La transposicin didctica

La transposicin didctica es la transformacin del saber cientfico en un saber posible de ser

enseado.
La importancia este concepto, reside en el quiebre de la ilusin de correspondencia entre el saber
que se ensea y el conocimiento especfico de la disciplina en el mbito acadmico.
El saber que forma parte del sistema didctico no es idntico al saber cientfico, y su legitimidad
depende de la relacin que ste establezca desde el punto intermedio en el que se encuentra
respecto de los acadmicos y del saber banalizado de los padres.
Esta distancia, entre el saber a ensear y el saber cientfico, es negada porque de dicha negacin
depende, en parte, la legitimacin. La transformacin de los conocimientos en su proceso de
adaptacin supone la delimitacin de conocimientos parciales, la descontextualizacin y finalmente
una despersonalizacin.
A propsito de la despersonalizacin del saber, seala Chevallard que todo saber, est conectado
originalmente con su productor puesto que se encarna en l. Compartir ese saber, an en el interior
de la comunidad acadmica, supone cierto grado de despersonalizacin, que constituye un requisito
para la publicidad del saber. Por ejemplo, menciona que lo que hoy conocemos como "Mecnica
clsica", fue en principio un saber personal (casi esotrico, agrega) de Isaac Newton. Fueron las
presiones de su entorno las que produjeron el nacimiento de los "Principia". Pero sin duda, este
proceso que se inicia dentro de la misma comunidad acadmica, completa su ciclo en el momento
de la enseanza: "... pueden creerme, porque no es mo..." .
El sistema didctico
Chevallard parte del anlisis del sistema didctico, que lo representa como una relacin ternaria
entre los docentes, los alumnos y el saber (que se ensea)
El sistema de enseanza puede envejecer, y este envejecimiento puede darse en dos sentidos:
a. Respecto al avance cientfico (envejecimiento biolgico)
b. Respecto a los cambios sociales (envejecimiento moral)
Por otra parte el saber enseado dentro del sistema didctico, requiere la aprobacin de la
comunidad cientfica, pero tambin el de los padres que delegan en las instituciones la instruccin de
sus hijos.
As, alrededor del sistema didctico aparece lo que el autor denomina noosfera y que representa una
suerte de tamiz en el cual interacta dicho sistema con el entorno social.
La vigilancia epistemolgica:

El autor agrega el concepto de vigilancia epistemolgica, aludiendo a la atenta mirada que debe
haber respecto a la brecha existente entre el saber acadmico y el saber a ensear.
Una vez instalada la duda sistemtica, es posible una ruptura epistemolgica que permita al didacta
deshacerse de la ilusin de transparencia aparente dentro del universo en el cual ensea.