
Los animales invertebrados.

natural y la salud.
Porferos y celentreos.
Platelmintos, nematodos y anlidos.
Moluscos.
1-3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un

guin de prcticas de laboratorio o de campo describiendo
su ejecucin e interpretando sus resultados.
Artrpodos.
Equinodermos.
La
importancia
invertebrados.
de
los
3-2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos,

diferenciando entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
Porferos y celentreos.
Moluscos.
Artrpodos.
3-6.Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y

vertebrados.
Equinodermos.
los
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
3-5.Describir las caractersticas generales de los grandes

Platelmintos, nematodos y anlidos.
de
CMCT
animales
Los animales invertebrados.
La
importancia
invertebrados.
CL
animales

Invertebrados:
Porferos,
Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
3-7.Determinar a partir de la observacin las adaptaciones

3-8.Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la
62
Artpods. Caractersticas
fisiolgicas.
anatmicas
CYEC
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y

Mamferos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Descripcin de la tarea o producto final: REALIZAR UNA PRESENTACIN DIGITAL (PPT O SIMILAR) CON CARACTERSTICAS DE LOS INVERTEBRADOS PARA
EXPONERLA EN CLASE
Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La sensibilizacin ante el medio,
conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a las que se realicen en el entorno
que se visite.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CURRICULARES
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL

su nivel.

Pg. 121 Act. 4
CMCT
Pg. 130 Act. 24
CD
Pg. 133 Acts. 35, 40 y 42
CAA
CSC
B1-3. Realizar un trabajo experimental con

ayuda de un guin de prcticas de laboratorio o
de campo describiendo su ejecucin e
B1-3.2. Desarrolla con autonoma la

planificacin del trabajo experimental,
utilizando tanto instrumentos pticos de
reconocimiento, como material bsico de
laboratorio, argumentando el proceso
Pg. 129 Act. 18
CL
CMCT
CD
63
experimental seguido, describiendo sus

observaciones e interpretando sus
resultados.
CL
CMCT
BLOQUE 3
Pg. 125 Act. 13

Pg. 130 Act. 23
CD
CAA
CSC
SIE

CYEC
CL
CMCT
B3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin
auttrofa y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que hay entre
ellas.
CD
Pg. 129 Act. 20
CAA
CSC
SIE
CYEC
B3-5. Describir las caractersticas generales de

los grandes grupos taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
B3-5.1. Discrimina las caractersticas

generales y singulares de cada grupo
taxonmico.
Pg. 120 Act. 1
CL
CMCT
Pg. 121 Act. 3

B3-6. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
B3-6.1. Asocia invertebrados comunes

con el grupo taxonmico al que
pertenecen.
Pg. 126 Act. 14
CL
Pg. 127 Act. 16
CMCT
Pg. 130 Act. 22
CAA
Pg. 132 Act. 28

3-7.Determinar
a
partir
de
observacinlasadaptacionesquepermiten
losanimales y a lasplantassobrevivir
la
a
en
3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y

animales propios de algunos ecosistemas
o de inters especial por ser especies en
Pg. 123 Act. 10
CL
Pgs. 133 y 131 Acts. 39 y 25
CMCT
64
CD
peligro de extincin o endmicas.

y plantas.
CAA
Pg. 121 Act. 2

al medio.

Pg. 122 Act. 5
CL
Pg. 125 Acts. 11 y 12
CMCT
Pg. 132 Act. 30

CL
Pg. 128 Act. 17
CMCT
Pg. 133 Acts. 34, 37 y 38
CAA

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
65
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).



Otros.


unidad.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO

modo.
Observacin directa.

Una obra de teatro sobre invertebrados (pgina 135).
Comprensin lectora. Qu son las sociedades de insectos? (pgina 119); La pulga de agua (pgina 133).
Expresin oral y escrita. Descripcin de la estructura de una especie (pgina 134).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 133, 135).
Educacin cvica y constitucional. Beneficios que aportan los invertebrados (pgina 131).
66

BLOQUE DE
CONTENIDO
S
CRITERIOS EVALUACIN
Instrumento de
evaluacin
MEDIO
INICIADO
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
Identifica los trminos del
Identifica los trminos ms
Describe
vocabulario
cientfico,
frecuentes del vocabulario
vocabulario
relacionados con la el reino
cientfico, expresndose de
animal..
forma
tanto
su nivel
P.O.
P.E.
correcta
tanto
los
trminos
del
cientfico,
oralmente
como
por
escrito. Muestra inters por

ampliar su vocabulario, busca el
C.C
EXPE
L.C
significado
de
diferentes
trminos en diversas fuentes y
BLOQUE 1
los utiliza de forma precisa en

sus trabajos.
1-3. Realizar un trabajo experimental con
Identifica
ayuda de un guin de prcticas de laboratorio
instrumentos
o de campo describiendo su ejecucin e
reconocimiento,
P.O.
P.E.
material
algunos
pticos
bsico
de
planificacin
planificacin
como
experimental,
del
trabajo
utilizando
del
trabajo
experimental, utilizando tanto
de
tanto instrumentos pticos
instrumentos
laboratorio, diferenciando sus
de reconocimiento, como
reconocimiento, como material
partes y relacionndolos con
material
bsico
el trabajo experimental.
laboratorio.
bsico
de
pticos
de
argumentando
experimental
de
laboratorio,
el
proceso
seguido,
describiendo sus observaciones

e interpretando sus resultados.
C.C
EXPE
L.C
Realiza trabajos experimentales

con ayuda de un guin de
prcticas de laboratorio o de
campo
describiendo
su
ejecucin e interpretando sus

resultados.
67
3-2. Describir las funciones comunes a

todos los seres vivos, diferenciando
entre nutricin auttrofa y hetertrofa.
Reconoce las funciones de
Explica las diferencias entre
Comprende
cada parte del organismo.
la funcin de cada parte del
importancia de cada funcin
Reconoce
para el mantenimiento de la
teniendo
nutricin
P.O.
BLOQUE 3
3-5. Describir las caractersticas

taxonmicos y explicar su importancia
en el conjunto de los seres vivos.
3-6. Caracterizar a los principales

grupos de invertebrados y vertebrados.
P.E.
C.C
EXPE
L.C
que
auttrofa
C.C
EXPE
L.C
P.E.
los
grupos
describe
cuenta
su
vida. Describe las funciones
para
el
comunes a todos los seres vivos,
diferenciando entre nutricin
Distingue
diferencia
entre
nutricin
auttrofa
nutricin
EXPE
L.C
explica
la
Identifica y describe los
Describe
grupos
taxonmicos,
caractersticas de cada uno.
de cada uno.
Describe las caractersticas
los seres vivos. Relaciona estos
generales de los grandes
contenidos
grupos
conocimientos previos y aplica
explica su importancia en el
lo aprendido en otras reas y
contextos.
describe
animales
grupos
grupos
diferentes
taxonmicos
de
invertebrados.Reconoce
ejemplares
taxonmicos
caractersticas
algunas de las caractersticas
las
las
diferenciando
diferentes
.
la
algunos, haciendo mencin a
invertebrados.
C.C
diferencia
hetertrofa.
Identifica
P.O.
en
importancia
taxonmicos
P.E.
hetertrofa.
Identifica
P.O.
existe
explica
con
de
su
sus
invertebrados
vertebrados asignndolos a la
de
clase a la que pertenecen.
invertebrados, asignndolos
a
la
clase
la
que
pertenecen.
3-7. Determinar a partir de la

observacinlasadaptacionesquepermite
n
a
los
animales
y
a
lasplantassobrevivir
en
Busca
P.O.
P.E.
C.C
EXPE
L.C
informacin
sobre
Identifica
ejemplares
de
Determina
partir
de
la
plantas y animales en peligro
plantas y animales propios
de
de algunos ecosistemas o de
indica a qu tipo animales
extincin.
inters
pertenecen
especies
estructuras
Observa
determinadas
extincin
especial
en
o
por
ser
las
peligro
de
determinados
endmicas.
plantas
sobrevivir
en
ecosistemas.
animales
pertenecen
animales
pertenecen
determinadas
estructuras;
determinadas
estructuras;
relaciona con el medio en el que
68
relaciona con el medio en el
viven. Determina a partir de la
que
Identifica
plantas y
viven.
ejemplares de
animales propios de algunos
las
plantas
sobrevivir
ecosistemas o de inters
determinados ecosistemas
en
especial por ser especies en

peligro
de
extincin
endmicas.
3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros

clasificacin de animales y plantas.
Utiliza
P.O.
P.E.
Utiliza claves dicotmicas
Utiliza claves dicotmicas y
identificacin para clasificar
para
otros
animales
clasificacin de animales.
ejemplos.
C.C
EXPE
L.C
claves
con
ayuda
de
de
la
identificacin
medios
para
la
identificacin y clasificacin de
animales y plantas.
69
UNIDAD 8. Las funciones vitales en los animales





70
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las funciones vitales de los animales. Analizarn y describirn las distintas fases de la funcin de nutricin y del proceso digestivo,
relacionando entre s las funciones de respiracin y de circulacin. Sabrn explicar en qu consiste la excrecin. Identificarn y sabrn explicar la funcin de relacin, el aparato locomotor
y el sistema nervioso. Conocern y explicarn los procesos ms importantes, las partes y el funcionamiento del aparato reproductor, describiendo el proceso de fecundacin, el desarrollo
embrionario, etc.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen los aspectos fundamentales de las funciones vitales en los seres vivos; saben qu procesos se realizan en cada funcin y conocen
los aspectos bsicos relacionados con la reproduccin.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para comprender la relacin que existe entre las distintas funciones vitales. Prevenir con ejemplos concretos que
reflejen la influencia de cada funcin en las dems.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Las funciones vitales en los animales
TEMPORALIZACIN: cuarta semana de febrero y primera y

segunda semanas de marzo
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer las funciones vitales de los animales. Analizarn y describirn las distintas fases de la funcin de nutricin y del proceso digestivo, relacionando
entre s las funciones de respiracin y de circulacin. Sabrn explicar en qu consiste la excrecin. Identificarn y sabrn explicar la funcin de relacin, el aparato locomotor y el sistema
nervioso. Conocern y explicarn los procesos ms importantes, las partes y el funcionamiento del aparato reproductor, describiendo el proceso de fecundacin, el desarrollo embrionario, etc.
OBJETIVOS DE REA:
coherencia global.
71
elementales, as como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
CONTENIDOS
REA
PLANETA TIERRA

COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS. METODOLOGA CIENTFICA

bsicas.

medio natural.
Las funciones vitales en los animales.

La funcin
digestivo.
de
nutricin.
El
proceso
La respiracin.

natural y la salud.
La circulacin.
La excrecin.
La funcin de relacin. Los receptores.
Los sistemas de coordinacin.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La funcin de reproduccin.
La fecundacin. El desarrollo embrionario y

postembrionario.
Las funciones vitales en los animales.
La funcin de nutricin. El proceso

digestivo.
La respiracin.

reproduccin.
La circulacin.
La excrecin.

Concepto de especies. Nomenclatura
binomial.
La funcin de relacin. Los receptores.
Los sistemas de coordinacin.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC

CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
72
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La funcin de reproduccin.
La fecundacin. El desarrollo embrionario y

postembrionario.
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA INFOGRAFA SOBRE EL PROCESO DE UNA DE LAS FUNCIONES VITALES PARA EXPONERLO
POSTERIORMENTE EN CLASE.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CURRICULARES
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
BLOQUE 1

natural y la salud.
CMCT
Pg. 144 Act. 18

Pg. 145 Act. 22
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
BLOQUE 3

3-2.2. Contrasta el proceso de nutricin

auttrofa y nutricin hetertrofa,
deduciendo la relacin que hay entre
ellas.
Pg. 138 Act. 1
CL
Pg. 139 Acts. 3 y 4
CMCT
73


al medio.
Pg. 140 Act. 6
CL
Pg. 141 Act. 8
CMCT

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



74
(calificaciones).


Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO

modo.


unidad.

Otros.
Observacin directa.

Un panel explicativo sobre las funciones vitales en los animales (pgina 155).
Comprensin lectora. Qu es el cortejo sexual? (pgina 137); Los mamferos buceadores (pgina 153).
Expresin oral y escrita. Interpreta textos e imgenes y expone sus conclusiones; Los mamferos buceadores (pgina 153)
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet (pginas 144, 145 y 153) y en otros medios ( a
lo largo de la unidad)

BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
INICIADO
MEDIO
AVAZANDO
Calificaci
n
(mximo )
75
BLOQUE 1
BLOQUE 3
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
3-2. Describir las
funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
adecuado.
sus
informacin
respuestas,
oralmente
Relaciona
sus
las
organiza

Explica
argumenta
expone;
conclusiones
con
con
claridad
diferencia
la
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
Reconoce las funciones de cada parte
Comprende
del organismo. Reconoce que existe
funcin
del
teniendo
de
cada
en
importancia
C.C
.
EXPE.
mantenimiento
L.C
parte
cuenta
su
para
el
seres vivos, diferenciando entre
de
la
vida.
Distingue y explica la diferencia
entre
nutricin
auttrofa
nutricin hetertrofa.
3-7. Determinar a
partir
de
la
observacin
las
adaptaciones
que
permiten
a
los
animales y a las
plantas sobrevivir en
determinados
ecosistemas.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
Busca informacin sobre plantas y
Identifica ejemplares de plantas
Determina a partir de la observacin
animales en peligro de extincin.
y animales propios de algunos
las adaptaciones que permiten a los
Observa e indica a qu tipo animales
ecosistemas o de inters especial
animales y a las plantas sobrevivir
pertenecen determinadas estructuras
por ser especies en peligro de
en
extincin o endmicas. Observa
Observa
e indica a qu tipo animales
animales pertenecen determinadas
pertenecen
determinados
e indica
ecosistemas.
a qu
tipo
determinadas
estructuras; explica para qu sirven
L.C
estructuras; explica para qu
y las relaciona con el medio en el
sirven y las relaciona con el
que viven. Determina a partir de la
medio en el que viven. Identifica
observacin las adaptaciones que
ejemplares de plantas y animales
permiten a los animales y a las
propios de algunos ecosistemas
plantas sobrevivir en determinados
76
o de inters especial por ser
ecosistemas
especies en peligro de extincin

o endmicas.
UNIDAD 9. El reino Plantas



77


78
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino de las plantas; sabrn cules son las caractersticas de los principales rganos vegetales;
identificarn y sabrn describir la nutricin en las plantas, la funcin de relacin y los tipos de reproduccin de las plantas.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las funciones de los seres vivos y saben diferenciar entre ellas, relacionndolas entre s. Identifican a las plantas como seres vivos y
conocen cules son las caractersticas fundamentales de las plantas, sabiendo diferenciarlas de los animales por sus caractersticas propias.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos relacionen la luz con el crecimiento de las plantas. Prevenir, realizando experimentos y
observaciones prcticas en las que la cantidad de luz sea una variable a controlar en los distintos casos.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: El reino de las plantas
TEMPORALIZACIN: tercera y cuarta semanas de marzo y primera y segunda semanas de abril

NOTA. La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de la Semana
Santa
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer los aspectos fundamentales del reino de las plantas; sabrn cules son las caractersticas de los principales rganos vegetales; identificarn y
sabrn describir la nutricin en las plantas, la funcin de relacin y los tipos de reproduccin de las plantas.
OBJETIVOS DE REA:
coherencia global.
79
6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos
relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
CONTENIDOS
REA
COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS. METODOLOGA CIENTFICA
bsicas.

medio natural.
El reino Plantas.
PLANETA TIERRA
reproduccin.
El reino Plantas.

Los rganos vegetales.

La nutricin en las plantas.
La funcin de relacin en las plantas.
La reproduccin de las plantas.
Reproduccin
semillas.
sexual
de
plantas
con
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC

taxonmicos a los que pertenecen los animales y plantas
ms comunes.
Los rganos vegetales.

La nutricin en las plantas.
La funcin de relacin en las plantas.
3-8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios para la

La reproduccin de las plantas.

Reproduccin
semillas.

natural y la salud.
CL
sexual
de
plantas
con
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
Descripcin de la tarea o producto final:CREAR UN JARDN BOTNICO EN EL AULA
Estrategias metodolgicas: Las actividades en el medio pueden favorecer la consecucin de objetivos diferentes que deben ser programados previamente. La
sensibilizacin ante el medio, conocer el patrimonio natural o ver la incidencia humana en el mismo requieren unas actividades en el aula previas y posteriores a
las que se realicen en el entorno que se visite. Para ello, programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos
abordar las razones sociales y los problemas que la gestin del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la
80
informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean
generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
Esto favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CURRICULARES
su nivel.
ACTIVIDADES
Pg. 167 Acts. 14 y 16
COMPETENCIAS
CL
CMCT
CL
BLOQUE 1

natural y la salud.

Pg. 161 Act. 5
CMCT
Pg. 167 Act. 15
CD
Pg. 171 Acts. 30, 31 y 32
CAA
CSC
CL
Pg. 160 Act. 4

1-2.2.
Transmite
la
informacin
seleccionada
de
manera
precisa
utilizando diversos soportes.
Pg. 165 Acts. 10, 11,

12 y 13
Pg. 169 Act. 18
CMCT
CD
CAA
CSC
BLOQUE 3
3-4. Categorizar los criterios que sirven para

clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que
pertenecen los animales y plantas ms comunes.
3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares

caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.

y plantas.

Pg. 159 Acts. 1, 2 y 3
Pg. 168 Act. 17
CL
CMCT
CL
CMCT
81

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).




82
Otros.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
modo.
unidad.
Observacin directa.
Proyecto de trabajo cooperativo de tercer trimestre: Hroes y Proyectamos.

Un vdeo sobre las plantas (pgina 173).
83
Comprensin lectora. Qu son las frutas hbridas? (pgina 157); Los anillos de los rboles (pgina 171).
Expresin oral y escrita. Los anillos de los rboles (pgina 171).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 160, 161, 162, 163, 167, 168, 169); Los anillos de los rboles (pgina 171).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 167, 171).
Emprendimiento. Los anillos de los rboles (pgina 171).
Educacin cvica y constitucional. Un vdeo sobre las plantas (pgina 173).
Valores personales. La actividad humana sobre el medio ambiente.
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
INICIADO
Identifica
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
MEDIO
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
los
del
trminos
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
como por escrito.

L.C

1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
literalmente.
P.O.
P.E.
la
repite
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
respuestas,
oralmente
sus
las
organiza

Explica
argumenta
expone;
conclusiones
con
84
BLOQUE 3
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
3-4. Categorizar los
criterios que sirven
para clasificar a los
seres
vivos
e
identificar
los
principales modelos
taxonmicos a los
que pertenecen los
animales y plantas
ms comunes.
3-8. Utilizar claves

dicotmicas u otros
medios
para
la
identificacin
y
clasificacin
de
animales y plantas.
adecuado.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
Relaciona
sus
informacin
L.C
clasificar los organismos con ayuda
clasificar
clasificar los organismos e indica
del libro.
indica qu pasos ha seguido para
qu pasos ha seguido para ello.
ello.
Categoriza los criterios que sirven
los
organismos
Identifica
L.C
destacando
biolgica..
reconoce
caractersticos
cada uno de
EXPE.
claridad
ejemplares
C.C
con
precisin.
su
de
para clasificar a los seres vivos e
estos grupos,
identificar los principales modelos
importancia
taxonmicos a los que pertenecen

los
animales
plantas
ms
comunes.
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
Utiliza claves de identificacin para
Utiliza claves dicotmicas para
Utiliza claves dicotmicas y otros
clasificar animales con ayuda de
la identificacin y clasificacin
ejemplos.
de plantas.
clasificacin de plantas.
L.C
.
85
UNIDAD 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras





86
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las caractersticas propias del reino de los hongos, destacando el papel de los hongos en la biosfera; sabrn cmo son los protozoos y
conocern las caractersticas del reino de los protoctistas, as como su influencia en la biosfera; analizarn los principales aspectos del reino de las moneras y conocern la importancia de
las bacterias para los seres vivos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen las caractersticas que hacen que a un ser se le considere un ser vivo. Saben que existen los hongos y las bacterias y conocen
algunos de sus efectos en la vida cotidiana.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan las diferencias entre las influencias positivas y negativas que ejercen algunos
hongos y bacterias en la vida humana. Prevenir mediante ejemplos de la vida cotidiana y el visionado de documentales sobre bacterias y sobre hongos.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras
TEMPORALIZACIN: cuarta semana de abril y primera, segunda

semana de mayo
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben conocer las caractersticas propias del reino de los hongos, destacando el papel de los hongos en la biosfera; sabrn cmo son los protozoos y conocern
las caractersticas del reino de los protoctistas, as como su influencia en la biosfera; analizarn los principales aspectos del reino de las moneras y conocern la importancia de las bacterias
para los seres vivos.
OBJETIVOS DE REA:
87
coherencia global.
CONTENIDOS
REA
ESTRATEGIAS. METODOLOGA
CIENTFICA

bsicas.

medio natural.
PLANETA TIERRA

COMPETENCIA
S CLAVES
El reino Hongos.
El papel de los hongos en la biosfera.
El reino Protoctistas. Los protozoos.
Las algas.
El papel de los protoctistas en la biosfera.
El reino Moneras.
La importancia de las bacterias.
El reino Hongos.
El papel de los hongos en la biosfera.
El reino Protoctistas. Los protozoos.
Las algas.
El papel de los protoctistas en la biosfera.
El reino Moneras.
La importancia de las bacterias.

natural y la salud.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
1-4.
Utilizarcorrectamente
los
materiales
e
instrumentosbsicos de un laboratorio, respetandolasnormas
de seguridad del mismo.
CYEC

CL
CMCT

CD
CAA

CSC
SIE

CYEC
3-9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer

la importancia de estas para la vida.
88
Descripcin de la tarea o producto final:ELABORAR UNA PRESENTACIN (PPT o similar) SOBRE EL CICLO BIOLGICO DEL MOHO DEL PAN
Estrategias metodolgicas: La visita a distintos centros de investigacin, laboratorios, universidades, y la realizacin de prcticas en los mismos, permiten al
alumnado conocer a las personas que se dedican a esta labor, ayuda a desmitificar su trabajo y ofrecen la posibilidad de pensar en posibles salidas profesionales
bastante desconocidas para la mayora, adems de mostrar lo que en este campo se hace en Andaluca, que podran actuar junto con el trabajo por proyectos,
como elementos motivadores que incentivaran las inquietudes por el I+D+I, tan necesarios en nuestra Comunidad y en nuestro pas. Todo ello favorecer una
metodologa participativa y activa, as como la experimentacin y el aprendizaje funcional, que va a facilitar el desarrollo de las competencias, as como la
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CURRICULARES
su nivel.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 177 Acts. 2 y 4
CL
Pg. 181 Act. 12
CMCT
CL
CMCT
BLOQUE 1

natural y la salud.
1-4.Utilizarcorrectamente los materiales e

instrumentosbsicos
de
un
laboratorio,

Pg. 179 Acts. 6, 7, 8,

9 y 10
Pg. 189 Act. 33
CD
CAA
CSC
SIE

cientfico para formarse una opinin
propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
1-4.1.
Utiliza
los
materiales
e
instrumentos de un laboratorio para
realizar experimentos e investigaciones
Pg. 177 Acts. 1, 3 y 5

Pg. 179 Act. 10
Pg. 181 Acts. 13 y 14
Pg. 187 Act. 28
Pg. 192 Saber hacer
CL
CMCT
CAA
CMCT
CAA
89
bsicas.
respetandolasnormas de seguridad del mismo.
1-4.2. Elabora y respeta las normas de

seguridad de un laboratorio.
CSC
3-1. Reconocer que los seres vivos estn

constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia
inerte.
3-1.2. Establece comparativamente las

animal y vegetal.
Pg. 181 Acts. 12 y 13


Pg. 177 Act. 4
3-5. Describir las caractersticas generales de los

grandes grupos taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
3-5.1. Discrimina las caractersticas

generales y singulares de cada grupo
taxonmico.
Pg. 177 Act. 1
CL
CMCT
Pg. 182 Act. 15
CL
CMCT
CL
Pg. 186 Act. 24
CMCT
Pg. 183 Act. 16
CAA
CL
BLOQUE 3

al medio.
CMCT
Pg. 180 Act. 11
CAA
CSC
SIE
CL
3-9. Conocer las funciones vitales de las plantas

y reconocer la importancia de estas para la vida.
3-9.1. Detalla el proceso de la nutricin

auttrofa
relacionndolo
con
su
importancia para el conjunto de todos los
seres vivos.
Pg. 179 Act. 8
CMCT
Pg. 185 Acts. 19 y 20
CAA
Pg. 187 Act. 27
CSC
SIE

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
90
Participacin.
Motivacin.
Talleres.
Personalizacin.
Parejas.
Inclusin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Interaccin.
Gran grupo.
Significatividad.
Grupo interclase.
Otros.
Funcionalidad.
Otros.
Globalizacin.
Otros.
91
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).



Otros.

Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO
modo.

unidad.
Observacin directa.

Un cmic sobre los bichos del agua (pgina 193).
92
Comprensin lectora. Cmo se obtiene combustible de las algas? (pgina 175); Las bacterias simbiticas humanas (pgina 191).
Expresin oral y escrita. Las bacterias simbiticas humanas (pgina 191); precauciones con el uso de agua de fuentes como agua potable (pgina 193).
Comunicacin audiovisual. Interpreta imgenes, tablas y grficos (pginas 176, 177, 180, 185, 186).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Busca informacin en Internet y en otros medios (pginas 177, 179, 189, 187 y
193).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Medidas a seguir en la vida diaria para evitar alergias, intoxicaciones e infecciones por hongos (pgina 179); Prevencin de enfermedades
(pgina 189).
Educacin cvica y constitucional. La salud y la prevencin de riesgos de enfermedades (pgina 179); Hacer yogur en casa (pgina 188); La escasez de agua
potable (pgina 193).
Valores personales. Prevencin de enfermedades (pginas 179 y 189).
BLOQUE 1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
Identifica
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
MEDIO
INICIADO
del
Identifica
los
frecuentes
del
con el tema.
cientfico,
expresndose
L.C
.
trminos
los
trminos
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
como por escrito.

93
1-2.
Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
informacin
de
carcter cientfico y
utilizar
dicha
informacin
para
formarse una opinin
propia,
expresarse
con precisin y
argumentar
sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
1-4.
Utilizar
correctamente
los
materiales
e
instrumentos bsicos
de un laboratorio,
respetando
las
normas de seguridad
del mismo.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
selecciona
las
clasificada.
sus
relaciona
por
adecuado.
sus
informacin
respuestas,
oralmente
Relaciona
sus
organiza

Explica
argumenta
y
las
expone;
conclusiones
con
con
claridad
instrumentos
precisin.
C.C
.
EXPE.
L.C
.
Identifica
los
materiales
P.O.
P.E.
instrumentos
cientficos
Identifica los instrumentos y
Describe
bsicos,
materiales ms frecuentes del
materiales
trabajo en laboratorio, usndolos
usndolos de forma correcta tanto y
de forma correcta y respetando
respetando las normas de seguridad.
las normas de seguridad.
relacionados con su funcionalidad
los
del
laboratorio,
conocimiento en otros instrumentos,

C.C
.
EXPE.
L.C
busca los mismos en diversas
fuentes y los utiliza de forma segura

en sus trabajos.
BLOQUE 3
Describe
3-1. Reconocer que

los seres vivos estn
constituidos
por
clulas y determinar
las
caractersticas
que los diferencian
P.O.
C.C
.
P.E.
EXPE.
las
Describe las analogas y las
Describe
diferencias entre distintos tipos de
las
analogas
diferencias entre distintos tipos
diferencias entre distintos tipos de
clulas que los forman.
de clulas, indicando su forma y
clulas, indicando su forma y su
su
estructura.
L.C
.
estructura.
Establece
las
analogas
las
Establece
comparativamente las analogas
comparativamente las analogas y
clula
diferencias entre clula procariota y
procariota y eucariota, y entre
eucariota, y entre clula animal y
clula animal y vegetal.
vegetal. Reconoce que los seres
diferencias
entre
vivos estn constituidos por clulas

y determina las caractersticas que
los diferencian de la materia inerte.
94
3-2. Describir las

funciones comunes a
todos los seres vivos,
diferenciando entre
nutricin auttrofa y
hetertrofa
P.O.
3-7. Determinar a
partir
de
la
observacin
las
adaptaciones
que
permiten
a
los
animales y a las
plantas sobrevivir en
determinados
ecosistemas.
Comprende y diferencia la
hongos.
funcin de cada de ser vivo, de
cada parte del organismo y de
las clulas, teniendo en cuenta
su importancia para el
seres vivos.
C.C
.
3-5. Describir las

caractersticas
generales de los
grandes
grupos
taxonmicos
y
explicar
su
importancia en el
conjunto de los seres
vivos.
P.E.
Reconoce las diferencias entre setas y
P.O.
C.C
.
P.O.
C.C
.
EXPE.
P.E.
EXPE.
P.E.
EXPE.
L.C
.
Identifica los grupos taxonmicos y
Identifica y describe los grupos
Describe
describe algunos, haciendo mencin
taxonmicos, diferenciando las
a algunas de las caractersticas de
caractersticas
taxonmicos
cada uno.
Describe
de
las
cada
uno.
caractersticas
las
caractersticas
y
explica
su
importancia en el conjunto de los
seres
taxonmicos
su
contenidos con sus conocimientos
previos y aplica lo aprendido en
los seres vivos.
otras reas y contextos.
Observa e indica a qu tipo de seres
Observa e indica a qu tipo de
Observa e indica a qu tipo de seres
pertenecen determinadas estructuras.
seres pertenecen determinadas
pertenecen
estructuras; explica para qu
estructuras; explica para qu sirven
sirven y las relaciona con el
y las relaciona con el medio en el
medio en el que viven. Identifica
que viven. Determina a partir de la
ejemplares de plantas y animales
observacin las adaptaciones que
L.C
explica
vivos.
Relaciona
estos
determinadas
propios de algunos ecosistemas
permiten a los animales y a las
L.C
o de inters especial por ser
plantas sobrevivir en determinados
especies en peligro de extincin
ecosistemas.
o endmicas.
95
3-9. Conocer las

funciones vitales de
las
plantas
y
reconocer
la
importancia de estas
para la vida.
P.O.
P.E.
Identifica los tipos principales de
Detalla
nutricin.
nutricin
el
relacionndolo
proceso
de
la
Detalla el proceso de la nutricin
auttrofa
auttrofa relacionndolo con su
con
su
importancia para el conjunto de
importancia para el conjunto de
todos los seres vivos. Conoce las
todos los seres vivos.
funciones vitales de las plantas y

reconoce la importancia de estas
para la vida.
C.C
.
EXPE.
L.C
.
96
UNIDAD 11. La Ecosfera





97
Enfoque de la unidad.Los alumnos deben conocer las caractersticas propias del reino de los hongos, destacando el papel de los hongos en la biosfera; sabrn cmo son los protozoos y
conocern las caractersticas del reino de los protoctistas, as como su influencia en la biosfera; analizarn los principales aspectos del reino de las moneras y conocern la importancia de
las bacterias para los seres vivos.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen el concepto de ecosistema y saben que existen diferentes tipos de ellos. Identifican las caractersticas de ecosistemas prximos al
lugar en el que viven y describen cmo es la vida en ellos, sabiendo que se puede alterar por la intervencin humana y de otros factores.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cmo pueden respirar algunos animales dentro de la tierra. Prevenir para que
comprendan la importancia de la entrada de aire a poca profundidad, en funcin del estado del suelo.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La ecosfera
TEMPORALIZACIN: tercera y cuarta semana de mayo y primera

semanas de junio.
JUSTIFICACIN:Los alumnos deben saber qu son los ecosistemas y qu es la ecosfera, diferenciando las caractersticas de los ecosistemas terrestres y los acuticos. Identificarn el suelo
como una especie de ecosistema oculto, justificndolo de forma razonada.
OBJETIVOS DE REA:
98
coherencia global.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y Geologa para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible
10. Conocer y apreciar los elementos especficos del patrimonio natural de Andaluca para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala espaola y universal.
CONTENIDOS
REA

medio natural.
Los ecosistemas y la ecosfera.

Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas acuticos.
El suelo, un ecosistema oculto.
Las relaciones entre el biotopo y la
biocenosis.

natural y la salud.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
El equilibrio en los ecosistemas.

Factores desencadenantes de deseuilibrios.
La conservacin del medio ambiente.
Ecosistema: identificacin de sus

componentes.
Ecosistemas de zona polar

biocenosis.
Ecosistemas de zona templada.
Las relaciones entre los seres vivos.

contexto preciso y adecuado a su nivel
BLOQUE 4. LOS ECOSISTEMAS
COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.
4-1. Diferenciar
ecosistema.
los
distintos
componentes
de
un
CL
CMCT
4-4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las

relaciones que se establecen entre ellos.
CD
CAA
CSC
SIE
4-5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que

comporta su sobreexplotacin, degradacin o prdida.
4-6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas
que podemos encontrar en Andaluca
CYEC
99
Ecosistemas de zona clida.
Ecosistemas marinos.
Factores desencadenantes de desequilibrios.
Ecosistemas de agua dulce.
El suelo como ecosistema.
Ecosistemas de Andaluca
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZAR UNA MAQUETA DE UN ECOSISTEMA TERRESTRE DE ANDALUCA
las que se realicen en el entorno que se visite. Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a
facilitar el desarrollo de las competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestin
del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de
organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que
pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
CURRICULARES
su nivel.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
Pg. 197 Act. 3, 4
CL
Pg. 202 Act. 12
CMCT
Pg. 198-19 Acts. 8 y 9
CL
Pg. 209 Act. 23
CMCT
Pg. 211 Act. 34
100
natural y la salud.
BLOQUE 4
4-1. Diferenciar los distintos componentes de un

ecosistema.
4-1.1.
Identifica
los
distintos
componentes de un ecosistema.
4-4. Analizar los componentes del suelo y

esquematizar las relaciones que se establecen
entre ellos.
4-4.1. Reconoce que el suelo es el

resultado de la interaccin entre los
componentes biticos y abiticos,
sealando alguna de sus interacciones.
4-5. Valorar la importancia del suelo y los

riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
4-5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y

valora la necesidad de protegerlo.
4-6. Reconocer y valorar la gran diversidad de

ecosistemas que podemos encontrar en
Andaluca
4-6.1.Reconocer y valorar
diversidad de ecosistemas.
CL
Pg. 197 Acts. 1, 2, 3, 4 y 5
CMCT
CL
Pg. 207 Acts. 20, 21 y 22
CMCT
CAA
CL
Pg. 207 Acts. 20, 21 y 22
CMCT
CAA
la
gran
CMCT
Pg. 209 Acts. 23 y 24
CYEC

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
101
Otros.
102
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN



(calificaciones).


Observacin directa.

Otros.

unidad.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO

Mural sobre los riesgos de la erosin (pgina 213).
103
Comprensin lectora. Cul es el ambiente ms cambiante?(pgina 195) La biocenosis del ecosistema urbano(pgina 211).
Expresin oral y escrita. Explicar las diferencias entre distintos tipos de ecosistemas
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Buscarinformacin en Internet sobre ejemplos de cada ecosistema de Espaa
(pgina 200).
Emprendimiento. Estudiar los hbitos alimenticios de los gorriones (pgina 211).
Educacin cvica y constitucional. la importancia de depositas basuras en el contenedor y cerrar la tapa(pgina 211).
104

BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
contexto preciso y
Identifica
P.O.
P.E.
MEDIO
INICIADO
los
trminos
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
del
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
los
trminos
vocabulario
del
cientfico,
de
como por escrito.

C.C
.
EXPE.
L.C
BLOQUE 1
1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de
carcter cientfico y
utilizar dicha
informacin para
formarse una
opinin propia,
expresarse con
precisin y
argumentar sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
4-1. Diferenciar los
distintos
componentes de un
ecosistema.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
las
clasificada.
relaciona
Explica
sus
selecciona
argumenta
sus
y
las
organiza
expone;
conclusiones
con
respuestas, oralmente o por
adecuado.
sus
informacin
Relaciona
con
claridad
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
Identifica algunos componentes de
Identifica
los
Identifica y describe los distintos
un ecosistema.
distintos componentes de un
componentes de un ecosistema.
ecosistema. Muestra inters por
Investiga
consultando
ampliar sus conocimientos sobre
fuentes
para
los
conocimientos
ecosistemas
describe
investiga
diversas
ampliar
sus
sobre
los
105
buscando
informacin
en
diferentes fuentes.
C.C
.
EXPE.
ecosistemas;
relaciona
la
informacin que obtiene con los
L.C
conocimientos que posee y la
expresa con claridad y precisin.

Aplica sus aprendizajes de forma
adecuada en diferentes contextos.
P.O.
4-4. Analizar los

componentes
del
suelo y esquematizar
las relaciones que se
establecen
entre
ellos
C.C
.
P.E.
EXPE.
Comprende que el suelo es el
Comprende y explica que el
Explica que el suelo es el resultado
resultado de la interaccin entre los
suelo es el resultado de la
de
componentes, sealando alguna de
interaccin
entre
componentes biticos y abiticos,
sus interacciones.
componentes
biticos
L.C
.
los
y
la
interaccin
sealando
alguna
abiticos, sealando alguna de
interacciones.
sus interacciones. Analiza los
componentes
componentes
del
suelo
entre
los
de
sus
Analiza
del
los
suelo
esquematiza las relaciones que se
esquematiza las relaciones que
establecen entre ellos. Relaciona la
se establecen entre ellos.
informacin con sus conocimientos

previos
aplica
aprendizajes
los
nuevos
en
otras
reas
describe
contextos.
BLOQU
E4
4-5.
Valorar
la
importancia
del
suelo y los riesgos
que comporta su
sobreexplotacin,
degradacin
o
prdida.
4-6. Reconocer y
valorar
la
gran
diversidad
de
ecosistemas
que
podemos encontrar
en Andaluca
Identifica
P.O.
P.E.
describe
las
caractersticas del suelo.
Identifica
caractersticas
describe
del
las
Identifica
las
suelo;
caractersticas del suelo; reconoce
reconoce su fragilidad y valora
su fragilidad y valora la necesidad
la necesidad de protegerlo.
de protegerlo. Valora la importancia

del suelo y los riesgos que comporta
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
su sobreexplotacin, degradacin o
prdida.
Conoce los ecosistemas que podemos
Conoce
de
Reconoce
encontrar en Andaluca
Andaluca, poniendo ejemplos
diversidad
de
de
Andaluca, identificando diversos
lugares
ecosistemas.
C.C
.
EXPE.
ecosistemas
cercanos
sus
valora
la
ecosistemas
gran
de
ecosistemas andaluces y su lugar,
L.C
as como valorando la riqueza de
los mismos y su impacto en nuestra

comunidad.
106
UNIDAD 12. La dinmica de los ecosistemas





107
Enfoque de la unidad.Los alumnos podrn establecer las relaciones que existen entre el biotopo y la biocenosis. Diferenciarn los distintos tipos de relaciones que se dan entre los seres
vivos. Identificarn adems el equilibrio de los ecosistemas: entre productores, depredadores y presas. Analizarn los factores desencadenantes de desequilibrios y la conservacin del
medio ambiente.
Lo que los alumnos ya conocen.Los alumnos conocen el concepto de ecosistema y saben que existen diferentes tipos de ellos. Identifican las caractersticas de ecosistemas prximos al
lugar en el que viven y describen cmo es la vida en ellos, sabiendo que se puede alterar por la intervencin humana y de otros factores.
Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para que los alumnos comprendan cmo pueden respirar algunos animales dentro de la tierra. Prevenir para que
comprendan la importancia de la entrada de aire a poca profundidad, en funcin del estado del suelo.
IDENTIFIACIN UDI
UDI: La dinmica de los ecosistemas
TEMPORALIZACIN: segunda y tercera semana de junio.
JUSTIFICACIN:Los alumnos podrn establecer las relaciones que existen entre el biotopo y la biocenosis. Diferenciarn los distintos tipos de relaciones que se dan entre los seres vivos.
Identificarn adems el equilibrio de los ecosistemas: entre productores, depredadores y presas. Analizarn los factores desencadenantes de desequilibrios y la conservacin del medio
ambiente.
OBJETIVOS DE REA:
108
coherencia global.
7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y Geologa para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible
10. Conocer y apreciar los elementos especficos del patrimonio natural de Andaluca para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala espaola y universal.
CONTENIDOS
REA

medio natural.
BLOQUE 4. LOS ECOSISTEMAS
Ecosistema: identificacin de sus

componentes.

biocenosis.
Los ecosistemas.

biocenosis.
Factores desencadenantes de desequilibrios de

los ecosistemas.
Relaciones entre biotipo y biocenosis.

natural y la salud.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC

Factores desencadenantes de deseuilibrios.
Formas de alimentacin.

contexto preciso y adecuado a su nivel
COMPETENCIA
S CLAVES

ESTRATEGIAS.
METODOLOGA
CIENTFICA
bsicas.

Factores desencadenantes de desequilibrios.
4-2. Identificar en un ecosistema los factores

desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
4-3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la
conservacin del medio ambiente.
4-5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que
comporta su sobreexplotacin, degradacin o prdida.
CL
CMCT
CD
CAA
CSC
SIE
CYEC
109
Acciones que favorecen la conservacin del

medio ambiente.
Descripcin de la tarea o producto final:REALIZA UN ESTUDIO SOBRE LA CADENA TRFICA DE DOANA
las que se realicen en el entorno que se visite. Todo ello favorecer una metodologa participativa y activa, la experimentacin y un aprendizaje funcional que va a
facilitar el desarrollo de las competencias, as como la motivacin de los alumnos y alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
Programar la visita a una zona protegida de nuestra Comunidad Autnoma andaluza puede permitirnos abordar las razones sociales y los problemas que la gestin
del territorio plantea, as como identificar los valores naturales que la zona posee. El estudio de la informacin que dichas zonas nos ofrecen, las publicaciones de
organismos de investigacin y los problemas que las poblaciones y el uso de ese territorio plantean generan suficientes conocimientos, actividades e intereses que
pueden ser utilizados como recursos motivadores al abordar muchos de los contenidos.
BLOQUE DE
CONTENIDOS
BLOQUE 1
BLOQUE 4
CURRICULARES

su nivel.


natural y la salud.

4-2. Identificar en un ecosistema los factores

desencadenantes de desequilibrios y establecer
4-2.1. Reconoce y enumera los factores

desencadenantes de desequilibrios en un
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
CL
Pg.216-217
CMCT
CYEC
Pg. 219 Acts. 8 y 9

Pg. 226 Act. 23
CL
Pgs. 228 y 229 Saber hacer
CMCT
Pg. 227 Act. 34

Pg. 228-229 Saber hacer
CL
110
estrategias para restablecer el equilibrio del

mismo.
ecosistema.
Pg. 224 Acts. 19,20 y 21
4-3. Reconocer y difundir acciones que

favorecen la conservacin del medio ambiente.
4-3.1. Selecciona acciones que previenen

la destruccin del medioambiente.
4-5. Valorar la importancia del suelo y los

riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
4-5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y

valora la necesidad de protegerlo.
CMCT
CL
Pg. 227 Act. 34
CMCT
CL
Pg. 219 Act. 9
CMCT
CAA

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
111
LA EVALUACIN



(calificaciones).


Observacin directa.

Otros.

unidad.
Otros.
TRABAJO
COOPERATIVO

Un documental de naturaleza (pgina 229).
Comprensin lectora. Cmo se alimentan las ballenas? (pgina 215); Los parsitos (pgina 227).
Expresin oral y escrita. Explicar las diferencias entre un ectoparsito y un endoparsito (pgina 227).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Buscar informacin para realizar una red trfica (pgina 219-228). Buscar
informacin en Internet sobre la educacin ambiental (pgina 225). Buscar informacin en Internet sobre enfermedades causadas por los parsitos (pginas
227).
Emprendimiento. Estudiar el oxgeno como factor limitante (pgina 222).
Educacin cvica y constitucional. La higiene de los alimentos(pgina 227).
112
BLOQU
E1
BLOQUE DE
CONTENIDOS
CRITERIOS
EVALUACIN
1-1. Utilizar
adecuadamente el
vocabulario
cientfico en un
P.O.
P.E.
MEDIO
INICIADO
Identifica
del
Identifica
los
trminos
frecuentes
los
del
trminos
con el tema.
cientfico,
expresndose
Calificaci
n
(mximo )
AVAZANDO
ms
vocabulario
Describe
vocabulario
los
trminos
del
cientfico,
de
113
contexto preciso y
como por escrito.

C.C
.
EXPE.

L.C
BLOQUE 4
1-2. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
informacin de
carcter cientfico y
utilizar dicha
informacin para
formarse una
opinin propia,
expresarse con
precisin y
argumentar sobre
problemas
relacionados con el
medio natural y la
salud.
4-2. Identificar en un
ecosistema
los
factores
desencadenantes de
desequilibrios
y
establecer estrategias
para restablecer el
equilibrio
del
mismo.
Busca,
diferentes
fuentes,
fuentes
la
repite
literalmente.
P.O.
P.E.
la
interpreta,
la
las
clasificada.
relaciona
Explica
sus
selecciona
argumenta
sus
las
organiza
expone;
conclusiones
con
respuestas, oralmente o por
adecuado.
sus
informacin
Relaciona
con
claridad
precisin.
C.C
.
P.O.
EXPE.
P.E.
L.C
.
Identifica y describe los factores
Identifica en un ecosistema los
Comprende, interpreta y reformula
desencadenantes
factores
informacin
de
impactos
negativos en un ecosistema.
desencadenantes
desequilibrios
de
establecer
EXPE.
documentos
estrategias para restablecer el
los
equilibrio del mismo.
conclusiones
ecosistemas.
sobre
desequilibrios
estrategias
C.C
de
escritos, imgenes y grficos sobre
L.C
equilibrio
para
del
Extrae
estos
establece
restablecer
mismo.
el
Expresa
4-3. Reconocer y
difundir
acciones
que favorecen la
conservacin
del
P.O.
P.E.
Busca informacin sobre educacin
Reconoce y sugiere acciones
Reconoce,
ambiental.
que previenen la destruccin del
acciones
medioambiente. Tiene en cuenta
conservacin del medio ambiente.
algunas de estas acciones en la
Busca informacin para ampliar sus
sugiere
que
difunde
favorecen
la
114
medio ambiente.
vida cotidiana.
C.C
.
EXPE.
conocimientos
sobre
la
conservacin y el cuidado del
L.C
medio; extrae conclusiones que
expone de forma clara y precisa y

que aplica adecuadamente.
Identifica
4-5.
Valorar
la
importancia
del
suelo y los riesgos
que comporta su
sobreexplotacin,
degradacin
o
prdida.
P.O.
P.E.
describe
caractersticas del suelo.
las
Identifica
caractersticas
describe
del
las
Identifica
describe
las
suelo;
caractersticas del suelo; reconoce
reconoce su fragilidad y valora
su fragilidad y valora la necesidad
la necesidad de protegerlo.
de protegerlo. Valora la importancia

del suelo y los riesgos que comporta
C.C
.
C.C
.
EXPE.
EXPE.
L.C
.
su sobreexplotacin, degradacin o
prdida.
L.C
.
115

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Programacin Didctica de Aula de

Biologa y Geologa. 1.er curso de Educacin Secundaria

Programacin Didctica de Aula de Biologa y Geologa.1. de Educacin Secundaria

UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Programacin Didctica de Aula de Biologa y Geologa.1. de Educacin Secundaria

Enfoque de la unidad.Los alumnos deben comprender la estructura del universo y las

Previsin de dificultades.Es posible que existan algunas dificultades para comprender

Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria

UDI: El Universo y nuestro planeta

TEMPORALIZACIN: finales SEPTIEMBRE-OCTUBRE

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

2.1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la

formacin y evolucin de las galaxias.

2.2. Exponer la organizacin del sistema solar as como algunas de las

Los movimientos de la Tierra

concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo

Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria

2.15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un planeta

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

Reconocer las ideas principales sobre el origen del

Identifica las ideas principales sobre

2.2. Exponer la organizacin del sistema solar as como

Reconoce los componentes del

2.3. Relacionar comparativamente la posicin de un planeta

Precisa qu caractersticas se dan en

Pg. 13. Acts. 9 y 10

Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria

Pg. 14. Act. 11

2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol

2.5.2.Interpreta correctamente en grficos y

Pg. 19. Acts. 18 y 19

2.15. Seleccionar las caractersticas que hacen de la Tierra un

15.1. Describe las caractersticas

2.4. Localizar la posicin de la Tierra en el sistema solar.

Identifica la posicin de la Tierra en

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria

Observacin directa del trabajo diario.

Elemento de diagnstico: rbrica de la

OBJETIVO: Exposicin astronmica en el aula (pgina 23).

Actividades complementarias de la gua didctica.

Comprensin lectora. Las nebulosas (pgina 21).

Programacin Didctica de Geografa e Historia de 1. de Educacin Secundaria

2.1. Reconocer las ideas

Lee y extrae datos de textos y grficos

Lee y comprende informacin textual

Obtiene informacin consultando diversas

sobre el origen y la estructura del

y grfica sobre el origen y la

fuentes sobre el origen y la estructura del

origen del universo y

universo y los repite mecnicamente,

estructura del universo, consulta ms

universo; selecciona los datos en funcin

conociendo parte de la informacin

de sus objetivos de aprendizaje y explica

textual y grfica sobre el origen y la

informacin que obtiene con sus

su eleccin; relaciona la informacin que